水循环概述教学设计

第1篇：水循环概述教学设计

我国循环经济产业园区概述

摘 要：本文在十三五规划提出的要发展循环经济、绿色环保产业的大背景下，对我国循环经济的定义和循环经济产业园区的发展历程、评价指标体系以及要求做了简要的概述，最后对循环经济园区存在的问题和解决方法进行了简明的探讨，对我国循环经济产业园区的发展有一定的指导作用。

关键词：循环经济 循环经济产业园区 评价指标 发展历程

一、循环经济

循环经济是一种生态化的经济，它主张用大自然的生态学规律引导人类的生产经济活动。循环经济与一般的经济的区别在于：一般的经济是一种由“资源-产品-污染排放”单向流动的经济，特点是高能耗、利用率低、污染高。而循环经济所提倡的是比较协调的经济发展模式。其特点是低能耗、利用率高、污染低。循环经济为经济转向可持续发展的战略目标提供了一种思维方式，因此解决了人类经济发展同自然环境的矛盾，“减量化、再利用、再循环”是其所遵循的原则。在十三五规划所提出的要发展循环经济、绿色环保产业的大背景下，发展循环经济，既是我国经济发展的内在需要，也是落实可持续发展观的具体体现。

二、循环经济产业园区

1.循环经济园区的发展历程。2011年，国家率先在青海省和甘肃省的部分工业园区进行改造升级，此次工业园区循环化改造重点在于两个方面：一是鼓励建立针对现有园区的工业产业链的补链项目，二是鼓励工业园区内的公共服务设施建设和社会基础设施建设，拉开了我国循环经济产业园区的序幕;2012年开始鼓励推动全国各省市现有的所有类别的园区(包括国家经济技术开发区、高新技术产业开发区和专业工业园区等)的改造升级工作，并且进行园区的推荐和评审工作;到2015年底，我国大陆境内的50%以上的国家级别的工业园区和30%以上的省级工业园区已成功的进行了循环经济方面的改造升级。经过对工业园区的升级和循环化改造，基本实现了自然资源、经济发展和环境方面的基本目标，同时发展了百个国家级别的循环化改造示范区。

2.循环经济园区的评价指标体系。国家发展和改革委员会等制定的循环经济产业园区的评价指标体系如下：资源产出指标：相关的工业园区内的矿产资源产出率、所消耗的能源产出率、所占土地产出率、园区水资源产出率。资源消耗指标：园区内单位生产总值能耗、园区内单位生产总值取水量、园区内重点产品单位能耗、园区内重点产品单位水耗。资源综合利用指标：园区内工业固体废物综合利用率、园区内工业用水重复利用率。废物排放指标：园区内工业固体废物处置量、园区内废水排放量、氧化硫排放量、COD排放量。

3.循环经济产业园区的要求。循环经济产业园区是开展循环经济的必要手段和承载载体。是落实科学发展观，发展循环经济，建设资源节约型、环境友好型社会的具体实践，是解决资源、能源危机，实现可持续发展的永恒主题，有着广泛的发展前景。构建循环经济产业园区，主要就是通过规划园区内的用地布局，改变传统“资源-产品-污染排放”的单一发展模式，真正做到“资源-产品-再生资源”的循环利用的发展模式，具体要求如下：

3.1园区内的空间布局要合理、规范、统一。要擅于根据园区内的相关产业关联性，积极开展工业园区的合理布局设计，改善和升级工业园区内关联性企业和基础设施的布局，实现园区内的土地的聚集性和高效利用性。

3.2园区内产业结构要优化、调整。在考虑到工业园区的最大承载力基础上，围绕如何提高工业园区内资源产出率和工业园区的比较优势，努力进行传统高能耗产业的改造升级，积极进行创新驱动发展的战略，鼓励发展新兴的科技产业，进而优化调整工业园区内的产业结构。

3.3园区内的产业之间的链接要循环化、一体化。在“横向耦合、纵向延伸、循环链接”原则基础上，积极开展园区内的上下游企业的招商，并积极拓展原有产业链接的合作项目，不断向其上游和下游企业进行交互，实现园区内的上下游企业间、产业间的紧密相连、原料和产品循环，促进工业园区内的原料合理化利用和废物排放的减量化发展，最大可能的增大产量并减少园区内废弃物。

3.4园区内的资源利用要高效化。根据园区内的循环经济减量化的原则，大力拓展清洁生产，推进园区内源头企业的减量化进程，积极开发新能源和清洁能源，提高新能源和清洁能源在园区内的能源利用率;开展园区内余热余压余水的高效回收利用。

3.5园区内的污染治理要集中化。强化园区内污染处理设备的建造和升级工程建设，鼓励开展建设一批新的废物集中化处理公司，使得工业园区内的污染物得到集中的治理。改造升级园区内的污染管理部门的职能，最大可能地降低园区内污染物排放。

3.6园区内的基础设施要绿色化。要积极对工业园区内运输和供水供电等相配套的设施开展绿色化的升级改造工程，积极响应绿色的发展理念，使工业园区内的生态自然环境更优美。

3.7园区内的管理要规范化。努力开展工业园区内改造升级调解机制，建造园区内废弃物交换平台等公共服务基础设施;相关管理部门要加大对园区内新技术研发的激励奖励政策;优化并建立园区内相关项目的批入准则的指导目录，开展园区内上下游企业补链招商;相关的执法监管部门要加强对园区内的相关活动进行必要的监管，若有违规行为，及时处置;相关的宣传部门要积极开展园区内的循环经济改造推广，使得广大民众积极参与，营造一个和谐、开放、绿色的环境和氛围。

