科学一年级教案

科学一年级教案（共8篇）

科学一年级教案 篇1

教学目标：

1.能在教师的指导下，有一定的自我管理能力。2.了解科学课学什么，对课程产生一定的兴趣。3.了解任课老师，能对老师产生一定的好感。

教学重点：通过小朋友们做实验的小故事，感受到科学好，并愿意为之努力。教学难点：常规养成。教学准备：

卡通磁贴、碘酒棉签、米饭、白纸、铁勺（分米饭）

一、简单介绍评价表

1.给表现好的小组贴笑脸磁贴，引出评价表。2.简单介绍奖励措施。

3.介绍分组，让相应的学生举手，给反应快的小组奖励。

二、教师自我介绍

三、讲小故事

1.讲身边的同学的故事，积极尝试简单的实验，发现问题，尝试解决，仔细观察，关注细节，不局限于限定材料，多次尝试，乐于表达。

2.科学家珍妮古道尔的事迹。

四、了解学什么

1.植物（展示很多图片），提问，这是什么？你还知道什么？ 2.给学生演示一些简单实验（如，米饭遇到碘酒变成了蓝色等等）。3.让学生说说他们的想法。

五、作业设计：

给学生布置一个作业，如“金鸡独立”或其他。第1课 我们知道的植物

教学目标： 科学概念目标

识别植物，能简单描述植物的特征。科学探究目标

1.通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。2.尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。科学态度目标

意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标

知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。教学重点：识别植物，能简单描述植物的特征。教学难点：种植一棵植物，观察并记录。教学准备：

多媒体课件、学生活动手册等 教学过程：

一、说说我们知道的植物

1.让学生看教科书第1页的大图，向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。

2.让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。并提问： “这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。

3.出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，以使学生认识更多的植物。根据学生的回答，及时记录，形成班级记录表，张贴在班级中。

二、找找大图中哪些是植物 1.出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，同时发现陆地上有植物，水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?”

2.组织学生交流“这些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植物”的概念，如“都有叶子，都是绿的，会开花，会长大”等。教师将交流结果记录在班级记录表中。

3.教师提问:“蝴蝶是植物吗?”让学生来说说判断的理由。学生可能会说:“植物不会动，蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。

三、塑料花是植物吗？

1.提问：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗?” 2.塑料花不是植物的理由是什么？

3.提供植物与塑料花的实物，让学生进行对比，在小组观察、交流。4.学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说，植物有根、茎、叶，会生长，能繁殖后代，会死亡，同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的，这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。（要关注到学生的学习能力与基础，允许多种不同的表述和看法）

四、种一棵植物

1.出示自己带来的一些植物，例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等，并出示植物的两种种植方式（土培和水培），分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适当演示。

2.给学生提供相应的种植材料，包括花盆、土、小铲子等园艺工具，让学生自主选择植物，回家种植。

3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好，这样便于指导。学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉，需要教师进行指导。如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水，放在家里的哪个位置更合适 等，都要做详细的说明。种养活动也需要家长的配合。教师可以打印《致家长的一封信》，附上要求和种养方法，发给学生家长，希望家长提供帮助，使学生能更好地照顾植物。教师要提醒学生注意观察植物的生长变化，并记录在学生活动手册上。

五、作业：塑料花是植物吗？说说理由。

第2课 观察一棵植物

教学目标：

科学概念目标

植物具有根、茎、叶等结构。科学探究目标

1在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。3能画一棵植物的简图。科学态度目标

对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。● 能认真观察、认真记录。科学、技术、社会与环境目标

体会植物是有生命的，要爱护植物。教学重点：植物具有根、茎、叶等结构。教学难点：能画一棵植物的简图。教学准备：

植物、课件等。教学过程：

一、聚焦 1.教师导语：星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！（板书：植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。

二、观察一棵植物 1.整体观察植物。

拿出教师准备的一盆大的植物，学生观察说说看到的情况。在学生的交流中呈现植物的结构：根、茎、叶。

2.观察植物的茎和叶。

（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书：鼻子、手，同时强调要轻轻摸）

（2）学生观察茎和叶。（3）交流观察到的信息。

（在交流中强调说的习惯和听的习惯。）

三、画一棵植物

过渡：维尼听了大家的观察交流，觉得我们XX班的小朋友很厉害。他想：如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们先来看看科学记录单吧！

1.教师示范科学记录单的使用。

1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。2）老师指导学生填写姓名、日期。2.指导画一棵植物。

1）教师示范画植物的顺序、方法。

在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：茎——叶——根。2）观察植物的根，指导画根。3.交流评价画的植物。

引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。

四、小结

过渡：跳跳虎听了你的介绍，看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是凤仙花!(PPT出示)跳跳虎发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能接受挑战吗？(投影逐块展示拼图)1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。2.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？（PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。）

3.结束：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。

五、作业：画一株植物，要具有根茎叶结构。

第3课 观察叶

教学目标：

科学概念目标

1植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

2知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。科学探究目标

1在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。

2通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。科学态度目标

1能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。2愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标

认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。

教学重点：植物的叶是多种多样的，叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。

教学难点：利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。教学准备：

为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条。

教师准备:课件 教学过程：

一、聚焦

1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片，让学生说说图上是什么叶，学生能说出最好，说不出时可直接告诉学生。

2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?” 学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）

3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些部分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构，为后面的“画一片叶”打基础。

二、观察各种各样的叶

1.出示需要观察的各种叶的图片，让学生通过图片认识这些叶，知道它们的名称。

2.接着出示各种叶，让学生说说它们的名字，和图片做比较，判断这些是什么叶。3.知道了叶的名称后，让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前，教师应进行观察方法的指导，使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。

4.观察之后，全班交流，对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?”等问题进行。

5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述，学生发现叶的颜色大多数是绿色的，但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同，形状多种多样，从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。

6.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点，让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的，轮廓像锯一样，这是什么叶呢?” 游戏后，教师可以进行总结，“我们能猜对叶子，是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”，帮助学生更充分地认识叶。

三、观察同一棵植物的叶

1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比，判断它们是不是同一种树叶。

2.提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条，让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶，颜色深且比较大的是“长大后”的叶，教师可以顺势告诉学生，“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的，从叶芽开始，会长大、会死亡。）

四、画一片叶（活动手册）

1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。2.画法需要教师指导，先画叶片、再画叶柄，最后画叶片上的叶脉。教师在示范时，可以手持一片叶，边观察边画，学生跟随模仿。学生画完后，教师可以组织学生交流，让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。

五、拓展

做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片，最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。

第4课 这是谁的叶

教学目标： 科学概念目标

1叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标

1在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。2能用简单的图画描述叶的外部特征。

3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标

1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标

利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。教学重点：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。教学难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。教学准备：

为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条。

教师准备:课件 教学过程：

一、它们是哪些植物的叶

“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类，选出有特点的展示在实物投影仪下，请同学们猜。还可以由学生出题，说出某一片叶的特征，邀请其他同学来猜。

二、到校园里去找一找

1.在寻找前，组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题? 2.到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。

“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动，建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生，“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶，往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了，可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。

三、研讨

围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 两个问题进行，教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这种植物?”请学生面向全体同学说，其他学生补充。

第5课 植物是 “活”的吗 教学目标：

科学概念目标

1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。科学探究目标

1在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标

1愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2培养学生认识和研究植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命，爱护身边的植物。

教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点：证明植物是“活”的。教学准备：

为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是 “活”的照片、图画等相关资料 教学过程：

一、聚焦

1.用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物，提问:“这盆植物不会动，它是活的吗?”

