东北财经大学工程管理

东北财经大学工程管理（精选8篇）

东北财经大学工程管理 篇1

一、东北财经大学简介

东北财经大学是财政部、教育部和辽宁省人民政府共同重点建设的高校，是一所以经济学、管理学为主，包括经济学、管理学、法学、文学、理学五大学科门类的多科性教学研究型大学。

东北财经大学拥有从本科生、研究生、博士生到博士后完整的经济管理人才培养体系。学校现有理论经济学、应用经济学、工商管理、公共管理、统计学等5个一级学科博士后流动站、理论经济学、应用经济学、工商管理、管理科学与工程、公共管理和统计学等6个一级学科博士学位授权点、40个二级学科博士点，79个硕士点、35个本科专业。

其中，拥有产业经济学、财政学、会计学等三个国家级重点学科;数量经济学等一个国家级重点(培育)学科;理论经济学、应用经济学、管理科学与工程、工商管理等4个一级学科省级重点学科;行政管理、社会保障等2个二级学科省级重点学科;会计学、金融学、工商管理、财政学、统计学、税务、保险学、工程管理、旅游管理等9个国家级特色专业。

二、管理科学与工程学院简介

管理科学与工程学院是在原信息工程学院、电子商务学院与数量经济学院管理科学专业的基础上于2009年合并组建而成。其中原信息工程学院的前身是创建于1984年的经济信息系。学院拥有管理科学与工程一级学科博士点(辽宁省重点学科);管理科学与工程、计算机应用技术、电子商务三个学术型硕士学位授权点和工程管理硕士专业学位点;信息管理与信息系统、电子商务、管理科学、计算机科学与技术四个本科专业。学院院长是长江学者特聘教授、国家杰出青年科学基金获得者。

三、项目背景

工程管理硕士专业学位英文名称为“Master of Engineering Management”，简称MEM，是用工程思维和方法解决管理问题，是工程领域的MBA，是管理学、经济学的基本理论与工程技术结合而成的具有交叉特点的专业。工程管理是管理科学与工程一级学科的重要研究方向，是针对工程实践而进行的决策、计划、组织、指挥、协调与控制活动，是系统工程思想与方法在工程技术与组织管理中的综合应用。主要解决如下五类工程管理问题：

1.重大工程建设项目决策的技术经济论证和实施中的管理(即建设工程管理);

2.重要复杂的新产品、设备、装备在开发、制造、生产过程中的管理(制造工程管理、产品工程管理);

3.技术创新、技术改造、转型、转轨、与国际接轨的.管理(即技术创新工程管理);

4.产业、工程和科技的重大布局与发展战略的研究与管理(即区域系统工程管理);

5.复杂金融产品和重大信息工程的设计、研发与实施过程的风险分析与控制、企业财务风险分析与控制等(即金融信息工程管理、大数据财务分析与风险管控)

最新调查显示，全球500强多数企业的CEO及全美大型企业22%的CEO，都有和工程相关的教育背景，其比例远高于其他学科。

四、项目简介

东北财经大学工程管理硕士(MEM)依托学校经济、管理学科的基础和优势，结合经济社会发展对工程管理人才的需求，重点培养在工程、制造、服务和公共管理等行业承担重要工作的高层次复合型人才，包括以下四个方向：

1.制造工程管理方向

面向重要复杂的新产品、设备、装备制造行业中从事产品研发、市场分析、技术创新、规划设计、流程优化、质量控制、项目管理工作的技术与管理人员;培养既具备扎实工程管理理论基础、系统性思维、系统工程方法，又具有技术组织和协调能力的高端管理人才，成为总工程师、技术总监、产品总监(经理)生产总监(经理)等。

2.金融信息工程管理方向

面向金融行业中从事大型金融信息系统工程和金融服务工程的系统规划与布局、信息分析与处理、网络金融产品设计与创新、金融信息系统开发与管理、风险分析与评估工作的技术支持、金融分析与管理人员;培养具有扎实信息技术理论和工程技术基础、又具有金融行业的领域知识与金融信息化管理能力的高端管理人才，如系统分析师、金融信息总监、金融分析师、数据分析师等。

3.数据挖掘与商务智能方向

面向电信、医疗、电力、物流、旅游等公共服务行业和制造行业在海量数据环境下对数据处理和决策分析的需求，从事数据架构、数据价值挖掘、客户关系管理、风险管理、智能决策的各级分析与管理人员;培养具有较强的问题发现能力、特别是具有商业分析和优化能力以及决策技术的高级管理人才，如数据挖掘工程师、数据维护工程师、数据架构师、数据分析师、数据优化师、商业分析师、行业咨询师等。

4. 大数据财务分析与风险管控

面向企业组织、事业单位、政府机构，从事财务管理、资金运营、成本分析、风险控制、投资分析、管理统计的各级分析与管理人员，培养既具有大数据商务分析能力，又熟悉财务管理业务的高级财务分析与管理人才，如财务总监、高级理财专员、理财顾问、风险分析师等。

5.建设工程管理方向(本方向为投资工程管理学院招生，联系人：张老师。咨询电话：0411-84710435)

面向工程建设行业，如建筑工程(房地产)市政工程、公路桥梁工程等建设开发过程的工程施工、采购与管理人员;培养工程项目决策、投融资管理、技术经济论证和项目管理的高层次应用型管理人才，如建造工程师、造价工程师、监理工程师、房地产估价师、咨询工程师(投资)等。

五、项目特色和优势

1.学校优势

东北财经大学是财政部、教育部和辽宁省人民政府共同重点建设的高校;以经济学、管理学为特色。

2.学科和专业方向优势

管理科学与工程学院目前设有管理科学与工程一级学科博士学位授权点;管理科学与工程、计算机应用技术、电子商务、工程管理专业硕士四个硕士学位授权点。管理科学与工程一级学科是辽宁省重点学科，2014年被确定为辽宁省高等学校一流特色学科第二层次。该学科在2012年全国学科评估中，在辽宁省属学校排名第一，财经类院校处于前列。

制造工程管理、金融信息工程管理、数据挖掘与商务智能、大数据财务分析与风险管控、建设工程管理五个特色方向，既是工程管理领域的主流方向，符合行业发展和地方经济建设需要，也体现了东北财经大学经济、管理的特色和优势。

3.师资队伍优势

学院具有一支高水平教师队伍，教师中有长江学者特聘教授、国家杰出青年科学基金获得者、国务院学科评议组成员、国家社科基金专家评审组成员、国家自然科学基金委学科评审专家组成员、教育部本科教学指导委员会成员、辽宁省教指委副主任、海外特聘兼职教授、兼职教授、海外优秀博士等。同时，学院还聘请一批在国内知名企事业工作的兼职研究生导师。

4.高水平科研成果优势

学院教师承担多项国家自然科学基金项目(创新群体、杰青、面上、青年)社会科学基金重大项目及省部级项目;经费达到1000万元;完成企业技术合作和服务项目，经费近200万元;产出一批高水平论文，为工程管理专业硕士学位的建设奠定了科研基础。

5.奖学金

设有多种命名奖学金和国家、省级优秀硕士论文、学院优秀学术论文奖等。

6.在职双证、周末上课

7.共享东北财大校友资源，搭建知识、人脉、事业的平台。

六、报考条件

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3.大学本科毕业后有3年(从毕业后到2017年9月1日，下同)或3年以上工作经验的人员;大专毕业后有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业同等学力的人员;已获硕士学位有2年或2年以上工作经验的人员。