三、循环经济产业园区存在的问题和解决方法

首先，循环经济园区的前期基础设施的布局和建设需要的资金比较多，而相关的财政部门的拨款很少能够满足其需求，因此，建议国家的财政部门加大对园区的拨款力度，并对园区给予更多的物质上和精神上的支持。其次，现阶段，我国的工业园区内企业大都在发展初级阶段，产品的差异化不明显，园区内的企业所生产的产品缺乏竞争力，仅仅依靠企业的自身力量已经不能弥补园区内相关的设施建设，针对上述问题，因此建议相关部门采取有效措施鼓励园区内企业大力开展融资，拓宽信贷渠道。倘若出现上述问题，应从以下几个方面着手解决：

1.加强园区内的组织领导，宣传部门要积极对循环经济进行宣传。开展园区内的循环经济是一项跨越多部门、多产业等的一体化的工程，因此必须统一加强领导，使园区内企业行动要具有一致性;要充分发挥园区内的领导部门的监管职能，努力学习他国的先进的园区监管经验，结合本地区的实际，制定符合本园区的循环经济企业发展的政治经济政策措施;相应的宣传部门应积极对循环经济的知识进行普及。

2.要繼续在科技领域方面进行不断的创新。科学技术是第一生产力，因此，园区内企业应该着重发展科技创新，逐步建造以园区内企业为主体科技创新体系，并加快科技创新成果转化;要支持园区内企业与科研院所、大中院校等积极的合作交流互动，积极研发节能减排，废物再利用的新技术等，逐渐形成园区内产学研一体化的布局，使得科研成果能积极地反映到园区内企业的成果上来。

3.要建立健全部门监管机制。在借鉴他国先进的监管体制的基础上，结合本地区的比较优势以及特点，要建立一套符合自身园区内企业清洁生产、能源资源利用和废物的排放标准，完善相关的基础设施建设的标准，综合运用多种手段，提高高能耗、污染重产品的入园标准。

参考文献：

[1]王倩.循环经济园区研究[D].成都： 四川大学，2005.

[2]刘永清.基于循环经济的生态工业园区构建研究[J].科技进步与对策，2009， ( 5) ： 52 -55.

[3]李胜，周飞跃，郑志安等. 都市循环农业观光园区系统集成创新模式与产业关联分析[J].科技管理研究，2010，28 ( 1) ： 26 -29，38.

[4]吴国振，张晓春，王兴峰等. 基于循环经济的园区产业集成与创新[J].甘肃冶金，2012，34 ( 1) ： 67 -69.

作者简介：李春龙，男，硕士研究生，研究方向：知识管理 ;倪渊，男，讲师，研究方向：知识管理。

※基金项目：北京高新区企业协同创新驱动机制研究：基于核心企业网络能力视角(15JGC177) ，促进高校内涵发展-研究生科技创新项目“循环经济产业园区的服务创新能力增进机制研究”(5111623512).

作者：李春龙　倪渊

第2篇：我国农业经济绿色低碳循环发展概述

摘 要：绿色农业、低碳农业是可持续发展的必然选择。我们大力倡导经济发展转型调结构，农业经济发展必然要争当转方式调结构的排头兵，加强农业经济发展的环保模式，减少农业发展过程中的碳排放，从而实现我国农业经济发展与生态环境保护的发展目标，最终帮助农村贫困人口全部脱贫。本文围绕我国农业经济的绿色发展和低碳循环发展现状，提出相应的推动措施。

关键词：农业经济;绿色;低碳循环;环保

党的十八届五中全会提出，坚持绿色发展，必须坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持可持续发展，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，加快建设资源节约型、环境友好型社会，形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，推进美丽中国建设，为全球生态安全作出新貢献。促进人与自然和谐共生，构建科学合理的城市化格局、农业发展格局、生态安全格局、自然岸线格局，推动建立绿色低碳循环发展产业体系。由此可见，绿色低碳循环发展方式是新时期农业经济发展的必然选择和必由路径。

1 绿色低碳循环农业经济综述

由于国家转方式调结构的深入推进，作为国家第一产业的农业相关产业也必须找到适合自身可持续发展之路径。在国家经济中高速平稳发展和生态文明概念深入人心的新时期，绿色低碳循环农业经济成为党和国家重点部署的发展思路，也逐渐成为国内外研究的重点课题，在此大环境下，我们有必要对绿色低碳循环农业经济做初步探讨。(1)绿色农业经济发展。绿色农业经济是以市场需求和经济、生态协同发展为根本原则，在传统经济基础上发展而成的新型农业发展模式，是对各种农业资源进行开发并保持农业生态系统的良性循环，然后在此基础上达到的农业资源可持续利用的活动过程，其本质是要实现农业生产经营与社会、生态资源的协调发展，是可持续发展经济的重要组成部分。(2)低碳循环农业经济发展。所谓的低碳循环农业经济发展，就是指在全球气候变暖的大态势下，我们在农业经济发展中积极运用技术创新、制度创新、产业转型等各种方式，尽最大可能的减少对CO2等温室气体的排放，加强现有资源的循环利用率，从而实现农业经济的发展和可持续战略的实施。

2 我国推动绿色低碳循环农业经济的现实意义

2.1 发展绿色低碳循环农业经济是今后推动我国农业经济增长的主要推动力。由于我国人均土地占有量远远低于联合国公布的世界人均土地占有量，又面临着农业资源过度消耗的现状，高耗材、高污染的传统农业经济发展方式已经越来越不适应我国现行农业经济发展需求，我国必须采取低碳农业发展模式，以提高我国粮食产量。

