一上语文画教学设计（精选12篇）
结合生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。本课引导学生在诵读中展开想象，结合图画感知自然美。古诗是识字的载体，识字始终是教学的重点。教学中通过多种途径来识字。如在看图中识字、在表演中识字等，让识字与阅读、看图、游戏整合在一起。教学目标：
1、会认10个生字，会写4个字，认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。
3、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学重难点：识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时 学习目标：
1、会认11个生字，会写4个字。认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、自学提示：
1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词、书空生字）
2、检查自学情况：
1）同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。2）指名读课文。
3、交流识字方法：
1）加一加：云—去
米—来
月—有
减一减：坏—不
比一比：远—运
声—生
换一换：近—听
天—无
爸—色
2）拆分识字法：口斤（听）听话的听
一米（来）来到的来 3）识记多音字，并请学生给多音字组词。
还 ：huán还书
Hái 还有
四、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
五、课后检测：听写4个生字。
六、小结：这节课你学会了什么？
第二课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。
2、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学过程：
一、课前检测：抽卡认读生字。
二、揭示课题，出示学习目标。
三、自读感悟：
1、自由读课文。
2、自学提示：再读课文，提取信息： 1）这首诗中描写了哪几种景物？ 2）这些景物与生活中为什么会不同呢？
3、交流汇报：
1）我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而诗中所说的景色却刚好相反。大家想想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。2）画出文中的反义词：演一演；说一说，读一读。
（1）来──去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。（2）有──无 表演相反意思。
（3）远──近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。（4）从自己认识的字中找一找意思相反的。
我会说：出—— 高—— 天——
笑——
白—— 晚——
长—— 小——
多——
还—— 美—— 胖——
四、指导朗读、背诵儿歌。
1、“远看”稍停顿，“听”要拉长，“春去”和“人来”也稍停顿。
2、自由读课文，同桌互读，背诵课文。
五、课后检测：
六、小结：这节课你学会了什么？
板书设计：
6、画
山
水
花
鸟
以苏教版的小学语文教材为例, 插图大致可分为四类:一是具有真实性的照片或经典作品;二是配合课文内容专门绘制的作品;三是反映名诗佳句句意的写意画;四是配合作文教学、单元练习等其他方面的美术作品。这些精美的插图与入选文章相辅相成, 因此, 教师在钻研教材时也要研究插图的特点, 引导学生达到图文共赏。
一、汉语拼音教学方面
汉语拼音对于一年级小学生来说, 是一个全新的东西。此时课本上出现的插图, 大多既表音又表形, 指导学生观察插图之后再及时出示学习内容, 有助于学生较快地掌握拼音的发音与字形, 培养学生的自学能力。如拼音“e”, 插图中画了一只大白鹅在水中游, 水中倒影与“e”的字形相似, 这样就可以利用插图帮助学生掌握字形, 回忆发音。
二、识字教学方面
识字教学主要包括字音、字形、字义三个方面, 在字形和字义教学方面, 都可以运用具体形象的图画作为教学手段。
1.利用图画识记字形
汉字数量多, 字形结构复杂, 因此, 字形是儿童识字的难点。一些象形字如“日”“月”“水”“火”等, 教学时可引导学生看图, 并对照字形, 知道字的来历, 从而认清字形, 掌握字的结构。又如“燕”字的教学, 可以引导学生观察燕子的图画:“廿”表示燕子的头;中间的“口”表示燕子的肚子;分开的“北”表示燕子的双翅;下面的四点表示燕子的尾巴。经过这样的分析, 学生牢固的掌握了字形。
2.利用图画理解字义
字义理解的方法之一就是把抽象的生字与具体的图画结合起来。如“看图学词学句”“看图归类识字”等, 就是通过图画, 把词与词所代表的事物联系起来, 促进学生理解词义。
三、听说教学方面
新课程标准非常重视学生听说能力的发展, 听说训练的基本方法有看图听说、观察实物、景物听说、情景听说, 复述转述、想象听说等。看图听说训练中所采用的图画大多与小学生的经验接近, 可引导学生把观察所得与自己的生活经验相联系, 展开联想, 了解图意, 然后训练听说。
四、阅读教学方面
阅读教学在语文教学中有着很重要的地位, 学生的听、说、读、写能力也主要在阅读中形成。在阅读教学中, 图画也经常被作为一种手段而使用。
1.巧用插图, 导入新课
导入新课的方式有很多种:问题导入、故事导入、直接导入等, 鉴于现行小学语文课本一文一图甚至一文多图的特点, 以图导入新课也不失为一种好方法。在教“莫高窟”一文时, 教师出示了一幅莫高窟的照片, 然后问学生, 你们知道这是什么地方吗?它是什么时候建造的呢?为什么被人们称为“祖国文化的一颗明珠”呢?今天我们就一起来学习这篇课文。这种方法方便易行, 简单有效。
2.据诗绘画, 以画解诗
