科学二年级上第四单元教案
观察月下
教学目标： 科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的：农历上半月由缺到圆，农历下半月由圆到缺。 过程与方法：
1、学会观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
教学重点：月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的。 教学难点：在模拟的过程中认识月相变化的本质。 教学准备：
圆纸片，剪刀，胶水，半明半暗(半黑半白)的球 。 教学过程
一、导入
1、创设情境，引出月相话题：
猜谜游戏：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。 答：月亮(月球)
提问：从这则谜语里你得到了月亮的哪些信息? 预设：学生回答月亮的圆缺变化和位置变化
2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
二、认识月相并给月相排序
1、出示几种不同的月相，认识一些月相的名称
2、学生能说出娥眉月与残月，上弦月与下弦月，上凸月与下凸月的区别。
3、小组(6人一小组)里每位学生在圆纸片上画一个月相(要求6位同学画的各不相同)，并剪下来。
4、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的?
5、6个同学把剪下来的月相按照自己的猜想进行时间先后的排列，并贴到黑色卡纸上。
6、黑板上展示每个小组的月相排列，全班讨论并交流：哪些大家觉得可能正确?说说原因。
三、模拟月相变化
1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗?是伴随着月球的什么运动发生变化的? (预设：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。月亮在绕地球做公转，公转的周期大致为一个月。)
2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化?用什么来模拟?怎样模拟?
3、进行模拟实验：
(1)小组里其中5位同学围圈而坐，背靠圆心，围成一个小圆。每一个同学的所坐的位置表示月亮在公转时候的一个对应位置：这里规定，1号同学坐的正前方面向黑板，既对应的是农历三十和初一(看不到月亮);2号同学正前方为月亮在初三初四时的位置(看到的月相为娥眉月)，3号同学坐的位置为农历十一十二的位置(看到上凸月)，4号同学前面为农历十五十六(看到满月)，5号同学为二十二和二十三(看到下弦月)。
(2)把教室里的黑板模拟成太阳，用半黑半白的球当作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面;一位同学把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，围绕着圆圈逆时针走一圈，5位同学把经过自己正前方的月相画到圆纸片上。
(3)每位同学将画好的月相剪下来，并按照顺序依次贴到黑色卡纸上。
(模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。)
4、看黑板上每个小组的月相变化图，提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现?
5、学生思考回答。
6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。 (其他的说法也正确：
1、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。
2、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧;下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。)
7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的?
8、对于我们得出的月相变化规律，你还有什么问题吗?有没有哪些地方是不妥的?
四、课外拓展：
1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么? (答：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可张三说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。)
2、课外观察：每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录白天天空中的月相。
新教科版科学三年级上册第一单元水全套教学设计 教科版科学三年级上册1.1《水到哪里去了》教学设计 课题 水到哪里去了 单元 1 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学知识 1、常温下，水会蒸发到空气里去 2、蒸发是水的一种形态 3、水和水蒸气有相同点也有不同点 科学探索：
1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了 2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素 3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别 科学态度 细致观察生活、尝试解释生活现象 重点 1、常温下，水会蒸发到空气里去 2、蒸发是水的一种形态 3、水和水蒸气有相同点也有不同点 难点 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了 2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素 3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片，聚焦问题：
我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。水还可能有其他的形态吗? 学生猜测回答 单刀直入，激发兴趣 讲授新课 一、探究1 1、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了? (展示图片) 2、水变成什么物质跑到空气里去了? 教师点拨：
在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。
3、教师小结 蒸发是水从液体变成气体的现象。(展示示意图) 4、活动体验 (1)请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样? ①手心向下，手背向上 ②对一只手吹气 ③甩动一只手 (2)活动手册 活动 体验 探究 手心向下，手背向上 对一只手吹气 甩动一只手 …… (3)教师小结：影响蒸发快慢的因素 ①液体的温度 ②液体的表面积 ③液体表面上方空气的流动速度 二、探索2 说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象? 教师点拨：
①水洼的水会变干涸 ②煮食物时，锅里的水越来越少 ③晾干衣服 ④吹干湿发 …… 三、探索3：模拟实验 1、导入 用实验证明我们的解释。
2、工具与材料 两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔 3、实验(1) (1)实验过程 ①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。
③另一个不盖。
④把它们放到通风和向阳的位置。
⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。
(2)注意事项 ①为什么要放到通风和向阳的地方? ②为什么要把其中一个杯口封住? (3)研讨1 怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么? 引导学生填写活动手册 现象 怎么解释 依据 封口水杯 开口水杯 教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去;
开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。
4、实验(2) (1)实验过程 ①将透明的塑料盒倒扣在地面上 ②放置一段时间 ③观察盒中变化 (2)研讨2 你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么? 引导学生填写活动手册 你在透明塑料盒中看到了什么 你认为它们是什么? 教师点拨：
在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。
5、研讨3 水和水蒸气有什么相同和不同? 引导学生填写活动手册 教师点拨：
相同点：无色、无味、透明 不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。
四、课堂练习 (一)判断下列说法正误 1、水只有沸腾才能蒸发。( ) 2、水蒸气跑到空气里去了。( ) 3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。( ) 4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。( ) 5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。( ) 6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。( ) (二)问答题 1、怎样让衣服干得快些? 2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发? 教师点拨：
1、①把衣服展开 ②放在阳光下 ③挂在通风的地方 2、①提高液体温度 ②加快空气流动 五、拓展提高：动脑筋，想一想 为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷? 人吹电风扇时，为何会感到凉快? 教师点拨：
蒸发的过程会吸收热量 六、作业布置 业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸发? 学生试着去解释交流：跑到空气里去了。
学生回答：水蒸气 学生依次做活动，并认真体验 学生填写活动手册，并交流 学生回忆、交流 学生准备工具材料 学生按步骤实验，认真观察现象 学生回答：加快蒸发速度，缩短实验时间 学生回答：防止水蒸气外逃，更好地进行对照实验 学生研讨交流，填写活动手册 学生实验并观察 学生研讨交流，填写活动手册 学生研讨交流，填写活动手册 学生独立完成 学生思考交流 学生课后完成 初步让学生了解水蒸发是怎么回事 通过体验活动，了解影响蒸发的因素 培养学生留心观察生活现象的品质 通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别 检测知识掌握和运用情况 了解蒸发吸热的特点 培养动手查阅、自主学习的能力 课堂小结 通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。