2.2 发展绿色低碳循环农业经济可以保护我国生态环境和维护粮食安全。由于我国可用耕地面积较小，并且多地出现建设用地越过"耕地红线"的问题，我国一直致力于以传统农业模式解决温饱问题，造成了农业土地破坏严重的现象。在传统农业经济发展中，大量使用化肥、农药等，而且根据国家公布的数据可以看出，我国大部分的水土污染主要是由于农业的乱排乱放。因此，发展低碳农业有利于保护环境。进入新世纪以来，多重因素左右全球粮食供应，使得粮食安全从区域性问题上升为国际问题，从民生问题上升为国家战略问题，由于我国国内的粮食生产供应现状，我国农产品进出口都受到了严重制约，因此，我国要加快转变传统农业的生产方式，切实解决好粮食的安全问题，而解决问题的关键出路就在绿色低碳循环农业经济。

3 我国发展绿色低碳循环农业经济所面临问题

虽然我国在发展绿色低碳循环农业经济有巨大的现实意义，但是从客观角度来说，我国发展绿色低碳循环农业经济还是存在着一定的问题，这主要体现在以下三个方面：第一，我国现存的农业基础薄弱。首先，我国较为严重的人地矛盾，我国虽然国土面积广，但是人均可耕地面积远远低于世界人均可耕地面积，当前我国共有农业人口9亿，农户约占农业人口总数的27.7%，每户所经营土地不足0.5公顷;其次，我国农村劳动力短缺，随着市场经济的发展，农村主要劳动力青壮年集体外出务工，农业产业劳动力缺口严重;最后，农村人口文化程度普遍不高，虽然国家大力普及九年制义务教育并推行职业技术教育，但是未从根本上提升农业从业者的文化水平，截止2008年统计数据显示，我国农村人口中初中以上文化水平所占比重不足18%。第二，农业基础设施建设不完善。我国一直以来实行以工业辅助农业的发展路子，虽然有大量的辅农、助农、惠农政策，但是由于开展农业经济的基础设施不完善，导致可用耕地流失严重，面积减少，农业物资浪费严重，且已有农业基础设施功能较为老化，破坏较为严重。第三，农业经济服务系统未及时建立完善，鉴于我国社会主义初级阶段的基本国情，农业经济发展方向起步较晚，相关的农业经济服务系统并未得到有效建立和完善，农业经济服务工作开展较为滞后，相关服务水平也较为低下。

4 我国发展绿色低碳循环农业经济应对措施

一是优化农村农业产业经济结构，在基层大力普及绿色低碳循环农业发展模式，开展相应农业服务技术培训及继续教育，培养一批绿色低碳循环农业专家人才，发掘一批绿色低碳循环农业种植能手，并形成绿色低碳循环农业的规模效应和联动效应。二是完善农村基础设施建设，促进农业绿色低碳循环经济模式进村进户。我国应大力开展对农村基础设施建设的检修与更换，并普及农业低碳经济的发展方向，引导并向农村引入大量的资金，积极地研发新技术，扩展新视野，推动农民获得最大化的经济效益。三是建立新型化的农业技术专业服务系统，随着城市化进程和工业化发展，我国已经有足够的技术水平和物质基础为农业产业经济发展建立专业服务系统，包括信息服务、大数据服务、物流服务及高端制造服务等，这个服务系统应该包括农业现代化的耕作方式技术的普及、对病虫害防治技术推广、对农产品及衍生品销售渠道拓宽等一系列的专门服务，促进绿色低碳循环农业经济发展模式在我国基层推广。

结束语

综上所述，要促进我国农业经济的发展，需要解放思想，改革创新，重视人才作用，运用科学技术手段，并且与加强基层组织建设相结合，在新时期整体经济引导下，重点关注现代化的农村农业建设，借鉴发达国家的先进管理理念和运作模式，实现农业经济的可持续发展。我们必须推进低碳农业的经济发展模式，确保粮食安全，并保护生态环境，突破现有农业的发展瓶颈，大力普及并使用新型化的农业产业化路子。

作者：宋永贵

第3篇：《水循环》教学设计

高一地理组 田东东

课标解读

1、 能了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。

2、能说出自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

3、 会绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。 学习目标

1、掌握水循环的过程和主要环节

2、理解水循环是地理环境中最基本的一种物质运动和能量交换形式之一这一地理意义 重、难点

1、重点：了解水循环的地理意义。

2、难点：能绘制简图，说出水循环的过程和主要环节。 学法指导

以示意图的形式掌握水循环的基本过程。 教学过程

环节一 学生自主预习

(投影)水循环示意图，理解水循环形成过程及主要环节。

水循环的概念

在自然界中，水通过 和 、 、 、 和 ( 、 )等环节，在各种水体之间进行着 ，这种 称为水循环。 水循环的分类

水循环是一个复杂的过程，时时刻刻都在全球范围内进行着，主要包括 、 和 。

水循环的成因

1、内因：

2、外因： 水循环的意义

1、

2、

3、 思考

①②③④⑤⑥⑦分别代表水循环的哪个环节? 哪些环节构成海陆间水循环?(序号) 三类水循环环节有何相同之处?

环节二 学生展示

1、水循环的环节

蒸发/植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。

2、水循环的成因

内因：水的三态变化(常温常压下)。

外因：太阳辐射---提供能量;水的重力---动力条件。

3、水循环的意义

(1)联系四大圈层，促使物质和能量的输送和转换。 (2)使水资源不断得到更新并能持续利用。 (3)塑造地表形态。

4、人类活动对水循环的影响

地表径流、降水、蒸发。其中，影响最大的环节——地表径流。 积极：修建水库、跨流域调水、植树造林等。 消极：乱砍乱伐，过度开采水资源，围湖造田等。 自主探究(要求：自主思考，解决问题)

探究一：能够运用简单图示的形式画出水循环的示意图(包括三种类型)，并能够思考出三种水循环的区域有何差异?

探究二：你觉得李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”有错误吗?为什么?