诗中有画, 画中有诗, 对于一些古诗可以借助图画去理解, 也可以根据诗意让学生作画, 既加深了学生对诗意的理解, 又可以培养学生的想象、创新能力, 比如在教唐代刘禹锡的《望洞庭》一诗时, 让学生根据诗中“遥望洞庭山水色, 白银盘里一青螺”一句, 发挥想象, 将诗句内容画下来, 有学生画了这样一幅图:一位诗人站在湖边向远处眺望, 湖中央耸立着一座形似青螺的小岛。这种教学方法将学生天真烂漫的想象力融汇在绘画、诗句之中, 其乐无穷。
五、写作教学方面
看图作文是进行简单记叙文训练的一种方式, 低年级主要训练看图写话, 中年级训练写片段, 高年级训练看图写成篇的文章。看图作文既能培养学生的观察与思维、想象能力, 又能发展学生的语言, 所以是小学各年级常用的作文训练方式。
一、诗配画教学
在初中阶段语文教学中，每册都有课后推荐的十首古诗，为了扭转学生刻板记忆的方法，在和学生共同探究之后，力求更好地拓展学生思维。激发学生内心潜在的好奇心和求知欲，我设计了诗配画这一教学方案，要求学生发挥自己的联想和想象，在十首古诗中任选一首诗配画。这一要求很宽泛，学生们没有任何压力，从内心出发，不论选哪一首，只要围绕诗的内容，意境，有感而发即可。近几天我们正在学习八年级上册的课后十首诗，我讲清要求后，学生们欣然前往，互相探讨着画哪首诗，用哪种色彩，哪首诗的内容画出来的效果会更好，在画面上题上哪几句诗……课堂上自然而然地展现出一种自主、合作、探究的学习方式。
有画《秋词》的，有画《鲁山山行》的，有画《黄鹤楼》的，还有画《早寒江上有怀》的……画哪一首的都有，展现在大家面前的是一幅幅清新而亮丽的画面。一幅幅画面带给大家一份份惊奇，不同的古诗不同的感受。其中有几位同学都画了《秋词》，顾丹阳同学画面上题着“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，背景都是黄褐色的树叶，一轮红日悬挂空中，周围白水环绕，黑色的“对号”式线条构成一群鹤飞向远方，近景一诗人，在落花中凝望远方，张开双臂，恰似引吭吟诵。
而郭伟同学同样画了《秋词》，题着：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，近景是用线条勾勒出的金黄色的芦苇，倾斜的芦苇让我们感受到好似有清风拂过，远景是群山挺立，山的上空，一群鹤飞向远方，可我们奇怪的是，芦苇塘的上空还有几只鹤在“盘旋”，我便问郭伟，为什么这几只鹤没有跟着大部队，他说：“老师，这几只是打扫战场的，他们是‘后勤部’的！”几句话逗得大家哈哈大笑。简单的画面却都让我们感受到了孩子联想空间之广远，只要老师给他们一双“翅膀”，他们的思绪就会飞得好远！
学生对诗配画的理解绘声绘色，充满喜悦，在教师点拔时，同学们个个脸上洋溢着笑容，眼睛里散发出夺目的光芒。试想这样的学习，学生自然印象深刻，而且轻而易举地把诗弄懂，在轻松、愉快的学习氛围中，我感受到了诗配画教学的艺术魅力。
二、现代文配画教学
讲朱自清先生的《春》，我首先以问题入境，播放四季风景画，通过看课件让学生在对比中，初步感受春天景色的特征，在学生自读、自悟、讨论，全班交流中入情，学生兴趣浓厚，教师在讲解中适当点拨，课堂气氛活跃，事半功倍。课后我布置了作业，让同学们以春为背景，根据课文内容画一幅画，第二天拿来共同交流。学生们的作业多姿多彩，有画春草图的，孩子们在放风筝、踢足球、追逐、嬉戏；有画春雨图的，细雨微斜，让我们感受到了春风在拂，细细的柳枝正在吐绿，小溪里面的鸭鹅在嬉戏追逐……学生在这种学习活动中享受充分的思想自由，思维活跃，思路变得更清晰，真正体现出其创造性，在和学生们的合作探究中我体会到了寓教于乐的真正。
三、文言文配画教学
语文可以从其他学科中吸取营养，并且将之用于语文的学习和实践中，如学习《三峡》，当我们畅想三峡的美好风光时，完全可以结合美术、音乐来展现我们祖国的江山如此多娇，教师可引导学生们想一想描写三峡的古诗、词、歌赋，吟唱一曲《长江之歌》，同时播放三峡风光的优美图片，在乐曲中看着三峡风光：两岸崇山峻岭，悬崖绝壁；其江水汹涌奔腾，惊涛拍岸，可谓险中生美，体会着三峡的雄伟。在此情境中学生们那颗热情的心在内心中自然会勾勒出一幅三峡图。教师再加以时代背景点拨，学生们很容易就理解了文章内容，把握了文章主旨。再布置作业，让学生画一幅三峡图，这样，既丰富了学生的想象，又锻炼了他们的绘画和音乐学科，实现了跨学科渗透式教学，从而提高了学生们的综合素质。
教学目标：
1、借助拼音学会“对、说、是”等11个生字，理解“草芽”。
2、能正确、流利地朗读课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。
3、结合图文，联系生活实际，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。教学重、难点：
1、能借助课文中的句式初步学习模仿说话。
2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去爱护大自然。
课时安排：1课时 教学过程：
一、激趣导入
1、同学们今天老师给大家带来了一份礼物，这份礼物盒子里面装了四种花，我想聪明的你们一定都能认出它们来，有信心吗？好，那就来让我们一起欣赏一下吧。（出示课件）
2、同学们，老师带来的这些花美不美？你喜欢吗？那老师可要考考你了，你知道这些花都是在什么季节开放吗？(相机板书)
3、看，课文中，诗人用诗歌的形式把四季展现在我们的面前。现在就让我们一起走进诗歌，感受四季的美吧！
二、初读课文
（一）复习字词
1、上节课我们已经学习了生字，老师现在要考一考你，看看你还认识这些生字宝宝吗？能不能把它们正确的品读出来？（出示课件）
2、分组拼读、开火车读。
3、去掉拼音，学生快速、大声、准确地读出来。
（二）初读课文
1、师范读课文。问：你想读一读吗？
2、学生自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，难读的地方多读几遍。
3、抽读，并纠正。
4、齐读。
（三）游戏解文
1、老师今天还给大家带来了四位朋友，可是呀，他们迷路了，找不到各自的家了，我们小朋友们能不能结合图片和书上的文字来帮助他们找到家呢？（出示课件）
2、生交流汇报。
3、看，我们观察地多仔细呀，让我们再一起朗读一遍课文吧。
三、图文结合，走进四季
（一）感受春天的美
