西门豹的语文教学设计（通用8篇）
【课标要求】：
【导学目标】：
1.知识与技能
(1)认读5个生字，以及由生字组成的新词。
(2)想一想：西门豹是怎样一步步揭穿巫婆的把戏，西门豹的办法巧妙在哪里?
(3)正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
(4)学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
2.过程与方法
(1)：通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。
(2)通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
(3)通过学习课文、理解课文，体会西门豹的足智多谋。
(4)通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学，引导学生在字里行间中体会西门豹的办法巧妙，以及他语言的含义。引导学生体会西门豹的聪明机智和神机妙算，体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。教育学生接受破除迷信、尊重科学。
【导学核心点】：
1.导学重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。
2.导学难点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。理解西门豹办法妙在哪里。
3.导学关键：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。
4.导学方法：以文本语言为依托，以自读自悟、合作探究为基础，引导学生个性化、创造性的阅读，感悟人物形象，实现语文工具性与人文性的和谐统一，促进学生全面和谐的发展。
5.导学准备：、生字卡片、幻灯片。
【导学安排】：1课时
【导学过程】：
一、创设情境导入新课
1.师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们认识吗?
2. 学生回答：如果知道，回答“西门豹”师接着问：你知道他是一个怎样的人吗?了解吗?这节课我们就来学习第三十一课西门豹。
二、初读课文学习生字
1.用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。(可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典)
2.大声的朗读课文，读后把自然段标出。
3.检查字词掌握情况。
三、再读课文了解大意
1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事?这件事的起因、经过、结果是怎样的?
2.读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。
第一段(1～9)：摸清底细。
第二段(10～15)：破除迷信。
第三段(16)：兴修水利。
3.请三名同学朗读课文。
小结过渡：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢?我们继续学习这篇课文。
四、理解课文
(一)自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事?
学生边读课文边勾画出来。
学生汇报。
过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?
(二)学习课文第一段：摸清底细。
1.学生自由读课文第一部分，想：西门豹到邺这个地方了解到了哪些事?他是怎样了解到的?
(1)学生读后小组交流概括，汇报学习结果。
(2)主要分析西门豹与老人的对话
①田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。
②巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。
③新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。
④漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。
(3)练习有感情地朗读课文，体会人物思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的.景象。
2.过渡：西门豹了解了邺这个地区荒芜的原因后，知道了河伯娶媳妇是骗局，于是他想好了对策，准备在下一次河伯娶媳妇的时候对巫婆和官绅给予制裁，他的对策是什么?成功了吗?你是从哪知道的?
(三)学习课文第二段：破除迷信。
1.学生以小组为单位学习课文第二部分。
(1)默读课文，思考：西门豹的对策是什么?他的方法妙吗?妙在哪里?
要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。
(2)小组讨论，汇报交流。
①西门豹是怎样惩治巫婆的?(引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子，来体会西门豹的巧妙策略)
②西门豹怎样惩治官绅头子的?(启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹可以用事实教育大家，破除迷信。达到惩治坏人的目的。
“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。)
③西门豹怎样教育其他官绅的?(引导学生体会西门豹讲究策略、区别对待的做法)
2.讨论：西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参加河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢?进一步体会西门豹的方法好在哪里?
3.学生汇报，得出巧妙之处。
巧妙之一，安排周密。
巧妙之二，不动声色。
巧妙之三，假戏真做。
巧妙之四，讲究策略，区别对待。
4.过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了?
(四)学习课文第三段：兴修水利。
1.读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。
2.你有什么话要对西门豹说的呢?
五、有感情地读课文，入情入境
1.自由读课文，要求要读出不同人物的语气。
2.分角色朗读课文，自由组合小组。
六、布置作业
1.文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么?说一说，再写下来。
2.西门豹是一个怎样的人?你还知道他的哪些事?
3.选用课时作业优化设计。
【板书设计】：
31 西门豹
摸清底细——善于调查、认真研究
破除迷信——聪明机智、神机妙算
兴修水利——利国利民、安居乐业
【导学反思】：
32汤姆索亚历险记
【课标要求】：
认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字及由生字组成的词语。
【导学目标】：?
1、知识与技能：
(1)认读8个生字，以及由生字组成的新词。
(2)初步感知精彩片段，激发学生阅读全文的兴趣。
(3)扼要分析主要人物形象，指导学生略读和精读的方法。
(4)初肯感受作品的艺术魅力，学习主人公正直、勇敢、智慧、真诚的优秀品质。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到认读本课生字与新词。
