从20世纪50年代开始, 自主学习成为教育心理学领域关注的一个重要课题。国内外许多理论和实践工作者从不同角度对自主学习作了理论探讨和实践尝试, 一致认为, 学习者若能根据学习需要自觉地有系统性地安排学习时间, 并按照安排有效地管理时间, 保证在规定的时间内完成学习任务, 则其学习自主性水平较高;反之则低。学习者对自己完成某种或某类任务的自我相信程度高, 则其学习自主性水平较高;反之则低[1]。目前国内对自主学习的研究, 主要集中在中小学, 以大学生为被试的研究尚不多见。但实际上, 高校对于大学生的管理更加自由与粗放, 大学生的课余时间相比较中小学生来说更加宽裕, 因此, 大学生学习的自觉性与自律性尤为重要, 学习能力和学习积极性会更加明显地影响到学业成就, 对大学生自主学习的评定与研究同样具有极为重要的理论意义和实践价值。
(1) 研究对象。在唐山市四所大学、北京市三所大学中分层随机抽取学生约400人, 被试知情同意并愿意合作方进行施测。其中, 男生152人, 女生196人;大一90人, 大二88人, 大三89人, 大四79人;城市101人, 城镇75人, 农村172人。回收有效问卷348份, 回收有效率为87%。
(2) 研究工具。大学生自主学习量表[2], 由朱祖德、张卫等编制, 共69个项目, 分为动机量表和策略量表, 每个分量表中包含6个因子, 分别为自我效能、内在目标、学习控制、外在目标、学习意义感、学习焦虑、一般方法、学习求助、学习计划、学习总结、学习评价、学习管理。该量表有较好的信效度。
(3) 施测过程。统一培训主试, 采用整群抽样的方法对被试进行集体施测, 下发问卷待被试答完后当场收回, 以确保问卷的真实有效性。
(4) 数据处理。回收数据使用SPSS11.5进行统计处理, 用到的统计方法主要有t检验和单因素方差分析。
进行数据统计可知, 男女生在自主学习各维度上不存在显著差异 (P>0.05) 。
在自我效能维度上大三年级学生显著高于大一年级、大二年级学生;在一般方法维度上, 大三年级学生显著高于大二年级学生。差异均有统计学意义 (P<0.05) 。不同年级间学生在自主学习各维度上差异不明显 (P>0.05) , 无统计学意义。
城市大学生在学习目标维度上显著高于农村大学生;城镇大学生在学习目标维度上显著高于农村大学生。在一般方法维度上城市大学生显著高于农村大学生。差异均有统计学意义 (P<0.05) 。
(1) 左相国[3]等认为男生与女生在自主学习方面的认识程度的比例分别为79.6%和80.1%, 说明男生与女生在对自主学习的认识程度方面没有明显的差别, 本研究表明男女生在自主学习各维度上不存在显著差异 (P>0.05) , 这与左相国的研究结果基本一致。从现实角度来看, 男女生所面临的就业、升学压力是一致的, 对学习的重视程度是相同的, 学习动机和学习策略没有显著差异。因此, 其自主学习不存在显著差异。
(2) 研究结果表明, 在自我效能维度上大一年级和大三年级学生存在显著差异 (P<0.0 5) ;大二年级和大三年级学生之间也存在显著差异 (P<0.05) ;在一般方法维度上大二年级和大三年级学生存在显著差异 (P<0.05) 。不同年级间学生在自主学习各维度上差异不明显 (P>0.05) , 无统计学意义。自我效能是指学生在学习中所得到的成就感和对学习行为的胜任感, 一般方法是指学生在学习过程中所常使用的方法。以上结果表明, 在自我效能维度上, 大三年级学生显著优于大一学生, 在一般方法维度上, 大三年级优于大二年级。以上结论与左相国[3]的研究结果相一致, 他认为从年级分布来看其认为三年级学生有一定认识程度的比例为89.6%, 说明三年级学生对自主学习的认识程度高于一、二年级。
(3) 在内在目标维度上, 城市和农村大学生存在极其显著差异 (F=2.69, P<0.01) , 城市大学生在内在目标维度上显著高于农村大学生;城镇和农村大学生存在显著差异 (t=2.370, P<0.01) , 城镇大学生在学习目标维度上显著高于农村大学生。在一般方法维度上城市大学生显著高于农村大学生 (t=2.865, P<0.05) 。内在目标是指学生在学习过程中的意愿, 反映学生对学习和掌握知识、技能的关注。研究结果表明, 城市大学生在学习过程中主动学习的意愿显著高于农村大学生, 城市大学生对于知识以及技术的渴望程度高于农村大学生。在一般方法上城市大学生所掌握的学习方法多且优于农村大学生, 这与城市学生自幼所掌握的教育资源有着密切的联系。
摘要：本研究使用张卫、朱祖德等编制的《大学生自主学习评定量表》对348名大学生进行了测查和分析。结果发现, 大学生自主学习能力不存在性别差异。在自我效能感和一般方法上存在年级差异, 表现为大三的高于大一、大二的。在内在目标和一般方法存在生源地差异, 表现为城市、城镇的高于农村的。
关键词：大学生,自主学习,自我效能感,内在目标
[1] 庞维国.自主学习—学与教的原理与策略[M].华东师范大学出版社, 2003.
[2] 张卫, 等.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育, 2005, 3:60～65.
[3] 左相国.大学生自主学习现状的调查与分析[J].中国冶金教育, 2003 (4) :19～22.
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