三年级作文教学初探
摘要：三年级作文教学对于小学作文教学来说，起着奠基的作用，如果我们按照传统的作文教学模式：命题——指导——批改——讲评进行教学，学生写出来的作文就会缺少个性。要提高三年级作文教学的效益，教师必须转变教学观念，明确作文教学的目标，处理好阅读教学与作文教学的关系，培养学生写作的兴趣和良好习惯，充分发挥学生的个性，把作文讲评改变为自我训练，逐步提高学生的写作能力。
关键词：三年级 作文教学 初步探索
三年级作文教学是作文教学的起步，是由看图说话写话和写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段，它既不同于一二年级的“写话”，又不同于五六年级的“习作”，因此这个年级作文教学的好与差，将会影响到以后的作文教学。“千里之行，始于足下”，那么，如何迈出三年级习作教学的第一步呢?去年，笔者在三年级作文教学的过程，进行了一些探索，取得了一定的教学效果。
一、明确三年级作文教学的目标，把握作文训练重点
教师明确了作文教学的目标，把握了训练重点，在指导学生作文和评价学生作文时才能做到胸有成竹，才能有一定的标准来衡量学生的作文能力和水平。
二、做好三年级作文的衔接
三年级作文训练既是低年级看图说话、看图写话或按要求写话的继续，又是高年级作文训练的准备。在作文教学中，教师要注意把握住这个特点，着重进行段的训练，引导学生学会连句构段，表达连贯，并把内容写具体。
三、处理好阅读教学与作文教学的关系
阅读教学与作文教学是不可分割的整体。小学语文教学理念要求教师在教学中培养学生的个性，不仅在写作训练中注意发展学生的个性，鼓励学生求异思维，培养他们的想象力和独创性，还要在阅读教学中注意培养学生的个性和创造性。在三年级阅读教学中，教师要注意激发学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究合作学习，提倡在学生独立思考问题的基础上，以四人为一个小组展开讨论，鼓励学生发表不同的见解。特别是一些开放性的问题，允许学生有不同的答案，让学生在阅读实践中逐步学会独立解决问题，形成良好的个性。
另外，在写作教学中，教师要引导学生写“我想说的话”，写出真情实感，大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣，这样才能创造出具有独创性的作文。
四、培养学生写作兴趣，引导他们养成良好的写作习惯
(一)培养写作兴趣
兴趣是获得知识，开发技能和开发智力的动力。因此，任何开形式的教学都要遵守激发兴趣的原则。学生只有对写作产生兴趣时，作文训练才会有效。提高写作兴趣的办法是多种多样的，但最主要的是让学生认识作文的重要性，对作文产生浓厚的兴趣。
(二)养成良好的写作习惯
古人说：“少成若天性，习惯如自然”。良好的写作习惯尤为重要，教师在教学中要注意培养学生的写作习惯：1.要养成善于观察和思考的习惯。观察是写作的基石，思考是写作的枢纽，教师要指导学生按一定的顺序和抓住特点进行观察。2.要养成积累写作材料的习惯。积累写作素材，教师应要求学生观察周围的事物，或有意识地牢记一些生活中的典型材料，并让学生用笔记下来，一旦需要时，便可随手拈来。另外，教师要鼓励学生多读多背课文，多记精彩的段落和句子，多摘抄好词佳句，平时多记名言警句、谚语和歇后语，这样，他们在写作时就会得心应手，速度也会加快。
五、采取作文微型教学
所谓“微型教学”就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，或对每一个技能提出训练目标，每次课只训练一种技能或某一个侧面。根据微型教学的原理，每次作文训练前，教师要对目标、内容、次数进行整体规划，分别确定一次作文的训练重点，确立适合教材要求和学生实际的教学目标，集中解决一个问题。
六、 进行作文互动训练
新的教学理念倡导自主、合作、探究的学习方式，这也引起了教师对作文教学的反思。我在三年级作文教学中进行了互动训练，具体的方法是：在作文训练中，教师抓住选材、构思、口述、修改等环节，在学生在独立思考的基础上，进行以四人为一个小组的讨论和全班交流等一系列探究活动，来完成每一次作文教学任务。
七、变作文讲评为自我评析
传统的作文教学是学生写，每次都由教师批改，耗费了教师的很多时间和精力，尽管教师绞尽脑汁，但收效甚微。在三年级作文教学中，我改变了作文批改全部由教师包办的做法，进行了作文由学生自我修改的探究。即学生完成写作后，让他们给自己的习作写上“自我评析”，找出作文中的优点和存在问题，然后交给教师评写等级。教师在审阅时，要保护学生的积极性，对恰当的自我评析作出表扬，对不准确的评价要根据具体情况给予纠正。这样做增强了学生写作的自信心，他们在下一次作文时就会认真地写，认真地评，写作水平会逐步得到提高。
综上所述，要彻底摆脱目前小学作文教学学生愁、教学苦、费时多、效益低的困境，教师要转变自己的教学行为，改革自己的教学方式，改变教学观念，要多开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在愉快的合作氛围中提高写作能力。
参考文献：
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[4]张承明著.中外语文教育研究比较[M].云南教育出版社，2000.10.
[5]程翔.语文课堂教学的研究与实践[M].语文出版社，1999.6.
作者：孙莉芹 韩振发
[摘 要]三年级习作教学是小学阶段习作教学的基础。教师应做好由写话到写段，由看一看到说一说，由说一说到写一写，评一评与议一议相结合等一系列工作。只要逐步落实，学生的习作水平就会提高，语文素养就能得以提升。
[关键词]小学作文教学;起步习作;说写结合
[
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作为多年从事小学高年级语文教学的教师，笔者深知作文对于小学生来说是一个令人头痛的事情，作文写不好，语文成绩就提不起来。当前，在小学语文教学中，作文是最薄弱的一环，特别是步入小学第二、三学段，一提到习作课教师就头疼，学生就苦脸。作文难教，作文难写;教师教得累，学生学得难。作文课上，教师花大量精力讲解习作的方法、技巧，总希望给学生一些启发，让学生有一些收获，可学生写作文时却依然束手无策，觉得没话可写，要么张冠李戴，要么字数不够，要么百度搜索、作文书摘抄，要么文不对题，中心不明确，主次不分，语句不通顺等。学生对作文有畏难心理，针对这一情况，许多家长不惜花钱、不惜牺牲孩子的周末时间，为孩子报作文辅导班，一周两次，但收效甚微。究其原因还是一、二、三年级小学生的说话、写话、写段训练目标没有很好落实，忽略了这个阶段学生的写作能力的培养。这也就是我们常说的起步作文教学的第一板墙没有打牢固。
三年级起步作文的教学是小学阶段作文教学的基础，它的作用不容小觑。如果我们能认真研读小语新课标关于三年级学生写话、习作的教学目标和教学内容，积极探索习作课堂教学的模式，不断总结，打牢“第一板墙”，那么就能为小学生习作水平的提升打下坚实的基础。下面笔者结合自己的教学实践谈谈三年级习作教学策略。
一、起步作文应做好“写话”到“写段”的衔接训练。
作为写话的起始年级，第一学段教学的目标就是会用一句完整的话或者用几句连贯通顺的句子，说出或写出自己在图片中观察到的或生活中经历的事情（事物），它可以帮助学生建立句子、句群的概念，为三年级写一段话打好基础。在第一学段语文教学中，小学生除了大量的识字外，还需要进行一定的看图说话、看图写话、口语交际等方面的知识训练，特别到了二年级的后半学期，这方面的知识更要有所提升。而到了三年级，习作教学的内容是“根据一幅或几幅图通顺、连贯地写一段话;根据观察到的事物通顺、连贯地写一段话;根据生活中的见闻通顺、连贯地写一段话;围绕一个意思通顺、连贯地写一段话”，很明显，知识的难点进一步提升了。这里就要做好 “写话”与 “写段”的衔接。因此，初次接手三年级的语文教师在这一个阶段的教学前，切不可盲目地对学生拔高要求。首先，要摸清学生观察、说活、写话能力的底细;其次，加强对学生进行几种句群的训练（连续句群、因果句群、总分句群），当然还有按事情（事物）的先后（时间、方位等）顺序来写的训练，要求学生灵活使用“有的……有的……还有的……”“先……接着……然后……”等句式。第三，教者要精心设计教学内容，分层次、分内容对学生有的放矢地训练和指导。这样，通过潜移默化、温故知新，就可以达到“无缝衔接”的目的了。
二、起步作文应做好 “看一看”到“说一说”的过程训练。
看即观察，是学生了解事情（事物）的第一步，巧妙地引导学生观察事情（事物），可以发展学生的观察能力和说话能力，进而使学生产生习作的兴趣。在这一训练过程中，教师要善于运用和发挥多媒体视频展台的作用，精选有趣的图片、学生学习生活中熟悉的物品、事情并把它们制作成PPT进行演示，引导学生进行多角度的观察，要求学生按一定的顺序把自己看到的、想到的内容表述出来。只有让学生把看到的东西通过自己的语言说出来，学生的感受才能深刻。每个学生由于看的角度不一样，想的也就不一样，由于“看到”“想到”的不一样，自然“说”的方式也就不一样，自然就会把同一画面、同一场景的内容说得“百花齐放”了。此时，教师要尊重学生的个性表述，不要在内容和形式上过多限制，要给予及时的肯定和正确地指点。这是非常重要的。
