小学语文《一块奶酪》教学设计
一、略读课文不能教成精读课文。
在备课的过程中思路要清晰、要在条理简约的基础上不失丰赡，应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与独立阅读之间，不是囫囵吞枣，更不是越俎代庖牵着学生走，同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导，让学生沉浸在文本之中。
二、在略读课文的教学中要紧抓提示，凸显重点。
年级组的老师指出，我将略读课文上成了精读课文，没有放手让学生自己运用在精读课文中学习到的方法去自主学习。在教学的过程中对于教学的内容没有进行整合，而是面面俱到。略读课文一般只有一课时，在这短短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点。略读不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
三、相对于精读课文，略读课文的教学更要取舍。
毋庸置疑, 人身自由是每一个人的权利, 但更重要的应该是心灵的自由。可现在的学生有多少自由空间?孩子的天性是不会改变的, 他们一刻不停地寻找自己的自由空间, 这样, 那一块泥土地也就自然地成了他们的乐土。
上述现象表明, 身为教育者, 我们并没有按照学生成长的规律去教育学生, 而是根据家长的要求、循着成人的思路去设计学校、设计教育, 进而设计学生。由此, 笔者想到了我们的语文教学又何尝不是如此呢?我们按照自己的思路设计出来的教学, 很多时候不也是那坚固美丽却又不讨学生喜欢的水泥大楼、塑胶跑道吗?它们真的适合学生的发展吗?
语文是一门人文学科, 这就决定了它的思想性。我们要培养的人是有个性、有见解、能创造的人, 试想, 一个连自由都没有的人, 何来个性?没有个性, 又如何创造?如何在语文教学中还学生自由, 培养有个性、能创造的人呢?笔者认为, 应该从以下几点入手。
一、在教学中慎用直观展示性材料
教学设施的现代化, 给教学带来了极大的方便。它改变了传统教学一笔、一板、一张嘴的模式, 使单纯的语言教学变得多维化。教学一篇抽象的文章时, 我们既可以借助互联网, 链接一些辅助性材料;也可以下载几幅鲜活生动的图片, 做到图文并茂, 从而给学生很强的感官刺激, 帮助他们加深对文章的理解记忆。于是, 有教师便得出结论:这些现代化的教学设施是最好的、最适合学生的。因此, 借助教学设备直观展示成了不少教师课堂教学中必备的一个环节。对此, 笔者提出质疑。
首先, 直观展示是谁设计的?教师。不可否认, 教师的心智要比学生成熟得多, 可那能代表学生的心智吗?教师的这种设计对学生到底有多大的好处呢?笔者认为几乎没有。当教师的设计比自己想象得更加完美、更加精彩, 学生就会不自觉地去吸纳, 加上学生具有“向师性”特征, 他们会很快就步入照搬照抄的圈圈。长此以往, 学生将完全依赖于教师, 没有一点自己的见解。直观的展示将本来应该各不相同的答案变得统一, 遏制了学生个性的发展, 不利于他们创造性思维的发展。
其次, 直观展示反映的到底是什么?可能有教师的惰性。“师者, 传道授业解惑也。”解惑的先决条件是教师必须无惑, 这就要求教师不断地学习、不断地思考。可有的教师是思想上的弱者, 他们不愿在课堂上面对学生各种各样的质疑, 所以, 就干脆来个“一展定乾坤”———直接展示, 给学生一个范例, 让他们去模仿、复制。这样的教学方式永远培育不出具有创造性的人。
教者不能因为利用现代化教学设施的便利而抢夺学生的自由空间, 抹煞学生的个性。笔者认为, 教师应慎用教学辅助设备, 让它在不影响学生的自由空间的前提下发挥优势, 成为教学的左膀右臂, 促进教学的发展。
二、在教学中少用判断性语言材料
中国几千年来的师道尊严观念, 让教师充满无法磨灭的优越感, 这种优越感使他们在面对学生时总是以长者、裁判自诩。
笔者认识一位老教师, 工作扎实勤恳, 可教学效果却不尽如人意, 为什么呢?他的一节公开课让笔者找到了原因。据笔者统计, 那一节课, 他共用了13 次“不对, 再想想”。这13 次评判让教师看似亲切的面容变得冷酷无情, 学生也因此显得畏首畏尾。作为学生, 谁不想得到教师的肯定?可万一答错了, 谁又不怕教师“不对”的评判呢?所以, 权衡利弊, 学生也就选择沉默了。
其实, 语文本来就是仁者见仁、智者见智的学科。教师不妨多给学生一些空间, 让他们按照自己的思路来理解, 如果出现大的偏差, 再用温和的语言进行引导, 而不是简单地去评判。这样, 就可以最大限度地调动学生的积极性, 使他们释放自己的心声, 从而获得全面发展。
三、在教学中不用打断性的阻止语言
有人说, 教师的职业是平淡的。平淡可能意味着乏味, 在乏味的生活中, 人往往就没有耐性。教师缺乏耐性的表现就是常常简单粗暴地打断学生不恰当的回答。
当学生的讲话被教师打断时, 他心里是生气的, 但迫于教师的威严, 又不敢发作。可是, 不发作并不代表没有其他抗议的办法, 学生可以选择沉默, 也就是下次教师提问时不举手、不发言, 因为, 学生在教师那里没有得到应有的尊重。
因此, 教师在教学中不宜用打断性的阻止语言。我们不妨静下心来, 倾听学生的心声。做一个倾听者, 教师可能会发现原本认为不妥的语言竟是那么动听、那么感人。
学生的心智还不成熟, 需要教师的呵护, 而呵护应该从课堂做起。我们只有做到以上三点, 才能创设自由的课堂, 才能让学生在自由的氛围中去感受语文、感受生活, 才能实现教育培养人的目标。当然, 教师还需要在实践中不断总结、不断思考, 这样, 才能发现最适合自己、适合学生的教学方法。
蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。
一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢?”蚂蚁队长说：“照要就受处罚。”
大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。
就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
奶酪多诱人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要多大的毅力，多强的纪律性啊!
蚂蚁队长叼着奶酪一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜;趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿子!”
听到命令，大家放下命令，却不走开。