2.在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要阳光、水，要施肥等。

二、收集植物是“活”的的证据

1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物，回顾1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的，然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。

2.为了帮助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去，帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。

3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按顺序依次观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化，这说明它是“活”的。

三、研讨

1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。2.我们为自己种的植物做了什么？

第6课 校园里的植物

教学目标：

科学概念目标 1在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。

2再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。科学探究目标

1通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。2在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。3在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标

1学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。

2产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。科学、技术、社会与环境目标

1人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。2植物可以美化人类的生活环境。

教学重点：认识周围常见植物的名称及其特征。教学难点：用图画来描述和记录植物的形态。教学准备：

学生准备:学生活动手册、笔。

教师准备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学过程：

一、聚焦

1.教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?” 教师适时介绍植物名称，帮助学生梳理植物各个部分的特征。

2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他们知道的植物生长的地点，例如墙角、墙上、池塘里等，以及生长需要阳光和水等。

二、观察校园里的植物

1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中，教师要引导学生达成共识:注意安全，不能边走边画，安全保管铅笔。教师要对学生进行分组，并提出要求:①活动时，小组一起行动;②不到有危险的地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。

2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行观察，再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的安全，并巡回指导，答疑解惑。

三、研讨

1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后，教师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时，邀请学生上台展示，描述自己画下来的植物的特征，说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物，还有哪些新的发现。

2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足，教师需要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了，以后会怎样变化呢?”教师要及时记录学生的回答，并补充在班级记录表 中。最后教师设疑:在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。

第二单元 比较与测量 第1课 在观察中比较

教学目标：

观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。能从多种角度观察和比较物体

尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流 具有对探究过程与方法进行反思的意识 愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。乐于进行小组合作学习。

了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。教学准备：

多媒体课件、学生活动手册。教学过程：

1.聚焦

(1)情境导入（课件）。

创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。(2)聚焦问题。

在学生观察教科书中的图片后,教师提问:“图中的恐龙,哪只大、哪只小?”并追 问:“你是怎么知道的?” 教师可以从学生的回答中总结提炼:我们需要进行比较,这样才能知道恐龙的大小。

2.探索:比较恐龙模型的大小

(1)明确观察任务:比一比四只恐龙的大小,给它们排序。

(2)探究要求:四人小组,分工合作;可以有多种比较方法;每人都要及时记录比较结果。

(3)比较恐龙的大小:学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。

(4)可以引导学生在小组内思考和讨论:有几种比较结果? 关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗? 怎么比才更准确? 3.研讨

汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。

第2课 起点和终点

教学目标：

共同的起始线是公平比较的基础。确定起点和终点是测量的基本要素。

纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。学习标记起点和终点的方法。尝试以图表的形式记录和组织信息 发展在日常生活中运用测量的认同感。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。认识到我们可以通过一些方法解决问题 教学准备：

每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册 教学过程：

1.聚焦(1)游戏导入。

请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生观察。(2)问题聚焦。

教师提问:“怎样才能知道谁跳得更远呢?” 根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。

2.探索:纸蛙跳远比赛(1)体验纸蛙跳远。

发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法,确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。

提问:“你怎么知道纸蛙跳了多远?” 引导学生说出,在纸蛙起跳点画一条线表示起点,在纸蛙落地点画一条线表示终点,起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。

(2)确定纸蛙跳远的公平比赛规则。

教师需要指出,我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离, 然后剪下来和别人的进行比较。

可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙,让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙,让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。

(3)纸蛙跳远比赛。发材料。分小组活动。

教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定,提醒他们在纸带上写上姓名及日期,养成记录的好习惯。

(4)谁的纸蛙跳得最远。

比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。比较小组成员的纸蛙,确定 “哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点,然后比较终点。

张贴各小组的纸带,让学生观察、比较 “谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的 纸蛙。

3.研讨

教师可以提问:“在小组中,谁的纸蛙跳得最远? 你是怎么知道的?”引导学生基于实验的关键步骤,有根据地说出自己的结论。

接着可以提问:“观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信 息?” “你的纸蛙三次跳远的距离相同吗? 你是怎么知道的?” “你还有其他可 以确定跳远距离的方法吗?”

教师在比较中需反复提醒: ①对齐起点； ②确定终点。4.贴纸条

让学生把纸带粘贴在学生活动手 册上。

第3课 用手来测量

教学目标：

能对桌子的高度进行预测。

能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

意识到细致的一 一 的测量可以使测量结果更准确。意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法 教学准备：

向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。教学过程：

1.聚焦问题引入

教师可以从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具, 我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢? 你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。

聚焦主题教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作一拃来测量长度，是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。

2探索:测量桌子的高度

(1)预测桌子高度相当于多少拃。让学生观察桌子的高度,再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

(2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。

向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;在一拃与一拃相连处要画线作为记号。

随后请学生谈谈测量的体会。(3)匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。

(4)测量纸带的长度。

教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意: ①用相同的手指测量;②一拃的指尖与下一 拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。(5)展示纸带,观察测量结果。

需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。

3.研讨 请学生先观察一会儿纸带。

教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”“是什么原因导致测量结果不一样的呢?”“比较纸带上的的标记,它们有什么不同?”

教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一拃紧连着一拃;很难做到每一拃的长度都相同;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。

4.拓展与思考 请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题? 课后可以开展的测量活动如活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量自己家的家具长度。

第4课 用不同的物体来测量

教学目标： 不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。

标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。

测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。能使用多种标准物完成测量任务 能运用数字描述测量结果

在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。逐步适应使用多种测量工具和测量单位 逐步形成记录数据的意识与习惯。愿意关注和客观看待他人的测量结果 教学准备：

纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。教学过程：

1.聚焦(1)复习引入。

引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。

教师需要指出用手测量时,每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。

继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?”(2)聚焦任务。

根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。

提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。

2.探索:测量(1)物体的选择。

出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提 问:“你们小组会选哪两种物体来测量?”

小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画 “√”。(2)测量桌子和书。

教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。

分发材料。

学生测量桌子和书的长度。

教师巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个 测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。

教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。(3)汇报测量结果。

可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里,也可让学生汇报数据由教师填写。

3.研讨

(1)引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。

(2)讨论:“我们的测量结果有哪些不同?” 鼓励学生各抒己见。可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样;用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体, 测量结果能比较出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能 比较出物体的长短。

(3)讨论:用物体和用手测量,哪个更准确? 引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相 同,与用手测量相比,测量结果更准确;不同的人手的长度不同,一拃的长度不同,测量结果不够准确。

第5课 用相同的物体来测量

教学目标：

学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量 运用十进制记录测量结果

逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动 主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识 体验统一计量单位给生产、生活带来的便利

认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力 教学准备：

每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表 教学过程: 1.聚焦(1)复习导入。

使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。(2)统一选择测量标准物。

用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问: “我们应该选择哪一个作为标准物呢?” 发标准物。学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。教师可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度;比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。

2.探索:测量桌面和讲台的长度(1)预测桌面和讲台的长度。

学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。

(2)教师提问: “用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗?”也可在学生测量遇到问题后再问,增强学生的感悟。如班级学生人数较多,可提前问,减小组织教学的 难度。

学生回答后,上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。(3)教师提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”? 学生回答后,教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。

(4)测量桌面和讲台面的长度。

分发材料,学生分小组动手测量。教师观察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次;把数据记录在学生活动手册中。

(5)汇总数据。

在黑板上展示班级记录表,学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。3.研讨(1)观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。让学生说出数据的特点(很接近,准确度高)。

(2)全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些? 让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量 化比较。

(3)讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。学生各抒己见。教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。

4.布置课外活动

用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。

第6课做一个测量纸带

教学目标：

测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量

在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。利用测量纸带测量一些物体的周长 运用十进制记录测量结果

在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。体会工具的改进给人们测量带来的便利。

认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力 教学准备：

印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学 生活动手册、塑料桶。

(三)教学过程 1.聚焦

教师可先询问学生,他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测 量的。实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶,提问:“我们该如何测量这个小 桶的边沿长度呢?”

