科学四年级下实验计划

科学四年级下实验计划（精选6篇）

科学四年级下实验计划 篇1

四年级科学实验教学计划

实验教学在小学科学课对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，做好实验教学工作，无疑是培养学生创新能力的最好途径。在上个学期的基础上，这个学期的实验教学我准备这样做：

一、实验方式的安排

四年级下册教材中实验很多，我们能做的有14个，分别是： 热的传导、热的对流、热的良导体与不良导体、不同物体是否会生热温度计的秘密、气体的热胀冷缩、认识各种镜子、光的反射、凸透镜的作用、照相机的制作、蚯蚓的生活环境、昼夜交替的模拟实验。

二、合理组建实验小组

小组合作实验是本册书实验的主要形式，因此小组合作不能流于形式，要在管理上下硬功夫。我计划把四个人分成一个小组，四个人都有各个的职责，一个人是组长，负责全面协调工作且重点管理组内的纪律与评价；一个是材料管理员，负责安排带材料；一个是实验员，负责做实验时的分工与操作；一个是记录员，实验是专门记录实验的情况。实验时要求小组成员各司其职，教师每节课都要强调安全，包括带材料也要注意安全。

三、课堂上精心指导学生实验。

1、指导学生设计实验。要让学生在假设的基础上拟定实验的计划，再根据计划制定实验步骤，还要让学生明白每一步的实验目的和实验的总的目的。

2、精心指导学生实验。学生不知道怎么做时帮助学生，学生做错了实验时帮助学生找到实验出错的原因，如果实验失败，要分析失败的原因，给学生一个解释。

3、让学生认识仪器，并学会使用仪器。因此，每次实验前向学生介绍仪器的名称和使用方法。

4、对整个实验教学做好记录，写好总结，以便发现实验中的问题，有哪些不足，哪些困难，来改进自己的实验教学。

5、教会学生收集实验的数据并对数据进行分析。

6、组织学生交流实验情况与结果，丰富他们的实验。

四、合理评价

可让学生自评，再在小组内评，最后在班里评，评价要以激励为主，可发放小奖章。

实验教学进度表

3013——2014学第二学期 四年级科学实验教学计划

马山镇崮头小学

科学四年级下实验计划 篇2

在小学高年级科学实验中通过个人探究、小组合作让学生运用善长的简笔画、示意图、文字、数字符号、动作等多种手段 , 直观、深入浅出地表现自己高阶思维的过程。希望能够在小学高年级科学实验教育教学中 ,既作理论探讨 , 又作实践研究 , 还有对实践操作的引导。

二、核心概念界定

(一)高阶思维的内涵

布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次(记忆、理解、应用、分析、评价和创造)。所谓高阶思维 , 其实也就是高级思维 , 是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造[1]。高阶思维(high order thinking)超越了简单的记忆和信息检索 , 是一种以高层次认知水平为主的综合性能力 , 关注学生系列能力的发展 , 如批判性地评价信息、自主学习(自我调节学习)、问题解决能力、创造性思维能力、批判性思维能力、信息素养及协作能力。高阶思维能力的结果则表现为问题解决、决策、批判性思维和创造性思维等[2]。

(二)小学科学高阶思维可视化的内涵

就小学科学而言 , 高阶思维可视化就是通过一定的载体(媒介物体)如 : 个人探究、科学探究小组活动等 ,让学生运用善长的简笔画、示意图、文字、数字符号、动作、视频、声频等多种手段 , 界面直观、深入浅出地呈现自己决策(思考)、问题解决、批判性思维和创造性思维等的过程。而小学科学实验中高年级学生高阶思维可视化是指 : 在小学科学实验中通过独自探究、科学探究小组活动等载体让学生善于运用简笔画、示意图、文字、数字符号、动作、视频、声频等多种手段 , 界面直观、深入浅出地反映自己问题解决、决策、批判性思维和创造性思维等的过程 , 让生生间、师生间更好地交流、发展的过程[3]。