“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”
大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。
蚂蚁队长生气了。他登上一块大石板，突然下令：“注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”等小蚂蚁们消失在草丛中，他才大叫：“立——定!原地休息!”
这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香!可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”
小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，您吃掉它吧!”
大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬到洞里去了。
《一块奶酪》语文教案
教学目标：
1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
教学重点：
1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。
2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学难点：
能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学流程：
一、谈话导入，设疑激趣
1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事?
是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!
2.教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢?我们一起来品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多诱(yòu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎng)口水。
②他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香!
指导学生朗读，感受奶酪的美味。
3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧!
二、初读课文，整体感知
1.明确要求，自学课文。
(1)教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。
(2)关注学习提示，明确自学要求：
第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。
第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
(3)学生按要求自学。
2.学习字词。
(1)认读含有生字的词语和句子。
宣(xuān)布 诱(yòu)人 犹豫(yù) 跺(duò)脚
处(chǔ)罚 稍(shào)息
①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多强(qiáng)的纪律性啊!
②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢?
③当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧!”
(2)小组交流，自主识记生字。
如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。
(3)多音字“处”“稍”据词定音。
出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ;在“别处、到处”等词语中读chù。
强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。
3.梳理故事内容。
(1)问题引导，简述大意。
教师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样?
学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。
(2)事件梳理，细化内容。
①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情?
②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。
起因：宣布禁令。
经过：发现奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。
结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。
(3)自主练说，全班交流。
按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。
三、角色表演，体会心理
1.师生合作表演课文第1-3自然段。
(1)师生合作表演。
请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。
(2)师生共同评议。
引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。
(3)根据评议再次表演。
2.学生自主表演课文第4-13自然段。
(1)小组合作表演。
①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。
②分角色表演。
③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。
(2)上台展示表演。
请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。
3.教师采访，各抒心声。
教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。
四、聚焦人物，交流品评
1.教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么?
