信息技术教师培训反思

第1篇：信息技术教师培训反思

中小学教师信息技术能力培训的反思

【摘要】近年来中小学教师信息技术能力培训，已经形成一系列的研究成果，形成了理论体系。新课改要求中小学教师有效地运用信息技术开展教学活动，因而信息技术能力成为有效开展教学的重要因素。各级教育主管部门针对中小学教师的教学需求，组织培训力量进行了各种形式的信息技术培训，但是在培训过程中没有形成体系的培训内容可供参考，导致培训结果不能达到预期。针对当前中小学教师进行信息技术能力培训中存在的一些问题，提出一些自己的建议和措施。

【关键词】信息技术 培训 建议 措施

引言：

教育信息技术应用于学科教学正在中小学逐步开展。怎样才能使教师的教育信息技术能力得到提升，达到培训的目的，真正在自己的学科教学中得以应用，从而达到信息技术支持下提升教育教学的效果。但是在培训过程中没有形成体系的培训内容可供参考，导致培训不能达到预期。这些培训都存在一些不足。

一、教师信息技术培训不够重视

教师需要提升信息技术水平，但是，大多数教师对目前开展的信息技术培训不太看好。信息技术继续教育课程不再受欢迎，甚至无人问津，这无疑使信息技术培训陷入了困境。究竟是什么原因导致这种状况的产生呢?

(一)培训内容不符合学科的需求

教师的信息技术学科水平参差不同，培训部门安排培训内容时，没有针对性和实效性。目前，许多部门想当然地将培训内容设计出来。造成培训班中部分信息技术水平相对低的学员学理解受到限制，而信息技术水平相对高的学员不够消化。缺乏针对性的培训，使教师对信息技术培训失去兴趣。

(二)不能学以致用，培训是完任务

一是部分学校的领导对信息技术的认识不够，缺乏足够的重视，所以没有创造应用信息技术进行教学的机会和环境;二是部分教师在忙于应对考试成绩，没有充分的时间深入研究信息技术在教育教学中所起的作用;三是部分经济条件不好的学校没有足够的硬件设备，培训教师回到学校后没有实践的机会。因此教师参加培训，完全是为了完成任务。

(三)教师对参加信息技术培训的目的不明确

大多数教师经过几年的中小学教师的信息技术培训，已基本掌握了信息技术的基础知识，并且也能够结合课堂教学进行简单的应用，能够解决一些操作过程中存在的问题。笔者在本校教师中发现，教师制作课件的工具主要是PowerPoint，他们认为PowerPoint既简单又易操作，而其他课件制作工具则不会使用。很多人只会做最简单 的Powerpoint演示文稿，没有注意到课件的颜色、声音、转换、互动等重要因素的搭配以及他们对课堂、教学的影响。对此，多数教师误认为自己所掌握的信息技术已能满足日常教学的需要，没有必要有更高的追求。其实，他们也感觉到PowerPoint在教学应用上的极大局限性，但由于没有一定的机会学习一些flash软件和自己教学中所需要的软件，因此深入学习的积极性不高。

二、培训的方式和方法是培训能否达到良好效果的直接因素

要实现分层培训，还要加强培训的组织管理，避免形式上分层而实际混合的现象，以提高培训的针对性和实效性。

1.培训方式要灵活、互动性、实用性要强

培训可以采用坦诚对话、相互观摩、相互信任、相互支持、互助共进的合作关系。对于专家讲座式授课，应设计适量的思考题，与学员共同研讨。例如，英特尔未来培训是信息技术与学科课程整合的一种比较好的培训方式，应该加大培训力度。英特尔未来教育将目标定位在帮助教师从初步应用阶段向初步整合阶段过渡，帮助教师在案例学习中了解和感受新的学习理念，更新教育理念!

