高层住宅剪力墙模板优化设计
【摘要】：随着社会的进步以及经济的快速发展，建筑工程也正在不断的发展，尤其作为高层剪力墙住宅工程更是大量涌现在各个城市的建设之中，因此对结构施工质量要求越来越高，建筑工程施工能否达到清水混凝土标准，已成为评价工程质量的关键项目。
【关键词】：高层住宅;剪力墙;模板设计;
1.关于清水混凝土的标准
清水混凝土目前还没有一个明确的概念，根据近几年来的施工经验，可总结为以下是几个特点：1)混凝土浇筑成形后表面平整光洁，无蜂窝、麻面、鼓包、开裂现象，同时不做任何装饰;2)线条笔直，阴阳角楞角分明，无掉角;3)颜色均匀一致，质感鲜明;4)接缝过渡自然，无漏浆，无流淌现象;5)螺栓孔位要排列均匀;6)表面平整度不大于3mm(用2m靠尺)。
2.剪力墙模板设计体系
2.1满足模板设计挠度要求的材料选择
墙体模板是一个较为复杂的受力体系，经过专家研究，理论计算和实验测试的结果表明，新浇混凝的侧压力约为50KN/m2，侧压力荷载分项系数为1.2，则侧压力荷载设计值为50KN/m2×1.2=60K/m2。目前模板的选材多为成型的板材和型材，面板为6mm热扎刚板，主肋为8#槽钢，背楞为10#槽钢，主肋为竖向布置，间距300mm，构造横肋为-6×80的扁钢，间隔500mm背楞横向布置，最大间距在900-1200mm，经过对模板受力的计算，各部位的挠度值见表1，可见，这种材料的选择完全可以满足清水混凝土施工对模板挠度值的需求。
表1
项目 理论计算挠度
板面挠度 1.04mm
主肋挠度 1.84mm
背楞挠度 0.56mm
总挠度 3.44mm
2.2剪力墙模板
目前国内建筑市场上常用的剪力墙大模板有两种：整体大刚模板和拼装式大刚模板，以下将介绍一种拼装式大模板体系在剪力墙住宅工程中的设计及应用。
2.2.1拼装式大模板的构造
模板的面板采用6mm热扎原平钢板，边框为80×8角钢，竖肋为8#槽钢，间隔300mm，构造横肋为-6×80扁钢，间隔500mm，横背楞为双向10#槽钢。
2.2.2阴角模的设计
阴角模设计的合理性将会影响到整个剪力墙模板的安装和拆除。阴角模和大模板的结合部位设计为企口式搭接，大模板通常为母口，阴角模为子口，阴角模子口部位伸出边框尺寸为50～60mm，阴角模边框和大模板边框留出10～20mm缝隙，阴角模面板和大模板面板间留2～3mm调节缝，以便模板的支拆，阴角模通过钩头螺栓与大模板连接固定，取消了传统在边框用螺栓连接的做法，简化了模板的安装和拆除。阴角模和大模板的企口做法，保证了模板拼缝的自然过度，提高了混凝土的施工质量，避免了传统施工中拼缝错台，易漏浆、流淌等质量通病。
阴角模尺寸的确定方法，会影响到大模板的通用性，在住宅剪力墙结构工程中，墙体模板通常要严格按照模数化设计，在模数化开间、进深的结构中，角模的尺寸=300-角模一侧到墙体轴线的距离，如在墙厚为200、180轴线居中的情况下，角模的尺寸应为200×200和210×210，在非模数化开间、进深的结构中，在保证模板尺寸模数化的前提下，可灵活确定角模的尺寸。
2.2.3阳角模的设计
阳角部位配置阳角模是解决阳角部位模板的常规的设计方案。阳角模与大模板的结合部位同样采用企口的设计方法。子口在阳角模上，子口出边框45mm，与大模板面板留2mm间隙，阳角模与大模板的连接用M16螺栓，通常边框开长圆孔(一板为17×30)，以便于调节。这种接口部位的做法同样可实现同阴角部位一样的质量效果。阳角部位通常不设对拉螺栓，为保证接缝部位的强度和刚度，不发生意外的涨模情况，与大模板的拼缝处要加强糟钢，做法同两块大模板的拼缝部位。阳角模的尺寸确定方法为相对应阴角模边长+墙厚。这种方法使阳角模尺寸随着阴角模尺寸的变化而变化，保证了墙体大模板的模数化设计思想和模板的周转。
使用阳角模的设计方法虽然保证了模板转，但增加了模板的拼缝和模板吊次，在不影响模板周转的情况下，阳角处可不配置阳角模，直接采用两块大模板相互压接的方法。
2.2.4剪力墙工程中特殊部位的模板设计方案
1)上下楼层施工缝。上下楼层施工缝是剪力墙工程施工中的难点部位，它会直接影响到工程的整体外观质量，解决该部位的质量问题在模板设计中采用如下方案：外墙外模板采用上包的做法(为避免阳台板、空调板等外墙悬臂结构的影响)，通常上包30～50mm，施工时要做出倒墙，倒墙厚40～60mm，高度为该处板厚+30～50mm。外模上口要焊截面尺寸为-6mm×80～100mm的钢板带(下口刨45度角，以便于拆模)，施工倒墙时外侧会预留出6mm深、80～100mm宽的凹糟，在下层施工时，在凹糟内先粘贴5mm厚70mm宽的橡胶板，在橡胶板上粘贴10mm厚海棉条，模板下口压紧海绵条，这样就可以有效的防止下口漏浆、流淌，而且层间过渡自然，无错台，并只有一条接缝。
2)无墙垛门模板。目前在许多剪力墙住宅结构工程中，无墙垛门洞的设计方案比较普遍，该处采用常规的配模方案为阴角部位配置阴角模，在洞口内配置木制洞口模板，然后用墙体大模板夹住施工，这种做法在混凝土浇筑后，洞口模板易移位，无墙垛一侧会出现凹凸不平，已经成为结构施工中的质量通病，特别是结构“长城杯”的验评中无法通过验收。
现改变无墙垛门洞处的模板设计方案，门洞处的过梁按梁模板配置，取消洞口模板，过梁配置梁侧模和梁底模，洞口一端配置堵头模板，一端配置丁字墙过渡模板，过梁与剪力墙同时浇筑，这样可以保证此处的施工质量，并可节约墙模板的投入和洞口模板的投入。
3)伸缩缝模板。根据建筑设计规范，长度超过60m的建筑物要设置伸缩缝，所以在目前的单元型板式住宅结构工程中均会遇到伸缩缝的问题，该处的模板也要做特殊处理。这里提供两种伸缩缝处模板处理方案：伸缩缝宽度小于120mm时，使用正常的内外模板先施工一侧墙体，施工另一侧墙体时，在伸缩缝里放置聚苯板，做为另一侧墙体的外模，使用加长的穿墙螺栓，穿过另一侧以施工好的墙体对拉。施工后用有机溶剂将聚苯板溶解;伸缩缝宽度大于120mm时，同样使用正常的内外模板施工一侧墙体，另一侧墙体的外模需要加工专用的伸缩缝隙模板，该模板为无背楞模板，穿墙螺栓的母螺要焊在模板背面，穿墙螺栓为锥形，小头从内墙一侧穿入，即可满足该侧墙体的施工。
