随着大数据时代的来临，教师应当以全新的视角看待这门学科，并在此基础上灵活运用多种信息技术手段，对和教学密切相连的信息进行充分挖掘，同时还要对其进行深度剖析，如测试成绩、学生教学任务完成情况等，其目的是为了对学生的实际学习水平做到熟练掌握，从中提取学生在学习期间存在的共性问题并予以集中解决。
大数据在很大程度上促使中职计算机基础课程教学活动中，教师能将多样化的网络学习资源当作教学内容的补充，并依赖于网络授课、微视频等各种手段促使学生可以完成教师布置的各项任务，以此来增加师生之间的交流频率。
因为在很大程度上受到大数据时代的影响，所以就要求中职计算机教师应当在教学期间借助于大数据思想，并采取针对性的手段培养学生的数据创新思维能力与综合实践能力。通过采取有效措施把这门学科和学生所学专业与日常生活结合起来，并在此基础上要求学生除了要独自搜索整理相关数据以外，还应当学会处理各类信息数据，在潜移默化增强数据实用性的基础上，还能充分调动学生的主体能动性，继而在实践当中实现知行合一的效果。
教师应当采取针对性的手段把计算机专业和非计算机专业所使用的教材区分开来，并在此基础上更新教材内容。在充分借鉴计算机基础模块考试大纲以后，计算机教师除了要对计算机专业的教学大纲进行修订以外，还应当对非计算机专业的教学大纲进行修订。不仅如此，还应当结合新的教学大纲，把之前教材遗漏的模块考点内容融入到指定的教材中，把模块考点当作非计算机专业以及计算机专业的相关内容，同时还要结合学生的实际情况进行分层。例如：以某一个班级为例，班级一共有50名学生，采取高层次;中层次与低层次的方法将这些同学分成若干个小组进行学习，具体内容如表1所示。
在学习Excel的基础函数应用等相关内容时，应当把Rank、Counif等函数的基本概念、应用方式等一系列内容制作成相应的视频，紧接着将其输送到指定的平台中，并在此基础上要求学生采取线上学习亦或是下载浏览等多种手段进行预习，为学生能以最快的速度加深对这节课的印象提供应有的保障。在具体教学期间，教师还可以采取翻转课堂的教学模式，在充分结合学生已有知识结构的基础上，为学生设计一个与之相匹配的教学任务，而且还应当引导学生利用之前学过的知识点完成以下几项任务：第一，要求学生能利用Excel中的相关功能将某班级的考试成绩按照从高到低的顺序排列出来;第二，要求学生将考试成绩的平均值计算出来;第三，对文本数据进行预算等。在整个环节中，教师可以把全班同学分成多个小组，并采取有效措施引导学生对自身所扮演的角色以及需要完成的任务有一个全面的认识，如统计考试成绩、总结小组研究结果等。当全班同学都全神贯注的投入到教学活动中以后，教师还应当借助于大数据技术与学生保持良好的沟通，时刻注重学生任务完成进展和具体状况，在第一时间为其提供适当的指导，继而促使他们在充分利用大数据思维的基础上完成本课程学习。
针对新的教学模式来说，其可以理解为：将学生当作核心对象，由教师组织、指导教学环节的执行，通过情境、合作等多种手段激发学生的求知欲望，增强合作意识，继而促使教学质量可以达到预期的效果。教师、学生与教材要素的主要作用就是为了帮助学生构建一套完整的知识体系，而多媒体技术的有效运用可以帮助学生加深对相关知识点的印象。教学的重点应当倾向于从“教”转变为“学”，慢慢打破传统的教学模式，有计划、有目的地转换成将学生当作主体，充分发挥学生的主体地位，积极构建知识与能力结构的教学形式上去。作为一名中职计算机教师，应当采取针对性的手段引导学生通过课堂教学的学习，用已经学会的知识去解决计算机问题，以此来促进其学习水平的全面提升。笔者结合自身经验认为，教学手段通常包含以下几个步骤：第一，创设情境：目的是为了促使学习可以在与现实状况几乎相同的情境中出现;第二，确定问题：目的是为了促使学生面临一个需要马上处理的问题，这一问题和现在学习的内容存在着密切的联系;第三，自主学习：教师在整个环节中要扮演引导者的角色，通过提供“线索”等方式引导学生怎样处理当前的问题，同时还要对学生的自主学习能力予以高度重视;第四，合作学习：学生经过讨论、补充、修改等一系列环节以后，能够加深其对相关知识点的印象;第五，效果评价：我们都知道学习过程实质上就是处理问题的过程，在整个环节中能够清晰的反映出学生的学习效果，所以，这个时候教师只要在学习期间时刻观察并详细记录学生的表现情况就可以了。
作为一名中职计算机教师，在对教学考核评价体系进行改革期间，一定要在充分尊重学生个体差异性的基础上，充分利用大数据技术来开展科学有效的评价活动。之所以这样说主要出于以下两个方面的考虑：一方面是教师在开展教学活动期间可以对学生的学习情况做到熟练掌握，这样就可以制作出与之相匹配的视频播放给学生，目的是为了促使其可以在脑海里回忆整个学习流程，同时在整个环节中教师还能全面了解每个学生在计算机基础课程学习中的具体表现以及平时表现，继而做出最准确的评价。另一方面，大数据技术的有效运用，可以在很大程度上协助教师开展与之相匹配的模块考试，在整个环节中教师事先给出相应的考核任务，如使用Microsoft Office Excel中的设置单元格格式这一功能完成小数保留、利用“插入”功能完成数据转化等。不仅如此，还应当结合学生在计算机基础课程教学活动中的具体表现情况给出最后的考核结果，为考核评价工作可以有条不紊的进行提供应有的保障。在深度剖析考核成绩以后，教师还应当在适当的时间协助学生研究其在学习当中遇到的困难，与同学们一起探讨并敲定最终的教学方案，只有这样才能更有针对性地帮助学生提高学习水平。
综上所述，基于大数据的背景下，在很大程度上使得中职计算机基础课程教学面临更严谨的挑战，教师只有紧紧抓住这一机会，借助于大数据思维和相关技术方式，在熟知学生具体状况的基础上，以全新的视角看待这门学科。并重视对教学手段、考核评价体系等方面的创新，只有这样才能促使这门学科改革得以全面落实，学生能够在整个环节中真正实现全面发展。
摘要：随着我国信息技术水平的日益完善，现阶段我国已经迈入大数据时代，为了可以紧跟时代的脚步，培养与提升学生的专业水平与综合素养，中职计算机基础课程亟待全面落实教学改革。
关键词：大数据,计算机基础,教学改革
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[3] 张晓艳.基于大数据的计算机基础课程教学评价体系的构建[J].海峡科技与产业, 2017 (12) :166-168.
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