2. 适合学科教师集中培训

将信息技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合，把提高教师运用信息技术教学的能力和革新教师的教学思想结合，设计一些教学任务或学科主题，具体的做法是：

(1) 根据学科特点，培训相关软件

语文：声音编辑软件、影视编辑软件、汉字转拼音

英语：声音编辑软件、影视编辑软件

数学：声音编辑软件、影视编辑软件、几何画板

物理：声音编辑软件、影视编辑软件

化学：声音编辑软件、影视编辑软件

生物：声音编辑软件、影视编辑软件

(2)受训教师在网络上收集相关资料，互相交流完成教学设计

接受任务后，教师之间进行交流，授课教师一起讨论，解决学员在学习过程中的问题。通过交流，学员的信息技术应用能力迅速得到提高。

三、培训要形成基于网络的新型专业发展模式

基本上要每月安排一个培训主题，收集相应的理论资料，通过E-mail分发给教师，要求他们用一周左右的时间对资料进行全面预学。设计相关的教学片段，发布到网站的“网上教研”论坛中，形成良好的网上交流氛围。

四、加强信息技术校本培训的管理

集中培训不可能解决不同层次学校的不同需求，其效益也有待在实践中检验，为此必须有后续活动。重点是进一步推进信息技术支持的校本培训，以取得确实的效益。因而，应该对校本培训进行有效管理，以提高校本培训的效能。校本培训是教师专业发展的基本形式，是以学校为基地，以教师反思性学习为主要内容，以行动研究和案例分析为抓手，旨在解决学校发展和改革中的实际问题，促进教师专业发展的一种模式。校本培训管理要求做到五个统一，学校发展需要与教师个人发展需要相统一、培训管理导向与教师自主导向相统一、自我驱动与人际互动相统一、培训管理的规范性和培训实施的区别性相统一、培训规划的总体把握与培训目标的分层要求相统一。还要加强以教研组为单位推广一些好的案例。

以上只是我对当前教师教育信息技术能力培训的一点看法和今后培训的思考，还有待进一步在实践中去检验。

参考文献：

[1]朱乐平.《在职小学教师现代教育技术的培训研究》.

[2]师书恩等.《计算机辅助教学》.北京师范大学出版社.

[3]陈春蕾.《计算机在教学中的应用》.光明日报出版社.

作者：马文豪

第2篇：高中信息技术教师教学反思的现状与思考

摘 要：高中信息技术课程是高等教育中的重要组成部分，应试教育观念的盛行，导致学生和部分老师对信息技术课程的重视程度不足，但不可否认的是，学好信息技术课程，对学生技能提升、能力培养和未来更好发展具有积极作用。在实际教學中，教师的教学反思对教学进度的更好推进具有积极作用，因此，促进教师进行教学反思，对学生更好地学习相关知识具有积极作用。

关键词：信息技术课程;教师教学反思;现状和思考

信息技术课程旨在培养学生对信息的识别处理能力，以及对计算机基础技术的掌握能力。对学生而言，学好信息技术课程，不仅能扩大知识面，更对提升个人能力和综合素质具有积极作用。但在近年的实际教学中，由于应试教育观念的根深蒂固，学生和教师对于信息技术课程的重视程度都有所下降，这就要求教师更新教育观念，具有发展眼光，不断结合实际进行教学反思，以使信息技术课堂收获更好的教学成果。本文中，作者将结合实际教学经验，浅谈个人对高中信息技术教师教学反思的现状与思考。

一、高中信息技术教师教学反思现状

笔者在教学实践中，对教师教学反思现状进行调查，发现当代高中信息技术教师的教学反思现状存在以下问题：

1.教师对教学反思重视程度不足

教学反思是教师教学进程中的重要环节之一，但在实际教学中，部分教师却忽略了这一环节，或对这一环节草草带过。信息技术教师的教学反思是信息技术教师根据课程目标、课程设置、学生学习情况来回看自己的教学，并对个人的教学活动历程进行思考，从而优化教学活动、完善教学活动的过程。因此，应呼吁教育工作者在实际工作中积极践行教学反思，使个人教学水平不断提升，使学生学习效果进一步优化。