三、实践探索—以《抵抗弯曲》为例

《科学(3—6年级)课程标准》明确指出 : 科学课程改革是以培养小学生科学素养为宗旨 , 积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动。科学探究涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、收集证据、进行解释、表达和交流等活动。根据科学的课程目标,教师应在以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程中,通过教学活动 , 培养小学生(尤其是高年级的小学生)的思维由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维 , 让他们初步形成以抽象、分析、综合、评价、创造、比较、分类、判断、推理等为特征的高阶思维能力[4]。那么 , 在具体实验教学实践中 , 教师怎样促进高年级学生的高阶思维可视化呢 ?

课题研究离不开科学实验课堂教学[5]。在小学高年级科学实验教学实践中 , 笔者尝试构建以独自探究或小组合作探究让高年级学生高阶思维可视化的教学策略 :“预设猜想中形象化 -- 自行设计中个性化 -- 交流讨论中完善化 -- 探究记录中具体化 -- 汇报整理中轨迹化 -- 动手制作中实物化”[6]。下面以《抵抗弯曲》为例加以详细阐述。

(一)预设猜想中形象化

首先 , 出示一张纸 , 以高年级学生的已知和需知为基础 , 进行任务驱动 :“猜想一下 , 在上面能放多少个1元硬币而不弯曲 ?”请学生示范实验 , 就实验结果再次进行任务驱动:“怎样做可以增强它的抗弯曲能力?”引导鼓励学生从实验目标中选择最感兴趣的探究主题(问题)。在明确自己的探究主题(问题)的基础上 ,引导学生利用已有的知识或主观认识经验和逻辑推理 ,对自己要探究的主题(问题)进行推测、判断 , 以形象化的手段展现出来 , 以到达高阶思维可视化的目的。

(二)自行设计中个性化

接着 , 让学生以小组为单位猜想讨论 , 利用平板电脑设计活动方案。以科学探究小组为主要形式进行探究 ,是学生确定建构知识的最有效途径 , 引导他们进行分析与创新 , 让他们通过自行设计途径来自己解决问题 ; 让学生利用平板电脑自行设计活动方案 , 目的在于让他们能更好地探究自己想要解决的主题(问题)。让他们运用自己喜爱的方式(简笔画、示意图、文字、数字符号、视频、声频等)将他们的高阶思维可视化。

(三)交流讨论中完善化

在学生自行设计实验方案后 , 为了判断他们的思维过程是否有误 , 是否合理 , 是否科学 , 笔者以交流讨论的形式 , 让学生将自己小组的活动方案说出来 , 引导学生针对不同的探究问题和活动方案进行追问 , 和学生展开充分的对话 , 深度了解学生思维过程中的问题。进一步明确“怎样做?实验变量是什么?不变量又是什么?如:(1)怎样比较它的抗弯曲能力?(2)硬币应该放什么位置?怎样放 ?(3)怎样计算硬币个数(以怎样的弯曲程度为准)?”

让学生带着自己的观点参与探究学习 , 对自身的观点或看法进行批判性的分析 , 并根据冲突的观点(或看法)和思考 , 修正有关科学概念。这样 , 以出声思维把各个探究小组的深层想法外显出来 , 使得学生间、小组间、师生间不断进行思维碰撞 , 也使活动方案的设计更加科学、合理、完善 , 将他们拟解决问题的高阶思维可视化。

(四)探究记录中具体化

观察和记录是科学实验探究的中心环节。观察什么 ,怎样观察 , 目的要明确 , 记录要准确 , 尽可能详尽。要准确把实验过程中出现的现象细致地记录下来。所以在实验过程中要以学生为中心 , 要求每个成员积极参与小组协作探究学习 , 引导他们科学处理各种信息和实验数据 , 运用简笔画、示意图、文字、数字符号、动作、视频、声频等多种手段完成探究记录 , 将他们问题解决、决策、批判性思维和创造性思维以简笔画、示意图、文字、数字符号、动作、视频、声频的形式可视化。

