中学社团活动实施方案

方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《中学社团活动实施方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：中学社团活动实施方案

实施中学语文活动课的探索

新一轮课程改革是我国教育领域的一次深层次的改革。在“一切为了学生发展”的新课程目标下,语文学科的教学理念也应有其全新的内容。《语文课程标准》明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”,“着重培养学生的语文实践能力”,“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。新的课标、新的教学理念,应该在课堂教学这块主阵地上得以实现,这就需要构建一个新课标下的新课堂。

新课标下的语文课堂教学应充分尊重学生的个性、人格、情感与学习权力。为此,要倡导并实施教学过程中的师生交往互动,要实现教师、学生、教材、教学环境四因素的对话与交流。为促成课堂教学中师生之间交往互动的顺利开展,教师要精心创设教学情境,引导学生进入文本情境,感受作者与作品中人物鲜活的心灵。这样,尊重学生的情感,体现学生的意志,彰显学生的个性,有利于营造民主和谐的教学氛围,激发学生的求知欲。为此语文教学领域出现了一个新的改革热点——活动课。

语文活动课的出现,是中学语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措。下面,笔者从四个方面谈谈语文活动课。

一、实施语文活动课的必要性

长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,个中原因虽说十分复杂,但教学内容的封闭和教学方法的陈旧是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节,缺乏现代生活气息,正是由于语文教学方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛的沉闷,导致学生学习兴趣的下降,导致学生语文能力的局限,导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此,语文教学要走出困境,必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。为此,在教学中很有必要实施语文活动课。

语文活动课的“活动”,并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

二、实施语文活动课的理论依据

心理学表明,学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的中学生,抽象逻辑思维逐步占主导地位,但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说,中学生的思维一般是“经验型”的,而不是“理论型”的,即在进行抽象思维时,需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动,如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此,在开展学科教学时,就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则,而必须加强教学的直观性、活动性,让学生在具体生动的学习情境中去感受,去体会,去发现。中学语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境和学习活动,使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”,学生通过参加活动,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。

从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展,都离不开主体实践。当代教学论研究表明,技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程,是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能,没有在一定实际活动中反复练习和运用,是不可能实现的。语文作为交际工具,就像木匠手中的工具一样,要熟练地掌握它,就必须进行反复的训练,在长期的实践中逐步把握要领,形成技能,进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终地积极参与,强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会,从某种意义上讲,活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课,它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。

三、实施语文活动课的具体操作

在教学内容上,它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,它能够弥补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会”、“语言的艺术——广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,也加强了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然,又实实在在。不少学生反映,开展语文活动课以后,自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

在教学方法上,它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”、“演讲会”、“辩论会”等活动课,自始至终都以学生的口头表达为主,几节课下来,学生的口才就会有所提高。许多学生这样说,语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会,现在自己对学好语文也有信心啦。

四、实施语文活动课要解决的几个问题

一是既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌越俎代庖,喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发“活动”。课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动结束后的总结、点评等等,都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变。

二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质,必须确保每一个学生的主体地位,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此,设计语文活动方案时,应注意使活动具有较广泛的适应性,能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时,应按照分类要求,分类指导的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分工,适当轮换,从而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

三是必须使语文活动既生动活泼,又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象,活泼有趣,让形式喜闻乐见,学得轻松愉快,但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性,而忽略切实有效的指导形式进行扎实的语文学习,热闹有余,实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获。

中学语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境和学习活动,使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”,学生通过参加活动,得到感性认识,经过反复,上升到理性认识,这样获取的知识不仅是准确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。

作者：张有田

第2篇：中学物理“课后思政”活动实施途径探析

摘要“立德树人”成为新一轮课程改革最重要的目标之一，开展“课程思政”是解决“立德树人”问题的有效措施之一。论文提出利用好课后时间，挖掘物理学科中的思政元素，开展“课后思政”活动，探讨活动的实施途径，坚持实事求是、形式创新、注重实效三方面原则，以“盐溶于汤”“润物细无声”的方式使学生在掌握物理知识同时，感受思政教育，从而实现全方位育人。

关键词 中学物理 课后思政活动 知识传授 全方位育人

Analysis on the Implementation Ways of "After Class Ideological and Political" Activities in Middle School Physics

LIAN Huixin， PAN Feng

(School of Physics and Telecommunications Engineering， Shaanxi University of Technology， Hanzhong， Shaanxi 723000)

0引言

黨的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。2016年12月，习近平同志在全国高校思想政治工作会议上首次提出“课程思政”，[1]他强调：“在大中小学循序渐进、螺旋上升的开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与政治理论课同向同行，形成协同效应”。目前，高中课程教学在自选科目后，很多学生就不怎么接触思政课程，导致思想政治教育缺少了一种载体。中学思想政治教育减弱或缺失，势必影响立德树人和学生的成长与发展。学生在学校得到的教育不应该只停留在知识层面，而是升华到德育。目前，仍然存在教师不理解知识传授与育人之间的关系，只是简单讲授知识，认为思想政治、德育教育应该由代政治课的教师来完成;许多教师对课程思政没有足够的认识;还存在教学过程中生搬硬套的添加一些“思政元素”的现象，并没有深入挖掘课程思政的内涵;学生更加无法在物理课程中潜移默化的体会到科学观、人生观和价值观。论文提出利用好课后时间，围绕“立德树人”根本目标，开展形式多样的“课后思政”活动，潜移默化的帮助学生增强物理学科理解的同时，树立正确的人生观、价值观以及世界观，达到价值塑造、知识传授和能力培养相融合，从而实现全方位育人这一目的。

1实施“课后思政”活动的可行性分析

从知识角度分析，在课堂上大量开展思政教育会显得很生硬且影响教学进度。“课程思政”应该作为一种教学载体，帮助教师在传授知识的过程中深入挖掘思政元素，达到协同育人的效果。物理学史作为学科的基础背景，在大多数文件中大力弘扬。2017年版的《普通高中物理课程标准》中，共有15次提出要借助物理学史进行相关内容的讲授，所以利用课后活动去渗透物理学科的课程思政从教学、教师以及学生的角度分析都是非常合理的。可以让学生课后去搜集物理学家的成长经历、功绩等方面资料。物理学的发展离不开物理学家的贡献，[2]而且物理学家追求真理的过程更能让学生理解物理的真谛。但是选择在课堂上去深入了解物理学家，可能会影响知识点的讲授，也有可能导致课堂重点不突出。南京大学李向东教授在中央电视台《课程思政面对面》节目中提出：实施课程思政就像炒一盘菜一样，老师是厨师，而学生是客人，要以学生为本，知道学生想要什么，而且要对其进行设计，保证色香味俱全，要学会融合创新。所以，在课后可以组织学生去收集物理学家的故事，帮助学生了解自己感兴趣的物理学家，使他们自然而然的感受到物理的魅力所在，从而实现学生们对科学精神的理解。

从实验角度分析，物理实验本身对提高学生的科学探究能力以及锻炼创新思维有很大作用。如果每一个物理实验都以课堂的形式，使学生全部参与实验的操作想必难度会有点大，但是如果采取课后自行小组练习、演示等形式不仅能够节约课堂教学时间，还可以发散学生思维，提高参与度。物理实验中有很多微妙有趣的小细节，而且物理学中的一些定律、定理也需要结合着实验去理解、引导。实验这个环节既不能省略，也不能老师一个人唱“独角戏”，学生在亲自体验这个实验探究过程中可以获得物理学习的乐趣，在学习过程中培养严谨的科学态度以及创新实践能力。所以课后开展以教师主导、学生主体的自主实验练习、自主实验设计环节是很有必要的。

2“课后思政”活动的实施原则

2.1实事求是原则

开展课后活动过程中，收集物理学史素材要保证的基本原则就是实事求是。实事求是不光体现素材的完整性，还应该体现全面性，不应为了跟风而给自己的课程贴上“课程思政”的标签。[3]应从学生的角度来设计如何体现学科中的思政元素，以天文学家为例，可以讲解他们在研究过程中的创新方法、思想以及如何回馈社会。在“课后思政”活动中，以科学研究的角度发现科学精神，在科学研究里面寻找人文内涵。