4)电梯井内模。电梯井虽然是竖向结构的一部分，但电梯井内筒使用筒子模施工以成为目前比较盛行的方案，在这里介绍一种伸缩式电梯井筒模：该筒模四角为四个折页角模，于之相连的为四块大模板，筒内配置一套“伞”型结构的伸缩机构(类似雨伞的伸缩方式)，该机构可使筒模四面达到同步收缩，最大脱离墙面可达到50mm。同时，筒模下部配置专用的跟进平台，一方面作为筒模的支撑平台，另一方面也作为电梯井道内的安全防护平台。使用该筒模施工，方便、安全、快捷，并可保证电梯井筒的整体垂直度。
3.结束语
模板工程已成为结构工程中一项比较重要的分项工程，为保证和提高工程质量，许多项目在模板工程中投入相当大比例的资金。剪力墙住宅工程采用大钢模板施工以成为潮流。因此，在模板工程中，要抓好模板设计工程，不断优化设计方案，提高产品的技术含量，在施工中合理使用，精细操作，细心维护，使钢模板的使用为工程创造出更大的经济效益和社会效益。
【参考文献】：
【1】程正觉.定型大模板應用技术【J】.科技信息.2011(22)
【2】万太阳，潘佟举任.定型大钢模板在施工中的工程应用实例【J】.科技信息.2009(14)
作者：乔飞玲
摘要：Excel是一个具有强大统计和计算功能的表格数据管理软件，文章通过利用Excel设计化学试卷分析模板，来达到优化试卷分析和提高试卷讲评课效率的尝试，为化学试卷讲评课模式的构建提供了一条新的思路，为大面积提高学生化学成绩奠定了坚实的基础。
关键词：Excel;化学试卷分析模板;优化
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.008
在江苏新高考模式和“五严”规定(严格禁止下达高中考升学指标，严格控制学生在校集中教学活动时间，严格执行国家课程计划，严格规范考试和招生管理，严格制止义务教育办学中的违法行为)等相关政策下，化学学科的教学时间明显减少，我们的教学怎样从过去的“拼时间，拼体力、拼消耗”转变为科学的理性教学值得思考。
一、用Excel设计化学试卷分析模板的缘起
1.传统试卷讲评课的不足
传统的试卷讲评课形式①：考试结束后，教师匆忙阅完试卷就去讲评，既没有对试卷做整体上的评价，也没有对学生的答题情况、典型错误、个性问题进行分析，盲目地讲评试卷，讲评是就题论题，就事论事，每题都讲，平均“用力”缺乏针对性(一是针对具体题目，二是针对具体学生)。在这种传统的讲评课堂上教师会对一份试卷不分主次，依据题目照本宣科的讲解，满堂课都是教师在讲学生在听在记，往往是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，这样讲评试卷，学生得到的是一个死的答案和僵硬的方法，课堂上学生没有动手、没有动脑、没有参与“教与学”的活动，也缺乏主动去学习去思考的意识，导致学生听得“懂”但不理解[1]。如考试中出现的概念、定理、定律方面的错误，老师讲了学生纠正了，但在下一次考试或练习中还会出现，这种满堂灌式的讲评课从接受原理来看，忽视学生的主体地位，剥夺了学生反馈、思考的时空和权利，其教学效果是费时费力效果差，与新形势下的化学教学格格不入。
传统的试卷讲评课形式②：考试结束后，教师整理学生得分情况，得出分段表，并统计有代表性题目的失分情况;然后会把得分率低于某个值的题目将作为重点进行分析[2]。这种讲评课形式和第一种形式比已经有了很大的进步，那就是他已经对题目的讲解有了选择性，不是平均用力，突出了重点，和第一种形式比当然能够节省时间，提高了效率。但是这种试卷讲评课仍有不足，那就是对人的关注不够，例如，某题得分率高于85%，那是就全班而言错的人较少而已，但是对错误的同学而言这个题的错误率是100%，而这种题老师课堂上为了节省时间肯定是不会讲的，因此，传统的试卷讲评课就没办法照顾到这部分同学;再如，某题得分率低于50%，那么老师试卷分析时肯定会做重点分析，可是老师是否分析过，在他分析这个题目时，到底是哪些同学需要听老师的分析呢?他们不借助老师，通过向同学请教能解决这个问题吗?同时大家都知道，化学这门学科虽然核心知识的联系比较密切，但是单个知识点的考查通常都比较散，因此我们就会发现，如果我们每次的试卷分析仅局限于单个知识点的纠错，不帮助学生进行核心知识的归纳整理，这样的试卷讲评课无法激发学生的求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。因此，这样的试卷讲评课效果也是打折扣的。
能否让我们的试卷讲评课照顾到班级每个人，能否通过恰当的工具让我们的化学试卷分析更加有效和具有针对性，成为了我思考问题的核心。在上述思想指导下，借助Excel工具建立化学试卷分析模板成为了我教学尝试的一项重要内容。
2.用Excel工具建立化学试卷分析模板
新课程背景下的化学测试，试卷都是经过出卷者精心设计，考查的知识点可能比较散，但是核心知识基本固定，每次考查的知识点基本上可以划分到化学实验、化学常识、元素及化合物知识、有机、化学原理和理论和化学计算等方面，而Excel工具是一个具有强大统计和计算功能的表格数据管理软件，利用它的函数功能能把繁杂的数据统计准确迅速地完成，因此我们只要科学设计，完全可以利用Excel工具建立化学试卷分析模板，为我们的化学试卷科学分析提供坚实的基础。
下面我们以表1来探讨用Excel工具建立化学试卷分析模板的实际应用。
样表中A1单元格输入姓名，B1至I1输入热点知识点名称，J1是得分，A2单元格是考试名称，后面每个热点知识点姓名有两列，分别是实得分和得分率，A8单元格是知识点总分，A9单元格是平均，后面对应的是班级知识点平均得分和平均得分率，A10单元格题号，反映的是知识点中对应题题号分布，在这个模板中，我们只要采集每位同学的实得分，借助公式就可以得出每位同学得分率和得分，C3单元格输入=B3/B8，代表周同学元素周期表与性质知识点得分率，拖动得出其他同学得分率，J3单元格输入=B3+D3+F3+H3，代表周同学几个知识点得分和，拖动得出其他同学得分。在这表中如果出现新的知识点，只需插入列把公式调整就可以了，其中每位同学的每题实得分可以通过设计得分统计表或者通过大型考试中读卡结果获得，非常方便。通过这张表，可以非常清楚地通过平均得分得出班级整体知识点的掌握情况，而通过每位同学的得分率，也可以很清楚地了解每位同学的各个知识点的掌握情况，从而为后面的试卷讲评打下坚实的基础。