例如 , 在《抵抗弯曲》时 , 笔者让学生边做 , 边利用平板电脑把具体的做法拍录下来 , 边观察 , 边运用自己喜欢的方式 , 如简笔画、示意图、文字、数字符号、动作、视频、声频等多种手段进行探究数据记录。

1. 简笔画、示意图

第一小组的关于改变A4纸形状的示意图如图1。

2. 文字、数字图表(如表 1)

3. 视频、声频、照片等(如图 2、3、4 所示)

4. 图文并茂(如表2、3)

注 : 预测是预测硬币的个数 , 实测是测量硬币的实际个数

注 : 预测是预测硬币的个数 , 实测是测量硬币的实际个数

在这图文并茂的实验记录中 , 学生的分析、综合、判断等高阶思维能力凸显出来了。

(五)汇报整理中轨迹化

科学探究活动后的汇报整理中 , 教师常常引导学生采用录制的具体做法进行展示 , 或实验展示 , 或用简单图文与语言相结合的方式。进行交流汇报 : 通过小组实验和得出的数据 , 有什么新发现 ? 这些作品(视频、图示、表格、数据、实物、声频)展示了学生的高阶思维轨迹。在这一过程中 , 以图示、表格、数据、实物、声频等形式让他们的高阶思维更好地实现可视化。

(六)动手制作中实物化

延伸到课外开展小发明、小制作活动 , 让学生高阶思维进一步可视化。学习了本课后 , 向学生提出进一步的思维目标——发散性思维目标“你能利用3张A4纸或一张报纸为主要材料制作一座跨度为15CM、高为5CM,能承受至少一支重550ML矿泉水而不塌的桥吗 ?”引导学生利用学到的知识设计制作 , 将自己的想法用模型的形式(实物)表现出来 , 鼓励他们多想、敢想、会想 ,先将头脑中闪现的灵感用画、写的形式及时记录 , 再多次修改方案 , 然后再将自己的想法用模型的形式(实物)表现出来 , 也就进一步让他们的高阶思维可视化了。

四、效果与结论

(一)技术运用利于学生科学探究学习 , 利于学生高阶思维的发展

在学习过程中 , 借助了技术支持科学课堂教学 , 并对实验班五年 (4) 班学生就技术运用帮助其科学探究学习的情况进行了问卷调查。其中就《抵抗弯曲》学习的调查结果如图5、6:

从图5、6的柱状图可以看出 , 学生普遍认为不同形式(如视频、ipad、iclass等)的技术运用在科学课堂上对他们在“抵抗弯曲”的科学探究活动非常有帮助。关于学生对技术运用的看法的调查结果如图7:

从图7统计出来的数据显示 ,92.9% 的学生认为“在科学课堂上 , 我喜欢自己上网搜集资料 , 用信息技术手段(如电脑、i Pad)并进行阅读。”57.1% 的学生认为“在科学课堂上 , 我喜欢运用概念图等技术梳理所学的知识。”67.9% 的学生认为“信息技术的动态化将原来平面的知识动起来 , 形象、直观 , 我很喜欢。”82.1%的学生认为“概念图的使用 , 思维导图的使用 , 梳理了单元知识 , 让所有的知识点更加清晰、系统化。”从这些调查数据 , 也可以看到孩子们运用技术跟科学探究学习联系密切 , 利于他们各种思维能力的培养和发展。

(二)初步构建小学科学实验中高年级学生高阶思维可视化实践基本框架

研究初步回答了构建高阶思维可视化的一些基本理论问题。通过实践研究 , 初步总结归纳出具有较强的可操作性的小学科学实验中高年级学生高阶思维可视化实践模式 : 以独自探究或小组合作探究“预设猜想中形象化 -- 自行设计中个性化 -- 交流讨论中完善化 -- 探究记录中具体化 -- 汇报整理中轨迹化 -- 动手制作中实物化”让高年级学生高阶思维可视化的教学策略。多元化评价学生的小学科学实验 , 深入课程改革 , 促进高年级小学生科学素养的发展。