1、范读，谁来告诉老师草芽是什么样子？还有什么东西是尖尖的呢。
2、草芽为什么说它是春天呢？
3、你觉得春天还有哪些变化呢？说话练习。
4、同学们眼中的春天真是太美了。让我们带着这种美的感受再
把这句诗读一遍吧。（男女生比赛读）
5、想不想和诗人比一比，也写一句关于春天的小诗呢？
5、欣赏歌曲《春天在哪里》（播放视频）
（二）感受夏天的美
1、夏天可真是一个热闹的季节，听一听，不远处，都有谁在说话。快速读读课文第二小节，找一找。
2、为什么荷叶说它是夏天呢？夏天除了有圆圆的荷叶还有什么呢？（说话练习）。
3、指导读“荷叶圆圆”。指名读，师范读，生齐读。
（三）感受秋天的美
1、时光不停地向前流去，天气渐渐地凉爽起来，秋姑娘就这样悄悄地走进了我们。出示图。师：图上是个什么庄稼啊？
2、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？
3、小朋友们真聪明，竟然知道谷穗成熟了，农民伯伯可以大丰收了。接下来，我们就用无比喜悦、高兴的语气，一起来读一读“谷穗弯弯”吧！生齐读，注意语气。
4、秋天除了稻谷丰收了，我们还可以在哪里找到秋天的足迹？说话练习。
5、秋天的事物有很多，下面就让我们继续来当小诗人，选一幅你喜欢的图片，为它作一首诗吧！
（三）感受冬天的美
1、同学们你们在冬天都喜欢做些什么事情呢？
2、（出示课件）看看小雪人和你们一样喜欢玩耍。范读课文。
3、冬天是个快乐的季节，谁来和大家分享一下你在冬天做过的快乐的事情？说话练习。
4、欣赏冬天图片。
四、熟读成诵
1、让我们带着我们自己对四季的了解再把课文读一遍。
2、今天我们学了这一首《四季》，我想问问同学们，你最喜欢哪个季节？你能把描写这个季节的诗句背出来吗？
五、拓展延伸
1、欣赏一下四季不同的美景图片。
2、欣赏一首《四季的歌》，再次感受四季的美。
六、板书设计
2、四季
课伊始，我就创设了一个孩子喜欢的情境：“今天，老师要带小朋友去参观一个美丽的农家小院，想去吗?小主人东东说只要你们能用上方位词正确完整地说出他家院子里的景物，他就为你们打开大门，你们有信心吗?”“东东是个聪明的孩子，他正在把他们家的水果和动物进行比赛呢!让我们一起去看看吧!”在孩子们感兴趣的比赛中，轻松愉快呈现了教学内容，避免了枯燥乏味的呈现形式，调动了学习积极性。在指导写字这一环节中，我又将学生们带到现实生活中的比赛：“我们也要进行一场比赛。比一比，谁的小眼睛最亮，谁的字最漂亮，谁的姿势最规范。”孩子们的兴致就浓了。
二、研究教材，在合理中取舍
《比一比》一课中的一类字“羊、小、牛、少”和部分二类字“猫、桃、苹、红、多”是学生日常生活中常见的，基础较差的学生也对其有一定的印象，结合学生的当前水平，这节课的生字我花的时间较少。课文的内容浅显易懂，在让学生找出他们在比什么后，通过男女生对比读后就进入了下一个环节。
三、突破重点，在运用中积累。
本课的教学重点是理解量词“群、堆、颗”的意思并学会运用。在设计教学环节时，我预设到学生可能对“一颗”这个词语不理解，学生很可能把“一颗”和“一棵树”的“棵”相混淆，因此，我在课前就准备了一些直观、形象的图片“一颗珍珠、一颗纽扣、一棵狗尾草、一棵树苗”等等，通过看图比较，我让学生明白“颗”只能用在比较小的颗粒上。例如“星星、石子、珍珠、葡萄、草莓、纽扣、糖果”。 “群”和“堆”在数量上比较接近，但是两者用的地方完全不同，“群”是用在有生命的动物上面。例如：“一群人、一群鸟、一群大雁、一群公鸡”。而“堆”是没有生命的。例如：“一堆沙子、一堆苹果、一堆垃圾、一堆枣子、一堆木头”。接着出示“人群、鸡群、鸭群、石堆、沙堆”等词语，让学生明白相同的意思，可以以不同的词语形式来表示
四、升华文本，在情境中创编
孩子们学得兴致正浓时，我让他们也来当当小诗人，编编儿歌。于是一篇新的《比一比》在孩子们的口中诞生了。
一个大，一个小，
一个西瓜，一个梨。
一边多，一边少，
一群小猫，一只兔子。
一个大，一个小，
一头大象，一只狗。
一边多，一边少，
一串葡萄，一颗枣。
（二）中《练习3》教学设计
【教学理念】
“语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践„„”《练习》中的每一个板块体现了很强的综合性，内容上充满了“情趣”，激发学生的探究兴趣，强调让学生在实践中去观察、去发现、去想象、去猜测，通过观察、想象、猜测，再有所发现。这来源于实际生活的板块，鼓励学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，提升认识，真正感受自己是一个建设者。
【教学目标】
1、词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。
2、学习从上到下的笔顺规则，照样子练习书写上下结构的字。
3、朗读背诵儿歌。
4、学习打电话，学会打电话的礼节。【课时安排】 3课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
教学内容：字词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。
一、文字中的生活
（一）学习儿歌
1、审题：
读好题目要求：你会利用太阳辨别方向吗？读读下面的儿歌。
2、指导：
（1）教师范读,要求学生注意字音： 早晨起床，登上山冈，面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（2）学生自由朗读儿歌，请学生找一找，儿歌中后鼻音的生字。点拨：床、登、上、冈、阳、方、向、东。
（3）教师引导学生背一背，边背边勾画山冈、太阳。讨论：你学会利用太阳辨别方向了吗？ 请一名同学上台辨别方向，演一演，集体评议。同桌互相演示，集体演示。（4）齐读儿歌。
（二）根据儿歌填写方位词“东”“西”“南”“北”：
从刚才学习的儿歌中，我们已经辨别出了方向，能不能根据太阳的位置填一填书上小朋友前后左右的方向？
1、指导学生看图，辨别方向。
2、指名上黑板填空，问：你能说说自己的理由吗？
点拨：根据儿歌填写，面朝自己的是东，后面就是西，左面是北，右面是南。
3、学生在书上填空，表扬填写正确的同学。