二、用Excel设计化学试卷分析模板的应用实例
例如上述表1是笔者对某班高二学生三模水平测试试卷分析后部分同学的得分情况分析节选。通过表1，我们可以得出班级在这次测试中，整体得分率偏低的是元素周期律和性质，围绕这一知识点的相关知识将是试卷讲评的重点，再分析这一知识点下考到的三个小点，分别是①同位素相关计算、②化合物类型判断、③元素性质递变相关规律，结合学生的每题得分率，我们发觉知识点①学生掌握的不错，因此我们试卷分析的要点就是其他两个小知识点;离子反应及共存这一知识点考到的两个小点，分别是①离子共存判断、②离子方程式正误判断，结合学生的每题得分率，我们发觉知识点①学生掌握的不错，因此我们试卷分析的要点就是第二个小知识点;后面知识点可以依次分析，从而可以得出本次试卷讲评课的主要题目。同时对知识点得分为0的同学是我们个别辅导的对象，说明他们的主要知识点存在很明显的知识缺陷，而知识点达到100%的同学可以作为我们知识点个别辅导的“小老师”，可以通过帮其他同学讲解知识点的过程优化自己的知识结构，借助于试卷分析模板，每位同学可以对自己的知识结构有很清晰的了解，而且在解决问题的过程中可以很快找到能够帮助自己的老师，有助于激发同学学习的主动性，建立合作学习的氛围，可以极大地调动学生学习的积极性，在此基础上把试卷的讲学案进行优化，帮助学生解题纠误、掌握知识，指导学生总结规律，探索方法，培养能力，讲评时要少讲、精讲，给学生充分时间去思考、改正、消化。这样能够在单位时间内大面积提高学生解决问题能力，从而使试卷讲评课的效率得以优化。
借助于化学试卷分析模板，我们不仅可以对学生的每次考试情况进行详尽分析，而且还可以把每次学生的试卷得分情况放在一张工作表上形成学生的成绩档案，通过不同考试中学生答卷情况的动态分析，及时了解学生的知识变化情况，为学生的针对指导提供有力的保障。下面我们借助表2来进行这方面的分析。
表2是我班学生参加南京市最后一次水平测试模拟考试的部分同学的得分情况分析节选，为了便于比较，我们仍然选择和表1相同的同学进行对比，结果很明显，四个热点知识点得分率都有明显的升高，其中元素周期律和性质这一知识点除第③小点元素性质递变相关规律学生得分偏低外，其他知识点都得到了较好解决;而离子反应及共存这一知识点考到的两个小点看起来进步不大，但是考虑到这次市模考离子方程式判断正误的题目有误，统计信息有所出入外，总体来看，学生的进步还是很大的。其中需要个别辅导的只有吴同学的阿伏加德罗常数这一知识点。
借助表1、表2，我们可以充分感知利用化学试卷分析模板给我们试卷分析带来的便利和好处，在目前江苏“五严”背景和化学课时普遍减少情况下，我们要保证化学教学水平不下降，就必须提高课堂效益，而课堂效益的提高就要求我们的课堂不仅要研究知识，更要研究接受知识的人，而化学试卷分析模板作为了解学生掌握知识情况的工具，最大的好处就是能提高我们试卷分析的有效性和针对性，避免我们在讲课时平均用力，大量节省试卷讲评的时间，可以有更多的时间进行个别辅导和让学生合作学习，激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和自觉性，提高学习成绩 。
三、化学试卷分析模板的应用展望
化学试卷分析模板是笔者在学校水平测试复习过程中为了分析学生得分情况而设计的一款分析工具，在学生的水平测试复习中具有较好的针对性和有效性，为最后我校的化学学测终端显示较好的成绩作出了重要贡献。我所带的美术班，刚开始同学对化学学习明显信心不足，不少同学都对自己达C信心不足，在期初的年级问卷调查中，班上25位同学，只有7位同学有信心达C，达C率只有28%，不少同学觉得化学知识琐碎难学，都是准备最后阶段放弃化学。面对这种情况，笔者每次测试后都通过化学分析模板反映出的问题及时和同学沟通，指出他们每一阶段的进步和不足，通过模板，同学能够知道自己知识的薄弱环节，会主动把自己不会的知识进行归纳整理，慢慢地当他把问题解决后，他就会在下次的进步中感受到成功的喜悦，有了成功的喜悦，就不会觉得化学琐碎难学了。实践证明，这套模板对学生的化学学习是有效的，在最后的省学业水平测试中，我班只有两位同学没有合格，其他同学都达到了C或B等级，学科合格率达到了92%，大大超过了预期。这在学生基础比较薄弱的班级，已经是一个很不错的成绩了。而取得成绩的背后，我觉得化学试卷分析模板对同学们成绩的提高作用是不容置疑的。
除在学测试卷分析中应用分析模板，在高中各个阶段都可以有意识地引入模板分析，在高一学习过程中的综合练习和作业中，在高考试卷和高考模拟卷中，在高考专题训练中。只不过不同类型的试卷分析，模板选择的热点知识点可能稍有出入，只需把模板中部分数据调整即可应用。只要我们应用得当，对我们激发学生学习兴趣，提高学生解决问题的针对性和加强老师复习讲解的有效性，其作用是显著的。
当然，化学试卷分析模板的建立和引入笔者用的时间并不长，其中肯定还有不到之处和不完美的地方，其功能开发可能还有许多值得改进的地方，这都是笔者后期努力的方向，如有不到之处，恳请各位专家指正。
参考文献
[1] 顾建新.优化高三物理试卷讲评课的实践与思考[J].中学物理教学参考，2010，(4)
[2] 米改霞.对高中化学试卷讲评课的几点思考与实践[J].学园，2011，(5)
作者：林秋成
摘 要：本文探讨高校精品课程网站模板的设计在实践运用中的体现。并且对精品课程资源模板的分类管理，以及该网站功能模板设计的实用性进行分析，以供同行切磋、交流。
关键词：高校精品课程;网站模板;设计研究
