小学健康知识宣传记录

第1篇：小学健康知识宣传记录

健康教育知识宣传记录

一、时间：2014年10月6日

二、地点：鸳溪镇卫生院(黑板报)

三、参加人员：韩家跃

四、主要议题：高血压防治知识

高血压的六大危险信号：头疼：部位多在后脑，并伴有恶心、呕吐等症状。若经常感到头痛，而且很剧烈，同时又恶心作呕，可能是向恶性高血压转化的信号。眩晕：女性患者出现较多，可能会在突然蹲下或起立时有所感觉。耳鸣：双耳耳鸣，持续时间较长。心悸气短：高血压会导致心肌肥厚、心脏扩大、心肌梗死、心功能不全。这些都是导致心悸气短的症状。失眠：多为入睡困难、早醒、睡眠不踏实、易做噩梦、易惊醒。这与大脑皮质功能紊乱及自主神经功能失调有关。 肢体麻木：常见手指、脚趾麻木或皮肤如蚁行感，手指不灵活。 高血压的危害：(1)高血压可导致左心室负担加重、左心室肥厚，诱发冠心病。(2)高血压是脑出血的重要因素，也是脑梗死的诱因之一。(3)高血压可引起肾小动脉硬化，导致肾功能衰竭形成尿毒症。(4)高血压可引起眼底小动脉硬化、渗出、出血而引起视力障碍。

高血压患者须“八项注意”：(1)减少食盐摄入量，(每天小于6克)。(2)保证合理膳食。限制脂肪、热量摄入，多食新鲜蔬菜、水果、鱼、低脂奶制品等。(3)减肥。(4)戒烟。(5)限酒。(6)增加体力活动。可参加规律的有氧运动，如：慢跑、快步走、骑自行车等，(7)保持良好的心态和心理。(8)如果通过3~6个月的非药物治疗，血压控制良好，可继续维持。如无效，则应改用降压药物治疗，原发性高血压患者无论年龄大小，都必须在医生指导下长期服药，切不可断断续续服药、凭感觉服药、睡前服药或停药。

高血压患者应注意劳逸结合:(1)要起居有时，做到按时睡觉，按时起床，避免熬夜。(2)睡前半小时停止工作、学习、思考问题、 看电视等。脱去紧束内衣，血压值较高者要缓慢脱衣，动作不要太猛。(3)早餐清淡、晚饭不宜过饱。(4)室温要适宜。寒冷可使皮肤、肌肉、血管受刺激后收缩，很容易使血压升高。年老体弱或行走不便者夜间可用便盆或尽可能在室内解便，以免跌倒发生意外。(5)尤其老年高血压患者，起床后，先在室内活动数分钟，然后再外出活动。(6)大便时不要用力过猛或站起时过急，也不要强忍小便，以免使血压骤然升高，发生脑卒中或猝死。(7)节制房事。(8)参加一些适合自己的活动，如慢节奏的体操，太极拳，慢走运动等。

记录:韩家跃

鸳溪镇卫生院 2014年10月6日

第2篇：预防艾滋病知识宣传活动记录

时间：2012年12月1日 地点：房村集

参加人员：防疫股全体人员、外科医生

1、为了有目的、有教育意义、科学地开展预防控制艾滋病健康教育活动，按照上级的要求，制定具体的实施计划，全镇31名乡医，由院务处统一安排培训课程，由防疫股王股长对乡医进行培训。

2、为了提高全镇人民有关艾滋病基本知识水平，增强老百姓自我防护能力，共进行2次有关知识讲座，内容包括：

(1)艾滋病流行态势及对人类危害的普遍性、长期性及毁灭性。

(2)艾滋病的基本知识：着重介绍了艾滋病是由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的一种叫获得性免疫缺陷综合症(AIDS);艾滋病的传播途径;艾滋病与HIV感染者区别;艾滋病临床表现;艾滋病毒的体外消毒方法。

(3)艾滋病预防原则：洁身自爱、拒绝毒品，增强自我防护能力。

(4)同情艾滋病人和HIV感染者;告知同学们目前全人类的敌人是艾滋病，而不是艾滋病人和HIV感染者;我们要关心他们，如果歧视，只会加速艾滋病的传播。

3、 组织开展形式多样的教育活动。

利用广播、讲座和发放宣传材料等多种形式，为老百姓提供预防吸毒和预防艾滋病的知识等。

总之，开展以健康教育为中心的全民宣教，是预防艾滋病在我国蔓延的最有效手段，也是预防艾滋病的重要方法。通过活动，我们可以让老百姓澄清一些模糊的认识，知道了对待HIV感染者、艾滋病人不应歧视，艾滋病知识知晓率达95%以上。今后，我院将在加大宣传力度、建立艾滋病预防工作的长效机制，继续努力探索和实践，力争为艾滋病防治工作做出更大的贡献。