东北财经大学工程管理 篇2

庄新田,男,汉族,1956年生,吉林四平人,东北大学教授、博士生导师,工商管理学院金融学系主任。曾先后获得东北大学钢铁冶金专业工学学士学位、武汉理工大学企业管理专业管理学硕士学位、东北大学管理科学与工程专业管理学博士学位,东北大学计算机科学与技术学科博士后。1992—1993年公派日本关西大学经济学部留学,2003年香港中文大学访问学者。现任辽宁省理财规划师协会副会长、辽宁省金融学会常务理事、辽宁省金融会计学会常务理事、辽宁省数量经济学会常务理事和沈阳市委、市政府决策咨询委员会委员。2012年获国务院政府特殊津贴。

二、研究领域

庄新田教授近年主要从事金融创新与风险管理的研究工作,涉及证券市场投资与管理、结构化金融产品设计、行为金融、资本市场复杂网络、供应链金融优化等领域。

三、研究成果

庄新田教授近年在中外核心学术期刊上发表学术论文150余篇,其中被SCI检索10篇,SSCI检索2篇, EI检索25篇,CSSCI检索80篇;主持国际学术会议一次,率队参加国际学术会议三次,特邀参加国际学术会议10余次;主持国家自然科学基金3项、中国博士后科学基金1项、教育部博士点基金1项、辽宁省软科学计划重点项目1项、辽宁省优秀人才支持计划项目1项、 辽宁省教育厅计划项目1项,企业横向课题9项;出版专著7部,主编教材6部,翻译教材3部;东北大学精品课《金融工程学》负责人、辽宁省精品课《金融工程学》负责人;东北大学优秀教师、东北大学教学名师。

四、主要论著

1、金融工程——预测、优化与控制(合著),东北大学出版社,2001年。

2、商务与管理统计(主编),东北大学出版社,2002。

3、证券市场分形结构及其复杂性(合著),东北大学出版社,2003年。

4、投资管理(21世纪高等院校专业课系列教材)(主编),机械工业出版社,2007年。

5、金融工程学(新编高等院校经济管理类规划教材)(主编),清华大学出版社,2007年。

6、证券投资分析(新编高等院校经济管理类规划教材专业课系列)(主编),清华大学出版社,2008年。

7、商务与经济统计(译),机械工业出版社,2008年。

8、金融工程学——原理、工具与应用(新编高等院校经济管理类规划教材)(主编),科学出版社,2009年。

9、金融与精算数学(译),机械工业出版社,2009年。

10、证券投资学(主编),清华大学出版社,北京交通大学出版社,2010。

11、我国股票市场参与主体行为研究(合著),东北大学出版社,2010年。

12、期权、期货及其他衍生产品习题集(译),机械工业出版社,2010年。

13、金融企业激励与风险管理(合著),中国经济出版社,2012年。

14、基于多重分形的金融市场复杂特性分析及应用(合著),中国经济出版社,2012年。

15、复杂社会网络视角下的创新合作与创新扩散(合著),中国经济出版社,2012年。

16、金融市场代理投资激励机制(合著),中国经济出版社,2012年。

17、基于动态知识互补的企业集群创新网络演化研究,科学研究,2001年第10期。

18、基于心理契约的基金经理激励机制分类设计,中国管理科学,2011年第3期。

19、Research on the relationships of the domestic mutual investment of China based on the cross-shareholding networks of the listed companies,Physica A:Statistical Mechanics and its Applications,2011(4).

20、复杂网络视角下的我国股票之间信息溢出研究, 运筹与管理,2012年第5期。

21、股权分置改革对我国股票关联网络稳定性的影响,管理科学,2013年第11期。

东北财经大学工程管理 篇3

关键词；工程管理；本科生；就业质量；发展方向

工程管理是 1988 年引进到中国建筑行业的一个全新专业，旨在培养掌握工程技术、财务管理、建设法律等多方面知识的复合型人才，目前中国大多高校均开设了工程管理专业。但随着建筑行业在中国的发展日趋成熟和全国各大高校的连续扩招，导致中国建筑人才的需求量远小于每年毕业生数量，使大学生就业形势不容乐观。因此，调研分析学生能力与就业单位需求，为更多的向社会和用人单位输送更优秀的人才，对我国建筑人才的培养具有重要意义。

三峡大学工程管理专业源于1978年的葛洲坝水电工程学院的水利水电工程施工专业，1988年在水电行业内率先开办了工程概预算专业（专科），1993年开办基本建设与管理本科专业，1998年教育部本科专业调整后并入工程管理专业。学校该专业在2007年被湖北省确定为立项建设的省级品牌专业，2010年被教育部、财政部确定为立项建设的国家特色专业。

在以就业为背景的基础上，结合学校实际，对三峡大学工程管理专业近五年毕业生就业质量进行调查和分析，以帮助工程管理学生更加了解当前的就业形势，更好的分配时间和精力提高就业技能，同时也可以作为人才培养体系调整和教学改革的一个参考依据。

一、毕业生就业相关调研

依据学校每年上报的毕业生就业统计表及毕业生需求情况，对毕业生的就业率、毕业生供需比及就业结构进行分析，并向该专业已就业生和用人单位进行调查，主要分析就业区域，薪酬水平，就业专业相关度及用人单位对毕业生的素质能力要求。

1、毕业生一次就业率

通过资料收集，三峡大学近五年工程管理就业数据如图1所示。数据表明就业率正在逐年下降，到2016年更是跌至75%以下，可见就业形势并不乐观，学校以及在读学子必须结合自身进行有效调整。

2、毕业生市场需求比

根据历年在学校举办的招聘会及用人单位在学校就业网上发布的需求信息，毕业生供需比如表1所示。数据显示：近五年来，供需比平均在1：4左右。一方面是因为本专业适应社会发展需要；另一方面，是因为本专业发展方向比较广泛，涉及工程技术，财务管理，建设法规多方面的能力培养。

3、主要就业区域与就业相关度

工程管理专业的毕业生就业范围十分广泛，可在政府经济管理部门或建设单位、设计单位、建筑施工企业、工程建设监理单位、房地产开发企业、工程咨询公司、国际工程公司、投资与金融等单位从事工程管理等工作，也可在高等学校或科研机构从事相关专业的教学或科研工作。据有关资料显示，近年来该专业就业省市主要集中在上海、北京、广东、天津、江苏等地，目前毕业生月薪可达到3000元～5000元。

三峡大学工程管理专业本科生近五年的就业情况见图2，数据表明毕业生在建设施工单位就业的占58%，水利水电单位的占20%，设计单位和工程咨询单位的各均占4%，银行的占3%，其他占11%。

可见，现今形势工程管理专业的学子要重点发展和培养土木方面的知识与技能。

4、用人单位对毕业生素质能力要求

（1）企业对员工的素质要求

如图3所示，从用人单位对毕业生的宏观需求来看：排在前五位的分别是是道德品质、执业能力、吃苦精神、团队协作能力和稳定性。可见毕业生不仅要发展专业能力也需提高个人精神道德素质。

（2）企业对各类证书的重视程度

如图4所示，企业最为重视行业技能大赛的获奖证书和国家执业资格证书；职业资格证书对于企业来说不仅是应聘者实际的能力证明，更有利于增强企业硬件；软件的操作居于第三位；源于涉外工程的增加，企业对学生英语水平的要求也逐渐提高。