当前我国高校精品课程建设的推出，使得教学质量得到较大增值。在高校精品课程推广中，以精品网站的建设较为突出。该课程平台通过现代信息技术的介导，为高校教学资源管理及资源共享提供了良好的空间环境，促进了师生间交流和教学质量的升值。
1.精品课程网站功能和建设速度
由于少数高校还存在建设精品课程速度迟缓的现实，尚未完善精品课程网站平台的建设，各精品课程功能的限制，也使得精品课程推广不利，更新和维护效果不佳。其中少数教师对本专业知识比较精熟，但未较高掌握信息技术来适应时代变化，这也形成了精品课程网站建设中的不利因素，使得精品课程资源被静态网页覆盖。这也直接导致了精品课堂网站建设出现滞后现象。
另外，网站功能还有待完善。而网站灵活度不高，使得所设置栏目未能体现个性化特色，并且考虑课程间存在差异性，对如何满足课程实际需要未作充分考虑。
2.精品课程网站主要功能
笔者就如何发挥网站灵活性，以体现各资源类型管理模块的功能设计，以及所设计模块在实际资源管理中运用进行探讨，以促进网站平台能够具有整体的管理能力，以及灵活利用各项资源的共享资源平台，促进该平台在高校师生中获得较大普及率。
精品课程资源主要是以存贮和展示为其表现形式，精品课程资源有6个分类，其中单网页类文档是指课程简介，教学大纲等单个超文本类资源;多网页类文档是指课程讯息，建设速度等多网页超文本类资源;文件类资源是指doc，xls，pdf，txt格式的文件;而多媒体类资源则是指ppt格式课件，其中视频类主要格式资源是：wmv，mp4，rmvb，swf，avi，flv 格式，另外flash 类文档在使用FlashPaper插件，将doc，xls，ppt，以及pdf和txt格式转成swf格式文件[1]。
3.精品课程网站功能模块设计
3.1后台功能模块
管理用户信息时，该设计灵活性在于用户各种权限不受限制，即在其登录后进行后台操作，以便将个人信息及密码进行修改。同时在设置权限时，将权限等级分为高级管理员和课程管理员，以及普通用户。高级管理员可对用户信息进行管理，其中包括删除未录入课程资源的课程管理员、以及普通用户。同样也可对上面两种用户进行授权。同时对用户按等级进行授权，授权范围包含浏览课程信息，以及参与互动留言等。而其中的课程管理员权限，则对课堂可以进行增删、以及编、查等。课程管理员还可设置栏目下资源形态，以方便管理课程，以及促进网站点击率等。
课程管理功能的设置，则是增删课程信息，并排列前后次序。同时课程管理员还可以对资源类型，使用数据库资源来应用不同管理模块，以实现资源的对应管理。在资源对应管理当中，通过建立独立文件夹，对其中图片和文件以及视频进行设立。将文件夹路径与其数据库中数据对应起来。而各独立模块也能实现资源管理，例如单网页类资源，也可增删、编辑和查询;而多网页类资源则增加分页显示功能;文件类资源则增设上传功能，数据库操作则增设记录和编辑等;flash类文档，增设上传文件功能，实现文档格式自动转成swf格式，数据库操作有增删和编辑记录，以及flash文件[2]。系统据资源类型进行设置，自动运用各类型资源管理模块管理。
3.2前台功能模块
在网站前台操作中，用户可以利用网站的注册页面，注册成为普通用户，可以登录到网站后台，修改个人信息和设置新密码。用户可以从前台登录到后台，不同用户类型其后台权限不同。登录用户点击前台或后台退出功能，可以注销登录。同时在栏目导航和内容显示中，提供每门课程的信息列表，当点击某课程时，进入该课程的前台网站，根据课程的栏目和栏目资源类型展现该课程的资源信息。另外，为了发挥平台和用户的互动性，在网站前台增加了在线留言和查看留言功能。
4.课程网站设计模块的应用
4.1使用网站模块
制作网站过程中，多页面间均有相似之处，如网站的logo、导航等网页上半内容，及以下版权说明，还相关元素所具性质，如字体如何、颜色和大小如何等。这些内容变化较小，但设计时却需耗费时间重复操作，而采用模板的好处是，可将多个页面公共元素存贮进去，在页面设计时，只需将公共部分调入模板即可继续编写。
4.2教学视频的加入
教学视频被应用于精品课程网站，授课内容录像构成了精品课程网站的主件，促进了远程教学的实现。精品课程视频实现了视觉和听觉效果的结合，其中视觉设计被教学所应用，让学生不仅浏览网站资源，也被视觉愉悦所感染，有利于教育信息的传达。教学视频和Flash动画以其活泼性受到学生们的青睐，精品课程教学视频所采用格式有：AVI、WMV、以及ASF和RMVB等。同时还实现了在线点播，多项授课内容供学生选择。
4.3设置多媒体课件
在精品课程网站建站时，通过图、文等技术被应用于传授课程重点知识当中。并且在各章后面，增设了有关练习题帮助学生自我检测。可精简大量时间和精力，对课件内容进行整理、归类，并提供课外书籍和习题。在教学同时增强其观赏性，以激发学生学习的兴趣和热情。另外，在网站上提供课程安装步骤及资料;为学生在线例题提供在线编译、执行设置，有利于在线教学演示和操作。
4.4精品课程网站长效管理
更新精品课程网站，让学生在学习理论时，还增加对实践课程和实践操作的指导提示，充实实践课程所需，促进学生对知识理解和运用。这就需要定期更新网站内容。通过吸取精品课程优势，整理其动态课件。并应用公告栏等程序设计，将校内新闻和学术会议，以及相关教学安排，在网站展示出来。同时通过数据库和SQL等技术的应用，来实现动态更新和线上交流，以提升精品课程网站的交流、学习以及练习的功能[3]。
5.结论
本文通过精品课程资源进行分类探讨，分析了精品课程网站设计在实际中的应用。文中就精品课程网站当前存在的不足进行了分析，探讨了精品课程设计中模块的应用，通过模块设计在实际中应用，来增强师生间教学视频、多媒体课件的优质资源共享，探讨了精品课程网站的长效管理，为高校教学资源管理及共享，提供了良好的空间环境，进而使得教学质量得到有效升值。
参考文献：
[1]赵亚楠，董晶.模板技术在内容管理系统中的应用与实现[J].计算机工程与设计，2012，33(10)：3848-3852.