2.2形式创新原则

在整理介绍物理学史素材过程中，应拓宽思路、开阔眼界，不断创新形式。学生课后搜集、整理物理学史素材的过程中，能够发现物理学的发展历程中的有趣故事，在课后活动中鼓励学生将这些故事以新颖的形式展示出来。教师对学生分享的素材进行补充与讲解，吸引激发更多学生的求知欲望，让学生在了解物理学史的过程中也体会物理的神奇魅力。

2.3注重实效原则

开展“课后思政”活动就是为了帮助学生在课堂学习之余，拓宽学生知识范畴，提高学生理解能力，使学生对物理产生浓厚的学习兴趣。所以在保证知识连贯性的同时，一定要杜绝生搬硬套的行为，使課里课外的知识能够形成一个体系，让学生更好地理解吸收知识，从而达到一个很好的效果。

3“课后思政”活动的实施途径

3.1讲大家事迹、感物理之悟

2019年5月，党中央专门出台了《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》，明确指明了科学家精神的内涵。教师可以引导学生在课后以小组形式，搜集整理物理学家的故事，在班级主题活动期间讲授物理学家的故事。例如，核物理学家王淦昌的故事就是一个很好的学习素材。1961年，王淦昌放弃了自己得心应手的工作，接受了原子弹研制这一艰巨任务，通过多年的努力奋斗为我国核武器研制工作做出了巨大贡献。[4]通过众多物理学家的感人故事熏陶感染学生，使他们对物理产生独特的感情，激起学生政治认同，家国情怀。[5]

3.2谈生活物理、应物理于生活

物理来源于生活，又应用于生活。陶行知先生曾说过：“我们的实际生活，就是我们的全部课程;我们的课程，就是我们的实际生活。”生活中有关物理的现象触目皆是。比如，汽车轮胎在崎岖不平道路上的磨损就比平整路面上的磨损程度要严重，这是由于路面凹凸不平的情况下轮胎所受摩擦力不同影响的结果。通过生活中的趣味小例子，结合物理学中的定律，既能让复杂的知识变得通俗易懂，也能让学生记忆犹新。讨论物理知识时，引导学生联系身边的现实案例。我们平时用的手机就是利用了无线电波来传递各种信号。还可以带领学生走出教室，真切的感受生活中的自然现象与物理之间的关系。学生们喜爱的各项体育运动、手持微型无人机等都离不开物理的支持。通过生活中真实有趣的现象，帮助学生理解知识、提高文化素养的同时还培养了学生科学判断和科学应用能力。[6]

3.3创物理之作、练实践本领

开展物理实验教学对中学生理解物理规律和概念是至关重要的。组织学生以小组形式用生活中随处可见的小物件制作简易实验仪器，并在班级“物理角”来展示自己的作品。课堂上讲解“电路”相关知识后，教师课后可以将基本实验器材(两节电池、若干长度的导线、两个开关、两个小灯泡)分给每个小组，[7]让学生自己设计电路、连接元件，教师进行相应指导，最后，教师再点评学生的连接，并对各种连接方式的优缺点进行分析，指导学生对自己的作品进行改进。通过实践，学生可以将自身的创造兴趣充分激发出来，锻炼自己动手能力的同时，使学生形成科学的思维和对真理永不放弃的态度。

3.4诵物理之词、品物理之境

为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，加强新形势下中华优秀传统文化教育，教育部于2014年3月26日制定并发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(下面简称《纲要》)。《纲要》中指出：“高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。”李白、辛弃疾等著名诗人所作部分诗句就体现了部分物理现象，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中就展现了能量转化的关系;“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”所描述的自发现象的不可逆性就出自物理定律中的热力学第二定律。物理知识的学习也需要循序渐进，学生在朗诵诗词、解读诗词含义的过程中潜移默化地接触物理知识。在课后组织学生查找包含有关物理知识的诗词，在课后开展朗诵大会，既能帮助学生深刻理解知识，还可以陶冶情操，增强学生的文学素养以及爱国主义情怀。

3.5办物理之赛、竞物理之能

举办班级间形式多样的物理竞赛在提高学生创新能力、动手操作能力的同时，培养学生之间的协作意识，还可以不断改进物理实验的操作性，增强学科的教学质量。在“求太阳辐射对半径为R=10.0cm小球的作用力，及这个作用力F与小球和太阳之间万有引力G的比值。另外地球表面的重力加速度g、地球半径R也是已知的。[8]”这样的竞赛题目中，就包含了万有引力、动量、冲量等知识，需要学生具有抽象与概括的思维能力，能够通过分析，建立模型运用微元法解析。可见，物理竞赛的最终目的并不是要求学生做对多少题，掌握多少公式，而是要求学生能够弥补知识不足，更加关注问题的解决过程，学生既可以体验竞赛带来的乐趣，还能从中拓宽思维面，将学习的知识与技能结合起来。

4开展“课后思政”活动的注意事项

4.1潜移默化，不能生搬硬套

课程思政并不是一门学科或者一本书，它是一个教学方面的理念，这个理念需要在教学过程中以“盐溶于汤”，“润物细无声”的方式潜移默化的让学生体会学科魅力。上课起立说老师好也是一种思想上的教育，对学生的塑造也有影响。如果在每次开展过程都提及“课程思政”这个概念，学生不仅会觉得生硬，也没有办法真正的帮助学生去培养物理学科中的科学精神、态度以及情操。

4.2玩中学，学中玩，寓教于乐

在开展课后活动时，结合生活中生动有趣、喜闻乐见的例子，采用互动、分析以及扩展讨论的形式引导学生理解物理知识，在潜移默化中达到学习的目的，也可以利用多媒体辅助教学，课间播放科幻小讲堂，使学生在紧张而又繁重的学业中放松出来，激发学生对科学的热爱。按部就班地培育学生爱摸索、爱研究的科学精力，为学生此后学习和工作打下了坚固的基础。

4.3提高学生兴趣，培养正确的价值观

开展课后思政活动时，不光要遵循以上原则，务必以培养正确价值观为前提。北京联合大学韩宪洲教授在央视《课程思政面对面》节目中提出“五+二”概念，即“有氛围、有特色、有特点、有品牌、有风格;有榜样、成果要有可固化。”物理是一门科学学科，在学习物理的过程中贯彻“立德树人”这一根本任务，建立全过程育人、全方位育人的根本体制。

5结语

课程思政的着眼点、落脚点不要简单地停留在思政课的元素上，而是一个专业的课程体系。对于物理这类科学思维、创新实践要求较高的学科来讲，更是要求学生要在学科学习中增强思政素质的培养。思想政治工作就好像烹饪中的盐，盐对人们有很多好处，但人们不能光吃盐，应该把盐溶解到各种食物里面，自然而然的吸收，而且盐的多少也是一个重要的指标。“课后思政”活动实际上是促进教师回归初心，深入课程研究、重构知识体系、聚焦课程思政元素，根据需要、特点，发挥课程的育人功能。综上所述，开展形式多样的“课后思政”活动是非常有必要的，通过课后的形式，让学生对物理这门学科产生不一样的认识，激发学生兴趣的同时，也能活跃教学氛围，从而引导学生形成正确的世界观、人生观以及价值观。

参考文献

[1]郝永佳.“后疫情时代”科研思路與方法课程思政教学的探索与实践[J].广东化工，2020，47(22)：218-219.

[2]曾湖贤.科学利用教材中名人名言培养学生“情感态度与价值观”[J].物理教师，2016，37(07)：14-16.

[3]都鹏程.物理学史与高中物理教学过程的融合研究[D].辽宁师范大学，2020.

[4]张莹，孙咏萍.物理学家王淦昌的科学人生[J].物理教师，2020，41(02)：78-80+83.

