财经大学论文提纲

论文题目：财经类本科院校通识教育课程体系研究 ——以江西财经大学为例

摘要：自20世纪80年代以来,国内各高校为了培养全面发展的人和负责任的公民,积极开展通识教育的探索与实践,将其视为大学教育的重要组成部分。作为行业性明显、专业性强的高校,财经类本科院校如何通过通识课程的设置强化通识教育实施,已经成为高教理论界和财经高校教学管理者高度关注的课题。本文采用文献法、案例分析法及比较研究法等研究方法,以江西财经大学、中央财经大学、西南财经大学、上海财经大学为研究对象,通过梳理四校本科培养方案和通识教育课程体系,对比分析四所财经院校的通识教育课程目标、课程结构、课程内容的设置现状,剖析美国商科学院通识教育课程的设置情况,在这些分析的基础上,就如何完善江西财经大学的通识教育课程体系,提出了策略性建议。第一章为绪论,阐述本论文的研究背景与意义、研究思路与方法等方面。第二章阐述基本概念和理论基础。就财经类本科院校、通识教育、课程体系三大概念以及进步主义、要素主义、永恒主义以及马克思主义全面发展观四个通识教育理论进行阐述。第三章介绍江西财经大学的基本特点及通识课程体系的现状。即总结江西财经大学的特色办学,培养具有“信敏廉毅”素质的创新创业人才、学科建设,实行多学科协调发展的学科体系、强大师资力量,满足对知识的渴求、与全球百所高校合作等四方面的基本特点以及从通识课程目标、课程结构、课程内容、课程形式、实践环节等诸多方面对课程体系的现状进行详细的阐述。第四章运用案例分析法和比较分析法,在充分查阅相关数据之后,从通识教育课程目标、通识教育课程内容以及通识教育课程结构三个维度对我国的西南财经大学、中央财经大学、上海财经大学和江西财经大学的通识教育课程体系进行介绍、比较,从中总结出江西财经大学通识教育课程体系存在的问题,主要有通识教育课程目标缺乏具体性,通识课程结构不合理,通识教育课程内容缺乏整体性和通识教育课程管理薄弱等。第五章阐述美国商科学院的通识教育课程体系,分别从通识教育课程目标、通识教育课程结构、通识教育课程内容、教学方法应用、课程考核的方式、师资队伍的组建、管理机构的设置与国内进行比较,从中得到的启示有明确通识教育课程目标,加强基础课,通专融合,广开选修课,课程设置特色化。最后一章针对我国财经类本科院校通识教育课程体系中存在的普遍问题,吸收借鉴国外大学通识教育的成功经验,结合现状,提出了从建立通识教育管理机构、细化通识教育课程目标、优化通识教育课程结构、制定合理的通识教育课程内容以及专业教育中渗透通识教育等五个方面来完善江西财经大学的通识教育课程体系,为以后财经院校通识教育课程建设的研究做一些尝试性的建议。

关键词：财经院校;通识教育;课程体系

学科专业：教育经济与管理

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 高等教育规模扩张要求课程体系与时俱进

1.1.2 大学生就业难呼唤课程体系加强改革

1.1.3 财经院校改革亟需课程体系改革落到实处

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 文献综述

1.3.1 国外

1.3.2 国内

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.5 创新与不足

1.5.1 创新

1.5.2 不足

第2章 概念界定与理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 财经类院校

2.1.2 通识教育课程

2.1.3 通识教育课程体系

2.2 理论基础

2.2.1 进步主义通识教育理论

2.2.2 要素主义通识教育理论

2.2.3 永恒主义通识教育理论

2.2.4 马克思全面发展观

第3章 江西财经大学通识课程体系的现状及基本特点

3.1 通识课程体系的现状

3.1.1 通识教育课程目标

3.1.2 课程体系的结构与内容

3.2 基本特点

3.2.1 特色办学,培养具有“信敏廉毅”素质的创新创业人才

3.2.2 学科建设,实行多学科协调发展的学科体系

3.2.3 强大师资力量,满足对知识的渴求

3.2.4 与全球百所高校合作,建立出国深造机会

第4章 国内财经类本科院校通识教育课程体系的比较分析

4.1 财经类本科院校的通识教育课程目标比较

4.1.1 重视对学生的综合素质的培养

4.1.2 通识教育课程目标设置不够细化

4.2 财经类本科院校的通识教育课程结构比较

4.2.1 通识教育课程类别的比较

4.2.2 通识教育的比例和模块比较

4.2.3 通识教育课程学分、学时的比较

4.3 财经类本科院校的通识教育课程内容的比较

4.3.1 必修课程内容的比较

4.3.2 选修课程内容的比较

4.4 结论

4.4.1 通识教育课程建设取得一定的成效

4.4.2 通识教育课程目标缺乏具体性

4.4.3 通识课结构不合理

4.4.4 通识教育课程内容缺乏整体性

4.4.5 通识教育课程管理薄弱

第5章 美国商科学院的通识教育课程体系及启示

5.1 美国商学院的通识教育课程体系

5.1.1 通识教育课程目标

5.1.2 通识教育课程结构

5.1.3 通识教育课程内容

5.1.4 通识教育课程实施

5.2 美国商科学院通识教育课程体系对我国的启示

5.2.1 明确通识教育课程目标

5.2.2 加强基础课

5.2.3 通专融合

5.2.4 广开选修课

第6章 完善江西财经大学通识教育课程体系的对策

6.1 设立通识教育管理机构

6.2 细化通识教育课程目标

6.3 优化通识教育课程结构

6.4 制定合理的通识教育课程内容

6.5 专业教育中渗透通识教育

结论

参考文献

附录1 :上海财经大学通识教育培养方案

附录2 :西南财经大学课经济类、管理类专业课程体系结构图

附录3 :中央财经大学课程设置基本结构

附录4 :江西财经大学通识选修课程

致谢