[2]郝红军，荆锦鹏.精品课程网站的功能及其设计制作[J].安阳工学院学报，2012，5(2)：89-90.
[3]纪宏伟.精品课程网站建设中若干难点解析[J].湘南学院学报，2012.33(2)：56-58.
作者简介：
李金生(1982-)，男，吉林白城人，白城师范学院传媒学院讲师，研究方向：社区信息化，智慧教育。
课题项目：
本文是吉林省高校人文社会科学研究规划项目成果之一，项目名称：高校精品课程网站模板的设计研究。
作者：李金生
第一部分
教材分析 要求
能从语文课程标准要求角度理解教材，选取教学内容，并能准确把握教学目标和教学重难点，教材分析中要渗透教师自己对教材的认识和探讨，做到教材分析的个性化。
第二部分
教学设想 要求
一是，在教材分析的基础上，教师能从语文的教学的工具性和人文性的要求出发，选择适合的教学设计理念和课堂教学方法，并很好体现个人的教学风格特点。二是有正确的学情分析，并做到教材分析、教学理念、教学方法和教学对象的融合。
第三部分
教学目标 要求
教学目标呈现要明确、具体、适切，符合学生的学习需要和学习实际，教学目标设定要有较强的可操作性和可检测性。
第四部分
教学过程： 要求
教学过程可以分成预习检查、导入新课、整体感知、语言品味、结构分析、问题创设、问题探讨、创新发现、合作学习、知识拓展、作业布置等环节，教师可以根据本节课教学内容的安排，部分或全部选择这些环节组织教学，每一个教学环节在安排好相应的教学内容后，要附加这个环节的设计意图，从教学内容的落实和学生学习能力培养和学习指导等方面简述设计意图，努力把对课堂的组织和认识上升到科学和理性层面。
第五部分
课堂小结与反思 要求
能客观呈现本节课的亮点与不足，反思值得借鉴或改进的内容(包括教学内容的选择，教学方法的选择，学生学习方法的指导等)，反思要做到具体、实在。
《闻一多先生的说和做》语文教学设计
学校：梁化第二中学
荐荐二2014下
语
文
教
案
(3000
字
) 二语文教案下册 (500字) 荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 荐语文教学设计(语文教案)的常规格式
荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]
教学目标
①知识与技能：了解...理解...掌握...灵活运用...
即每门学科的基本知识和基本技能。
②过程与方法：在...的活动中，用...的方法，提高学生...的能力，培养...能力。
即让学生了解学科知识形成的过程，“亲历”探究知识的过程;学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
③情感、态度和价值观：通过学习...感受...获得...体会...感情;产生...共鸣;培养...精神陶冶...情操。
即让学生了解学科知识形成的过程，“亲历”探究知识的过程;学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
教学重难点
①教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。
②教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑。
教学过程
①导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
②讲授新课：新授是教学设计的重头戏，需写出针对教学内容授课步骤安排。
③归纳小结：要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。
④作业安排：要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。
⑤板书设计：上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。
教学设计主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程，其中教学过程包括导入、新授(初读、析读、品读)、小结、拓展延伸、板书设计。
教学设计模板
一、教学目标
知识与技能：会写......等字，会读并理解...
...等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
过程与方法：通过...
...方式，提高...
...能力，体会...
...方法。
情感态度与价值观：产生...
...共鸣;培养...
...精神;陶冶...
...情操。
二、教学重难点
教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。
教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。
(重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑)
三、教学过程
1.导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
2.讲授新课——初读
A.初读：自主探究：默读、轻读
(1)字词：读正确、通顺，弄清词义
(2)内容：思考课文讲了一件什么事?
(3)情感：画出感动的句子，记录你的感受。
B.检查反馈
(1)字词关：
范读朗读：教师/名家
交流汇报：记忆方法，解决途径
个别纠正：重点识记
指名朗读：共同评价
(2)内容关：
思考文中讲述了一个什么故事?
文章是按照什么顺序写的?
画出自己感受最深的句子，并说明理由。
3.讲授新课——析读
要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。
4.讲授新课——品读
文章写的感人至深，你觉得是哪里写的好呢?
品手法：比喻、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等
品情感：感人、启发(联系生活实际)
5.巩固练习
要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。
讨论主旨，联系现实——改写剧本，小组表演——分享经历，代表汇报——拓展阅读，对比感悟
6.归纳小结
要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。
7.作业安排
要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。
学科内：
识字写字——阅读培养——口语交际——写作练习
学科间：
语言——音乐美术——数学
8.板书设计
上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。
文体知识
人物描写万能教学：
语言描写：这句话你读出了人物怎样的心情?那你能带着这种感情再来朗读一遍吗?
