云南财经大学教务处

云南财经大学教务处（共6篇）

云南财经大学教务处篇1

第六周（3月17日-3月21日）补考成绩录入。

第七周（3月24日-3月30日）学信网核对图像信息。

第五至七周（3月12日-3月24日）重修报名，完善毕业生信息。

第八至十二周（3月31日-5月1日）重修上课。

第十一周（4月21日-25日）修改毕业生身份证号，按照教务处-学籍管理-修改身份证的说明提交材料(燕山校区办公楼538)；

核对辅修专业学生名单（2年制的和3年制的），见具体通知。

第十二周（4月28日-5月4日）公选课考试结束；

部分毕业班第8学期课程考试结束。

第十三周（5月5日-5月11日）公选课成绩录入；

部分毕业班第8学期课程成绩录入；

毕业班重修考试（具体时间见通知）。

5月11日前主修专业和辅修专业毕业论文、实习成绩录入。

第十四周（5月12日-5月17日）毕业班重修成绩录入；

辅修专业毕业生毕业、学位资格审核；

审核国外访学学生毕业、学位资格。

第十五周（5月19日-5月23日）主修专业毕业生毕业、学位资格审核。

云南财经大学教务处篇2

近年来,中国教育培训业进入了一个快速发展的时期。根据2006年统计,我国居民储蓄已超过20万亿元,其中10%准备用于教育支出。如此算来,中国教育市场的潜在份额就已高达两万多亿元,其中培训市场的潜在规模达3000亿元。IT培训、英语培训、管理培训和少儿教育已成为目前培训教育业的支柱。2006年整个IT教育和培训服务市场销售额超过了60亿元,并仍然保持着年增长率30%以上的发展势头[1]。

从目前为止,教育培训业所获投资中涉及领域除了网络教育中的网络高等教育、中小学网络教育、网络语言培训,还有线下的语言培训机构、中小学课外辅导机构、IT职业培训、企业管理培训等。据统计,在教育行业获投资细分市场中,语言培训目前获投金额最高,融资总额为1.17亿美元,占教育培训市场融资总额的32.9%。其次分别为中小学课外辅导培训、IT职业教育、教育营销、企业培训等[2]。

面对这样庞大的潜在市场,培训机构间争夺消费者的战争也越来越激烈。作为培训市场中主要的消费者之一——在校大学生,自然也成为了诸多培训机构争夺的对象,而培训机构校园招贴广告成为各个培训机构争夺消费者的传播手段。培训机构校园招贴广告是一种以印刷为主要发布形式,以宣传培训机构及招生信息,在大学校园宣传栏上大量发布的商业性广告。

本文针培训机构的主要消费者——在校大学生,对培训机构广告的认识和态度进行了一项探索性研究。在广告效果测定与广告学、广告心理学的框架下,通过问卷调查获取的数据来探讨大学生对培训机构广告的认识和态度。本研究一方面立足于广告心理效果层面分析大学生对培训机构广告的认识和态度,另一方面从招贴广告形式出发探讨培训机构广告对受众心理效果的影响。通过这两个方面的探讨能对培训机构的校园营销传播有所启示。

二、文献综述

国内的培训业开始于20世纪90年代初,过去对培训业的研究历史较短,对可考察到的对培训机构的研究资料大量始于1994年。早期的培训业的研究不但数量少,而且内容缺乏。通过文献检索发现,目前,对培训机构的研究大致分为两方面:

(一)关于培训机构市场现状及发展趋势的研究

从培训机构的角度出发,研究培训市场的基本情况,以及未来的发展趋势等。如李春苗、林泽炎在《我国培训市场现状调查》一文通过问卷调查的方式,整理出了培训机构的基本情况、培训项目及分布情况、培训时间、收费标准。该文章只是停留在对现行培训机构基本现状的描述,并没有指出存在的问题及解决办法。如马永斌、吴志勇在《中国培训市场现状与发展报告(三)——中国培训市场发展趋势分析》一文中提到“培训机构的生存之道就是培训机构的品牌化,培训项目综合化,培训课程个性化,培训范围国际化,培训模式多元化,培训手段多样化,培训服务增值化。”[3]这篇文章提出了培训机构存在的问题及解决的办法,但是这些解决的办法都是大致的方向,太宽泛,没有具体的解决措施。该类文章多是对现状的描述和未来趋势的展望,实质上并没有大的差别,没有什么新的突破和创新。

(二)关于培训机构广告的研究

从培训机构广告投放策略和广告投资有效性出发,研究培训市场的格局,明确哪种手段对培训机构的宣传效果更显著。如黄婧、邓子云在《IT培训机构广告策略的博弈分析》一文提到“现在竞争市场上IT培训机构广告投入的选择其实是双方博弈的均衡,市场上总是出现竞相增加广告费用支出来进行广告战,提出了把握广告投入时机的对策。”[4]这篇文章没有考虑培训机构在市场竞争中存在的实际问题,只考虑了广告的作用。如杨跃的《培训广告的社会学分析》是从语言学的角度出发来研究培训机构广告以及从心理学的角度出发研究这些广告对受众的影响。此外关于培训机构广告研究的文章还有:孟秀石、王存信的《沈阳市培训机构广告投资有效性分析》,该文章是以沈阳作为其研究的区域,以培训机构和受训者作为研究对象,实地研究调查网站网络广告投资的有效性。这篇文章把主要的研究目标放在了怎样投放广告上,而忽略了该投什么样的广告。

迄今为止,我国以培训机构为对象的研究基本围绕这两方面展开。通过对各种文献资料进行分析后,发现对于培训机构的研究仍有许多可以深入研究的角度。例如,从培训机构的不同目标市场切入,从培训机构的不同培训内容及方向切入,从培训机构的不同所属部门切入,从培训机构的不同品牌竞争切入,从培训机构的不同从培训机构不同的营销手段切入等等。从文献回顾来看,目前国内对培训业的研究大多停留在对培训业市场规模、发展趋势和广告投资有效性来研究,缺少针对消费者方面的研究。

三、研究方法

本研究以云南财经大学为例,通过问卷访问对培训机构校园广告进行探索性研究。研究重点为大学生宣传栏信息的接触情况和大学生对宣传栏内各类培训广告的认知与态度。调查于2009年4月5日—2009年4月15日在云南财经大学校园进行,具体方式为校园内拦截访问,由受访者口述,访问员代填问卷。本次调查共发放问卷150份,收回有效问卷115份。进行数据整理,运用SPSS 13.0统计软件进行数据统计分析。

四、研究结果与分析

本次调查获取115个有效样本,样本中男、女比例分别为48.5%和51.3%。年级比例为:大一、大二、大三、大四学生分别占总体比例为25.2%、31.3%、25.2%、18.3%。总体来讲,本次调查的男女比例、年级分布较为均衡,具有良好的代表性。

(一)大学生对校园宣传栏信息的关注

1. 关注度

宣传栏是用来集中发布内部宣传信息的场所,如公司宣传栏、学校宣传栏、工厂宣传栏等。校宣传栏是集中发布各类社团活动、讲座、兼职招聘、培训等与学生相关的信息的场所,多集中在食堂、教学楼等人流量集中的地方。

在本次调查中,有93.9%的学生阅读过宣传栏的信息,只有6.1%的学生没有阅读过宣传栏的信息。其中,阅读过宣传栏信息的学生中,有54.46%的学生表示他们是需要在宣传栏内寻找相关信息,这些学生对宣传栏的注意属于有意注意;另外45.54%的学生表示他们是被宣传栏内的标题、画面和内容吸引而注意并阅读宣传栏内的信息的,这些学生对宣传栏的注意属于无意注意。从调查数据看出,学校宣传栏是到达率非常高的媒体,信息的被阅读率也非常高。其中,有将近一半的学生是有意注意宣传栏信息,由此可见,学校大部分的学生对待宣传栏信息的态度是积极、主动的。