4、小结。
（三）转换时间，感受方位：
1、如果是傍晚，你怎么利用太阳辨别方向呢？讨论，交流。点拨：面对太阳的是西，背后的是东，左边是南，右边是北。
2、仿照书中的儿歌编一首儿歌，学生思考，交流： 点拨：放学回家，走在路上，面对太阳，辨别方向。
前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。
【设计意图：抓住一年级学生的心理特点和语文的根本，以读词、写字为核心，多角度地设计练习；题目中借助插图，给学生以直观、形象的感受，促进了其理解领会；题目还做了情境式的设计，提高了学生的学习兴趣„„在学习之后做实践延伸，不仅学会了书本中的儿歌，还能够自编儿歌，促进了学生不畏惧语文儿歌的编写，为学生今后的写作垫定了深厚的兴趣。】
二、适度拓展，灵活运用： 回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。
【设计意图：由于中午太阳的位置与早晨不同，这就激起了学生的兴趣，主动去探究一番。在这探究实践中，学生得到了答案，也提高了能力。当然，教材引导综合和探究，也是以语文学习为核心，以语文来关联其他学科，最终为提高语文综合素养服务。学生学习并运用了语文知识，引导了学生进行探究式学习。】
第二课时
教学内容：写好铅笔字，读读背背。
一、写好铅笔字：
（一）认真读字：
1、读准这三个字。
2、观察这三个字，在田字格中的位置。点拨：正确掌握这三个字的笔顺、笔画、结构。
（二）认真临帖：
1、老师范写，学生书空。
2、配乐，学生按要求练习临写，教师巡视。明确要求：
（1）描红时，顺序是描红→仿影→临摹，一笔描成，笔笔到位。（2）强调坐姿，要做到：身正 肩平臂开 足安，“三个一”。
3、反馈。展示学生写得好的字，表扬写得好的同学。
【设计意图：低年级起步阶段要抓好，基本笔画的起笔、行笔、收笔，做到笔笔到位。注意学生的坐姿，练字先练姿，舒缓的音乐可以给予学生心中的平静，在这种氛围中学生会笔笔用心攻到自然成。写字做到规范、端正、整洁，也为阅读和写作奠定基础，培养学生热爱祖国语言文字的情感。在巡视、反馈的过程中，教师采用多种方式表扬、激励学生。有些学生写得美观，教师可以用红笔在字上画圈等。】
二、读读背背：
（一）看图画，想情景：
说一说图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？ 点拨学生说一句完整的话。
（二）自由读一读： 要求：
1、读准字音。
2、读流畅。反复多读几遍，读熟练。
（三）检查读，纠正字音。
（四）理解、启发、想象：
1、说一说，哪些是你理解的？分别说的是什么意思？
2、说一说，哪些是你不懂的？ 师生交流。
3、议一议，读了儿歌，你仿佛看到了什么？ 师生交流。
（五）练习朗读：
试着把自己想到的用朗读表现出来。指名朗读，选出一个读得最棒的。
（六）看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星星，背得有感情可以画两颗。【设计意图：低年级孩子爱读儿歌，教师结合指导观察插图，加深学生对儿歌内容的理解，展开想象，读儿歌想情景，感受农村孩子的快乐和开朗，逐步体会对农村孩子热爱劳动的好品质的赞扬，儿歌中处处洋溢着的浓郁的生活气息。】
第三课时
教学内容：口语交际：学习打电话，学会打电话的礼仪。
一、申清题目：
（一）揭示口语交际的题目：
“打电话”是我们生活中常见的传递信息的通讯方式。
（二）谈一谈打电话：
请打过电话的学生谈一谈平时是怎样打电话的？没有打过电话的学生讲一讲自己看到别人是怎样打电话的？
点拨：打电话的时候要面带微笑，声音不要过高，要自觉地说“您好”、“再见”、等礼貌用语。
（三）弄清本题打电话的要求：
1、学生借助拼音读图旁的提示。
2、讨论：谁给谁打电话？为什么要打电话？
二、指导交际：
（一）指导看图，明确要求：
1、图上画的是什么人？他们在干什么？
2、图上的小朋友在打电话时会说些什么？
3、结合看图，提出说话要求。
点拨：（1）要说普通话，面带微笑，声音不要过高。（2）说话要清楚，要自觉地说“您好”“再见”，另一个同学对别人的祝福也要表示感谢。
（二）指导说话：
请学生根据所学的要求先自己思考，之后同桌说，再汇报表演说。【设计意图：语文教学的根本目的是教会学生运用语言进行言语交际。言语交际必须在一定的情境之中进行，必须有特定的对象和任务。”学生只有在各种各样的言语情境中进行言语活动，才能从模拟的角色中体会人物的情感、态度，从而提高他们的交际水平，激发他们交际的兴趣。有了兴趣，学生才会想说、爱说、敢说。教师根据此教学顺序：激趣入题 →弄清要求→创设情境→实践练习，启发学生仔细观察，创设一定的情境，通过表演，提高学生的口语交际能力。】
三、情境拓展，强化实践：
情境一：一天，你忘记了老师布置的作业，想打个电话问问你的好朋友。谁来扮忘记作业的同学？谁来演他的好朋友？
情境二：爸爸出差了好几天了，你很想念爸爸，想给爸爸打个电话。这次，老师做爸爸，谁来给爸爸打电话？
情境三：奶奶身体一直不好，你又和奶奶住得比较远，怎么办呢？打个电话问候奶奶吧！
1、小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。
（1）选择你喜欢的一种情境，想像当时的场面，想想应该怎样说。那么在说前，看谁知道与人交际时要注意什么？（学生讨论汇报）
（2）根据交际的要求，评一评，谁说得最好，最有礼貌。
2、小组同学合作，模拟表演。
（1）请各小组的同学分配好角色，进行模拟表演。那么谁知道在与人交际、或者情境表演时，要注意些什么呢？（学生讨论交流）
（2）想像一下当时的情境，每个人物会说什么呢？小组内练习。
3、各组学生汇报表演，结合学生的表演，师生参与评价，评出哪组同学表演得真实，看哪组的同学能做到仪态自然大方，有礼貌。
【设计理念：此环节教师创设学生所熟知的情境，使学生喜欢本次话题，并在具体的情境，学生有话可说，有情可表，有戏可演。同时，通过多次的评价，使学生感受到：“说得好，还要有礼貌，”等口语交际的实际要求，进一步培养学生与人文明交际，和谐共处的交往原则。】
四、总结评价，享受快乐：
1、同学们，在这节口语交际课中，你快乐吗？你有哪些收获？