当堂检测

读“水循环图”如图，回答下列问题。 (1)写出图中各代号所代表的水循环的环节名称。

A、 B、 C、 D、 E、 F、

(2)图中水循环发生领域有 ______ 、 __ 、 ___ (3)人类容易影响的水循环的环节有: 请举例说明：

(4)如果这个地区植被遭到破坏，湖泊也被开垦为农田，可能会对该地区造成什么影响， ______ 原因是________________________________________________________ 学习反思

1.今天你的收获是什么: 2.你还有那些方面需要努力: 板书设计

第4篇：水循环教学设计

《水循环和洋流》教学设计

夏官营高中

杨小强

一、课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义;运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

二、三维目标;

(一) 知识与技能：

1、 了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

2、 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

3、 理解洋流对地理环境的影响。

(二) 过程与方法：

1、 运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力、空间思维能力及综合处理信息能力。

2、 通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表达其对地理环境的意义，培养学生综合分析问题的能力。

3、 分析水循环、洋流的地理意义，培养学生理论联系实际的能力。

(三) 情感态度与价值观

1、 学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理论、发展的观点指导个人行为。

2、 增强学生节水意识，树立科学的资源观。

3、 通过物质运及其规律学习，培养学生科学的世界观，使学生受到辩证唯物主义教育：物质是运动的，运动是有规律的，人类要尊重规律按规律办事。

三、教材分析

水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一;对于人类来讲水的作用重大。

地球上各种水体都处于不断循环运动中。陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型;第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系;第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律;第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化;最后讨论水循环的意义。关于水循环的地理意义，教材主讲三点：

1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新;

2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化;

3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。

洋流是本节重点，主要讲两个问题：第一是表层洋流分布规律，着重讲中低纬海区洋流表层洋流。第二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布的影响，以及对环境污染的影响，这些内容湘教版教材没有，需要老师补充。

关于表层洋流分布规律，教材重点讲副热带为中心的大洋环流，可结合反气旋知识讲述其规律：以副热带为中心的反气旋型大洋环流。

四、教学重难点

教学重点：水循环意义及洋流对地理环境影响

教学难点：运用地图归纳洋流分布规律学会绘制简图说明地理问题。

五、教学用具：多媒体

六、教学课时：一节课

七、教学方法：讨论式、启发式及综合教学法

八、教学过程：

课前引语：前面我们学习了岩石圈物质、大气的运动及其能量交换，作为自然界比较重要的物质——水的运动及其能量交换如何?本节我们讨论这个问题：水循环和洋流。

大家知道：地球有两大地貌：海洋和陆地。以海洋为主，所以地球有水的行星之称。地球上水的运动如何?请看水循环动画 学生就此讨论：

1、 水循环的环节有哪些?[答案]蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等等。

2、 在水循环运动中能量如何交换?试加以说明。

3、 根据水循环发生的范围可把水循环分成哪几类?分别说明其水循环过程的主要环节。

归纳：三种类型循环中，何种发生范围最大。[答案]海陆间循环，此循环发生最广泛，称为大循环，其它两种称为小循环。 要求学生完成作业“填充图册”P22第一题 [思考]地球上各种水体都处于不断循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生变化?这说明了什么?

[答案]全环水总量在长时间内保持不变，说明水圈的水处于动态平衡状态，那么我们人类是不是可随心所欲的利用水资源? [答案]无视水循环和水平衡原理，就会造成水资源枯竭。 [问]水循环有何意义?小组讨论发言

[答案]

1、水循环既是物质流，又是能量流，联系各圈层。

2、维护全球水量平衡，使淡水资源不断更新。

3、影响全球气候、生态，塑造地表形态。

[问]在水循环环节中，人类可改变水循环最主要的环节是什么?[答案]径流(地表)

[问]故事：古时一位悉尼小朋友放一封信装入一漂流瓶中，从澳大利亚悉尼放入海洋中，经过一段时间后太平洋彼岸的秘鲁国利马小朋友收到这封信，问利马小朋友能否以同样方式发一封信给悉尼小朋友? 以此故事引入洋流。

[问]何为洋流?洋流按性质可分为两种：暖流和寒流。

回忆全球风带图，借助盛行风分析理想洋流模式图，教师边画图边分析，此为难点。根据洋流模式图分析洋流分布规律，湘教版教材内容太简，需要补充。

读洋流分布图回答洋流分布特征：

1、世界两大洋流系统：一是以副热带为中心的反气旋型洋流，北顺南逆;二是以副极地为中心的北半球逆时针方向的洋流，南半球无此洋流(因南极大陆)。

2、洋流性质：中高纬大洋东为寒流，大洋西为暖流，高纬相反。 分析了洋流特征后让学生看图，了解世界洋流分布图。

洋流对地理环境的影响，湘教版教材没介绍，因此要补充。此影响可通过读图分析其影响：(1)气候，暖流增温增湿，气候湿润，寒流降温降湿，气候干旱;促进高低纬水热输送和全球热量平衡。 (2)生物(渔场)：一般寒暖流交汇处、上升流多营养物质，渔业丰富

(3)航海：顺流、逆流 (4)降低污染和扩大污染。

课后小结：让学生小结，老师再归纳。

九、板书题纲

一、水循环

(一) 水循环含义和分类

含义：空间移动及相伴运动形态和物理状态变化。 分类：海陆间循环(大循环)，海上内循环，内陆循环。

(二) 水循环过程图示 (见课本)

(三) 地理意义

1、 联系各圈层

2、 维护全球水平衡，促进水资源更新

3、 影响全球气候及生态，塑造地表形态。

二、洋流

(一) 全球风带和洋流分布模式图

1、 洋流含义及性质分类：表层海水沿一定方向较稳定的流动—洋流 性质分类：寒流和暖流

2、 全球风带图

3、 南北半球洋流模式图(简图)

(见课本)

(二) 洋流分布规律

1、 世界两大洋流系统：中低纬度形成以副热带为中心的洋流，北-顺，南-逆;中高纬洋流，形成以副极地为中心的北半球—逆时针，南半球无此洋流(南极大陆)