学生进行小组讨论和汇报。

教师小结。以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲,可以测量不规则的物体。

2.探索

(1)介绍如何制作测量纸带。展示并介绍工具和使用的材料。介绍制作步骤和注意事项:每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记;写上姓名和制作日期。(2)学生制作纸带。

教师观察学生的制作过程,个别辅导有问题的学生。(3)用测量纸带测量物体。先测量书的长度。因为这对学生来说,难度不大。

再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。注意帮助在测量时读数困难的学生。

3.研讨(1)观察数据。

(2)提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处? 可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个 数、比用小立方体测量更准确。4.布置课外活动 使用测量纸带测量更多你想测量的物体,建议测量前先预测,再实测,并比较预测和实测的结果。

第7课 比较测量纸带和尺子

教学目标: 尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的 尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。

在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流

细致观察并比较尺子与测量纸带的异同 初步掌握尺子的使用方法

发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位 愿意分享与交流自己的观察结果 具有尊重事实的意识,认真、精确地读数

意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法 教学准备: 测量纸带、一把塑料尺、一条软 尺、一个橡皮、学生活动手册 教学过程: 1.聚焦

(1)引入尺子。让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。

介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子,这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。

(2)明确任务。

观察和比较测量纸带与尺子,它们有什么不同之处和相同之处? 2.探索

(1)观察和比较尺子与测量纸带。分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。学生小组合作学习。交流观察、比较结果,教师用课件辅助学生交流。

(2)用尺子测量物体。

教师使用课件介绍尺子的使用方法: ①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出 尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。

请学生示范测量并读出长度。

学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。教师需要帮助测量有困难的学生。

科学一年级教案 篇2

贯彻“健康第一”的指导思想,以((义务教育体育与健康课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)为依据,面向全体学生,以激发学生的学习兴趣为主,结合低年级学生的生理、心理特点,运用情境教学使学生身临其境,为学生创设轻松愉快的学习环境,引导学生积极主动、创造性地完成学习目标。同时,引导学生参与体育活动时应注意安全,从小养成安全、健康的运动习惯。

二、教材分析

本课选自省编教材《科学预设艺术生成》一书,水平一(二年级)体操棒单元第5课时,本单元属于轻器械体操,具有较大的实用价值,是一项深受低年级学生喜欢的教材。通过学习不仅使学生能够掌握棒操的基本动作方法,还能利用体操棒做多种发展身体素质的练习与游戏;本课发展了学生的上下肢协调配合及动手能力,提高了学生的灵敏性和平衡能力,规范了学生在课堂上的行为,培养了学生的安全、合作与创新意识。本课重点是学生能模仿出简单、实用的挑棒、劈棒、刺棒等动作,为了使学生能轻松地掌握教学内容,本课以情境贯穿整堂课,极大地吸引了学生的学习兴趣;在棒操教学中,教师采用标准形象的示范进行教学,以此激发学生的欲望,为以后学习轻器械打下较好的基础。

三、学情分析

水平一(二年级)学生的年龄小,活泼好动,有较强的模仿力与表现力,但同时也存在着精力不够集中、部分学生自控能力差等问题。依据低年级学生特点,本课以情境设计贯穿整堂课,用故事情节吸引学生,使其仿佛身临其境,极大地激发了学生主动学习的欲望,学生在“玩中学”、“学中玩”、“玩中练”,在整个过程中,学生们在严肃与活泼的课堂氛围中体验了合作与创新带来的乐趣,也激发了运动潜能,提高了运动能力。此外,为了使学生能较好地完成学习目标,不失时机地对其进行安全教育,规范了拿棒、放棒、练棒的方法,教育学生不能拿棒乱打、乱闹,让学生从思想上重视安全,知道一切活动都要在安全的前提下进行,逐步养成良好的行为习惯。

四、教学过程

中医是科学，是成熟的科学（一） 篇3

满晰驳，原名曼福瑞德·波克特（Manfred Porkert，1933— ）德国汉学家，西医学者、中医学者。其中文名“满晰驳”取意“以饱满的责任感反驳西方明晰科学的不足”。他曾任德国慕尼黑大学东亚研究所所长，创办过“国际中医社团”，开展专题研究，并多次在世界各地举办学习班、报告会、学术交流会。数十年里，矢志努力，耕耘不懈。其编著出版的中医图书有：《中医临床药理学》、《中医方剂学》、《中医针灸学》、《中医论断学》、《中药学》、《中医基础理论》。其中《中医基础理论》一书风靡欧美，使西方人对中医有了全新的认识。

【编者按】

本期刊载的“他山”文章比较特殊，并不像以往各期那样出自作者的专著，而是《科技中国》对作者的一篇采访。鉴于该采访所涉及的话题为时下所热议，且作者身份特殊（作者身兼西医专家与中医专家，其论断有理有据，绝非外行人的感受），本刊决定打破惯例，将这篇精彩的采访奉献给各位读者。（限于版面，本文将分两期连载）

《科技中国》采访者（以下简称采访者）：满教授，您在讲演中说“没有中医，我早就不存在了”。是您把中医药学研究当作终身事业，视为生命一样重要呢，还是中医药使您的健康大受裨益，甚至挽救过您的生命呢？

满晰驳：应该说，这两个含义都有。早在20世纪50年代，我就被中国传统文化深厚的底蕴征服了。我结识了不少华人朋友，并向他们学习汉语。在巴黎大学求学，有幸结识了李约瑟博士，更加深了我对汉学的兴趣。我的博士论文就是关于《道藏》的研究。取得博士学位后，又回德国学习西医，同时研读了南京中医学院编著的《中医学概论》。从此我与中医结下了不解之缘，将其当作了我一生最主要的事业。

作为中医学家，我当然知道中医的保健方法，并在实际中广泛应用。有一年外出受寒，肩膀疼得很厉害，下飞机后胳膊都抬不起来了。开始时用西医方法治疗，很久不见效果。后来我改用艾灸，三次就完全恢复了。1989年，我患了膝关节炎，西医先让服用可的松，没有效果，后来建议动手术，换金属关节。一位姓周的中医师给我推拿、针灸，配中药吃，不到六个月，彻底好了。你看见我今天在会上，两个多小时都是站着讲演的吧，完全正常。两年前，我的眼睛视物模糊，西医说是中心性渗出性视网膜炎，没有办法治，搞不好会失明的。读书人眼晴失明是最可怕的事，我用中医方剂学里的伏兔丹和六味地黄丸为基础，做成药粉来吃，几个月后就好了。现在我73岁了，视力1.5，你看，我的眼睛不是好好的吗？