二、在读生的就业期望

此次调查通过纸质问卷形式发出，从2016年5月5日起到5月20日止，共发放问卷300份，截至5月26日共回收问卷264份，回收率高达88%，其发放对象已基本涵盖三峡大学水利与环境学院工程管理专业全体在读本科生。

1、在读生就业领域选择

如图5所示，三峡大学工程管理专业在校本科生的择业方向在建设单位的占38%，在政府部门和设计单位的均占18%，其他方向的占26%，与现今国内市场工管主要就业方向基本一致。

2、在读生就业城市选择

如图6所示，绝大数学生更倾向于二线城市，与以前就业热门城市如上海、北京等地有一定出入。其原因也许是近年来学生就业心理压力太大，同时这一现象也反馈了近五年就业率逐渐下降的原因。

3、本科阶能力需求

由图7可知，48%的同学希望拥有丰富的实习经历，25%的被调查者更重视自己的专业成绩，希望能有扎实的专业基础知识，18%的学生希望能充分发展自己的人脉资源，只有剩余9%的学生希望拥有过人的外语能力。

三、对工程管理在读生的建议

结合历届毕业生和用人单位的样本调研发现，工程管理专业在校生应着重培养的素质如图8所示。80%的用人单位注重学生的实践工作经验，62%的用人单位注重学生的专业基础素质和自学能力。

因此，不论学校亦或在读本科生，应支持寒暑假时间去建筑工地或者专业公司积累一定的工作经验，以确保招聘现场上具备更大的优势。此外，事业单位对学生在专业技能大赛中的获奖证书、职业资格证书关注度较高，这些都直接反应了应聘者对专业的精力倾注度和实际执业能力的重视程度，在读生在校除了熟悉一些必要的软件操作，更要争取更多的竞赛证书、执业证书。

工程管理是一个潜力很大的专业，在校学生在专业学习的过程中，也应注意以下几个问题：

首先，加强有关土木工程技术方面专业课的学习。其次，要学好工程管理专业特色课程、管理类和法律类课程，在学习的过程中大胆思考、勇于创新。此外，还要更多关注建筑行业的最新动态，了解目前大学生的就业现状和市场需求，重视学校组织的各种实验、实习，把所学知识运用于实践中。

四、结语

通过对比历届毕业生的就业数据、用人单位的招聘要求及在读生的择业规划，可知三峡大学工程管理专业学生近五年的就业签约率大幅度下滑。学校需依据市场需求，调整教学内容，侧重培养学生土木、建筑方面的专业技能。此外，在读生更要积极参加各种专业竞赛并取得优秀成绩，在条件允许情况下考取相关的职业资格证书，如建造师证、造价师证。

目前，整个工程管理就业方向还是水利水电、建筑行业的大型国营企业，主要从事施工建筑、设计、管理运营等方面的工作。但随着近年来就业形势越来越严峻，学校应该结合工程管理专业涵盖多方面知识技能的特性，帮助学生拓宽诸如金融类、管理类方面的就业道路。同时在读生也应考虑考研深造，以提高学位水平来增加就业机会。

参考文献：

[1]向玉华.工程管理专业毕业生就业质量分析——以三峡大学为例[J].教育教学论坛，2015（49）：32-34.

[2]赵陆岳.工程管理专业就业形势分析[J].知识经济，2013（11）：54-54.

[3]李秀芳，陈自力，金季岚.工程管理专业毕业生就业的现状分析[J].中国电力教育，2013（19）：200-202.

[4]汪浩.工程管理专业毕业生的竞争优势[J].安徽建筑，2011（02）：182-182.

[5]郭树荣.工程管理专业人才培养现状分析与对策[J].高等建筑教育，2009，18（05）：43-46.

[6]张建坤，成虎.对工程管理专业地位和学科体系的思考[J].建筑经济，2007（07）：5-7.

[7]黄鲁成，苗红，罗亚非.我国工程管理本科教育现状调查与分析[J].中国大学教学，2007（03）：46-49.

东北财经大学工程管理 篇4

根据省教育厅安排及学校审核评估领导小组决定，学校将于2017年6月13-16日迎接本科教学工作审核评估专家进校考察。按照《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）和《武汉工程大学本科教学审核评估工作方案》（校教〔2015〕20号）等文件精神，特制定学校本科教学审核评估迎评方案如下。

一、迎评机构人员及职责

（一）迎评领导机构

学校迎评工作由学校审核评估领导小组统一领导。领导小组负责审议和决定迎评相关重要事宜，调动各部门、各单位及院部共同做好迎评工作。

迎评总指挥：校党委书记；王存文 副总指挥：张彦铎

（二）迎评工作组 1．综合协调组

组长：李志旭；副组长：丁一刚、韩高军

成员：田艺、沈国红、赵春阳、蒋尹华、陈云、王金领、郑冬洁、徐意祥、侯敏 主要职责：在领导小组领导和指挥长指挥下统筹计划、组织、协调迎评工作。① 制定迎评工作方案并检查、督办落实情况；

② 编发迎评知识系列材料，编印迎评知识手册并组织学习； ③ 拟定专家见面会校长讲话稿； ④ 联系确定专家名单； ⑤ 选配专家联络员；

⑥ 组织安排专家见面会、反馈会；

⑦ 组织安排和专家集体考察、专家座谈会； ⑧ 专项督办校内及泰塑公寓环境卫生整治； ⑨ 领导小组、指挥长交办的其他迎评工作。2．接待服务组

组长：韩高军；副组长：沈国红、田艺、赵春阳 成员：全体联络员，张峰、周耀胜、严敏、钱波 主要职责：负责评估专家的联络接待及用餐安排等相关工作。① 制定专家工作手册、接待工作细则； ② 专家联络员组织与培训；

③ 专家驻地房间、会议室的预定和工作生活条件布置； ④ 专家接送及在校期间全部行程的联络、安排、引导； ⑤ 专家用餐及陪同人员安排； ⑥ 综合协调组交办的其他迎评工作。3．迎评宣传组 组长：任兵

副组长：陈金刚、吴江渝

成员：周丹、万莉莉、王东方、李世盛、桂展鹏、杨晨晨、涂朝莲、祝宏 主要职责：负责评估期间的各项宣传展示工作。① 制作专家见面会专题片；

② 专家集体考察路线的文化宣传展示； ③ 校园文化亮点整治及所有宣传栏改版；

④ 督促指导各单位网站内容更新、教学文化宣传展示； ⑤ 评估期间相关活动的摄影摄像、新闻报道； ⑥ 专家反馈会录音及整理；

⑦ 综合协调组交办的其他迎评工作。4．学生活动组 组长：路海华

副组长：熊杰、黄巍、王涛

成员：各学院党委副书记，孙丽娜、童俊林、万玉兰、成轶、孙勇、李云 主要职责：负责评估期间的学生教育教学活动及安全稳定工作。① 组织欢送毕业生晚会；

② 协调安排好6月份各类毕业生教育教学活动； ③ 协调做好6月份期末考试时间安排和考风考纪工作；

④ 组织开展学术周及毕业季面向学生的系列学术报告讲座等活动； ⑤ 确保评估期间学生到课情况和学生安全稳定； ⑥ 综合协调组交办的其他迎评工作。5．后勤保障组 组长：张兴唐