[5]夏雄平，曹雪丽，卓亚琦，等.“大学物理”课程教学中的思政教育探究[J].科教导刊(上旬刊)，2018(12)：113-114.

[6]程震惊.如何通过联系生活中的物理现象开展高中物理教学[J].试题与研究，2020(27)：70-71.

[7]王平.物理教学中学生创新思维能力的培养[J].中学生数理化(教与学)，2018(12)：53.

[8]严娇.高中物理竞赛力学部分对思维方法培养的研究[D].湖南师范大学，2011.

作者：廉会鑫 潘峰

第3篇：中学语文“活动单导学”模式实施策略研究

摘 要： 我国第八次课程改革正处于深入推进阶段，其核心是转变学习方式，因此构建先进的可操作的中学语文课堂教学模式显得尤为重要。“活动单导学模式”体现了新课程改革精神，实现了中学语文课堂学习方式的转变，有利于凸显中学语文课堂学生的主体地位，具有推广价值。本文主要研究“活动单导学模式”在中学语文课堂的实施策略，着力深入探究如何有效实施“活动单导学模式”。

关键词： 中学语文 活动单导学模式 实施策略 高效课堂

新课程改革的一个显著特征是学习方式的转变，我国颁布的中学语文课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。①

“活动单导学模式”2007年由如皋市教育局教研室化学教研员丁非首先提出，它是从化学课堂教学实践中优化提炼出来的教学模式。“活动单导学”模式，是以“活动单”作为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的一种教学模式。它简便易学，具有很强的操作性和普遍适用性。

“活动单导学”模式的本质是：“以‘活动单’为媒介引导学生在‘活动’中自主、合作学习，实现教学目标的过程的课堂教学模式。”“活动单”为学生的学习载体和引擎，“合作学习小组”为学生基本学习单位，“自主、合作、探究”为主要学习方式，“课堂反馈与评价机制”为效果保障，充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念。这种模式充分体现了教学过程中教师主导、学生主体的作用，践行了新课标“面向全体学生，促进全体学生全面、主动发展”的思想，是推进素质教育和新课程改革的一种高效的教学模式。

“活动单导学”模式的实施原則

在传统的语文教学中，学生往往被视为等待老师注入“知识”的容器，学生独立学习的意愿被忽视，独立学习的能力被否定，在被动的听课和灌输中，学生的学习热情被消磨殆尽。任何教学行为，离开了学生的“学”，都不可能成立。美国的戴尔·斯科特·里德利和比尔·沃尔瑟等人在其著作中着重强调学生可以也应该成为终生爱好学习的自主学习者，并主张利用课堂教学培养学生自主学习的能力和愿望。②学习之道是自主，是“自己的事情自己做”。“活动单导学”模式课堂实施的原则之一是“把学习的权利还给学生”，具体到课堂教学中，就是“五不”：即学生自己能学会的内容教师不教，学生没有自学的内容教师不教，学生没有合作学习的内容教师不教，班上只要有学生会的内容教师不教，学生不会的内容教师不是直接讲解结论，而是尽量通过“活动”让学生体验、感悟、探究，自己得出结论。

在传统的语文教学中，教师在教案中备学情学法，但实际上考虑的是学生如何配合教师完成教学过程，实现教学目标。教师在课堂教学实践中，基本上是围绕教参和考纲转，对学生的学习兴趣、学习能力、学习过程、学习结果，尤其是学习过程的体验，教师没有予以足够的重视。庄子认为学习是“以其知之所知，以养其知之所不知”的过程。“活动单导学”重视“自主学习”这一学习环节，更注重了解学生“合作探究”的情况，收集“展示交流”中存在的问题，在课堂进程中灵活调控，在“点评提升”这一环节予以针对性的解决。这样才能使得学生始终保持参与课堂的激情，打造高效课堂。

“活动单导学”是以“‘活动单’为媒介引导学生在‘活动’中自主、合作学习，实现教学目标的过程”。“让学习发生在学生身上”，使学生成为课堂的主体，但“活动单导学”并没有弱化教师的作用，而是更重视教师在学生语文学习过程中的引导作用。“以教导学”的关键不是教知识，而是教思想、教方法，使得学生由学会语文到会学语文，把教学活动的重点放在让学生掌握语文思想和语文方法上，把方法传授渗透和融入到知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“掌握方法”的意识。陶行知先生曾说：“先生教学不在教，而在教学，而在教学生学。”③罗杰斯说，没有任何人能教会别人任何知识。语文课堂中，教师责任不是“教给孩子们行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳。”

“活动单导学”模式的实施环节

前一节重点阐述了如何编制优秀的学习活动单的问题，本章节以《〈文言文语句翻译〉活动单》为例，重点解说活动模型。

“活动单导学”过程中的“活动”一般包括以下几个环节：

创设情境：“创设情境”是指通过语言、图片、声音和视频等形式创设课堂导入的情境，“情”是激发学生的学习兴趣和学习欲望，“境”是为学生提供学习的认知背景。在活动之前教师要创设教学情境，使其明确学习目标，并对所学习的内容产生兴趣，形成参加这一学习活动的愿望。教师要把自己很大一部分时间、精力用于“让学”——激发、点燃学生学习的兴趣、欲望，而不是停在“道”与“业”本身的传授上，这比起学生所要学的道与业本身更为重要。语文课堂上创设教学情境的方式很多，应该根据教学内容灵活选择。

自主学习：即学生根据“活动单”确定的教学目标、教学内容等进行自学，在教师的指导下，学生根据活动单提供的活动方案，积极进行学习活动，并通过自我调控完成具体的学习目标。老师有必要让学生懂得如何去自主学习，从而了解学习的门径，知道该怎么去学，即所谓“授之以渔”。老师要说明学习的内容、方法、步骤等，尤其是在“活动单导学”的初始阶段，更要加强指导，让学生入门。

合作探究：第三步，自主学习完成后，在小组长的统一组织下，交流自主学习的结果，提出自主学习未能解决的问题，用“兵教兵”的方法，在相互砥砺、取长补短的过程中共同进步。在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作学习的情况，发现问题，及时解决;对合作学习效果优异的小组，予以表扬。

成果展示：第四步，在小组合作学习并在对学习结果达成共识的基础上，各小组派代表结合活动单中的活动要求展示本组的学习成果。根据教学目标不同、内容不同、课型不同，展示的方式也不同，常见的方式有朗读、投影答案、黑板上演示、陈述答案、表演、辩论等，教师进行适时评价。学习成果的展示可以让老师及时地掌握学生当时的学习状况和小组的合作状况，及时地发现问题，解决问题。“学习文言翻译的基本方法”的“成果展示”，请小组成员主动将认为有难度的翻译呈现在黑板上，也可以写出认为翻译得很好的句子。

自我完善：第五步，各小组内部或小组间对展示的学习成果进行纠正、补充，指出问题在哪里?正确结果是什么?为什么会出现问题?

点评提升：教师对活动结果进行情感性点评、对学生“自我完善”后仍不能解决的问题进行解惑，指出将来要注意的地方是什么，并注意引导学生从活动成果中找规律，帮助学生上升到思想方法层面。

活动的常规模型：自主学习——合作探究——成果展示——自我完善。在这4个基本要素中，“自主学习”是活动的前提，这一点必须明确，一定要在自主学习的基础上进行合作探究。如果没有自主学习就进行合作，势必滋长学生的思维惰性和依赖情绪，对学习能力的培养和良好习惯的形成有害无益。“阅读首先是学生个体独立的心智活动”④其实任何学习活动的第一步都应该是学生个体的潜心的自主学习。“合作探究”是活动的主体部分。怎样合作，用怎样的机制来规范合作，是我们要认真研究和思考的问题。“成果展示”是活动的外显，在语文课上，展示的方法应力求多样化，可以是“读”(如有感情的读，分角色读等);可以是“说”(如解说、辩论等);可以是“写”(如抄写、默写、写片断、上黑板写等);可以是“画”;可以是“演”;可以是“采访”，等等。在学生进行成果展示的时候，教师要进行适当和有效的点评，包括纠错、表扬等。“自我完善”是活动的提升。要使学生在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步巩固学习成果，最大限度地发挥活动的效益。

几点重要说明

①每堂课安排几个活动为宜?