总结课堂 板书 蒸发 水 水蒸气 (液体) 吸热 (气体) 板书设计 教科版科学三年级上册1.2《水沸腾了》教学设计 课题 水沸腾了 单元 1 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学知识 1、掌握温度计和酒精灯的使用方法 2、了解汽化的两种方式 3、了解水沸腾时的特点和条件 4、辨别蒸发与沸腾的区别 科学探索 通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同 科学态度 1、认识到正确使用试验设备的重要性 2、培养严谨实验态度 重点 1、掌握温度计和酒精灯的使用方法 2、了解汽化的两种方式 3、了解水沸腾时的特点和条件 4、辨别蒸发与沸腾的区别 难点 通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片，聚焦问题：
同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况? 学生思考 提出问题，引发思索，进入学习角色 讲授新课 一、探索1：怎么测量水温 1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一画我们对这个问题的看法。
教师点拨：
水温很高，水会沸腾，热气腾腾，…… 2、怎么用温度计测量水温? 教师指导：
◆手拿温度计的上端。
◆将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
◆视线与温度计液面持平。
◆在液柱不再上升或下降时读数(测量连续变化的温度时除外) ◆读数时温度计不能离开被测的水 3、实战演练 下列测量水温的方法哪种是正确的?说明理由。
教师点拨：
A.温度计下端碰到容器底部 B.温度计碰到容器壁 D.视线与温度计液面未持平 C.正确 二、探索2：给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化 1、模拟实验 (1)工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、火柴 (2)实验装置 依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计的顺序安装好实验装置 (3)酒精灯的结构 常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部分所组成。(展示结构示意图) (4)酒精灯的火焰 酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中外焰温度最高，所以常使用外焰加热物体。(展示结构示意图) (5)酒精灯的使用 ①检查酒精灯是否能正常使用 正常使用的酒精灯要求：
◆酒精灯灯体无破损;
◆酒精灯内酒精量不少于四分之一且不高于三分之二;
◆灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般高出灯体0.3~0.5cm。若灯芯顶端不平或焦掉则用剪刀剪平。
②点燃酒精灯 ◆取下酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯 ◆绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃 ③酒精灯的加热 ◆因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行加热。
◆用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受热不均而炸裂。
◆预热方法是将试管在灯焰上缓慢来回移动，使试管受热均匀。
④酒精灯的熄灭 ◆酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去 吹灭。
◆熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时打开。
(6)实战演练 仔细观察，对酒精灯的使用正确的是哪些?为什么? 教师点拨：
使用正确的是①③，②错在用酒精灯点燃酒精灯，④错在用嘴吹灭酒精灯 (7)实验操作与要求 ①在烧杯中加入一些清水，放在火上加热 ②观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度 ③观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象 ④将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑料袋被挤压过)，观察袋子的变化 (8)温馨提示 此实验主要观察水沸腾前后发生的变化：
一听：水沸腾前后的声音变化 二看：水沸腾前后温度和气泡的变化 三记：当水温升高到90℃时，每隔1秒记录一次温度计的示数直至水沸腾后3-5秒 四画：画出水沸腾前后温度随时间的变化图象 2、填写活动手册 (1)加热过程中水的变化 水在沸腾前 水在沸腾时 气泡 温度 声音 教师点拨：
水在沸腾前气泡由大变小，温度逐渐升高，声音较大;
水在沸腾时气泡由小变大，温度保持变，声音小。
(2)实战演练 猜猜气泡出现的时间 (3)加热过程中水温变化 时间 0 1 2 3 4 5 6 温度 教师总结：水加热时温度一直上升，但沸腾时温度保持不变。
(4)画出水沸腾前后温度随时间的变化图象 (展示图像) 3、活动结论 (1)沸腾是在一定温度下才能发生的在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。
(2)各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做沸点。
(3)拓展：温度计100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。
4、讨论 (1)如果停止对水加热，会出现什么现象? 教师提示：
水的沸腾要继续吸热。
(2)液体沸腾必须具备哪两个条件? 教师提示：
二者同时具备，缺一不可。
(3)将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑料袋被挤压过)，塑料袋发生怎样变化? 教师提示：
水在沸腾时，烧杯底部形成大量气泡，上升，变大到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。
(4)水变成水蒸气后，体积会发生怎样的变化? 三、探索3：比较蒸发和沸腾异同 蒸发 沸腾 相同点 不同点 发生部位 液 温度条件 剧烈程度 液温变化 教师适当点拨 四、课堂练习 (一)判断下列说法正误 1、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。( ) 2、水的沸点是100℃。( ) 3、蒸发和沸腾都是汽化现象，都是液态变为气态，都吸热。( ) 4、水变成水蒸气后，体积会变小。( ) 5、水在加热过程中产生的水泡就是水蒸气。( ) 6、水沸腾时温度保持不变。( ) (二)问答题 想一想：小试管中的水能沸腾吗? 教师点拨：
当大试管中的水沸腾后，温度不再升高，小试管中的水虽能达到沸点，却不能继续通过大试管中的水吸热，所以不能沸腾。
五、拓展提高：几种液体的沸点 六、作业布置：魔术揭秘 我们常常在一些魔术表演或是街头巷尾的江湖艺人中看到“油锅取物”这个表演。锅里的油冒着热气沸腾着，这么烫的油，手不会烫伤吗?请查阅相关资料结合本课有关知识解释原因。
学生或说或画，互相交流 学生自由回答 学生演练 学生准备工具与材料 学生按老师指导进行组装 学生认真听 学生认真听 学生认真听 学生演练 学生按要求实验 学生观察填写各项活动体验记录 学生演练：第一个是水沸腾前，第二是是沸腾时 学生继续填写活动手册 学生在图像上画出不同时间的温度点，用线平滑连接 学生认真听 学生回答：水会停止沸腾 学生回答：
a、达到沸点 b、继续吸热 学生回答：塑料袋会膨胀起来 学生回答：体积变大 学生探究研讨并填写 学生独立完成 学生认真阅读 培养学生先对现象进行猜测，为下步的验证做准备 掌握温度计的使用方法 巩固温度计的使用要领 、 学生会安装实验设备 了解酒精灯的结构、火焰结构以及酒精灯的正确使用方法和注意事项 巩固酒精灯使用方法 学生做给水加热实验，观察沸腾现象，探究水沸腾特点 巩固沸腾特点 了解水加热时温度的变化特点 学生认识了解温度变化曲线图 了解沸腾、沸点的科学概念 通过讨论，了解沸腾的条件等 了解蒸发和沸腾的区别 检测知识掌握和运用情况 了解不同液体的沸点，拓宽学生知识面 激发探索科学奥秘兴趣 课堂小结 通过这节课学习，我们掌握了正确测量水温的方法和怎样正确使用酒精灯，知道沸腾和蒸发一样都是水的汽化现象，了解沸腾必须具备的两个条件。通过给水加热的活动体验，知道实验器材的组装和使用，比较沸腾与蒸发的异同点，培养了我们严谨的科学态度。
总结课堂 板书 温度计、酒精灯使用 沸腾 水沸腾了 给水加热 沸点 蒸发和沸腾区别 板书设计 教科版科学三年级上册1.3《水结冰了》教学设计 课题 水结冰了 单元 1 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学知识 1、水在0℃结冰 2、温度使水的形态发生变化 3、水结冰的过程叫凝固 4、水结冰后体积变大 科学探索 1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。
2、辨别水和冰的异同点 3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用 科学态度 1、认识冰对生活的重要性 2、培养比较思维能力和科学探索精神 重点 1、水在0℃结冰 2、温度使水的形态发生变化 3、水结冰的过程叫凝固 4、水结冰后体积变大 难点 1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。
2、辨别水和冰的异同点 3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片，聚焦问题：
水，在常温下会蒸发;
如果温度升高，在蒸发的同时，达到一定温度还会沸腾。那么，请大家想一想，如果一直让水的温度下降、会出现什么情况? 教师小结：
水会结冰，例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。
(展示图片) 学生回答 单刀直入，激发学习兴趣 讲授新课 一、探索1：你见过冰吗? 你见过冰吗?说出来与大家一起分享。
教师点拨：
①冰瀑 ②冰川 ③漂浮的冰块 ④枝条上的冰 …… (展示图片) 二、探索2：活动体验 1、导入 水是怎样结成冰的?水结冰的过程中发生了哪些变化? 2、模拟实验 (1)工具与材料：橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计 (2)实验操作 ①在一支试管中加人约四分之一的清水，温度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温，并在水面处用橡皮筋做好标记 ②将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器中，用温度计测量试管中水的温度 ③往容器里加入食盐，温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰 ④当试管中的水开始结冰时，记录温度。水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度 (3)注意事项 ①正确使用温度计，注意轻拿轻放，不要碰到试管壁 ②及时做好实验记录，特别是观察冰水混合物的温度 ③维护课堂纪律，实验时轻声交流 (4)疑难解答 碎冰中为什么要加盐? 教师点拨：