(2)通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
(3)通过学习课文、理解课文，体会小说所包含的寓意。
(4)通过分角色朗读，加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课的学习要让学生在潜移默化中受到教育一一初步感受作品的艺术魅力，学习主人公正直、勇敢、智慧、真诚的优秀品质。不贪玩，要好好学习，做一个好孩子。
【导学核心点】：
1.导学重点：复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
2.导学难点：复述课文。
3.导学关键：学习用略读和精读的方法读小说。
4.导学方法：围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。
人教版语文三年级下册《西门豹》一文是根据《东周列国志》改编的一篇历史故事。故事发生在战国时代, 魏王派西门豹管理邺, 西门豹发现邺田地荒芜, 人烟稀少, 通过调查, 他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓, 于是巧施妙计, 和群众一起破除迷信, 兴修水利, 使邺年年得到好收成。课文情节生动, 人物形象鲜明, 根据教材内容和学生年龄特点及认知水平, 教学中要引导学生以多种形式朗读课文, 以读为本, 充分交流自己的阅读感受, 在读中理解课文内容, 体会人物特点, 进而深刻感悟西门豹的机智和优秀品质。
教学过程:
一、复习导入, 整体感知
1. 出示词语, 指名读。
磕头求饶明白内幕田地荒芜投进漳河
提心吊胆灌溉庄稼人烟稀少开凿渠道
2. 把这些词语放进句子中, 说说课文的主要内容。
西门豹来到邺, 看到______, ______。通过了解, 知道了原因, 于是到了河伯娶媳妇的日子, 他把巫婆、官绅头子______, 其他官绅______, ______, 老百姓们______, 最后西门豹发动老百姓______, ______, 年年都得到了好收成。
3. 小结:我们把这些词语放进句子里, 就抓住了事情的起因、经过、结果, 就能概括出课文的主要内容。
4. 上一节课, 我们通过学习课文了解了西门豹通过调查, 知道了造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因, 那就是——— (生回答) 天灾人祸。
设计意图:通过复习上节课学习过的词语, 帮助学生理清课文脉络, 进而归纳出本文的主要内容, 渗透概括课文主要内容的学习方法。)
二、细读课文, 理解重点
1. 自读课文。
要求:在河伯娶媳妇这一天, 西门豹是怎么说的, 又是怎么做的?用不同的符号画出相关句子, 想一想西门豹的说法、做法妙在哪里。
(1) 出示句子:西门豹说:“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看, 女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行, 这个姑娘不漂亮, 河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声, 说我要选个漂亮的, 过几天就送去。”说完, 他叫卫士抱起巫婆, 把她投进了漳河。 (1) 从“不行, 这个姑娘不漂亮, 河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声, 说我要选个漂亮的, 过几天就送过去”这一段话体会西门豹将计就计, 以新娘子不漂亮为由, 既救了新娘子, 又惩治了巫婆的做法。 (2) 指导朗读。重点指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”这几个词。如:三个“不”读得坚决, “麻烦、漂亮、满意”读得稍显客气又含有命令口气。
设计意图:引导学生抓住西门豹怎么说, 怎么做的有关重点语句, 让学生体会西门豹的机智, 培养学生的阅读理解能力。
(2) 出示句子:西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来?麻烦你去催一催吧。”说完, 又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。……“怎么还不回来, 请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。……“好吧, 再等一会儿。”过了一会儿, 他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” (1) 抓住“巫婆怎么还不回来?麻烦你去催一催吧”来体会, 西门豹叫官绅头子去催一催, 实际是非常巧妙地铲除了官绅头子。 (2) 从“麻烦”到“请”, 从商量的口吻到命令的口气, 可以看出西门豹做法的妙处。 (3) 虽然西门豹没有将其他官绅扔进河里, 但也惩罚了他们, 这样一来, 他们再也不敢做坏事了, 而且老百姓看到他们所做的, 所说的, 都明白了巫婆、官绅都是骗钱害人的。
2. 回答问题。难道西门豹相信真有河伯?他为什么这样说?
3. 口头填空。西门豹说______是假, ______才是真。
4. 归纳小结。
我们抓住西门豹的语言, 读出话外之音, 知道他的办法很巧妙, 西门豹这样说、这样做就是为了救下新娘, 惩治巫婆、官绅。
设计意图:充分体现学生的主体性, 以学生自读自悟为基础, 在学生独立思考的基础上, 通过老师的组织和引导, 围绕重点开展讨论和交流, 鼓励学生发表不同的见解, 让学生在阅读的实践中, 逐步学会独立思考, 学会读书。
三、感情朗读, 感悟品质
1. 自读课文。西门豹的话是话中有话, 话外有意, 当时他会用什么语气来说呢?请大家练读练读。
2. 指名范读。
3. 教师引读。
教师:西门豹为了老百姓明白真相, 于是他说———
学生:“这样说来, 河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇, 请告诉我一声, 我也去送送新娘。”
教师:西门豹看到满脸泪水的新娘, 不动声色地说———
学生:“不行, 这个姑娘不漂亮, 河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声, 说我要选个漂亮的, 过几天就送去。”
教师:西门豹惩治了巫婆之后, 假装着急地对官绅头子说———
学生:“巫婆怎么还不回来?麻烦你去催一催吧。”
教师:处罚了巫婆和官绅头子之后, 西门豹面对胆战心惊的官绅们说———
学生:“怎么还不回来, 请你们去催催吧!”
教师:官绅吓得面如土色, 磕头求饶, 西门豹不露声色地说———
学生:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
4. 回答问题。从西门豹的话中, 你觉得他是个怎样的人?
5. 归纳小结。我们通过对西门豹语言的分析, 感受到了他计谋的巧妙, 看来语言文字的魅力真是无穷啊。
设计意图:朗读是学生学习和探究的重要手段, 抓住课文中西门豹的话, 通过各种形式的读, 让学生读出感觉、味道, 丰富了情感, 形成了良好的语感, 使学生更加深刻地理解西门豹的品质。
四、写话训练, 有效拓展
1. 这一天, 漳河边站满了老百姓, 他们看到了这一幕会说些什么呢?请你选择一个感兴趣的对象写一写, 可以写一句话, 也可以写两句话。
预设:
老爷爷说:“多亏了西门大人, 这些女孩子终于有救了。”
书生说:“西门大人, 千万不要饶了这些害人的官绅呀!”