例：“阿曼达，我的儿子!”——《地震中的父与子》
动作描写：这是人物在什么情况下发出的动作，在这个动作里你体会出人物怎样的心情，那你能上台来为大家模仿一下这个动作吗?
例：她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。——《触摸春天》
外貌描写：这是刻画人物的?(长相、穿着)你感受到人物怎样的状态?(精神状态、身份、喜好)那你能试着用外貌描写来介绍自己身边的朋友或者亲人吗?
例：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”——《桥》
例：他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。
心理描写：这体现出人物怎样的心情/性格?如果是你，你会怎么想?
例：看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢?——《梅花魂》
神态描写：这是人物在什么情况下做出的表情?他此时会是怎样的心情?如果你在他的身边，你会对他说些什么?
例：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。”——《掌声》
写景角度万能教学：
色彩上：这句运用了哪些色彩上的词语?你能造出类似的词语吗?(或深或浅、或明或暗、艳丽、鲜艳、亮丽)
例：粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。——《记金华的双龙洞》
远近上：这是从什么角度写的?能否删掉这些标志性的词语?
例：我站在天都峰脚下抬头望/ 我奋力向峰顶爬去/终于都爬上了天都峰顶——《爬天都峰》
感官上：听觉(播放视频)、视觉(播放图片)
例：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时，人声鼎沸。——《观潮》
例：那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。——《观潮》
修辞万能教学：
比喻：这是将什么比喻成了什么?你还能想出像什么?
例：那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。——《观潮》
排比：如此相同的句式有什么作用?(句式整齐，增强语势，加强情感)你能造出相同的排比句吗?
例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
拟人：他们真的能发出这种行为吗?你能发挥自己的想象力介绍下身边的景物吗?
例：连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。——《草原》
例：顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
对比：删减法，我可否删掉对比，直接展开事物的描写?为什么?
例：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。——《桂林山水》
夸张：这体现出人物怎样的心情?你能带着感情来朗读一遍这一句吗?
例：那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。——《观潮》
说明方法万能教学：
举例子：作者为什么要举这个例子?我们能否删掉?这是运用了什么说明方法?有什么作用?(真实具体的说明了...
...)
例：夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的警报声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的罪(zuì)犯。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃!——《新型玻璃》
列数字：这里都运用了哪些数字?我们能否把数字换成...
...?这是什么说明方法，有什么作用?(科学准确的说明了)
例：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。——《鲸》
例：我们发现过一头鲸，很重也很长。
作比较：作者明明是为了写...，为什么却要提...?这是什么说明方法?有什么作用?(突出强调的说明了...
...)
例：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。——《太阳)
打比方：这是将什么比作什么?它们有什么相似之处?这是什么说明方法?有什么作用?(生动形象的说明了...
...)
例：变色玻璃还会随着阳光的强弱改变颜色的深浅，调节室内的光线。所以人们把这种玻璃叫做“自动窗帘”。——《新型玻璃》
实施研究性学习是当前教改的一个重要课题，研究性学习作为一种学习方式是贯穿于学生一切活动之中的。课堂始终是学生学习的主要阵地。因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
本设计由4课时完成。第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标;第二课时：小组研讨;第三课时：小组探究成果交流。第四课时：完成研究小论文。
第一课时
1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：
⑴人物鉴赏：
①祥林嫂;
②鲁四老爷;
③柳妈;
④卫老婆子;
⑤四婶;
⑥祥林嫂的婆婆;
⑦我。
⑵情节鉴赏：
①小说情节安排的特点及作用;
②祥林嫂死因探究。
⑶环境鉴赏：
①祥林嫂生活的社会环境;
②祝福景象的描写及其作用;
③文中关于雪的描写及其作用。
⑷、表现手法鉴赏：
①人物刻画方法;
②以祝福为题的意义。
③以上课题用投影展示出来;为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时
小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，课内以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1～3位同学在下节课内展示本组研究成果。
第三课时
小组探究成果交流。每个小组推荐1～3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第四课时
课内完成研究小论文。在小组研究成果陈述的基础上。老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。题目有：
1、祥林嫂的反抗精神。
2、祥林嫂死因探究。
3、祥林嫂个人简历。
4、文题祝福之我见。
5、人物形象之我见。
6、雪景作用之我见。
7、描写祝福景象的意义。
8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析。
9、祥林嫂内心世界探究。
10、对祝福人物刻画的一点看法。
以上是我的教学设计，在具体实施中情况有些变化：
1、课题的分组。有些组自己重新组合，没有按老师的指定。
2、课题的布置。有些组自选了课题。
3、是课时安排。计划一课时陈述研究成果，在实施过程中完成不了，实际操作中增加了一课时。四是研究性小论文。老师虽然提供了一些论文题目，但同学们没有拘泥于这些题目，如有的写论祥林嫂的笑，有的题目是祥林嫂眼睛发光的原因等等。
学生的研究成果，虽然很多体现的是资料的整合，但也有不少独到的新观点。课后，我将这些观点进行整理，成为了我宝贵的教学参考资料。学生的研究小论文言之有据，言之有理，文中不少观点，闪耀着学生智慧的火花。限于篇幅，恕不列举。
1、课堂研究性学习确实改变了学生传统的被动接受学习的方式，在学习中主动探索，真正成了学习的主人。
2、老师成了学生学习的特殊伙伴，特殊性表现在老师要点拨，要引导，要有中肯的评述。
3、研究性教学对老师要求更高了，课内老师讲解是少了。但老师的备课要更加细致、全面。
4、不要低估学生的学习探讨能力。中学生，尤其是高二学生，已经具有了一定的探究能力──动手能力、分析能力、判断能力、思考能力、搜集资料能力、整理资料能力等等，怎样挖掘学生的潜在能力。
精选教学设计方案模板五篇
为确保事情或工作高质量高水平开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学过程】
一、揭题、检查预习
同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。
昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况。问：你们知道什么是搭石?请找出文中的句子来告诉大家。
媒体出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
1、齐读这句话。师评：
你们大家预习得很好。
2、检查词语：
出示：
协调有序 清波漾漾 人影绰绰
师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。个别读，齐读。
再出示：
招手示意 相背而行 理所当然
这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。个别读。齐读。
出示：
紧走搭石慢过桥
问：谁能说说这句俗语的意思?(生答) 师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。
齐读。
最后出示：
构成一道风景线， 给人画一般的美感。
3、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。
二、感受课文精彩之处
过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面?让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。
随机板书：
摆搭石 走搭石 让搭石
师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。
1、摆搭石：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
⑴ 刚才老师发现：无论 只要 几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗?