副组长：夏志敏、沈国红 成员：昌文娟、周洪斌、邬亮

主要职责：负责评估期间专家的用车及餐饮服务。① 专家接送及工作用车的配备及司机培训； ② 专家校内集体用餐的进餐地点、方式、菜单确定； ③ 专家校内集体用餐环境卫生、食品安全保证； ④ 专家分头到学生食堂就餐的相关准备工作； ⑤ 综合协调组交办的其他迎评工作。6．条件环境组 组长：马小龙、吕容涛

副组长：陆新、于传浩、严京海

成员：黎旭兵、沈利萍、唐炜、周前锋、段凇、蔡超、甘露 主要职责：负责评估期间校园条件环境及安全卫生等方面的工作。

① 负责专家见面会、反馈会会场和专家集体考察路线的环境卫生及设施设备到位； ② 督促协助院部及部门会议室、办公室、实验室、档案室等专家可能到访场所的条件环境卫生整治；

③ 评估期间校园整体环境的净化与美化； ④ 评估期间校园安全稳定和交通秩序维护； ⑤ 评估期间专家的医疗服务； ⑥ 综合协调组交办的其他迎评工作。7．评估材料组

组长：王存文；副组长：张彦铎、吴锋

成员：孙家寿、张珩、夏全福、王庆春、陈伟亚、孙先明、王海晖、何东升，以下各小组组长、副组长

主要职责：负责审定、提供所有评估相关材料。① 修改、审定自评报告和数据报告； ② 拟定、提供专家案头材料和评估支撑材料； ③ 收集、提供专家调阅的试卷、论文等各项材料； ④ 安排专家听课看课及实习基地、用人单位考察； ⑤ 专家组评价意见、专家反馈意见的沟通、整理。评估材料组下设三个小组： 自评报告小组

组长：韩高军；副组长：赵春阳

成员：但继恩、田艺、郑玲莉、蒋尹华、王涛、杨建兵、李哲伦、侯敏

主要职责：成员分别负责7个项目的修改定稿，与支撑材料组协商确定材料清单并提供支撑材料；组长、副组长负责协调及自评报告统稿。

数据报告小组

组长：但继恩；副组长：黄巍

成员：田艺、贵艳、郑玲莉、汪锋、杨茂荣、金放、周耀胜、李云、邱峰 主要职责：成员分别负责核实7块基础数据，核对数据报告与自评报告的数据一致性，与支撑材料组协商确定材料清单并提供支撑材料；组长、副组长负责查找数据报告异常数据点并起草数据报告补充说明。

支撑及调阅材料小组

组长：蒋尹华；副组长：于传浩

成员：侯敏、余燕、王苓、伍志显、蔡超、马瑜、杨晨晨、付艳锋、唐宁路 主要职责：成员分别准备案头材料（四稿六表）：自评报告、数据报告、培养方案、“1151”体系文件制度汇编；16-17第二学期课表、16课程考试一览表、16届毕业设计论文一览表、16届毕业生就业信息一览表、实习基地一览表、全校教师信息一览表；提出支撑材料目录清单并收集整理，按7大块整理装盒；收集、提供专家调阅的试卷、论文等各项材料。

8．各院（部）工作组

组长：院（部）院长（主任）、院（部）分党委（直属党支部）书记 副组长：分管教学工作副院长（副主任）

成员：院部党政班子其他成员、督导组成员及相关人员

主要职责：在学校统一领导和组织下，创造性地做好本院部迎评相关工作。① 根据学校迎评工作总方案制定本院部迎评工作方案；

② 动员、组织院部领导及师生主动学习了解迎评知识和相关材料数据； ③ 按期完成学校迎评各工作组、评建办、教务处布置的迎评工作和任务； ④ 对照2016院部评估反馈会校外专家意见，举一反三，逐一进行自查并组织整改；

⑤ 进一步凝练本院部办学定位思路、人才培养目标特色、教学改革亮点、质量保障体系制度措施等，摸清本院部专业课程、教师学生、教学平台、培养方案等基本教学状态、数据、材料，并在院部内组织学习讨论，做到心中有数，以迎接专家访谈；

⑥ 组织对本院部会议室、办公室、实验室、档案室等的教学场所内外进行清理、整修、美化，专项开展院部办学特色、教学文化、教改成果等专题、专栏宣传，以迎接专家现场考察；

⑦ 完成各类教学档案的清理归档工作，重点做好2016年试卷、毕业设计（论文）的归档、自查，发现问题及时整改，以接受专家调阅；

⑧ 督促要求教师完备各类教学文档，改进教学内容方法，遵守教学纪律要求，以迎接专家听课看课；

⑨ 组织做好本学期课程教学、实践教学、毕业设计（论文）等教学活动及期末考试安排，加强听课、督导、检查，加大教学事故处理力度；

⑩ 组织做好17届毕业季相关教育教学活动及学生安全稳定工作，做好学术周及毕业季面向学生的系列学术活动。

二、迎评重点工作任务

根据前期评建进展情况，尤其是3月22-25日学校开展预评估暨2016院部本科教学审核评估过程中专家提出的意见建议，以下方面是学校当前要完成的迎评重点工作，以及在报告、访谈中要着重回答的问题。

1．学校章程将“高水平教学研究型大学”定为办学目标，且在十二五、十三五及第二次党代会中均有相关表述，自评报告中要对这一办学定位目标予以客观地衡量和阐释，并在报告其他部分得到体现，在专家访谈、考察时得到印证。（校领导、评估材料组、发规办、科技处、研究生处、各学院部）

2．“两型两化”人才培养模式尚未覆盖到所有专业（目前在33个专业开设有各类实验班），学校对此要有后期推广的规划和安排，各学院有关项目和其它专业也要有改革的规划和打算（校领导、评估材料组、教务处、各学院部）；“E+”双专业项目的总学分相比两个专业学分之和要少几十个学分，其人才培养目标是如何设定和实现的，双专业一体化复合型人才培养的效果如何保证。（评估材料组、教务处、“E+”相关学院）

3．学校部分公共基础课、学科基础课及专业课课程考试不及格率偏高，但试卷分析、课程考试总结等未对此进行深入分析，还存在卷面成绩偏低但平时成绩较高，平时成绩给分缺乏依据等问题。该如何理解和贯彻因材施教，科学设定课程教学标准和试卷难度，客观分析不及格率偏高这一现象。（各学院部、教务处、评估材料组、校领导）

4．自评报告中存在问题及改进措施部分篇幅不够，原则上应达到1/3；自评报告的目录及部分章节内容需进一步提升凝练，字数控制在8万字以内；自评报告后期要与数据分析报告在核心数据上相对应，专家进校前学校要根据情况提交数据补充说明。（评估材料组）

5．学校教学楼、实验室、学院等场所卫生状况差，破损严重；见面会、反馈会地点的厕所、走道等地不卫生、不美观，环化中心通风设施不能使用等，要尽快予以专项重点整治。（条件环境组、相关教学单位）

6．部分学院办学定位思路、专业培养目标方面缺乏思考、凝练，如何体现与学校定位目标相呼应、相一致；部分学院专业过多，规划不够，传统优势专业的亮点不突出，专业人才培养方案特色有待进一步总结；少数院部领导对本科教学的重视不够、举措不多、抓得不实。要进一步提高学院部领导班子、分管教学的领导、教学管理人员的政策水平和业务能力，加强对学校相关教学文件制度的学习和落实，了解掌握本院部教学基本状态、数据。（相关学院部联系校领导、各学院部）