2.教学反思环节不完整

由于对教学反思缺乏重视，也在另一方面导致教师教学反思的环节缺乏完整性和系统性。事实上，教学反思共有四个环节，即认识问题阶段、分析根源阶段、寻找对策阶段和积极验证阶段。在实际操作阶段，大部分教师只进行了前三个阶段，而忽略了第四个阶段。不少人在实践中发现问题，并通过积极思考找到解决方案，却未将解决方案应用于具体实践，验证其可行性。实践是检验真理的唯一标准，只有将解决办法具体实施，才能使问题得到更好的解决。这也避免了个人观念和主观臆断对教学反思的影响，从而影响教学反思对教学进程的推动作用。

3.教学反思的方法单一，缺乏丰富度

教师对于教学反思的方法比较单一，大多数仅依靠对于课堂情况和学生反馈的回忆，这具有很大的主观色彩。应鼓励教师通过多种方法，如：录像法、教研交流、教师论坛、博客等多样化方式反思教学，与时代接轨，既拓展了反思的深度与广度，又利于收获更好的教学成果。

二、教师教学反思现状的思考与建议

1.加强反思经验的交流沟通

教师在实践教学中，不仅应积极对教学活动进行反思，更要相互交流，实现经验共谈，信息共享。例如，在教授Excel的计算操作中，不少教师发现，学生对表格内计算的相关知识的掌握并没有达到预期效果，于是均就此问题进行反思，并提出个人见解。在此基础上，我们还召开了反思交流会，让各个老师在会上分享个人见解，并提出解决问题的方案，群策群力，将共同商议的解决方案应用于实践，果然提高了学生相关方面的能力，收获了理想的教学效果。

2.不断鼓励，督促教师进行教学反思，并及时反馈

很多教师对教学反思重视不足的原因在于工作繁忙，缺乏时间对教学活动进行深入思考。对此，我鼓励学校尽可能减轻教师的行政工作任务，使他们有更多精力投入实践教学活动中。例如，在教授Front page软件的操作阶段，教师的行政工作任务相对较轻，有更多精力投入教学进程中。积极鼓励教师进行教学反思，并及时反馈，结果使他们的教学活动取得较大进步，这不仅有利于学生信息技术能力的提高，更对教师教学积极性的提升具有积极作用。

3.创建反思平台，健全反思制度

校方可以通过创建专业的交流反思平台，鼓励教师进行教学反思。可借用现代化科技手段，建立专业的反思交流平台，对老师进行分组管理，要求教师定期上交教学反思资料，以实现制度化和规范化管理。同时，在平台提供交流功能，以实现教师之间的信息交流、资源分享、经验交谈。

良好的信息技术课程，不仅能使学生扩大知识面，更对提升其个人能力和综合素质具有积极作用，对于学生未来更好地发展也有所推动。而高中信息技术教师高效的教学反思对于教学进度的更好推进和优良教学成果的达成功不可没。因此，在教学实践中，一定要鼓励教师进行有效的教学反思，以提升学生的学习成果，提高个人业务水平，进而推动高中信息技术课程的发展与进步。

参考文献：

[1]杨凌，姚堂会.信息技术教师专业发展[M].济南：山东教育出版社，2015.

[2]尚在平.教学的反思与研究[M].北京：北京理工大学出版社，2016.

[3]RytrhD.Peter.反思的行为学研究[M].河南：中国信息出版社，2015.

作者：买瑞燕·阿合曼江

第3篇：高中信息技术教师教学反思的现状与思考

摘 要：高中教师在教学中的自身反思是现阶段的主要问题。但现在的教学中，教师对自身的反思越来越不足。在高中信息技术课程中，教学反思受到大家的担忧，所以我们要对当前的教学反思问题进行研究与讨论，并根据现状提出整改措施。