⑵ 让我们自己去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么?
随机板书：
为人着想
学生说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读。齐读。
过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。
出示句子：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
自己读读，从这段话中你又感受到了什么?
(节奏的美，音乐的美。那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。)
随机板书：
协调有序
师：请你带着这样的感受读给大家听。
请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女生读，分号后男生读。
出示一幅画面。
现在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再一起读好这段话。
(配乐。)
师：1、让我们像轻快的音乐一般来读。
2、让我们像走搭石一样读出节奏的美。
3、让我们把画一般的美感展示给大家听。
(三遍齐读。)
过渡：那是多么感人的画面啊!让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。
师：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走──你觉得这两个人会是怎样的两个人?又会怎样招手示意让谁先走呢?
让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁?你们想会让谁先走。
师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的`一幕场景。(一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女，女的在溪的对面，男的肯定会让女的先过去。一老一少，老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑着重担，你先过吧。不同身份，不同学历，不同性别，不同年龄，不同职业的人，都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。)随机板书：谦让引出理所当然，理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看成是理所当然的事?板书：(尊老)
4、三段内容连起来读。(教师过渡语连接)师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想上了点年岁的人──一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工──
经常到山里的人大概都见过这样的情景──
再读：正是这一排排搭石──一(生)任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师述：一排排搭石任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
因为──(生读)，因为──(生读)，又因为──(生读)。
三、拓展延升
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他们联结着 。
也联结着 。
构成了家乡一道 的风景。
让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。
【板书】
搭石
摆搭石 为人着想
走搭石 协调有序
让搭石 谦让尊老
【教学反思】
我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为学生下文的学习作铺垫。然后，让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容，我主要抓住无论、只要等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容，主要让学生抓住文本的空白点进性想象。如果有两个人面对面同时过搭石──，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满，学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了，感受着一种课堂的融洽与和谐。
同时也使我认识到，课的预设只是教师课前的设想，真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考，使课堂教学更深入更有效，是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究，争取更大的进步。教学设计方案 篇2
【教学目标】
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容 ，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1. 学生自由练读。
2. 同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3. 指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢?
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀?
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字
五、作业(任选一题)
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。教学设计方案 篇3
[教学要求]
1.学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”马观花”造句。
2.认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
3.正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
[教学时间] 两课时
第一课时
一、揭示课题
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗?
(《“煮书”》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和泛读》。(板书课题)什么是精读?什么是泛读?一边读，一边做记号。
二、初读指导
1.朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。
2.查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
浏览 浩如烟海 精读 梗概 走马观花 泛读
3.自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自读情况
1.出示生字卡片，“开火车”读、齐读。
提示：“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。
2.了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
浏览：大略地看。
梗概：大略的内容。
走马观花：比喻粗略地观察事物。
浩如烟海：形容文献、资料非常丰富。
3.指名逐段朗读课文，要求读正确，读流利。
4.默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。
(1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
(2)要学会泛读。
(3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。
(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。
(5)精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。
5.讨论：全文可分几段?各段讲什么?
第一段(第1自然段)：说明读书的重要和“精读”的方法。
第二段(第2～7自然段)：介绍“泛读”的常识和方法。
第三段(第8自然段)：说明只要精读与泛读相结合，就能取得最佳读书效果。
四、指导书写
观察田字格中生字，逐个临写，提示：
浏：左中右三部分。
籍：笔画较多，左下“耒”字旁的第一笔是横。
第二课时
一、听写词语
二、精读训练
1.学习第一段。
(1)什么是精读?朗读第一段，用横线画出。
出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
平时我们学课文，就是这样读的。
①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?
交流，并说说为什么这样确定。
(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)
②朗读这两句话，注意关键词语。
(2)齐读第一段。
2.学习第二段。
(1) 什么是泛读?(大略地读)
(2)既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢?
(指名读第2自然段)说说自己的理解。
引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家要注意学习。
3.泛读有什么作用?读第3自然段，画一画关键词语。
交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”
朗读第3自然段。
(4)怎样进行泛读?默读第5自然段。
四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读?
对一本读物来说，如何泛读?
交流：说说自己的理解。
这一自然段告诉我们泛读的方法。
(5)泛读通常采用什么方式?要注意什么?(读第6、7自然段)
讨论交流。
3.学习第三段。
引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
三、总结全文
1.这篇文章中，你还在什么地方做了记号?
(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)
(有疑问处画问号)
2.小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。
四、作业指导
1.课后作业5：同学们，今天语文课外活动时先泛读从图书馆借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采用的泛读方法，再说说书的大概内容。
2.课后作业3：“浏览”是什么意思?(大略地看)可用在看书，看市容等。
指名造句。
“走马观花”是什么意思?可用在观察事物，如参观工厂览等。
指名造句。教学设计方案 篇4
教材简析：
本文是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的一篇课文。这是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。课文有两条线索：一条是小鸡在孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。
教学目标：
1.有感情地朗读和背诵课文;
2.通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受到这个生活世界的美，激发学生热爱这个世界，热爱大自然的感情。
教学难点：
了解小鸡对周围世界认识的情感变化，激发学生热爱这个世界，热爱大自然的感情。
教学准备：
生字词语卡片、小鸡图片、CAI课件。
设计思路：
抓住课文的两条线索，以小鸡对周围世界认识的变化这一线索为主，抓住“整个世界都是黄色的呀!”“原来世界这么美丽!”“世界多美呀!”这三句话，创设情景，在反复诵读中体会。在此过程中穿插另一线索，即小鸡的孵化过程，抓住睡、醒、啄、撑、叫、站等一系列动作，采用读演结合的方法让学生们理解。最后，再用多媒体展示各种风光图片，进一步激发学生热爱这个世界、热爱大自然的感情。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习检查
1. 出示生字词语卡片
2. 指读课题
认读卡片(齐读、抽读开火车读)，朗读课题
巩固生字读音，由读课题导入新课
整体感知课文
播放课文动画片
观看动画片
整体感知课文，激发学生兴趣
细读第一自然段
1. 引导学生逐句朗读
2. 引导学生表演蛋壳里小鸡的变化
3. 引导学生换位思考：如果你是这蛋壳里的小鸡，喜欢看到这个世界吗?