针对有意注意宣传栏信息的学生,把关注频率分为:高、较高、中等、较低、低5个等级,分别对应5分、4分、3分、2分、1分。计算得出,主动在宣传栏寻找信息的学生,对宣传栏的平均关注得分仅为2.44分。进一步研究不同性别和年级的学生关注度得分,发现男生关注度的分值为2.36分,略低于总的分值;女生关注度的分值为2.50分,略高于总的分值。大一、大二、大三、大四不同年级学生关注度的平均分值分别为2.1538、2.2857、2.6、2.75。研究发现,学校学生对宣传栏有意注意频率偏低。从性别差异来看,男生对学校宣传栏信息的有意关注度比女生低。从年级差异来看,低年级的学生对宣传栏信息的关注度低,高年级的学生对宣传栏信息的关注度高,并且关注频率与年级为正相关关系(相关系数为0.276),即随着年级的升高,学生对宣传栏信息的关注度也随之升高。

2. 关注的内容

调查发现,因被标题、画面、内容吸引的无意注意的学生与有意注意的学生对宣传信息的注意有很大的差异。

在有意注意宣传栏的学生中,校园社团活动、校园讲座、兼职招聘、各类培训、房屋出租以及其他的关注比例分别为29.1%、36.4%、90.9%、50.9%、49.1%、12.7%;在无意注意宣传栏的学生中,关注比例依次为52.8%、71.7%、56.5%、34%、18.9%、7.5%。

有意注意宣传栏的学生,关注度最高的信息是兼职招聘信息,超过九成的被调查者都表示该信息是他们在信息栏中寻找最多的。那些无意注意宣传栏的学生,关注度最高的信息则是校园讲座这类宣传海报画面大、标题醒目、画面色彩缤纷的信息。可见,当学生有明确的信息需求的时候,就会有指向性的挑选信息。而无意注意的学生则纯粹是被具有强烈视觉刺激的内容吸引。

在各类培训信息的关注度上,各类培训信息位于有意注意学生寻找的信息的第二位,位于无意注意学生被吸引信息的第四位。各类培训信息的主要阅读者还是有意注意的学生。

(二)大学生对培训机构广告的关注

本次调查发现,各类培训信息位于学生主动寻找的信息的第二位。据笔者半年来的观察,培训机构广告出现频次很高,学校的宣传栏划分出了专门投放广告的区域,并且一直都有各类的培训机构广告投放。

在众多的培训广告中,被调查者印象最深刻的依次是外语培训广告、技能培训广告和从业资格证培训广告,选择这三项的同学都超过了50%,其中选择外语培训广告的学生高达75.9%。

笔者认为外语培训广告之所以给被调查留下的印象最深,有两个方面的原因:一方面,学生参加外语培训通过相应考试的需求强烈;另一方面,外语培训广告是在所有培训广告中重复出现频率最高的。本调查数据结果也证实了这一观点。调查结果显示,45.8%的学生是因为广告的强度大、重复率高而对英语培训广告印象深刻,有48.2%的学生则是因为自己有这方面的需要,经常阅读英语培训广告而留下印象,还有极少部分的学生是因为广告吸引人而留有印象。

英语培训广告给受众印象深刻的原因主要集中在广告诉求准确、广告强度大、重复率高三个方面。这再一次说明了,广告强度和广告频率的增加会增加消费者对广告注意的机会。

调查发现,对于宣传栏中的培训广告的阅读程度总体偏低,仔细阅读的仅有12%,随便看看的占42.6%,仅浏览标题的占45.4%。进一步分析获取信息的主动性与培训广告阅读程度的关系,发现主动寻找信息的学生选择仔细阅读培训广告的比例高出无意注意到培训广告的学生1.4个百分点。但是通过卡方检验,却没有能证明获取信息的主动性与培训广告阅读程度之间存在关联性。(X 2=0.147,P=0.929)

(三)大学生对培训机构广告的态度

本次调查,有57.4%的学生认为培训机构广告的可信度不高,31.4%的学生认为这个问题无所谓,只有11.2%的学生认为可信度高。数据表明,有超过半数的学生对培训机构广告抱有半信半疑的态度,只有一成的学生认为培训机构的广告具有较高可信度。

调查数据显示,在对培训广告各种信息重要性的评估排名中,名次从高到低依次为:机构权威信息、师资力量信息、培训课程安排信息、信息易读性、版面整体安排、收费标准、联系信息、报名方式、培训机构名称。

广告的艺术性作为广告的重要因素之一,在校园培训广告中却不再是主要的关注对象,而是被文字诉求信息所替代。主要是因为培训机构的广告通常是以文字叙述内容为主,这些海报本身就没有什么设计感可言。

本次调查显示已经参加过英语培训的占调查人数的25.3%,表示将来可能会参加英语培训的有12.9%。所有这些调查者都表示,选择培训机构时,朋友推荐是最重要的考虑因素。可见,大学生们在选择培训机构的问题上,主要还是依靠口碑。从一个侧面反映出,学生对学校宣传栏广告的信任度偏低。

五、综合讨论

通过本次调查的数据发现培训机构校园广告有如下特点:

(一)媒体信息高到达率,广告内容低关注率

虽然培训机构选择在信息达到率很高的宣传栏内张贴投放广告,但是培训机构广告本身的受关注度较低。信息高到达率的形成主要是两方面的原因:一方面,在校大学生接触外界媒体具有局限性。不论是社团活动、校园讲座、兼职招聘信息、房屋出租信息、各类培训信息,还是其他的校园信息都发布在校园宣传栏内,使得校园宣传栏成为了学校信息的主要发布地点。因而,校园内的学生要寻找这类信息,就必须阅读宣传栏内的信息。另一方面,学校宣传栏位置的特殊性。在云南财经大学,宣传栏多分布在学校食堂、开水房、教学楼等人流量比较集中的生活、学习场所。

消费者的行为始发于消费者的需要(需要是维持人的正常生活所必需的某种条件匮乏所引起的内部不平衡状态),随着时间的推移,消费者的需要发生了变化或得到满足时,消费者原来的需要就会消失。可见,某个需要得到满足或发生变化是一个短暂的过程,和一个时间段相比较而言就相当于一个个的时间点。学校的学生有信息的需要时,就在宣传栏寻找自己需要的信息,一旦得到满足,则这个需要就会消失,学生就不用到宣传栏内寻找自己需要的信息。因此,从一个长的时间段来看,学生的关注频率只是集中在某个或几个时间点上,持续关注频率自然就偏低。

(二)高投放强度,高重复率的培训广告

由于消费者对广告的认知一般是在低卷入状态下进行的,消费者通常不会主动地去看广告,要使消费者对广告产生注意,必须增加广告的刺激力度和广告的呈现频率。心理物理学的研究表明,刺激要引起反应必须达到一定的强度,而且在一定强度范围内,强度增加,反应也随之增加。即增加广告投放强度,会增加消费者对广告注意的机会。在广告活动中,出现了地毯式轰炸的广告传播手法,这对提高产品知名度、吸引消费者注意力确实起到了不小的作用。

对在校园宣传栏内投放广告的机构而言,宣传栏堪称是他们进行争夺消费者的战场。然而,各类广告都集中投放在宣传栏这个面积有限的空间内,当竞争者增多时,各个机构能投放自己广告的空间面积是有限的。当各个商家都无法从别的手段上来竞争的时候,谁投放的广告多,谁就可能赢得更多的销售额[5]。结合校园宣传栏自身覆盖率高、相似性强、更新速度快的特点,以及培训机构广告形式的局限性,迫使广告的投放机构通过增加广告投放强度和呈现频率,吸引消费者的注意力,以致争夺更多的消费者。

(三)重文字诉求,轻广告画面

广告的目的之一就是说服消费者形成积极的品牌态度,进而产生购买行为。能否选择适当的广告诉求与诉求形式是影响广告说服效果的主要因素。根据培训广告的特殊性,该类广告只有通过理性诉求的方式,强调自己具有的特性及优越性,提供关于自己的事实性信息而使消费者形成一定的品牌态度。

培训机构广告通常是以文字内容为主,海报本身几乎没有设计感可言。培训机构广告的这些特殊性使得文字诉求信息成为了大学生的关注点,而忽略了培训机构广告画面的设计性和美感。

(四)对培训机构广告的信任缺失

学校的大部分学生都认为学校宣传栏培训机构广告的可信度不高,这和学校在培训机构广告的投放管理上存在着一定的问题有一定的关系。但是,从学生们选择培训机构时考虑的因素来看,大多还是靠朋友的推荐,真正因为广告宣传而选择某个培训机构的人很少。归结起来,还是因为对广告的不信任。在这里我们就不去深究广告投放机构自身的问题了。

参考文献

[1]孟秀石,王存信.沈阳市培训机构广告投资有效性分析[J].商场现代化,2007(05上旬刊).