关键词：教学反思;信息技术课程;现状;思考

在现阶段教学中，最主要的问题是教师在授课时对自身的反思不够重视。教师应该进行整改措施，严格要求，及时总结归纳，反思课程传授的结果。

一、目前教师存在的问题

1.了解问题的深度不足。在当前的考试模式中，学校对信息技术课程不重视，导致了教师在教授学生过程当中传授信息技术后对其自身缺乏严谨的反思态度，大多数教师都认为高考用不到，还不如把时间用在学生练习当中。教师的教学反思内容通常都是停留在教学过程当中，缺乏对自身的反思。

大多数教师都是在课后对自身课堂教学成果进行反思，对于在上课时候或是课前准备不够充分，很少有教师在授课前或是授课时对自身的教学方式、教学成果进行反思。但是对于课前课后都进行反思与研究的教师是最受学生喜爱和欢迎的，所以教师授课时候对自身的反思必不可少。

2.教学反思的模式单一。教师对自身教授结果的反思缺少全面性，单一的反思结果通常都体现在对其课中教学行为进行简单的记录，其结果大多都将自身的缺点呈现在表面。在教学反思方面，往往对于课堂当中存在的问题进行不规范的记录，对其所在课堂当中发生的事情进行思考，但是只单一地记录下来，这种价值不够明显。在一般的高中，一个教师通常任多个班级或是学年的教学任务，在教学当中教师如果可以通过全面科学的方式进行观察，收集不同的信息，能明显地提高教学质量，从而帮助教师在课后进行反思。教师在教学中可利用多媒体设备对教学进行记录，课后相关的教师应对其进行相互探讨，共同提高反思程度。

3.实践教学不够完善。在教学反思当中，大多数教师对自身的反思通常只是表面现象，真实地对自身进行反思却不足，反思过程不够完善。而真正的教学反思是认识现阶段自身所存在的问题，分析在教学当中存在问题的根本，积极寻找解决问题的对策，利用课余时间对其自身的反思并实践总结。在教学反思当中，实践教学是最合理、最科学、最可靠的反思方式，它是完善自身教学的重要环节，但也是最容易被忽视的。

二、对于反思方式的改变

1.教师应对自身的教学树立良好的教学观。在教学中，进行科学可靠的反思是整个教学反思的前提。很多教师认为没有问题不需要研究，不需要进一步讨论，在这种思想就导致其在教学反思当中走入歧途。随着课程改革的推进，教师应当用发展的眼光看待教学问题，对于学生之间的差距应进行统一的调整。只有在教学中树立良好的教学观点，教学的工作成果才会受到学生的肯定，才会在众多教师中树立良好的模范作用。

2.教师之间应积极寻找不同方式的教学内容。在教学中，不同教师的教学反思也不同，所以在教学中，教师之间应该进行良好的教学反思，相互进行课后交流。教师在授课中任务繁重，缺少时间和统一性，但是教师可利用在闲余之时进行网络互动，对自身的教学方式进行统一归类，然后大家一同讨论修改反思结果。通过交流完善自身在教学不足，积极寻找科学有效的教学方式，提升自身的反思程度。

3.切合实际进行反思。教师教学反思应当切合实际，要让其反思结果真正达到目标要求。要借助实践课程对总体的效果进行检查，在科学的教学反思中，实践才是检验真理的唯一标准，教学反思只有经过一系列的实践，才能使教师得到升华。

在教学反思当中，教师应根据实际的反思结果进行逐一优化与改变，利用不同的班级进行教学检验，这样在教学中才会得到整体的提升，也能对其自身的反思结果进行整体的完善。

总之，教学反思是教师现阶段应改变的重要环节，是教师提高教学质量、提升自身教学素质的重要过程，所以在教学当中，进行反思与总结不应只安排到课后，还应在课前、课中进行，只有这样，才能总体地对教师的教学进行优化改革，使其教学得到多方肯定。

参考文献：

[1]何引弟，康继军.对西部农村高中信息技术课教学现状的反思与对策[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，2012(S1).

[2]孙德彪.西部部分高中信息技术教学现状和教学模式的几点思考[J].中国教育技术装备，2012(14).

[3]石焱丹.浅谈高中信息技术教学的反思[J].电脑知识与技术，2013(21).