1.想象自己就是蛋壳里的小鸡，演一演，了解小鸡的变化，再想一想，感悟其内心活动：她对这个黄乎乎的世界不满。
2.有感情的朗读。
把学生引入情境，理解课文，再通过读把课文的理解表现出来。
细读第二自然段
1. 先引导学生表演小鸡是怎么啄蛋壳的。体会小鸡啄蛋壳吃力及周围世界的探索精神。再指导朗读。
2. 配图配乐(课件展示)教师范读第二句，让学生感知世界的美。
3. 引导学生反复诵读。
1. 表演小鸡是怎样啄蛋壳的(把手当作蛋壳)
2. 反复朗读第一句
3. 看图，倾听教师范读，再多种形式朗读第二句，在读中体会世界的美。
演既有益于对课文的理解，又能帮助记忆，同时很自然地理解了重点词语“啄”。
配乐配图范读，创设情景，引导学生入境动情。
细读第三自然段
1. 引导学生通过读，体会小鸡内心活动：原来世界这么美呀!
2. 组织学生小组合作，自渎自演，了解小鸡撑破蛋壳的经过，并进行指导。
1. 反复诵读第一句。
2. 与同学合作，读一读、演一演。
3. 先个别表演，后集体演。边读边演。
读演结合，既激发兴趣，又加深对课文的理解。
细读第四自然段
课件出示这段话，引导反复诵读：你们就是这只小鸡，来赞美这个世界吧!
1. 反复诵读(先个别读，再集体读)
2. 背诵
把学生带入情境，通过反复朗读激发情感，达到熟读成诵。
扩展练习
1. 课件展示各色自然风光图片，如海边、山林、湖边、田野等，让学生感受大自然的美，同时说说看到了什么。
2. 引导：欣赏完这么多的美景后，你想说什么?
1. 欣赏图片，说说图上景色，用上本课所学词语，如蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄等。
2. 谈一谈自己的感受。
一方面，进一步激发学生热爱大自然的情感;另一方面，注重了学生语言的积累与运用。
背诵巩固
安排学生选择自己喜欢的方式背诵，巡视指点。
自由读一读，背一背，演一演。
即使反馈，当堂巩固教学设计方案 篇5
设计理念
有了妈妈的爱，孩子能茁壮成长;有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔，大自然会更加美丽可爱。本文教学设计以“爱”为线索，在多种形式的朗读体验活动中，在有意思的识字、写字中，让学生体会呵护、关爱的浓浓深情，引导学生用心去写这个“爱”字，并把那一份份真诚的爱，深藏在心底。那种爱，会在学生生活中潜移默化，那种爱，会在学生生活中自然流露。
教学目标
1.认识本课生字，会写课后的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能透过文本体会关爱的情愫。积累生字词，运用生字词，丰富词汇。
教学重点
1.认写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1.透过文本体会关爱的情愫。
2.积累生字词，运用生字词，丰富词汇。
教学准备
生字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣引入，整体感知
1.引入谈话：小朋友，你过生日的时候都收到过什么样的礼物?你最喜欢哪一件?为什么?
2.读课题，指导写“礼”、“物”这两个生字。
3.讲故事《生日礼物》，让学生整体感知特别的生日礼物与特别的祝福，激励学生自读课文。
二、自读课文，自主识字，积累词语
1.自由朗读课文，借助拼音自主识字(读准字音，记住字形)。
2.交流识字成果，体验成功，分享知识，互帮互助。
3.老师介绍两个特别的朋友：示字旁、牛字旁。教师书写牛字与牛字旁，学生观察区别。(笔顺的变化：“牛字旁”的笔顺是：撇、横、竖、提。笔画的变化：“牛字旁”的末笔是提，不再是横。)
4.与生字宝宝一起交朋友，读词语竞赛。(读准字音，展开想象感情朗读，体会词语的修饰作用。)
5.与生词伙伴一起与句子交朋友，读课文比赛。(发音准确，注意停顿。)
三、细心品读，体会关爱的情愫
1.看图：哟，这位小朋友可真开心哪!他为什么那么高兴呢?请你读读课文的第一段，让我们一起去分享他的快乐!指导学生与文本产生共鸣，感情朗读。联系学生的生活实际，理解生日礼物是珍贵的，它寄托着送礼人的深情祝福。(理解“特别”。)
2.原来妈妈送给宝宝的特别礼物是一只美丽可爱的小鸟啊!出示句子：“那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。”齐读。读到这里，你体会到什么?指导学生体会窗外鸟儿的自由自在与笼中小鸟的孤独、凄凉，在朗读中由欣喜转向怜惜。(瞧，你们开始关注这只小鸟的命运了。可窗外，几只鸟儿却自由自在地在枝头唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。)
3.出示句子：“窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。”齐读。它们快乐吗?它们会快乐地唱些什么?
4.文中的小朋友是怎么做的呢?请大家读读第三段。哪里最令你感动?为什么?
小组讨论：“我”想了些什么?做了些什么?“我”送给大自然的礼物是什么?(结合插图引导学生品味小鸟回归大自然的快感。体会小朋友对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。感情朗读。)
四、品读课文，体会“关爱”
1.齐读课文，再现“我”获得特别的生日礼物的快乐，枝头自由歌唱的小鸟的快乐，回归大自然的小鸟的快乐。
2.再读课文第三段，想想妈妈送给宝宝的特别的生日礼物到底是什么。(关爱大自然，关爱小动物。)
3.读一读，说一说，完成课后第二题。
五、写字教学
1.有了妈妈的爱，孩子能茁壮成长;有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔。让我们用爱心书写这个“爱”字，把那份真诚的爱，深藏在心底。指导书写“爱”。体会呵护、关爱的浓浓深情。
2.请大家带着对汉字的爱观察“描描写写”中的其他字，看看你能给大家怎样的提示。
3.认真书写，把它作为一份特别的礼物送给关心爱护你的家人和老师。
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