[2]黄君发.教育培训业:正在开垦的处地[EB/OL].2008-04-22.www.chinavalue.net.

[3]马永斌,吴志勇.中国培训市场现状与发展报告(三)高校应对培训市场发展变化的思考[J].继续教育,2005,(4).

云南财经大学教务处篇3

2010年4月16-17日，我校召开了共青团2009工作总结评优会。会议审议通过了校级优秀共青团员776名，优秀共青团干部361名。现将各学院（单位）获奖同志名单公示如下：

一、优秀共青团员名单（780人）

财政与经济学院（45人）：

谷传志、张美娜、刘玲、刘刚、和美岭、王世超、张宇、王璐娜、范慧欣、李维康、韩勇、马娜、詹幼风、柳小飞、郭春博、邱玉梅、张黎江、王媛、李定洪、沈鑫、安迪、刀玉洁、吴永春、孙继楠、陈涛、胡秋禹、尹晓琳、李昕、陈晶晶、魏烨佳、唐浚泷、李青、杨杨、宋林、徐丛丛、黄娜、张凤霞、李鹏、张德波、高文慧、何俊杰、温庆龙、黄铭、恩荣涛、李慧

金融学院（52人）：

任晓娟、黎丽香、陶维、季潜夫、刘点、黄雅芳、李瑜、熊梓月、马烈、周明珠、于江、杨洋、洪晓刚、朴锦玉、袁敏、宋豪、陈国宏、陈羽平、万原青、吴陶、兰秋辞、杨冰、张转润、曲云鹏、袁姝、杨楠、李莉、钱蕊、他远哲、刘祥宇、张云飞、顾家赫、樊知行、韩佳楠、王喆、刘海雄、褚雯雯、陈之灿、朱琳、马琼林、刘璐、陈志章、张帆、袁源林、李小珍、何冰倩、王骁、姜胜先、张蓉、张元峰、罗彦杰、宋浩林

工商管理学院（49人）：

雷万春、邱海梅、欧阳明柱、张蝶、熊明、安妮、王婷、向羽、李雪、亢金富、李纯瑜、冯勇、杨善红、陈鹏宇、李泽民、苗琳、杨清珊、邓娟、郑波、朱忱、李昀璐、曾维、蒋明喆、李昊昙、李晗、唐文星、王姝吁、宋盛景、朱娇、何佳佳、李茂、熊丽君、王红、朱晓萍、李娇、钏祝凤、孙普、梁高峰、王志彬、杨瑞茜、胡曼、刘铭春、李诚、刘茜、廖君、房茜、庞亚文、伍建、孟云

会计学院（86人）：

杨晴、何灿斌、贾冉、陈秀、马祥、刘春旭、孙长宏、付英英、李芹、陈霞、熊娜、合希、王静、李粉荷、仪佼佼、王婷婷、肖瑛、卢缘、樊桦、秦玉秋、孟祥超、曾美涛、曹柏强、张琦、陈娟、武纹伊、高鑫、李晓倩、徐楠、余婷婷、刘津梦、管云梅、张阳、吕祎茜、蔡博文、肖云琦、常思铭、王璐、刘奋强、陈俊儒、王若璇、骆冰莹、李华玉、周魁、邹韵、龚才芸、于立旺、赵水涛、胡晓芸、纳俊南、杨梓、徐育秀、黄悦、闫妍、董金生、石玉芳、姜吉虹、范小琴、李悦、任绍宁、吴娟、刘李福、董茜、陈雪娇、吕玉华、段媛、赵祥忠、李静、刘琦、杨利利、参明、张碧青、何静忻、杨灿、薛增辉、赵雯洁、杨程凯、杨瑞雪、张新阳、刘彭晖、张筱茜、陈杨立、樊金平

旅游学院（23人）：

田依、王丽云、阿竖豪、高冯方红、王玉堂、付皎、张凌睿、孟庆凤、吴建飞、王洪友、刘小菱、辛鑫、李邹一婧、卜佳映、张桃玲、赵信息学院（30人）：

宁德寅、涂伟、杨林、段劲宇、侯王小龙、刘芳华、王燕、刘赵丕娥、杨燕、李晓倩、张静伟、智王一凯、林振、廖红艳、李姝颖、彭庆春、唐李璐、李连鹏、张蒙蒙、王世超、刘亚栋、邱永烈统计与数学学院（37人）

寸晓洁、霍煜、叶春跃、江柯辰、应邹爽、任丽、马毅、朱培星、李晓雯、白敬娜、菲、马婧爽、王林、郭淑芳、殷梦媛、燕、朱明艳、陶清、关勇、张源源、王霜

博、蓝霜菊、豪、普兆斌、姿、陈云、信、肖、叶、敏、徐梅珍、张云凯、高巧缘、王苑君、张南、李秋彦、卢润西、杨伟贤、王林艳、刘家谦、代润林、俞彤彤、朱丹荔、段斯忆、杜焕英、曹应麟、谭程、张佳婧、夏翔、魏函愉、黄雪雁、陈君、朱博、许丹丹、邓明月

城市管理与资源环境学院（20人）：

高翔宇、韩继锦、黄国强、李响、刘昶孜、史朝燕、杨劲玲、俞晗笑、张海啸、张可周、张志月、赵李星星、朱思、成晟、黄凌云、徐李彤彤、张涵

外语学院（15人）：

李丽萍、马同娟、冉玉珏、王兰新、段样样、周蒙蒙、夏红瑞、胡权、赵恒、崔芳、刘坤坤、王路美、郝鑫、高开荣、周玉娥

法学院（28人）：

杨戬、于鑫、任毅、杜青钖、王式琦、卢欢、杨宇庭、杨黎、龙彩彩、桑秀芬、李雪源、刘琦、王彩叶、茹斌、冯洪波、晏康书恒、庞利飞、王野、刘红恩、付宇超、郑云泽、蔡文华、蒋宗阅、蓝翔、王明珠

传媒学院（20人）：

蓝雪滢、刘赫、梁齐斌、彭帅、赵晶、黎海林、李林、杨虎明、娟、王效杰、悦、碧、李思思、周乐婷、白雨涛、王亚萍、颜士科、蒋恩来、海小雁、孙莹、杜静、刘翔、胡桃芸、刘子凝、彭雅、胡威

商学院（50人）：

刘佳禾、李梦倩、洪帆、詹国晔、熊在敏、黄奕俊、周翠珍、尤文强、赵威宇、艾利民、冉吴东权、施瑶、李芳、曾冲海、孙凤霞、豆晓莹、马兵、钟涛、孔平平、蒋顾乡、杨磊、毛佳娴、张晓雨、曹国兰、周文涓、宋树仁、耿泽民、刘鑫、杨孔翔宇、张晓琳、谢青明、康裴凯迪、乔晓雷、付婉婷、李星瑶、陈钦南、贺晨晨、陈亚婷、杨斌