作者：许希希

第4篇：信息技术教师教学反思

信息技术教师>教学反思

(一)

我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有部分老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反馈信息。另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不理想的，我们就要说他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿„„ 而不注重他的进步(如总是错的题会做了，粗心的毛病改掉了„„ )久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中一定要时刻注意自己的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说过：“ 任何时候都不会给孩子不及格的分数” ，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要常常反省自己的行为对学生有无伤害。

在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己的教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。

信息技术教师教学反思

(二)

相信很多教师对“ 信息素养的培养” 这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“ 构筑健康的信息文化” 更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物(如信息技术教材及其他教学资源)，而且取决于文化活动的主体(信息技术教师、学生、信息技术课程管理者)之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及发展，信息技术教育教师肩负着很大的责任。

(1 )在不断的学习中成长

信息技术教师不能以任务繁重为由，忽略对自身能力的提高。在这个知识不断更新的时代，作为这个学科的老师更应时刻注意自我提升，应该通过参加>培训或者学习优秀案例等形式，深入学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教育理论、研究教学方法，不断改进自己的教学。在教学实践中，要注意师生角色转换，培养学生自主探究的精神和创新意识。另外，参加一些科研活动，也会培养教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养

(2 )增强对教材的利用能力，超越教材的能力

信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教学时，如果仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健老师“ 一英寸宽、一英里深” 的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“ 小而精” 、“ 要深入和升华” ，要进一步加工信息技术教材。

的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。

信息技术教师教学反思

(三)

信息技术课是一门新兴的学科，它主要培养学生的动手、动脑及各方面的协调能力，要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术的教学方法。作为一名多年从事计算机教学的教师，在教学中我总结了以下几种行之有效的教学方法，供大家参考。

一、利用“任务驱动”法来实现教学任务

单从“任务驱动”字面上看，好像是学生在老师布置的“命令(任务)”驱动下完成某些学习，如果这样的话，那学习过程就不是主动积极的学习而是被动积极的学习了，学生主体仍然没有从被动的去接受知识中解放出来。我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。举个简单的例子，比如讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福”字来。学生得到这一任务后，他们就会主动的思考并学习完成这一任务所需要的知识。事实上我们都知道完成这一任务需要用到“为图画添加文字”这一旧知识和图片翻转这一新知识，学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧知识，而且还学到了把知识综合起来运用。

二、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣

中学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。例如，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少?此时学生会异口同声回答出来。这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢?接下来话锋一转说道，就用这样的纸(足够大)，对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度!学生马上会瞪大眼睛、张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的好奇心要编出程序来验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。

三、注重教师在课堂上所起的作用

在新的课堂教学中，知识不再仅仅作为信息而被简单传递，它应该成为引发学生思考的对象。学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深入而得到发展。因此在学习的过程中教师是促进者，指导者，应该引导学生针对某些问题进行共同探讨，尽可能地去暴露学生思维过程，做到凡是学生能自己探索得出结论的，决不替代;凡是学生能独立思考的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为学生发现问题、分析问题、发展能力的过程。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

第5篇：湖南教师资格信息技术：高中信息技术教学反思

湖南教师资格信息技术：高中信息技术教学反思 一堂好课的标准是什么，当然是离不开教师的教学方法和学生的学习方法。中公资深讲师认为，教与学的完美统一，才能够达到最终的教学效果。只有营造出好的课堂气氛，才能够调动学生的学习兴趣。让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造"宽松、主动、愉悦的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用

我们知道，信息技术教的基本原则之一是直观性，许多有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念。因此，中公资深讲师认为，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。

二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。

其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务(制作课程表)可以真正检测清楚。

至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现教师为主导，学生为主体的思想理念。

三、构建"主体—互动—探究"的教学设计，激发学生创作兴趣

中公资深讲师认为，在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学。这样有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高。