2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。
预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。
预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。
预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。
3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。
4.学生交流，阐述理由。
五、小结学法，推荐阅读
1.小结学法。
教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。
2.推荐阅读。
一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。
一块奶酪教学反思
讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的!感觉自己把这节课讲砸了!课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同!如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好!我在想，为什么会出现这种情况?问题出在哪?
首先我把课文处理得复杂了!这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文!这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?另一个问题是你喜欢蚂蚁队长吗?为什么?我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是自由朗读?答案就是这篇课文不好读!我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩!于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小!当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去!
我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法!但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎!每一个环节的处理都不尽如人意!
这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏!这算是一点安慰吧!比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧!引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧!
课文内容分析：
《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文。这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事：蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。
本课共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。
课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。
学情分析：
进入三年级，学生已具备一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱读。此前，学生已经学习了《不懂就要问》《听听，秋的声音》《那一定会很好》三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课文的学习要求，基本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力，能做到边默读边思考，初步了解课文内容。
教学目标：
1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
教学重点：
1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。
2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学难点：
能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学流程：
一、谈话导入，设疑激趣
1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事?
是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!
2.教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢?我们一起来品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多诱(yòu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎng)口水。
②他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香!
指导学生朗读，感受奶酪的美味。
3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧!
二、初读课文，整体感知
1.明确要求，自学课文。
(1)教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。
(2)关注学习提示，明确自学要求：
第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。
第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
(3)学生按要求自学。
2.学习字词。
(1)认读含有生字的词语和句子。
宣(xuān)布 诱(yòu)人 犹豫(yù) 跺(duò)脚
处(ch?)罚 稍(shào)息
①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多强(qiáng)的纪律性啊!
②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的.禁(jìn)令。怎么办呢?
③当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧!”
(2)小组交流，自主识记生字。
如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。
(3)多音字“处”“稍”据词定音。
出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ;在“别处、到处”等词语中读chù。
强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。
3.梳理故事内容。
(1)问题引导，简述大意。
教师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样?
学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。
(2)事件梳理，细化内容。