(三)促进高年级小学生动手操作技能和探究能力的发展

操作技能主要包括精细性、巧妙性、实用性 , 重点是动手操作的设计能力。在学习《抵抗弯曲》中 , 实验班与对照班在探究记录时 , 对数据处理表现形式的比较(两个班都有8个探究小组)如表4:

从表4可以看出对照班对实验数据的处理和表现手法较为单一 , 而实验班则能运用多种表现形式处理探究数据如 : 简笔画、示意图、文字、数字符号、动作、视频、声频等都用上了 , 富于创意、形象 , 使他们分析、综合、判断、推测等高阶思维 , 轨迹清晰 , 外显可见。两个班在后续的科学探究学习中 , 也表现出不同的效果 , 如表5所示 , 实验班的创造性思维的外显也在“完成承重能力强的纸桥制作”和“利用思维导图学习”等学习探究环节中比对照班突出 , 明显优于对照班。

小学生的科学实验本身也是一种创造性活动 , 决不是被动地接受过程。小学生创造性思维能力的提高 , 创造性人格的优化与培养 , 必然会促进小学生的科学素养和综合素质的提高[7]。

可见 , 小学科学实验教学中 , 高年级学生的高阶思维能力在探究过程“预设猜想、自行设计、交流讨论、探究记录、汇报整理、活动延伸(动手制作)”会留下清晰的痕迹[8]。怎样使小学科学实验中高年级学生高阶思维更好可视化 ? 尤其是技术支持下小学科学实验中高年级学生高阶思维怎样更好的可视化 ? 有待进行深入的理论与实践探索。

摘要：随着教育信息化的发展和基础教育新课程改革的不断深入,网络技术为学科课程提供了有效可行的教学平台,网络课程资源的开发和利用正深入到科学教学领域中。笔者结合多媒体教学实践对技术支持下小学科学实验中高年级学生高阶思维可视化的具体做法进行了研究。

小学四年级上册科学实验教学计划 篇3

一、实验教学目标：

1.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

2.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

3.学习使用酒精灯加热水，以及做弹力、摩擦力、热传导、热对流、根吸水、茎运输水分等实验，巩固对比实验方法，学习设计说明根有吸水作用的实验、雨的模拟实验。

4.学习运用分析综合的方法认识热的三中传递方式。5.动手能力：学习制作太阳能热水器等。

在德育方面，主要向学生进行以下几方面的教育：.通过讲述火箭的发明及我国现代火箭的发展，向学生进行爱国主义教育。.通过指导学生认识热的三种形态及应用，向学生进行科学启蒙教育。

二、学情分析：

四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

三、教材分析

本册教材有五个单元，我们的食物、水、植物、空气、热，覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

从知识内容分为五部分.我们吃什么：从学生对食物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序，认识食物的营养成分以及饮食与人的健康。（包括1、2、3、课）.水里有什么：

“溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面（所谓咬碎）可以加快溶解。包括4、5、6、7课）.植物身体：从学生对植物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序，认识植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。（包括8、9、10、11、12课）.空气和水：指导学生认识热空气上升以及气体的热胀冷缩现象。（包括13、14、15、16、17课）

5.热传递：指导学生认识热传递的三种方式及应用。（包括18、19、20、21、22课）.探究与实践：引导学生尝试运用已掌握的探究方法和知识，解决生活中的具体问题，初步培养学生认真细致地观察和积极动手实践的科学态度。

四、本册教材教学的重点、难点：

重点是培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

难点是让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

五、基本措施：

下学期四年级科学教学计划 篇4

一、指导思想：

以爱国主义教育为主线，以养成教育为重点，以实践体验为途径，通过形式多样、富有实效的德育活动，增强班级管理的科学性和艺术性，培养学生良好的道德素质和文明习惯。

二、学情分析：

四年级的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过以前对科学课的学习，学生的学习有了很大的变化：课堂学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行着重培养。