小孩说:“巫婆真是个大坏蛋。”
2. 看来西门豹的做法真是大快人心, 惩治了巫婆和官绅, 西门豹又带着老百姓做了些什么, 结果怎样? (学生齐读最后一段。)
关键词：PLC 煤气加压装置 控制系统
中图分类号：TP273.5 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-026-02
1 前言
煤气加压风机用于煤气的输送和加压，属于长时间连续运转设备，在钢铁企业煤气站应用广泛。近年来，笔者采用以西门子S7-400PLC为主控单元的控制系统，在国内多个煤气加压装置上实现了煤气加压输送过程的自动控制。在设计中，以西门子WinCC软件为人机操作界面软件，S7-400PLC作为下位机，实现信号采集、数据计算、逻辑控制等过程的自动化，整个控制系统具有成本低、运行稳定和控制实时等优点。
2 煤气加压装置工艺流程
如图1所示，为常规煤气加压装置的主要工作流程。以1#机为例，煤气从入口调节阀经管道进入煤气加压风机，经加压风机加压后，从出口蝶阀流入煤气出口总管，进而流入下游工艺段。一般而言，煤气站对煤气出口压力及流量有一定要求，在加压风机不能及时满足要求时，需要通过旁路调节阀来保证出口压力及流量满足需求。
3 系统配置
3.1 硬件配置
如图1所示的配置3台加压风机的煤气加压装置为例，主控系统由下位机和上位机组成，上位机选用西门子WinCC软件，下位机可选用西门子S7-400 PLC实现。西门子S7-400 PLC作为整个系统的控制核心，处理人机界面对系统的各种请求，对整个系统的参数进行监控，实现对煤气出口总管压力的PID调节，维持管网的压力恒定。
在PLC的选型配置上，CPU选用414-4H冗余配置，采用双CPU冗余配置可极大的提高系统的安全性，保证煤气输送的稳定性。PLC选型同时配置以太网模块，用于与上位机的以太网连接。除此外，还需配有一定数量的远程I/O模块。
3.2 网络配置
如图2所示，煤气加压装置现场设一个PLC主站，CPU与远程I/O之间通过PROFIBUS-DP总线进行通讯。
现场还设有上位机工程师站、交换机等，远程监控中心设有上位机操作员站、交换机等，现场控制室与远程监控中心通过光纤相连，实现数据的实时交换。下位机与上位机之间以工业以太网的形式通信，具有良好的开放性，可同时将煤气管道电除尘设备、管道清洗阀等其它相关设备纳入该控制系统，同时也便于数据上传，方便该控制系统接入到更大范围的煤气混气站控制系统，乃至于公司级的设备运行管理系统。
4 功能实现
4.1 控制原理
如图3所示，为煤气加压装置的主要控制原理。对于煤气用户而言，出口阀压力是检验煤气输送质量的重要指标。同样，对于煤气加压装置而言，其控制系统的重要目标是让出口阀的压力满足需求。
就煤气出口阀压力这一被控量而言，对象调节通道参数时间T较小，且变化极快，若加入微分调节，极易产生被控量震荡，因而此系统宜采用PI调节器，以比例单元调节为主，积分单元为辅。
4.2 PID控制的实现
PID控制属于闭环控制，即将被控量的测量值反馈到PLC，与被控量的目标值相比较，判断是否达到预定的控制目的。若未达到，则根据两者的差值进行调整，直至达到预定的控制目的。
由于相对下游工艺段而言，煤气出口总管压力是输入压力，对下游工艺段质量影响较大。同时，出口总管压力也直接来源于各加压风机出口阀压力，直接受加压装置控制系统调节。故在该控制系统中，取煤气管道的出口总管道压力为被控量。
通常，煤气加压装置的出口阀压力根据用户的需求，可根据实际情况自由设定。给定值设定后，当实际值大于或小于给定值时，将输送一个扰动信号给西门子PLC的功能块-PI调节器，经PI调节器计算后，由变频器通过改变煤气加压风机电机的转速来调节煤气的流量和压力，从而实现煤气出口总管的单闭环PI调节，有助于煤气出口总管压力的稳定。
4.3 旁通阀的控制
在煤气加压装置控制系统中，当加压风机变频调速系统不能及时调整煤气出口阀压力时，加入旁通阀有助于快速稳定出口阀压力。
旁通阀一般处于关闭状态，其控制模式同样宜采用PI调节器的闭环控制系统。当下游工艺段煤气用量大减，造成出口压力骤然升高，变频调速系统调节速度难以及时调整出口压力，此时旁通阀立即打开，参与调节。由于旁通阀的的比例单元和积分单元设置值较小，因而动作较快，可以迅速稳定出口阀压力，避免加压风机出现“喘振”现象，有力的保障设备安全。
4.4 加压风机的切换
对于单台加压风机，其控制分为远程控制和就地控制，现场人员可在紧急情况下手动操作风机控制柜面按钮来控制风机运行，这为紧急情况下的切换提供了便利。
在该控制系统中，由于采用以出口总管压力为被控量的PID闭环控制，故亦可实现对两台风机的“无间断”切换，保证出口总管压力的稳定。以1#加压风机与2#加压风机的切换为例，先开启2#加压风机，变频器按照设定加速时间，2#加压风机转速平滑上升，201入口阀随之打开；稍后停1#加压风机，变频器按照设定减速时间，1#加压风机平滑停车，101入口阀逐步关闭。
4.5 上位机软件组态
上位机组态软件采用SIMATIC WinCC 软件，操作员站和工程师站既有相同之处，亦有不同之处。相同之处主要包括：图文并茂显示系统各设备状态及可对设备参数状态进行操作设置的的工艺流程图，显示某台机组的详细信息的动态模拟画面，可以及时获知出口阀压力、入口阀开度等主要过程参数变量的測量值、开关量的运行状态等；各设备主要运行参数实时数据记录及历史变化趋势；当前及历史报警信息显示查询。不同之处在于：操作员站画面偏向监控层面，以丰富的监控画面和报警信息为主，可供设置的页面较少，以方便操作员抄表及监控；工程师站画面偏向设定，通过画面可以清晰读取所有模拟量I/O测量值、开关量I/O状态，并可进行PI参数整定、过程参数设定等，友好丰富的界面极大的方便了工程师调试。
5 结语
采用该系统设计的煤气加压装置控制系统，充分利用西门子S7-400PLC的PID调节器，应用变频调速系统控制煤气加压风机，实现根据负荷变化来自动调节风机转速，自动调节入口阀和旁通阀的开度，以达到稳定煤气出口总管压力和流量的目的。该控制系统设计既满足了生产需要，又能实现节能降耗，为煤气加压装置的稳定、顺产、优质提供了可靠的保障，可产生显著的经济效益。
参考文献：
[1] 陆德民.石油化工自动控制设计手册（第三版）[M].北京：化学工业出版社，2000.
[2] 廖常初.S7-300/400PLC应用技术[M].北京：机械工业出版社，2005.