7．各学院部要加强教学基层组织建设与管理，专业教研室、课程团队开展教研活动、教学管理工作等要有计划，有记录；要加大教风学风宣传、教学督导检查和教学事故处理力度。（各学院部）

8．学校有关各项教学经费、各院部教学投入经费的口径不一致，说法有出入，应统一口径，对各类教学经费项目准确理解，做到心中有数。（财务处、教务处、各学院部）

9．评估宣传氛围不够，学校及二级单位网站建设、教学文化宣传方面要加强。（迎评宣传组、各学院部）10．迎评接待工作，特别是校内就餐服务要加强，进校考察期间专家分别到学生食堂随机就餐要引起重视。（后勤保障组、接待服务组）

三、迎评工作要求

审核评估事关重大，对于学校的未来发展具有长远意义。全校要上下一心，统一思想，以良好的精神状态和工作状态迎接评估。要将迎评工作与巡视整改工作结合起来，与日常教学工作和教学质量保障体系建设结合起来。各单位、各部门、各党团组织要高度重视，精心组织，认真落实迎评各项任务。具体要求如下。

1．各迎评工作组(含各院部工作组)要根据职责分工，针对重点任务，结合迎评主要工作进程安排表（见附件1），制定本组迎评工作方案。方案要附明确、具体的各项任务日程推进表，并严格落实。各组方案于4月28日前报综合协调组，联系人：陈云（各组）、徐意祥（各院部）。

2．综合协调组负责汇总各组迎评方案及进程安排表，及时协调、检查、督办。每周总结推进、落实进展，召开组内或联组碰头会，并适时向领导小组成员、迎评总指挥、副总指挥及相关部门汇报或通报。

3．各教学单位、职能部门要认真准备接待专家的考察走访工作。在评估期间，确定迎评责任人、联络人各1名，并于5月30日前报接待服务组。联系人：周耀胜。

4.在评估期间，各教学单位、职能部门要认真准备接待专家的考察走访工作。各工作组负责人及成员，各单位评估责任人、联络人要确保24小时通讯畅通。

5．评估专家考察结束后，学校将对迎评工作进行总结，对迎评工作中表现突出的单位和个人予以表彰奖励，对不认真履行工作职责、不严格落实完成迎评任务的单位和个人视情况进行问责。

本科教学审核评估领导小组办公室

财经大学档案管理制度 篇5

一、实验中心（室）工作档案管理的内容

1． 实验中心（室）概况：学校和业务主管部门下发的实验中心（室）建设与管理的有关文件和资料。实验中心（室）建设与发展规划，实验中心（室）占用的房间数、面积及改造等资料。

2． 实验中心（室）任务：实验教学大纲、实验教学进度表、实验课程及项目、每学期实验教学任务及实验开课记录、实验教学科表及实验项目统计、实验教学的考核方法及历年试题、实验报告等有关记录，承担的科研和社会服务项目及工作量。

3． 实验中心（室）仪器设备、低制耐用品及材料：仪器设备的固定资产帐、卡、分户统计帐、低制耐用品分户帐、领用单、使用维修记录、技术资料等，大型仪器设备的论证报告、订货合同、安装验收报告、损坏维修记录说明书、使用记录、说明书等，材料领用记录等。

4． 实验中心（室）管理制度和工作记录：实验中心（室）人员岗位责任制、实验中心（室）专职人员工作日志、实验中心（室）研究活动记录、人员考核记录、培训计划及实施情况，实验中心（室）工作计划、研究论文、成果鉴定证书、自制或改造的实验仪器设备装置的验收报告等。

5． 实验中心（室）经费使用：实验中心（室）年度仪器设备购置、实验材料消耗、仪器设备维修、条件建设等经费支出情况统计、实验中心（室）年度科研项目、对外培训、测试、技术协作、劳务等收入情况统计资料。

6． 实验中心（室）每年上报的各种统计报表。

二、实验中心（室）工作立卷归档的管理

1． 实验中心（室）及设备管理工作法规、制度文件卷：

（1）国家及国家教育部与各部位、市教委有关实验中心（室）工作的法规文件；

（2）学校有关实验中心（室）发展建设与改革等文件；

（3）实验中心（室）建制审批（含实验中心或实验室建立、合并、调整、撤消等）文件；

（4）实验中心（室）管理的各项规章制度；

（5）实验中心（室）建设发展规划；

（6）实验中心（室）年度工作总计及实验中心（室）内工作人员考核表等。

2．以学校名义向上级部门定期或不定期报出的实验中心（室）工作的各种报告、报表或数据卷：

A.实验中心（室）基本情况类

（1）学校各实验中心（室）任务及人员情况学年度传送数据与报表；

（2）学校实验项目学年度数据传送数据与报表；

（3）学校专职实验工作人员学年度数据传送数据与报表；

（4）学校基础课教学实验中心（室）基本情况学年度数据传送数据与报表。

B．设备管理类

（1）学校各实验中心（室）教学科研硬件与软件建设与使用年度数据传送数据与报表；

（2）学校各实验中心（室）教学科研硬件与软件增减情况传送数据与报表；

3．实验中心（室）管理卷：

（1）实验中心（室）环境条件的增扩与实验中心（室）改革方案文件；实验中心（室）工作的评估；实验中心（室）工作人员及其变更情况；实验中心（室）管理方面的重要实施细则；实验中心（室）主任工作守则与工作人员岗位责任制等；

（2）仪器设备固定资产卡片；

（3）大型精密贵重硬件、软件技术档案。如申购可行性报告、订货合同、装箱单、使用说明书、技术资料、验收报告及其履历本、降等降级报告和报损报废等资料。（其中使用说明书和技术资料经校档案室建档后可由实验中心或实验室借用保管）。

4．实验教学管理卷：

（1）实验教学大纲、教材、讲义、实验指导书；

（2）每学年度实验教学进度计划表；

（3）实验项目（题目）的更新、改造与淘汰等资料；

（4）实验教学课程、项目（题目）卡片（统一建立实验项目库）。

三、实验中心（室）工作档案管理

1．本制度适用于西南财经大学各级各类实验中心、实验室。

2．实验中心（室）档案管理应在学校档案馆的指导下进行，各单位要有专人负责此项工作，单位主管领导要认真负责档案管理及监督检查工作。

3．实验中心（室）工作档案，从实验中心（室）建立之日起开始建档，并逐年积累，严加保管。

4．各单位根据实验中心（室）工作档案的内容进行统计整理、编目、立卷、定期归档。

5．严格执行实验中心（室）档案借阅手续，实验中心（室）主任及具体管理人员变动时，必须及时办理移交手续。

东北大学 287管理暂行规定 篇6

学科建设项目管理暂行规定

第一章 总则

第一条

为进一步提高我校学科建设的整体水平，使部分学科接近或达到国内同类学科一流水平，充分发挥资金的最大使用效益，结合东北大学学科建设的实际，特制定本规定。

第二条

学科建设项目管理的指导思想

1、学科建设关系到学校的长远发展，必须认真落实学校的学科建设规划，有计划、有目标、有选择、分期分批地完成学科建设任务。

2、学科建设是一项系统性、综合性、长期性的工程，因此学科建设必须有连续的资金投入作为保障。学科建设经费的使用要坚持“重点建设与普遍提高相结合，以重点建设为主”的原则。