采访者：您的太太和家人、朋友，是不是也相信中医，有病时是不是也请中医师来看？

满晰驳：当然！我这次来北京，从王府井的平心堂给我的太太配了中药散剂，还要带回一些在欧洲不便买到的中成药呢！

采访者：在德国，认可中医中药的人多不多？

满晰驳：德国是使用植物药最多的欧共体国家，占领了欧洲草药市场的70%左右。据调查，58%的德国人服用天然药物，85%的德国人认为天然药物有效，毒性低。可是现在到德国和其他欧美国家的中医师，大多数水平不高。有的人到中国进修中医几年甚至几个月就开中医诊所，真正能用中医理论和方法诊病治病的中医师不多，许多中医师不会望闻问切。他们其实是假中医。中医是一门科学，希望中国要严格掌握培养标准，不要培养这样的假中医，这对中医在世界的传播影响很不好。真正好的中药也不容易买到，有些还是从其他国家进口的，药效得不到保证，这很影响中医药在国外的声誉。

采访者：您在各种场合都说过，中医是成熟的科学。我们相信这是您对中医药学多年研究和深刻理解的结果。在您看来，中西医是不是各有所长，它们各自的长短主要是哪些？

满晰驳：这是个很有意思的问题，我要多说一点儿。国外是有许多人认为中医不科学。奇怪的是，居然也有许多中国的中医们对中医的科学性表示怀疑。我在世界许多地方讲演，我一再强调中医是一门成熟的科学。这是我几十年研究而得出的结论。

什么叫科学？在我看来，科学必须符合以下三条标准：一、以正面经验为基础。“正面经验”是针对确凿的事实而取得的实际效果。正面的事实与主观的臆测是相对立的，离开了事实，科学便失去了形成的必要条件。所以“正面经验”，是经验的事实资料的积累，能够重复和验证的。二、陈述的单一性。即在一定的上下文意中，具体名词术语的含义是单一的。所陈述的内容都是有一致规定的，并排除其他含义，哪怕是稍微相似的含义。三、经验资料的严格、合理的综合。“严格的”，是指不是任意的、含糊的和近似的;“合理的综合”，是指从收集到的经验资料中建立起合乎逻辑的联系。这种合乎逻辑的联系，就是这个学科的理论体系。这个理论体系，能使人们对未来事物迅速做出有把握的灵活推断，并使原有的结果再度产生。

按照这三条标准，可大致将20世纪的各种科学分为精密科学、原始科学和伪科学。少数学科属于精密科学，如物理、化学、天文学几乎完全符合三条标准，是精密科学。多数学科只符合第一条，可称为原始科学。离开了取得正面经验的确凿事实，则应称为伪科学。在现代医学（西医）中，绝大多数是原始科学的知识，只有一小部分是精密科学，其中还有较大的伪科学的成份。与此相反，中医除了还有一部分是原始科学和伪科学的残余外，就绝大部分或者主体而言，应当称得上是精密科学。

《黄帝内经》、《神农本草经》、《伤寒杂病论》等等中国古代医书的传世，表明中国在两千多年前就已经形成了一套较完整的中医理论体系，而且很早就有自己的药物学专著，确立了中医学辨证施治的理论体系与治疗原则。我的好朋友、香港浸会大学中医学院教授李致重先生在他的《中医复兴论》里说：中医学以阴阳五行学说为方法论，以症候为研究对象，形成了以藏象经络、病因机理为核心，包括诊法、治则及方剂、药物理论在内的独特、完整的理论体系。中医认为人是一个有机整体，脏腑经络、四肢百骸都是相互联系，相互影响的。中医认为人体与自然界也是一个密不可分的整体。中医辨证论治所形成的诊治疾病的基本法则，是中医最突出的特色，也是西医不可替代的独特优势。这些结论性的观点，我完全认同。

中医是内容最丰富、最有条理、最有效的一种医学科学。而西医学的发展只有几百年的历史，大踏步发展只有几十年。应当看到，它是借助物理学、化学的方法和理论，作为自身使用的技术才发展起来的，事实上它没有真正意义上的药理学基础。从根本上说，西医学还只是一种典型的生物医学或动物医学，还远没有发展到真正意义上的人类医学。它将针对老鼠的实验结果应用于人类。须知，人类与老鼠毕竟有天壤之别啊。当然，西医在物理、化学方法基础上发展的医疗技术是很可贵的，但技术与科学是两回事。

西方医学已进入方法学的死胡同，它不能像中医那样对个体机能失调作出精确的、特异的判断，并进行治疗。西医盲目用药的现象很普遍，动不动就用抗生素、激素，经常服用很容易造成药物依赖，破坏人体自身的免疫力。抗生素、激素的滥用，使高血压、心脏病、血栓等等病症随处可见。

一年级科学教案大全 篇4

【篇一】一年级科学教案汇总

《看一看》

教学目标：认识眼睛，以及它们的作用，知道眼睛的重要性。

准备材料：镜子七巧板图片

教学建议：

学生戴眼罩的时间不宜过久，可能会造成感觉不适。

教学过程：

1、导入一教师：（播放动画）蒙蒙诺诺是怎么找到自己照片的啊?小朋友们闭上眼睛，你们还能

看到自己的好朋友吗?，往四周看一看能看到什么?（引导学生发现眼睛的重要性）

2、导入二活动导入

教师：现在请小朋友们安静。仔细听一听，听见什么声音了吗?那么现在请你们把耳朵捂住，还能

听见吗?听得清楚吗?

活动：小眼看世界

（1）戴上眼罩，体验黑暗

教师：（分发材料）你看得见吗?能走路吗?（引导体验黑暗带来的不便）

教师：下面老师要请一个小朋友上前，戴着眼罩，穿过这些障碍物，看看会怎么样。（在教室前面

摆法一些椅子等障碍物，摆放2-3个即可，同时老师在旁边注意保护，以免学生跌倒磕碰）

（2）眼睛的作用

教师：刚才戴上眼罩的小朋友走的跌跌撞撞的，谁说一下这是为什么呢?（鼓励幼儿积极发表自己的看法，进一步让幼儿体验黑暗，明白眼睛的作用）教师：小朋友们说的都很好，所以我们要爱护

我们的眼睛，还要关心和帮助眼睛看不到的人，对不对?（引导小朋友爱护眼睛，培养小朋友助残

意识，关心帮助残障人士）

3、评估

（1）是否知道眼睛的作用。

（2）是否参与了眼睛的游戏。

4、小结：师谈话说如何保护自己眼睛和耳朵

5、延伸：

图片有哪几种动物（9页大象图）

【篇二】一年级科学教案汇总

《玩磁铁》

教学目标：

1、在游戏中，了解磁铁同极排斥、异极相吸的特性。

2、能在主动探索、反复尝试中找出磁扣的南北极。

3、在合作游戏和探索活动中感受玩磁铁的乐趣。

教学准备：

条形磁铁、U形磁铁若干，磁扣人手一个，磁铁玩具

教学过程：

一、探究磁铁同极排斥、异极相吸的特性

1、情境导入，激趣

师：小队员们，又到了我们一起“学科学，大闯关”的活动了，大家有没有信心闯关成功?别忘了我的口号是“科学泡泡，动手动脑；玩转磁铁，探索奥妙！”大家准备好了吗?有没有信心们?好，让我们一起进入今天的闯关游戏。

2、探究知道新问题

师：同学们，我们观察一下磁铁。请同学们来介绍一下，磁铁是什么样的?有什么特点?