2、 洋流性质：中低纬洋流，大洋东—寒流，大洋西—暖流;北半球中高纬洋流，大洋之东—寒流，大洋之西—暖流。

(三) 了解世界洋流分布图

(见课本)

(四) 洋流对地理环境的影响

1、 气候，促进高低纬热量输送和水汽交换

2、 生物(渔场)

3、 航海

4、 污染物降低及扩散。

第5篇：水循环教学设计

中图版必修I “第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换 第二节 水的运动”

第一课时 “水循环的过程和意义”教学设计

课标解读：

课标对本目内容的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”据此可知，学生通过学习需要理解的知识有：水循环的概念以及类型，全球水循环运动的过程和规律;水资源是一种可再生的资源，它们处在不断的更新中，但也不是取之不尽、用之不竭的;地球表层的四大圈层之间是相互联系、相互渗透的整体，水循环意义重大。

教学的重点在于引导学生通过示意图或绘图的方式加深对自然界水循环过程和主要环节的理解和认识。课标要求要以海陆间水循环为主要水循环方式，结合海上内循环和陆上内循环，将这三种水循环的过程和主要环节综合在一幅图中，让学生更加直观形象地综合把握水循环。这就要求学生对于“水循环示意图”要做到不但能读能说会画，还要会运用水循环的有关原理去解决实际地理问题。水循环的地理意义是本节重点，也是课标所要求的重点，对水循环的地理意义的学习要让学生不但知道水圈、岩石圈、大气圈和生物圈的关系，而且还要明白水资源不是取之不尽、用之不竭的。 教学目标：

知识与技能：能借助水循环示意图理解自然界中水循环的类型、主要环节和海陆间大循环对地理环境及人类活动的影响。学会从地理图表或地理现象中去获取有用信息，分析并尝试解决实际问题的方法。

过程与方法：能绘制“水循环示意图”，用图解的方式方法正确表示水循环的主要过程和主要环节，培养动手能力、地理空间想象能力和从图中获取信息的能力。培养综合分析问题和知识迁移的能力，运用简洁的语言表达的能力。通过学习水体间运动转化，培养学生能够结合生活实际运用科学理念和科学发展观去解决生活中的实际问题的能力。

情感、态度与价值观：认识自然界水体间的动态平衡，知道物体是运动的、运动是物体的本质属性。地球上各水体间、自然界中的水循环各主要环节之间是相互联系、相互制约、相互影响的。增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，并养成节约用水的好习惯。 重点难点分析：

从课程标准上看，让学生“运用示意图，说出水循环的过程 和主要环节，说明水循环的地理意义”，在这一要求中，使用了表明两个不同层次的词语“说出”和“说明”，十分明显地表明对“地理意义”的要求更高一些，它更加注重从整个自然环境看待水循环，也就是说重点强调水循环对地理环境的影响和意义。地理学的核心思想是人地关系的协调统一，就本节课的内容来说，研究水体侧重于研究水对地理环境的影响，具体到水循环，涉及水循环通过哪些环节对地表各圈层产生作用。由于高一学生对水圈、岩石圈、大气圈和生物圈之间关系的认识广度和深度不够，思维不能有效地拓展。而课标要求较高，在教学中要通过设置一些教学情境或者案例来解决这些教学难点。 教学方法：

自主学习法、小组讨论辩论法 教学设计：

一、问题导入

我国著名的爱国主义、浪漫主义诗人屈原的代表作《楚辞》中的《天问》，全文自始至终，完全以问句构成，一口气对天、对地、对自然、对社会、对历史、对人生提出173个问题，其中有一个是这样问的““东流不溢，孰知其故?”(即江河向东流入大海，为何大海的水不见漫溢?) 这个问题的合理解释需要运用地理学中水循环的原理，那么水循环包括了哪些过程和环节?具有什么样的地理意义呢?(板书课题：水循环的过程和地理意义)(3分钟) 二.自主学习“水循环”(5分钟)

请大家阅读课本P55-56中“水循环的过程和意义”这一部分内容，边阅读边思考; 幻灯片展示自主学习过程中应思考和解决的主要问题 1.水循环的内因和外因各是什么?

2.水循环包含哪几个环节? 3.水循环涉及的空间有哪些? 4.水循环有哪三种类型? 5.水循环的地理意义有哪些? 三.图表分析(15分钟) 1.利用幻灯片落实前4个问题 2.要求简要绘制海陆间水循环示意图。 3.课堂小练习

4.用《天对》中的回答回答《天问》中的提问

学习了水循环的原理以后，现在我们就能解释屈原的发问了。可是我们并没有知识产权，因为早在唐代就有散文大家柳宗元在《天对》中答道：“东穷归墟，又环西盈。脉穴土区，而浊浊清清。坟垆燥疏，渗渴而升。充融有余，泄漏复行。器运浟浟，又何溢为?”(即水向东流入大海，海水蒸发成水汽上升，遇冷凝结，飘浮空中为云，又向西回归大陆上空下降为雨。填充在土壤孔隙里的水有浊有清。高地干燥的土壤，水渗入后便会上升蒸发。土壤水饱和以后便会产生径流，水流通过各种途径运行不停，最后注入大海，如此循环不已，海水又怎么会漫溢呢?)(幻灯片展示) 5.分析四大方面的地理意义(边分析边展示)

水循环是地球上最活跃的物质和能量循环之一，它深刻而广泛地影响着全球的地理环境。 第一，维持全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新。

第二，水循环既是物质流又是能量流，它对地表太阳辐射能的吸收、转化、传输和调节作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。 第三，水循环是海陆间联系的主要纽带。

第四，水循环是自然界最富动力作用的循环运动，影响全球的气候和生态，不断塑造着地表形态。

四.基础知识和基本原理的巩固反馈(“黄河断流”案例分析)(5分钟)

水循环过程不是一成不变的。自然原因和人为原因都会通过改变水循环的某一个或某几个环节，使水循环过程发生改变。比如说黄河在上世纪从七十年代起开始出现断流现象，直到1998年底，国家开始对黄河水实施水量统一分配，经合理高度再没有断流现象发生。 1.人类能够干预或控制的水循环的哪些环节? 在目前的技术条件下，人类能够干预水循环的蒸发蒸腾、凝结降水、径流和下渗等环节。 2.黄河下游断流可能与哪些因素有关?