三、起步作文应做好“说一说”与“写一写”的紧密配合。
通过教师的引导，学生观察了事物，并且说了自己想说的话。接下来就进入了学生动笔“写我想說的”这个环节。此时，教师要充分发挥学生的主体作用，不要过多地对学生设置圈圈套套，而应该让学生怎么想，怎么说，就怎么写。 “说一说”与“写一写”的紧密结合，降低了学生习作的难度，大大提高了学生习作的积极性。
四、起步作文应做好“评一评”与“议一议”的相互融合。
习作讲评是整个习作教学过程中不可或缺的一个重要环节，特别对于三年级的学生来说，习作讲评课尤为重要。讲评到位，就能激发学生的习作兴趣。首先，教师要认真阅读每个学生的作文，并做好批阅笔记;其次，在讲评课上应尽可能地点评学生的习作，点评的方式以鼓励为主，以优良中差进行点评为主导;第三，评语要忠恳，多激励性的语言，提出不足时，应尽量用“老师建议你在……就更好”一类的语言，以激励学生以更加积极地态度参与作文的写作，提高作文写作的兴趣。第四，教师在对小学生作文点评时，挑那些易改或少改的作文在班上朗读，或者通过展台投影展示，让学生参与讨论，进行修改，这样可以大大提高学生的积极性，也进一步锻炼了学生语言表达能力及标点符号的使用能力。
五、起步作文应坚持课内外阅读的指导与每天日记的习惯培养。
阅读可以提高课堂的容量，拓宽孩子们的视野，丰富积累，丰厚文化底蕴，从而促进语言的发展，为说话和写作打下扎实的基础。因此教师在具体的语文课堂教学工作中要扎实做好学生阅读训练工作。一要利用文本教给学生从阅读中学习文章的结构和表达方法，联系课文，想象补白，适当模仿;二要加强学生对古诗词的朗读背诵，打下扎实的文学功底，并以此来提高学生的人文素养，激发学生的爱国主义情感;三要给学生推荐读本，所推荐的读物在内容和题材上要与课文相关;四是要让学生养成写读书笔记的好习惯，“好记性不如烂笔头”，多读，多思，多记，习作时才会才思敏捷，笔下生花，文如泉涌。
日记——提高学生作文水平的一个重要途径。日记可以锻炼学生的观察、思考能力，提高习作水平。日记的训练，教师要做好以下几方面工作：一是让学生明确日记写作的常态化，必须坚持天天写。二是日记写作的真实性，把每天看到的、想到的写下来，心里怎么想，笔下就怎么写。日记可记一件事、多件事，百十个字也行，三言两语也可，必须记载真实的事件和真情实感。三是家校合作，通过建立班级QQ群、微信圈，加强学生日记的监督与管理。每天家长及时上传学生日记并点评。教师对于写得好的日记要通过微信、校报、学习园地等平台给予展评，以激发学生的兴趣。
实践证明，在三年级起步作文的教学工作中，只要教者能认真做好为文前的大量准备工作，在教学中能根据儿童的身心发展规律，辅助以恰当的教学方法，学生的习作水平就会有很大的提高，语文素养也将实现质的飞跃。
（责编 韦淑红）
作者：刘红
摘 要：对于小学语文写作来说，三年级语文写作教学是基础，所以，在小学生们刚接触写作的初期要重视培养学生们的写作兴趣，为学生们的语文写作打下良好的基础。那么在小学三年级语文写作教学的过程中，该采取怎样的语文写作教学措施，提高小学生们对语文写作的兴趣，保障语文写作教学的质量，为小学生们后期的语文学习打下良好的基础，是每个语文教师需要重点分析和考虑的问题。基于此，本文针对小学三年级语文写作教学进行了分析和讨论，为提高小学三年级学生语文写作能力提出了一些参考建议。
关键词：小学;三年级;语文写作;教学策略
引言
在小学语文教学的过程中，写作是非常重要的，不仅可以保障学生们取得不错的语文成绩，同时还可以提高学生们的写作能力，为学生们今后的语文学习打下良好的基础。所以，小学语文教师要重视语文写作能力的培养，加大对语文写作教学问题的分析，并根据学生们的实际情况来采取科学有效的措施，通过科学有效的教学方式、优化教学内容等方法来激发起学生们对语文写作的兴趣，提高学生们的语文素养，为小学生们的语文学习奠定坚实的基础。
一、小学三年级语文写作教学中存在的问题
(一)小学生们对语文写作兴趣不足
语文写作教学是语文教学的重要内容之一，而三年级语文写作是小学语文写作的基础，但是受到应试教育和传统教学模式的影响，很多小学生对语文写作的兴趣并不高，语文写作基础不够扎实。很多語文教师都是通过让学生们死记硬背一些经典文章和词句来积累写作素材，但是，因为小学三年级学生心理和智力发展还不完善，没有办法掌握所有记忆的文章重点，更不要说进行正确的使用，很多学生把语文写作当做是一种负担，对语文写作并不感兴趣，甚至是在心理上出现了恐惧。
(二)语文作文写作内容不新颖
在语文写作教学的过程中，很多语文教师都是向学生们推荐参考模仿范文，之后让学生们进行模仿写作，这种方式虽然会提高学生们写作成绩，但是很多学生写出来的文章千篇一律，没有创新，写作的内容也不够新颖，缺乏强烈的个人情感;此外，还有很多作文写作内容都是借鉴别人的，没有引导学生们对自身真情实感进行表达，这些问题严重的制约了学生们语文写作能力的发展。
(三)语文写作教学模式不科学
第一，在语文写作教学的过程中，很多语文教师采用的写作方法都是固定的，无论是从教学形式上，还是从教学内容方面，采用了单一、枯燥的教学方式，教学方法也没有任何的创新，随波逐流，这种教学方式很容易限制学生们对语文写作的兴趣、主动性和积极性，从而影响语文写作教学质量和效果的提升。
第二，教师在教学过程中忽视了学生们的主体地位;在实际的写作教学过程中，很多语文教师仍然占据着教学的主体地位，学生们处在被动的形势下。语文教师采用知识灌输的方式来教，而学生们只能被动的、排斥性的接受知识，这种教学形式限制了学生们写作过程中通过沟通、交流、表达来获取写作素材和写作情感的积累，造成学生们写作情感的缺失，写作素材的匮乏，写作内容的千篇一律。
第三，语文教师的写作指导不到位;主要体现在三个方面;写作前，很多教师只是进行写作作业的布置，之后由学生们进行写作;在写作之前并没有进行词语、句式、资料搜集、写作技巧等方面的指导和教学。在写作过程中，也不关心学生们写作过程中会遇到的问题，更不要说进行问题指导了。在写作后，教师的评语都比较模糊，学生们只知道自己作文存在的问题，而具体该怎样修改，并不了解。
二、小学三年级语文写作教学策略
(一)培养学生们的语文写作兴趣
第一，语文教师要让学生们认识到语文写作教学的重要性，可以通过一些实际的案例来引导学生，例如教师可以在语文写作之前想学生们介绍语文写作的用途，如向告诉学生们哪些工作需要写作，写作的用途和价值，公司产品销售要写广告语、工作总结、工作计划等等都需要具备写作能力等等，通过这种方式来让学生们认识到写作的重要性。
第二，要激发学生们的写作兴趣;语文教师要根据教学材料创设情境，激发起学生们的写作兴趣;语文教师可以在写作教学的过程中引导学生们观察大自然，体验大自然，并以这些为写作主题，让学生们的获得写作素材和写作题材，为后期的写作积累丰富的写作素材;另外，也可以带领学生们参与到一些社会活动中，让学生们通过实际的活动来积累写作素材，丰富学生们的情感，让学生们在写作的过程中获取写作素材和写作情感，从而激发起学生们的表达欲望和写作兴趣。
(二)创新写作教学内容
首先，语文教师要以教学材料的内容为出发点，让学生们背诵了理解一些优美的句子和词语，并帮助学生们掌握这些文字和句式的表达方式，积累丰富的写作素材，并学会读和写，此外，语文教师还需要引导学生们从语文课本中积累丰富的语言文字和句式，掌握这些句子和词语的应用方法，并把这些和自己的生活进行有效的融合，形成完整的文章。
其次，语文教师要根据语文教学内容中的留白来激发起学生们的写作兴趣，激发学生们的想象力。小学三年级语文教材中有很多趣味性很强的内容，也有很多童话故事，这些都是学生们非常感兴趣的内容，所以，语文教师要合理利用这些内教材中的内容，并对这些内容进行从新组合和创新，引导学生们对这些内容中的留白进行填充，并在这个过程中，要引导学生们发挥自己的想象力，激发他们的写作兴趣和潜力，让学生们喜欢并学会写作。
(三)完善写作教学模式
首先，要丰富写作教学方法;三年级语文写作教学是语文作文教学的起步阶段，所以，语文教师要引导学生们形成一个积极的学习兴趣，可以通过多种教学方法来实施。比如，语文教师可以通过《观察日记》的教学方法来培养学生们的观察能力，并积累丰富的写作素材，让学生们学会用心去记人、记事、记景和想象，并在教学的过程中，定期进行练习，帮助学生们养成良好的学习习惯;另外，还可以通过设置课堂教学活动来引导学生们进行写作学习;小学三年级教学主要是为了引导学生们怎样把口头语转化成书面用于，并激发起学生们的写作兴趣，所以，教师可以在课堂教学中组织一些趣味性的教学活动，并让学生们进行沟通和交流，通过感官来培养学生们的观察力、想象力和记录能力，并引导学生们把这些能力进行积累和融合，用自己的语言进行表达。而在这个过程中，语文教师要对学生们的写作情况进行指导，帮助学生们认识和改正自己的不足和问题。
其次，还要重视学生们的主体地位，在教学的过程中，以学生们的实际学习能力和兴趣情况为基础，加强学生和学生之间以及教师和学生之间的沟通和交流，并通过互动式的教学引导学生们进行思考，并把自己的想法通过写作的方式表达出来;在这个过程中不限制题材、体裁和字数，逐渐的培养学生们的写作语感，激发学生们的写作情感。
参考文献
[1] 陈丽菡.三年级写作教学层递式教学策略的课堂志研究[J].现代交际，2020(14)：164-165.