3、为确保项目的质量，做到责任到人，校长将与项目的第一责任人签署责任状，项目第一责任人与项目负责人签订责任书。项目所在学院院长应作为项目的第一责任人；项目负责人负责项目的具体实施。

第三条 学科建设项目将采取学校和所属学院共同管 理的方式，以学院管理为主。

第二章 管理机构

第四条

校学术委员会及学科组负责学科建设项目的论证、审批、验收和调整工作。

第五条

学校对学科建设项目的日常管理工作由学科建设处负责，必要时会同计划财经处、资产管理处、人事处、审计室等相关职能部门共同开展工作。

第六条 学院成立“学院学科建设项目领导小组”，负责本学院学科建设项目的立项、审核、监督、管理以及验收工作。

第七条

各学科建设项目成立以项目负责人为组长的“学科建设项目工作组”（3-5人）。其主要职责是负责项目的实施。

第三章

组织实施

第八条 学科建设项目以《东北大学“十五”期间学 科建设项目申请书》为依据，严格按批准的建设内容和进度实施。

第九条

项目建设过程中，一般不允许进行大的调整，如需对原建设内容作调整，经所在学院同意，由项目负责人报学科建设处审核，由主管校长审批、备案。必要时，需重新进行专家论证，对项目重新审批。

第四章 管理职责

第十条

学科建设处负责编制学科建设经费分配方案并对学科建设项目进行综合监督管理；制定有关专项资金管理办法和学科建设项目评估办法；检查和监督学科建设项目进展情况；负责组织项目的验收。

第十一条

计划财经处负责建设项目资金的财务管理、会计核算、决算；负责起草资金的预算执行情况报告。

第十二条

资产管理处负责建设项目所需设备的采购和非标准设备制造的管理，并制定学科建设项目仪器设备管理办法、学科建设项目仪器设备招投标管理办法。

第十三条

审计室负责对学科建设专项资金的管理和使用情况进行审计和监督，并在项目建设完工时提供审计报告。

第十四条 人事处负责对引进人才、人员进修、培训、交流等方面的工作。

第十五条

各学院负责检查和监督本学院的学科建设项目的执行和进展情况；负责对专项建设资金的使用情况进行监督；负责向学校报送项目进展报告和项目完成总结报告。

第十六条

学科建设项目实行项目负责人责任制。项目负责人应依据《东北大学学科建设项目申请书》的内容，对项目建设的全过程负责。在项目建设期间，项目负责人应保持相对稳定。遇特殊情况需变更项目负责人时，必须提前报请学校批准备案。

第十七条

项目负责人既要对项目全权负责，又要发扬民主，充分发挥学科项目建设工作组的集体作用。

第十八条 项目负责人的主要职责：

1、编制上报《东北大学学科建设项目申请书》、制定项目建设方案和年度投资计划。

2、组织项目建设实施，并负责项目经费使用、项目建设进度和项目建设质量。

3、负责研究解决项目建设过程中出现的各种问题，对重大问题应及时报告有关部门。

4、按要求及时上报项目建设的季、年度统计报表，撰写年度报告，编制年度建设资金预决算报告。

5、接受项目中期检查。

6、负责撰写项目竣工验收申请报告、项目总结报告，并做好项目验收及后评价的各项准备工作。

第五章 项目检查

第十九条 对于学科建设项目，将实行年度总结、中期检查的管理办法。

第二十条

年度总结包括：建设项目的年度进展报告、年度资金预算和决算、投资完成情况及下一年度的建设计划。年度总结由项目负责人组织整理，经所在学院汇总后，上报学科建设处及其相关部门。

第二十一条 中期检查由学校统一部署，学科建设处会同相关部门负责具体实施，检查时间应在项目实施的中期，中期检查的重点是：

（一）项目提出的总体建设目标和阶段性任务的进展情况；

（二）主要建设成效和可能形成的标志性成果分析；

（三）资金使用情况

（四）项目管理运行的机制和效果；

（五）项目建设中存在的主要问题及改进措施。第二十二条

学校对学科建设项目实行动态管理，每年至少组织两次检查或召开现场交流会，对各建设项目的进度、财务、人员等状况进行检查评估，并提出评估报告；学校根据评估报告和检查情况，对各建设项目提出调整意见及改进措施。

第二十三条

对于未能按照项目计划完成当年任务，或经费使用混乱，违背学校财务支出原则的建设项目，将实施冻结经费进行整顿。对完不成阶段性目标，达不到预定水平的项目，经学校批准后予以终止，并根据情况追究有关人员的责任。对于完成好的项目，因建设需要可适当追加经费，以示奖励，确保建设任务的完成。

第五章 项目验收

第二十四条

学科建设项目验收工作应于项目执行期限终止后3个月内完成。项目负责人向所在学院提出项目竣工验收申请，经学院组织验收后，报学科建设处，由学科建设项目领导小组对建设项目进行最终验收。

第二十五条

项目验收的依据是《东北大学“十五”期间学科建设项目申请书》和学校批复文件，以及项目的调整计划的审批和备案文件等。

第二十六条

学科建设项目验收的主要内容：学科建设项目的预期目标与建设内容的完成情况、标志性建设成果及水平、学术梯队建设情况、人才培养的数量和质量、科研成果的总体水平、项目资金使用情况、项目组织管理的经验及问题等。

第二十七条

验收前一个月，项目负责人应向学校提供下述文件：“学科建设项目工作总结”、“与国内外同类学科的情况对比材料”、“建设期间发表的论著”、“建设成果简介”、“项目经费开支汇总及财务验收报告”、“设备验收报告”等验收材料。

第二十八条

项目验收采取专家评审的方式。由学校组织专家和相关部门领导成立验收组，必要时将邀请部分校外专家参加。验收组在审阅验收资料和听取项目汇报及现场考察的基础上，经认真审查、充分讨论，形成正式验收意见，并填写“学科建设项目验收意见”。

第二十九条

对于在学科建设项目的建设过程中成绩显著和效益突出的学院、学科建设单位和个人，将给予奖励和表彰。对于经学校评审达不到验收要求的，学校将取消其今后的立项资格，并追究相关责任人的责任。

第三十条 本规定解释权归学科建设处。第三十一条

浅谈大学班级管理 篇7

1 目前大学班级管理存在的问题

1.1 缺乏很强的班级凝聚力。

作为一个优良的班集体, 成员之间应该有较高的心理互依性, 集体应该有确定的被成员所接受的共同目标, 成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。各高校的同学大部分认为本班集体是有凝聚力的, 同学之间也能相互信任, 并为建设好班级出谋划策, 但是学生的班级集体归属感普遍不高, 导致大学班级缺乏较强的凝聚力。

1.2 缺乏规范的班级管理制度。

由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的, 在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规, 所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。班级的制度建设对于班级的建设至关重要, 对于大学生来说是其学习如何适应社会集体生活实现自我管理, 自我负责的重要手段。但目前大多数学校的班级制度建设较为落后, 部分制度反映的是学校管理者的意志。这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会, 对学生身心发展造成负面影响。