与我国西北地区因气候变暖蒸发增大降水却逐渐减少等自然因素有关。 与上中游地区过度引用黄河水等人为因素有关。 3.人类可以采取哪些措施缓解或避免黄河断流?

人类可以通过统一调配水资源、植树造林等措施缓解或者避免黄河断流。 五.分组讨论辨论(15分钟)

2010年11月5日，在新疆乌鲁木齐“陆海统筹海水西调高峰论坛”会上，有专家提出将渤海的水引入新疆以解决新疆缺水问题、缓解新疆土地沙漠化的建议，(幻灯片展示有关海水西调的图片)它引起了全国广泛讨论，有人认为它是伟大的设想，也有人认为它分明就是天方夜谭。相关负责人表示，“ 不管‘引渤入疆’是伟大设想还是天方夜谭，这一话题已经引起了全疆乃至全国各界对新疆水资源利用、发展的关注。多想一想总是好的”。我们高中生不能置身事外，也要参与其中，分析研讨它的合理性与可能带来的问题，为国家大事出谋划策。 1.分组(分支持与反对两方四组，推举口头表达能力强的同学代表本组发言)

2.讨论(支持方说明该设想水循环相关原理的运用及对可能遭到的质疑进行解释，反对方说明该设想可能带来的问题及它可能的有益影响并不存在或很小。要求一张纸写一要点，字尽可能写大点 )

3.辩论(发言人发言时须展示本组的讨论出的成果) 六.小结(2分钟) 板书设计：

水循环的过程和意义

1.概念 2.主要环节和类型

(1)五个基本环节：水汽蒸发、水汽输送、凝结降水、水分下渗以及径流 (2)类型：海陆间大循环、海上内循环、陆上内循环 3.意义

是地球上最活跃的物质和能量循环之一，它深刻而广泛地影响着全球的地理环境。 第一，维持全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新。

第二，既是物质流又是能量流，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。 第三，海陆间联系的主要纽带。

第四，影响全球的气候和生态，不断塑造着地表形态。 4.讨论：

支持方：人造湖湖水蒸发，使空气中水汽含量增大，在适当条件下，形成降水，增加当地的降水量，也增加当地的径流量，水资源增多，也缓解了当地的气候干旱和土地荒漠化问题。 反对方：可能造成当地的土地盐堿化;消耗大量的能源，使我国能源短缺问题更加严重;工程量太大，耗资惊人;

课堂练习：

读水循环示意简图

(1)水循环的原动力是___________ (2)海洋水在太阳辐射作用下，大量的海水(A)______ 形成水汽，水汽被(B)________到陆地上空，在适当的条件下凝结形成(C)_____，降落到地面的水，通过(F)

和(D)_____又返回海洋，这种水循环称为_________循环，它使陆地水不断得到_______、_________，使水资源得以______。

(3)P所代表的水循环叫_________，N所代表的水循环叫____________ (4)实现水循环的主要环节是____ 输送、___输送人类目前能够对其施加影响的环节是__________ (5)根据全球水平衡原理，P、M、N三种循环中， ____循环的水量最大，_____循环对地球淡水资源更新有重要意义。

第6篇：自然界的水循环教学设计

第三章 地球上的水

第一节 自然界的水循环 教学设计

教学目标

1.用图示等方法表达陆地水的组成及相互关系，说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用。

2.结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义。

3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。

知识结构

内容点析

1.对水圈的概念和特点的阐释。本节教材先由水圈的概念讲起，按“相互联系的水体” 和“水循环的过程和意义”两方面来论述地球水圈的构成和运动特点。这两部分内容分别从不同的角度反映了水圈是一个连续的不规则的圈层。“相互联系的水体”是从水圈的构成和水在地球上的分布角度来说明水圈的两个特征，即水圈由各种水体组成，并通过水的三态变化，使各种水体可以相互转化，构成一个连续的圈层; 由于水的三态变化，使地球上的各种水体可以相互转化，通过水循环构成一个动态的圈层。又因各种水体在数量上和空间分布上存在很大差异，因而水圈又是一个不规则的圈层。这两部分内容都强调了水的动态性，从一个侧面反映了自然要素总是不断运动和变化的观点。

2.水的分布特点。图3.1与课文从两方面来说明水的分布。从水的三态形式看，存在着明显的分布差异，数量最多的是液态水，分布最广而数量最少的是气态水，固态水数量少，且分布受一定条件限制。从赋存的空间上看，水存在于海洋、江河湖泊、土壤、地下、冰川、大气以及生物体中，构成了各种水体。其中海洋水是数量最多、占地表面积最大的水体。陆地水的水量虽然仅占水圈总量的3.5%,但却是人类生产生活的淡水来源,也是塑造地表形态的主要外力作用之一。图3.1反映了构成水圈的各种形态的水体，以及水在地理环境中分布的不均衡性特点。

3.“读图思考”中的设问意图。第一个问题的设计意图是培养学生的读图观察能力。通过读图观察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。第二个问题的设计，目的在于培养学生的地理思维能力。当河流与湖泊之间存在补给关系时，假若河流水位与湖泊水位有差异，则存在两种情况，即当河流水位高于湖泊水位时，由河水补给湖泊水;反之，当湖泊水位高于河流水位时，由湖泊水补给河水。