根据教学目标、教学内容、每个活动所需时间确定，一般地，围绕“活动单”设置的教学目标，我们在每一个课题中设计2—3个活动方案。教学目标要精选，活动不能超过4个，否则就会因为时间急促，每个活动匆匆而过，浮光掠影，蜻蜓点水，学生因为活动没有充分展开，印象不深刻，思考不深入，导致学习效果低下。“贪多”是“活动单导学”语文教学模式的致命伤。近代捷克的夸美纽斯1632年就提出研究教育的根本宗旨“是教师因此少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐。”⑤这两句话辩证地讲述了“少”与“多”的关系，也是教师预设课堂学生活动数量时应该遵循的原则。

②以上活动环节和程序是否必须严格遵循?

从实践的过程来看，没有一个放之四海皆准的，适用于所有学校、所有学科和所有教师的教学程序。以上的活动程序和活动环节只是一个大体的框架，不是一个机械、僵化的标准流程。在坚持“活动单导学”的教学思想和教学原则的前提下，不同的学校、不同的老师、不同的课型都可以对教学程序尤其是活动环节进行取舍增减。常见的变化方式有：

(1)将“自主学习”和“合作探究”或者只是“自主学习”前置到预习课上处理，上课把重点放到“成果展示”“自我完善”“点评提升”等环节。

(2)若“课堂反馈”练习容量较大，可以专门用一个练习课或展示课进行。

(3)从“创设情境”到“点评提升”六个环节，根据所学内容、课堂进程，尤其是学生活动效果情况，可以灵活删减。

③时间如何分配?

魏书生先生曾说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”⑥在课堂教学中的时间分配上，建议如下：教师连续讲授时间原则上不超过5分钟，学生每一轮次活动时间一般不少于5分钟，每节课留给学生自己总结的时间不少于5分钟，课堂诊断、反馈与检测时间通常不少于5分钟。

②语文学习活动小组的管理

(一)教师要发挥评价的激励和调控功能。

第斯多惠曾说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”⑦人都渴望别人的赏识，一个优秀的教师要善于发现学生的优点，欣赏学生的优点，放大学生的优点，让其对自己充满信心。因此，在小组活动展示时，教师要注重发挥评价的激励和调控功能，对于学生学习中的错误，教师应采用暗示、点拨、激励等方式给予热情帮助。以便使学生不顾忌对错，积极参与小组活动。教师要不失时机对学生进行表扬和鼓励。特别是在课堂上发现学生点滴闪光点时，一定要及时表扬。例如称赞：“说得不错”、“你很爱动脑”、“你的想法很独特，很有见地”、“朗读得很有感情”、“翻译得真准确”等。鼓励：“虽然说得不准确，但你很勇敢，没关系再努力”、“你已经很接近答案了”，甚至一个微笑，一个点头，对他们也是一种鼓励和赞美。

(二)教师对学生合作学习要进行指导。

我国学者陈燕认为，课堂合作学习的基本技能主要有10项，它们是：①听取②说明③求助④反思⑤自控⑥帮助⑦支持⑧说服⑨建议⑩协调。⑧要教会学生学会耐心倾听他人意见，清晰地表达自己的想法，学会帮助别人也学会向别人求助，学会反思自己的行为和语言是否恰当，能控制自己的思维与言行使得自己与全组的学习活动和谐一致，学会支持正确的意见，说服同学改正错误的想法，能提出正确的建议，对别人的意见予以补充，当出现分歧和争执时善于协调解决。学生合作能力的形成不是自发的，而是需要教师有意识地去指导和培养。美国著名合作学习研究者约翰逊指出，不能只是把学生放在一起，然后告诉他们要合作，应当在适当的人际交往及小组合作技巧方面指导学生。学生合作技能的提高可以通过教师的亲身示范和教师有目的、有意识的指导培养来得以实现。⑨

(三)教师要促进小组成员的均衡发展，消除两极分化现象。

往往都是学习成绩好，口头表达能力强的同学被选为小组长，小组活动后自主展示，每每都是小组长代表本组表述观点。小组组员很少站起来回答问题。时间长了就形成了新的“一言堂”或者说是话语垄断。影响更为严重的是，其他组员慢慢习惯于做“看客”，不爱参加小组的讨论了，也不参加合作了。一个组中语文能力欠缺的学生或者不善言辞的学生，因为不自信或害怕“露怯”，不愿参加讨论和交流。语文老师要培训小组长，尽量把展示的机会留给其他组员，尤其是语文能力薄弱的学生能解决的问题或者是他擅长的领域，对表现不活跃的学生多鼓励表扬，也提出努力的目标和要求。这样促进小组成员的均衡发展，实现共同提升共同进步。

(四)教师要提高合作学习的效率。

教师在学生开展小组合作交流学习的过程中，要注意控制场面，要注意观察学生是否真的在讨论，讨论是否有意义，讨论的内容是否偏离主题太远。讨论交流中学生往往各执己见，甚至争执、辩论，乱作一团，以致学生难以听清彼此的说话声，更不用说如何达成共识。因此，教师要善于控制合作交流学习的进程，规范学生的行为，不能让学生放任自流导致混乱。要及时纠正偏见，消除错误，用点拨引导学生的思维，终止无效的合作学习。有时小组成员的观点均是错误的，教师在巡回管理的过程中就要及时纠正和点拨。

注释：

①教育部.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社.2007.15.

②Dale Scott Ridley，Bill Walther等著，沈湘秦译.自主课堂[M].北京：中国轻工业出版社.2002.5-9.

③方明编.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社.2005.1.

④严华银.让语文安静[M].上海：华东师范出版社.2011.176.

⑤袁振国.当代教与学[M].北京：教育科学出版社.2004.189.

⑥龚春燕，郎春燕编著.魏书生教育教学艺术·教书育人[M].桂林：漓江出版社.2008.77.

⑦杨斌.什么是真正的教育[M].福州：福建教育出版社.2010.108.

⑧金荣.高中语文小组合作有效性研究[D].华东师范大学.2009.13.

⑨王炳勇.中学语文合作学习的研究与探索[D].山东师范大学.2008.38.

参考文献：

[1]罗杰斯.学习的自由[M].北京：文化教育出版社.1984.

[2]Dale Scott Ridley，Bill Walther等著.沈湘秦译.自主课堂[M].北京：中国轻工业出版社.2002.

[3]霍华德·加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，2003.

[4][日]佐藤学著.李季湄等译.静悄悄的革命[M].北京：教育科学出版社.2003.

[5]朱永新.我的教育理想[M].北京：人民教育出版社.2004.

[6]袁振国.当代教与学[M].北京：教育科学出版社.2004.

[7]方明编.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社.2005.

[8]教育部.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社.2007.

[9]霍华德·加德纳.多元智能新视野[M].中国人民大学出版社.2008.