1.3 不和谐的班级中合作与竞争氛围。

高校班级管理中不和谐竞争主要表现在:高校的奖学金等激励行为对大部分学生来说还有很大的激励作用, 但由此造成的竞争也很激烈。例如有些高校的奖学金发放制度不完善, 因为单一地用总分来衡量, 不能反映出一些同学在个别科目上的进步。这个制度的结果是除了极个别的幸运儿成了成功者, 绝大多数的同学成为失败者, 他们在竞争中永远落选。该制度安排并不符合学校教育是为了促进每个人的发展这样的理念。班级中大多数的学生比较关注自己的学习, 对于学习上还要帮助的同学则关心较少。

2 大学班级管理中存在问题的原因分析

在分析大学班级管理存在的不足之后, 我们发现这些现象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深层次的问题, 当然学生本身也存在问题。但就班级管理而言, 学生是被管理的对象, 而班委会和团支部所能做的大多是遵照校方的意思去落实工作, 所以谈到大学班级管理中存在的问题时责任人首先应该是学校。

2.1 对教育目的的片面理解。

教育目的即指教育要达到的预期效果, 反映了教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求, 是教育活动的出发点与归宿。在学校里学生自我学习能力的培养, 终身学习观念的养成, 个人人格的完善, 民主意识的建立, 利用现代信息技术的能力, 与他人和谐相处能力等等的培养都被忽视了。在此教育目标的指导下, 学校对优秀的学生的评价、对优秀的辅导员的评价、对优秀的班级管理的评价、对班级所具有的功能的认识、对各项规章制度的选择、各种教育方式、管理手段的选择上都会产生偏差。另外, 学校在实现教育目的的过程中也没有把握好这个年龄阶段学生的身心发展特征和水平。在学生管理的过程中一味地强调“服从”、“统一”, 漠视已进入成人阶段的学生的自我选择、自我尊重、自我成长的要求。

2.2 对学习所具有的个性化特征把握不准确。

学生作为学习者有其自身的特征:一是不同的人有不同的学习目的, 即使两个人在学习目的的表述方面相同, 也未必有着同样的理解和理由;二是不同的人有不同的学习背景和基础, 并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格;三是不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同, 因此, 进行有效学习所需要的帮助也不同;四是不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同, 从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此, 学习是一种高度个性化的活动。教育者要想成功地促使学习者有效学习或高效学习, 就必须在把握学习者之间共性的同时, 花大力气把握他们彼此之间十分不同的个性。从一定意义上说, 对学习者个性的把握程度, 就决定了教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低。

2.3 对学校管理的“教育”特性认识不够。

学校不同于其他社会组织, 是一个专门培养人的机构, 学校有其独特的组织和管理特性。学校管理的主体和客体都是人, 而且学校管理的主要客体———学生更具有特殊性, 是正在成长发展中的人, 他们是具有可塑性和可发展性的。对于学校来说, 追求效率和效果不是学校管理的唯一目的和根本目的, 学校是一个特殊的地方, 学校中的一切活动都无不与培养人联系在一起, 学校的管理活动也承担着育人的责任和任务, 通过管理活动既要促进教师的专业发展, 形成学校文化, 又要促进学生的身心全面发展。学校管理活动的教育性往往表现为学校的价值、态度、文化弥散在整个学校教育教学活动与管理活动之中, 使人在潜移默化之中受到熏陶和感染。这就是所谓的“管理育人”。学校在进行班级管理时不仅要利用管理这一资源来发挥其教育的功效, 更要谨防不良的管理措施所带来的负面的教育效果。

3 改善大学班级管理的建议及对策

校方首先要改变教育思想和教育理念, 其次就是推行制度化建设, 在保证管理目标的大方向正确的前提下, 给班委会及团支部以充分的自主管理权。

3.1 树立正确的学生观。

在现行的教育体制教育理念下, 学生还是学生, 老师就是老师, 学生要听从老师, 对老师的思想观点来不得挑战。尽管可能大学老师愿意和学生探讨, 但由于历来的“威严逼人”型教育使大多数学生养成接受性的习惯, 所以作为教育工作者不仅要树立正确的学生观, 在此基础上还要善于发现学生的闪光点, 创造相互探讨的学习氛围, 养成互动的学习习惯。

3.2 以制度建设为班级管理的有效载体。

推行制度化建设, 实施制度化管理, 不仅是集体建设水平的标志, 而且是班集体得以形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为同学提供了行为标准和行为调控的依据, 使学生从他律走向自律。但是在制度“管”学生的环节中, 应注意以下方面:一是制度跟着学生走。学生到哪, 制度跟到哪, 置班级于制度控制下, 做到有章可循, 有约可依, 借助于规章制度的约束力, 使班级目标管理工作规范化, 制度化和程序化。二是制度有操作性。班级制度要在形式上精确, 具体可行, 便于操作。班级制度要在全班广泛征求意见, 反复论证, 权衡利弊的基础上并结合年级的量化管理条例来制定, 并且在执行过程中我们还应不断搜集资料, 进行比较, 不断修改和补充, 使之更加完善。三是班级制度的制订应符合下列的基本要求:首先, 符合国家的法律、法规, 符合学校要求。其次, 科学性。要从班级出发, 遵循教育规律, 符合大学生身心发展的特点, 符合学校管理特点。再次, 教育性。要从管理需要出发, 考虑教育目标, 发挥教育功能。最后, 有相对稳定性。在执行中要不断完善, 不能半途而废, 更不能朝令夕改。

3.3 确立三位一体的班级管理模式。

所谓三位一体的管理模式, 即系级管理者、班导、学生干部共同进行班级管理的模式。系级管理者是所在系各班级的总负责人, 负责把握班级管理建设的方向, 负责加强班级管理工作指导、检查, 制定和完善班级管理目标的评价机制。班导是班级管理的指导者、管理者和组织者, 也是完成班级管理工作目标的责任者;而学生干部是联系班导, 进行班级管理的桥梁, 三者缺一不可。因此, 要不断提高系级管理者、班导、学生干部的业务素质, 强化思政工作、教育管理工作, 做到内强素质, 外树形象, 完善班导工作考核机制、建立学生干部自我评价、学生评价机制。采取“系级管理者、班导、学生干部”三位一体的班级管理模式, 以生为本, 和谐共建良好学风班风, 促进班级管理工作科学化、民主化、规范化、制度化、系统化。

班级管理工作是一项十分烦琐和艰巨的工作, 只有在实践中不断摸索, 总结经验, 才能达到理想的效果。其中加强与学生的情感沟通, 遵循大学生的心理特点和规律, 做到以“生”为本是关键。

摘要：目前大学生的扩招造成学生素质参差不齐以及班级人数的增加, 致使大学班级管理的难度加大。然而大学班级管理的好坏直接影响学校的教育质量和体现其管理水平, 最重要的是其影响到每个大学生的成长。以人文化管理为指导, 探管理好大学班级的基本措施及建议。

关键词：大学生,班级管理,人本管理

参考文献

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社, 2001.[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社, 2001.

[2]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息, 2006 (11) .[2]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息, 2006 (11) .

[3]唐忠明.加强大学生诚信教育冉慨实思考[J].湖南民族职业学院学报, 2006 (4) .[3]唐忠明.加强大学生诚信教育冉慨实思考[J].湖南民族职业学院学报, 2006 (4) .