2、总结本课学习情况，组织评选出“交际小能手”“最佳合作奖”，让学生享受参与交际的快乐。
【设计理念：让学生在轻松愉快的氛围中收获，更使学生感到学习的无比快乐，从而乐于从事给他以快乐的口语交际活动，培养了学生良好的情感态度。】
五、板书设计：
打 电 话 要说普通话 面带微笑 声音不要过高 说话要清楚
要自觉地说“您好”“再见”
一、刮蜡纸的教学优势
刮蜡纸表现方法简单易行, 而且丰富多样的艺术表现效果也深得学生的喜爱, 有助于拓展和延伸美术表现的创意空间, 能最大限度吸引学生对美术持久参与的热情。主要表现在:
1.底彩藏玄机, 硬物皆作笔
从材质上可分:单色、多色、镭射等系列的底彩, 在刮开之前能让学生产生浮想, 并颠覆了传统的画笔概念, 平时学生大多习惯采用水彩笔、油画棒、勾线笔或彩铅等作画, 而刮蜡画却可用尺子、牙签、筷子、剪刀等一些硬物来作画, 简便易行, 既满足他们好奇和好玩的童趣心理, 还能燃起主动参与美术学习的欲望和激情。
2.操作简易、效果多样
刮蜡画不仅能表现行云流水的线描效果, 而且能制造出稚拙凝重的木刻效果, 还能设计出版画、剪纸等各式各样的艺术形式。这些艺术效果的表现只需掌握一些简单的技法就能轻松展现, 如阳刻法, 它的方法就像线描画法, 只要刮出结构线条;还有阴刻法, 它是一种类似剪纸的表现方法;以及阴阳刻法, 这两种方法结合起来使用可以形成版画、木刻的视觉效果。刮蜡画的这种肌理效果, 能给孩子的绘画带来不一样的惊喜和美感。
二、刮蜡画教学的课型设计
美术教学应根据儿童的年龄特点、心理特点, 与其活动特点联系在一起, 从儿童的思维方式、生活习惯有关的题材入手, 从各个不同的角度、不同的方位设计课堂的流程, 给学生营造一个内容丰富、色彩斑斓的绘画世界。在美术课堂上我根据课型来选择刮蜡纸, 在创意绘画课上大多使用多色、镭射等底彩丰富的刮蜡纸, 激发学生的创作欲望和激情;在写生课上大多使用单色的刮蜡纸, 让学生置身于线描的世界, 用点、线、面造型元素装饰、美化画面, 力求让学生每一节课都有新的收获。
1.创意临摹课
临摹是学生体会经典作品的有效途径之一, 除依猫画虎的临摹方式外, 还可以用新的指导理念与新的创意方法开展临摹创意教学。课堂上可先让学生欣赏大量的优秀作品, 然后根据学生自己的兴趣爱好选择其中的一幅作品临摹, 并用自己独特的思维、表现方式进行联想、演绎和再创作。
2.故事创作课
在课堂上可围绕动画片、童话故事中学生喜爱的形象, 比如:喜羊羊、机器猫、美少女等进行再创作, 来感受国内外文化气息的熏陶, 使刮蜡画的表现形式多样化, 拓宽文化的展现形式。例如, 教学《图文并茂》时, 先展示几幅经典卡通故事图片, 再鼓励学生给图配文, 大胆表现自己的想法, 尝试用刮蜡画创作来表达自己的感受, 这种丰富生动的绘画手法, 能有效培养和提高学生的创作能力。
3.写生创作课
写生不仅能培养学生的观察力, 还能培养他们发现美、表现美的能力。写生时我借助刮蜡纸, 主要用单色线描的方式, 也可以用色彩来写生, 让学生选择自己喜爱的人和物, 以及一些有特色的地方建筑为题材进行写生练习, 并添加有趣的情节, 丰富画面的构成, 使写生成为生动有趣的创作课。例如, 教学《静物写生》时, 我事先准备了一些花卉、蔬菜、水果、瓶罐等静物, 并分成四组, 让学生观察, 选择自己喜爱的一组静物进行写生。在该课中不仅培养学生学会观察生活、表现生活的能力, 同时提升画面的整体设计能力, 有助于学生保持绘画的热情。
4.科幻画创作课
利用刮蜡画来表现科幻画是相当美观的, 能表现出梦幻而又神秘的视觉效果。例如, 教学《星空的联想》时, 我先让学生了解宇宙星空的特点, 启发学生进行联想与想象, 再利用刮蜡画进行创作, 学生创造出充满个性和想象力的星空世界。这样在教师的带领下, 学生全身心地投入到自主实践的过程中, 玩得愉快, 学得轻松。
三、刮蜡画的教学实施
1.自主体验, 让学生大胆创作
在刮蜡画教学中, 教师要引导学生从不同的方向、不同的角度思考问题, 让学生解决问题的思路更宽阔, 从而使学生自由联想的能力得以提升。例如, 教学《星座的联想》一课, 本课我主要是让学生了解太空、星座是什么样子, 不同星座相应的图形及所代表的含义, 鼓励孩子大胆想象, 发挥他们的创造能力, 设计出不同的图形表现与之相应的星座。由于学生关于太空的知识有限, 课堂上我先让学生自由讨论:关于太空、星座的知识你了解了哪些?关于星座的传说你又知道哪些……由于学生的经验不同, 感受不同, 想象力也不同, 他们所描述的太空世界各式各样、多姿多彩。我允许他们大胆想象, 积极表达自己的想法, 在此基础上再让学生观看星座视频, 最后让学生运用刮蜡纸进行自由创作画面。通过这样的训练, 学生在自主感悟中享受创作的乐趣, 孩子们的绘画能力、自由联想能力都得到了显著的提高。
2.生动教学, 让学生激情参与
生动有趣的课堂教学, 有助于激发学生主动参与的热情。在美术课堂上, 我们既要关注学生的年龄特征和认知需求, 更要重视他们的情感需求和行为需求, 使每位学生都能获得新知识, 产生新体验。例如, 教学《卡通画》时, 先播放一段动画片, 调动学生学习的积极性, 在轻松愉悦的氛围中让学生观察、体验、领悟各种动态的造型特点, 为后面的创作奠定扎实的造型基础。再利用刮蜡画让学生的表现空间变得无限宽广, 延续了学生对美术学习的兴趣和激情。同时对学生的作品进行极大的鼓励和肯定, 让学生体验到创作的乐趣及成功的喜悦, 为学生今后学习美术的兴趣及作品的创作奠定基础。
（映示大海视频）看，这是哪儿？（生：大海）谁亲眼看过大海？你们想更多地了解大海吗？（生：想）今天我们要学的《识字5》就是几组和大海有关的词语。学习了这一课，你们就像到了大海边一样，对大海知道的就更多了。（板书课题，齐读）
【点评】南京的小朋友可能多数没有见过大海，但所有的小朋友都通过视频、图片等对大海有所了解。杨老师通过课前准备和导入谈话，激活了学生的知识储备，营造了新课的学习情境，引导学生从已知走向未知，从而激发了“探究”大海的兴趣。
二、 学习韵文
1. 学生自读。那就请同学们自己去读读课文。轻轻打开语文书，翻到第102页。听清要求：借助拼音把字音读准，词儿要连读。（生自由读课文）