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[3] 中小学语文教学[J].教育与教学研究，2018，32(06)：82-111.
作者：陈雅楠
三年级第一学期
第一周 蝴
蝶
[英]迈克尔•布洛克 春天的第一只蝴蝶 身披橙色和紫色 从我的路上飞过 一朵飞行的花
改变了我生活的颜色 春天的门缝里 袁秀兰
春天的门缝里，
藏着鹅黄的小草芽儿， 藏着嫩绿的小树芽儿， 藏着粉红的花苞苞。
小鸟飞来了，唱着快乐的歌儿。
小草芽儿听见了，从门缝里探出了头;
小树芽儿听见了，从门缝里伸出了手;
花苞苞听见了，露出红扑扑的脸颊。
他们一起推开了春天的门。
第二周 绿
叶 刘湛秋
朦胧中一个个虚点 它胆怯地试探着世界 茸毛与脉络那样纤细 测量着空间的距离 在春天的调色板上
飘落雨水流下的痕迹
风是它永恒的保姆
钢琴等待着森林交响曲
枝头抽出第一片嫩叶芽 生命，哪怕是细小到一片叶子幼儿微弱的呼吸也在顽强地展示着自己的力 春天被卖光了 杜荣深
春天是一匹， 世界上最美丽的彩布，
燕子是个卖布郎， 他随身带着一把剪刀， 每天忙碌地东飞飞，西剪剪，
把春天一寸寸卖光了。 第三周 雁儿们 徐志摩
雁儿们在云空里飞， 看她们的翅膀， 看她们的翅膀，
有时候迂回，有时候匆忙。 雁儿们在云空里飞， 晚霞在她们身上， 晚霞在她们身上，
有时候银辉，有时候金芒。
雨
后
冰 心
嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋! 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好象神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑!” 说着自己就滑了一跤! 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕!” 而他通红欢喜的脸上 却发射出兴奋的骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿提着裙儿 轻轻地小心地跑，
心里却希望自己也摔这么痛 快地一跤!
第四周 春
天 金
波
晨光叫醒了风，
风叫醒了树，
树叫醒了鸟，
鸟叫醒了云。 成了雨滴，
滴落在大海; 蜻蜓小伙伴
海水变蓝了， 张继楼
洗亮了升起的太阳
车厢里飞进一只绿蜻蜓，太阳睁着亮眼睛，
瞪着一对大眼睛。
望着树，望着花，望着鸟，到
也许是上错了车吧，焦急外花花绿绿，到外热热闹闹。 地在车窗直扑腾。 明天要远足
我刚把它放到窗外，
方素珍
可又从另一扇车窗飞进。
翻过来
“蜻蜓，你要去什么地方
唉——睡不着 呀?是回家还是探亲?”
那地方的海
我一连三次把它丢出窗
真的像老师说的 外，才没再见到它的身影。
那么多种颜色吗?
看着它那远去的影子，我 翻过去
总感到不太放心。
唉——睡不着
真该到站时和它一道下车，
那地方的云 好护送它回家见它的母亲。
真的像同学说的 一个单身出门的小旅伴， 谁
那么洁白柔软吗? 见了都会像我一样为它操心。
翻过来
翻过去
第六周
唉——到底什么时候才妹妹的红雨 天亮呢? 林焕彰
妹妹的红雨鞋，是新买的。下第五周 雨天，她最喜欢穿着到屋外去放风筝
游戏。
丁 芒
★我喜欢躲在屋子里，
把彩色的声音录进四月的 隔着玻璃窗看它们游来游风;
去，
把彩色的笑，嵌进晴朗的天像鱼缸里的一对红金鱼。 空。
★那是你放飞的欢乐， 薄 公 英
是你冲向云霄的歌。 切普捷克娃
两腿，快活地飘动， 太阳真阔气，
两肩，得意地摇耸。 ★怎么大把的金币 来丈量幻想呢? 撒满一草地。
从心上扯出的线， 蒲公英啊遍地黄，
搭上了清风， 我采了一把握手上。
撩上了彩虹。
你瞧见了吗?
★看见了飞船在逡巡 我还编了个花环戴头上。
看见了星云在流动;
今晚，风筝回来会这样告诉等我一进咱家门， 你的梦。
妈妈几乎不敢相信， 1
原来我戴着一圈金灿灿的蒲公英。
她抬头朝天看了看， 还以为是暖和的太阳 笑眯眯地来到了咱们家。
第七周
香
菇
你的凉亭怎么这么小
只够你一个遮凉
下一次
建凉亭
盖大一号
我也能躲进去
蝌
蚪
李昆纯
青草池塘绿茵茵，
小蝌蚪，墨晶晶，
一湾湾，一片片，一群群。 扭扭摆摆，在游春，
多像五线谱上跳动的欢音。 去尾巴，系上绿裙， 待明日――
稻花深处，十里蛙声。
第八周
鱼儿睡在哪里
[苏联]伊•托克玛科娃 夜里很黑。夜里静悄悄。 鱼儿，鱼儿，你在哪儿睡觉?★狐狸往洞里躲。 狗钻进了自己的窝。 ★松鼠溜进了树洞。 老鼠溜进了地洞。 可是，河里，水里， 哪儿也找不到你的身影。 ★黑咕隆咚的，静悄悄的，鱼儿，鱼儿，你睡在哪儿?
衣
袖
金子美铃
穿上长袖子夏衣
我好高兴啊
就像要出门做客一样。
葫芦花
明晃晃开在后门外
我悄悄地学跳舞。
咚、咚、拍拍手又摆摆手 生怕被人看到了
靛蓝染料新新的味道
闻着夏衣袖子，我好高兴啊 第九周 打 翻 了 张晓风 太阳打翻了 金红霞流遍西天 月亮打翻了
白水银一直淌到我床前 春天打翻了
滚得漫山遍野的花 花儿打翻了
滴得到处都是清香 清香打翻了 散成一队队的风 风儿打翻了
飘入我小小沉沉的梦
蜘
蛛
[美国]艾琳.费雪 我看见一只小蜘蛛， 长着最聪明的脑袋。 她从自己的肚子里， 纺出神奇的丝线滑下， 晃动着悬在空中。
我见她顺着丝线往上爬， 走几步又停一停。
嘿，多么轻松多么自在呀， 我心中整整激动了一天， 怎样才能纺出一条丝线， 也吊在空中荡秋千?