公共管理学院（23人）：

周天宇、施振刚、黄大千、王卓君、陈维浩、包继汝、邱文武、应恒、杨芳、朱陈玉明、洪礼贤、张福清、李逾雄、邵婷婷、李孟言、韩楠、李杭忆、王晓华、汤现代设计艺术学院（52人）：杨晓飞、刘德中、杨馗、郭王东、胡瑞娟、杨青、杨林巧玲、李郑菲、王慧茜、姜涛、刘成斌、王艳菊、雪、谭晓燕、刘嘉欣、洁、黄超、马珊珊、王金秋、毅、李芹、张文、张颖丰、杨荣荣、震、李超、李成麟、凯、孟勐英

琳、刘琳琳、斌、李欣建、珺、马晓翡、代云宁、高萌、胡南、林亨义、刘倩玲、高宇、张丽萍、符文涛、郎雅兰、许书扬、周斌、张强、郑玉、袁德会、鲁玉平、费铂璇、陈韵涵、柯静、李晓坤、边紫亚、王波、段秀平、窦微、朱晓波、王镜媛、罗广斌、唐骁、周静、王晓彤、许成绪、穆秋艳、杨磊、文96人）：

游静、李冬、李娜、全佳宏、洪浩中、陶张李丹、袁雅雪、朱泓锦、杨国君、余马坚、张浒、向涛、熊志霖、黄景瑜、杨哲敏、周邦艳、马殿春、李慧宇、周宋晓雯、张雯、潘璠婕、谢亮星、马李宏宇、刘媛媛、吴思思、袁雯娟、李沿佳、杨红梅、陈曦瑞、骆靖、张磊、颜钟源、王勋、高沛东、樊奕呈、李蔚翔、崔煜悦、孟舒阳、孙静、林靓、高李兴寿、沈慧雯、赵阿敏、李晓佳、王利芬、黄薷莹、杨文霞、郭蕾、李文熙、陈黄骁、李婕、马晓敏、徐智伟、杜尔捷、武妍君、杨扬、吴丹、李瑞、杨苑镭、司马佳、刘海兵、陈建钢、黄汇雅、陈松旺、柏麟柯、张琦晟、杨胡祺俊、田佳鹭、万艳梅、夏盈盈、许馨文、李捷

婷、戴泳莹、袁兴梅、欢、闫羽、肖超、汤茹亦、刘俊叶、欣、金蓉、徐鑫、叶颖霄、潇、伍柳欣、昊、婧、玫、澜、榕、国际工商学院（郭婧、王冉婷、段昭琴、杨梦菲、陈锦丹、王华勋

东盟学院（12人）：

应艺玫、杨红军、高海珠、陈家丽、高银柱、李鑫、蹇瑾洁、廖红、杭明冲、王春、浦晓芳、罗珺

继续教育学院（17人）：

刘敏、罗鑫、谭文俊、钟瑶红、王丽蓉、杨金露、徐倩、孙玉、蔡婷毅、马丹妮、梁大春、郑晓琳、和斌慧、马一超、李正菊、杨洁、孙娟娟

高等职业技术学院（54人）：

时玲、马娟、杨胜松、秦家旺、王燕余、杨六梅、杜捷、殷复兴、宋文文、陈冠甫、陈冬伟、印树鹏、李玉婷、徐磊、和金龙、杨佳欢、刘嵘骄、杨闻颖、郭庆敏、何俊玲、李丹、何继波、李艳、方娥、毛昕、满瑞、黄晓熙、黄文文、李贞贤、李飞、徐灿、肖林、冯锦王、宁锐琳、聂敬全、周露莹、高晶珏、丁樱哲、段红宇、王子娇、管忠艳、王丽骞、黄燕、寒青青、杨静、余会会、黄晓冬、杨晓娟、杨帅、赵梅丽、马欧、欧莹雪、唐誉书、芮杉杉

校团委（4人）：

张馨月（会计学院）、张露曦、陈伟敏、李静

校学生会（20人）：

徐铭、刘晓婧、董俞宏、晏玮、谷河润、邝振东、陶梦莎、程宸、刘懿汉、龙俊伟、胡萌、王瀚彬、王竹君、孙凯国、王发民、刘颖、陆一冰、武修元、杨微渟、段宁

校青年志愿者协会（11人）：

李强、侯彪、宋月艳、宫浩铭、计加鹏、李宁、张晓燕、王茜、吕然、卫端晴、段志琴

学生社团联合会（10人）：

汪雪芳、袁泉、胡安来、陈开富、曾健秀、易容婧、陶俊好、张东瑞、杨昕怡、台璐

校报记者团（10人）：

杨青、季霞子、童若萌、段星月、李玉才、杨蓉、席阳、张馨月（外语学院）、彭迪、王黎

《财大青年》编辑部（6人）：

郑陈静、刘克芹、邵帅、刘若凌、李旭娟、任静

研究生直属支部（10人）：

陈星怡、王书晓、张为杰、田富华、成亚、彭歆、王飞、胡琛、王坤、缪娟

二、优秀共青团干部名单（356人）

财政与经济学院（13人）：

谌哲欣、史丽冬、畅瀚彬、丁婧、李密、曾新国、刘政尧、王胜华、蒲晓凤、黄芮、张欣、陈犇、俞虹

金融学院（26人）：

傅文齐、王茜、汤猛、王佳琪、张娜、李素梅、王瑞、洪宜峰、高宇璇、胡天鹤、黄瑾、杨斐、段颖、杨勇、于浩淼、台璐、周少彦、杨妍、王文楠、林莉、段涵、张靖雪、姚朱琳、杨小庆

工商管理学院（24人）：

保伟、周晓燕、李玉梅、金德哲、曾孙飞虎、包秋平、杜世杰、杜张娜、张璐、郑春龙、白王俊平、施杰、张开洲、何云红、赵会计学院（37人）：

任永伟、史文娅、杨霞、秦玮霞、李李含怡、刘静雯、丁瑶、崔张鲁娜、赵仁纲、兰聪秀、邓凯予、胡明晖、韩鹤宇、李永阳、付云、潘婷、王奕颖、付蔡亲宇、马鹏飞、陈红梅、张胡溯里、郭义亮、左希、常李娟

旅游学院（16人）：

纪佳池、徐佩英、陈艳梅、王文中、牛晶丽、张继元、浥菲、郭鴒、琦、张光涌、张靖民、耀、齐宇、李玉佳、侯志、宋梅、王李如音、徐晶、陈晓、刘德东、欢、胡雪、蒋乐涌、璟、勇、俊、龙、娅、峰

雯、曾然、施辉娜、张议方、玉万、黄助群、王海洋、钟宏伟、罗瑞、贾忠韦、李金铖、王婧

信息学院（17人）：

李姗姗、李俊龙、牛泽孝、康彦、杨艳菁、李生斌、张奎、代加元、桂绍起、胡舸、张萍、董一翔、丁雪、葛安旎、肖琼、吴婷婷、周雪

统计与数学学院（5人）：

冯莹、朱丽玲、陈晓川、李薇、邱星

城市管理与资源环境学院（12人）：

李芳、邓永峰、郭璐、裴俊超、许迪、姚丁杰、张静、赵哲、冯春迪、饶隽闻、张佩珩、常俊喜

外语学院（11人）：

彭安群、李欣怡、石梅琳、阿杨佳、王念念、谭婷、马丽勤、陈祉廷、梁婷、罗嘉周、王晓芬

法学院（14人）：

洪晓莹、陈思彤、此里央金、金荣婧、高楠、李涛、袁绶仑、张晶玲、张英、郭钰垚、陈俊霖、尚国佳、周恒、杨茜茜

传媒学院（13人）：

李娇、韩艳杰、李莹莹、黄明珊、胡辉、李小艺、王丹、石慧洁、邹菁、王炳中、贺茂星、张娴雅、谷艳文商学院（30人）：

陈雪娇、邵磊鑫、董鹏亮、龚绪、唐佳琳、莫传义、郑明宇、徐图、党煜东、杨标、许艳青、韩瑞、吴小慧、吴彦超、王冠楠、张洁、潘启玲、郑建波、李莎、周昊烨、周红婧、朱焜、唐娟、李晓丹、黄永娇、钱翠萍、陈永召、史荟蓉、占琴雯、田彦涛公共管理学院（14人）：