记录人：于彩彩

第3篇：某小学手足口病宣传记录

为加强学校传染病预防工作，提高学校的防控应急能力，保证应急工作的高效有序开展，确保疫情发生后能统一指挥，全力保障好全校师生员工的生命财产安全，结合我校实际情况，做了大量工作，具体工作如下：

一、领导重视设立机构

自2010年3月，我校就成立了以张文军校长为组长的领导小组和应急处理机构，制定西街小学传染病应急预案，并在2010年3月9日召开全校教师会，把预案和肠道病毒71型知识的材料发到每个教职工手中。

二、深入宣传通报疫情

学校利用宣传栏广播站版报多层次、多方位深入全面介绍传染病防治知识，并让老师在教室反复宣传，让每个学生了解重视。

三、积极落实预防措施

1、学校设立了报告制度。学校发生疑似传染病后，班主任必须立即向年级主任报告，由年级主任统一报告给刘志军 ，由刘志军向张文军校长报告后，并立即报告中心校。报告疫情发生的时间、班级、人员、已采取的措施和控制情况以及报告人、报告部门等，并在所在班级每天进行学生请假统计。

2、设立晨检制度。各班主任做好每天的晨检工作。就是每天早上检查一下班级中有没有学生有发烧、精神萎靡不振、流鼻涕等传染病症状的，如出现明显传染病病状，应及时记录、报告、劝送学生就医。填写好晨检工作记录表并立即报告。

3、建立预防措施。抓好校园公共场所环境卫生，增强师生员工自我保健知识，养成良好的卫生习惯，增强自我保健能力。学生或教职工在家中出现手足口传染病性症状，应及时就医并向学校报告，不得带病上学、上班。经医院诊断排除传染病后才能回校上课、上班。初步检查是传染病的立即转送定点医院并通知其家属，家属不能到校的由校领导及有关人员护送去医院，护送人员都要穿好防护服，戴口罩、手套等，并立即上报中心校和卫生院疾控中心，并对病人作跟踪了解。

4、消毒措施。学校购买了喷雾器和84消毒液等药品进行常规消毒并对传染病病人所在班级教室或办公室及所涉及的公共场所进行消毒，对与传染病人密切接触的学生、教职工进行隔离观察。防止疫情扩散，迅速切断感染源，同时填写好消毒记录表。

5、保持通讯畅通。班主任要向学生公布宅电、手机号;将班级学生的家庭地址和家长的通讯联络重新核对。

我校在预防传染病工作中，尤其是在防治手足口病中做了大量工作，但也存在着一些薄弱情况，由于留守儿童较多，学生家庭情况比较复杂，给防治工作带来不少不利因素。我们将高度重视传染病防治工作，继续有条不紊地做好全校师生的预防工作，确保万无一失。

2010.4.10

第4篇：小学生心理健康教育活动记录

活动主题：《如何克服马虎》 时间：20

14、

6、25 参加人员：全体师生 主讲人:

孙斌老师 记录人:

马占军 主要内容：

一、 听觉集中训练法：

二、 视觉想象训练：

三、

怎样克服“走神儿”的毛病。

1、自我提示法：

2、记录法：

3、自我奖惩法：

四、

如何克服心理障碍：

1、学会建立理性的价值观念 (1)了解人的基本心理需求及期望。

(2)增加对价值的察觉：理解价值如何影响人的抉择和行为。

(3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。

2.学会建立良好的自我观念

(1)增进自我体察：自我观察并认知有哪些心理需求和感受; 学习描述自我感受;认识思想、感受与反应之间的关系。

(2)学会自我接纳：以己为荣;认知自己的优、缺点。

(3)建立积极的自我概念：发展自信心和自身能力，成为独 立的、信任自己的人;提高与周围人交往的自信心;坚持自我努力，

体验成功的喜悦。

(4)增强自我监控：敢于自我肯定，善于自我激励;对他人 对自己的认识态度反应适度;能反省自己的不足，并以积极的态度处之。

3.学会建立和发展良好的人际关系

(1)了解人的交往心理需求。

(2)熟悉与人沟通的技巧：学会运用同情心;学习非语言沟通 技巧：眼神接触、表情、体姿、声调、手势。学习语言沟通技巧：

(3)学会处理人际冲突：学习如何作不失理智的争辩;学会互惠互利的协商技巧。

(4)学习与人合作：懂得合作的重要性;知道何时挺身出来带头，何时追随别人;学会正确地分析和对待自己的情绪变化。

4.学会提高调控情绪的能力

5.学会增强耐挫能力

小学生心理健康教育活动记录

活动主题：《相信自己、增强自信心》 时间：20

14、

4、8 参加人员：全体师生 主讲人:

祁国莲老师 记录人：

兰发朝老师 主要内容：

一、心理健康的标准

1.乐于学习。

2.能与老师、同学和他人保持良好的人际关系，与人为善，团结互助。

3.情绪基本稳定，心情轻松愉快。

4.意志健全，树立自信。

二、培养自信心的几点建议：

1.不要总是怀疑自己的能力，相信自己可以成功。不要害怕失败， 一次失败不代表总是失败，成功总是在不断的实践中获得的。

2.每天清晨醒来时，在心理对自己说几遍“我相信自己，我能够做 好我想要做的事情”。

3.发自内心的表达自己的意见、情感和情绪;

4.培养自己有主见，自己做决定及处理某件事情;

5.了解自己的优点和缺点。发挥自己的优点，找到自己的缺点加

以改正。

心理健康教育活动记录

活动主题：《青年教师心理健康教育》 时间：20

14、

9、15 参加人员：全体青年教师 主持人：孔校长 主讲人：孙斌老师 主要内容：

一、教师心理健康的标准

二、新教师常见的心理冲突

三、教师心理压力的自我缓解 主要对策：

首先,教师要加强意志独立性的培养。

为此,教师要明确自己行动的目的性,增强教书育人的责任感和使命感,根据自己的认识和信念独立地采取决定和执行决定,在行动上克服受暗示性,不屈从于周围人们的压力,不为别人的言行所左右。

其次,教师要加强意志果断性的锻炼。

为此教师必须全面而深刻地考虑自己行动的目的和方法,懂得所作决定的重要性,明辨是非,当机立断,克服犹豫不决和优柔寡断(人们在犹豫不决和优柔寡断时,一直处于动机斗争过程中,感受到的心理压力大)。在行动中,敢于承担责任,敢作敢为。当然,也要克服轻举妄动和草率行动。轻举妄动和草率行动由于不考虑主客观条件,不考虑计划实施的可能性和行动后果,常常带来行

动的失败,从而造成心理压力。

再次,要加强意志坚定性的培养。

教师要坚信自己决定的合理性,并保持充沛精力,克服各种不符合目的的内外部困难和干扰,不屈不挠地为实现目的而奋斗,做到在困难面前不退缩,在压力面前不屈服,在引诱面前不动摇。