1．使学生了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。
2．读懂每个自然段，继续学习给课文分段，并且归纳段落大意。
3．学会本课生字、新词，理解词、句的意思。
4．正确、流利地朗读课文。
教学重点
1．了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
2．联系上下文，理解课后作业中三个句子的意思。
教学难点
分段和归纳段意。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习生字、新词，通过，联系上下文，理解词语的意思。
（二）初读课文，想一想，这件事的起因、经过和结果。
二、教学重点
（一）借助拼音读准字音。
（二）理解词语的意思。
三、教学难点
培养学生识记、理解字词的能力。
四、教学过程
（一）导入新课。
我们要相信科学，尊重科学，学习科学，今天我们要学习《西门豹》一课，看西门豹是怎样破除迷信的。
板书课题：西门豹。
（二）介绍时代背景。
本课记叙的是发生在战国时期的故事。战国时期，是从公元前475年起到公元前221年秦始皇统一中国为止。当时，以齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦国最为强大，魏王即魏文侯是战国时期魏国第一代君主。西门豹是战国初期的政治家。魏王派西门豹到邺这个地方任县令，邺是古时地名，如今河南安阳以北。西门豹上任以后，破除了河伯娶媳妇的迷信，动员人力兴修水利，年年获得好收成。下面我们就开始学习这篇课文。
（三）初读课文，自学生字、新词。
1．学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。
2．自学生字、新词。用和联系上下文的方法，理解词语的意思。并思考：你是用什么方法识记、理解生字词的。可按部首查字法列成下表。
（四）检查学生初读课文和自学生字、词情况。
1．指名按自然段读课文。（注意学生生字词的读音）
2．指导学生读准字音：
（1）多音字：多音字要据词定音。
（2）易读错的字：
凿：读z2o，不要读zu$。
绸：是翘舌音。
选、旱、烦、灌是鼻音。
姓：是后鼻音。
（3）易混的字：
姓：姓名，老百姓
性：性别，性命。
漂：漂起来。飘：飘扬，迎春飘。
（4）注意下面字的书写：
灌：右边是上中下结构。
溉：中间是竖提、点，不要写得扁宽。
3．讨论识记字的方法。
充分让学生讨论，然后指名汇报引导学生按一定的方法识记，培养学生识记生字的能力。
（1）用熟字加偏旁或是基本字带字的方法，学习下列生字：
婆——波、女，逼——畐加辶。
还有：选、绸、徒、烦、跪。
（2）用比较法学习下面生字：
荒（荒芜）姓（百姓）灌（灌溉）溉（灌溉）
慌（惊慌）性（性别）罐（罐子）概（大概）
（3）利用形声字的特点学习生字：
芜：部首“艹”表义，“无”表音。
（4）利用会意字的特点学习生字：
旱：“日”表示太阳，干：无水分，太阳晒得地都旱了，所以称为旱。用这样的方法即记住了字形，又理解了字义。
（5）利用部首表义的规律记住字形，理解字义：
婆：巫婆是女人所以女字底。
绸：做衣服用的绸布料子，是蚕丝制成的，所以绞丝旁。
跪：跪下，脚和腿要动，所以足旁。
灌溉：把水引进田里，所以三点水旁。
4．出示生词卡片，理解词语的意思。
人烟稀少：指居住的人很少。
面如土色：脸上没有血色，形容十分害怕。
开凿：挖掘河道，隧道等。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
官绅：指旧时地方上有权有势的人。
巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
5．质疑：看学生是否还有不懂的词语提出来，联系上下文，帮学生解疑。
6．指名按自然段读课文；根据自己对生字词的理解，再把词放回课文句子中再次联系上下文，体会词语的意思。
（五）再读课文，了解主要内容。
1．带着问题小声读全文：
（1）课文讲的是件什么事？
（2）想一想事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？
（3）课文是按什么顺序写的？主要内容是什么？
2．学生回答：通过带着以上几个问题读课文，你初步了解到什么？
本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。
事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。
事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。
事情的结果是西门豹带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。
（六）布置作业。
1．抄写生字、新词。
2．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且从中受到尊重科学的教育。
（二）联系上下文，理解重点句的意思。
（三）弄清每个自然段的意思，归纳自然段的段意。
（四）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点
（一）读懂每个自然段。
（二）联系上下文理解重点句的意思。
三、教学难点
（一）渗透分段的训练。
（二）归纳自然段的段意。
四、教学过程
（一）导语。
通过上节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今天我们一起学习这课。
（二）讲读课文。
1．学习课文1～9自然段：
（1）出示思考题：
①西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？
②老大爷每次是怎样回答的？
③从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？
（2）带着问题快速读课文：哪几自然段是说了以上这几个问题。
学生回答，是1至9自然段写的是西门豹四次向老大爷询问，老大爷并四次回答了西门豹。
（3）再次带着问题读课文。
请同学们还是带着以上三个思考题，再读课文，看你读懂了什么？还有什么不懂的问题。
（4）让学生提出不懂的问题。
（5）学生结合思考题，谈一谈你读懂了什么？
根据学生的回答，可以列成表格。
第一次西门豹问了什么？老大爷是怎么回答的？从老大爷的回答中，西门豹知道了什么？在学生读懂课文的情况下，会按着这个线索汇报自己学懂了什么。在学生汇报过程中，及时出示句子让学生进一步理解。如：“西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。”理解田地荒芜，人烟稀少的意思。人烟稀少是指这里居住的人很少，正因为居住的人少了，所以田地无人耕种，无人管理，不长庄稼而长满了野草。在学生充分理解的基础上，用“谁，在哪儿、干什么”的句式，抓主要内容说一说第1自然段的段意。“西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找老大爷问是怎么回事。”然后再提示同学们用“老大爷是怎么回答的？从回答中西门豹知道了什么？”的线索，用自己的话归纳第2自然段的段意。”老大爷说是河伯娶媳妇闹的，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，否则漳河就发大水。”并且在这个过程中，让学生明白，老大爷的第一次回答中，第一句话直接回答了西门豹询问的问题，第二句和第三句话，让西门豹又知道了每年都要给河伯娶一个年轻漂亮的姑娘，如果不给河伯娶媳妇，漳河就发大水，淹没田地。
从老大爷第二次回答中，知道了不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水，这话是巫婆说的，并且还知道了地方官绅和巫婆勾结，大量搜刮民财。
从老大爷第三次回答中知道，西门豹知道了有钱的人家都免去了灾难，而没有钱的人家都带着女儿逃走了，因此，这里人烟稀少。还知道了给河伯娶媳妇是怎么个娶法。
学习这部分时，让学生充分读下面这段话。“到了河伯娶媳那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。”让学生理解到：这段话写明了，河伯娶媳妇到底是怎么个娶法。从这段话中还知道，女孩儿就是这样沉下水去，给淹死了，所以才有了像下文说的那个结果，“有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以这个地方人口越来越少，这个地方也越来越穷。”
从以上西门豹三次问话，和三次老大爷的回答中，西门豹知道了邺这地方之所以田地荒芜，人烟稀少的原因。
从老大爷的第四次回答中，西门豹知道了，漳河没有发过大水，倒是每年都闹旱灾。在这里理解什么是“旱灾”，夏天，雨水缺少，田地干旱，庄稼因为缺少水干枯，造成收成不好。
学习第9自然段时，让学生读一读西门豹说的话，出示句子，理解带点的词语。“这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参加给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。
2．学习课文第10自然段。
导语：西门豹到了邺这个地方以后，通过向老大爷调查了解，知道这里田地荒芜，人烟稀少，是给河伯娶媳妇闹的，所以他决定，下次河伯娶媳妇要亲自参加，那么情况到底怎么样呢，我们继续学习课文。
（1）小声自由读这自然段，想：河伯娶媳妇的日子又到了，参加的有哪些人？找出描写这些人物的句子。
（2）出示句子，让学生理解句意，并进行语言文字训练：“西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。”因为西门豹向老大爷了解情况以后，决定下次河伯娶媳妇要亲自参加，到了这一天，西门豹没有食言，说来就来了。让同学们换词理解。
