特级教师论文提纲

论文题目：特级教师的专业人格特征及其对教师教育的启示

摘要：本研究主要通过查阅相关的文献,发现特级教师专业人格特征由专业精神（敬业、奉献、乐业、关爱、公正）、专业情怀（认同、热爱、执著、期待、同理心）、专业个性（性格、认真、负责、耐心、亲和、宽容、童心、自主性、进取心、效能感）、专业习惯（阅读、反思、写作、合作、领导力、影响力）和身心特质（体质健康、精力充沛、情绪自控）五个维度构成。采用量化研究和质性研究两种方法相结合的方式,从特征的维度以及指标进行了分析。在研究思路上,首先在国内外学者对特级教师研究的基础上做探索,针对研究问题,建立相关假设,制定相应的问卷和访谈提纲,利用资料和网络等手段建立了关于教师专业人格特征的相关数据。然后实施研究计划,采用SPSS软件对其进行分析,证实其维度以及指标是属于特级教师的专业人格特征。综合分析,本研究得出如下结论:（1）在专业精神维度上,特级教师的敬业指标、奉献指标、乐业指标、关爱指标、公正指标高于普通教师。（2）在专业情怀维度上,特级教师的认同指标、热爱指标、执著指标、期待指标和同理心指标上高于普通教师。（3）在专业个性维度上,特级教师的负责指标、耐心指标、亲和指标、宽容指标、童心指标、自主性指标和效能感指标比普通教师更加显著,而在性格指标、认真指标和进取心指标上,普通教师和特级教师差异显著。（4）在专业习惯维度上,特级教师的阅读指标、反思指标、写作指标、合作指标和领导力指标上高于普通教师,显著性差异大。（5）在身心特质维度上,特级教师的情绪控制要比普通教师控制的更好,而在特质健康、精力充沛指标上,有显著差异。（6）根据访谈得出特级教师专业人格特征发展的影响因素由家庭环境和童年经历、学校教育经历与体验、在职实践及其发展和自我修养所影响。最后基于研究和分析,提出了对教师教育的三点启示:优化教师职前教育,促进教师专业化发展;改革教师在职培训,优化培训资源;促进教师自我修养,唤醒教师人格。

关键词：特级教师;专业人格;教师教育

学科专业：教育学原理

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 问题的提出

1.2 关于特级教师专业人格的研究背景

1.2.1 国家政策的重点支持

1.2.2 尊师重道的历史传统

1.2.3 师范生教育发展的现实要求

1.3 核心概念界定

1.3.1 特级教师

1.3.2 专业人格

1.4 研究的意义

1.4.1 理论意义

1.4.2 实践意义

1.5 国内外研究现状分析

1.5.1 国内外特级教师研究现状

1.5.2 国内外教师专业人格研究

1.6 研究方法

1.7 研究的特色与创新之处

2 特级教师专业人格特征的基本内涵

2.1 特级教师专业人格的相关概念分析

2.1.1 人格

2.1.2 专业人格

2.1.3 教师专业人格和特级教师专业人格

2.2 特级教师专业人格的内容

2.2.1 教师专业素质结构中的人格性要素

2.2.2 特级教师专业人格的构成要素

3 特级教师专业人格特征的调查分析

3.1 调查对象

3.2 抽样访谈对象的概况

3.3 问卷、访谈的设计

3.4 特级教师专业人格现状的调查结果

3.4.1 专业精神

3.4.2 专业情怀

3.4.3 专业个性

3.4.4 专业习惯

3.4.5 身心特质

3.4.6 问卷调查结论

4 特级教师专业人格特征发展的影响因素分析

4.1 家庭环境和童年经历

4.2 学校教育经历与体验

4.2.1 早期学习经历

4.2.2 师范教育

4.3 在职实践及其发展

4.3.1 平台和机遇

4.3.2 关键人物、事件的影响

4.4 自我修养

5 特级教师专业人格特征对教师教育的启示

5.1 优化教师职前教育,促进教师专业发展

5.1.1 整合课程方案,突出人格修养性课程与活动

5.1.2 拓宽教育途径,融入实践情景和引入名师指导

5.1.3 实施教师养成教育,突出自我内化和内在生成

5.2 改革教师在职培训,优化培训资源

5.2.1 调整培训内容,由知识性和技能型转向专业人格提升

5.2.2 转变培训方式,突出情景参与和体验分享式培训

5.3 促进教师自我修炼,唤醒教师人格

5.3.1 开展专业阅读,站在大师的肩膀上提升自我

5.3.2 通过反思写作,立足自身实践构建教育意义世界

结论

参考文献

致谢