一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称为溶解。
(5)实验观察，填写活动手册 温度 其他变化 在试管清水中 插入碎冰中 碎冰加入食盐后 试管水开始结冰 得出结论 教师点拨：
水在0℃时会结冰，是温度使水的状态发生改变，水结冰后体积变大。
三、研讨 1、水结冰后有哪些变化? 2、冰还是水吗? 教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答 水的三种形态表 形态 种类 形成 液态 云、雨、雾、露 水蒸气遇冷形成的小水滴 固态 冰、雪、霜、冰雹 水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶 气态 水蒸气 水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶 3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点 教师点拨：
相同点：无色、无味、透明 不同点：
水：无固定形状、会流动、液体 冰：固定形状、不流动、固体 4、拓展 什么是汽化和凝固? 教师点拨：
水变成水蒸气的过程叫汽化。
水变成冰的过程叫凝固。
(展示示意图) 5、人们怎么利用冰满足生活的的需求? 教师点拨：
①保存海鲜 ②降温 ③冰雕 ④冷饮 …… 四、课堂练习：判断下列说法正误 1、水结冰后体积没变，质量变大。( ) 2、冰、水蒸气都是水，只是形态不同，物质没变。( ) 3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。( ) 4、冰是水遇冷后形成的晶体。( ) 5、温度使水的形态发生了改变。( ) 6、水在常温下蒸发，在0℃结冰，在100℃沸腾。( ) 五、拓展提高：怎么样制造冰花 1、制作过程 ①选择一个器皿，形状可以是多样的。在器皿中放满水，注意水可以有颜色，但不宜深色 ②在水里放一些自己的装饰，但要求是浸在水中 ③选择一条绳子，绳子是当水结冰以后冻到水里，而且绳子一定要能承担冰的重量 ④放到室外，冷冻，当结冰，冻实就做好了美丽的冰花 2、自制冰花欣赏(展示图片) 六、作业布置 回家做一块冰，再对它进行仔细观察，看看你又会有哪些新的发现? 学生回忆，交流 学生准备实验工具与材料 学生合作完成实验过程 学生回答：盐可加速冰的溶解，降低水温 学生填写活动手册，并互相交流 学生研讨回答：水结冰后形态发生变化：有固定的形态、不流动、固体，而且体积变大。
学生认真听，听后选择回答 学生观察比较，填写活动手册，互相交流 学生认真听 学生回忆、查阅交流 学生独立完成 学生课后可以制作 学生课后完成 让学生认识冰 通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。
辨别水和冰的异同点 了解冰在生活中的广泛应用 检测基本知识掌握情况 培养学生动手能力和对冰装点生活作用的理解 继续探索科学奥秘 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道水在0℃下会结冰，温度使水的形态发生改变，水结冰的过程叫凝固，水结冰后体积会变大。通过模拟活动体验，探索水结冰过程中发生的变化，在比较中辨别水与冰的异同点，联系生活实际，了解冰在现实生活中的应用，让我们认识到冰的重要性，培养了探索自然奥秘的兴趣。
总结课堂 板书 水结冰了 0℃ 水 冰 (液体) 凝固 (固体) 板书设计 科教版科学三年级上册1.4《冰融化了》教学设计 课题 冰融化了 单元 1 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学知识 1、什么是融化 2、冰融化成水的原因 3、冰融化时的温度変化与体积变化 4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系 科学探索 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况 2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系 科学态度 感受、体验物质状态变化的可逆性 重点 1、什么是融化 2、冰融化成水的原因 3、冰融化时的温度変化与体积变化 4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系 难点 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况 2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片，聚焦问题：
用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0℃，水开始结冰。想一想，反过来，如果给冰加热，会看到什么现象?说说你的看法。
学生谈自己的看法：冰融化。
单刀直入，创设问题情境，激发学习兴趣 讲授新课 一、新知讲解 1、你见过冰融化的现象或景观吗? 教师点拨：
北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等 2、活动体验 (1)取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
(2)填写活动观察 冰 吹热气 解释现象 我的疑问 3、让冰融化的办法有哪些? 教师提示：
用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳底下等。
4、冰在融化时温度会发生怎样的变化?引导学生做实验。
(1)实验器材：温度计、冰块、烧杯 (2)实验操作 ①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度 ②让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度 ③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数 (3)冰融化的温度记录表 时间/分 1 2 3 4 5 6 温度/℃ 我的发现 教师点拨：
冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。
5、冰为什么会融化? 教师点拨：
冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继续活动体验 (1)活动 ①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程 ②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积 (2)冰融化成水的过程变化记录 形态 体积 快慢 教师点拨：
固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同 冰 水 水蒸气 教师点拨：
相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积 不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水 8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水 水蒸气 冰 教师点拨(展示示意图)：
水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水;
水遇冷(0℃以下)变成冰，冰受热融化成水;
冰受热在融化成水的同时还产生水蒸气，水蒸气在0℃以结成冰。
9、自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以转化?引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。
教师点拨：
①霜是水蒸气在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。温度升高，霜会融化蒸发，产生水蒸气。
②雪是水蒸气在0℃以下形成的小冰晶。温度升高，雪会融化蒸发，产生水蒸气。
10、小牛试刀 夏天取出一瓶冰镇啤酒，倒入茶杯，过一会儿你会发现什么?为什么? 教师点拨：
杯子外面有水珠。因为杯壁温度很低，杯子周围的空气遇冷后液化成小水滴。
二、课堂练习：选出正确的一项，填在括号内 1、把一小块正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,则( ) A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水 C、有少量水凝固成 D、冰和水的质量都保持不变 2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是( ) A、用火烤 B、用手捂C、放在0 ℃以下的地方 3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是( ) A、10 ℃ B、50 ℃ C、90 ℃ 4、液态的水变成固态的冰的过程叫( ) A.融化 B.凝固 C.冷却 5、固态的冰变成液态的水，是因为( ) A.受热了 B.受冷了 C.温度不变 6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是( ) A.室内的温度高 B.冰块比较小C.桌子产生了热 三、拓展提高：熔化、凝固、汽化(蒸发和沸腾)、液化(凝结)、升华、凝华六种物态变化的区别 展示示意图 熔化：固态到液态 凝固：液态到固态 汽化：液态到气态 液化：气态到液态 升华：固态到气态 凝华：气态到固态 四、作业布置 在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?试一试吧! 学生回忆交流 学生活动，观察，描述 学生填写，相互交流 学生讨论交流 学生准备实验器材，按照实验步骤和要求进行实验，记录相关数据 学生填写 学生回答 学生按要求活动，注意观察 学生填写交流 学生阅读拓展资料，填写活动手册 学生自己做，交流 学生回答 学生研讨交流 学生独立完成 学生认真听 学生课后完成 认识冰融化现象 了解加快冰融化的方法 探究冰融化时温度変化 研讨冰融化的原因 探索冰融化后体积变化 明确融化概念 辨别水、水蒸气和冰的异同点 了解水、水蒸气和冰之间的转化关系 帮助学生理解水蒸气和冰之间的转化 学以致用 检测学生运用知识的能力 拓宽知识面 继续探索科学奥秘 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化;
冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，感受、体验物质状态变化的可逆性。