作者：陈春

第4篇：赵岗中学社团活动总体实施方案

赵岗中学学生少年宫及社团活动

总体实施方案

2014年2月17日

赵岗中学学生少年宫及社团活动

总体实施方案

一、指导思想

为适应新课程改革要求，深入推行素质教育，陶冶性情，培养学生实践创新能力和协作精神，构建和谐校园，书香校园，依据《新课程标准》对社会活动课程的有关要求，结合学校实际，经学校讨论研究决定，以少年宫建设为契机，特组建学生社团并开展社团活动。

二、少年宫及社团活动总体目标

保证学生的自主性，提高学生的积极性，鼓励学生的创造性，力求活动的成效性，推进素质教育深入发展，真正把学校办成学生喜爱的家园、乐园。

三、少年宫及社团活动实施内容和要求：

(一)活动实施内容

依据以人为本的发展理念，以建设书香校园的办学特色和“办人民满意的教育”的办学理念为指导，少年宫及社团活动必须以全面推进素质教育、培养德智体美等全面发展的高素质人才为目标，努力把思想道德教育的内容融入校园文化建设的各个方面，有力地促进学生的全面发展和健康成长，确定以下特色项目和社团活动：

一.德育类：主要负责人——王俊

1、阅读社团指导老师杨青社长秦飞

2、播音社团指导老师史军丽社长龚雨龙

3、板报社团指导老师吴贤刚社长喻雨晴

4、写作社团指导老师王俊社长时芳芳

二.艺术类：主要负责人——易承宏

1、电子琴社团指导老师汪鸿玲社长卢宇航

2、星星合唱团指导老师黄广春曾 涛社长杨雪静

3、书法社团指导老师王林社长刘大运

4、绘画社团指导老师姚清社长卢傲冉

三.体育类：主要负责人——李天华

1、篮球社团指导老师严显涛社长许杰

2、排球社团指导老师李天华社长陈海龙

3、羽毛球社团指导老师黄飞社长周琦清

4、乒乓球社团指导老师姚良术社长许程林

5、跳高跳远社团指导老师熊旭社长刘亮

6、“万马奔腾”跑步社团指导老师康永红社长 胡明志

7、单双杠社团指导老师曾华州社长康振东

8、跳绳社团指导老师周静社长魏永新

四.技能类：主要负责人——王林

1、奥妙电脑社团指导老师贾翔宇社长施美玲

2、五彩编织社团指导老师丁昌荣 陈卫华社长刘晓宇

3、“保钓”军旗社团指导老师李海船社长张元坤

4、“楚汉乐园”象棋社团指导老师沈光付社长杨春锋

5、“小小美食家社团”指导老师姚良菊社长钱雪洁

6、“连心五子棋社团”社团指导老师汪勇社长胡成强

7、跳棋社团指导老师赵琳社长程思怡

(二)活动实施要求

1、根据总体目标及指导思想发出倡议，向全体同学进行宣传招收会员，学生自愿报名参加上述社团。

2、各学生社团安排1名指导教师，并由该社团的成员选举一名学生任社长。社团活动由社长组织进行，由指导教师指导学生开展活动，固定时间、地点开展活动，活动时间是每周一至周五下午第四节，寒暑假，双休日及节假日部分时间。

3、各社团学期初有计划，学期中有记录、有指导，学期末有总结。每次活动目标明确，活动过程完整，指导教师分阶段上交相关材料(活动方案、学生作品、过程性资料、学生取得的成绩等)，学期末学校将根据实际活动情况，评出优秀指导教师和优秀社团成员。

4、依据学校教育教学计划安排，本学期社团活动分以下三阶段进行。基础阶段：第1-2周;拟定方案，宣传动员，组织实施。实施阶段：第3-16周;成果展示阶段：第17-18周;开展成果展示周活动。

5、开展活动时，指导教师和社团成员不准迟到，不得无故缺席。组织严密，讲求实效，让学生在活动中学技能，长见识，不搞表面工作。

6、指导教师负责做好活动期间的安全教育工作，做好学生的点名工作，保证学生的出勤率。因特殊情况无法参加活动的成员需提前

向指导老师递交由班主任签字的请假条。

7、做好社团活动宣传工作，利用各种渠道宣传学校各项活动，提升学校知名度。

8、社团活动由校长办公室牵头，少年宫办公室为主要组织者，制定、部署社团活动总体活动方案。

9、少年宫办公室将进行抽查、阶段性总结、经验交流及成果展示等活动。

10、各学生社团要办出特色，活跃校园文化生活、开拓学生视野、陶冶学生情操。

2014年2月17日

第5篇： 中学学生社团活动方案

一、指导思想

组织和开展学生社团活动是全面实施素质教育的重要手段，是适应新课程改革的一大举措，是培养学生能力的重要途径。通过丰富多彩社团活动的开展，能够开阔学生视野，陶冶学生情操，启迪学生思维，发展学生个性特长，全面提高学生素质。同时活跃校园生活，促进学风和校风的优化，推动校园文化建设和精神文明建设。

二、社团类别

经过几年的建设与完善，我县中学的社团组织日趋完善，初步形成了十大社团，本学期学校将重点突出抓好以下社团：

1、“嘉则”文学社(负责人：郭勇卫)

(活动时间：周四第八课)

(活动地点：学生阅览室)

2、“彩墨”书画社 (负责人：邵明球、张莉)

(活动时间：周四第八课)

(美术社活动地点：美术教室)

(书法社活动地点：三楼教室3)

3、“梦之幻”舞蹈队(负责人：朱艳)

(活动时间：周四第八课)

(活动地点：舞蹈房)

4、校合唱队(负责人：张建芬)

(活动时间：周二第八课)

(活动地点：音乐教室)

5、田径队(负责人：陈凯)

(活动时间：周四第八课)

(活动地点：田径场)

6、篮球队(负责人：陈可)

(活动时间：周四第八课)

(活动地点：篮球场)

7、健美操队(负责人：夏新光)

(活动地点：舞蹈房)

8、主持与朗诵社 (负责人：张彩萍)

(活动时间：周四第八课)

(活动地点：四楼教室二)

9、科技社(负责人：倪贵忠、孙敏刚)

(活动时间：周四第八课)

(活动地点:四楼教室一)

10、电子小报社(负责人：何建斌、韩建文)

(活动时间：周四第八课)

(活动地点：电脑房)

三、组织领导(社团联合会)

会长：陶正新

副会长：张倩

成员：吴娟、王秀芬、刘岩、郭勇卫、邵明球、张莉、朱艳、张建芬、张彩萍、陈凯、陈可、夏新光、倪贵忠、孙敏刚、何建斌、韩建文，另各班的班长和团支部书记。

四、社团活动基本要求

1、社团活动开展前要制定活动计划，每周活动不少于一次，社团联合会将不定期对开展的活动质量进行检查。

2、社团每次活动结束后，社团负责人、学生代表须认真填写《学生社团活动登记表》，并及时交社团联合会存档。

3、每学期结束后，各社团应对本学期工作进行书面总结，并交社团联合会存档。

4、每学期未，社团联合会根据各社团活动情况，评选出优秀社团，社团活动先进个人给予奖励。奖励方式：通报表扬、证书、奖品等.

5、各社团活动如使用学校场地、设施，请注意维护场地整洁，爱护设备，使用后注意关闭水、电、锁好门窗。

第6篇：中学读书活动实施方案

中学 “书香青海进校园”读书活动实施方案

一、总体要求

深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神和总书记系列重要讲话精神，积极培育和践行社会主义核心价值观，围绕“快乐阅读、健康成长”等主题，有计划、有目的、有指导性地组织师生开展“读一本好书”、“看一部经典著作”、“经典诗词大家读”、开设“书香园地”、举办班级或年级读书会、评选“书香班级”和“读书之星”等活动，努力打造“书香校园”，引导广大师生养成人人爱读书、人人读好书的良好习惯，培养以书为伴、热爱读书的生活方式和精神追求，为不断提高广大师生的思想道德素质、法治意识和科学文化水平提供有力的文化和智力支持。

二、主要任务

1.结合主题阅读活动，开设“书香园地”专刊专栏。通过组织师生开展读一本好书、看一部经典著作等活动，每班在班级内开设“书香园地”专刊专栏，举办班级读书会，组织开展“我爱读书”黑板报评比活动。

2.开展经典诗词大家读活动。积极倡导青少年每天快乐阅读半小时，利用学校晨读等时机，开展经典诗词大家读活动，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的时代价值，努力从中华民族世世代代形成和积累的优秀传统文化中汲取营养和智慧，延续文化基因，萃取思想精华，展现精神魅力。

3.开展“我读我演”活动。在组织师生阅读优秀经典图书的基础上，在“423”世界读书日广泛开展“我读我演”活动，通过讲故事、演讲、课本剧表演等形式，生动展示师生阅读所得所思，体验阅读的快乐，增强师生阅读积极性，提升阅读效果。

4.开展“书香班级”和“读书之星”评选活动。积极倡导与书为伴的思想，通过“书香班级”和“读书之星”评选活动，加强“书香校园”品牌建设，促进班级内涵式、人文化发展，帮助学生养成多读书、读好书的习惯，拓宽学生的文化素质，提高读写能力，充实文化底蕴，树立高尚品德，提高知识水平，从而达到快乐阅读、健康成长的目的。

三、评比时间

1、4月5日检查评比“书香园地”专栏及“我爱读书”黑板报，初一初二年级各选出前六名。

2、“我读我演”活动选拔赛

4月11日下午2:30 初一年级课本剧

4月12日下午2:30 初二年级课本剧

4月13日下午2:30 初一讲故事

4月14日下午2:30 初二演讲(主题“老师您好，我的好老师!)