最后,教师要注意培养自己的自制性,学会自觉、灵活地控制自己的情绪,克服懒惰、恐惧、紧张、愤怒和失望等不良情绪的干扰。

第5篇：小学生心理健康教育活动记录

时间：2017年10月18日 地点:六年级教室 参加人员：六年级学生 主讲：孟小琢

活动主题：《相信自己、增强自信心》 主要内容：

一、心理健康的标准 1.乐于学习。

2.能与老师、同学和他人保持良好的人际关系，与人为善，团结互助。

3.情绪基本稳定，心情轻松愉快。 4. 意志健全，树立自信。

二、培养自信心的几点建议：

1.不要总是怀疑自己的能力，相信自己可以成功。不要害怕失败，一次失败不代表总是失败，成功总是在不断。

2.每天清晨醒来时，在心理对自己说几遍“我相信自己，我能够做好想要做的事情”。

3.发自内心的表达自己的意见、情感和情绪。 4.培养自己有主见，自己做决定及处理某件事情。

5.了解自己的优点和缺点。发挥自己的优点，找到自己的缺点加以改正。

6.要多行动，不要只是想象，只要去做，你就会越来越自信。 活动效果：同学们对如何增强自己的信心有了进一步的了解。

小学生心理健康教育活动记录

时间：2017年11月9日 地点:六年级教室 参加人员：六年级学生 主讲：孟小琢

活动内容：《如何克服心理障碍》 主要内容：

1、学会建立理性的价值观念

(1)了解人的基本心理需求及期望。

(2)增加对价值的察觉：理解价值如何影响人的抉择和行为。

(3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。

2.学会建立良好的自我观念

(1)增进自我体察：自我观察并认知有哪些心理需求和感受; 学习描述自我感受;认识思想、感受与反应之间的关系。

(2)学会自我接纳：以己为荣;认知自己的优、缺点。

(3)建立积极的自我概念：发展自信心和自身能力，成为独 立的、信任自己的人;提高与周围人交往的自信心;坚持自我努力，体验成功的喜悦。

(4)增强自我监控：敢于自我肯定，善于自我激励;对他人

对自己的认识态度反应适度;能反省自己的不足，并以积极的态度处之。

3.学会建立和发展良好的人际关系 (1)了解人的交往心理需求。

(2)熟悉与人沟通的技巧：学会运用同情心;学习非语言沟通 技巧：眼神接触、表情、体姿、声调、手势。学习语言沟通技巧。

(3)学会处理人际冲突：学习如何作不失理智的争辩;学会互惠互利的协商技巧。

(4)学习与人合作：懂得合作的重要性;知道何时挺身出来带头，何时追随别人;学会正确地分析和对待自己的情绪变化。

活动效果：同学们对于如何克服自己的心理障碍有了明确的认识。

第6篇：小学生心理健康教育活动记录

一：活动主题：《小学生心理健康教育》

二：时间：2012.6.6

三：目的: 帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

四：过程:

1：小学生心理健康的含义

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。

小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。

2：小学生心理健康教育的目的

小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。小学生心理健康教育不是孤立进行的，而是服从于小学生素质教育的总目标，即以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，以培养适应我国经济与社会发展所需要的、数以亿万计全面发展的人才为目的。具体来说主要包括以下三点：

(1)要促使小学生形成健康的心理素质;

(2)要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响;

(3)要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。3： 小学生心理健康教育的任务

为达到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

为此，在具体执行中应特别注意以下三点。

1.满足合理需要

小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。比如任何一个小学生，作为班级和伙伴中的一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。事实一再表明，满足合理需要的机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满足，人的心态和行为就有可能趋向极端化，甚至铤而走险。中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。学校是为国家经济和社会发展培养人才的机构，是根据国家法律、法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教育系统。因而，就满足中小学生身心发展的需要

而言，所提供的机会和方式是最具合理性、方向性、教育性和权威性的，是任何家庭和其他社会部门都无法相比的。为此，在小学生心理健康教育的过程中，应当积极自觉地充分发挥学校教育的功能，既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导，使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识。否则，小学生由于缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下，接受不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径求得满足，从而导致错误行为，教育者对此必须充分注意。

2. 提供指导

指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，采取适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识，有所准备，能以积极自觉的心态有效地面对。比如新人学的小学生，由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生，随之而来的是主导性活动的变化，由先前的做游戏为主变为以学习为主。随着社会角色的变化、主要活动的变化，家庭与社会的要求也不同。小学生要严格遵守《小学生行为规范》，要写作业，要好好学习，天天向上，学习已成为必须履行的社会义务。如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化，也有心理准备问题、心理适应问题，所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。个别指导主要是指根据个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。比如，对个别小学生学习动机、学习态度和方法上的帮助，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助、所进行的调整等均属个别指导。

3.及时调治

我们知道，学校是全方位、综合性的教育机构，有许多工作要做。小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成部分，无论是人力、物力还是财力，不可能都用于此。同时由于小学生身心发展和健康教育的复杂性，个体间的差异性和家庭生活、环境影响的多样性，因而无论学校对心理健康教育多么重视，工作多么细致，效果如何显著，也不可能使所有小学生的心理健康状况都能达到非常理想的程度，总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严重的心理障碍或心理疾病。这就要求我们从事小学生心理健康教育的人员以及班主任和辅导员都能根据有关方面的知识，善于识别，及时发现，并能随时与有关家长取得联系，提供建议，及时送医疗性心理咨询、心理治疗机构，由专业人员及时有效地给予调节和治疗。由于小学生的心理发展尚未定型，各种心理问题即使比较严重，只要及时发现，善于识别，及时送医疗性心理咨询、治疗机构，接受专业人员的帮助和调治，绝大多数学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。

由此可见，作为中小学心理健康教育工作者，具备相应的知识和经验是必要的，也是可能的。重点不在于治疗而在于识别，要能及时发现，以保证及时有效地得到医疗机构和专业人员的帮助和治疗。

小学生心理健康教育的途径

有关中小学生心理健康教育的实施途径，教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中已有明确规定。

(1)开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围;初中以活动和体

验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育;高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

(2)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。

(3)个别咨询与辅导。开设心理咨询室(或心理辅导室)进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。

(4)要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

(5)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

心理健康教育要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境，包括开设心理健康教育课，建立相应的咨询辅导机构，建设良好的校园文化等，为小学生心理健康发展提供良好的基础条件，使之在学校和家庭都能感到具有安全感，都能获得愉快的情绪体验，这样才能减少和尽可能地消除各种心理和行为问题的发生，促进和提高小学生的心理健康水平。

小结: 相信每个学生只要拥有了一个健康的心理,素质教育也就成功了一半。老师们也就不会再头疼班上有那么多问题学生了。也祝每个小学生能从一个健康的童年走向健康的人生! 反思:要为孩子的健康成长多下功夫