项目管理是指在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法，使项目能够在有限资源限定条件下，实现或超过设定的需求和期望。目前，项目管理是一门年轻的学科，在教学内容、方法等方面存在不足之处。因此，改进项目管理教学方法，逐步追赶国际先进水平具有重要意义。本文从项目管理课程教学改革的背景出发，分析了当前项目管理课程教学存在的问题，指出项目管理课程教学改革的定位，提出了项目管理课程教学改革的具体举措。
近年来，国内经济迅速发展，在“一带一路”倡议实施的基础上，工程项目前景广阔。未来中国经济增长和社会建设越来越需要项目管理的理论和技术支撑。目前，项目管理已成为全国各高校教学改革的重点关注课程。
1982年，我国引进现代项目管理知识体系，经过几十年的发展，项目管理的教学体系逐步完善，培养方案显著提升。但是，项目管理的课程教学仍然存在一些不足之处。
目前，我国大多数项目管理教学主要采用传统授课模式，教师讲解，学生倾听。该教学模式过于单一，项目管理作为应用性较强的学科，教学的目标是以理论知识指导实际应用,需要在探讨和实际操作中领悟核心知识。但目前项目管理教学中，缺少充足的实际案例，理论与实践结合不够紧密，应用性的指导不足，学生无法学以致用。
目前，项目管理的主要课程包括：项目过程管理、范围管理、时间管理、成本与价值管理、质量管理、风险管理、沟通管理、组织管理、人力资源管理、采购管理、集成管理等内容。这些内容相互联系，但是在授课过程中分开讲解，造成项目管理课程体系较为分散，系统性不强。
近几年，项目管理教学发展迅速，国内外不断涌现出新理论、新成果，但项目管理教学中，仍然使用传统书目，缺少前沿理论，授课内容落后。与此同时，随着计算机技术的发展，各类软件的应用可以更快、更准确地解决许多传统问题。许多项目管理软件可以快速构建企业项目管理信息平台，提高企业现代化的项目管理能力和管理效率。但项目管理教学中，缺少相应的教学，课程缺少前瞻性。
为了满足项目管理的培养目标，项目管理教学改革的定位应该基于以下几点。
项目管理属于管理学分支的学科，是一门应用型的工具，在各行各业中都起到重要作用。项目管理的课程教学改革应该强调管理学的科学特色，既要突出理论基础，又要注重实际应用。
截至目前，全国共有近百所院校开设了项目管理课程，不同高校各具特色，开设的项目管理课程存在较大的差异性，如有的院校注重工程类项目管理的教学，有的院校则更加注重IT类项目管理的教学。项目管理的课程设置需要有具有普适性的核心课程，同时也要考虑到不同高校的实际情况，允许存在一定的特色性。
将教学模式多样化，避免传统教学的单一性。在传授理论知识的基础上，增加小组讨论、情景辩论等环节，为学生准备大量符合中国国情的案例，组织学生进行案例讨论和情景模拟，允许不同的观点，允许不同的答案，学生在思想交流中发现问题、解决问题，在此过程中夯实理论基础，学以致用，使学生真正做到理论与实践相结合，更好地掌握项目管理这门学科。
目前，国内项目管理教学采用的教材主要有两种：一是根据项目管理知识体系的十几个方面分别描述;二是根据项目管理的生命周期编写。两种类型的教材各有优点，但缺少整体性，学生很难对项目管理有很好的整体认识。教师可根据教材中的知识点，整合课程体系，整理出结构框架，便于学生从宏观角度掌握项目管理的理论知识。
在课程教学中，引入国内外最新研究成果，让学生接触最前沿的知识，保证教学的与时俱进。在课程安排上，利用课上时间，给学生讲解一些通用的项目管理工具软件，让学生了解应用软件进行项目管理的基本过程，将项目管理理论方法与软件实用操作技巧相接合。在此基础上，增加实际案例，让学生自己动手，进行项目计划编制工作，全面深入了解项目管理软件的功能。
摘要：项目管理是管理学分支的学科，目前，我国项目管理课程教学存在教学模式单一、课程体系较为分散、理论与实际结合不够紧密、缺少最新研究成果、缺少计算机教学等问题，影响项目管理的教学。基于我国经济迅速发展的背景下，提出了项目管理课程教学改革的定位和具体举措。
关键词：项目管理,课程,教学改革
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