【点评】杨老师一改读书前先识字的惯例，让学生边读书边识字，把识字与读书融为一体，可谓“一石三鸟”：一是承接上个环节，让学生带着浓厚的兴趣读书，以满足其了解课文内容的渴求；二是寓识字于读书之中，在语境中识字，不但减少了识字的难度，而且充分彰显了识字的价值；三是借助汉语拼音识字，既培养了学生的识字能力，又巩固了拼音教学的效果。
2. 检查学生初读情况。（1） 逐行读，正音。注意让学生互评。（2） 小朋友读得很认真，老师最喜欢你们专心读书的样子！现在字音都能读准吗？（能）第一行谁来读？我请一个最勇敢的小朋友读。（指名读，用词卡强调“沙滩”）教师评点：读得不错，沙滩的“沙”这个字是翘舌音，你发音很准确。就请你当小老师，领着同学们再读一遍。
（3） 第二行我请声音最响亮的小朋友读，谁来读？（指名读），用词卡强调“风”和“浪”。
评点：其实“风”和“浪”这两个字可不好读呢？都是后鼻音，你读得这么准，不简单。谁能像他这样来读读？
（4） 第三行我请刚才听得最认真的小朋友读！（指名读），用词卡强调“珍珠”。
评点：读得真好听！看，这两个字的声母里都有一把小椅子，看到它，舌头就要翘起来。大家一起读。
（5） 最后一行我请坐得最好的小朋友读！（指名读）你觉得他读的怎么样？（学生评点）。用词卡强调“渔船”。
3. 四行连起来读。
这一行一行的词，我们会读了，四行连起来能读好吗？谁来试试？（指名读）短短几分钟，就把这么多的词读准了，不简单。去掉拼音读。（指名读，齐读）
【点评】这个环节体现了教者的三个理念：一是准确把握了课文的特点——通过分行读，连词成串，独立成句，形成一个个表象；通过四行连读，连串成篇，整合了文本，构成了大海的立体画面。二是目标明确，重点突出——寓识于读，以识促读，即在读书中识字，通过识字促进读书质量的提高。特别是对重点字音的提示和训练，化解了识字的难点，保证了读书的质量。三是组织教学融于学习情境之中——杨老师既深谙此理，又精通此道，她把读书的机会“奖励”给融入学习情境中的学生，诸如“声音最响亮”“听得最认真”“坐得最好的”，多角度地激励学生学习的热情，收到了“润物细无声”的效果。
4. 将词语与事物挂钩。（1） 词串会读了，你懂它们的意思吗？咱们来玩个小游戏——“送词语宝宝回家”。请小朋友一边读词串一边看图，（出示背景图）看谁能很快把词语宝宝送回家。（2） 学生回答，相机映示词语在相应图的下面。重点理解：（港湾）港湾就是停船避风浪的地方，它是渔船的家。重点鉴别：（“渔”和“鱼”）（持词卡）看，渔船的“渔”比鱼虾的“鱼”多了一个什么？三点水。“渔船”就是——打鱼的船。
（3） 词语宝宝安全回家了，我们再和它们打个招呼吧！（生齐读）【点评】词串识字课文的配图是诠释课文的情境图，因此，课文中的词语在情境圖中基本都有对应的图画，这就给学生学习词语带来了很大的便利，学生只要词图“对号入座”就可以了。杨老师引导学生玩了个“送词语宝宝回家”的小游戏，学生就轻松地理解了词语，并把词语形象地储备在头脑中。这样的词语教学是轻松的，高效的。
5. 词串归位，四行连读。（1） 小朋友，这四组词分别说的是海边、海上、海里和海港的景像，连起来就像一首小诗。老师也想读一读，可以吗？（配乐范读）。老师读得好不好？（好）（2） 你知道老师为什么能读得好听呢？有个小秘密告诉你，就是一边读一边在脑子里想画面。当老师读到沙滩时，脑子里就出现软软的，细细的沙子；当读到贝壳时，脑子里就出现了五颜六色、各种各样的贝壳。你们想试一试吗？（生边读边想象）（3） （指名读）嗯，有那么一点味道了，如何把词串读得更美，读得更有韵味，是我们下节课要学的内容。
【点评】这个环节又是本课教学的一大亮点。杨老师通过范读和现身说法，教给学生边读边想的“再创造”能力，使学生不但把书读通顺了，而且明白如何把书读得有感情。
三、 指导写字
1. 出示5个生字：沙、贝、风、浪、渔。教师
问：还记得这些字宝宝的名字吗？
2. 自学笔顺表：在前面的学习中，我们知道写字是要按一定顺序的，请你看着笔顺表，伸出小手指，自己练一练，看谁又快又好。
3. 重新排列5个字：出示沙、浪、渔/贝、风。
师：现在老师把5个字重新排一下，看，第一排，你有什么发现？（都是三点水，都是左右结构，都是左窄右宽）
4. 重点指导：浪。
（1）“浪”这个字里面有一个新的笔画，它的名字叫“竖提”，跟老师读两遍：“竖提”。
（2） 小手指竖起来！和课件老师一起来说笔顺（播放“浪”的动画笔顺）（生书空并跟唱笔顺）。
（3） 师范写；下面我们就学着在田字格里把“浪”字写好。小朋友你们看，“浪”是左右结构，左边是（生：三点水）三点水要形成一定的弧度。再写右边的“良”字，第一笔侧点比三点水略高，在竖中线上起笔。注意：竖提要挺拔，提要收笔，最后一笔捺要舒展。小朋友看，这左右两部分是一家，写时可不能分家噢。
5. 生临写。我们静下心来，老师给你们配上音乐，看谁的字写得最美？（生描一个，写一个，师生共同评价、反馈、修改）
6. 我们再来看看“风”这个字。（播放“风”的动画笔顺）
“风”是独体字，外框的腰部要收得紧一些。第二笔叫“横折斜钩”， 斜钩的弯度像抱着个小小的球，弧度不要太大。
（出示三个“风”字）学生评点比较，发现问题。
生临写。评价反馈。
【点评】写字是低年级语文教学的重点，更是识字课的重要内容。杨老师的写字指导给了我们五点启示：一要引导学生观察，帮助学生掌握汉字的结构规律；二要借助教材，掌握书写笔顺；三要通过范写，提示写好字的关键要素；四要描仿起步，先描红，再仿写；五是重视反馈评价，及時矫正、提升。
7. 教师总结：今天我们来到了美丽的大海边，学习了几组和大海有关的词语。小朋友和生字宝宝交上了好朋友，不仅课文读的正确流利，字也写得不错，这趟海滨之行真是收获颇多呢，下节课我们再继续这有趣的旅程吧！
【总评】词串识字具有整体性、形象性、可读性等特点。从表面上看，课文好像是由12个互不联系的词语构成，其实词语之间联系紧密、语义相关，而且还押韵合辙，老师们称之为意境优美的“准韵文”。因此，词串识字具有“一专多能”的功能，即除识字外，还可以帮助儿童认识事物、学习阅读和享受审美乐趣等。那么，如何在教学中落实这些功能呢？杨老师这节课给我们作了较好的示范。