各项活动各选出前三名在4月22日进行演出

3、4月22日举办“读书节”开幕式活动，宣布评选评选出的“书香班级”和“读书之星”。

实验中学“读书活动月”实施方案

读史使人明智，读书让人成长。为促进我校教师智慧化发展，培养魅力教师，加快学校内涵发展和特色发展，本学期教科室特举办以“读书，为精神打底，为人生奠基”为主题的“读书活动月”活动，本活动结合学校开展的“你读书、我买单”活动进行。

一、指导思想：

以提升教师的专业素养为重点，以营造浓郁书香校园文化氛围为目的，在学校形成读书热潮。引导教师“多读书，读好书，好读书”，不断更新教育理念，逐步推进学习型校园建设，为学校现代化建设增添活力。

二、活动主题

读书，为精神打底，为人生奠基。

三、活动目标：

1.通过读书活动，转变教师教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2.通过读书活动，实现教师有效积累，改善自身知识结构;提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为，促进教师专业发展。

3.通过读书活动，丰富教师自身人文涵养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩;强化自身修养，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4.通过读书活动，加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，构建有特色的书香校园文化。

四、参加人员

全校所有在职教师。

五、读书内容

教师阅读的图书，可以到学校新建图书馆借阅，也可以结合学校开展的“你读书、我买单”活动自主推荐、购买，由学校买单。建议教师阅读以下五类书刊：

1、名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师学习生活可以提供有益的借鉴。

2、教育家的书。教育家的著作包含着对自身教育理论的针对性思考、自身教育实践的时效性经验，可以对教师具体工作有多方面的启发和指导作用。

3、专业书。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的课堂教学鲜活。

4、现代科技书。科学技术不断改变着我们的生活，读这些书有助于教师了解现代人的心理、感悟现代生活，可增强自己教学工作的针对性。

5、学习方法书。教师帮助学生学会学习是教育成功关键，教师了解现代学习理论及方法，对指导学生学习、提高自身学习质量和教学效果是很重要的。

六、活动措施

1、暂定每年的3月为“读书活动月”，组织读书报告会或读书沙龙。

2、制定读书计划目标书：每个教师结合个人实际，制定出读书成长规划和读书目标。

3、开展“四个一”读书学习活动，即每个备课组订阅一份教育刊物;每天自学一小时;研读一本教育专著;写一篇学习心得或教学反思。阅读时要作好批注，写好读书笔记。学校定期对教师读书情况进行调研、考评和总结。期中进行优秀读书笔记评选活动，评选出优秀作品进行奖励，并编入校刊《教科之苑》。

4、学校为全体教师配备一本读书笔记(即教师专业发展手册)。

5、认真及时收集整理读书活动中的各种资料，做好档案管理工作，及时向上级主管部门汇报、推荐学校读书活动情况。

6、认真做好书籍管理和借阅工作。

七、保障措施

1、组织机构保障。学校建立以分管校长为组长、教科室正副主任为副组长、各部门负责人为成员的读书活动领导小组。由教科室具体负责读书活动的实施，以教研组为载体进行校本研修读书活动。从上至下层层管理，责任到位，分工合作。

2、管理制度保障。建立相应的活动细则，使教师读书活动的实施和管理走向规范化。

3、评价机制保障。建立教师读书活动档案管理，将教师读书情况与教师的绩效考核挂钩，表彰奖励先进，对读书不认真、考核不合格的教师要采取通报批评等手段进行鞭策。

4、资金保障。加大资金投入，设立专项资金激励读书活动的实施;加强学校图书馆建设，保障校本研修读书活动正常进行。

希望全体老师积极参与本次活动，把读书作为生活的一种常态，内化于心，外化于行，在阅读中增长知识、开拓视野、启迪智慧、激发潜能，着力提升自己的人文素养，提高育人能力，养成好读、好记、好研、好写的良好习惯，共同营造书香浓厚、学研热烈的校园文化和学术氛围，为增深学校的人文积淀、促进内涵式发展、争创国家名校贡献自己的力量。

第7篇：中学雷锋活动方案

中学雷锋活动方案

在毛泽东同志发出“向雷锋同志学习”号召49周年之际，为倡导社会文明新风，结合环保教育、革命传统教育、民族精神代代传教育，配合团市委、街道团工委开展的相关活动，掀起我校学雷锋活动新高潮，校党支部、政教处、团总支、少先大队决定将3月份确定为全校学雷锋活动月。有关活动拟定如下:

学雷锋精神 改善行为 提升品质 做文明学生

1、文明礼貌行动。严格遵守《中学生日常行为规范》的要求，从身边的小事做起，做到向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别;力争把礼貌带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给家长，把谦让带给他人。

2、植绿护绿行动。为纪念 3月12日的全民义务植树运动，学校将大力开展宣传教育活动，广泛动员、踊跃投身今年春季绿化行动，通过发放宣传资料，宣讲环保常识，要求学生从小事做起，主动参与植树种草、美化环境，扎扎实实、卓有成效地落实植绿护绿行动。

3、美化社区行动。组织整治社区居委会行动，到各居委会的菜市场、老人会等打扫卫生。各班团员、队委要在活动中带好头、做表率，开展以打扫卫生、美化环境、清理垃圾、清除杂物为主要内容的综合整治，以自己的行动美化家乡，并把广大人民群众吸引到活动中来。

4、扶贫助困行动。组织青年志愿者慰问、帮助孤寡老人、残疾人、五保户、特困家庭，老年人协会等社会弱势群体。到他们集中的地方开展义务劳动，提供力所能及的服务。

5、勤学上进行动。学习雷锋“钉子”精神，以年段为单位，班级之间开展学习竞赛。特别是初

二、初三要以12年会考、中考为目标，开展确实可行的学习活动，深化雷锋精神的内涵。

(一)、宣传发动

1、向全校发出“学雷锋”活动倡议。

2、利用国旗下讲话、广播站、班会向学生讲述雷锋的故事，走进雷锋伟大的精神世界。

3、在校园内张贴学雷锋的宣传标语。

(二)、落实实施

1、(第五周)2月27日--3月2日 “制定学雷锋方案”

(1)各班根据学校学雷锋活动方案范文制定本班学雷锋活动方案范文;(第六周周一交)

2、(第六周)3月5日--3月11日 “走近雷锋学习周”。

(1)各班出好一期“雷锋在我们身边”手抄报展或主题黑板报。(第七周周三评比)

(2)召开学雷锋动员大会，组织一次“开展美化环境，提升品质，家园清洁大行动”全校性的学雷锋大扫除活动。(第六周周一第

七、八节)

(3)结合3·8国际妇女节，各班学生要争做一名感恩小雷锋，制作一张节日贺卡送给妈妈或女老师，为妈妈做一件家务活，为女老师做一件事。(第七周周一交)