第6篇：信息技术能力提升培训总结反思

能力提升培训反思总结

2017年暑假，我非常荣幸地参加这次的信息技术应用能力培训，它让我受益匪浅、收获颇丰。在这次培训中，我充分利用各种精致的名家教学视频，虚心学习，认真探索，这些丰富多彩课程对我的教学工作大有裨益，有利地促进了日常教学工作的开展，能够为我们平常的教学工作提供许多非常有用的帮助。

在这次培训中，根据课程安排，我充分利用网络视频进行自主学习，踏踏实实地学习各种网络技术，不断尝试和探索，并且认真完成各项作业，用心撰写评论，秉承着三人行必有我师焉的信念，及时与其他教师进行网络上的教学交流和互动，最终得以顺利地完成这次信息技术能力培训。在这次高质量的培训中，给我留下深刻印象的是信息技术知识的普及和它的高效性。在科技日新月异的时代，技术更迭速度快，作为一名人民教师，肩负着育人子弟的重要任务，只有紧跟时代步伐，不断学习，掌握先进的科学技术，我们的工作效率才能是科学合理的，我们的教学成效也才能更加显著。

此次培训不仅向我们传递了信息技术的知识和技巧，它本身也是一个信息技术应用的体现和优秀模范。网络技术支持下的在线学习更加便利和生动，特别是一些先进软件的利用，我将在以后的教学工作中，不断探索它们的应用，真正做到学习致用，紧跟时代步伐，做一名合格的现代化教师，这是我今后今后教学努力的方向。同时，这次培训让我更加深刻地明白，要想成为一名合格且优秀的教师，就必须结合当下先进的专业技术，来完善课堂，使课堂的形式更加丰富，内容更加具体，重点更加突出，让学生能够积极地参与课堂，学在其中并乐在其中。利用先进的网络资源以及先进的网络软件，将课程所学内容运用于实际，我们才能够将课本中枯燥的知识进行整合和重组，以更加新颖的方式呈现在学生面前，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，兴趣是最好的老师，在调动学生兴趣的状况下，教学工作能够更加顺利地开展，学生的学习生活，也会变得更具有趣味性。

虽然学海无涯苦作舟，但为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，是教师的天职，也是一名教师终身为之奋斗的目标。因此，在这次培训中，我特别注重信息技术的学习，力争学习更多的专业技术。

总的来说，这次信息技术培训对我的教学生涯影响深远，它及时更新了我的教育教学观念，优化了我的教学方法，让我体会和明白了信息技术的重要性和优越性，让我在以后的教学工作中能够有新的正确的努力方向。因此，在以后的教学工作中，我会继续不断学习先进的信息技术技巧，紧跟时代的步伐，刻苦专研，努力进取，充分合理利用优越的科学技术，来提升自己的教学工作质量，不断尝试，不断挑战，不断创新，在教书育人的过程中，不断提升自我素养。

第7篇：语文教师信息技术应用能力提升工程培训研修反思

此次培训，主要以学员自学观看视频为主，随着教育信息技术越来越发达，越来越被教育普遍采用，让我深深地意识到了提高自身教育技术能力的紧迫性和必然性。同时，这次培训对于教师来说也是适用有必要的，可以让教师自觉参加有关计算机方面的知识，并将所学知识运用到自己的课堂中。针对此次培训，我有以下收获：

一、提升教师自身素质，亟不可待

所谓教师，“传道解惑也”，要想帮助学生传递困难、解决知识，这本身就是需要一定学识的。此外，要想让学生对所学科目有兴趣，有积极主动学习的欲望，这对教师自身素质就提出了更高的要求。作为新时代的老师，通过信息技术能力提升培训，更该意识到“活到老，学到老”的道理，在不断学习中提高自身素质。

二、更新教育观点，不断充实

这次的教育技术能力培训实质上是一次很好的充实完善自己的机会。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，是促进我们运用提高技术能力及教学水平能力不断成长的一次培训。以往的教育观点通常是以老师口头传授为主，并不需要过多依赖于现代信息技术，特别是一些年老的教师，更是需要像这样的培训来更新教育观点，转变了固有的教学观念，使我们的课堂变为更加生动有效，学生学习能动性有所提升，积极性有所加加强。