“西门豹带着卫士，果然来了。”
“西门豹带着卫士，果真来了。”
因为西门豹到邺这个地方任县令，巫婆和官绅看到西门豹也前来参加给河伯娶媳妇，不敢怠慢，所以急忙迎接。换词理解：“赶快迎接”，“匆忙迎接”。
（3）再读这一自然段，用串联课文中的词句的方法归纳自然段的段意。“河伯娶媳妇那天，西门豹带着卫士来了，巫婆和官绅急忙迎接。
3．学习课文第11自然段和第12自然段：
（1）默读课文，划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。
（2）指名读课文，谈自己的理解：
出示句子：
不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
是真的这个姑娘不漂亮吗？是真的要另选一个吗？不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。
“等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。
（3）再读这两自然段，并结合插图理解课文内容。
从插图上看，哪位是西门豹，哪位是巫婆、官绅、女徒弟和西门豹的卫士？
4．学习课文13、14自然段：
（1）默读这两自然段，想：西门豹又是怎样惩治官绅的？
（2）指名读课文，谈自己的理解：
“西门豹面对漳河站了很久。”利用这个时间，是惩治邪恶，教育群众，让百姓们真的相信，有什么河神？这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。
5．学习课文第15自然段。
齐读本自然段，想：大家都明白了什么？
西门豹借给河伯娶媳妇这个事，惩治了邪恶，教育了群众，使老百姓们知道了，给河伯娶媳妇是搞迷信，是巫婆和官绅骗老百姓钱财和坑害人的，同时也教育了那些官绅，使他们再也不敢提给河伯娶媳妇的事了。
6．学习课文最后1自然段：
导语：西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的迷信，从此，谁也不敢提给河伯娶媳妇的事了，那么他又是怎样改变邺这个地方贫穷的面貌的呢？我们学习课文最后一自然段。
（1）带着问题读课文：
（2）学生谈自己的理解：
本段的第一句话，写了西门豹带领老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使田地再也不会因为缺雨干旱而受影响；第二句话说明了兴修水利的效果，年年获得好收成。“年年”意思是，每一年都如此。
（3）归纳自然段的主要内容：
西门豹带领老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。
（4）作业：
细读课文，用自己的话叙述这课写的是一件什么事。
第三课时
一、教学目标
（一）弄清本课的写作顺序，按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。
（二）归纳段落大意。
（三）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点
给课文分段，归纳段落大意。
三、教学难点
归纳段落大意。
四、教学过程
（一）读全文，较详细地说一说本课写了一件什么事？
1．导语：前两节课，我们学习了《西门豹》一课，知道了西门豹破除了给河伯娶媳妇的迷信，并发动老百姓兴修水利，使这里年年获得好收成。这节课我们继续学习这课，在细读课文的基础上，给课文分段，并且归纳段落大意。
2．自己小声读课文，说一说本课写了一件什么事。
3．小组内互相说一说本课写了一件什么事？
4．指名汇报，说一说本课写了一件什么事？
本文写的是西门豹受魏王的指派去管理邺这个地方。西门豹到了邺这个地方后，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查了解，弄清楚了这里贫穷是河伯娶媳妇给闹的。西门豹将计就计，破除了给河伯娶媳妇的迷信，并且发动老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使这里年年获得好收成。
（二）再读课文，搞清楚课文是按什么顺序写的？哪儿是事情的起因？哪儿写的是事情的经过？哪儿写的是故事的结果？并按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。
1．小声自由读全文，想：本文是按什么顺序写的？每个自然段的顺序能颠倒吗？
本文是按事情的发展顺序写的。凡是按事情发展顺序写的文章，自然段的顺序不能颠倒。
2．默读课文，找一找故事的起因，经过和结果，并按照小黑板上的提示把课文分成三段。
（1）出示小黑板提示：
一段：摸清底细
二段：破除迷信
三段：兴修水利
（2）自己默读课文，给课文分段，并用“△”标出来。
（3）小组讨论分段，并说一说故事的起因经过和结果。
（4）小组汇报分段情况及哪是起因、经过及结果。
①第一段是从“战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。”到“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（1～9自然段）这里写的是故事的起因。
②第二段从“到了河伯娶媳妇的日子，”到“从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”（即10～15自然段）这里是详细地写了故事的经过。
③第三段是最后一自然段。这里交待了故事的结果。
注意：分段时，要强调同学们按照老师的小黑板提示分段。也可能有的个别同学会出现这样的错误：把第1自然段分为一段，因为他头脑里总有三段的模式；开头一段，结尾一段，中间一段。这就需要引导他，第一段的提示是“摸清底细”，那么第1自然段只是讲西门豹看到的情况，还没有摸清底细。另外，从一和二自然段的衔接来看，第1自然段写西门豹看到了田地荒芜，人烟稀少，就向老大爷询问，老大爷还没有回答，而是在第2自然段写的老大爷的第一次回答，那么在第1自然段怎么能分段呢？另一种容易出的错误是把最后两自然段分为第三大段。这就需要引导学生看倒数第2自然段和上下文哪个自然段的内容联系紧密，通过西门豹惩治巫婆和官绅，使老百姓明白了给河伯娶媳妇是巫婆和官绅勾结在一起，骗取老百姓钱财的，和上文联系紧密，而且下文里写的西门豹带领大家兴修水利，和前自然段比，完全是另一方面的内容，所以应当把最后一自然段分为一大段。如果学生都把段分对了，这些不必再向学生讲。
3．再读课文，归纳段落大意。
本文以人物的名称为题，是写人的文章。写人物都要通过写一件事或几件事来突出人物，本文以一件事写人。写人的文章一般用这样的句式归纳段落大意：“谁，干什么，怎么样。”请你按句式，根据每段的小标题，即“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”给每段归纳段意。
（1）出示小黑板（句式）：
谁，干什么，怎么样。
（2）告诉同学们，分段的提示，即是每个段的小标题；小标题都是每段最重要的内容，请同学们归纳段意时，一方面细读课文，同时参看小标题，归纳出每段的段意。
（3）学生一段一段地读课文，并归纳段落大意。
（4）小组讨论，互相说一说自己归纳的段落大意，谁的最好，为什么？
（5）指名汇报归纳的段落大意。
①第一段：
西门豹到了邺之后进行调查研究，弄清了这里贫困的原因是河伯娶媳妇给闹的。
西门豹（谁）到了邺之后进行调查研究（干什么），弄清了这里贫困的原因是河伯娶媳妇给闹的（怎么样）。
②第二段：
西门豹（谁）利用河伯娶媳妇（干什么）惩治了邪恶，破除了迷信（怎么样）。或：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的。
③第三段：
西门豹发动老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。
学生发言的时候，要分析句式，培养他们归纳段意的能力，知道什么题裁的文章，用什么样的句式结构归纳段意，并且会抓段落中的主要内容来归纳。
（三）总结全文。
本文写的是西门豹到了邺之后，进行调查研究，和群众一道破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。你学习了这课有什么收获？
1．我知道了西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过，并且懂得了遇事要进行调查研究，尊重事实，相信科学。
1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读――思――说――悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。
3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。
4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。
5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。
教材分析
《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学情分析
对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。
教学目标
1、有感情地朗读课文，学习课文第10――16自然段，理解课文内容。
2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
教学重点、难点
重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。
教学准备
教师：课件
学生：课前预习
教学流程
一、复习导入，引出话题