杨媛妮、李哲、徐美玲、闫张雅静、黄学明、王靓、冯欧琼东、杨稳

现代设计艺术学院（24人）：孔繁倩、周志强、任真、刘冬渊、苗君华、王徐奇异、王浩澜、张亚、黄晓露、李姚文、黄显、陈玉函、张远翠、倪昌瑶、李振雷、周杨梅、陈瑞、郑娜、李发兴、顾雁军、彭干菲国际工商学院（46人）：

徐婷婷、常婵、杨柳、郭罗涛、周政、李剑平、黄刘兴业、牛煜雯、郭戍卿、王雯婧、刘赵纾、普晓丹、苏云海、韦萌萌、李佳芮、朱燕芳、尹以灿、童跃婷、周娅丽、马李晨凯、施奇佳、冯文菁、罗珍、申文、吴绍诚、李丹、刘婕、王舒然、苏玉春、赛、钟琦晴、袁月琳、慧、姜毅霞、施蕙琪、威、王玲、王明旺、馨、周瑾、黄

佳、彬、振、娜、静、吴晓宇、付芳、黎振宇、温俊彦、陈思颖、范志辉、陈文、保妤然、李汶静、王晶

东盟学院（9人）：

邓昌有、李皎娇、杨定乾、万煦、李佳凤、杨翔、李康、赵雅、吴秀慧

继续教育学院（8人）：

杨润娟、王雅丽、潘静臣、李亚、杨洁、杨斯勰、张敏、钟艳

高等职业技术学院（27人）：

陈玉龙、孙正艳、杨松强、王向林、罗太进、刘萍、金耀菊、薛雪、沈一阳、马艳、王菲霞、罗碧君、陈仕云、张德超、周娜、杨睿、张双银、孙金伍、浦陆敏、李家俊、谭金丽、黄丽琼、李萍、孙玉茹、余大松、邓荣忠、曾蕾

校团委（10人）：

叶浩洋、陈嘉艳、杨晞、贾玲玲、牛定柱、李昆峰、何媛媛、周子靖、杨波、李婕

三、“五四”红旗团支部名单（56个）

财政与经济学院（3个）：

财税07-1支部、财政08-1支部、注税08-1支部

金融学院（4个）：金证09-

1、金融08-

1、保险08-

1、金融07-1 工商管理学院（4个）：

跨管07-

1、工商08-

1、跨管08-

1、跨管09-1 会计学院（7个）：

会信07-

1、注会07-

2、国会07-

1、财务07-

1、会信08-

1、注会08-1 旅游学院（2个）：

会展08-

1、会展09-1 信息学院（2个）：

计机07-

2、信网07-1 统计与数学学院（2个）：

研究生、信计09-1 城市管理与资源环境学院（1个）：

资房07-1 外语学院（1个）：

外语08-1 法学院（2个）：

法学07-

2、法学08-2 传媒学院（2个）：

广告07-

1、广告08-1 商学院（5个）：

电商09-

1、物流09-

1、国贸08-

1、国贸07-

1、国贸09-1 公共管理学院（2个）：

行管07-

1、事业07-1 现代设计艺术学院（4个）：

设计09-

2、设计08-

7、视觉07-

1、玩具07-1 国际工商学院（8个）：

2006517B、2007511A、2007512B、2007518、2008511A、2008513B、2008514、2008517B 东盟学院（1个）：

东财09-1 继续教育学院（3个）：

07会计三班、08会计二班、08会计四班

高等职业技术学院（3个）：

08计算机、08会计2、09物流1

公示期自2010年4月21日星期三至4月30日，共10天。公示期间，凡对公示结果有意见者，请及时以书面形式向共青团云南财经大学委员会办公室反映。

联系电话：8050158 联系人：李婕

云南财经大学教务处篇4

第一章总则

第一条为加强和规范学校固定资产管理，维护国有资产安全完整，合理配置固定资产，提高固定资产使用效益，保障和促进学校各项事业的健康发展，根据财政部《政府会计准则》和国有资产管理有关法规及《云南财经大学国有资产管理暂行办法(修订)》的规定，制定本办法。

第二条学校固定资产是指学校用财政拨款资金购置、用事业性收入增加、用科研经费购置、在经营过程中形成、用商业贷款购置和社会的各种捐赠所形成的固定资产。

第三条学校固定资产管理遵循“统一领导、归口管理、科学分类、分级负责、责任到人”的原则。国有资产管理处在校长和分管副校长领导下归口监督管理全校固定资产，各固定资产管理相关单位负责本单位管理的固定资产的调度使用。

第四条学校固定资产管理的目标是充分利用有限资源，通过科学配置、使用，确保学校教学、科研、管理和后勤服务等各项工作的顺利开展。

第五条学校固定资产管理的任务是建立健全固定资产管理制度，创新管理手段，对固定资产从购置、配置、使用到处置全过程进行实时、动态管理，全面掌握学校固定资

2调入不需安装的固定资产，在固定资产验收合格时确认；购入、换入、接受捐赠、无偿调入需要安装的固定资产，在固定资产安装完成交付使用时确认；自行建造、改建、扩建的固定资产，在建造完成交付使用时确认。

第十二条确认固定资产时，应当考虑以下情况：

一、固定资产的各组成部分具有不同使用年限或者以不同方式为政府会计主体实现服务潜力或提供经济利益，适用不同折旧率或折旧方法且可以分别确定各自原价的，应当分别将各组成部分确认为单项固定资产。

二、应用软件构成相关硬件不可缺少的组成部分的，应当将该软件的价值包括在所属的硬件价值中，一并确认为固定资产；不构成相关硬件不可缺少的组成部分的，应当将该软件确认为无形资产。

三、购建房屋及构筑物时，不能分清购建成本中的房屋及构筑物部分与土地使用权部分的，应当全部确认为固定资产；能够分清购建成本中的房屋及构筑物部分与土地使用权部分的，应当将其中的房屋及构筑物部分确认为固定资产，将其中的土地使用权部分确认为无形资产。

第十三条固定资产在使用过程中发生的后续支出，符合本办法第十条规定的确认条件的，应当计入固定资产成本；不符合本办法第十条规定的确认条件的，应当在发生时计入当期费用或者相关资产成本。

将发生的固定资产后续支出计入固定资产成本的，应当同时从固定资产账面价值中扣除被替换部分的账面价值。

第四章固定资产的购置

第十四条

固定资产的购置要贯彻勤俭办学的方针，根据配置标准，充分考虑学校的发展和财力，统筹安排、合理布局、保证重点。

第十五条

购置固定资产，凡属基本建设项目的，由基建处按基本建设计划的审批程序办理。

第十六条

购置属基建范围以外的固定资产，无论其资金来源如何，均应填报设备采购审批表，经学校批准后根据学校有关财务管理规定及经费预算安排购置。购置固定资产必须严格按照批准的计划、规定的程序、确定的标准及批准的采购方式进行购置。

第十七条固定资产在取得时应当按照成本进行初始计量，具体按下列规定计价：

一、外购的固定资产，按购买价款、相关税费以及固定资产交付使用前所发生的可归属于该项资产的运输费、装卸费、安装费和专业人员服务费等计价。

二、自行建造的固定资产，按该项资产至交付使用前所发生的全部必要支出计价。

在原有固定资产基础上进行改建、扩建、修缮后的固定资产，按照原固定资产账面价值加上改建、扩建、修缮发生的支出，再扣除固定资产被替换部分的账面价值后的金额确定。

6第二十二条

固定资产验收单(一式三联)由国有资产管理处审核后，第一联交财务处据以记账，第二联由国有资产管理处作实物账，第三联由使用单位记账登卡随物存查。

第五章固定资产的使用

第二十三条

固定资产的使用，必须有利于充分发挥固定资产的使用效率和效益，保证教学、科研、管理和后勤保障工作的顺利进行，有利于维护公共财产的安全完整。

第二十四条

固定资产的使用在国有资产管理处统一监督管理下，由相关部门按以下规定履行相应职能：

一、土地、房屋及构筑物

（一）土地资源的利用和房屋、构筑物及其附属设施在建设过程中的由基建处负责管理；

（二）房屋、构筑物及其附属设施竣工验收后的物业管理由后勤产业集团负责；

（三）办公用房和未出售的职工周转住房由国有资产管理处负责分配和调剂。其中，教授工作室和科研流动工作室分别由人事处和科研处负责调度使用和管理，安排使用情况报国有资产管理处备案；