三、以学生为主体，心中有数。 要将新课程标准提出的条例落实到实处，真正做到以学生为主体。在制定教学目标以及使用信息技术丰富课堂活动、落实教学目标方面也要充分考虑到全体学生，一切以学生为主体，立足课堂，让学生在课堂中有所得有所获。

这一次的培训，让我进一步意识到在今后教育教学中要做到学以致用，从教育教学实际开始，从学生需求出发，创造好的教学方式，有效的教育方法。学习各种关于信息技术的知识，通过信息技术优化课堂教学。

第8篇：中小学教师信息技术国培(校本研修)反思

信息化教育培训反思

通过信息化教育培训，使我认识到：

整合信息化资源，有利于根据所教的内容，使所所教学科更形象生动、更容易被学生理解接受，使枯燥无味的知识变得有趣，从而更能引起学生的注意力。

通过网络搜索寻找资源，利用多媒体辅助设备，结合课堂内容做出适合我们课堂的课件在课中利用，就能提高课堂效率。

信息技术能使应呈现的内容图文并茂性，有利于多角度的提高学生的积极性，增强学生的注意力和学习兴趣。信息技术与课堂教学整合起来，可以把一些抽象问题具体化，复杂问题简单化，平淡问题形象化。

在教学中从以下几个方面用到信息技术：每节课用到课件，课件的应用可以节约课堂时间，提高课堂效率。 在几何课中对于图形的形象展示，突破难点。在出题中用到网络搜索下载资源，编辑试题。分析各次考试成绩。通过通讯软件了解学生回家的学习情况，并发布任务。一般课堂教学中经常使用课件。新课的引入选择身边的实例，平时收集素材，可以提高学生，的学习兴趣，激发学生的求知欲。利用几何画板画图，让学生可以亲自体验，感受学习的乐趣。

运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向 信息技术的图文并茂性，能够多角度的提高学生的积极性，增强学生的注意力和学习兴趣。

信息技术的运用不是一朝一夕的事，在不熟悉的情况下随意使用可能影响到正常教学秩序，应该先努力尽快提升相应技术，学习相应知识。

第9篇：国培计划中小学校长信息技术应用能力提升培训反思

国培计划(2014)中小学校长信息技术应用

能力提升培训反思

通过与专家面对面的对话，心贴心的交流。教授或者专家的讲座，深受启发，受益匪浅。老师们以鲜活的案例、丰富的知识及深刻的理论阐述，给了我很多指导、引领和启发，使我进一步开拓了视野，更新了观念，更加明确了教育发展的方向。

一、专家引领，幸福成长

这次培训有一大批高水平、有影响的专家，他们博大精深的专业知识水平、精彩的语言表达能力、诙谐幽默的讲座风格，给我留下了深刻的印象，他们对于我来说真是雪中送炭，我享受着高水平的专家的研究成果，所以，我学习着、辛苦着、也幸福并快乐着。华中师范大学吴军其教授所作的《数字教师成长困惑解析》，不仅从“错误认识、缺乏信心、没有兴趣、不明方向”四个方面为一线教师释疑解惑，更让我们明白了数字教师正确的角色定位应是学习情境的创设者、学习兴趣的激发者、教学活动的组织者、学生建构知识的辅导者;

二、学无止境，反思成长 1.时代演绎教师角色

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息时代已使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，既给教育带来的令人激动的、史无前例的巨大机会，也为教师提高能力和发挥作用带来了新的空间。本次培训着重阐述了为达到将数字技术整合于课程中，建立培养适应21世纪需要的数字化学习环境、资源和方法，是21世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动。学校是教师实现人生价值的场所，是他们展现才能的舞台。信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者和参与者。