第十周
银色的雨 李昆纯
勇敢地跃下， 一丝丝，一颗颗，
喜了翠苗，醉了花朵。 圈圈，圈圈，涟漪四扩， 江河在笑，
旋起一个个酒窝。 向着大海， 小溪奔泻着， 唱一路春歌。
野菌却怕淋湿一身， 撑起一柄柄小伞，
躲在小小的角落。
我 的 秘 密
王民德
夏天的夜晚 村边的小溪 我捧一捧 调皮的星星 放进罐头瓶里 于是我笑着跑回家
让妈妈猜我瓶中的秘密
第十一周 阳
光
太阳公公的使者们，
一齐从天空降临。
路上遇见南来的风，
南风问：“你们要去做什么?” 一个使者回答说，
“我要把光芒撒到地上，
让人们可以工作。” 一个使者愉快地说，
“我要让全世界的花开放，
让世界变得更快乐。” 一个使者和气地说，
“我要搭一座大拱桥，
让纯洁的人们通过。” 最后一个使者很落寞。
“我是为了做影子，
才跟着大伙儿一起去。
树
艾 青 一棵树，一棵树 彼此孤离地兀立着 风与空气
告诉它们的距离
但是在泥土的覆盖下 它们的根伸长着 在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
第十二周 牵牛花蔓
篱笆太低啦
牵牛花，
不知该往哪里靠
只有找啊找。
朝东往西
到处找，
总也找不着
好好想一想。
虽然没依靠
恋着太阳，
今天又长了一寸长。
快长吧，牵牛花， 一直长，仓房的屋檐就在眼前啦。 番
茄
你不长在树上
却喜欢爬农人替你 搭的架子 好顽皮喔 一笑你
你的脸就红了 第十三周 萤 火 虫 萤火虫， 提着小灯笼， 飞来飞去， 因为
不知道要把灯笼 放在哪里， 所以到处乱跑， 这棵树也不好， 那棵树也不好 谁的伞大 薛卫民
太阳像火球 说我的名字就叫“夏天”
烤得火辣辣„„ 第十五周
小蚂蚁举片丁香叶， 献给六一儿童节的诗
它说：我的伞大!
花蕾是你的年华
小蚂蚱举片梧桐叶，
包在丛丛的绿叶之中
它说：我的伞大!
娇之之娇
小青蛙举片绿荷叶，
象是睡梦中的微笑
它说：我的伞大!
春天是你的节日
天空扯过一片白云，
歌声装满了你的书包
蒙住太阳的脸;
随便拿出一首挂在嘴上
噢!这个伞才叫大，
又蹦又跳
所有的伞都在它的伞下 繁华是你的等待
当你能驾驭这个世界的时候第十四周 五彩斑烂的梦想
星月的由来
都会随你的创造而实现
顾 城
啊，你是人类最早的节日
树想去撕裂天空，
也是人类最永久的期盼
但却只戳了几个微小的窟窿， 你是人类最早的启蒙
它透出了天外的光亮，
更是人类最大的希望
人们把它叫做月亮和星星。
壁 虎
夏
天 有一身 奇妙的轻功
圣
野
肚子吸住墙壁
悄悄地，悄悄地
不会掉下来
我像一个活泼泼的爱爬有人侵犯他
竿子的绿孩子
就会自动掉尾巴
伸着小腿儿到处爬
侵犯的人 以为他死了
爬呵，爬呵 给树添上绿 他却在骗人 那尾巴还在跳叶
动
爬呵，爬呵 给葡萄架披上绿
他就趁机逃走
爬呵，爬呵 给墙绕上绿
藤
爬呵，爬呵 给小山坡穿上绿衣
人们都爱这么夸奖我：这一个绿孩子真勤劳
我们看她不见摸她不着
可是我们确实知道她来了
——她给我们带来了多么凉爽的绿颜色：
那个常常在洒满绿荫的窗口
看书的学生给我取个名
大 海
大海啊!大海! 你是那样的宽广， 我多么想， 伸出双手——拥抱你。
在蓝天和白云下， 你的蓝是那样的深不可测， 在遥远的天边，你与它相连。 突然间，海上升起了一座宫殿，
是那样的雄伟和壮观， 里面有多少神奇的故事道也道不完。
站在岸边， 波浪轻轻拍打着海岸。 像是妈妈在哄婴儿入眠， 不远处有几只打渔的小船，
在波浪中荡漾着， 像是远行的叮咛和呢喃。
我光着脚丫走在沙滩上，
那串串脚印， 是我幸福的童年。
再回首，
那潮水已将我的脚印抚平。
浪花朵朵， 我的裤腿已湿完。
三年级六班
梁昊宇
每天一小诗，语文近距离。
语文现代诗歌晨读经典
(三年级)
杏花岭小学
2013.3
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
使用说明
语文课的学习，不同于其他学科，更多的时候是一种综合性的文化的学习与感知。而诗歌是文学的精粹、心灵的歌唱、精神的飞翔——它是高度凝炼的语言艺术，给我们带来审美的快感。诗歌的魅力，在于美的想象、形式、节奏、韵律、情感;在于凝炼、含蓄、优美的语言;在于感人、温暖的、直抵内心的力量。它不仅仅是诗歌，还是智慧、文化和思想。为此，杏花岭小学对已经开展多年的经典晨诵活动进行了较大改进。晨读时间虽然不长，但如能坚持，会对孩子的语文学习有很大帮助。
我们在课本学习的基础上选取了一些经典的中外现代诗歌，作为本学期拓展学习的内容，旨在丰富孩子课堂所学，帮助孩子拓宽视野，找到与语文的共鸣，本资料供不同年龄和不同程度的孩子欣赏学习。现说明如下：
1. 每天的晨诵时间为7:50—8:05。内容：诵读经典现代诗歌。请各位家长支持，积极做好此项工作。
2.经典现代诗歌根据学生现有认知水平，按不同的年级或学段进行分类，提倡各位家长鼓励孩子多诵读。
3.诵读时，请做到领读者声音洪亮，发音准确，语调标准;全班同学大声跟读。各班也可采用灵活多样的方法提高学生兴趣，以达到理想的效果。
4. 请午读在岗教师督促孩子每天认真诵读。
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
三年级晨诵诗目(学校)
需要什么
(意大利) 贾尼·罗大里
做一张桌子， 需要木头; 要有木头， 需要大树; 要有大树， 需要种子; 要有种子， 需要果实; 要有果实， 需要花朵; 做一张桌子， 需要花一朵。
春 天
谢武彰
风跑得直喘气 向大家报告好消息 春天来了 春天来了
花朵站在枝头 看不见春天 就踮起脚尖 急着找 春天在哪里 春天在哪里
花
不知道
自己就是春天
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
明天要远足
方素珍
翻过来
唉—— 睡不着 那地方的海 真的像老师说的 那么多种颜色吗?
翻过去 唉—— 睡不着 那地方的云 真的像同学说的 那么洁白柔软吗? 翻过来 翻过去 唉——
到底什么时候 才天亮呢?
眼睛和镜子
妈妈的眼睛是 明亮的镜子 照着爸爸 照着我
爸爸的眼睛是 明亮的镜子 照着妈妈 照着我
我的眼睛是 明亮的镜子 照着爸爸 照着妈妈
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
海浪
金子美铃
海浪是娃娃
手牵手，笑着 一齐跑过来
海浪是橡皮擦 把沙子上的字 全都擦去了
海浪是士兵
从海上齐刷刷地涌过来 砰砰砰开枪射击
海浪是糊涂虫 把很美很美的贝壳 忘在了沙滩上
塞下曲
卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。
不应当只记得
金波
不应当只记得 牛奶是从牛奶瓶里 倒出来的， 还应当知道， 牛奶是从奶牛身上 挤出来的——
牛从大草原上走来， 草原很辽阔、很遥远。
不应当只记得 苹果是从奶奶的 菜篮子里取出来的， 还应当知道， 苹果是从树上 摘下来的——
苹果树长在土地上， 土地很黑，很肥，
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
泥土里还有人们的汗水。
安慰
顾城
青青的野葡萄
淡黄的小月亮 妈妈发愁了 怎么做果酱? 我说： 别加糖
在早晨的篱笆上 有一枚甜甜的 红太阳
妹妹的红雨鞋
林焕彰
妹妹的红雨鞋， 是新买的。 下雨天， 她最喜欢穿着 到屋外去游戏。
我喜欢躲在屋子里， 隔着玻璃窗看它们 游来游去， 像鱼缸里的一对 红金鱼。
毛虫和蛾子
顾城
毛虫对蛾子说： 你的翅膀真漂亮。 蛾子微笑了， 是吗?
我的祖母是凤凰。
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
蛾子对毛虫说：
你的头发闪金光。
毛虫挺自然，
可能，我的兄弟是太阳。
眼睛和镜子
谢武彰
妈妈的眼睛是 明亮的镜子 照着爸爸 照着我
爸爸的眼睛是 明亮的镜子 照着妈妈 照着我
我的眼睛是 明亮的镜子 照着爸爸 照着妈妈
紫云英地
金子美铃
星星点点
开着花的，
紫云英地
要耕种了。
目光和善的
老黑牛
套着犁头
犁过来，
花儿和叶子
一个接一个
被埋到了又黑又沉的
泥土下面。
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
天上的云雀
啼叫着，
紫云英地
要耕种了。
阳光
太阳公公的使者们，
一齐从天空降临。
路上遇见南来的风，
南风问：“你们要去做什么?”