学生：

（1）磁铁的形状：方块磁铁、瓦形磁铁、圆柱形磁铁、圆环磁铁、圆片磁铁、条形磁铁、U形磁铁。

（2）磁铁两端有蓝色，一端红色。

（3）磁铁能够吸引铁磁性物质。

师：同学们说的都很对。

3、游戏：变身小磁铁

师：同学们很棒，请你们任选蓝色和红色小标志的两头，互相对碰会有什么现象?（同颜色的两端相斥，不同颜色的两端相吸。）

二、探究磁铁的应用

1、激趣

师：玩过了游戏，我们休息一下，进行我们的终极挑战。

2、学生探究，磁铁还可以吸引那些物体?（教师适时引导，并观察学生实验情况。）

3、分享实验结果。

4、教师小结，简介磁铁在生活中的应用。

【篇三】一年级科学教案汇总

《闻一闻，尝一尝》

教学目标：

1、了解自己的感官，学习用鼻子、眼睛、嘴巴来辨别各种液体。

2、愉快的参与活动，愿意用语言表达自己的发现和感觉。

教学准备：

1、无色透明的液体（开水、酒精、白醋）。

2、黑色的液体（咖啡、可乐、酱油）。

3、气味较为浓烈的水果（苹果、柠檬、石榴）

4、透明一次性杯子若干、带盖塑料杯若干。

教学过程：

1、老师：“听说森林里的小动物要举行一个问答比赛，你们想参加吗?”

请学生尽快举手回答问题：

（1）什么动物的鼻子最长?（大象）

（2）什么动物的鼻子像圆形?（小猪）

（3）什么动物的鼻子最灵敏?（小狗）

2、把实验材料（苹果、柠檬、石榴）放在桌上，让学生蒙住眼睛，闻闻气味。

3、请学生说一说刚才闻的是什么，然后摘下眼罩验证。

4、将三种无色透明的液体（开水、酒精、白醋）放在桌子上，先请学生猜杯子里装的是什么，然后

请幼儿闻一闻，区分开水、酒精、白醋。引导学生发现鼻子对认知物体的作用。

5、将三种黑色的液体（咖啡、可乐、酱油）放在桌上，提问：“我们除了通过视觉、嗅觉来辨别各

液体，还有什么方法呢?”引导学生通过尝一尝来辨别各种液体。

6、小结辨别物品的方法：闻、尝都是在观察。

【篇四】一年级科学教案汇总

《分一分》

教学目标：

1、经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单的分类的过程，学会按一个标准进行简单的分类；

2、初步培养学生整理物品的习惯。

教学重点：学会按照一定的标准对身边的事物进行分类、整理，即掌握分类方法。

教学难点：找到合适的分类标准；

教具准备：

各种颜色的。立体快、铅笔等。

教学过程：

师：孩子们，老师知道你们是懂礼貌、爱整洁的孩子。而且老师还知道你们今天每个人都会表现的非常乖。

一、多媒体创设情境，激发分类需求

那下面请小朋友们看大屏幕，（出示第一幅图）。仔细观察后你有什么想对大家说的吗?

生1：书架上的书很乱；

生2：玩具到处都是；

生3：笔、桌上、地上都有…

师：很乱。那孩子们从哪些地方看出来很乱呢?请生自由回答。

师：孩子们说的都对。小猴自己也说了，好乱呀！播放课件。

师：Ppt出示第二幅图

师：孩子们，下面我们看看小猴整理后的房间，你感觉怎么样?生自由答。（整齐）很舒服（或很整齐）。

那孩子们从哪些地方看出来很舒服呢?

师：回答的真不错。所以呀，我们平时都要养成良好的生活习惯。

二、共同学习。

之前老师已经请小朋友们利用周末的时间在爸爸妈妈的指导下预习了关于分一分的内容。

师：现在老师请同学们听清要求：（2、3个同学）你是怎样整理自己的书包的?（出示课件）（善于捕捉学生回答问题的信息，灵活处理）

生自由汇报：语文放在一起，数学放在一起，文具放在一起等。

师引导总结：把书放在一起，作业本放放在一起，学具放在一起等。

师：看来呀孩子们真能干，学会了整理自己的书包。真了不起！

三、练习

1、师：现在老师请同学们把桌子上的小棒自己独立的试着分一分；

老师看哪些同学能干，分好用坐姿告诉老师。（老师巡视，捕捉信息，灵活处理）

2、请同学们把小棒快速地放到桌子的左边然后用坐姿告诉老师。

那下面我们来展示展示你们的本领。老师相信你们行。

3、练习（出示课件）

（1）把生活在水里的动物涂色。

师：请同桌之间小声地相互讨论，然后再回答问题。（生自由答。）

一年级科学教案放大镜 篇5

【学习目标】

1.知道放大镜具有放大物体图像的功能，能用放大镜观察物体能看到更多的细节。

2.对比能放大图像的物体的共同点，探究放大镜镜片的特点；对比肉眼观察和放大镜观察，发现更多细节。

3.理解使用放大镜观察的意义，认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。【评价活动方案】

1.创设游戏环节，引起学习兴趣，提出问题，以评价目标1。2.创设寻找放大工具的学习环节，以评价目标2。

3.创设多媒体展示以及认识放大镜的应用，并阐述自己的观点，以评价目标3。【学习过程】

一、视力大考验

1.先来个视力大考验，看看同学们的视力好不好。（1）出示PPT图片（2）出示卡片（3）出示大米：上面写了什么字？ 2.我们想看清更小的物体时，怎么办？

3.放大镜有什么作用？能想到利用工具，这一点非常棒。

二、寻找放大工具

1.如果没有放大镜，还能用我们现有的物品解决同样的问题吗？

2.让我们来寻找哪些物品具有放大功能 3.活动建议（1）哪些物品具有放大功能？

（2）具有放大功能的物品都有什么相同点？

（3）用放大镜与能放大图像的物品比一比，它们都有哪些共同点？

4.通过探究，同学们发现一些物品可以放大物体的像。具有放大功能的物体和放大镜一样，它们都具有透明、中间凸起的特点。（板书：透明、中间凸起）

5.实际上，在很早以前，人们就发现眼睛的观察范围是有局限的。他们一直梦想着发明一种能放大图像的工具。

6.出示关于放大镜历史的资料。

7.人们根据它的作用给这个新的工具起名为放大镜。还有人根据它的特点起了另外一个名字，你们知道是什么吗？

8.放大镜各部分名称：镜柄、镜片、镜框

三、放大镜下的新发现

青岛版一年级科学上册教案 篇6

1.走进科学课

教学目标：通过观察，让学生初步具有科学探究的兴趣 教学重、难点：

重点：初步了解科学是什么。

难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。教学准备：绿植、课件、图片等。教学过程：

一、引入新课，了解科学课上做什么？

同学们，今天老师来给大家上一节科学课。有没有听说过科学这门课?(板书：科学)老师估计你们上完今天这节课一定会喜欢上科学课的。（板书：在“科学”后板书：是?）二、一起观察，描述有何发现（1）对科学课的学习产生兴趣。（2）想知道，爱提问