（四）教室资源的调度使用由教务处统一负责，物业管理由后勤产业集团负责,多媒体教室的设施设备维护维修由实验室与实验教学管理中心负责。

（五）学生公寓的调度使用由学生处统一负责，物业管理由后勤产业集团负责；

（六）经营性用房由学校实行委托管理，由受托单位负责；

（七）后勤服务用房屋、构筑物及其附属设施由后勤产业集团负责。

二、通用设备根据部门工作职责分别由各使用管理单位负责。

三、专用设备根据部门工作职责分别由各使用管理单位负责。

四、文物及陈列品由档案馆负责。

五、图书、档案：图书(含图书、资料、期刊)由图书馆负责；档案（纸质档案、声像档案等）由档案馆负责。

六、家具、用具、装具及动植物根据部门工作职责分别由各使用管理单位负责。

七、调离（包括退休、辞职等）人员办理离职手续时，由人事处负责通知资产使用人所在部门收回资产并到国有资产管理处办理变更手续，方可离职。

第二十五条各单位必须加强对所使用固定资产的管理，务必做到 “坚持制度、责任到人、保证安全”。分管领导、资产管理员要认真钻研业务，掌握各种仪器设备的品名、规格、性能、用途、价格，做好服务和管理工作；固定资产必须由使用单位资产管理员统一办理资产登记手续，要按实际

10第三十五条学校固定资产出校门，须到国有资产管理处办理出门手续，保卫处核查后放行。

第三十六条单位及个人在管理、使用固定资产过程中，有下列行为的，依据《财政违法行为处罚处分条例》的规定进行处理：

一、擅自占有、使用和处置学校固定资产的。

二、擅自以学校固定资产提供担保的。

三、未按规定缴纳固定资产收益的。

四、未按规定上缴固定资产处置收入（包括报废残值）的。

第六章固定资产的折旧

第三十七条固定资产应计提折旧，但本办法第三十八条规定的固定资产除外。

折旧，是指在固定资产的预计使用年限内，按照确定的方法对应计的折旧额进行系统分摊。

固定资产应计的折旧额为其成本，计提固定资产折旧时不考虑预计净残值。

对暂估入账的固定资产计提折旧，实际成本确定后不需调整原已计提的折旧额。

第三十八条下列各项固定资产不计提折旧：

一、文物和陈列品；

二、动植物；

三、图书、档案；

四、单独计价入账的土地；

五、以名义金额计量的固定资产。

第三十九条根据相关规定以及固定资产的性质和使用情况，合理确定固定资产的使用年限。固定资产的使用年限一经确定，不得随意变更。

确定固定资产使用年限，应当考虑下列因素：

一、预计实现服务潜力或提供经济利益的期限；

二、预计有形损耗和无形损耗；

三、法律或者类似规定对资产使用的限制。

第四十条计提固定资产折旧一般应当采用年限平均法或者工作量法。

在确定固定资产的折旧方法时，应当考虑与固定资产相关的服务潜力或经济利益的预期实现方式。固定资产折旧方法一经确定，不得随意变更。

第四十一条固定资产应当按月计提折旧，并根据用途计入当期费用或者相关资产成本。

第四十二条

固定资产提足折旧后，无论能否继续使用，均不再计提折旧；提前报废的固定资产，也不再补提折旧。已提足折旧的固定资产，可以继续使用的，应当继续使用，规范实物管理。

第四十三条

固定资产因改建、扩建或修缮等原因而延长其使用年限的，应当按照重新确定的固定资产的成本以及重新确定的折旧年限计算折旧额。

314

八、学校下属企事业法人单位的固定资产处置按程序报经学校批准后按相关会计法规处理。

第四十九条固定资产的处置按以下审批权限办理：

一、单位固定资产价值在10万元以下或批量在50万元以下的仪器设备以及家具、图书类的资产处置，由学校审批并报省教育厅备案。

二、单位固定资产价值在10万元以上（含10万元）20万元以下或批量在50万元以上（含50万元）100万元以下的仪器设备处置，由学校报省教育厅审批并将审批结果报省财政厅备案。

三、单位固定资产价值在20万元以上(含20万元)或批量在100万元以上（含100万元）的仪器设备处置, 经省教育厅审核后报省财政厅审批。

四、房屋建筑物的处置，不论价值大小，必须报省教育厅审核后报省财政厅审批。

五、以转让、出让等有偿方式处置土地使用权，按照国家和省土地行政主管部门有关规定办理，处置结果报省教育厅和省财政厅备案。

六、公务用车的资产处置管理，按照云南省公务用车管理相关办法执行。

第五十条固定资产处置审批时需提供以下材料：

一、固定资产处置申请及处置申报表。

二、能够证明固定资产价值的有效凭证，如购货凭据、工程决算副本、记账凭证复印件、固定资产卡片等。

三、财政部门认可的具有资质评估机构出具的资产评估报告。

四、具有法律效力的专业技术鉴定部门的鉴定报告（特指车辆、房屋及特种安全设备）及教育厅报废物资技术专家组的鉴定意见。

五、涉及土地和房屋建筑使用权处置的还需提供国有土地使用证（土地来源证明）、房屋所有权证、建设用地批准书、拟处置土地和房屋建筑的面积、规划用途等。

六、其他相关资料。

第五十一条固定资产内部调拨，经调出、调入双方协商并形成书面报告，国有资产管理处审批后办理调拨手续。

第八章固定资产的披露

第五十二条会计主体应当在附注中披露与固定资产有关的下列信息：

一、固定资产的分类和折旧方法。

二、各类固定资产的使用年限、折旧率。

三、各类固定资产账面余额、累计折旧额、账面价值的期初、期末数及其本期变动情况。

四、以名义金额计量的固定资产名称、数量，以及以名义金额计量的理由。

五、已提足折旧的固定资产名称、数量等情况。

云南财经大学教务处篇5

团校是我校精神文明建设的重要阵地之一，是广大团学干部及青年团员的精神家园，是为党输送新鲜血液的重要基地。本期团校培训班旨在通过十七大精神学习、解放思想大讨论和深入学习实践科学发展观等活动，围绕学校第三次党代会提出的建设高水平财经大学的目标和学校第八次团学代表大会确定的工作任务和工作思路，创新培训模式、丰富培训内容、务求培训实效，不断加强团的组织建设，推进青年马克思主义者培养工程，加大对团学干部的培训力度，切实发挥他们的模范带头作用，培养和提高其综合能力，为立足学校，面向未来打下良好的理论和实践基础，努力实现团务工作更上一个新台阶。2008年度团学干部培训方案如下：

一、培训主题学习实践出真知，科学发展促成长

二、培训宗旨学理论、重实践、讲服务、求奉献、有提高、图发展

三、培训原则坚持教育与自我教育相结合，教育和管理相结合，理论培训与实践锻炼相结合，校内教学与校外拓展训练相结合，按照“统一管理、逐级负责，过程控制，从严治学，质量第一”的工作思路和要求，不断提高培训质量。