首先，突出识字功能。词串识字，顾名思义，就是以识字为重点。在识字教学中，立足于培养学生的识字能力，优化识字的整体效果。杨老师牢牢把握了识字这个重点，采用多种方法，进行多角度的训练，不但较好地巩固了识字效果，而且培养了学生独立识字的能力。诸如借助拼音识字，进一步熟化拼读技能；借助插图识字，培养学生认识事物、理解词语的能力；借助语境识字，培养学生的感悟能力（如“鱼”和“渔 ”的比较）；通过读书和写字训练，不但巩固了识字效果，而且培养了学生阅读能力和良好的写字习惯等。其次，落实认知功能。为了优化识字效果，深化学生对词语的理解，杨老师在识字教学过程中，比较注重学生认知能力的培养。具体做法是：第一，引导学生揣摩词与图的联系，在学词中认识相关的事物；第二，注意连词成串、连串成篇，培养学生的整合能力；第三，通过对大海景象的感悟，培养了学生把握事物特点的能力。再次，渗透铺垫、审美功能。词串识字的铺垫和审美功能是渗透在识字教学过程之中的。杨老师引导学生边读边想，还原了文字创作的优美画面，既暗示了阅读方法，又渗透了审美训练。可以设想，如果第二课时除落实写字训练外，通过表情朗读训练，带领学生进入课文的情境，体验课文的意境，进而达到熟读成诵，形成语言模式、图式和情感、审美的立体积累，这对提升学生的语文素养必将会起到潜移默化的作用。
（2017——2018）第一学期
教师：刘光会
本学期，我担任一年级的语文教学工作。一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向有经验的教师学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。现总结如下：
一、不断提高专业素养，与时俱进。
为了上好每一节课，我依然像以前一样认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。平时，我坚持自己独立备课，因此在课前的准备是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上，以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获取知识。课余，我积极参加各类教研活动，提升自己，经常阅读一些教学书籍，吸收一些适用的方法，更新一些教学理念，总结教学经验，从而促进自身专业的发展。
二、积极开展语文活动，全面激发学生学习语文的兴趣。
新课标提倡低年级的学生少写多认，所以，一学期来要求会认的字很多，为了让孩子们在规定的时间内识字的效果更好一些，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。平时，我尽量让学生多识字。除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注重了这一点。课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看”让学生对一些反义词、近义词，“词语接龙”，使学生思维更敏捷，词语得到有效巩固。围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。
针对本班学生的特点和实际，本着“扎实打基础，认真来学习”的原则，在指导学生书写生字时，在学生观察完了字的间架结构后，我都要让学生一起读笔画笔顺并跟我一起书空。除此以外，我还组织了以下活动：一是坚持早自习引读生字笔顺训练，培养学生识记生字以及正确书写的能力。二是天天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培养学生独立阅读的能力，拓展学生的知识面。
三、加强希望生转化工作，缩短学生差距。
本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
本期在师生的共同努力下，学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高。当然，也存在很多不足的地方，如还有少部分学生的成绩不够稳定，学习习惯没有养成，独立完成作业的能力不够高。因此，在今后的教学中，我们必须重视对这些学生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。
班级________姓名_________座号______
一、叠词搭配
大大的（西瓜）细细的（竹子）高高的（个子）
白白的（云朵）尖尖的（草芽）
红红的（太阳）
宽宽的（大海）长长的（小河）
圆圆的（荷叶）
闪闪的（星星）
清清的（河水）青青的（草地）
蓝蓝的（天空）
绿绿的（小草）
弯弯的（月儿）
小小的（船）
二、量词搭配
一只小狗
一条小河 一朵白云 一群鸭子 一座大桥 一所学校 一把椅子
一群小鸟 一颗星星 一块黑板
一面国旗 一张桌子 一堆杏子
一颗石子 一把尺子
一个苹果 一弯月牙
一棵大树 一片叶子
一片草地
一支铅笔
一幅画
一家人
一双手 一头牛 一朵花
一个桃 一颗枣
一口井 一本书
一扇门 一匹马
一只猫
一把刀
一只鸟
一把伞
一首诗
一片海
一座山
三、词语搭配
绿色的小伞 绿色的叶子
绿色的草地
漂亮的衣服 漂亮的娃娃
漂亮的眼睛
雪白的云朵
雪白的羽毛
雪白的棉花
弯弯的月儿
弯弯的山路
弯弯的小河
闪闪的星星
闪闪的宝石
闪闪的泪光
蓝蓝的天空
蓝蓝的大海
蓝蓝的湖水
小小的船
小小的双手
小小的雨点
金色的阳光
金色的谷穗
金色的麦田
快活的小鸟
快活的脚印
快活的小朋友
四、反义词
大——小
上——下
南——北
男——女
开——关
正——反
进——出
前——后
左——右
来——去
远——近
有——无
多——少
短——长
早——晚
东——西
天——地
古——今
五、ABAC
又细又长
又大又圆
又白又胖
又唱又跳
又说又笑
又高又大
又大又红 又香又甜
跑来跑去
跳来跳去
走来走去
游来游去
六、看看 看一看
说说 说一说
比比 比一比
读读 读一读
听听 听一听
数数 数一数
想想 想一想 问问 问一问
写写 写一写
练练 练一练
试试 试一试 画画 画一画
七、AB——AABB
高兴 高高兴兴 许多 许许多多 漂亮 漂漂亮亮 仔细 仔仔细细
日夜 日日夜夜 来往 来来往往 红火 红红火火 明白 明明白白