（3）师：当你听到“科学”这个词的时候，你想到了什么？

生：我想到了科学家做实验。

师：对，科学家做实验是在搞科学。

生：我想到了宇宙飞船上天，宇航员在太空行走。师：噢！你想到了宇航员探索宇宙的奥秘，太棒了。宇航员也是在进行科学探索。生：我还想到了医生给病人看病。

生：我想到的是? 师：提到“科学”同学们想到了这么多，大家一定非常爱科学，你们说的这些里面都有科学。从今天开始，我们要在科学课上专门来研究科学。你知道科学是什么吗？请同学们翻开教科书第２页，看一看上面的插图，图上的人在干什么？（指名说）（帮助他们打开思路。师小结：图上的人不管是医学研究、航天探索等都是在做科学研究工作。那么你还知道哪些也是跟科学有关的事情呢？（指名说）

三、拓展活动，听一听科学家的故事。

由此可见，科学渗透在很多领域，如医学上，工业上，农业上，航天上等等。我们把在科学领域中取得重大成绩和有伟大贡献的人称之为“科学家”。同学们，你知道哪些科学家呢？（学生自由说，教师适当板书）想知道科学家的故事吗？ 板书设计：

第一节 走进科学课 1.科学课上做什么？ 2.我们一起做一做。3.拓展活动

2.我的“小问号”

教学目标：

1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。

2、引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。

教学重点：引导学生了解探索、创造、发明的过程与方法。教学难点：引导儿童爱动脑筋，掌握初步的探究问题的方法，启蒙创新意识。教学准备：学生自备喜欢的玩具1个。教学过程：

第一课时

课时目标

1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。

2、引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。

一、兴趣导入。

师：老师布置让大家挑一个喜欢的玩具带到学校来，大家都带来了吗？ 师：现在让我们一块来玩吧！

二、活动一：玩一玩，提出“小问号”。

1、教师引导学生观察课本上的图片。师：这些小朋友在玩的过程中提出了哪些有趣的小问号呢？ 让学生说一说。

2、提出自己的小问号。师：现在我们开始玩自己手中的玩具。学生动手玩一玩。师：你能提出自己的小问号吗？ 让学生提出自己的感兴趣小问号，全部集体交流。

三、全课小结。

师：这节课大家玩的高兴吗？有没有自己想要知道的小问号吗？ 指定学生尝试说一说。

第二课时

课时目标

1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。

2、引导儿童乐于探究，了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。

一、活动二：生活中，你有哪些“小问号”？ 教师引导学生观察第6页的图片。师：你想知道什么？

多找几位学生根据图片表达自己的想法。

师：在我们的日常生活当中，你有哪些“小问号”呢？

学生根据生活实际，找出更多的小问号，充分让他们表达想法。

二、拓展活动。

师：同学们来到新学校已经四个星期了，你在我们的校园里面发现“小问号”了吗？

让学生根据平时的观察，充分发表自己的想法。

三、课外实践。

1、观察蚂蚁。

2、玩踩影子游戏。

3、荡秋千。要求学生在玩的过程中，随时提出自己的小问号。板书设计：

《我的“小问号”》

问题→观察→办法→动手→解决.看一看

一、教材分析 《看一看》是青岛版小学科学一年级上册第二单元第三课的内容，位于教材第8至9页。本课建议教学时间为1课时。

二、教学目标

1、通过动手操作，培养学生的动手操作能力。

2、通过教师引导，学生进行有目的的观察，培养学生的观察能力，知道眼睛的作用。

3、通过教学活动，培养学生善于观察，热爱观察的情感。

三、教学重难点

1、通过学习，知道什么是观察。

2、理解不同的观察方法和观察顺序，知道不同的方法观察到的结果不同。

四、教学过程

1、课前准备

上课之前，学生准备好本节课要用的学具：镜子、七巧板。师：镜子和七巧板都准备好了吗？ 生：准备好了。

学生纷纷将自己的学具展示给老师看。

师：很好，都准备的很充分，下面我们就一起带着学具走进科学的课堂吧！

2、活动过程

（1）师：现在请同学们拿出自己带的镜子，通过镜子看一下我们自己的眼睛。生按照老师的引导面着自己的镜子看自己的眼睛。师：从镜子里，你看到了什么？ 生1：我发现…… 生2：我发现……

生纷纷积极举手回答自己的发现。

（2）师：那我们的眼睛有哪些本领呢？在回答这个问题之前，请同学们拿出自己的七巧板，看看七巧板有哪些颜色？哪些形状？ 生：红色、绿色、黄色、蓝色……

生：三角形、正方形、长方形…… 师：你是怎样知道的？ 生：通过眼睛看到的。教师引导学生并总结：

用眼睛看七巧板的颜色、形状等，就是在观察。教师向学生明确，这就是眼睛的本领：观察。

（3）师：请同学们看大屏幕，用不同的方法观察，你有哪些发现： 生1：前两幅图都是松树，后两幅都是花生；

生2：第2和第4幅图片，是对1和3的放大； 生3：……

学生积极回答自己的发现。师：大家观察的很仔细。在观察时，我们一定要按照一定的顺序，比如由远及近、由外到内等方法进行，并且不同的观察方法，得到的结果不同。

（4）师：既然我们的眼睛这么重要，那怎样保护我们的眼睛呢？ 生1：做眼保健操；

生2：写字姿势要正确： 生3：不走路看书： 生4：……

通过学生的回答，教师总结并展示如何保护眼睛：正确做眼保健操；正确的读写姿势；不要躺着、走路、坐车时看书；看书一小时后要远眺几分钟等。

三、拓展活动

师：同学们，请仔细找一找，图中有哪几种动物呢？

普及一点社会科学知识 篇7

人们发出各种各样的疑问:什么是次级贷款?什么是虚拟经济?它和实体经济是什么关系?美国人到底有钱还是没钱?美国的房价下跌怎么会引起全球的金融危机?

这次金融危机的窟窿究竟有多大?为什么几千亿、几万亿美元资金砸下去还见不了底?为什么有的国家会濒临破产?什么是国家破产?这次金融危机对中国会有什么影响?我们会遭受多大损失?中国的经济还能保持好的发展势头吗?

房价下降,老百姓可以买得起房子,不是好事吗?怎么会成了坏事?而且造成那么严重的后果?听说美国有的房子一套只卖一美元,是真的吗?这么便宜的房子为什么没人买?现在到美国去抄底,是不是会很合算?

这样的金融风暴是怎样形成的?美国的经济不是世界上最强大的吗?美国的自由主义经济制度不是世界上最完美的吗?"冰冻三尺,非一日之寒",这样严重的危机不可能事先没有征兆,为什么没有人察觉?有人察觉了为什么不能及时纠正?那些世界上最大的银行、最大的投资公司,怎么会说垮台就垮台了呢?他们不是拥有许多最高级的经济人才,天天在那里对全世界指手画脚,把别人说得什么也不是,怎么看自己的问题就一点也不灵了呢?还有美国拿来同自由主义经济制度一起向全世界推销的那个民主政治,为什么也不灵了呢?为什么美国的议员们在面临国家危难的关头,首先想到的是自己的选票而不是国家的利益呢?美国为什么要向全世界推销而且强力推行他们的这种制度呢?