①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情?
②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。
起因：宣布禁令。
经过：发现奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。
结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。
(3)自主练说，全班交流。
按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。
三、角色表演，体会心理
1.师生合作表演课文第1-3自然段。
(1)师生合作表演。
请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。
(2)师生共同评议。
引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。
(3)根据评议再次表演。
2.学生自主表演课文第4-13自然段。
(1)小组合作表演。
①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。
②分角色表演。
③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。
(2)上台展示表演。
请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。
3.教师采访，各抒心声。
教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。
四、聚焦人物，交流品评
1.教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么?
2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。
预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。
预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。
预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。
3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。
4.学生交流，阐述理由。
五、小结学法，推荐阅读
1.小结学法。
教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。
2.推荐阅读。
一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。
【教学目标】
1．能准确、流利地朗读课文，掌握故事的主要内容。2．默读课文，把握故事情节。
3．分角色读演课文内容，了解蚂蚁队长的品质，人物丰富的内心世界。
【教学重难点】
1．有感情朗读，掌握文章的主要内容。
2．了解蚂蚁队长的品质，感受人物丰富的内心世界。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入
1．俗话说：言必信，行必果。说到就要做到，是我们做人的基本原则之一。今天我们要学习的这篇课文，就是讲的这个道理。
2．板书课题——《一块奶酪》，齐读。
二、检查预习
（1）字音：嘀咕
舔
诱人
淌口水
犹豫
跺脚（2）理解词意：
七上八下：形容心里慌乱不安。恼火：生气发火。
四面八方：指各个方面或各个地方。执行：贯彻施行；实际履行。禁令：一般带有命令强制性制度。争先恐后：抢着向前，唯恐落后。（3）指生分段读课文，师相机正音。
/ 3
（4）生自由读课文，试着概括各部分内容。
①第1—3段：蚂蚁队长带队搬食物，并定下了“谁偷了嘴，罚扫地三天”的命令。②第4—9段：蚂蚁队长发现奶酪搬动过程中拽掉了一块，它很想独自享用。
③第10—13段：蚂蚁队长把那块掉了的奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁，鼓励大家继续搬食物。
三、感悟人物品质
1．师：了解了课文内容，你喜欢这个蚂蚁队长吗？理由是什么？
2．默读课文，找出你喜欢的地方，用横线画出相关句子，并试着评价：蚂蚁队长是个怎样的人？你会用什么词语来形容它呢？
3．小组内交流学习体会。4．指生回答。5．师点拨：
（1）以身作则，平等待人
师出示课文第二段，指生读句子。说说蚂蚁队长为什么要宣布那样的命令？ 你觉得蚂蚁队长是个什么样的人呢？ 你能读出蚂蚁队长果断的语气吗？（2）言出必行，关爱弱小
师出示第6段，引生细读。边读边想，蚂蚁队长会怎样处理那掉下的一块奶酪渣？ ①体会“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿。”一句中蚂蚁队长矛盾的心情，你从哪些地方看出来的呢？
②师：蚂蚁队长想吃那块奶酪渣，其他的小蚂蚁也想吃。出示句子，生齐读： 大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。“依旧”“牵挂”等词语都能看出小蚂蚁们想要吃奶酪的心思。
③蚂蚁队长非常了解其他蚂蚁的心思，因为这也正是它自己的心思。它下令让小蚂蚁们去到看不见他的地方，然后再独自吃那一块奶酪渣。看他，（大屏幕出示，指生读）“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真棒！”
④生说体会，“低”“嗅”看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣子。它吃了吗？ ⑤师范读：
它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“……”蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“……” ⑥生思考：“犹豫”一词的含义？蚂蚁队长犹豫什么？它最终的决定，你看出了它的什么品质？（师补充：克己服人 有领导才能）
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四、拓展延伸
1．你喜欢蚂蚁队长吗？结合文章说说你的理由。
2．生活中有没有这样的一个人，也让你佩服呢？请你来说一说。
【板书设计】
一块奶酪 以身作则
小蜜蜂们一个个勤勤恳恳地采着蜜，可是有一只小蜜蜂刚采完一半就累了，因为它昨天晚上没有睡好，它想了一想，说：“如果在花朵上休息一会儿，又会犯不许偷懒的禁令，要不躲进花芯里去呢?想完小蜜蜂便”扑“进花芯里，打起盹来了，就在这时，蜜蜂队长来巡逻，发现少了一只蜜蜂，于是在每一朵花上仔细找。
突然，有一只小蜜蜂大喊道：“队长!这个花朵的花芯里有一只小蜜蜂!”队长一听，飞快地朝那朵花蹦去，这时小蜜蜂醒了，发现蜜蜂队长正死死地盯着它，它一看，连忙胆怯地说：“队长，对不起，下次我再也不偷懒了。”可队长却拿自己打人的鞭子，狠狠地抽打小蜜蜂。
抽完小蜜蜂没多久，蜜蜂队长也觉得累了，便对蜜蜂们说：“我去外面逛一会儿。”
从前，有一群老鼠，他们住在乡下的墙洞里面。
有一天，老鼠队长带着鼠群出去外面寻找食物。老鼠队长宣布道：“大家要认真的寻找食物。只许出力，不许偷嘴!如果谁偷嘴，就要处罚谁!
接着，老鼠队长在屋子周围用红色的笔，画了一个大大的圆圈，说道：“大家只能在这个大圆圈里面寻找食物。要不然会走丢的!”
说完，老鼠们就向四面八方的.去寻找食物了。
有一只老鼠在茂密的草丛里找到了一块大奶酪!他心想：“这里这么茂密，他们一定看不见我的。”然后，他就开始吃起来了。
有一只老鼠刚好也在这草丛里，他闻到了奶酪的味道。就顺着这味道找奶酪。他心想：“我把那块奶酪交给队长，队长一定会表扬我的。
可是那只老鼠已经把奶酪给吃完了!