4.水循环的过程和意义。教材主要从水循环的概念、类型、过程与环节，以及水循环的意义几方面介绍了水圈的运动特点。教材所给的水循环概念——“是指自然界的水周而复始连续运动的过程”，其含义主要指地球上自然界的水是连续运动的过程。这一概念突出了水圈水体运动的最主要的特征，并从水的运动角度反映了水圈连续性的特点，即正是由于自然界存在着水循环运动，才使水圈中的各种水体可以进行相互转化，使水圈成为一个连续性的动态的圈层。

水循环的三种类型，即大循环(海陆间水循环)、海上小循环(海上内循环)和陆地小循环(内陆循环)。这三种类型既有区别，又有联系。其中大循环包括的环节多，涉及范围大，下垫面条件复杂(包括海洋和陆地)，另外两个循环包括的环节少，涉及范围较小，下垫面为性质单一的海洋或陆地。这里虽然把海上水循环叫做海上小循环，但是应当让学生了解，海上小循环的数量是非常巨大的，大约为海陆间循环的九倍。这三种循环不是孤立的，而是有联系的，通过水汽输送将它们联系成为一个有机整体。

5.“水循环的意义和作用”内容组织。这段教材主要讲四个方面的内容：第一，维持全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新。第二，水循环既是物质流又是能量流，它对地表太阳辐射能的吸收、转化、传输和调节的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。第三，水循环是海陆间联系的主要纽带。一方面通过水循环，海洋向陆地不断供应淡水，滋润着土地，哺育着生命，另一方面陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和营养盐类。第四，水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。总而言之，水循环是地球上最活跃的物质和能量循环之一，它深刻而广泛地影响着全球的地理环境。

教学设计建议

【引入新课】

1.借用本章引言部分的内容，从水对地理环境的重要性出发，引入“地球上的水是如何循环运动的?水循环对自然地理环境有什么影响?”来导入新课。 2.从学生生活体验出发，先让学生列举水对人类生产生活的重要意义，然后教师说明“地球上有的地方水多，有的地方水少，对人类的生产和生活有很大的影响，其原因与地球上水的分布和水循环运动特点有密切关系。”由此导入本节课的学习内容。

3.运用有关图象和视频素材，为学生创设学习情景和学习氛围，设计富有启发性的问题，将学生带入新课的学习内容中去。 【学习新课】

1.对“相互联系的水体”，有如下教学建议。

(1)水圈概念和水的分布教学，教师可以从以下几个环节入手：第一，首先让学生“说一说，我们周围环境中哪些地方有水存在?”学生可以列举出地球上的水广泛分布于海洋、江河、湖泊、沼泽、地下、土壤和生物体中。教师由此引出水体概念。第二，教师设问：“地球上的各种水体是孤立存在还是相互联系的?如果是联系的，请举例说明它们是如何发生联系的。”由此可概括出地球上的各个水体不是孤立存在的，而是有联系的，并组成地球水圈。进一步使学生认识到水圈各种水体的转化方式是通过自然界水的三态变化，其联系过程就是水的循环运动。第三，教师进一步设问“水圈中各种水体的数量和空间分布有什么特点?”由此引导学生得出水圈水体的数量和空间分布存在着很大的差异性。最后，教师引导学生归纳出水圈的连续性和不规则性的特点。

(2)图3.2“读图思考”的教学，思考题1教师首先从培养学生的读图观察能力入手，通过读图观察，让学生得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其后，可结合实例，如地处赤道地区的亚马孙河、我国西北内陆的塔里木河、地处高纬度地区的鄂毕河等，让学生判断这些河流的主要补给水源是什么?并总结出雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。此外，从读图中还可以观察出，一条河流的补给水源可以有多种，在河流流经不同的地区时，补给水源也会不同。这一点可以以长江为例，让学生说出在长江不同河段补给类型有哪些变化。思考题2，可以让学生先互相讨论，并要求学生用图形的方式来说明两种情况下河流与湖泊之间的补给关系。学生能运用绘图的方法说明地理现象的特征或原理，是地理基本技能培养的一个重要方面。 2.对“水循环的过程和意义”，有如下教学建议。

(1)水循环概念与类型的教学，教师可以结合水循环示意图或自绘板图边画边讲，也可以运用电脑动画演示水循环的过程。在讲清水循环概念之后，再结合水循环示意图说明水循环的三种类型，讲清它们的区别和联系。三类水循环的区别主要表现为，包括的环节多少、涉及的范围大小、下垫面的条件以及对人类社会的意义等方面。它们之间的联系则表现为三种循环方式不是截然分开、相互独立的运动过程，而是相互结合共同构成整个水圈的水的循环运动。