四、培训目的本期团校力求通过对我校百名优秀团学干部的集中教学及训练，培训出一批思想进步、素质过硬、作风优良、敢为人先、乐于奉献的，具有代表性和模范作用的团学干部队伍，使他们在同学中能起到“领头羊”的先锋作用，从而带动、引领广大同学为党、团组织和学校的建设发展服务。1．加强团学干部对党的方针和政策的学习力度，推进青年马克思主义者培养工程，以学习党的十七大精神为主线，贯彻落实学校第三次党代会提出的各项工作任务，深入开展学习实践科学发展观的活动，努力争做社会主义事业的优秀建设者和合格接班人。2．使团学干部了解和掌握学校发展思路，目前学校所面临的机遇与挑战，从而明确我校团学工作的走向和奋斗目标;3．使团学干部了解和掌握团的相关知识和工作方法； 4．提高团学干部的思想素质、政治素质、工作能力、学习能力及组织能力等； 5．培养团学干部的团队精神，转变思想观念，拓展工作思路，为我校的团学工作做出更大的贡献；

五、培训对象 1．本期团校培训的对象为校团委、校学生会、校社团联合会会主席团、校青年志愿者协会主席团、各学院学生会主席、副主席、各学院团总支副书记。2．校团委老师及各学院团总支书记（团总支负责人）全程参与培训（不占推荐名额）。

六、培训内容本次培训班主要包括专题培训、素质拓展和实践活动三大模块。其中专题培训以邀请学校领导、团省委领导、学校各有关部门领导及优秀团学干部集中授课为主，学员撰写心得体会（专题培训心得）；实践活动围绕“读一本好书”、“献一条发展计策”、“参加一次社会实践活动”、“做一次工作调研”、“制作一套工作方案”、“讲一次团课”、“联系一个支部（班级、社团）”、“服务一个同学”等内容开展。

（一）专题学习1．讲座第一讲：建设高水平财经大学，培养经世致用人才主讲人：罗明义校党委书记时间：2008年11月12日（周三）第二讲：人生规划与“三生教育” 主讲人：汪戎校长时间：2008年11月14日（周五）第三讲：提升自身能力素质，服务学校改革发展主讲人：李兴华校党委副书记时间：2008年11月17日（周一）第四讲：光荣与梦想——新时期共青团的使命与责任主讲人：杨国宗团省委副书记时间：2008年11月19日（周三）第五讲：我的青马之旅主讲人：我校参加中央党校、中央团校和团省委青年马克思主义者培养工程骨干培训班的学员主讲人：杨韬、庄磊、陈朝时间：2008年11月22日（周六）上午第六讲：团学工作心得体会交流主讲人：校团委书记班子、部分团总支书记时间：2008年11月22日（周六）下午 2．自学团校为各学员提供《中国共产党党章》、《团十六大报告（摘编）》、《学校第三次党代会报告》、《学校第八次团代会报告》、《第五项修炼》、《你在为谁工作》等教材，由各学员自学，校团委在学习过程中组织相应的培训和指导。3．交流各学员围绕专题讲座和自学内容撰写学习心得体会，并按小组进行交流，心得体会由团校组织评审，给出成绩，计入学习档案。优秀心得体会在《财大青年》刊出。

（二）素质拓展团校组织所有学员到校外开展素质拓展训练，强化合作意识、竞争意识，熔炼团队精神。

（三）实践活动本期团校培训班实践活动，围绕深入学习实践科学发展观活动的主题，结合团校培训班章程，以团校学员组建云南财经大学学习实践会，并开展以下专项活动： 1．读一本好书学员自主选择一本好书进行精读，并按要求撰写读书笔记、读后感和书籍推荐辞。活动成绩占总成绩的10%，由团校组织评定。2．献一条发展计策按照学校深入学习实践科学发展观活动的总体部署和安排，围绕“我为学校科学发展作贡献”的主题，汇聚青春力量，为学校建设高水平财经大学聚智聚力、献计献策。活动成绩占总成绩的10%，由团校组织评定。3．参加一次社会实践活动要求每个学员充分利用寒假和暑假，按照学校社会实践提出的“五个一”（为父母做一个月感恩家务、为家乡建设提一条发展建议、为社区开展一次志愿服务、为环境保护做一次义务宣传、为学校做一次形象展示宣传）有选择地开展社会实践活动，努力把社会实践活动与生涯规划教育、感恩教育和体验教育结合起来，力求在社会实践内容上有创新，并撰写高质量的社会实践报告。同时团校号召所有学员在社会实践活动中为学校的团学活动多争取社会资源。活动成绩占总成绩的10%，由社会实践所在地部门和团校共同组织评定。4．做一次工作调研所有学员应当围绕活跃校园文化、参与学校管理、推进组织建设、服务学生成长，做好各项工作，充分发挥团学干部的模范带头作用等方面，着眼学校团学工作和学生学习、工作、生活中出现的问题和学生广泛关注的热点、焦点问题进行调研，并撰写调研报告。调研可采取座谈、走访、问卷调查等方式进行，选题需要有一定的代表性和针对性，调研选题需事先报团校确定。活动成绩占总成绩的10%，由团校组织评定。5．制作一套工作方案所有的学员在专题学习、社会实践和工作调研的基础上，结合所在学院、学生组织和学生社团的实际情况，制定为期一年的工作方案和工作实施计划，用于更好地指导工作。活动成绩占总成绩的10%，由所在学院、学生组织、学生社团和团校共同组织评定。6．讲一次团课每个学员必须将团校理论学习、素质拓展和实践活动的情况以团课的方式，集中组织向至少50名非团校学员的团员青年进行宣讲，扩大团校培训的参与面和培训效果。授课时间、地点和相关组织工作由各团委（总支）统一进行安排。活动成绩占总成绩的10%，由所在学院团委（总支）组织评定，并写出鉴定。7．联系一个支部（班级、社团）建立团校培训班团学干部联系支部（班级、社团）制度的主要目的是进一步发挥团学干部在推动基层组织建设方面的积极作用。每个学员必须定期参加支部（班级、社团）的主题活动，认真做好上情下达、下情上报工作，为支部（班级、社团）的发展提出建设性的意见和建议。学员联系支部（班级、社团）可以自行申报，也可报请所在学院团委（总支）协调安排。活动成绩占总成绩的10%，由所联系的组织支部（班级、社团）评定，并写出鉴定。8．服务一个同学代表学生利益，维护学生权益，服务广大同学的成长和发展是团学干部应尽的职责和自身成长发展的需要。团校号召所有学员要采用适当的方式对在学习、生活和心理调试方面存在困难的学生提供必要的帮扶和帮助，努力做到共建和谐校园、共享成长经历。活动成绩占总成绩的10%，由所在学院团委（总支）组织评定，并写出鉴定。

七、培训要求 1．参加的培训学员名单于10月16日（周四）下午4:00以前报校团委;2．所有参加培训的学员应按时出席、认真听讲、做好笔记，积极参加各项学习讨论活动，不得随意旷课、迟到、早退。如确有事不能参加，应事前以书面形式请假，假条须经各学院团委（总支）签署意见后报团校校长批准。组长要认真负责、做好上课的通知工作和考勤工作;3．认真完成课外布臵的学习任务和各项实践性活动;4．互帮、互助、互学，严格要求自己，培养团队精神、服务精神和奉献精神;5．对不遵守学习纪律，无故缺课一次，请假两次，考试不及格或不按要求完成学习任务者及综合评定不合格者不予结业;6．培训时间、地点的安排如有改动以通知为准。

云南财经大学教务处篇6

我国的ESP教学从上个世纪70 年代末起步到现在,无论是理论还是实践都处于很不成熟的阶段。理论过多地停留于介绍或翻译国外相关方面的研究,缺乏一套适合于本国的成熟的ESP教学理论体系。而相关于教学实践方面的课程体系,如教材建设、师资队伍、教学方法、质量评价等都存在很大程度的不完善。由于教材在教学中的核心作用,搞好ESP教学的关键之一就是探讨研究一套既遵循英语教学特点,同时又能较为全面地突出学生的专业特色,真正把英语教学落脚到发展学生的专业能力上来。由于很多从事ESP教学的教师以前都是教授普通英语的教师,在这样教学环境变化之际,教师对教材的依赖性较强,研究ESP教学不得不把对教材的探讨提到重中之重。