总结课堂 板书 融化 冰 水 (固体) 吸热 (液体) 板书设计 科教版科学三年级上册1.5《水能溶解多少物质》教学设计 课题 水能溶解多少物质 单元 1 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学知识 1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解 2、物质的溶解能力可能不同 3、了解溶解的特点 科学探索 1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水 2、通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样 3、在观察比较中归纳溶解的特点 科学态度 认识到溶解在生活中的广泛应用，给生活带来便利 重点 1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解 2、物质的溶解能力可能不同 3、了解溶解的特点 难点 1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水 2、通过模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样 3、在观察比较中归纳溶解的特点 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 聚焦问题，创设情境：
生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有很多物质也能在水中溶解。如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗? 学生猜测回答 激发兴趣，尽快进入学习状态 讲授新课 一、探索与研讨1：溶解在水中的物质 你知道哪些物质能够溶解在水中? 教师点拨：
小苏打、食用碱、味精、墨水、醋、味精等。
二、探索与研讨2：水的溶解能力 1、模拟实验 (1)工具与材料：食盐、小苏打、透明杯、小勺、搅拌棒、水 (2)实验操作 ①在两个透明杯中分别放入50毫升清水 ②分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分为8份 ③取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……，直到食盐不能溶解为止 ④按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止 ⑤记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数 (3)温馨提示 ◆可以用小勺一份一份地取食盐或小苏打 ◆水要一样多 ◆ 要一份一份加入水中 ◆须等完全溶解再加入 ◆记录溶解份数 (4)填写：食盐和小苏打溶解能力的比较记录表 物质 50毫升水溶解物质的份数 溶解能力比较 实验结论 食盐 小苏打 教师点拨：
食盐比小苏打溶解能力强。不同物质在水中的溶解能力可能不一样。
(4)研讨 ①怎么计算溶解份数? 教师点拨：
到食盐等物质再怎么搅拌也不能溶解时就达到了“最后溶解”。这时计算最后溶解在第几份的方法是最后一份数减去一份数。
②物质在水中的溶解能力为什么不是无限的? 教师点拨：
一定量的水只能溶解一定量的物质，当物质和水已经形成饱和溶液时就不再溶解。像现在大家做好的盐水已经不能再溶解食盐了，这样的溶液叫做饱和溶液。
③实验时为什么一份份加入? 三、探索与研讨3：溶解的特点 1、把食盐、红糖和石子放入水中，会发生怎样的不同变化? 2、不能溶解于水的物质还有哪些? 教师点拨：
铁钉、木炭、食用油、胡萝卜、塑料、玻璃等 3、小结 有些物质能溶解于水，有些物质很难溶解于水。
4、仔细观察，物质溶解于水之后有什么变化? 教师归纳溶解特点：
①物质变成肉眼看不见的微粒。
②静止后不会沉淀。
③过滤后物质不能被分离。
提示学生：可以用滤布(或滤纸)过滤试试 四、课堂练习：判断下列说法正误 1、白糖、木屑、食盐、醋、油、面粉都能溶解于水。( ) 2、物质溶解于水后变成肉眼看不见的微粒。( ) 3、物质溶解于水后就消失了。( ) 4、小苏打比食盐的溶解能力强。( ) 5、有些物质能溶解于水，有的很难溶解于水。( ) 6、当物质和水形成饱和溶液时，物质不再溶解于水。( ) 五、拓展提高：什么是溶解度? ①100毫升水能溶解的量即(饱和溶液)叫做“溶解度”。
②20℃的环境下食盐在水中的溶解度是36克。
六、作业布置 搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的溶解能力怎样。
学生回忆，交流 学生准备工具与材料 学生按步骤实验，做好实验记录 学生填写活动手册，交流 学生回答交流 学生研讨交流 学生研讨交流回答：为了准确观察比较不同物质在水中的溶解能力大小 学生继续做活动，仔细观察，回答：食盐、红糖能溶解在水中，石子不能溶解 学生回忆交流 学生研讨交流 学生独立完成 学生认真听 学生课后完成 了解常见的溶解于水的物质 通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样 在观察比较中归纳溶解的特点 检测课堂掌握情况 了解一下什么是溶解度，拓宽知识面 培养继续探索精神 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道有的物质能溶解于水，有的很难溶解于水;
一定量的水只能溶解一定量的物质 ;
物质的溶解能力有强有弱。通过科学实验活动的体验，探索研讨不同物质在水中的溶解能力可能不一样，体会到溶解在生活中被广泛利用，给人们的生活带来诸多便利。
总结课堂 板书 水能溶解多少物质 溶解 溶解 食盐 水 小苏打 (强) (弱) 板书设计 教科版科学三年级上册1.6《加快溶解》教学设计 课题 单元 学科 年级 学习 目标 科学知识 1、了解加快溶解的基本方法 2、了解影响食盐溶解快慢的因素 科学探索 1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系 2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用 科学态度 1、细致观察生活、互相合作 2、科学改变生活 重点 1、了解加快溶解的基本方法 2、了解影响食盐溶解快慢的因素 难点 1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系 2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 聚焦问题，创设情境：
平时父母煲汤的时候，你注意到了没有，他们什么时候往汤里加盐或味精?为什么要这要做呢 学生回答：加快溶解 单刀直入，创设情境，激发兴趣 讲授新课 一、探索1：加快溶解的猜测 我们有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢?引导学生提出自己的看法。
二、探索2：实验方法 导入：采用什么实验方法验证? 教师补充：
①对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间差异进行对比分析的实验过程，叫对比实验。
②控制变量实验法注意事项：要求有且只有一个变量不同，也就是两组实验只有一个条件不同，其他条件都要相同，这才能够判断这个不同的条件是不是影响因素。
三、探索3：温度与溶解快慢的关系 (1)工具与材料：食盐、杯子2个、冷水、热水 (2)实验步骤：
①准备两份相同质量的食盐 ②分别加到同样多的热水和冷水中 ③静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢 ④将结果记录下来 (3)注意事项：
①相同条件 食盐质量和水量 ②不同条件 一杯热水、一杯冷水 (4)观察记录 实验目的 改变条件 不变条件 实验结论 教师点拨：
热水能加快溶解。
四、探索4：搅拌与溶解快慢的关系 (1)工具与材料：食盐、杯子2个、水、搅拌棒 (2)实验步骤：
①准备两份相同质量的食盐 ②同时倒入两个盛有同样温度、同样多水的烧杯中 ③搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌 ④观察哪个烧杯中的食盐溶解得快 ⑤将结果记录下来 (3)注意事项 ①相同条件 食盐质量、水量和水温 ②不同条件 一杯搅拌、一杯不搅拌 (4)观察记录 实验目的 改变条件 不变条件 实验结论 教师点拨：
搅拌能加快溶解。
五、探索5：颗粒大小与溶解快慢的关系 1、比比看，谁能让糖块溶解得更快些? 注意：每组同学要按规则吃糖。
2、糖溶解时间记录 溶解糖块方法 溶解所用时间(平均值) 第一组 含在嘴里不动 第二组 用舌头翻动搅拌 第三组 把糖块嚼碎 第四组 既嚼碎又搅拌 (为了节省实验时间，可以把整块糖分成几份) 3、教师小结：
①研碎可以加快物质溶解 ②研碎颗粒越小，溶解越快 六、研讨1：影响食盐溶解快慢因素有哪些? 七、研讨2：生活中哪些地方用到快速溶解? 教师点拨：
冲咖啡、含服金嗓子喉宝、冲服小儿感冒颗粒等 八、课堂练习：判断下列说法正误 1、控制变量实验法的前提是必须有变量和不变量。( ) 2、加热、搅拌、研碎是加快溶解的三种基本方法。( ) 3、锅热的时候给菜加味精是为了加快味精溶解速度。( ) 4、加热、搅拌和研碎三种方法不能混合应用。( ) 5、研钵是供研碎物质使用的。( ) 6、粉末比颗粒溶解速度快。( ) 九、拓展提高：物质在热水中总比在冷水中溶解得多吗? 严格地说，世界上一切物质在水中，只有溶解多少之别，而没有不溶于水的物质。
对于大部分固体物质来说，温度越高，溶解的越多，但石膏例外。
气体相反，温度越高，溶解的越少。在达到100℃时，大部分气体的溶解度几乎都为零。
十、作业布置 请在生活中继续寻找加快溶解的方法。
学生提出自己的看法：
◆用热水 ◆搅拌 ◆将物体研碎 学生回答：对比实验 学生准备实验器材 学生按要求操作实验 学生填写观察记录，交流 学生准备实验器材 学生按要求实验操作 学生填写，交流 学生按规则吃糖，记录时间，求出平均值，填写表格 学生回答：温度、是否搅拌、颗粒大小 学生交流 学生独立完成 学生认真听 学生课后完成 培养学生科学猜测能力 了解控制变量实验法 实验探索温度与溶解快慢的关系 实验探索搅拌与溶解快慢的关系 实验探索颗粒大小与溶解快慢的关系 了解影响食盐溶解快慢因素 了解快速溶解在生活中的应用 检测课堂掌握情况 拓宽知识面 继续培养科学探索精神 课堂小结 通过这节课的学习，我们了解了加快物质溶解的三种基本方法以及快速溶解在生活中的应用。在科学探究中，通过问题、猜想、实验和证实等几个环节，探索温度、搅拌和研碎等分别于溶解快慢的关系，养成细致观察、互相合作的良好习惯，认识到科学改善人们的生活。
总结课堂 板书 用热水 加快溶解 搅拌 研碎 板书设计 教科版科学三年级上册1.7《混合与分离》教学设计 课题 混合与分离 单元 1 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学知识 1、什么是混合物 2、常见的混合物有哪些 3、常见混合物分离方法 4、食盐溶解于水是可逆过程 科学探索 1、通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离 2、实验表明：不是所有的混合物都能进行分离 科学态度 激发课外探索混合物分离方法的兴趣 重点 1、什么是混合物 2、常见的混合物有哪些 3、常见混合物分离方法 4、食盐溶解于水是可逆过程 难点 1、通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离 2、实验表明：不是所有的混合物都能进行分离 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 聚焦问题，创设情境：
1、导入 生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比如食盐洒落在沙子里。我们把两种或多种物质混合而成的物质叫混合物。