(2)关于“活动”栏目的教学，活动1对于学生来说难度不大，可以将其纳入水循环的教学过程中完成。活动2建议教师采用灵活多样的方式组织学生进行自主学习和探究活动。如分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，并对资料进行分析、概括，总结上述事件产生的原因和可以采取的措施，并将各小组的研究成果在班级进行交流和展示。教师也可以另行选择活动内容，特别是指导学生研究和关注自己周围生活中，有哪些人类活动会对水循环过程产生影响?这些影响是有利还是有弊?例如当地地表植被若遭受严重破坏，可能影响水循环的哪些环节和过程的变化，进而可能引发哪些自然灾害或生态环境问题的发生。 (3)水循环的意义和作用，这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的体验来得到感性的认识。建议教师课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，如陆地平均每年可以得到多少来自海洋的水汽;水循环对高低纬度之间、海陆之间、水圈与大气圈之间的热量平衡所产生的影响;水循环运动对地表面貌的塑造所形成的各种地貌景观图片;陆地河流及其搬运作用对海水盐分的影响等，这样可以使学生能更具体、直观的认识和理解水循环的意义和作用。 【活动参考答案】 活动1.(1) 20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现象，其原因主要是黄河沿河地区，特别是上游地区过度引水灌溉造成的。它对下游依靠黄河供水的地区所产生的影响是多方面的，其中最主要的是断流给沿岸地区人们生产和生活用水造成极大困难，此外也对黄河下游的自然生态环境带来极大影响。目前我国对黄河断流问题采取的主要措施包括，统一协调上、中、下游水资源开发与使用数量，对黄河水资源进行跨地区的合理调配;运用大型水利工程(如小浪底水库)对河流水资源的季节变化进行合理调节;在农业生产中大力推行节水灌溉技术和节水措施，提高水资源的利用率等等，目前这些措施已经取得了明显的效果。 (2)济南近几十年来的泉水断流现象，也主要与人为因素有关，其中最主要的是对地下水的过量开采和使用，导致地下水位的下降。确保泉水长流的措施，一方面可以从改善当地的生态环境入手，如通过增加植被的覆盖率，保持水土等措施，增加地下水的渗入量。另一方面应采取果断而有效的措施，如关闭自备水井，实行地下水开采许可证制度等，合理利用地下水资源，防止对地下水的过度开采。

第7篇：《自然界的水循环》教学设计

一、 教材分析

1.教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，为学习水循环作铺垫。

2.教材第二部分通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，然后以活动形式说明人类活动对水循环过程产生的影响，最后从不同方面、不同角度说明水循环的地理意义。

二、教学目标 知识与技能

1.了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

2.理解自然界水循环的类型、环节及水循环的影响。 过程与方法

1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

2.通过学习水的若干运动转化，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

情感态度与价值观

1.通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

2.通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，树立辩证唯物主义

三、教学重点

水循环的过程和主要环节及水循环的地理意义

四、教学方法、教学形式

读图分析，讲练结合，多媒体展示，小组讨论形式

五、课时安排

1课时

六、教学过程 导入新课 将进酒

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。„„ 活动探究一

结合课本图3.1、图3.2分析自然界中水体的相互关系 滚滚长江东逝水，奔流到海不复回? 观察水循环视频 活动探究二

全班同学动手，绘制“海陆间水循环示意图”并写出水循环的环节。 学生自主阅读教材内容，教师结合图片引导学生分析水循环的地理意义。 【活动探究】展示黄河下游断流的图片，提问：为什么会出现以上情况?采取什么措施可以解决以上问题? 学生讨论，回答。

李白位于黄河边叹日：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。而到了90年代则是：黄河之水天上来，奔来奔去不到海。小组讨论活动题并回答，教师总结人为自然原因、措施并提倡节约用水。

“假如我是一滴水，我愿意扎进那清澈的小溪，成为孩子们的玩伴;假如我

是一滴水，我愿意幻化成天空中绚丽的彩虹，为人们带去一抹光彩。”;有的学生写到“我是一滴水，我不知道我从哪儿来，但哪里需要我的时候，我就会蒸发到云朵姐姐的身上，奔向那里去。”;有的学生写到“从蒸腾为气，到化作成雨;从坠落满地，到奔流入海;一个循环，便是一次生命的轮回。”„„

【活动与探究】

1、“水资源是可以更新的，所以它是取之不尽，用之不竭的”，你同意这样的观点吗?写一篇小论文，课后评比。

2、请你提出10条节水建议。

五、板书设计

第8篇：《自然界的水循环》教学设计

一、教材分析

1.课标分析

普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

2.教材分析

本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

3、三维目标定向

⑴.知识与技能

①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系

②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义

③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

⑵.过程与方法

①课前布置思考题《如果地球没有了水》，加深学生对地球上水的认识。 ②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。

③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

⑶.情感态度与价值观

①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

4、教学重点

① 陆地水体相互关系。

② 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

5、教学中学生可能遇到的难点

① 陆地水体之间的相互补给关系。

② 遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

二、教法分析

1.创设情景

教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率 2.讨论法

通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 3.多媒体演示法

利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

4.案例分析法(黄河断流问题)

三、学法分析

1、学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性

2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。

3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。

四、教学过程

【导入新课】

引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还„„”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗?引入新课自然界的水是不断循环运动的

一、相互联系的水体

【自学探究】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：

1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型?

2、陆地上的水体有哪些?

3、水圈有哪些特点?

学生回答，老师补充总结(展示课件)

【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

【课件展示图片】：图3.2“陆地上的水体及其相互关系” 大家思考两个问题(学生自主讨论)

师问：

1、河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体? 生答：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

师问：

2、河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。

生答：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊;当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。(播放河、湖水互补关系动画)

【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。”

二、水循环的过程和意义

【问题承转】滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢? 【动画演示】播放水循环flash动画。

【学生活动】说一说：水循环发生的空间领域有哪些?

指一指：水循环发生的环节有哪些? 画一画：水循环的简单示意图。

比一比：水循环的三种类型?

想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新?哪一种水循环所参与的水量

2 最多?

辨一辨：內陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环?

【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义?

【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。(水量平衡器、天然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师)

【案例分析】“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。1972年至1998年的27年中，有21年下游出现断流。进入20世纪90年代，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。

【问题探究】

1、目前人类活动可以影响水循环的哪些环节?

2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关?

3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关?

4、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流? (学生讨论、发言，教师补充总结)

【小结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。

五、板书设计

第一节 自然界的水循环

一、相互联系的水体：

1、水体形态———固态、液态、气态

2、水体分布———陆地水、大气水、海洋水

3、水体联系———相互补给

二、水循环的过程和意义：

1、水循环形式——海陆循环、内陆循环、海上循环

2、水循环的意义：

3、人类活动对水循环的影响：