三、教学目标：、充分展开教学过程，让科学素养的培养真正落实在每一课的教学活动之中。

2、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。

3、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究重要的科学概念。一单元：

．组织学生经历一些典型的科学活动：

2．明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。

二单元：

．知道花的各组成部分的名称；在对一棵油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用科学画的形式记录下来；学会这种科学思维方式。

2．认识几种常见的植物散播种子的方式；认识各种植物的种子和果实在外部形态上是不同的，都有其独特的传播方式；认识种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系；激发探究植物种子和果实的兴趣。

三单元：

．交流讨论食物中含有哪些营养成分的经历。

2．检验脂肪、糖类的活动经历。

3．观察生、熟食物，使用酒精灯烧熟食物，进行简单的观察和描述活动的经历。

4．观察变质食物，比较新鲜食物和变质食物的活动经历。

5．观察霉菌的经历。

四单元：

.收集、观察岩石特点、对岩石成因和变化的探索。对岩石产生更大的研究兴趣，让学生获得丰富的研究岩石的愉悦心情。

2．获得有关岩石和矿物构造、成因、变化等方面的科学知识。

3．引导学生初步树立起保护、利用岩石的可持续发展意识。

教学重点和难点：

．能用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来，以及用更多的材料使更多的小灯泡亮起来。

能在检测25种物体是否导电的活动中找到导体、绝缘体的特点；并且将感性的材料转化为理性的自己对导体和绝缘体的理解认识。

2．知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花；知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。

四、教学措施：、学生对电的知识感到神秘，又感到好奇。因此要满足学生的探究欲望，尽量让学生在动手操作的基础上，来学习电的知识。准备的材料要充分，一些材料可以让学生课前准备。

2、要扩大学生的视野，不要局限于教材上的几种植物，大自然是最好的老师，鼓励学生走向自然。当学生学了植物单元的内容之后，如果走到大自然中，会自觉地仔细地观察一棵植物，会用教材上的方法进行研究，那么教学的目标就实现了。

3、科学课希望学生在学习的过程中，不断地发现问题，并且想办法解决问题。当学生遇到困难的时候，要及时提供帮助，不要以为提倡了自主探究，就放手不管，不能从一个极端走向另一个极端。

4、我们在学习知识的过程中，一定要发展学生的认识经历。通过对事物的观察研究活动，能有意识的去关注自己日常的生活中的科学，使自己变得更聪明、更理智。同时学会收集资料、学会分析整理，以此来认识周围的世界，是很有价值意义的。

5、树立开放的教学观念，悉心地引导学生的科学学习活动

五、教学进度:

2.13—3.20:第一单元

3.21—4.29:第二单元

5.7—6.10:第三单元

科学小实验-四年级作文 篇5

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”今天，语文老师给我们做了两个很有意思的实验。回到家，我揣着一颗好奇心迫不及待地问爸爸，有在家能做的科学实验吗?爸爸微笑着说：“在家能做好多的实验。”我一边拉着爸爸的胳膊一边兴奋地喊道：“你赶紧陪我做一个。”爸爸不慌不忙地从沙发上站了起来说：“你就在这等着我，一会儿我喊你的时候，你再过去。”看着爸爸一脸神秘的样子。我使劲地点了点头。