2、你知道的混合物有哪些?说说理由。
教师点拨：
①空气(含有氧气、二氧化碳、污染物、灰尘等) ②海水(含有盐、鱼、泥沙、污水等) ③土壤(含有草根、石子、矿物质、水分、空气等) ④饮料(含有水、果肉、果汁、糖、色素等) 3、教师小结：
生活中常见的混合物还有很多，比如自来水、煤、石油、天然气、牛奶、水泥、胶水、岩石、雨、雾、雪、橡胶等。
4、我们怎样才能把它们分离出来呢? 学生认真听 学生回忆交流 学生认真听、思考 了解混合物概念及其常见的混合物名称 讲授新课 一、探索盐与沙的分离 1、观察食盐和沙的混合物，区分哪些是食盐，哪些是沙。
2、怎样将食盐和沙分离?引导学生先猜想并验证。
3、教师指导学生用水溶解食盐和沙子后如何进行分离实验。
(1)工具与材料：水杯、搅拌棒、水、滤纸 (2)实验操作 ①将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解 ②用滤布(或滤纸)过滤，把沙分离出来 4、食盐和水怎么分离?引导学生继续实验。
(1)工具与材料：蒸发皿、火柴、三脚架、酒精灯、搅拌棒 (2)试着做一做 ①将盐水溶液倒人蒸发皿，放在三脚架上加热 ②边加热，边搅拌。当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干 ③收集蒸发皿中的白色颗粒 5、实验注意事项 ①沙子用水洗干净 ②正确使用酒精灯 ③要在盐水还未蒸发掉之前熄灭酒精灯 ④加热后的器皿会很烫，注意安全 5、实验记录 混合物 分离方法 分离结果 沙与盐 食盐与水 概念解释：
过滤：把不溶于水的物质与水分开 结晶：物质从液态或气态形成晶体(固体) 二、研讨 1、为什么要在盐水还未蒸发掉之前熄灭酒精灯? 教师点拨：
防止在临近蒸干时，盐因局部过热发生迸溅。利用余热将水分蒸干是安全的。
2、水在食盐和沙的分离中起什么作用? 3、食盐和水的分离后，水到哪里去了? 教师小结：
食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解于水中的食盐，这种方法被广泛应用于生活中。如海水晒盐。
4、混合物都可采用过滤、结晶进行分离吗? (1)猜猜看，绿豆和沙子、食用油和水、酒精和水，这些混合物怎么分离? (2)填写表格 混合物 分离方法 沙和绿豆 食用油和水 酒精和水 教师讲解：
用筛选法把绿豆与沙分离;
用分液法，用分液漏斗把油和水分离;
用蒸馏法先把酒精蒸发再冷却，把酒精和水分离。
三、课堂练习：判断下列说法正误 1、两种或多种物质混合而成的物质叫混合物。( ) 2、混合物都可以轻易进行分离。( ) 3、两种物质混合在一起有可能产生新的物质，如食盐和水。( ) 4、实验时，须在盐水还未蒸发掉之前熄灭酒精灯。( ) 5、混合物分离方法很多，常见的有过滤法、结晶法等。( ) 6、食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。( ) 四、拓展提高：不是所有的混合物都能进行分离 1、往小苏打里倒醋，会有什么现象发生? 教师点拨：
说明产生新的物质——气体(二氧化碳) 2、教师讲解：
实验表明：两种物质混合后如果没有产生新的物质，是能分离出来的;
如果产生新的物质，是不易分离的。
比如 混合物 是否产生新的物质 能否分离 水和沙 否 能 油和水 否 能 小苏打和醋 是 否 五、作业布置 木屑和铁屑混合在一起，怎么进行分离? 学生观察回答：沙子黄色，食盐白色。
学生猜想验证①用筛子筛，结果分离不出来。
②用水溶解 学生在老师指导下做实验，采用过滤法把沙分离出来 学生在老师指导下继续做实验，采用结晶法把食盐分离出来 学生填写实验记录 学生交流 学生回答：溶解 学生回答：蒸发了 学生猜测 学生认真听 学生独立完成 学生实验观察：瞬间有大量的气泡产生 学生认真听与理解 学生课后完成 通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离 掌握常见的混合物分离方法 检测课堂学习掌握情况 让学生明白不是所有混合物都能进行分离 培养探索兴趣 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道什么是混合物，常见的混合物有哪些，了解混合物常见的分离方法。在科学实验中，探索沙和食盐、食盐和水如何进行分离，得出实验结论是食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程，大大激发了我们课外探究混合物分离方法的兴趣。
总结课堂 板书 过滤 结晶 混合和分离 蒸馏 分液 筛选 板书设计 教科版科学三年级上册1.8《它们发生了什么变化》教学设计 课题 它们发生了什么变化 单元 1 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学知识 1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变 2、大多数物体具有热胀冷缩的性质 科学探索 1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处 2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用 科学态度 留心观察生活，解决生活实际问题 重点 1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变 2、大多数物体具有热胀冷缩的性质 难点 1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处 2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 聚焦问题，创设情境：
生活中，我们注意过图中这类变化吗?它们的变化与水的形态变化是不是相同呢? 学生思考 调动学生思维，尽快进入课堂学习角色 讲授新课 一、探索1：橡皮泥做东西 1、活动要求 用橡皮泥做各种东西，让橡皮泥发生变化 2、介绍橡皮泥特点与功能 橡皮泥是儿童喜欢的一种手工材料，它色泽鲜艳，柔软易塑，可以捏玩各种各样玩具，塑造浮雕、圆雕等作品。
3、橡皮泥制作的基本工具 彩泥、剪刀、牙签、小刀(刮刀) 4、橡皮泥制作的基本技能 ①分泥：用目测的方法将大块的泥，按物体的比例和制作的需要，分成若干小块来准备塑造 ②团圆：将泥放在手心中间,双手均匀转动,将手中泥团成圆球 ③搓长：将泥放在手心，两手前后搓动，将泥搓成长条状或圆柱体 ④压扁：用手掌或工具将搓成的长条或团成的圆球压成片状 ⑤抻拉：从一整块泥中,按物体的结构抻拉出各细节部位(如大象鼻子、天鹅脖子等) ⑥连接：
◆直接粘接——将需要粘接的部分塑成一边凹进一边凸出，插接后压紧。
◆使用连接道具(竹签或小棒)插接两端，压紧后完成 5、比比看，哪组做得最好 6、讨论交流 (1)想一想，这些物品还是橡皮泥吗? (2)我们对橡皮泥都做了什么? (3)这些橡皮泥作品都发生怎样的变化? 二、探索2：用纸做东西 1、活动要求 用纸做各种东西，让纸发生变化 2、我们用纸可以做些什么东西? 3、比比看，哪组做得最好? 4、纸作品展示 5、讨论 (1)我们对纸都做了什么? (2)想一想，纸被折叠、撕扯后还是纸吗? (3)这些纸作品都发生怎样的变化? 三、探索3：回顾水的形态变化 1、结合图片说说诗句中水的形态发生怎样的变化? (1)冰消雪又释 (2)千里冰封 (3)水澹澹兮生烟 (4)霜叶红于二月花 (5)朝露待日晞 2、讨论 (1)我们对水都做了什么? (2)想一想，水的形态发生变化后还是水吗? 四、研讨 1、比较上面橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处 我们做了什么 它们的变化 还是原来的物质吗 橡皮泥 纸 水 2、生活中，你还能找出类似水这样的变化吗? 教师提示：
吹气球，气球变大 压瘪的乒乓球恢复原状 劈柴 酒精挥发 …… 五、课堂练习：判断下列说法正误 1、物体都具有热胀冷缩的性质。( ) 2、用橡皮泥捏出各种玩具，其物质是一样的。( ) 3、水的三态变化的结果导致物质发生改变。( ) 4、热胀冷缩只是改变物体的形状、大小，物质本身没变。( ) 5、酒精挥发的结果是酒精在空气中变成其他物质。( ) 六、拓展提高：热胀冷缩 1、一个压瘪的乒乓球放在热水中会发生怎样的变化? 教师解释原因：
因为在乒乓球中的空气受热膨胀把乒乓球顶回原形。
2、煮熟的鸡蛋为什么放到凉水里浸一浸容易剥皮? 教师点拨：
因为外壳先受冷，而里面的蛋白后受冷，里外受冷程度不一样，造成蛋壳与蛋白分离。
3、小结：
热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。
4、教师列举生活现象 (1)买来的罐头很难打开，是因为工厂生产时放进去的是热的，气体膨胀，冷却后里面气体体积减小。
(2)夏天，电工在架设电线时，如果把线绷得太紧，那么到冬天，电线受冷缩短时就会断裂。所以一般夏天架设电线时电线都要略有下垂。
(3)水泥混凝土路面每隔一定距离留有一定的空隙，为了防止热胀冷缩。
七、作业布置 找找生活中还有哪些热胀冷缩现象? 学生认真听 学生认识并准备工具 学生认真听 学生按老师指导的方法捏玩橡皮泥，并展示自己的作品 学生回答：是的，还是橡皮泥，没变! 学生回答：团、搓、捏、压、抻、拉、接等 学生回答：形状、大小 学生回答 学生动手操作学生展示作品 学生回答：折、叠、撕、剪、粘等 学生回答：是的，还是纸，没变! 学生回答：形状、大小 学生回答：固态变成液态 学生回答：液态变成固态 学生回答：液态变成气态 学生回答：气态变成固态 学生回答：气态变成液态 学生回答：受热、遇冷 学生回答：是的，还是水，没变! 学生填写手册，互相交流 学生回忆交流 学生独立完成 学生回答：会膨胀起来 学生回答 学生认真听 学生课后完成 了解橡皮泥的特点与功能 在活动中体验橡皮泥的变化特点 在折叠等过程中了解纸变化特点 在诗句中了解水的形态变化特点 总结归纳橡皮泥、纸的变化与水的形态变化相同之处 检测课堂掌握情况 用科学知识解决生活实际问题 留心观察生活 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道生活中很多物体只是在形状、大小、颜色等方面发生改变，其物质本身保持不变。大多数物体都具有热胀冷缩的性质，在生活中有着广泛的应用。热胀冷缩的结果只是改变物体的形状、大小，物质本身也没有发生改变。只要我们留心生活，生活中处处有科学。
总结课堂 板书 橡皮泥 形状 它们发生了什么变化 纸 大小 水 颜色 板书设计
第一单元 我们周围的空气
教学内容：空气的性质 教学目标： 探究过程和方法：
•会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。
•会利用小工具制作验证假设的工具。 •小组动手完成空气水“火箭”的制作。
知识与技能：
•知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。
•知道空气的质量比水轻，能浮上来。
•知道空气是有压力的。
情感、态度与价值观：
•发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。
教学重难点：
重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。 教学课时：一课时 执教班级：四(2)班
教学准备：
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平。 教学过程：
一、导入
1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢?