师：在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是：河伯娶媳妇给闹的（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。）再加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括DD天灾人祸。这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？
二、研读课文
（一）学生自读自悟
师：要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10―14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？
呈现课件：
自由朗读课文第10―14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？）
学生自由朗读相应段落，师巡视指导。
（设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。）
（二）师生共同品悟
板块阅读一
师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ？
生找到相关语句，读一读。
师呈现课件：
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
1、齐读一遍，师引：西门豹说……
2、课件单独呈现西门豹说的话。
3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行……”
指名2位同学读。
师范读，让生点评。
师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。
（指名读，齐读）
4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？
生说西门豹的想法。
师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？
课件先呈现：
“不行，这个 姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
课件再呈现：
西门豹说___________是假，____________才是真。
西门豹说___________是假，____________才是真。
生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。
（设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。）
5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……
他的目的就是……
生回答。
预设：救下新娘，惩治巫婆。（板书）
6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话。
（生齐读）
板块阅读二
师： 就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？
生回答。
师：文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话 ，谁来读一读。
学生找到两处，生读完后，师课件呈现：
西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？
生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。
（设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力
，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。）
2、师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。
师：西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读：官绅一个个……
1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？
2、学生说自己的感受。板书：教育百姓
（设计意图：引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。）
师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。
板书：将计就计（先写2个计再写将计就计）。
三、总结性写话：
1、教师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？
课件呈现：
请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：
你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……
你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……
你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……
你就是……
学生反馈自己的感受：
（1）学生个别说。
（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。
（3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”
（设计意图：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。）
2、师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？
生：自由读第16自然段，回答。板书：兴修水利
3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-――西门豹。
板书设计
救下新娘
惩治官绅
教育百姓
1、认识生字，积累词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、抓住描写人物言行的语句，体会人物品质，使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点：
了解西门豹是如何巧妙的将计就计、破除迷信的。
教学难点：
理解西门豹的方法妙在哪里。
课前准备：
多媒体课件
教学设计：
一、激趣导入
师（说书形式）：话说战国时期，魏国有一位地方官，此人姓西门，名豹，全名叫做——西门豹（出示图片）据说此人长得浓眉似剑，面目威严，眉宇之间透着凛然正气。一日，西门豹接到魏王的一纸调令，名他前去管理漳河边上的邺。这西门豹快马加鞭，很快便到了任，都说新官上任三把火，他又会做哪些事情呢？（课件出示：课文写了西门豹__________的事？）预知后事如何，咱们这就拿起笔坐端正去课文中分解分解。
二、初读，检查预习
1、带问题自由出声朗读课文，读准字音，读通句子，标出不懂的地方。
2、检查生字词，分组出示：漳河、河伯、渠道、灌溉、淹、旱（补充字理，观察规律，交流记字方法，指导写“淹”）巫婆、官绅、硬逼、百姓、眼睁睁、（相机指导造句，借此调查学生对课文内容的掌握情况。）
3、交流问题答案，随机板书、调查、除害、开渠
三、精读，理解感悟
1、课文那些自然段写了西门豹调查当地情况？引生默读1—9自然段，想一想他是怎么调查的，知道了什么？
全班交流，师生互动，启发：你认为西门豹应该怎么做？（旨在激发学生的愤怒之情，辩清是非）
2、过渡：咱们书接上回，可这西门豹却不急不躁，反而夸起了河伯，说了这样一句话：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”他葫芦里到底卖的什么药呢？转眼间，河伯娶亲的日子就到了，这天漳河边上沾满了百姓，西门豹说来还真的来了，这不，巫婆和官绅正在迎接他呢（课件动画演示10—15段内容，以看代讲，为下面合作探究做准备。）
你看到了什么？听到了什么？生简单汇报，全班交流。
⑴课文那些自然段描写了这大快人心的场面？引生朗读10——15自然段，读后同桌或小组合作讨论：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪里？（课件出示）师提示学习习惯，用——画出你认为西门豹做法巧妙的有关句子，并细细体会妙在哪里。
⑵全班汇报：相机出示重点句子，指导朗读。
⑶拓展练习：我来夸夸西门豹
西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真___！他要他们下漳河去跟河伯说一声，如果他们下去，就会被___；如果不愿下河，就说明漳河里___。其他官绅纷纷求饶，证明了给河伯娶媳妇是___的，他们的鬼把戏____。西门豹借口_________是假，_______才是真。
⑷小结：西门豹的方法妙吗？这就叫————什么计策？（板书）
3、师：是啊，西门豹的这个办法可真妙，既惩治了恶人，又教育了老百姓，还破除了迷信。人祸是解决了，天灾呢？是怎样解决的？齐读最后一段。
四、总结升华
这个故事虽然发生在两千多年前，可一直流传至今，汉代文学家史学家司马迁在《史记》中这样记载道“故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！（师配乐诵读、解释）
请同学们永远记住这个成功治邺的好官，让我们再次带着敬佩的感情喊出他的名字——西门豹（生齐读）。
五、作业设计