“行了，卉卉，你过来吧”终于听到爸爸叫我的声音，我箭一般地跑了过去。虽然只是等了短短的两、三分钟，但是对于我来说却像热锅上的蚂蚁一样坐也不是，站也不是。我跑的桌边定睛一看，只见半碗水里面一支小针浮在上面。我犹如被浇了一盆冷水不屑地说：“这有什么呀?谁都知道那么粗的树枝都能浮在水上，何况这么细的绣花针呢!”“哦?是吗?那你来试试看。”爸爸一边递给我那根针一边笑着说。“试试就试试，这么容易的事，……啊?”话音未落，手里的针已经沉到了碗底。“这是怎么回事?”我心里犯着嘀咕。我轻轻摇了摇碗，可针像是故意和我作对一样，依旧静静地躺在水底。就在我快要生气的时候，我看到了碗旁边的筷子，我又不由得意地笑了，心里想“爸爸一定是用筷子夹住再放的。”可是没等我高兴太久，现实又深深打击了我。经过我多次尝试可依然不行。就在我心灰意冷的时候，爸爸笑着说：“你实验了这么多次，接下来按我说的，你再试试。你的针也会游泳!”仔细听完爸爸说的方法，我小心翼翼地撕下一小片纸，并把它放到水面上，纸片一沾上水迅速就湿透了，不过它还是浮在水面上。接下来我拿着针轻轻地放到纸上，我屏住呼吸一手一支筷子慢慢地往下按纸片，奇迹出现了，原来怎么也不听话的针，这会像个乖宝宝在摇篮里一样，飘呀飘。它终于学会游泳了!我也深深呼了口气，心里乐开了花。

这个小实验可真有趣，让我感受到了科学的趣味，也感受到了生活中处处有科学。我们需要不停地去探索。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

科学四年级下实验计划 篇6

1. 1 高职教育对实验室管理的特殊要求

近年来, 随着高校招生扩容, 我国高职教育规模迅速扩张。前教育部长周济曾指出, 高等职业教育的主要任务是培养应用型高技能人才。因此, 作为高等职业院校实践教学和科研的重要基地实验室肩负着培养学生实践能力和创新能力的重要职责。实验室的管理也成为高等职业院校管理工作的重要组成部分。实验室管理工作的好坏, 直接影响到实践教学的质量。如何搞好实验室管理, 使其科学化、制度化、规范化是实验教学人员值得探讨的问题。加强高校实验室的建设与管理, 为实验教学提供良好的教学环境是办好高等学校的基本条件之一, 实验室工作人员的首要任务是管好、用好实验室, 充分发挥实验室的整体效益。管理工作是实验室工作的关键, 也是实验室工作的中心内容, 更是实验教学的重要前提与根本保证。实验室管理水平的好坏, 在一定程度上反映出一所学校管理水平的高低, 也反映出实验人员的责任感与事业心以及业务水平、组织才能的高低。

1. 2 高职院校实验室管理面临的新形势

根据以上高职院校的教育特色, 有专家指出, 高职教育是“昂贵”的教育, 在近年来的高职院校建设过程中, 大多数高职院校都投入巨资购置实验设备。比如, 2009年浙江省教育厅、浙江省财政厅正式发文《关于确定省级示范性高等职业院校建设计划立项建设单位的通知》 (浙教高教〔2009〕53号) 正式拉开了省级示范性高职建设的序幕。浙江省财政将投入2亿元专项资金重点支持二十所省级示范性高职院校建设单位。示范建设过程中, 二十所省级示范性高职院校纷纷加大对实验实训的投入, 投资资金占整个学校示范建设资金总额的比重都比较高。以嘉兴职业技术学院本人所负责的纺织实验室为例, 2009年示范建设以来用于新设备的投入共83.7万元, 共购置新设备110多台套, 新增实验室面积近1000平方米。作为实验室管理人员, 需要及时更新知识, 不断地摸索这些新设备的性能, 然后才能很好地使用它们, 很好地管理它们。这就要求实验室管理人员不断地去学习, 不断地与时俱进。

2 高职院校实验室管理的现状及建议

以下是笔者总结多年的实验室工作经验, 结合嘉兴职业技术学院的实际情况, 谈一谈实验室管理工作中的几点体会。

2. 1 实验室管理的制度化建设

孟子曰: “不以规矩, 无以成方圆。”有“规矩”之约束即是符合规范, 按照规章制度办事。为了使实验室能够规范化管理发挥它的最大效能, 结合本校实际这里主要谈实验室制度化管理中的三个重要方面。