大学生参与管理 篇8

由清华大学首创的“双肩挑”辅导员制度，至今已走过54年，从清华的辅导员中，走出了党和国家领导人，走出了共和国各行各业的骨干。这种由优秀学生担任辅导员的制度，在新形势下，应该予以继承和发扬，并注入新的内涵。

参与管理有利学生成长

从1999年高校扩招以后，学校面临诸多困难和矛盾，而这些困难和矛盾直接影响着教育教学质量的提高。从知情角度而言，让学生参与学校的教育教学管理，有利于学生了解学校的实际困难，激发学生献计献策的热情，为全面提高教育教学质量打牢基础工程。

学生参与教育教学管理有利于培养学生的主人翁和责任意识。现在的大学生基本上是从家门到校门，从学校门到学校门，他们不知道办学的艰难，也不知道如何管理学校，更不知道如何提高教育教学质量等。学生参与教育教学管理，可以在老师的指导下系统地学习管理知识，亲身体验管理的艰辛，熟悉管理的各个环节，锻炼艰苦创业的品质，培养学生的主人翁意识、责任意识和实际操作能力。

学生参与教育教学管理有利于促进学生自我教育与自我管理。提高教育质量，教学是关键，而教学工作任何时候都是师生双向互动。许多先人的研究成果表明，提高教育教学质量关键在学生。就课堂教学而言，学生始终是教学的主体。大学生参与教育教学管理，一方面可以协助教师加强课堂管理，搞好课堂教学工作；另一方面可以配合学校贯彻教学计划，落实各种教学措施，促进学生的自我教育与自我管理，从而提高学生的学习自觉性和主动性。

大学生参与教育教学管理的内容和途径

大学生参与教育教学管理的内容十分广泛，其中包括教育思想、教育内容、教育手段、教育环节以及教育环境、教育秩序、教育仪器设备、图书资料、后勤保障等多方面的管理。

极参与教育思想大讨论

毛泽东在湖南第一师范读书的时候，针对教育应培养什么样的人和怎样培养人以及学校应如何对待学生等问题，经常组织学生开展讨论，他们主张教育不仅要教学生会读书，而且应教学生会做人。当今社会，教育如何发展，课程如何设置，人才培养需要怎样的思想和方法、手段等诸多问题都需要做出新的解释，得出新的科学答案。因此，当代大学生要积极参与教育思想的大讨论。这种讨论可由学生自己组织、自己管理，使学生在讨论中自身也获得新的解放。

参与校园基础文明教育管理

基础文明教育，也称养成教育，是指日常生活中的言谈举止、衣食住行、待人接物等符合礼仪规范和行为准则方面的教育。在当前要特别加强对学生节约一滴水、一度电，珍惜一粒粮食，不浪费一页纸张，爱护每一本图书资料和保护每一棵树木花草的教育管理活动。具体做法是，由校学生会、团委牵头，各教学系学生党团组织和系学生会紧密配合，组成学生党员流动岗、学生积极分子监督岗，学生干部督查岗，分别对公共场所、教室、寝室、图书馆等巡回督查，同时要充分发挥学生社团的作用，对校园实行全方位的基础文明教育管理，以促进全校师生养成良好的基础文明习惯。

参与教学环节管理

教学环节管理包括课堂教学过程管理和教学日常事务管理两个方面。课堂教学管理是教学管理的中心环节。

课堂教学管理除教师负主要责任外，学生与学生干部也有义不容辞的责任。如前所述，教育教学是师生“双向”“互动”的活动，课堂教学没有学生的配合与学生干部的协助，课堂教学是管不好的。所以，必须充分发挥学生，尤其是学生干部在课堂教学管理中的作用。

除了抓好课堂教学管理外，大量的教学管理是日常事务管理。在这些管理中，学生干部会起到上情下达，下情上传，协助教务处和各教学系主任和教学秘书召开诸如学生代表会、学生座谈会和全体学生会议等各种学生会议，传达上级安排，布置教学检查，收集教学意见，组织大学生外出参观、考察、实验、实习，全面监控教学纪律等。

在协助校系两级教学管理中，学生干部担负着传达各种教学通知，组织“过级”考试报名，协助安排考试座位、清点考试人数、代表学生签名，协助校系领导开展教学检查，选派学生代表参加必要的教学会议，做好会议记录等管理工作。在协助班主任或辅导员工作方面，负责收集意见，反馈信息，协助搞好学期计划、年度计划和相应总结等。总之，学生干部使用得好，一个学生干部至少可以顶替半个专职教学管理人员。

根据长期教学管理经验，选派优秀学生干部担任见习班主任、见习辅导员和见习秘书是加强教学管理的好办法，可以起到补充管理人员不足的作用，同时也是广大学生各种能力锻炼的难得机会。

参与教育质量评价管理

大学的教育质量评价，主要是教学质量评价。大学生参与教学质量评价，实质上就是参与大学教育管理。学生对教师教学评价的内容包括：教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果以及教学工作量等五个方面进行评价。教学态度是教师劳动态度和师德修养的综合表现，是保证教学效果的前提。此外，看一个教师教育之高低，还要考虑教师承担教学工作量的大小，如考察承担的课程门数和学时数等。学生参与教学质量评价的具体做法大致有三种形式，一是通过网上评课；二是召开座谈会发表意见；三是学生以书面形式或口头形式反映情况等。

应注意的问题

成立教育教学管理指导协调委员会

学生参与教育教学管理是一项涉及面广的系统工程，同时也是对大学生进行实践教育和能力培训的一种好形式。因此，学校应成立以学生处、教务处牵头、各教学单位密切配合的学生参与教育教学管理指导协调委员会，具体负责对学生参与教育教学管理的指导、协调和培训工作。指导协调委员会要有固定点的办公地点，有专人负责，有规划，有目标和具体措施，做到经常召开会议，听取汇报，研究对策，定期指导、检查，使学生参与教育教学管理工作有计划、有组织地开展起来。

引导学生正确处理学习与参与教育管理的关系

学生的主要任务是学习，参与教育教学管理不能耽误正常的课程学习。要正确处理学习与管理的关系。课堂上课是理论学习，参与管理是能力培养和实践锻炼，两者的关系是第一课堂与第二课堂的关系，是主修与辅修的关系。处理好两者的关系，既要注意不能因为参与管理影响课堂教学，降低专业学习的重要地位；又要注意不能死读书，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，”影响参与管理活动。毛泽东曾经指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”“常常不是先学好了再干，而是干起来再学习，干就是学习。”毛泽东进一步指出：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”由此说明学生要在认真学好专业知识的前提下，积极参与学校的教育教学管理，亲身体验管理的辛酸苦辣，以增强自己的综合管理能力。

正确对待学生的意见和评价结果

由于学生认识水平高低不同，对待教育教学评价的态度也有差异，对教学评价的标准理解也不尽相同。有的可能以自己喜欢不喜欢、爱好不爱好作为评价标准；有的可能以老师对自己态度好坏为标准，如是否批评过自己，教训过自己，对平时成绩或中期成绩、期末成绩有无打过不及格的情况，或者以老师讲的课程感不感兴趣为评价标准等，因此，每个学生的评价结果可能掺杂着不少水分和不真实的情况。另一方面，由于学生评价的内容比较广泛，涉及教案、讲授、作业、答疑、辅导等。仅靠学生一次网上评课就确定出教师教学质量高低是不够科学、不够严谨的。因此，教学质量监控中心对学生网上评课只能作为参考依据，不能作为唯一依据。作为教育工作者和教师，对学生的评价和提出的意见，应心胸开阔大度，做到有则改之，无则加勉。

注意公开与保密问题