一个使者回答说，
“我要把光芒撒到地上，
让人们可以工作。”
一个使者愉快地说，
“我要让全世界的花开放，
让世界变得更快乐。”
一个使者和气地说，
“我要搭一座大拱桥，
让纯洁的人们通过。”
最后一个使者很落寞。
“我是为了做影子，
才跟着大伙儿一起去。”
太阳雨
金子美铃
小草灰扑扑的， 雨把它们洗干净了。 小草湿漉漉的， 太阳把它们晒干了。
都是为了让我可以这样躺着， 舒舒服服地仰望天空。
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
星星和蒲公英
金子美铃
在蓝天深处
就像在海底的小石子
日间的星星，沉落着等待夜晚的来临 在我们眼里是看不见的
虽然我们看不见，但他们存在着 有些事物看不见，但存在着 枯萎散落的蒲公英
静静地藏在屋瓦的缝隙里
它坚强的牙根，等待着春天的到来 在我们眼里是看不见的
虽然我们看不见，但他们存在着 有些事物看不见，但存在着
苹果园
金子美铃
在北斗七星下面，
无人知晓的雪国里，
有一座苹果园。
没有篱笆，也没人看管，
园中古树粗壮的枝头上，
挂着一口大钟。
孩子摘下一个苹果，
就敲响一声钟声。
每当钟声响起，
就有一朵花儿开放。
在北斗七星下面
乘着雪橇经过的旅人，
远远地听到了钟声。
听着远远传来的钟声，
冻结的心融化了，
全都化成了泪水。
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
我和小鸟和铃铛
金子美铃
我伸展双臂，
也不能在天空飞翔，
会飞的小鸟却不能像我， 在地上快快地奔跑。 我摇晃身体，
也摇不出好听的声响， 会响的铃铛却不能像我 会唱好多好多的歌。 铃铛、小鸟、还有我，
我们不一样，我们都很棒。
玻璃和文字
金子美铃 文字 就像蚂蚁 又黑又小。 可是
很多文字聚在一起，
却能写出黄金城堡的故事。
冻疮
——金子美铃
有一点点痒的暖暖的冬日里
后门外的山茶花开了
摘下一朵插在头发上
再看看我的冻疮
忽然，我好像
故事里没有亲娘的孩子
连浅蓝透明的天空 ，
都变得让人寂寞了。
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
牵牛花蔓
金子美铃
篱笆太低啦
牵牛花，
不知该往哪里靠
只有找啊找。
朝东往西
到处找，
总也找不着
好好想一想。
虽然没依靠
恋着太阳，
今天又长了
一寸长。
快长吧，牵牛花，
一直长，
仓房的屋檐
就在眼前啦。
橙花
金子美铃
我伤心哭
的时候
总是闻见橙花香。
我在这里赌气，
很久很久，
也没人来找我，
我已经看腻了，
蚂蚁 从墙洞里
没完没了地 爬出来。
院墙里，
仓库里，
传来欢笑声，
一想起又哭出来
这时候，
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
我闻到了橙花香。
和好
紫云英的田埂上，春霞飘，
女孩站在那一边。
女孩拿着紫云英，
我也在采紫云英。
女孩笑起来，
我也不由地笑起来。
紫云英的田埂上，春霞飘，
滴哩滴哩 云雀叫。
牵牛花
金子美铃
蓝牵牛朝着那边开，
白牵牛朝着这边开。
一只蜜蜂飞过，
两朵花。
一个太阳照着，
两朵花。
蓝牵牛朝着那边谢，
白牵牛朝着这边谢。
就到这里，结束啦，
那好吧，再见啦。
桂花
金子美铃 桂花香，
满庭院。
大门外，
风吹来，
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
进来还是不进来，
风儿小声商量着呐。
衣袖
金子美铃
穿上长袖子夏衣， 我好高兴啊。
就像要出门做客一样。
葫芦花
明晃晃开着的后门外
我悄悄地学跳舞。
咚、咚、拍拍手又摆摆手
生怕被人看到了。
靛蓝染料新新的味道
闻着浴衣袖子 我好高兴啊。
露珠
金子美铃
对谁都不要说
好吗?
清晨庭院的角落里，
花儿悄悄掉眼泪的事。
万一这件事说出去
传到蜜蜂的耳朵里，
它会像做了亏心事一样，
飞回去还蜂蜜的。
葫芦花
金子美铃 天上的星星
问葫芦花说，
你不寂寞吗?
奶白色的
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
葫芦花
回答说，
才不寂寞呢。
天上的星星
从那以后
就像忘了这回事
眨着眼睛不再说话。
葫芦花
觉着冷清
渐渐地
垂下了头。
我和小鸟和铃铛
金子美铃
我伸展双臂，
也不能在天空飞翔，
会飞的小鸟却不能像我，
在地上快快地奔跑。
我摇晃身子，
也摇不出好听的声响，
会响的铃铛却不能像我
会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟、还有我，
我们不一样，我们都很棒。
雪
金子美铃
在谁都没有到过的原野尽头
青色的小鸟死去了
在一个很冷 很冷的 黄昏
像是为了掩埋它的尸体
天空洒下了雪花
厚厚地堆积 无声无息。
在谁也没有听说过的村庄，
房子也跟着搭起来。
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
穿上白白的 大外套 。
然后 新一天清晨到来时，
天空朗朗地晴开了。
碧蓝蓝的 好美丽。
那个纯洁的小小灵魂，
去往天堂的路，
宽宽地 宽宽地 展开了
谁对我说真话
金子美铃
有谁会对我说真话呢，
告诉我关于我的事，
有个阿姨夸奖我，
可是她 有点笑眯眯 。
有谁会对我说真话呢，
问花儿花儿摇头。
也难怪，花儿们
都长得那么美。
有谁会对我说真话呢，
问小鸟小鸟逃走了。
一定是我问了不该问的话，
所以它一淘气飞走了。
有谁会对我说真话呢，
问妈妈又不好意思，
(我究竟是，可爱的，乖孩子，
还是，还是，难看的孩子?)
谁会对我说真话呢，
告诉我关于我的事。
树
金子美铃
小鸟
在树枝尖尖，
娃娃
在树荫下秋千，
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
小树叶
在树芽里面。
树啊，
树啊，
很开心吧。
全都喜欢上
金子美铃
我好想喜欢上啊，
这个那个所有的东西。
比如葱，还有西红柿，还有鱼，
我都想一样不剩地喜欢上。
因为家里的菜，全都是
妈妈亲手做的。
我好想喜欢上啊，
这个那个所有的一切。
比如医生，还有乌鸦，
我都想一个不剩地喜欢上。
因为世界的全部，
都是上天创造的。
藏好了吗
金子美铃
―― 藏好了吗?
―― 还没呢!
在枇杷树下，
在牡丹从里，
捉迷藏的孩子们。
―― 藏好了吗?
―― 还没呢!
在枇杷树枝上，
在绿色的果实里，
小鸟和枇杷果。
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
―― 藏好了吗?
―― 还没呢!
在天空的尽头，
在黑色的泥土里，
夏天和春天。
树
金子美铃
花谢了
果熟了，
果子落下来
叶子掉光了，
然后又 发芽，
开花。
就这样
要重复多少次，
这棵树
才可以歇息呢?
水城威尼斯
贾尼·罗大里
水面上一座古桥，
水面下一座古桥，
一个月亮挂在石桥下。 天上一眨一眨的是星星， 水下是星星一眨一眨。 你说哪一座古桥是真? 你说哪一座古桥是假?
给仙人的信
不知道是真是假： 说是夜里
仙人把礼物放进毛袜 不知道是真是假
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
棍上的屋盖
自由自在。
——
一行有一行的气味
贾尼·罗大里
的气味;
和新锯木板的清香。
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
——
——
到鲜鱼的大海。
，
雀儿
贾尼·罗大里
开窗!
幼儿园里
好玩儿的玩具真多哇!
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
把我这黑眼珠的雀儿关在门外，
睁眼看我这在窗外挨冻的客人
你们总也不会玩得痛快!
我不是你们枞树上那透明的红鸟，
我是活生生的鸟儿呀，
我的心儿砰砰地在胸中跳荡，
我是真真真的鸟儿呀。
我是一只懂事的雀儿啊，
我一点儿也不会贪心的，
我只想暖和暖和我的身子，
随你们的心给我吃点东西。
喂我的东西不用成堆成堆儿的，
我只是要一点饼干也就满足了呀，
就为这一点儿充饥的食物哟，
我多少次飞到你们窗外屋檐下。
开开窗户吧，外头真冷呀，
幼儿园的小朋友哟，快开窗，
我是一无所有的可怜雀儿呀，
身上没有暖和的皮袄穿。
窗前
米切尔·恩德
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
跳
有只知更鸟去了，
，跳呀，
，跳呀，跳。
......
铁甲骑士
我是个铁甲骑士
我紧紧扣上我的甲胄
然后我打量着四周
我，最爱冲锋陷阵援助战友
最爱到魔鬼的巢穴里去搭救战友
这就得同魔鬼们发生一场恶斗
有时候战斗刚刚开始
我就担忧也许魔鬼会取得胜利...... 然而我想我决不能失败
毕竟他们是魔鬼而不是铁甲骑士
小山上的风
没有一个人知道，
没有一个人能告诉我： 风从什么地方来， 风到什么地方去。 它从某个地方飞来，
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
......