(1) 对教师: 设置规范的管理流程。对于有实验实训教学需求的专任教师, 本校规定在每个学期初的两周之内制定《实践教学计划表》, 并经教研室和分院审批, 下达给本专业的实验员。同时, 有实验教学计划的老师根据实际需要申报实验实训耗材。实验员根据本实验室的实际情况确定需要购买的数量并报分管领导审批购买。这样就能确保本实验室的实验实训顺利开展。另外, 有科研需求的教师和学生期初提出《实验室课外开放申请》, 在保证计划内实验实训教学正常的开展的基础上实验室合理安排课外开放。实验员根据《实践教学计划表》和 《实验室课外开放申请》排定本学期的《实验室使用安排表》。这样既能满足教学与科研的需要, 又能规范化管理。

(2) 对学生: 要求遵守规章制度。对于首次进入实验室学习的同学, 本实验室管理人员组织一次实验室制度学习, 让他们能够明白每一位进入实验室的人员都应该对本实验的财产与安全负责。为了确保实验的顺利开展, 每一位同学都应该遵守实验室的规章制度, 没有经过实验指导人员的允许不能擅自操作实验设备仪器, 注意实验室的用水用电安全, 实验结束实验物品归位等。

(3) 对实验物品: 规范实验物品流转管理。本人管理的实验室涉及对化学药品的管理。2013年4月发生的复旦投毒案对实验室化学药品管理敲响了警钟。本人在实验室管理中, 对于实验过程中涉及化学药品的, 坚持由实验教师与实验员一起把控药品的用量与流向的操作规程, 做到在药品使用完毕后立即存入药品库, 此外, 对于实验实训过程中实验耗材的领用课前由实验教师根据《实践教学计划表》来实验员处领取, 并做好登记工作。同时, 实验实训课程结束以后实验教师负责回收剩余的耗材并归还实验室, 避免造成不必要的浪费。

(4) 建立相关考核机制, 作为执行制度执行的保障。人人都遵守规章制度, 这样才能保证实验实训教学井然有序的开展。可以通过建立考核机制来保障实验室管理制度得以执行。针对高职院校教学的特点, 我院专门设置了实验考核环节。考核是为了教师、学生能够更好地遵守实验室的规章制度。分院根据本教学单位的实际情况, 制定了一系列的实验实训考核制度。即对于在实验室开展实验教学的老师由实验员对他们进行“规范化”考核, 如有没有督促学生实验物品归位、有没有关闭水电、有没有做好实验仪器使用登记等。同时, 老师又可以考核学生, 对于没遵守实验室规章制度的学生联合学生辅导员提出批评教育或者酌情的扣除他们的操行分。

2. 2 努力提高实验室管理人员的素质

实验室管理人员是实验室管理工作中的主体, 实验室管理人员的素质直接影响着实验室的管理水平。特别是高等职业院校肩负着培养高技能人才的重任, 更加注重学生的技能训练, 这样就对高职院校实验室管理人员提出更高的要求。而且如上所述, 随着近几年国家对高等职业院校发展的重视加大了对高等职业院校的投入, 实验室引进了很多新设备新仪器, 这也对管理人员提出了新的要求。对于提升实验室管理人员素质, 笔者觉得应该从以下两个方面努力。

首先, 学校要重视实验员队伍的建设与发展。根据笔者的工作体会, 很多学校普遍存在“轻视”实验员队伍建设的现象, 以致实验员的素质较教师队伍稍逊一筹。为了能够充分调动实验员的工作积极性, 提升实验员实验技能, 学校可以定期举办实验技能比武等活动, 给予实验员一定的奖励。同时, 实验员应经常性参加各类培训或脱产学习, 精通专业知识和实验操作技能, 更好地为师生服务。实验室管理人员应提高对本专业本学科前沿知识及技术的关注, 及时完成专业知识的更新。