“集合!”老鼠队长大声说道，这时老鼠们从四面八方跑了过来。这是老鼠队长闻到了奶酪的味道!他命令道：“全体排成一行!然后张开嘴巴!”
老鼠们照着队长的命令做，然后，老鼠队长一个一个的闻他们的嘴巴。最后的那只老鼠吓得心惊胆战!他不知道自己会有什么样的惩罚!
老鼠队长闻到了最后一只老鼠的嘴巴里面有奶酪的味道!他厉声问道：“你是不是吃了奶酪?”那只老鼠用微小的声音说道：“没…没有!”老鼠队长说：“你没有说谎，我还可以考虑放过你，可是既然你说谎了，那我就要惩罚你!”老鼠队长罚他在两天之内找到二十个奶酪!
说完，赶紧跑，向周围寻找奶奶!
第一天他在房子后面找到一个，在树底下找到四个，天黑了，他就在树底下睡觉。第二天他在草丛中找到五个，他偷偷跑进房子，在厨房找到了十个。
他喘了几口气说道：“现在该把奶酪送到墙洞里给队长了!快要把我给累坏了!
晚上，他用一个手推车把二十个奶酪给装进去，然后送到墙洞里。老鼠队长惊呆了!他说：“不错嘛!我奖励你一些东西!”老鼠说：“嗯?我前几天不是被惩罚的吗?为什么又要奖励我呢?”老鼠队长笑着说：“前几天有一只老鼠跟我说你特别贪吃，所以我就偷偷的把一个奶酪放进了草丛里!然后惩罚你找到二十个奶酪，看看你是不是真的能找到!”老鼠恍然大悟!
接着老鼠队长拿来三十个金币说：“这是在我们寻找食物那一天，我找到了三十个金币，就作为赏金给你吧!还有这些水果，饮料，烤鸡，烤鸭都是你的了!”
老鼠高兴极了!他又想了想，然后拿来一个长方形的桌子，铺上一个白色的布，往上面放蜡烛，然后把老鼠队长给它的食物，煮好了，放在桌子上!还有把自己找到的二十个奶酪放在桌子上，然后说：“那今天我们就来大吃一顿吧!”准备开吃的时候，他偷偷的跟所有的老鼠说：“吃饭前我们说三遍，队长万岁，好吗?”所有的老鼠答应了!
队长说：“开吃了!”，所有的老鼠异口同声的说：“队长万岁!队长万岁!队长万岁!”说完他们就开始大吃起来!
课文分段解释
第一部分（第1-3自然段）：总写蚂蚁队长对搬运粮食的蚂蚁下令不许偷嘴，自己也不例外。
第二部分（第4-12自然段）：面对一块奶酪渣的诱惑，蚂蚁队长以身作则，遵守纪律，让最小的蚂蚁吃掉了那块奶酪渣。
第三部分（第13自然段）：蚂蚁们干劲更足，终于把奶酪搬回了洞里。
300 年后，人类已经发明了许多高科技的东西，比如说可以在太空里遨游的太空汽车，可以在宇宙穿梭的星际穿梭机， 想看什么就有什么的银河电视……
一想到今天可以到太空遨游，我就非常高兴。因为星际法则规定：太空遨游每人每年只可以去一次，而且每次只有三天。如果三天不回来的话，你就得在太空流浪一年。太空汽车有许多功能，但它是绝对环保的，因为它只吸收垃圾作为能量。
把一些垃圾倒入了汽车后面的回收站里，我按下点火键便出发了。离开了大气层，马上就进入了失重状态，身体快要漂浮起来，差一点就握不住方向盘了。在行驶的过程中，窗外飞过许多陨石，场面异常壮观。由于星际导航仪的失灵，我降落到了一个陌生的星球上。
那个星球的一切东西都是黄色的，就连天空也是黄的。太空汽车着陆点的旁边还有很多黄色的小屋——住在里面的应该是这个星球的原住民吧？
更令人奇怪的是，那些黄色的小屋居然没有门，只有一个洞。这大概就是他们的门吧！怎么没有木门呢？我刚想探进头去看个究竟，可是没想到我的额头上却撞出了一个大包。原来这个洞看起来是可以自由进出的 ，可是实际上却是加了隐形门窗。只有主人可以随便进出，外人就必须经过主人的同意才能进入。