问题还有很多很多,而且还会越来越多。

这是一件好事,标志着新的觉醒。学问、学问,学就是从问开始的。有了问题,就要求解决。解决问题的过程,就是知识积累、学识积累、认识世界能力提高的过程。

前两年,为了解决人生道路的困惑、心灵的困惑,有了于丹讲《论语》、讲《庄子》和一系列的国学热潮。

现在面临国际金融风暴,很需要普及一点社会科学知识。

社会科学是关于社会发展变化的科学,是关于社会各种事物相互关系的科学,是关于各种社会事物运动规律的科学。科学是对于必然性的认识。社会同自然一样,它的存在、变化、发展也是有规律的。认识这些规律,掌握这些规律,我们就可以稍微聪明一点,稍微主动一点,少吃一点亏,多争取一点胜利。

例如,马克思主义经济学告诉我们,任何财富,归根到底都是人的劳动创造的。这一点资本主义古典经济学派的经济学家也是承认的。虚拟经济是在实体经济基础上长出来的东西,它的存在,对实体经济的活跃、发展可以产生有利作用,当然也可能产生不利作用。而当虚拟经济离开了自己的基础,以十倍甚至几十倍的规模膨胀起来,它就会象吹起的肥皂泡一样,虽然可以有五光十色的美丽,但总有一天要破灭。泡泡越大,破灭造成的损失就越惨。

又例如,民主,按照它的本质就是遵循人民的意愿来为人民谋利益。如果只截取它的某一段,例如只把某种形式的选举认为是民主的全部,其它都不算,那就很可能走到民主的反面去。要知道,当年希特勒也是靠这种民主选举上台的,结果实行的是法西斯政治,发动第二次世界大战,给德国人民和全世界人民带来多大的灾难。

听说,现在在欧洲,马克思的《资本论》,马克思、恩格斯合著的《共产党宣言》重新热销。并不是这些一百多年前的著作中有治现代社会病的现成药方。马克思和恩格斯不可能预想、更不可见过现在这种国际金融体系下的金融寡头。但是,他们的科学方法、科学理论,对于我们认识当今世界种种经济、政治、社会现象,仍然是锐利的武器。正象两千年前的孔、孟、老、庄所论述的人生哲理,今天仍然可以启迪我们的心灵一样。

走出一条科学“管理”之路 篇8

万国华，上海交通大学特聘教授、博士生导师，安泰经济与管理学院副院长。曾在香港科技大学、澳门大学和美国纽约大学从事科研和教学工作。获华中理工大学获理学学士学位，上海交通大学工学硕士学位，香港科技大学哲学博士学位。主要教学和研究领域为企业运营战略与管理、供应链管理以及企业信息管理，特别是在组织资源配置与调度的理论、模型和算法的研究中取得了若干具有国际水平的研究成果。2016年入选“上海市优秀学术带头人”计划。

主持了10余项国家自然科学基金及省部级基金等资助的研究课题，2011年获“国家杰出青年科学基金”。出版英文学术著作1部，在Operations Research和 Mathematics of Operations Research等国际学术刊物发表SCI、SSCI论文20余篇。主要学术兼职包括：美国生产与运作管理学会旗舰刊物Production and Operations Management高级编辑，以及Journal of the Operations Research Society，Journal of Management Analytics和《系统管理学报》编委，中国管理科学与工程学会常务理事、上海市运筹学会副理事长。

1911年，《科学管理原理》的出版，掀起了一场管理理论和实践的革命，也标志着科学管理时代的到来。开启管理科学大门的正是这本书的作者，被全世界尊为“科学管理之父”的美国著名管理学家F·泰勒。他是第一个认真研究劳动效率的人，第一个把管理当作一门科学的人，一个影响了人类工业化进程的人。时至今日，管理这门学科的发展已经有百余年的历史。

在科技日益发达的现代社会，尽管管理无时不在、无处不在，但大部分人对它的重要性的认识似乎并不深刻。科学技术决定了社会的生产力发展水平，推动了社会发展的进程。但是，如果仅有先进的科技，而没有先进的管理水平和相应的管理科学的发展，那么，再先进的科学技术都将无法得到有效运用，资源更是无法得到优化配置。万国华深谙管理的重要性，他希望能结合中国具体情况，为建立具有中国特色的管理理论添砖加瓦。虽任重道远，但他坚信，经过管理学同仁的共同努力，中国的管理科学在理论和实践上一定能“达到国际一流水平”。

管理是科学，也是艺术

“如果厨师是意大利人、时装设计师是法国人、警察是英国人、工程师是德国人、规划师是瑞士人，这将是天堂；但如果资源配置不当，厨师是英国人、警察是德国人、工程师是法国人、规划师是意大利人、时装设计师是瑞士人，这可能会是地狱”。解决攸关天堂或地狱的资源配置问题，就是管理科学研究的动力。要想以有限的资源获得最大的产出，就必须人尽其才，物尽其用，充分重视管理的巨大作用。

20世纪40年代以后，随着生产系统和社会分工的日益复杂，管理变得越发重要。可以说，先进的科学技术和先进的管理方法是推动现代社会和经济发展的“两个车轮”，缺一不可。这一点，已为许多国家的发展经验所证明。也有人认为，管理是现代社会文明发展的三大支柱之一，它与科学和技术三足鼎立。可以预测的是，随着未来社会共同劳动的规模日益扩大，劳动分工和协作更加精细，社会化大生产日趋复杂，管理将变得更加重要。

从数学到计算机再到管理，从本科到硕士再到博士，这一路走来，万国华选择了一个不断求变的崎岖之路，但他坚信，良好的数理训练是做好管理科学研究的基础。

管理既涉及到物，又涉及到组织和人，因此，管理必须既是一门科学又是一门艺术。“工程要科学化，管理也要科学化。”万国华说，不能只凭直觉判断来管理，那样将没有科学性而言。当设计一座大桥时，既要符合基本科学原理，应用力学、结构学、材料学等学科理论，同时也要考虑其艺术成分。同理，管理在强调科学性的同时也需要讲究艺术。

多年来，万国华在管理科学研究的道路上孜孜以求，主攻企业运营战略与管理、供应链管理以及企业信息管理，特别是在企业关键资源配置与调度的理论、模型和算法方面取得了若干具有国际水平的研究成果，在Operations Research、Mathematics of Operations Research等国际学术刊物发表了20余篇SCI、SSCI论文，主持承担了10余项由国家自然科学基金及省部级基金资助的研究课题，包括“国家杰出青年科学基金”项目，并入选教育部“新世纪优秀人才计划”和上海市“优秀学术带头人计划”。

在服务运作管理中大有作为

管理科学的价值在于应用。万国华说：“管理科学需要解决的一个关键问题就是资源的最优配置——让成本最小而产出最大，而这就要重视运营和流程，通过科学管理才能让效益达到最大。”

现今，美国经济70%以上都是服务型经济，制造业明显下降。而服务业的对象是人，其中最典型的就是医疗，美国的医疗行业已占GDP的17%。在服务经济独占鳌头的今天，中国的服务型经济占比也已接近50%。然而，对服务系统管理的相关研究却比较少。万国华说：“我们希望从制造系统的管理理论出发，把相关理论和方法扩展到服务系统，研究如何使组织的资源得到最优配置，如何在考虑组织和人的因素的情形下，设计出最好的运作流程。”