演一演《西门豹除害》的故事或课外阅读《西门豹罢官》，更好地了解这个历史人物。
西门豹优秀教学设计（2）教学目标
1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。
3、了解课文大意，理解课文内容。
教学重点难点
重点：掌握生字词，了解“课文写了什么”。
难点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学过程
一、导入：
在两千多年前的战国，有位叫西门豹的人，他官职不大，却让人们一直称颂，是为什么呢？
要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。出示自读要求。
二、初读课文，学习生字、词语。
1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。
2、教师抽查学生读词语。
西门豹、荒芜、娶媳妇、巫婆、官绅、求饶、开凿、渠道、催促、磕头、灌溉、麻烦、徒弟
面如土色、提心吊胆
3、带拼音读，不待拼音读。多种形式反复读词。
三、再读课文，理清课文脉络
1、指名读课文，纠正读音。
2、学生的汇报，西门豹治理邺，具体做了三件事：
3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。
4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1———9自然段，要求读正确，读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。
5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。
6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。
7、细读并精讲：西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅？
四、编排课文，让生演一演：西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。
五：拓展
收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。
板书设计：
西门豹
发现田地荒芜 人烟稀少
破除迷信，为民除害
兴修水利 造福百姓
西门豹优秀教学设计（4）教学目标：
1．指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生分角色表演这个故事。
4．指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
重点难点
1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
一．导入新课。
1．刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。（出示图片）他姓什么？对，他姓西门，名豹。[边说边板书：西门豹]
西门是复姓，你还知道哪些复姓？（诸葛、上官、司马、欧阳……）
2．今天我们就来学习30课，齐读课题。
西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
二．检查预习。
1．检查词语。
课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？
（1）两字词语。排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？①（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？
②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？
③一起读这四个词。
三．整体感知，理清文章条理。
1．词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1—9自然段。10—15自然段。16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？
2．你对哪部分内容最感兴趣？
四．学习重点部分。
（一）整体感知。
1．请同学们快速浏览10—15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？
2．从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们划出来。（出示句子）
（二）具体分析。
1．我们就先来看这一处。（出示11自然段中的“不行……”）
自读，你读懂了什么？
引导：①找这个借口的目的是什么？（1、救下姑娘2、惩治巫婆）结：真是安排周密啊！
小结；同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。
②那这个借口应该怎样读？
③我也想读读。你听出什么来了？（重读“麻烦”）为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）
结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！
④自己再体会着读读西门豹的话。
2．那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）
①老师这儿还有一句话。（出示两个句子）有什么不同？分别读出怎样的语气？
——不是询问，是命令的口气。
②谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）
3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）（出示13、14自然段）自己读读，体会体会，看你有什么问题向西门大人请教吗？
重点：①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？
结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。
②西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）
小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。
4．渲染气氛，分角色朗读。
让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10—14自然段）
（师读黑色字，生读红色字。）
5．看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？
（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个，你会说些什么？
6．大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用（）的办法，既（）又（）还（）。
7． 利用填空小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。
五．拓展。
类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。
〖板书设计〗
善于调查研究
有智慧，讲战略
西门豹
破除迷信，尊重科学
为民办实事
《西门豹》教学反思
西门豹这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
西门豹优秀教学设计（5）[设计理念]
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
[设计特色]
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
[教学目标 ]
1、联系上下文理解麻烦、提心吊胆、面如土色、闹等词义。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
[教学时间]2课时
第一课时
教学目标：
1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
教学过程
一、围绕人物，理清思路
1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？
2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）
3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？
二、创设情景，自读研究
1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。
2、定组名：讨论调查小组的名称。
3、明要求：
（1）你们想调查什么？交流，提示。
（2）阅读课文第2—9自然段，讨论并填表。
（）小组调查报告
调查对象：
调查内容：
调查结果：
三、汇报交流，点拨展开
1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？
重点理解：
闹：都是河伯娶媳妇给闹的。
他们每闹一次都要收几百万。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
2、交流报告：（重点交流调查结果）
四、小结提升，设悬延伸
1、通过调查，你们有什么想法？
2、大家说，我下一步该怎么办？
第二课时
教学目标：
1、联系上下文，理解麻烦、提心吊胆、面如土色等词义。