2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗?
二、自主学习
拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗?
1、初步认识空气占据空间的秘密。 (1)实验一
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢?
②如果有的同学想试，可以让学生多试几次。 (2)实验二
①班上哪个同学会吹气球?我请他来吹一个气球。
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。
③你发现了什么问题?
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗? (3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质?
(4)关于空气你还知道些什么?还有哪些问题?把它们记在活动记录上 。 演示实验，让学生猜测。
由学生来验证实验，提高学生兴趣。 提醒：杯子要竖直放入水槽中。 前后对比，让学生产生疑问。
引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大?”的问题。
小组讨论，作记录。
选出或提出“空气有重量吗?”这个问题进行研究。
从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣。 重点是要他们自己说。
知道一定空气占据一定的空间。
在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因。
了解学生已有的认知情况 。
2、空气有质量。 (1)空气有重量吗?
① 小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量?
② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么?比水轻的物体浮上来。
③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果?把你设计的方案记录在P70上。
(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上。 请学生演示 。
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡。
3、空气所占据的空间不能随意压缩。
我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。 (1) 实验一
①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的?
②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么?怎么解释呢? (2)自我设计实验。
① 我们的猜测对吗?用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。
② 把观察的结果记在活动记录P71上。
(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小。 (4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质?
4、理论运用实际
大家玩过手枪吗?手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。 (1) 制作空气枪。 ①讲解制作方法。
②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远。 ③你能说说制作原理吗? (2) 制作压缩空气水“火箭”。 ① 讲解制作方法及原理。
②室外实验 (提醒学生不要对着人“开枪”)
三、课外拓展 观察生活中利用空气性质的地方
四、作业布置
1、科学练习册第一课《空气的性质》。
五、板书设计
1、颗题：空气的性质
2、空气是一种无色、无味、透明、无固定形状、会流动的气体。
3、空气的性质有：要占据空间、有重量、会流动、能被压缩等性质。
六、教学反思
第2课
热空气和冷空气 教学内容： 热空气和冷空气 教学目标： 探究过程和方法：
•通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 。 •会分析风的形成和流动，热空气上升。
知识与技能：
•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。
•知道热空气上升，冷空气下降。
•了解热气球和孔明灯的升空原理。 情感、态度与价值观：
•有兴趣研究空气的其他性质。
•乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
教学重难点：
重点：空气的冷热空气对流形成了风 执教课时： 一课时 执教班级：四(2)班
教学准备：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 教学过程：
一、导入
1、上节课我们发现了空气的什么性质?这节课我们研究什么呢?
2、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢?
3、那你们的想法对不对呢?我们做个小试验吧。
回顾所学内容，先进行假设。
二、自主学习
1、风的形成。
(1) 如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉?
(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。 分组试验，小组讨论体验。 板书 ：流动的空气 ——风
你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗?
2、空气的流动。
自然界中的空气又是怎么流动的呢? (1)研究热空气的流动。
① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。
② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。
③ 是什么力量让蛇“跳舞”的呢?
④ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么?有能说明什么呢?
⑤ 通过这2个实验，你发现了什么? (2)研究冷空气的流动。
① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢?
② 生活中，你看到过冷空气的流动吗?打开冰箱冷藏室
③ 冷空气是下沉的。
演示P6实验二
小组先实验再讨论，记录观察结果。
适当点拨知道热空气的流动方向是上升，知道冷空气的流动方向是下沉。
从生活入手，由经验建立新概念更容易。
3、冷热空气的对流。
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢?想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢?
(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示。 (3)你发现了什么?为什么?
提示：怎么将看不见的空气显示出来呢? 小组讨论实验方案，用实物投影展示。
知道冷热空气的对流形成风，了解冷热空气对流图。 (4)你能说说冷热空气是怎么对流的?
4、热空气的用途。
(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样?风是怎么形成的吗?
(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗?
(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 。 了解人类对热空气上升原理的运用。
三、课外拓展
制作热气球、孔明灯 。
四、作业布置
1、科学练习册第二课《热空气和冷空气》
五、板书设计
空气变热，体积膨胀上升;空气变冷，体积缩小下降。 热空气和冷空气对流形成了风。
六、教学反思 第3课
空气中有什么
教学内容：
空气中有什么 教学目标： 探究过程和方法：
•会对小车实验数据进行分析、总结。
•会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响。 知识与技能：
•知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等。
•空气也可以对运动的物体形成阻力。
•了解喷气式飞机的工作原理。
情感、态度与价值观：
•从生活中体验科学的无处不在。
•激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱。教学重难点：
重点：空气影响物体的运动(阻力、借助空气运动)。 难点：空气对运动物体的阻力作用。
课时安排 一课时
教学准备：
长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片。 教学过程：
一、导入
1、 这节课我们还是来研究空气，前几节课我们研究了空气的一些重要性质，知道空气占据一定的空间，有质量，但很轻。那空气对物体的运动有影响吗? 板书课题
二、自主学习
1、空气对运动物体的阻力作用。
(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，会怎么样呢? (2)为什么跑不快，而且觉得很累呢? (3)是什么有这么大的力气挡住我们呢? 请一位同学在教室外跑，对比计时。 说出自己的感受。
如果把伞收起来再跑，会怎么样呢?
接触空气越大的物体跑的越慢 。
(4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点?你想到了什么?
2、空气对不同形状物体运动的阻力作用。
(1)小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜想。 (2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件应该相同?唯一不同的条件是什么?
(3)小组实验分析比较实验记录。 你能验证你的猜想吗?你还有什么发现?
(4)描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的。 对比实验中的条件。
小组讨论分析数据，共同研究出结论。
注意：不同点只能有一个。 知道空气对不同形状的物体有影响。
会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响 。
3、喷气式飞机的工作原理。
(1)所以飞机是什么样子的?飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的?
空气有时候也能推动物体运动。
(2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗?它是怎么飞上天的?
(3)模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：它的工作原理是什么?充气多少与跑的速度和距离有什么关系? (4)你发现了什么?
出示飞机正侧面的图片 ，了解喷气式飞机的工作原理，知道有的物体是要借助空气运动的 。
4、具体运用。
(1) 观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力? (2)你还知道哪些?
出示相关图片，了解在生活中对空气的运用 。
三、课外拓展
制作竹蜻蜓、小降落伞
四、教学反思 第4课
空气也是生命之源
教学内容： 空气也是生命之源 教学目标： 探究过程和方法：
•会研究车辆尾气对植物的影响。
•学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。
知识与技能：
•知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。
情感、态度与价值观：
•从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。
•空气和生命是密不可分的。
•意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。
教学重难点：
重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它。
课时安排 一课时
教学准备：
盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料。 教学过程：
一、导入
1、 我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说。
2、 世界环境日是什么时候?今年的口号是什么?(水-20亿人生命之所系! )
3、 其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。
加深世界环境日的保护意识。 意识空气的重要性 。
二、自主学习
1、空气和生命的关系。
(1) 为什么说空气也是生命之源呢? (2)观察P12三幅图，你想到了什么?
空气是生命的关键 ， 意识到没有空气就没有生命 。
2、我们周围的空气。
(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢?哪个小组愿意来介绍你找到的资料?
(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢?
(3)讨论研究P13的车辆尾气实验。
讨论 ：空气和生命是密不可分的。
从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性 。渗透《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国大气污染防治法》教育。
3、我们能做什么。
(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢? (2)小组根据实际情况制定宣传计划。 (3)有价值的提议，可以向有关部门建议 。
让学生从小学生的角度讨论我们能做的， 意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染 。
4、调查反馈。 (1)展示收集的资料。
(2)空气污染还会造成哪些危害?