2.学校加强技术培训

在校园网络即信息化建设过程中，人们常常轻视了对人的信息化，无论是从资金的分配，还是从培训的内容来看，都存在这种现象。一所学校愿意花几百万元建网，但是不愿意花更多的钱对教师进行培训，即使有一些培训，也只是技术层面的培训，忽视了教育思想、教育观念、教学设计方法、技术整合等方面的培训，忽视了营造一个信息技术环境下教师专业发展的环境。随着网络教育的发展，如何提高教师运用信息技术的能力，成为一个新的研究课题，作为信息技术教育的培训，不仅应进行技能方面的培训和训练，更重要的是要引导教师掌握有关信息技术的基本理论、方法，以及解决问题的方法，引导教师运用所学的方法去从事教育教学活动，从而提高教育教学的质量。在网络教育背景下，教师应该是一位既有理论知识，又能熟练应用技术解决教学实践问题的专业化人员，培训的方法不能仅仅是教授先进的信息技术理论，重要的是让教师通过参与培训活动，获得基本素质和技能，能够运用信息技术实施教学。

3.教师提高信息素养 技术使用要因课制宜，灵活多样，策略适当。并不是技术越多越好，更不能利用计算机投影将课本“搬家”，把传统的“人灌”变为现代的“电灌”，这在近年来信息化课改中已有太多的经验教训可供借鉴。

三、信息技术与学科教学的有效整合呼唤教师自我更新 信息化环境下的教学与传统教学存在着巨大差异。传统教学以教师授课为主,网络环境下以教师启发、引导并与学生共同探讨为主;传统教学基本上是灌输式教学,信息化条件下是交互式教学;传统课堂教学目标单一，注重知识、注重智力;信息化课堂教学目标的多样性，智力与非智力并重，注重创新精神与实践能力、情感、态度与价值观;因此，教师要适应信息化环境下教学模式的变迁，必须应对挑战，主动进行自我更新。

1.教育观念的更新

信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的简单运用过程,它必将引发教育、教学领域的一场深刻变革。把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，让每个学生各得其所，创新精神与实践能力得到最充分的发展;把世界引进教室，使课堂成为社会的组成部分，使学生与现实零距离接触;把信息化为知识，把知识化为智慧，使有限的课时得到最大的收益。为此，面对信息化和知识经济的浪潮，教师应该是信息、思想及知识的先觉者，更多、更快、更好地传播最新、最前沿的先进文化信息。教学不只是传授语言逻辑知识，更重要的是要培养学生搜集、分析、加工和运用信息资源的综合能力，培养学生能够充分利用多媒体自主学习的能力，培养学生的主体精神、创新精神和实践能力，使学生的知识、能力、素质协调发展。

2.专业知识的更新

教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升专业精神，增强专业修养、掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能和提高教育教学水平的过程。教师只有不断地提升自己的专业水平，才能使教学工作始终保持旺盛的生命力。教师要在教学实践中观察他人教学的同时，反思自己的教学，并在理论指导下不断提高自己的教学水平;要树立终身学习和与学生共同发展的观念，只有这样才会从自己的生命体验中懂得终身学习的价值，努力在自己的教育实践中培养学生学习的兴趣、习惯和能力，真正实现科学精神与人文精神、理论实践与文化的统一。

3.教研观念的更新

教育是充满智慧的事业，它呼唤教师的创造，要求教师具有较强的科研意识、科研知识与能力，永远站在学科的前言，矢志不逾地追求真理。没有科研活动，只靠背讲义，念讲义的教师是不称职的、落伍的教师。科研能力是高质量教育和教师自身专业发展的必要条件。教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，尤其是利用信息化环境在教学内容和方法上的开拓、创新能力。

总之，通过本次培训，我更加明白日新月异的信息技术在当代教学中的应用已经成为全国课程改革的热点之一，教师已经成为推进信息化教育的重要力量，这对实现人口大国到人才大国、教育大国为教育强国来说具有特殊的意义。我们要借信息技术的双翼，通过持续不断的努力，推进教师专业化、信息化的协调发展，促进教学方式与学习方式的根本变革，最终促进我国基础教育的展翅腾飞。

海南区四完小 白小平