3、(第七周)3月12日--3月18日 “学习雷锋行动周”。

(1)各班成立“学雷锋”小组，利用空闲时间在校园内外开展活动，慰问、帮助孤寡老人、残疾人、五保户、特困家庭等社会弱势群体。(表扬信有就马上交团总支)

(2)在植树节开展爱绿、护绿、植绿活动，美化校园活动。

(3)发扬雷锋钉子精神和助人为乐精神，鼓励成绩好的同学与班上学困生结成“一帮一学习互助小组” ，共同克服学习上的困难，提高学习成绩。(学习比赛，第八周周五前交)

(4)、召开 “学雷锋，文明校园大家建”主题班会。(班会前报送团总支或年段)

3、(第八周)3月19日--3月25日 “践行雷锋巩固周”。

(1)在学生中开展“一言一行见公德”的道德实践活动，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》加强学生的常规教育，培养全体学生做习惯良好、文明守纪、遵守道德规范的“公德小雷锋”

(2)各班的好人好事详细记录在“学雷锋活动情况记录表”上(第八周周五前交)，并及时写成通讯稿件上交广播室(有就投稿，投在政教处门前的投稿箱内)。

(3)各班组织学生积极地参与全校“学雷锋，文明校园大家建，学生做什么”征文比赛。(第八周周五前交，每班交最好的十份)

4、(第九周)3月26日--3月31日 “深化雷锋总结周”。

(1)评选“学雷锋活动先进班级”。

(2)塑造身边的学习典型，每个班评出三至五名“学雷锋标兵”。(等同文明标兵)

1、注意安全，服从指挥。整个活动中要注意安全、注重形象，特别是雨天活动，更要注意身体的自我保护。

2、提高认识，统一思想。要真正领会雷锋精神，提高认识，把学雷锋活动逐步推向高潮，深入开展青年志愿者学雷锋活动月。

3、认真组织，落实行动。各班要组建4-5个学雷锋小组，选好组长和记录人，并取一个合适的名称，由他们来具体开展和带动本班的学雷锋活动。

4、加强宣传，形成声势。利用广播室、黑板报、班会、段会、国旗下讲话积极宣传，打出青年志愿者的旗帜，形成声势，扩大影响。

5、做好总结，交流学习。各年段、班级的活动情况应及时做好记录并填写学雷锋活动登记表，汇总报送校团总支，并组织通讯员及时宣传报道。 中学雷锋活动方案

雷锋是老一代无产阶级革命前辈为全党全民树立的一面旗帜，雷锋精神体现了伟大的中华民族优良传统，雷锋精神闪烁着共产主义思想的光辉，反映了社会主义时代新人的精神面貌。

认真组织广大师生学习雷锋精神，大力开展学雷锋活动，赋予雷锋精神时代意义，对培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人是非常必要的。

1、从思想上提高对学雷锋活动的认识。

2、从行动上丰富学雷锋活动的内涵。

3、从方式上改进学雷锋活动的方法，将学雷锋活动结合到学生的校园生活实践中来，赋予雷锋精神时代意义。

1、三月初，阳光大舞台进行学雷锋动员，各班级团支部做好学雷锋活动月的氛围宣传;

2、各班级团支部做好一期以“新学期、新形象、新起点”为主题的班级板报(含学雷锋内容)，团委将组织进行评比(3月3日-15日);

3、开展一次“学雷锋”主题班团活动(各班活动方案送学校团委);

学习讨论话题:(1)、什么是雷锋精神;(2)、雷锋精神蕴含了中华民族精神的那些方面?(3)、新时期中学生如何向雷锋学习?如何用雷锋精神激励自己更好的学习、工作、生活?

4、组织全校同学观看“XX感动中国人物事迹”实况录像，通过一个个鲜活的感人事迹，让学生理解这些人物身上所体现的的伟大精神。并通过事迹录像让学生理解“什么是雷锋精神”，“什么是伟大的民族精神”。(3月11日 初定)

5、开展班级同学互帮互助活动;

各班级以班委会、团支部为核心，发挥班干、团员的先锋模范作用，和班级贫困学生结对子，和班级中后进生(行为或学习)结对子，两种结对子名单一式两份，3月15日前分别上交班主任和学校团委。该项活动后续记录表每月初第一个星期送学校团委。

6、认真组织3月5日全校大扫除活动。重点清除卫生死角:清除墙面灰尘、蜘蛛网;教学楼走廊、楼梯间、教室等班级清卫包干区进行彻底打扫;学生宿舍门前走廊地面、室内地面、卫生间便池、墙面瓷砖、窗台、门窗、玻璃作彻底打扫。

7、组织团员干部、学生会干部、志愿者开展以绿化、环保为主题的志愿者活动;

(1)、爱护环境，不乱抛乱丢(践行“垃圾不落地”);

(2)、爱护花草树木，不踩踏草坪;

(3)、节约资源，爱惜粮食，节约水电;

(4)、积极参加绿化环保活动(与植树节结合);

8、各班级团支部在校内自己组织学雷锋活动，活动方案提前一个星期送团委备案(以自己力所能及的方式去帮助自己身边需要帮助的人);

学校根据班级活动情况评比学雷锋先进班集体，班级评比先进个人并上报;在4月初，对3月学雷锋的先进集体和先进个人进行表彰。

第8篇：中学秋游活动方案

导语：关于中学秋游活动方案，请家长自行到园区餐厅厨房督查餐品，食品安全由全体家长共同负责。下面是小编给大家整理的相关内容，希望能给你带来帮助!