2 基于ESP学习的教材调查与分析

以2014 级四个自然班190 位专业硕士研究生为问卷对象,另有20 个任意抽取的2013 级学生为访谈对象,旨在对比2013 级和2014 级两届学生对ESP教学的满意度。参加问卷调查和访谈的研究生专业涉及到三十多个,这样可以在一定程度上增加问卷的信度。调查主要集中两个方面进行: 一方面是在学生对目前ESP教材现状的态度作出分析; 另一方面是ESP学生的自我评估调查。本文想在这两个方面的调查之上,对ESP教学中的教材状况做个较为全面的了解,在此基础上对ESP教材内容提出一些建议。

2. 1 ESP教材现状调查与分析

调查显示: 64. 74% 的学生认为专门用途英语教材的内容应和学生所学专业或职业有紧密的联系,专门用途英语是与特定专业和职业息息相关的,有实用性的英语。48. 42% 的学生对引进的原版的专门用途英语教材表示欢迎,40. 00% 的学生则对引进原版的专门用途英语教材持不反对也不赞成的中立态度,11. 05% 的学生对引进原版的专门用途英语教材表现为不欢迎的态度。66. 85% 的学生认为专门用途英语教材对这门课程的学习很重要,7. 84% 的学生基本上否认。调查说明学生虽然非常重视教材本身的作用,但原版引进教材中的文章都具有很强的理论性和专业性,所涉及的专业知识普遍较难,学生在实际学习的过程中会比较吃力,所以有11. 5% 的学生对引进原版教材表示反对,教材难度偏大会直接影响到学生的学习兴趣,有40% 的学生在教材选择上无所适从,很明显这部分学生在教材上是被动听从教师安排的。从ESP教材现状来看大部分教材是知识介绍型的,书后练习和普通英语无明显区别,仍旧徘徊在词汇、语法和翻译的层面上,没有体现出ESP的应用性和相关特点; 教材形式比较单一,而且缺少辅助性教学的相关材料。66. 85% 的学生希望在ESP课上能多和老师、同学进行交流,不仅仅能听老师翻译和分析课文,还能做一些情景较为真实、实用的对话练习,这说明了学生对全面提高英语综合运用能力的现实要求和迫切需要。67.89% 的学生希望ESP课程的授课语言以英语为主,7. 37% 的学生则不希望。ESP教学应当遵循英语教学原则,即在课堂上用英语教英语的原则,营造英语情景氛围,突显英语课堂的交际性,这是作为英语教师不容推卸的责任同时也是必备的基本素质。如果教师在教学课堂上使用汉语对学生进行ESP教学,那么会产生与语法翻译法教学一样的效果,刚开始可以培养学生一定的语言能力,但随着学习的深入难以达到使用所学的英语进行交际的目标。在ESP教学中,多数英语专业教师虽然具备了较高的英语语言能力,但缺乏专业知识,难以达到ESP教学的专业要求; 而具备了深厚专业知识的教师又受到英语水平的限制也很难完成ESP教学要求。不难看出一个合格的ESP教师需要同时具备较强的专业水平和英语水平,对ESP师资水平的要求确实很高。

2. 2 调查中的ESP学生自我评估

67. 90% 的学生完成学习ESP课程后,能借助词典等一般性辅助工具基本看懂专业英文资料,26. 32% 的学生有时也能够达到这一目标,5. 79% 的学生则不能够; 54. 21% 的学生学完ESP课程后,基本上能用英语进行简单的实际交流,27.89% 的学生表示有时候可以用简单的英语进行交流,18. 42%的学生则基本上不能用简单的英语进行简单的交流的; 46.84% 的学生学完ESP课程后,英语水平得到了一定程度上的提高,43. 68% 的学生只是有点进步,15. 26% 的学生未能得到进步; 55. 26% 的学生对ESP课程的教学感到满意,31. 05% 的学生有点满意,14. 21% 的学生基本不满意。对这部分的调查,本文结合了对2013 级20 位学生的访谈,结果显示: 2014级在以上各项指标较2013 级都有所提高,说明我校ESP教学虽然有所进步,但从学生水平的提高及对该课的满意度来看ESP教学效果不容乐观。

应该承认ESP教学的成败是个综合运行机制的问题,不是某一因素决定全盘的过程。要搞好ESP教学就必须做好教学的每一个环节,必须重视教学的每一个环节,单纯强调其一的做法是起不到良好效果的。本文所探讨的ESP教材内容就是搞好ESP教学工作中需要考虑的重要方面之一。

3 ESP教材建设

一般来说,教材的设计应该由四个部分组成,即输入、语言知识、相关专业知识和任务( Hutchinson & Waters,1987) 。这就是说ESP教材要充分考虑到“语言知识”和“语言外知识”。

国内的ESP教材基本上被划分为两类: 一类是以英语为载体教授专业知识为内容的教材,也被称为双语教材; 另外一类是专业英语系列教材,此类教材是系统教授专业知识和技能,在一个虚拟的语境下发展学生的听说读写技能。双语教材的侧重点是传授专业知识和技能的同时继续提高英语水平,因而有的学者并不把它认同为ESP教材,而认为双语课程是普通英语和专门用途英语发展到的一个更高的教学阶段。

专门用途英语研究领域分为学术英语( English for Academic Purposes,EAP) 和职业英语( English for Occupational Purposes,EOP) 。因而与之相应的课程教材也就相应地分为学术英语教材和职业英语教材两大类。学术英语教材具有相当的专业知识。在教材的编写上,学术英语注重体系,教材多以主题围绕内容来编写。在学习内容的安排上,教材以英语原版阅读材料为主,语境的创造是为语言知识的掌握服务的。在练习设计上,以检查阅读为主,兼顾发展学生的写作与翻译能力。

职业英语在教材的编写上也比较注重体系,教材多以情景和功能意念为主,重视培养学生技能,突出语言的交际作用,做到语境的学习方式使学生学以致用,而且效果立竿见影。在学习模式上采用的是“task - based”( 任务型) 的教学,以专业任务为主发展语言知识和语言技能。在练习设计上,围绕“任务型”教学模式练习形式多样,突出行业特色,实用性较强。背景知识的学习方面,重心为各国文化差异,引导学生关注文化差异有可能带来的实践问题。

然而,中国的ESP教材无论是从内容、结构、难易度及覆盖面来说,都还存在较大问题,概括如下:

①ESP教材系统不够完善,当前还没有出版内容和形式等非常统一的系列教材。

②与其它相关课程的教材无论是在内容上、形式上、深浅程度上、还是练习的形式上都不配套,各科教材自成体系。

③由于课程设置的不固定性,任课教师的不稳定性等因素导致教材变换频繁。

④教材内容缺乏理论基础; 部分难度较大的术语没有相应的注释或解释。内容不完整,章节少; 练习不统一,难易度安排不科学。

⑤由于缺乏教材,任课教师使用非正式教材,甚至上网下载,自己打印或其他著作中复印导致教材缺乏系统性和连贯性。影响了学生的学习兴趣和对教材的信任度。

⑥部分教材不注重理论与实际的结合,学生感觉到书本上学的是一套而实际操作和所学知识衔接不上。

针对这些问题,教材的编写应该遵循的原则如下: 材料的真实性; 任务的适合性; 形式的多样性和语境的实用性原则。

摘要：教材是教学的核心,承担着全面贯彻教学大纲的任务,起到联系教和学的桥梁作用,是教师组织教学活动的主要依据和学生学习的中心内容。ESP教学的蓬勃发展要求教学内容必须要契合于学生未来的英语实际运用,所以教材的设计和编写要求一方面要遵循英语教学特点的同时还要求具备专业特色,能承担完成ESP教学任务的要求。

关键词：ESP教材,教材调查,教材分析

参考文献

[1]Hutchinson,T&Waters,A.English for Specific Purposes.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,1987.

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