保育院的椅子
一张椅子是南美洲
一张椅子是海里的船
一张椅子是关狮子的笼
一张椅子是我坐在屁股下面
第一张椅子
当我航行在亚马逊河上
我夜里停泊时用火枪
告诉我忠诚的船员
有两三个印第安人
静静站在树林里面
等待我来到这片土地上
如果我今天不想
同任何印第安人玩
我只要摇摇手掌
于是他们就会转身离去——
他们懂得我无声的语言
第二张椅子
我是一头巨大的狮子关在笼子里
我常常用吼声吓唬安妮
然后我紧紧握住她的手
告诉她不要这样恐惧——
于是她就不再吓得掉眼泪
第三张椅子
当我站在我的船上，我看见
另一艘船正好迎面驶来
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
“这是环球航行的航线吗?”
子远去
——我仍旧还是原来的我?
天真的预示
威廉•布莱克
里看出一个世界，
译
苍蝇
威廉·布莱克
如果思想是生命
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
羔羊
小羊羔谁创造了你
青草回旋诗
诗琳通
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
猫头鹰
诗琳通
皓月当空，夜色美丽， 树影婆娑，小径静谧。 繁花散发出阵阵幽香， 枝头露珠，点点欲滴。
在这万籁俱寂时刻
一阵神秘的振翼声沙沙响起： 那是猫头鹰在夜间出游， 搜索人们看不见的东西。
看到这鸟儿在黑夜里寻觅， 我想到茫茫宇宙间生活的意义， 通过探索大自然的奥秘， 我们能否找到人生的真谛?
山区的冬晨
诗琳通
这是个寒冷的早晨， 高山上微风习习。 新的一天已经来临，
天边泛起鱼肚般的晨曦， 温暖的太阳尚来升起。 我在花园漫步，
美丽的小鸟在枝头嬉戏， 簇簇野花点缀在草丛里。 天色微明刚破晓， 野外路上行人少。
踏着露水浸湿的黑色沃土， 我往返踱步，
俯视山脚下的城廓，
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
唯见茫茫一片浓雾，
像霄一样的洁白， 弥漫在整个山谷， 云雾缓缓飘散，
宁静的大自然沁人肺腑。
风
史蒂文森
我看到你把那风筝抛向高空， 又把那鸟儿刮进苍穹; 到处都听得出你在行进， 似少女的拖裙掠过草丛--- 啊，风， 你整天整天地吹动，
啊，风，那鸣响就是你高亢的歌声!
我看到你做过各种各样的事情， 却常常隐蔽掉你的行踪。 我根本看不到你的身影，
可感触到你的推动，听得见你的呼声—— 啊，风， 你整天整天地吹动，
啊，风，那鸣响就是你高亢的歌声!
喔，你是那样地凛冽寒冷， 究竟你年老还是年轻? 你是原野和树中的精灵，
或只不过是比我强壮点的孩童? 啊，风， 你整天整天地吹动，
啊，风，那鸣响就是你高亢的歌声!
秋千
史蒂文森
你怎样感觉 坐在秋千中飘荡， 飞在清新蔚蓝的高天上?
啊，我想那是非常令人愉快的事 让孩子永远兴奋 欢畅 向往!
荡入蓝天 跨越围墙，
我心旷神怡见四周如此宽广， 河水流淌树丛叠绿到处马牛羊
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
万物尽收眼底 在我乡村的土地上---
当看到下方绿草如茵的花园， 我已降回到深褐色的房顶上--- 再次腾越飞翔 我冲上高空， 一遍又一遍 上下飘悠摆荡!
夏日之床
史蒂文森
冬天我黑夜就起床， 穿衣借着黄色的烛光。 夏天完全是另一样， 我不得不大白天上床。
我必须上了床去看， 小鸟们还在树上奔忙， 或倾听成年人脚步， 仍经过我于街上过往。
你不感到有些怪吗， 正当天空蔚蓝而晴朗， 我应该更多去玩耍， 但却不得不昼卧在床。
外面的世界
史蒂文森
除了我这样的小孩 还有谁会爬上樱桃树? 我双手抓住树干 眺望外面的世界。
我看见隔壁的花园， 里面开满了鲜花， 还有更多的好去处 是我前所未见
我看见河水打着漩涡流过 象是天空的蓝墨镜;
来来往往的路上尘土飞扬 路上的行人正往城里赶。
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
如果我能找到一颗更高的树 我还能看得更远 看见大河汇入海洋 海里航行着轮船
我会看见道路伸向远方 一直通往仙境，
那儿所有的孩子都在五点钟吃晚饭， 所有的玩具都有生命。
我的床是一条船
史蒂文森
我的床像一只小船 保姆帮我登上船儿 她替我穿上水手装 让我在黑暗中启航
在夜里，我走上甲板 向岸上的朋友们道别 我闭上眼睛出发
什么也看不到，什么也听不见
就像一个谨慎的水手 有时我带点儿东西上床 也许是一块结婚蛋糕 也许是一两样玩具
我们在黑暗中航行了一整夜 当白天终于来临 我却发现我的船儿
安稳地停靠在我的房间
松塔
顾城
松枝上
露滴晶光闪亮
好像绿漆的宝塔
挂满银铃铛
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
杨树
顾城
我失去了一只臂膀
就睁开了一只眼睛
黄昏
顾城
猛烈的北风
吹散了人们淡薄的脚印
太阳落山了
世界像是一幅巨大的剪影
烟囱
顾城
烟囱犹如平地耸立起来的巨人 望着布满灯火的大地 不断地吸着烟卷
思索着一种谁也不知道的事情
安慰
顾城
青青的野葡萄
淡黄的小月亮
妈妈发愁了
怎么做果酱
我说：
别加糖
在早晨的篱笆上
有一枚甜甜的
红太阳
给我的尊师安徒生
顾城
你推动木刨，
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
像驾驶着独木舟，
在那平滑的海上，
缓缓漂流„„
刨花像浪花散开，
消逝在海天尽头;
木纹像波动的诗行，
带来岁月的问候，
没有旗帜，
没有金银、彩绸，
但全世界的帝王，
也不会比你富有。
你运载着一个天国，
运载着花和梦的气球，
所有纯美的童心，
都是你的港口。
远和近
顾城 你
一会看我
一会看云
我觉得
你看我时很远 你看云时很近
弧线
顾城
鸟儿在疾风中
迅速转向
少年去捡拾
一枚分币
葡萄藤因幻想
而延伸的触丝
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
海浪因退缩
而耸起的背脊
感觉
顾城
天是灰色的
路是灰色的
楼是灰色的
雨是灰色的
在一片死灰之中
走过两个孩子
一个鲜红
一个淡绿
1980年
小巷
顾城 小巷
又弯又长
没有门
没有窗
你拿把旧钥匙
敲着厚厚的墙
生日
顾城
因为生日
我得到了一个彩色的钱夹
我没有钱
也不喜欢那些乏味的分币
我跑到那个古怪的大土堆后
去看那些爱我的小花
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
我说，我有一个仓库了
可以用来贮存花籽
钱夹里真的装满了花籽
有的黑亮、黑亮
像奇怪的小眼睛
我又说，别怕
我要带你们到春天的家里去
在那儿，你们会得到
绿色的短上衣
和彩色花边的布帽子
我有一个小钱夹了
我不要钱
不要那些不会发芽的分币
我只要装满小小的花籽
我要知道她们的生日
梦想
顾城
种子在冻土里
梦想着春天
它梦见——
自己舒展着颤动的腰身
长睫旁闪耀着露滴的银钻
它梦见——
蝴蝶轻轻地吻它
春蚕张开了新房的金幔
它梦见——
无数花朵睁开了稚气的眼睛
就像月亮身边的万千星点......
种子呵
在冻土里梦想春天......
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
三年级儿童诗歌选(年级)
几种树
叶圣陶 杨树直挺几丈高， 柳树倒挂细枝条。 银杏叶子像扇子， 香椿叶子像羽毛。 桃树杏树开花早， 马缨开花春夏交。 松树柏树常年绿， 枫树秋来红叶飘。
春天
穆旦
春天是人间的保姆， 带领一切到秋天成熟，劝服你用温暖的阳光，用风和雨，使土地重复。林间的群鸟于是欢叫，村外的小河也开始忙碌。
生活的颜色
曾卓
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
一个小朋友问我，生活是什么颜色? 有时是闪闪桂冠的银色 有时是长夜漫漫的黑色 有时是飞腾火焰的红色 有时是阴霾天空的灰色 有时是浩瀚大海的蓝色 有时是无垠沙漠的黄色 有时是夏日森林的绿色 有时是黄昏薄暮的紫色 „„
我无法告诉你生活是什么颜色
我不能想象生活只是单一的颜色
它旋转着，旋转着向前
闪射着灿烂的彩色
童话
郭风
小野菊坐在篱笆的后面， 侧着头，想到：
“我长大了，
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
要有一把蓝色的遮阳伞; 那时候，我会很好看， 我要和蜜蜂谈话!”