干净 干干净净 风雨 风风雨雨 清楚 清清楚楚 开心 开开心心
快乐 快快乐乐 上下 上上下下 大方 大大方方 平安 平平安安
八、AB——ABAB
整理
整理整理
研究
研究研究
学习
学习学习
打扫
打扫打扫
九、ABB
束 一束束 一束束美丽的鲜花 条 一条条 一条条长长的小河
棵 一棵棵 一棵棵高大的树木
片 一片片 一片片金黄的树叶
个 一个个 一个个红红的苹果 朵 一朵朵 一朵朵美丽的鲜花
只 一只只 一只只可爱的小鸟
串 一串串 一串串美丽的泡泡
十、多音字
行
xínɡ
（行人)
处
chǔ（处理)
教
jiāo
（教书)
着
zhe
（听着)
hánɡ
（几行)
chù（到处)
jiào
（教室)
zháo
(睡着)
乐
lè
（快乐）
为
wèi
（因为)
地
de
（轻轻地)
只
zhī(一只猫)
yuè（音乐）
wéi
（成为)
dì
（地方)
zhǐ（只有)
数
shù
(数学)
长
zhǎnɡ（长大）
发
fā
（发现)
shǔ
（数不清）
chánɡ(长短)
fà
鲍明晓认为，在中国体育产业的发展中，体育用品业的发展最成熟，也最具竞争力。近年来，晋江的一些体育用品企业纷纷在境外上市，加快了企业做大做强的步伐。而企业在加大品牌推广力度的同时，也加速了网点布局，中西部地区的二三线市场，甚至三线以下市场成为企业争相抢占的香饽饽。
“这是企业发展的正常现象。在同国际品牌的竞争中，国内企业大多选择了决胜终端的策略，而渠道建设恰恰是国内企业的优势，众多中西部城市纷纷被企业圈地占领。”鲍明晓说，“与鞋服企业的销售渠道相比，制造业的生产线已经率先进入了二三线城市，这降低了生产成本，受惠于国家区域战略政策，一些中西部城市的购买力也不断增强，所以企业在这些城市的产值和产量超越非常快。”
不过，我们也清楚地看到，像安踏、李宁、匹克等民族品牌，近年来纷纷向上海、北京等一线城市渗透，对这一动向，鲍明晓表示：“一线城市对于这些企业在提升品牌形象方面有特殊意义，因为这些企业的产品已深得国内老百姓认可，无论质量和技术含量，都可以媲美国际品牌，他们当前需要的是品牌提升。”
小学阶段的写生画教学, 一般是从中、高年级才开始进行的。其目的, 已经不是为了丰富学生的创作源泉, 培养学生的观察能力和创造能力, 而是以培养技法为目的。而在小学低年级, 甚至从幼儿阶段开始, 多以记忆画为主。传统的教学方法往往是老师带着画, 或用临摹的方法, 引导学生如何把所学的物体画像。久而久之, 形成了一定之规。房子怎么画、树怎么画、花怎么画、鸟怎么画……长此以往, 学生的独立创造能力就会被束缚住, 依赖性也变得很强, 最终导致学生失去了自己的眼睛。离开了老师, 画一个新的东西, 自己就不会动笔了。
而幼儿时期美术教学的目的, 不在于学生学会几种物象概念, 而在于通过艺术创作, 把儿童整个身心的潜能发挥出来, 促进智力的发展, 受到美的陶冶。
比如说画花, 学生在老师的带领下去画, 那么所画的都是老师所画的复制品。如果让学生用自己的眼光去认识, 去观察, 那么他们所创造出来的画面将是多彩多姿的。在逻辑思维中, 1+1等于2, 是不存在任何解释的余地的。然而, 在美术创作中, 不存在一个儿童画树、画人或进行一种设计的任何限制。儿童和成人的眼光是不同的, 儿童和儿童的眼光也是不一样的。简单地说, 有的孩子看到的是森林, 而有的孩子看到的则是树。作品中表现出的这种观点上的差异是宝贵的, 这些差异丰富了儿童的心智, 并使我们洞见其他人的思维方式和内心世界。教师表达对这种差异的欣赏会对学生的自我形象的树立产生积极的影响。因为在美术教学中, 往往要考虑学生表现出的差异, 并对这种差异进行高度评价。试想当一个孩子发现他画的树的形状与另一个孩子画的树的形状被老师认为是同样正确时, 他会有何感受呢?
小学低年级儿童由于其视觉处在发展阶段, 所看到的事物也是不断变化着的。这时他急切地想让别人分享他的发现, 并得到别人的承认。所以这一阶段的儿童对美术的兴趣很浓, 作业质量也高。而到高年级却出现相反的情况。其中的原因在于, 低年级儿童画得最多的是记忆画, 画平时记住的印象。或对外界刺激的感应。对形的要求不高。高年级作画重点逐步转向写生。而惯于画记忆画的学生, 却往往缺少观察能力和写生技巧, 出现绘画能力断层的现象, 于是产生儿童绘画的抑制期。事实上, 小学低年级儿童已经具有一定的空间知觉能力和写实能力, 尽管开始时他们仍是受老师的影响习惯地画他们记住的印象, 但他们面对实物而受到感应, 所表现的画面是有了实物的特点, 经过不断训练, 他们早期具备的空间知觉能力得到发展, 就能根据物象特征画速写, 写实能力随年龄迅速提高, 从而有效地减弱“抑制期”, 顺利进入高年级写生画阶段。
所以, 写生画的创作, 应该从幼儿开始。幼儿对美术的兴趣很浓, 其作品质量很高。对于生性胆怯的儿童, 在写生过程中鼓励他们大胆去表现;对于好动的儿童, 写生绘画会使他变得安静些;对于粗心的儿童, 写生可以培养他们的细心, 坚持写生的习惯从对人性的培养上来说, 可培养儿童的毅力、恒心和好奇心。从能力上来说, 使学生的观察能力得到了培养, 同时, 也使儿童的创造能力得到锻炼。同样, 儿童写生画教学过程重在训练观察方法, 写生的过程是儿童观察、分析、理解、概括的过程, 是对绘画对象的体会和研究, 手、眼、脑的并用, 使儿童智力得到发展。另外, 儿童在美术中比在其他学科领域中能更大程度地调整自己的行为。他们可以根据个人兴趣和能力, 以自己的速度进行创作。教师不必顾忌作业布置得可能太难或太限制, 因为每个儿童会以自己的语言和个人的方式完成美术作业。他们能通过观察和实践, 自己提炼概念。因此, 美术创作的过程是真正的自主活动。这些特性极大地降低了挫折感对儿童的危害。也将自己的观察和认识概括通过直观感受, 走出造型概念化的束缚, 大胆取舍, 这就是一种创造力的表现。在这个创作过程中, 那些天生擅长思维、擅长情感、擅长幻想的儿童, 应该得到尊重。我们必须注意教学的多样性, 教师应向儿童提出达到任何既定目标的选择性途径。同时, 也要高度评价儿童美术表现的自发性, 欣赏他们作品中蕴涵的思想、活力和愉悦。
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