1、家长当安全员、观察员、观众，尽量让孩子自行组织、处置，放手让孩子撒欢儿。

2、把活动的工作任务分成6个方面，全班每个小组负责一项任务，由该组家长进行指导。

3、时间、地点、用车、用餐、安全等，通过调查表确认由全体家长选择并签字。

1、11月5日，通过调查表由全体家长选择确定。

2、上午八时准时从学校后门集合出发。

3、到达后，园区活动。。

4、下午四时启程返回惠州，在出发点解散。

1、全体同学、全体教师、学生节目组和摄影组的家长乘坐一辆大巴车，其余家长乘坐一辆大巴车或自行驾车。

2、由孩子们的“车长”召集上车、下车，老师和家长尽量放手。

3、学生车上，由孩子“节目组”组织节目，越欢越好。

1、园区内的餐厅用餐，围餐，用餐标准由老师确定。

2、36个孩子围坐四桌，由孩子“用餐组”安排;家长们另外围坐。

3、餐前唱歌等活动，由孩子“用餐组”安排。

4、如有用餐忌讳，请家长提前书面说明。

5、请家长自愿到餐厅厨房监督。

1、参观类：有关景点，待再踩点后由“现场组”家长专门计划。

2、活动类：场地、内容、组织等，待再踩点后由“现场组”家长专门计划。

1、乘车方式，通过调查表由家长选择，交通安全责任由全体家长共同承担。

2、活动中，由家长自己盯住场地环境、器具、园区交通工具、人员的安全性，安全由当时所在活动场地的全体家长共同负责。

3、请家长自行到园区餐厅厨房督查餐品，食品安全由全体家长共同负责。

1、车费、门票、餐费、物料、礼物等费用，由“财务组”家长提出计划后，由潘老师审定、备案，以备其他家长查阅。

2、凡需集体行动的，统一购票，其余自理。

1、车长：6人，负责召集上车、下车，处置车内发生的小事情。

物料：袖标、两面“快乐星星班”旗帜。

指导家长：该6个孩子家长。

2、节目组：6人，负责车内节目、集体活动节目等的内容设计和组织。处置活动中发生的小事情。

物料：袖标、由孩子自己设计并准备的道具。

指导家长：该6个孩子家长。

3、摄影组：6人，自带相机或摄像机，负责全程拍摄。

物料：袖标、相机或摄像机。

指导家长：该6个孩子家长。

4、采访组：6人，每人必须采访2个人。

物料：袖标、采访本。

指导家长：该6个孩子家长。

5、用餐组：6人，负责餐前唱歌组织，处置用餐发生的小事情。

物料：袖标、由孩子自己准备的道具。

指导家长：该6个孩子家长。

6、礼品组：发放礼品，在园区采集或购买小礼品。

物料：袖标、园区采集或购买由意义的物品由孩子们自己决定。

指导家长：该6个孩子家长。

7、活动后，将活动花絮、照片、采访文字、家长和孩子的文章、感言、图画等采集出来，搞一次班级秋游展览。有关时间、内容、展览方式等由老师另行计划。

1、活动方案发给每个家长后，如有任何意见或者建议，请日内书面或电邮回复给潘老师。

2、《意见征询、报名表》发给每个家长后，请务必于日填写完毕后交回给潘老师。

3、潘老师电话号码：*********

第9篇：中学读书活动方案

享受悦读

润泽生命

----******中学第一届读书节实施方案

语文学科的核心素养是阅读素养，因此语文学习，归根结底，要引导学生学会读书，在广泛的阅读中，发展学生智力，提升道德修养。而我们农村初中的学生语文阅读尤其现状令人担忧：绝大多数的初中生都不能主动地进行阅读，他们用于阅读的时间少得可怜。《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”正是基于这样的认识，我校以高新区第一届读书节活动为契机，结合全市推行的语文主题教育活动，启动了我校以“悦读经典 润泽生命”为主题的读书节活动，旨在通过改革语文课堂教学，积极开展丰富多彩的读书活动，来全面提升我校学生的阅读素养。

一、活动目的：

启动“书香校园”工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。

二、活动目标：

1、通过读书活动，引导学生博览群书，开阔知识视野，

提升语文素养。

2、通过读书活动，帮助学生陶冶情操，养成健全人格，提升道德修养。

3、通过师生共读，努力打造“读书好、好读书、读好书”的书香校园。

三、活动步骤：

第一阶段：建立组织，制定计划;(2016.3) 第二阶段：造浓氛围，宣传发动;(2016.4)

第三阶段：实施发展，真抓实干;(20

16、5-2017.3) 第四阶段：总结反思，形成常态。(2017.4)

三、活动策略：

(一)实施“创建书香校园”、“建设书香班级”“争创家庭”文化工程

1、阅读现状调查：

利用班会课、晨会课时间进行问卷调查、展开关于课外阅读的大讨论、掀起学生对读书读报的广泛热情。同时，利用国旗下的讲话、校园广播、手抄报、黑板报、宣传栏等宣传发动，为读书活动的开展创设文化氛围。

2、经典阅读具体措施： (1)确保阅读时间

①各个年级合理安排上好双周一节的阅读课，地点在阅览室，教师大致给出读书范围，学生自主选择读书内容，读

不完的将图书借出后课下自己阅读。

②每天布置课外阅读作业，保证学生每天课外阅读时间不少于30分钟，并要求学生整理读书笔记，教师每周批阅、评价。

③学生利用每天的晨会时间进行课内文章的朗读、积累、背诵。

④充分利用双休日、寒暑假，进行有计划的课外阅读。

(2)合理选择课外读物

课外读物的选择应以思想内容健康，语言文字典范，适合青少年阅读发展为标准。当然，新大纲所推荐的名家名著应是我们的首选，高雅的文学作品是我们选择的重点，提倡学生读名著、读整本的书;允许兼容其他对学生有益的书刊，诸如《创新作文》、《少年电脑世界》、《关心新一代》、《读者》、《青年文摘》等。

(3)注重阅读方法指导

课外阅读应根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同的阅读方法，指导学生掌握阅读方法，这对于提高阅读效益、培养阅读习惯将起至关重要的作用。

①指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍，弄清句段含义，领会全文中心。这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟要义。 ②指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和

要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，授予直接阅读法和整体认知法，不断提高阅读速度，提升阅读能力。 精读和速读各有作用，要灵活运用。 (4)培养学生阅读习惯

在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。

其一是批注摘抄。徐特立老人说过：“不动笔墨不读书”，批注基本是与阅读同步完成的,它往往是探寻某个关键问题的钥匙。至于摘抄，可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师每星期检查一次，养成习惯就好了。

其二是写读后感。读完一本书，总有自己的想法，鼓励学生把这些想法及时地有意识地记下来，形成读书笔记。

其三是对作品进行再创造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编……我们每学期利用作文课至少安排三这种专项训练，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进一步的阅读积极性。如指导学生把《关雎》改成散文，续写《孔乙己离开咸亨酒店之后》……在各种类型的写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。

(5)加强班级图书角建设，实现资源共享。

①各年级各班图书角必须保证有一定数量的书籍，总数不少于200本。

②要有图书质量上的保证，所陈列书籍必须符合学生的年龄特点，有益于其成长，书籍类别丰富，并且每学期要更新一次。

③图书要及时更换，按照省规范化要求，每年的图书更新率不得低于1%,按照目前我校的图书藏书量，至少每年更新600本。

(6)加强学校阅览室、电子阅览室、图书馆的管理，健全各种制度，有效开展师生借阅活动。图书馆由专人管理，全天候开放。

(7)加强课外阅读交流。

①不断探索课外阅读课的课型，可从：优秀读物推荐课、名著名篇鉴赏课、读书方法指导课、阅读交流评论课、读书笔记辅导课、单元阅读拓展课、积累展示课等着手，帮助学生建立一个展示和提升的平台。

②坚持每学期进行一次课外阅读课集中展示活动。

③重视积累本和读书笔记的作用，确保把课外阅读落在实处。

(8)作好阅读评价，实施多元评价机制。

阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查督促，容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每星期应进行定期和不定期的检查、评比。其形式大致有以下几种：

①评选“课外阅读之星”。对获奖学生给予相应表彰，并将其成绩记入《学生成长记录手册》。

②评选“诵读先进班级”。引导班级和教师之间互相学习，取长补短。

③评选书香家庭，通过家长会、家长学校、大家访等活动广泛宣传，争取每一名家长的支持，让家长参与到书香校园的建设中来，每个家庭都争创书香家庭。

(9)成立文学社，阅读写作同步发展

在原来“博雅”文学社的基础上，更新文学社成员，要求既能会写，更能会读。在校刊上设专栏刊登学生优秀读后感，优秀读书笔记摘抄。

(二)开展主题课外阅读活动，创建阅读实践平台，提升学生道德修养。

1、三月份进行“写工工整整规范字，做堂堂正正中国人”硬笔书法书法比赛;四月份进行“吟诵经典 润泽生命”经典诵读比赛;五月份举行“我与读书共成长”师生征文活动;九月份进行“经典与我同行”读书会;十一月份举行“收获在十月”现场作文大赛;2017年3月份进行书香班级、读书明星评选。

四、活动要求

1. 注重过程，全员参与。各年级、班级要认真把握开展读书活动的重点和关键，鼓励学生全员参与，促进读书活动的深入开展。让师生遨游书海，沐浴书香，愉悦身心。

2.创造条件，注重引导。各班级要制定学生借阅图书计划，建立图书角。以班级为单位组织借阅，保证学生有书读。要通过主题班会，语文阅读指导课指导学生开展阅读活动。

3.多元评价，体验成功。各年级、班级要把读书活动的开展作为学生自我发展的一个契机，让学生体验读书的乐趣，感受阅读的精彩，使读书活动成为我校学生展示自我的舞台。教导处将组织开展形式多样、内容丰富的读书成果交流展示活动，多角度、多维度激励学生，及时总结，适当表彰，注重宣传，营造浓厚的读书氛围。

总之，通过开展各种主题阅读活动课，给学生以展现才智的机会，让他们领略成功的喜悦，体验到自身的价值。同时，活动的开展培养了学生的人格，陶冶了学生的情操。

虽然这样的活动方案还处在摸索与实践中，但有一个信念是坚定的：读书好，好读书、读好书，这就是我们心目中理想的阅读，我们期待学生们能真正品尝出书香的美味。

2016年3月