站在她旁边的蒲公英，插嘴道： “可是，那有什么好呢?” 小野菊马上问道： “可是，你会比我好吗?”
“我长大了，会有一顶” 旅行用的，黄色的小便帽; 我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方!”
小野菊沉思地说：“那真的很好， 可是，我不要像你!” 捉迷藏 圣野 小妹妹跟风 捉迷藏
小妹妹问风：
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
藏好了没有 呆了好一会 没有听风说话儿 小妹妹就从墙角后 跳出来找风 找来找去找不到
忽然“嘻”的一声 风在一棵树上笑起来了 有一张树叶子没站稳 给风一笑 掉下来了
小妹妹连忙跳过去 把叶子捉住，问它： 风呢?
叶子红起脸孔说： 我也不知道!
小鸟音符 柯岩 小鸟，小鸟， 你们为什么
每天一小诗，语文近距离。
每天一小诗，语文近距离。
不坐在高高的树梢? 小鸟，小鸟， 你们为什么
在电线上来回回跳跃? 明白了，明白了，
你们错把电线当成五线谱了。 小鸟音符， 呵，音符小鸟—— 多么美丽的曲调……
每天一小诗，语文近距离。
第一篇章：《六月的鲜花》 朗诵：五年级全体学生 领诵：
男：走进六月，
女：六月是多么美好。
男：六月的鲜花，争奇斗俏; 女：六月的阳光，分外妖娆; 男：六月的街道，洒满了绿荫; 女：六月的节日，溢满了欢笑; 男：六月是一片绿叶， 齐(男)：生长在岁月的怀抱; 女：六月是一首歌谣， 齐(女)：激荡着我们的心潮; 男：六月是一组小诗， 齐(男)发表在春夏之交; 女：六月是一只小鸟， 齐(女)：唱着快乐的小调; 合：六月是巧克力面包， 齐：有着香甜的味道; 合：六月是一颗明珠， 齐：在我们心上闪耀„„ 男：走进六月，
女：六月是多么美妙; 男：六月向我们招手， 女：六月向我们微笑; 男：六月像一个顽皮的孩子， 合：在祖国的大地上奔跑; 男：六月和小蚱蜢拉手， 女：六月跟小蝴蝶舞蹈; 男：六月同小黄鹂唱歌， 女：六月拉小花朵拍照; 齐(男)：六月在秋千上荡， 齐(女)：六月在木马上摇; 齐(男)：六月的笑声最舒心， 齐：六月的歌声最自豪„„ 男：六月走进校园， 齐(女)：校园的钟声起得最早; 女：露珠还在花瓣上滚动， 男：霞光还在叶片上跳跃; 齐(男)：校园里响起朗朗的书声， 合(全体)：煮沸一个金色的拂晓; 女：六月走进课堂， 齐(男)：课堂充满智慧充满创造; 男：老师在用滴滴心血， 齐(女)：浇灌我们这些小苗; 女：我们坐在教室里仿佛听见， 齐(男)：祖国呼唤我们出征的号角; 男：戈壁滩， 齐(男)：我们去栽种鲜花， 女：大海里， 齐(女)：我们去采集珍宝; 男：蓝天上， 齐(男)：我们去驾驶飞船， 女：宇宙间， 齐(女)：我们去探索奥妙; 合：我们要让山河更加壮丽， 合(全体)：我们要让祖国更加富饶„„ 男：走进六月，
女：我们像一只只快活的小鸟; 男：我们开展道德实践活动， 合：一颗颗爱心在炽热地燃烧; 男：我们给老奶奶打牛奶， 女：我们给老爷爷送晚报;
合：我们帮助每一个困难的老人， 齐(男)：我们要尊老、敬老、助老; 齐(女)：我们让传统美德发扬光大， 齐：我们让传统美德心上闪耀;
男：我们开展“新世纪我能行”活动， 女：从小树立人生的远大目标; 男：我们开展“手拉手”活动， 女：让友谊在心灵间架起一座小桥; 男：我们在少年文明街站岗执勤， 女：把垃圾和脏话一起清扫;
合：让心灵和空气一样鲜活、纯净， 齐：让世界在温馨中充满美好„„ 男：走进六月，
女：六月是多么俊俏; 男：六月的气球， 齐(男)：牵动着我们的目光不断升高; 女：六月的鲜花， 齐(女)：芳香着我们的每一个细胞; 合：拥抱六月吧，少年伙伴， 齐：去实现心中最崇高的理想; 合：亲吻六月吧，少年朋友， 齐：去攀登人生最雄伟的目标„„
《为成长鼓掌》
朗诵：三年级全体学生 领诵：
女1：当你为同伴取得了优异的成绩，而热烈鼓掌的时候， 男1：当你为明星做了精彩的表演而热烈鼓掌的时候， 女2：请你不要忘记为自己鼓掌， 男2：为自己的成长鼓掌。 女1：当你吹灭生日蜡烛，
男1：唱起〈祝你生日快乐〉的时候， 齐：你要为自己鼓掌。 合(女
1、女2)：长大了一岁， 合(男
1、男2)：就意味着成长了一分， 齐(女)：身体成长了一分， 齐(男)：心智成长了一分， 女2：一个高度攀过去了，
男2：新的高度正在等待被征服。
齐：这样的时刻，难道不值得鼓掌吗? 男1：当你把一元钱从口袋里掏出，
男2：郑重地投进“希望工程”捐款箱的时候， 齐(男)：你要为自己鼓掌。
女1：掏出一元钱，就意味着奉献了自我，远离了一步“小我”; 女2：投进一元钱，就意味着关心了他人，有了更广大的胸怀。 合(女
1、女2)：品德从低微走向高尚， 齐：这样的时刻，难道不值得鼓掌吗? 女1：当你通过潜心努力，
女2：终于解答出一道难题的时候， 齐(女)：你要为自己鼓掌。
男1：解答了难题，意味着智力增强了一分， 男2：智慧的宝库增加了一笔财富; 女1：意味着懂得了一个真理， 女2：“获取”必须由“付出”来支撑。 合：智慧之花结出了新的果实，
齐：这样的时刻，难道不值得鼓掌吗?
女1：当你手中的铅球奋力推出，成绩又提高了一米的时候， 齐：你要为自己鼓掌。
男1：提高了一米，意味成绩有了新的增加， 男2：意味着体质有了增强。 合(男
1、男2)：你这样的时刻，难道不值得鼓掌吗? 女2：当你放下手中的画笔，完成了一幅美术佳作的时候， 齐：你要为自己鼓掌。
女1：完成一幅佳作，意味着在艺苑中增添了一分美丽， 男1：意味着艺术素养有了提高， 女2：意味着审美能力有了增强。 合(女
1、女2)：你这样的时刻，难道不值得鼓掌吗? 女1：当你端下炒锅，亲手做出了一盘美菜的时侯， 齐：你要为自己鼓掌。 男1：：炒出一盘美菜，意味着学会了一种技能， 女2：意味着得到一次锻炼， 男2：意味着明白了 劳动的道理。
合：这样的时刻，难道不值得鼓掌吗? 男1：鼓掌吧， 齐(全体男)：为自己的成长鼓掌吧! 男2：鼓掌是一种庆祝， 齐(全体男)：庆祝自己取得了进步; 女1：鼓掌是一种奖赏， 齐(全体女)：奖赏自己得到了荣誉; 女2：鼓掌是一种激励， 齐(全体女)：激励自己发挥更大的潜能; 合(男
1、女1)：鼓掌是一种鞭策， 合(男
2、女2)：鞭策自己继续前进永不懈怠。 合(男
1、男2)：每一个人都为自己鼓掌吧， 合(女
1、女2)：为自己的成长鼓掌， 齐(全体)：在响亮的掌声中，更快更好地成长，腾飞!
古代诗歌五首
训练一
一、 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
sǒng zhì()()jiã()石澹澹()() 萧瑟()()没马蹄()白沙堤()
二、下面各句中都有错别字，请在错别字下面划横线，并在括号内写出正确的字。
1、幸甚至栽，歌以泳志。()
2、潮平两岸阔，风正一帆县。()
3、乡书何处达，归燕洛阳边。()
三、填空、简答。
1、《观沧海》一诗选自《》，作者，字，(朝代)家、家、诗人，他的诗以见长。他与其子、合称“三曹”。
2、《次北固山下》一诗中“次”意为，该诗作者为代诗人。
3、《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：，。，。
4、《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：，。
四、阅读下面这首诗，按文后要求答题。
钱塘湖春行
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
，。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
1、在横线上补全省略的句子。
2、这首诗选自《》，作者是代大诗人，字，晚号。
3、这首咏西湖的诗，形象地描绘了湖上蓬蓬勃勃的春意。作者绕湖而行，从到最后到，对沿途景物展开描写，描写中还选择最能体现春色的景物：、、、，从而突出了环境和季节的特征。
4、如果在标题的“春”字前补上一个字，以准确显示诗人出行的时间，可为：春。
5、请试说说“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中“渐”和“才”有怎样的表达效果? 答：
6、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句体现出诗人怎样的心境?