收集了解车辆尾气的“毒害”性 ，会收集资料 。
三、课外拓展
1、 调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染
2、 出一份保护、防治空气污染的小报。
延伸到课外，学生合作的完成 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己 。
四、教学反思
第一单元 天 气 第一课：我们关心天气
【教学目标】 科学知识：
1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2.知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法：
1.能对各种天气现象进行分类。
2.运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 【教学重难点】
知道常见的一些天气现象和天气符号。 【教学准备】
1.用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张; 2.每组一套天气符号卡片;
3.天气现象归类表格和关于天气网状图各一份; 4.每个学生科学记录本各一本。 【教学过程】
一、认识天气现象
1.出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气 象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象? 2.根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气 符号并写上名称。
3.提问：你们还知道哪些天气现象? (根据学生回答出示相应符号) 4.发给每一组一套天气符号： 请大家对这些天气现象进行分类。 5.汇报交流。
二、描述今天的天气怎样?
1.今天的天气怎样呢?我们一起到外面从云、降水、 温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词 或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
(出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天 的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的 天气现象记录在科学记录本上。)
2.提问：今天的天气对我们的生活有什么影响? (如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们 应该穿什么衣服?)
3.认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到 一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观 地表示出来的方法呢?打开书本第3页，看看书本上向
1 我们介绍了怎样的一个好方法?
三、总结
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢 ?后天呢?一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢? 在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象 记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们 这里的天气变化是这样的。
四、课后作业
1、写出你知道的天气现象?
2、一般天气预报包括哪些内容?
第二课 天气日历
【教学目标】 科学知识：
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法： 1.初步学会使用温度计来测量气温。
2.能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期— 温度”表中。 情感态度价值观：
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 【教学重点】
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期— 温度”表中。 【教学难点】
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 【教学准备】
1.画有天气符号的图片一张 2.学生画天气符号的小卡片若干 3.大的天气日历一张 4.气温柱形图表一张 5.温度计每组一支 6.科学记录本和笔 【教学过程】
一、认识一些天气符号
1.分类介绍每一种天气符号的含义。
2.使用天气符号记录云量、云的种类(次项可以选学) 、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
3.每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。 并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气 记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。 4.可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，
2 小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。 5.天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但 全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。 1. 我会填。
我们使用天气符号来记录：气温、云量、降水量、 风速、风向。 2.动手做。
以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。
三、总结
第三课 温度和气温
【教学目标】 科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 【教学重点】
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 【教学难点】
正确测量，能坚持记录。 【教学准备】
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。 【教学过程】
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的 一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、 揭示学习课题。
二、 室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数; 复习温度计的刻度;让学生找出沸点、冰点、 人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗?怎样确定 室外的温度比室内高?测量室内外的温度要做 哪些准备，注意什么?
4、测量室内温度，记录、交流。
5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、
树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗?哪个温度可以 反映今天我们这个地方的气温?每个小组测得的温度 一样吗?为什么不同?
三、气温的测量
1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个 不同地点的温度有什么不同?想一下，我们应该 选择什么地点来测量气温?
2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温， 所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得 有关气温的哪些信息?为了准确的填写我们的天气日历， 每天测量的时间该怎么确定?
5、教师小结。
四、课后总结
五、课后作业
1、我会填。
(1)、一天之中(日出前的凌晨)的气温最低。 (2)、一年之中，最高气温出现在(7)月， 最低气温出现在(1)月。
2、我会选。
一天中气温最高的是( 3 )。
(1)上午10时 (2)中午12时 (3)下午2时
第四课 风向和风速
【教学目标】 科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速
【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 【教学准备】分组材料：制作风向标的材料;制作小风旗的材料。
4 【教学过程】
一、导入
师：你们觉得风是什么?能听到，看到风吗? 能用能想到的描述风的词语来描述风吗?
二、探究内容：
(一)风向和风向标
1、出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向， 可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗? 简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量， 风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向 (1)出示自制风向标。介绍制作方法 (2)小组讨论：风向标的使用方法 (3)问：我们如何将风向结果添加 到当天的天气日历上呢?
(4)我们还可以用哪些方法确定方位 和测量风向?
(二)风速和风速等级
1、问：风向可以用风向标进行测量， 那么风速也可以测量吗?
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，
熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法
(三)实地观察
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中
第五课 降水量的测量
【教学目标】 科学概念：
降水量的多少可以用雨量器来测量。 过程与方法：
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。 情感、态度、价值观：
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量
【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录
5 【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸;喷壶 【教学过程】
一、导入
1、 降水也是天气的一个重要特征， 那么，我们怎么判断雨下得多大呢? 生自由说：通过观察雨滴的大小， 雨下的时间长短
介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据 降水量的多少来区分雨的等级的。
二、探究内容：
(一)用雨量器测量降水量
1、出示自制简易雨量器
生根据制作说明书，尝试制作雨量器
2、 展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的 口径大小是否对测量有影响?用大小不同的 雨量器测量降水也可以吗?
3、 小结
4、 模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。
(二)降水量的观察和测量
1、讨论：雨量器使用的注意事项。
如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出; 读数时，要把雨量器平放在桌面上， 视线与雨量器内的水面保持平行。
2、指导记录“降水量填充图”
3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。
第六课 云的观测
【教学目标】 科学概念：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。 过程与方法：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。 情感、态度、价值观：
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。 【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。
【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。
【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸
6 【教学过程】
一、描述云
1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么?用网状图记录学生想法。
二、探究内容：
(一)观察云
1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、 多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么， 这些不同的天气状况是怎样来划分的呢?
2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆， 平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里， 按照云在天空中所占的多少进行区分。
3、室外观察，明确任务：(1)观察天空中的云量 (2)云的高度和云的形状
(3)在观察云的过程中，会产生哪些联想
4、反馈
(二)对云进行分类
1、分组活动：根据不同形状的云的照片， 尝试给云进行分类
2、生汇报
3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。
4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云， 并记录在天气日历中。
三、课后总结
第七课 总结我们的天气观察
【教学目标】 科学概念：
天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。 过程与方法：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 情感、态度、价值观：
感受到长时间进行科学观察和记录。
【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表 【教学过程】
一、导入
1、 经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、
二、探究内容：
(一)统计天气信息
1、讨论统计方法。
(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类 (2)也可以用画“正”字的方法依次记录
2、分组统计
发给相应小组气温统计表、云的统计、 风的统计表、平均降水量的统计表
(二)分析天气信息
1、反馈：(1)统计云量的小组：有多少天是晴天? 多少天是阴天或多云?哪种天气最多?哪种天气最少? (2)统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见? 哪种类型的云最少见?
(3)统计风向的小组：主要刮哪个方向的风? (4)统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗? 通常刮大风还是微风?
(5)统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点?
2、问：综合各组的统计和分析汇报， 能对这段时间的天气情况进行概括总结吗?