其次, 努力提高管理水平, 树立服务意识。实验室管理人员要立足本职工作, 树立为师生服务的意识。不是被动地根据实验计划来准备实验, 指导实验, 而是要为了使实验达到更好的效果我应该怎么做, 我应该教学生怎么做。作为实验技术人员, 应树立较强的为教学、师生和科研服务的正确意识, 实验技术人员必须做好一切辅助工作, 尽力创造一个良好的实验环境。一切为教学着想, 一切从教学出发, 才能真正完成好实验教学工作。在疲于应付繁重的实践教学任务之际应该不断总结, 从中得出一些更好的更适用于实际的管理经验。实验室管理人员应该不定期的与本校其他实验室管理人员或者兄弟院校的同行开展经验交流工作, 尽量做到取长补短, 努力提升实验室的管理水平。

2. 3 实验室的安全管理

校园安全一直是教育部门十分重视的问题。实验室作为教学科研的重要基地, 实验室的安全是实验工作正常进行的基本保证。本校实验室实行院、分院、实验室管理员三级安全管理制度, 主要有以下几个方面。

一是实验室人员管理。有实验计划者方可进入实验室, 无实验计划的闲杂人等一律不准进入实验室, 进入实验室的人员不准携带易燃易爆物品, 并遵守实验室的安全制度; 二是配备消防设施。每间实验室根据实验室的性质配备合适的消防设施。安全员定期进行消防设施的检查, 发现问题及时上报维修或者更换消防设施; 三是实验室环境的安全管理。加大实验室防火、防爆、防毒、防盗、防辐射等安全设施的投资力度, 改善实验室工作环境; 四是安全教育。定期对实验室管理人员和学生进行安全教育或者参加必要的消防演习。实验室管理人员、实验教师、学生应树立牢固的安全意识, 时时刻刻把安全放在实验的首位。

2. 4 实验室的信息化管理

随着社会发展的日新月异, 实验室信息化管理势在必行。实验室的信息化管理主要体现在以下四个方面。

(1) 实验室设备的信息化管理。实验室的设备根据总类跟性质进行编号并输入学校的实验设备管理系统, 这样进入系统就能查看设备的名称、生产厂家、出厂日期、购买日期等。同时, 每个仪器的使用情况也可以显示, 如在使用、申请报废、已报废等。实验室管理人员及时地将使用情况发生变化的仪器设备信息进行更新, 这样对即将开展的实验教学能很好地把控。

(2) 建立实验室耗材电子账册。实验室管理人员根据本实验室的实际情况建立相应的电子账册, 账册中包括耗材的名称、生产厂家、价格、数量。耗材情况及时更新, 如实反映耗材的库存情况。这样既能及时地进行耗材采购, 又能避免重复购买, 造成不必要的浪费。同时又能保证实验教学的正常进行。

(3) 实验信息及时上传校园网。实验室管理人员提前两周将即将开展的实验教学安排上传校园网。上传内容包括实验时间、实验地点、实验班级、指导老师、实验内容以及实验的特殊要求或注意事项。这样既能方便老师了 解实践教学进展, 又能方便学生提前为实验做准备。

(4) 增加网络上与学生的互动。新时代的大学生对网络有特别的喜好, 我们与时俱进在校园网建立实践教学的讨论专区。学生在讨论专区可以将自己对于实验教学的想法要求与实验指导老师进行交流, 老师也可以进行在线答疑。这样既能节省时间, 又能让大家感觉很轻松。

21世纪是飞速发展不断创新的时代, 高等职业院校是培养高技能人才的摇篮, 而高等职业院校 实验室是教学科研的基地, 是学校的重要组成部分, 因此高校实验室的建设与管理也要顺应时代的需要, 积极大胆地进行科学管理方法的探索与创新。

参考文献

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