我打开了心理沟通仪，和屋里的主人进行了心理沟通。心理沟通是一种非常高端的技术，只要买一个心理沟通仪，你就可以跟任何人自由沟通了。
经过沟通，主人让我进去了。一进到屋子里，眼前的景象又让我大吃一惊：墙壁上和地上都是黄黄的东西，连那家的主人的肤色、毛发，甚至眼睛都是黄色的。我问主人：“墙壁上那黄黄的是什么东西？他的回答让我很是惊讶，因为他说：“这是我们星球的特产——奶酪。”
“原来这个星球是奶酪星球啊！难怪这里的人和一切事物全部都是黄色的！”得知自己来到了奶酪星球，特别爱吃奶酪的我立马跑到外面，迫不及待地从地上抠了一块黄黄的“土”，放到嘴里大嚼起来。多么丝滑，多么美味，多么甜美啊！我简直不敢相信自己的舌头。
“为什么这里会有这么好的奶酪呢？”见我这么好奇，主人打开了话篓子：“传说，这里以前是一个荒芜的星球，自然条件非常恶劣，我们的祖先就生活在这里。尽管他们吃苦耐劳，但始终食不裹腹。就在大家为整个种族的未来严重缺乏信心，感到担忧时，一个神秘人出现了，把美食之种撒在地里。第二天，美食之种就发芽了，从此大家的吃就不用愁了。饿了随便在地上挖下一块奶酪出来，就能补充能量，迅速补充体力。”
我正听得津津有味，突然我注意到了一个细节。“怎么他们这里什么都是黄的，甚至连人的身体器官也是黄色的呢？”我一提出这个问题，主人就掉下了豆大的黄色泪珠：“任何事情都有正反两个方面。在美食之种带来种种好处，我们为之欢欣鼓舞时，意想不到的事情发生了。那就是只要是在这个星球上的东西全部都会变成黄色，整个星球就变成了现在这个样子！等我们发现这个问题，想找那个神秘人时，却再也找不着他了……”说着说着，主人时不时用奶酪做成的纸来擦眼泪，当然擦眼泪的纸也不例外——也是黄色的。
“这些年来，到这里的游客我们都会热情接待，期望能从中得到解决之道。可是因为我们的一切都是黄色的，都与别人不同，所以很多人把我们当成异类，只要打了一次交道后就再也不愿意和我们打交道了，所以我们非常失落。有的族人甚至想不开，去自杀了。”“怎么可以这样？”我气不打一处来，很是为这个种族打抱不平。
“难道真的无可救药了吗？”我问道。主人愁眉苦脸地说：“没用的.！我们已经尝试过了很多办法，可是不管怎样，都没有一点效果。”“不要紧”，看到他悲痛欲绝的样子，我连忙安慰他说：“外表不是最重要的，只要你内心是善良的就永远不怕别人嘲笑了？因为信心最重要。”刚说完这句话，一束刺眼的金光向我们闪耀而来。金光过后，一颗种子落在了我的手里。另外还有一张纸条压在种子下面，上面写着：“孩子，你已经破解了奶酪星球的魔咒，我特赐予你这颗‘希望之种’，以便将所有的奶酪星球上的人都变回正常人。之所以这个星球会成为今天的奶酪星球，是因为当时他们已经丧失了对未来生活的信心。人什么都可以丢掉，就是不能丢掉对将来的信心！”
看完这张纸条，我立刻明白前因后果，马上将“希望之种”埋在了地下。顿时金光万束，全部的奶酪星人都在那一瞬间变回正常人了。过上了正常人生活的奶酪星人高兴极了，欢呼着把我抛起来又接住，接住又抛起来，用这种独特的方式来表达他们对我这位“大英雄”的尊重和爱戴……
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