3、单元评价
(1)问：今天天气怎样? (2)互评这个单元的学习情况
三、课后总结
四、课后作业
1.风向标是测量(风向)的仪器。 2.我们怎么知道下雨下了多少呢? 简单的办法是用(雨量器)来测量。
一、选择10分
1.冬天特别冷的时候，不能直接向玻璃杯中倒烧开的水，原因是( )。 A.水温超过100摄氏度 B.玻璃瓶内外膨胀不一样 C.玻璃瓶太薄
2.( )做法不是对物体热胀冷缩原理的利用。
A.地面的瓷砖间留有缝隙 B.冬天把室外的水管子包好 C.向火车轮子上套轮箍 3.用烧瓶、玻璃管研究气体热胀冷缩性质时，用手捂住烧瓶看到玻璃管里的水向( )移动。 A.外 B.里
4.做气体热胀冷缩的实验时，容器必须( ) A.密封 B.是玻璃材料 C.敞口
5.研究温度计的秘密时，插入瓶子的管子要( ) A.长而粗B.短而细C.细而长
6.冬天司机叔叔把机箱里的水放掉是因为( )。 . A.水太热了 B.水太多了 C.水结冰会胀坏机箱. 7.石头受热时体积会( ) A.膨胀B.不变 C.收缩，
8.水遇冷结冰后体积会( )A.膨胀 B.不变 C.缩小 9.把拧紧瓶盖的瘪塑料瓶放进( )瘪塑料瓶可能会鼓起来 A.冷水 B.热水
10.烧水时，水还没有开，就从壶里往外溢，是因为( ) A.壶里的水变多了B.水热胀冷缩了C.水受热体积膨张 11.油罐里装的油不能太满，是为了避免( )。 A.油太多，油罐被压坏 B.油受热膨胀溢出来
12.在空气热胀冷缩的实验中，把气球套在瓶口上的作用不是( A.为了吹大气球 B.密封瓶子 C.借助气球发现瓶内气体积的变化 13.室外假设的天线，夏天长度会变( )，冬天长度会变( )A.长 B.短
14.下列说法正确的是( )。
①液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的 ②液体温度计是根据物体热胀冷缩的性质制成的 15.下列说法正确的是水在( )。
①0℃时体积最小②4℃时体积最小③一4℃时体积最小 16.寒冷的冬天，自来水管冻裂是( )造成的。 ①自来水管管体热胀
②自来水管和水的热胀冷缩 ③自来水管中的水的反常膨胀
17.冬天，水缸冻裂主要是( )造成的。 ①水缸冷缩 ②水冷胀
18.下列说法正确的是( )。
①在相同情况下，固体受热膨胀的体积最多 ②在相同情况下，液体受热膨胀的体积最多
)
③在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多 19.下列做法正确的是( ) ①夏天架设电线时，应使线松些 ②冬天架设电线时，应使线松些 20.下列做法正确的是( )
①夏天，自行车胎应多充些气体 ②冬天，自行车胎应多充些气体
二、判断5分
1.为了不浪费空间，烧水时应把壶灌满( ) 2.物体的热胀冷缩只能会给人类带来害处。( ) 3.夏天，自行车胎内的气体不能充的太足。( ) 4.温度计里无论装那种液体，温度计的刻度都不应改变。( )
5.瓶盖拧不开了，用热水烫一下就能拧开，这是利用了物体热胀冷缩的性质。( ) 6.因为任何物体都有热胀冷缩的性质，所以瘪了的乒乓球即使破了，用热水烫一烫也会鼓起来。( )
7.做热胀冷缩的实验时，把水染红并在玻璃管的液面处做个记号，是为了便于观察到水的体积变化。( )
8.烈日下高楼大厦没有变形，所以没有热胀冷缩的性质。( )
9.玻璃瓶中倒入开水破裂，与冬天玻璃瓶的水结冰把瓶子胀破的原因是相同的。 ) 10.如果往烧红的生铁锅里突然倒冷水，锅很可能会破裂。( )
三、填空8分
1.物体有冷有热，物体的 叫温度。生活中，我们习惯采用( )的方法粗略判断物体的温度。要精确测量物体的温度就要借助( )这种仪器来判定。 2.水在 ( ) 时体积最小;在 ( ) 时，随温度降低，体积不断增大。 3.在自然界中，有少数物质不是 ( )，而是 ( ) 这种现象叫反常膨胀。
4.在做“热喷泉”实验时，把瓶子放进开水中，会产生喷泉的原因是( ) 受热膨胀。
四、对答如流。
1.夏天架设电线时，为什么不能绷得太紧，要让它略松一些?
3、分
2.冬天，小红的钢笔帽拧不下来，你有什么办法帮他4分
3.3冬季，往玻璃杯里倒热水时，为什么玻璃杯会破裂?4分
4. 夏天，自行车胎为什么容易爆裂?它给我们什么启示?4分
5人们是怎样利用热胀冷缩的，举例说明。4分
五 自制温度计5分 制作材料 制作方法
六科学探索 ;一瓶啤酒放在冰柜内易爆炸，这是怎么回事?3分
第一单元 电
一、单元教学意义
当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面……这一切对我们来说似乎早就习以为常了。
电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。
本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。
接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同
电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的 发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。
二、单元教学目标 科学概念：
1、静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。
2、电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。
3、电荷持续的定向流动就形成了电流。
4、要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。
5、使用相同的材料，可以组成不同的电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。
6、有的物质容易导电，这样的物质称为导体;有的物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。
7、开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。
8、电是一种能量来源，能产生光和热。
过程与方法：
1、组装简单的电路。
2、在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。
3、用简单的电路图表示电路的连接方式。
4、制作简单的开关，并用它来控制电路。
5、用电路检测器检验电路中的故障。
6、用电路检测器检验导体和绝缘体。
7、用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。 情感态度价值观：
1、知道安全用电的重要性。
2、激发探究电的兴趣。
3、发展探究和解决问题的自信心。
三、教学准备
气球、线绳，塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个和6个接线头的盒子、橡皮、木质材料(小木片、小木棒等)、金属材料、丝、棉、皮、各类布料(湿和干)、铅笔、钢笔和玻璃等。
1、生活中的静电现象
【教学目标】科学概念：
1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。
2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。
过程与方法：根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。 情感态度价值观：发展探究身边科学现象的兴趣。 【教学重点】解释静电现象 【教学难点】认识正负电荷
【教学准备】一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。 【教学过程】
一、体验静电现象
1、引入
生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么? 教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样?----头发飘起来了。 头发为什么能飘起来呢?----出示课题：生活中的静电现象
2、体验静电现象
小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。发现了什么?----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象?----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。
3、生活中的静电现象
生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些?
二、认识电荷
1、不一样的电荷
1)静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢?认识正电荷和负电荷
2 2)进一步研究静电现象----小组研讨
解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。
3)用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么?(2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换)
小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷(都是正电荷或都是负电荷)互相排斥，不同种电荷(一正电荷和一负电荷)互相吸引。
2、让电荷流动起来
摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。 板书设计：生活中的静电现象静电现象：正电荷、负电荷 电荷能流动起来
2、点亮小灯泡 【教学目标】
科学概念：
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法：
1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】正确连接电路
【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡
【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等 【教学过程】
一、引入
当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢?考虑过这样的问题吗?让我们先来研究一下小灯泡吧!
二、认识小灯泡等的结构
1、小灯泡的构造
1)小灯泡大家都看到过吧?你能画一画印象中的小灯泡吗?要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。
2)每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。 3)交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。
4)猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的?用手指画一画。
2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构
三、让小灯泡发光
1、点亮小灯泡
1)小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的?并做好记录，用箭头画出流动的方向。
2)组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的?它的方向是怎样的?没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。
2、尝试用多种方法点亮小灯泡
1)还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。
2)画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。 3)把连接图贴在黑板上，在全班交流 4)分析接亮的共同点
3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。
四、安全教育
我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。 板书设计： 点亮小灯泡
小灯泡 导线 电池不同实物图展示：
3、简单电路 【教学目标】
科学概念：
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。
【教学重点】
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
【教学准备】每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。 【教学过程】
一、活动导入：
1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。
2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊?
3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)
二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路
1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座
2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?
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3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示： (1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法) (说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。)
4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。
5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来：
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。
3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。
4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
5、实验结束，小组汇报，互动交流。
(交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。)
四、活动延伸：
1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗?
2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。 板书设计：
3、简单电路
电池 导线 用电器(电池盒和小灯座)连接方法 点亮小灯泡
4、电路出故障了 【教学目标】
科学概念：
1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。
2、电路出故障了，电流就会中断。 过程与方法：
1、制作一个电路检测器。
2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
情感态度价值观：培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。
【教学重点】用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
【教学准备】每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。 【教学过程】
一、观察导入：
1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。(板书：回路)
3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究活动。(建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。)
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。
2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因 1. 小灯泡坏了;
2. 灯座松了，没有连上;(说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定 的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。)
三、做个电路检测器：
1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路? 一般有下面几种方法：
①检查法：检查电路中的连接是否完好。(电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧;电池是否放好了;小灯泡拧紧了吗……
②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。(电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。)
3、做好电路检测器后，试试灵不灵。
4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。(把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就
说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。)
5、检测器检测电路故障注意以下几个问题：
(1)在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出
(2)检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。
6、制定检测计划。提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录;最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。
7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。
8、强调安全事项。
电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。
9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗? 板书设计：
4、电路出故障了 回路
故障 电流中断
造成小灯泡不亮的原因 1. 小灯泡坏了;
2. 灯座松了，没有连上;电路检测器
6
5、导体与绝缘体 【教学目标】 科学概念：
1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体
2、导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法：
1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划
2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 情感态度价值观：
1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的实证精神。
3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学准备】为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。 【教学过程】
一、观察导入：
1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。
2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?
3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体;像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。(板书：导体、绝缘体)
二、检测橡皮是导体还是绝缘体
1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢?
2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。
3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。
4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。
5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。
6、得出结论：橡皮是绝缘体。
三、检测20种物体的导电性：
1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。
2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。(活动中，关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。)
3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。
4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。
5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。(说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复
7
杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。)
四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。
1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。
3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
5、导体与绝缘体
导体 导电性 绝缘体 安全用电
6、做个小开关 【教学目标】
科学概念：
1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
过程与方法：利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 情感态度价值观：培养动手实践能力和创新意识。 【教学重点】观察手电筒的开关
【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路
【教学准备】为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。 【教学过程】
一、观察手电筒：
1、观察组成手电筒的各种材料。
讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体?为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体?
2、观察手电筒的构造。
思考：电池和小灯泡是怎样安装的?电路中电流的路径是怎样的?试着标出电流的路径。
3、观察手电筒的开关。
观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。(教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的 电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯
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