在服务系统处理能力一定的情形下，即在较短的时间内无法改变处理能力的情况下，如何对相关资源进行配置和调度？决定在何时用何种资源为何顾客提供服务，使得系统的服务水平达到最高或服务费用达到最小？这正是万国华和团队研究的“服务运作管理”问题。通过实地调研、收集数据、对关键问题攻关克难，该项目获得了国家杰出青年科学基金的资助，并最终取得了诸多研究成果。依托该项目，万国华及其研究团队在国际权威学术刊物上表论文10余篇，并获得省部级科研奖励1项。

“服务运作管理”项目研究了服务系统中的关键资源配置和调度问题，考虑了服务系统的预约调度问题，并构建了一个一般性的模型，通过凸松弛和采样平均逼近算法可以在多项式时间内求解该问题；建立了一个考虑各类约束的手术室调度模型，并提出了一个有效的启发式优化算法，与实际数据对比，平均可以提升手术室利用率15%以上；研究了一个基于家庭医疗背景的同时考虑路由和预约调度的优化问题，建立了问题的混合整数规划模型并设计了基于强有效不等式的优化算法，从而可以求解实际大小的问题。该项目提出了求解问题的启发式算法，万国华说：“期望该模型也可以用于其他相关领域。”endprint

此外，该项目还研究了服务型生产系统中基于订单的生产排序和调度问题，以及其中管理人员决策模式的影响；应急服务系统中的排序和调度问题，主要是大型灾难事件后的医疗救援的资源调度问题，对单个医疗队的情形给出了多项式时间算法，对多个同质医疗队的情形给出了启发式算法等等。

生产系统中的管理之道

传统的排序与调度的优化模型源自生产与制造管理，一般都会假定机器的费用（即资源的使用费）是固定的，因此这些费用在优化目标中均予略去。然而，在服务系统和一些特定的生产系统中，资源的使用费用并非固定不变，而常常是随使用的时段变化的。例如，电力的价格在白天和深夜相差较大。

因此，研究一类考虑资源费用的排序和调度问题就十分必要，特别是在线或处理过程可中断的情形下。于是，万国华及其研究团队开展了“考虑资源费用的优化调度模型及其在电动汽车充电管理中的应用”研究。

该项目研究的新型排序和调度的优化模型不仅具有较大的理论意义，也具有重要的实用价值。该研究成果在电动汽车充电管理中的应用有着重要实际意义。

在理论上，该研究扩展了考虑资源费用的排序与调度的理论和模型，特别是对单资源系统考虑资源费用的问题，进行了系统深入的研究，并引入了在线排序与调度，以及可中断排序与调度的建模思想，得到了一系列理论成果。

在应用上，基于这一思路，可较好地解决一大类服务系统的排序与调度问题，特别是电动汽车充电管理中的排序与调度问题。在城市交通污染日益严重、亟待发展电动汽车的形势下，这是一个极具应用价值的研究课题，对于节约能源、平衡电网负荷、推广电动车的使用，有着重大实践意义。

开放网络下医疗资源的配置和优化

现今，像“某医生连续做在手术台做十几个小时手术，最后瘫倒在地”的类似报道，似乎并不少见。我们是该为医生尽职敬业的精神感动，还是该为其遭遇感到难过？科学的管理方法是否能够提供帮助？

大城市大医院看病拥挤不堪，而二三线城市的小医院却门可罗雀。如果能让一些小病患者在当地小医院直接就诊，而不用跑到大医院；对需要重大手术的患者，也能通过网络资源共享大城市医生的治疗，这将会是一个理想的状态。大医院的医生再也不用连续工作十几个小时，同时又能让二三线的病人共享到好的医疗资源。万国华说：“我们想做的就是要改进这个事情，让医生在体力、压力范围之内，达到最佳精神状态去为病人服务。”

为此，万国华作为项目负责人，申请了国家自然科学基金重点国际（地区）合作项目“开放网络下医疗资源配置和优化的模型、算法及应用研究”，负责整个项目的组织和协调工作，并开展了“网络环境下的医疗服务资源的配置与优化模型与方法”部分的研究。预计该项目将会对新医疗模式带来积极影响。

据万国华介绍，这个重点国际合作项目将有专题研究“新兴IT环境下的新兴医疗服务模式”以及“传统模式基于开放网络的整合问题”，将有助于发展基于新兴信息技术的医疗服务模式，例如：远程医疗模型及关键技术、基于新型信息技术的老龄人口健康服务模式及管理。同时，有助于利用新型信息技术整合各类医疗资源，例如：手术室的整合调度、医疗技术设施的共享，优化资源布局从而利用目前的有限资源为病人提供更好的医疗服务。

教书育人 争创一流

上海交通大学安泰经济与管理学院的前身可追溯到1903年的“南洋公学高等商务学堂”，具有悠久的历史和光荣的传统。自1984年恢复建院以来，经过30多年的努力，学院取得了诸多辉煌成绩。

作为安泰经济与管理学院副院长和教授、博士生导师，万国华和同事共同努力，见证了学院的岁月荣光：2011年，安泰经济与管理学院已成为国内首家同时获得AMBA、EQUIS和AACSB三大权威国际认证的商学院；英国《金融时报》的全球排名中，EMBA项目2013年首次参加，就位列全球第32位，2014年全球第17位，2015年更是高居全球第10位，并列亚洲商学院之首；MBA项目2016年位列全球第39位，中国大陆首位；管理科学硕士项目连续7年进入全球50强，2015年为全球第36位，中国大陆首位；2015年，高级管理人员培训定制项目首次参加英国《金融时报》排名，即列全球第15位，亚洲商学院之首。

“将上海交通大学安泰经济与管理学院建设成为国内领先，亚洲一流，继续努力缩小与世界一流商学院的差距，进而成为世界一流商学院”，这是万国华始终坚持的梦想。

作为副院长，对于学院的管理，万国华说，自己做得最多的就是人力资源方面的工作。在人才引进和选择上面，万国华可谓有自己的“艺术”。“把最好的人招进来，招到最合适的人，喜欢科研喜欢教学的人，让他在这里愉快地工作，这就是学院应该做的事。”对于每一学科人才的招聘，万国华都会亲自去参与，严格把关，“招最好的人”。而作为团队带头人，万国华对自己的定位则是“协调器”。他力求为大家创造一个平等、轻松的合作氛围，而不是“梯队”，让教授、副教授和讲师，每个人都能愉快地工作。

谈到对人才的培养，万国华始终强调教学质量和学生训练的重要性。“作为一个大学教授，培养学生和做科研一样重要。”万国华说：“教学相长。学然后知不足，教然后知困。”大学和科研院所一个很大不同点就是，“所有的东西都要落在人才培养上面，做科研的本身要培养新人，最后的研究成果就是要带到课堂上去。在商学院，教学尤其重要。”尽管万国华有很多行政职务、科研任务，但这些年来，他还是一直身体力行，坚持在教学一线。在他看来，教学是一个大学教授最本质的使命，看到自己的学生在各行各业对社会和经济发展做出贡献，便是对自己工作的最大回报。“我是一个对教学特别感兴趣的人，未来10年、20年，会继续坚持，希望把交大的管理学科真正做到国际一流。”