答：*
7、歌咏西湖的古诗词也不少，你能否试着写出两句呢?(作者：)
训练二
一、 找出诗句中的错别字并订正在括号内。
1、明月别枝惊雀，清风半夜呜蝉。()
2、枯腾老树昏雅()
3、路转溪头忽现()
二、填空。
- 1 -
1、《西江月》一词选自《》，作者，字，号，
(朝代)著名的词人，与并称“苏辛”，是“豪放派”的代表。
2、“西江月”是名，这首诗里写
等景物，描绘了一幅图。词中作者用侧面烘托的手法表现农
村丰收景象和人们喜悦心情的诗句是：。
3、《天净沙•秋思》体裁为，“天净沙”是名，作者，代著名家。
4、接续所给的句子，完成填空。
“夕阳无限好，只是近黄昏。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”面对夕阳，我却
三、辨别下面诗句所使用的修辞手法。
1、日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。()
2、潮平两岸阔，风正一帆悬。()
3、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。()
4、七八个星天外，两三点雨山前。()
四、阅读《天净沙•秋思》，按文后要求作答。
，
小桥流水人家，
，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
1、在横线上补出省略的部分。
2、本曲可分两层。在文中用“‖”标出，并写出层意：
第一层：
第二层：
3、全曲感情的基调是()
A、依恋B、悲伤C、惆怅D、痛苦
4、曲中能够概括全篇主旨的词语是：
5、本曲运用了的写法表现羁旅异乡的人的惆怅之情。
6、本曲中在满目萧瑟的秋景中为何插入写“小桥流水人家”?
答：
训练三
一、我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁，请写出不同朝代的此种
文学体裁。
汉代：唐代：宋代：元代：明清：
二、将下列诗题、作者、朝代、体裁用横线连接起来。
《观沧海》马致远五言律诗
《次北固山下》曹操散曲唐朝
《钱塘湖春行》辛弃疾四言乐府汉朝
《西江月》王湾七言律诗元代
《天净沙•秋思》白居易词的小令宋代
三、下列诗句朗读节奏不正确的是()
A、七八个星/天外B、江春/入/旧年
C、几处/早莺/争暖/树D、断肠人/在天涯
四、请找出本课五首诗词中与“水”有关的诗句。
《观沧海》：
《次北固山下》：
《钱塘湖春行》：
《西江月》：《天净沙•秋思》：
五、阅读下面这首唐诗，回答问题。
题破山寺后禅院
清晨入古寺，初日照高林。
，。
，。
万籁此都寂，但余钟磬音。
1、给诗中加点字注音。
禅院()万籁()钟磬()
2、诗中有四句诗被抽取了出来，请结合诗句的内容，并运用诗歌对仗及押韵的知识，将它们排列为正确的顺序。
①山光悦鸟性②禅房花木深③曲径通幽处④潭影空人心 正确的顺序为：
3、以下说法不正确的是()
A、 末句中“但余钟磬音”的“但”字意思为“只”。
B、 这首诗以写景为主，描绘的是清晨山林禅寺的景色。
C、 所写的景物如古寺、山林、曲径、深潭、钟磬等共同构成一幅幽静的图画。
D、 “潭影空人心”一句的意思是说，潭水深深，让人心中的杂念都消除了，心中澄静无比。 *
4、有人认为，最后一句话所写的钟磬之音未免破坏了这幽静、宁谧的氛围。你的看法和他相同吗?为什么?你能否从古诗词中找出与末句写法相似的诗句?请写出来。
答：
【探索时空】
[热点话题]
本单元中，我们走进自然，感受自然，与那些描写自然的美丽文字一次又一次的亲密接触，由此，我们越发感受到了自然的妙处，感受到了人与自然和平相处的佳境。但是，当人类无法善待自然，肆意践踏自然时，自然又会怎样呢?
据报载，在人类面临的一系列新的烈性传染病中，不仅刚在中华大地肆虐一场的SARS(即非典型肺炎)有可能是自然对人类的报复，就连仍在猖獗的艾滋病、埃博拉等也与人类的饮食行为和方式不无关系——无所不吃。那么，身为人类一员的你，又是如何看待这样的问题的呢?请谈谈你的看法。
答：
[研究与思考]
在《五灯会元》第十七卷中，有唐朝禅师青原惟信说的一段话：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。及至后来，亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水。而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。” 他的话阐释了修禅的三个不同的阶段，这是一种从不了解自然，到对自然的困惑再到完全了解自然的过程。本单元中，我们也随着篇篇精美诗文的作者走进自然，亲近自然，一次又一次地感受自然之灵的召唤与净化，你能否结合这单元的学习内容，以及自己的生活体验，谈谈你对唐朝禅师青原惟信说的这段话的理解?
答：训练一
一.竦峙碣dàn dànxiāo sâmòdī二.1.哉咏2.悬3.雁三.1.《乐府诗集》 曹操 孟德东汉末年 政治家 军事家 慷慨悲壮曹丕曹植2.停泊 唐 王湾3.水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。4.海日生残夜，江春入旧年。四.1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。2.《白氏长庆集》唐白居易乐天香山居士3.孤山寺 贾公亭 白沙堤 早莺 新燕 乱花 浅草 4.早(或：初)5.这里用“渐”和“才”准确地描绘了早春时节花木的生长态势。6.体现出游春时欢快、喜悦的心情。7.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 苏轼
《古代诗歌五首》训练二
一.1.鹊鸣2.藤鸦3.见二.1.《稼轩长短句》辛弃疾幼安稼轩南宋苏轼2.词牌明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻花香、蛙声、星光、小雨、茅店、社林农村夏夜稻花香里说丰年，听取蛙声一片。3.(散)曲曲牌马致远元 戏曲作家4.(略)三.1.互文、对偶2.对偶3.拟人4.对偶四.1.枯藤老树昏鸦古道西风瘦马2.„„古道西风瘦马‖夕阳西下„„第一层：描绘晚秋残景，渲染悲凉气氛。第二层：直抒胸臆，道出天涯游子的悲凉心情。3.C4.断肠5.寓情于景(物)6.萧瑟的秋景是从正面衬托游子的悲秋思乡之情，“小桥流水人家”则是从反面烘托游子乡愁的浓重。
《古代诗歌五首》训练三
一.赋诗词曲小说二.(略)三.C四.水何澹澹，山岛竦峙。客路青山外，行舟绿水前。(潮平两岸阔，风正一帆悬。)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。七八个星天外，两三点雨山前。小桥流水人家五.1.chánlàiqìng2.③②④①3.C4.不同。因为这是采用了以声写静的手法，将静谧更充分地表现出来。如：王维《鸟鸣涧》：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。辛弃疾《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。贾岛《题李凝幽居》：鸟宿池边树，僧敲月下门。
《那一年，我去了塔尔寺》走进高原就像走进了天堂
雪山.湖泊.白云朵朵
牦牛.雄鹰.奔腾的黄河源水
圣洁的白.旷古的蓝
一座灵塔里袅袅香烟
这就是我心中的诗
无污染的源头.灵魂的栖息地
我固执的认为
高原的美就是信仰的美
尼玛堆.转经筒.千年不变的神灵
酥油灯下掩映着的经堂
红漆高墙.戒备森严的佛院
两个世界里也有诗
见与不见、我就在那里
那一年，我在塔尔寺中转经筒
眼睛里闪烁过虔诚的表情
菩提树上挂了一穗羊毛圈
祈福.求安.不为轮回不为超度
只为向我的高原袒露心迹
再写一组今天这样平静如水的诗
《让诗歌做我的信仰 》
这些年，我心年年去高原
肃穆的佛院.飘飞的经幡
鼎炉里的香烟游成云的模样
听佛号长鸣，明心见性
点一盏心灯拭去哀伤的泪水
转山.转水.转佛塔
一步一叩问，丈量心灵的旅程
往事劫难.只叹尘缘未央
灵魂停在高原迟迟不归
一颗启明星敲响了钟声
心沐浴莲花，诗落在禅院
掩心经半卷，让诗歌做我的信仰
《心如莲花开》
岁月划过年轮的指尖
剪一段旧时光回看红尘过往
那一年，菩提树下走回前世今生
佛曰: 你的命相里伤口未愈
今生，桃花含春一颗草木心
我饮尽人间甜蜜与苦痛
仍绕不过山水回不到彼岸
挥挥手，我就在对岸做减法
空山无人.谈一曲<云水禅心>
听禅曲悠扬，心中生出一朵莲
我不喜欢苦大仇深的人
敞开心窗让阳光流进身体
我的高原上花蕾正放
体内蕴藏着春天的担当
素心为念种善良.种慈悲
白莲一朵，心无形.万物生
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