2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学过程：
一、复习引入，确定专题。
1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）
2、确定专题：今天，我们就来研究西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的。
二、梳理内容，指导方法。
1、默读课文第10—13自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上巧妙1、巧妙2）
2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？
想一想，这句话是什么意思；
议一议，这句话巧妙在哪里；
赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
三、小组研究，教师指导。
四、汇报交流，展示点拨。
不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）
2、你们从哪里体会到的？
（1）不漂亮：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？
（2）麻烦：麻烦是什么意思？这里的麻烦与平常的意思一样吗？
（3）河伯不会满意的西门豹真的相信有河伯吗？
（4）扑腾了几下就沉下去了，说明巫婆已经淹死了。
3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？
（1）救出新娘；
（2）惩治巫婆；
（3）破除迷信；
（4）教育百姓。
4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个不读得坚决，麻烦、漂亮等词语得稍客气又含有命令口气。）
5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！
6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：
巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。（官绅头子）
怎么还不回来，请你们去催催吧！（官绅）
（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）
（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？
A、麻烦到请，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。
B、从催一催到催催和到。！看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。）
（3）有感情地朗读。
五、深化专题，体验情感
1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。（观看录像）
3、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？
4、补充题目：（）的西门豹。
板书设计：
巧妙
救新娘 假话真说
投巫婆 直话曲说 将计就计
惩官绅头子 重话轻说 为民除害
吓官绅 缓话急说
评价：
1、以简驭繁，提炼有价值的研读主线。
研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路和方向，一条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。
2、超越文本，实现情与理的最佳结合。
PLC是一种数字运算操作的电子系统, 专为在工业环境下应用而设计, 它采用可编程的存储器, 用来在其存储执行逻辑运算、顺序控制、定时计数、PID控制等操作的指令, 并通过数字的、模拟的输入和输出, 控制各类种类型的机械或生产过程, 故以PLC为控制核心的智能装置能满足炉温控制要求。
一、炉温控制系统结构及原理
本设计以某加热炉炉温控制系统为研究对象, 要求设定温度为70℃。炉温控制系统由计算机、固体加热器、Pt100热电偶、温度变送器、模拟量模块转换装置、PLC控制器、单相SCR移相调压器、冷却风扇等部分组成。其示意图如图1。
工作原理:炉温控制系统是一个闭环反馈控制系统, 它通过测量过程变量, 经变送器变成标准的电压值或电流值, 输入PLC的模拟量输入模块进行A/D转换, 经过程序滤波后, CPU将它与PLC程序中的设定值比较, 并按PID控制运算法对误差进行运算, 将运算结果送给模拟量输出模块经D/A转换后, 变为电压信号或电流信号, 用它来控制电动调节阀的开度 (单相SCR移相调压器) , 以达到恒温控制的目的。控制程序经计算机传入PLC, 在控制的过程中还应注意加热过程的热量对仪器的影响, 因此还要采用冷却风扇散热。
二、炉温控制系统硬件设计
本控制系统采用S7-200系列PLC226, 同时采用EM235模拟量扩展模块, 它具有四路模拟量输入及一路模拟量输出, 可以达到本系统自动控制的要求。确定了PLC外部硬件组成后, 对PLC进行端口设置和外部I/0接线设计, 具体硬件端口分配和接线图省略。
三、炉温控制系统PID控制程序设计
在工业生产中, 常需要用闭环控制方式实现温度、压力、流量等连续变化的模拟量控制, PID控制不需要求出系统的数学模型, 具有典型的结构, 程序设计简单, 参数调整方便;有较强的灵活性和适应性, 根据被控对象的具体情况, 可以采用各种PID控制的变种和改进的控制方式。本控制系统采用PLC的数字PID控制。闭环控制结构图如图2所示。
S7-200CPU提供了8个回路的PID功能, 其核心是PID指令。PID指令需要指定一个以V为变量存储区地址开始的PID回路表和PID回路号。本系统采用该PID功能指令, 当PID功能指令与模拟量输入一起使用时, 可以达到PID控制模块一样的效果, 并且经济性较好。在执行指令时, 需对PID算法中的9个参数进行运算, 这9个参数分别为:过程变量当前值 (PVn) 、过程变量前值 (PVn-1) 、给定值 (SPn) 、输出值 (Mn) 、增益 (Kc) 、采样时间 (Ts) 、积分时间 (Ti) 、微分时间 (TD) 和积分前项前值 (Mx) 。该指令使用一个存储回路参数表的回路表, 要执行指令, 先要对PID回路表进行初始化处理。
PID功能指令只接受0.0—1.0之间的实数作为反馈、给定与控制输出的有效数值。因此, 必须把外围实际的物理量与PID功能块需要的数据之间进行转换。S7-200的编程软件Micro/WIN提供了PID指令向导, 以方便地完成这些转换/标准化处理。除此之外, PID指令也同时会被自动调用。编程软件STEP7-Micro/WINV4.0内置了一个PID调试控制面板工具, 具有图形化的给定、反馈、调节器输出波形显示, 可以用于手动调试PID参数, 使用这些整定值可以使控制系统得到最优化的PID参数, 达到最佳的控制效果。本系统设计中使用比例积分控制, 其回路增益和时间常数可以通过工程计算初步确定, 但需要调整以达到最优控制效果。初步确定的增益和时间常数为Kc是0.7, Ts是0.1秒, Ti是2分钟。
本炉温控制系统设计主要采用PLC的PID功能指令进行程序设计, 系统程序由主程序、子程序和中断程序构成。主程序用来调用初始化子程序;子程序用来建立PID回路初始化参数表和设置中断, 采用定时中断来定时采样, 设置定时时间和采样时间;中断程序用于执行PID运算, 系统I0.1=1 (自动运行) 时, 执行PID运算。全部程序由PLC编程软件编写完整传入PLC控制装置中, 经模拟调试、仿真表明, 本设计能满足该炉温控制系统控制要求。程序流程图图3和部分PID控制中断程序图4, PID控制炉温仿真曲线如图5。
四、结语
本系统主要采用S7-200PLC的模拟量模块和自带的PID功能指令, 实现了炉温控制系统的PID控制。经模拟仿真证明, 本系统符合设计要求, 具有降低成本、提高系统运行可靠性的优点。
参考文献
[1]王芹.可编程控制器技术及应用[M].天津大学出版社, 2011.
[2]廖常初.可编程控制器应用技术[M].重庆大学出版社, 2008.
这个问题问得好，它正触到了西门豹破除迷信的巧妙之处，我惊叹之余连忙说：“刚才这位同学的问题提得很好。下面请同学们一起来讨论，说说自己的看法。”话音刚落，学生们就纷纷议论起来：“西门豹没什么证据，不能随便抓人。”“如果西门豹直接把巫婆和官绅活抓上来，老百姓不明缘由，就害怕漳河发大水，把田地全淹了，这样治标不治本。”“光把巫婆和官绅抓起来，老百姓也弄不明白巫婆和官绅借给河伯娶媳妇来骗钱害人的鬼把戏。”……
学生的发言无不在理，我都给予一一肯定。但我还不满意，继续引导：“你从哪里可以看出老百姓相信有河伯？”
“从文中老大爷说‘都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神……把田地全淹了可以看出来。”
“老百姓为什么会相信河伯娶媳妇这种事儿？”
“文中老大爷说‘漳河没有发过大水，老百姓才如此相信。”
“老百姓到什么时候才明白过来？”
“老百姓亲眼看到西门豹惩治巫婆和官绅头子，教训其他官绅后才明白了。”
“老百姓为什么会明白呢？”
“这是西门豹假装也相信漳河有神，真的要去送新娘，又借口说新娘不漂亮，麻烦巫婆和官绅头子去跟河伯说一声，把他们投下了漳河。其他官绅提心吊胆，磕头求饶。这样老百姓才看穿了巫婆和官绅借给河伯娶媳妇来骗钱害人的鬼把戏。”
经过一番引导，学生的思维闸门打开了。“我懂了。这是西门豹惩治巫婆和官绅，破除迷信，教育百姓的巧妙之处。”先前提问的学生回答道。“对，西门豹用将计就计、假戏真做的办法，惩治邪恶，破除迷信，为民除害。这充分体现了他的从政本领。”另一个学生也答道。
