小学生心理健康辅导

2024-09-11 版权声明 我要投稿

小学生心理健康辅导(精选8篇)

小学生心理健康辅导 篇1

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心理健康辅导员论文(中级)姓名:

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论文成绩:张曼利***8212013年10月25日(考核认证管理办公室)

小学生厌学个体心理辅导

姓名:张曼利

摘要:我们都知道厌学者一般很少把精力放在学习活动中,不愿做作业、不认真听讲、经常违反课堂纪律、迟到早退、旷课逃学、弃学出走和辍学。他们对学习缺乏或没有兴趣和求知欲、好奇心,他们只是在外在的压力下,被动、应付的学习。产生厌学的原因有很多,一般是受到不良的社会环境、家庭环境和学校教育等方面因素的影响。除了社会、家庭和学校的影响以外,学生自身的不良心理因素也是学生产生厌学情绪的一个重要方面。

关键词:厌学支持信任信心计划

随着经济的快速发展,农村青壮年劳动力向城市转移。在我国广大农村地区,大多数的未成年人是由隔代的祖父母、外祖父母或父母委托的亲属监护,由于父母监护的缺失,造成了很多未成年人在义务教育阶段学习成绩差、厌学的现象。近年来,媒体时有报道“留守儿童”问题,反映出社会各界对这一特殊群体的关心。青少年处于人生发展的重大变化的时期,自身的生理和心理都处于不平衡的状态,同时又容易受到很多家庭、社会环境因素的影响,容易在学习、生活中产生一些心理问题;另一方面,青少年的心理问题一旦出现,就有两种发展结果,或者自然好转或者成为严重心理问题的基础,慢慢发展成为心理障碍或者精神疾病。因此,尽管青少年的一般心理问题都不严重,但是如果不能很快的解决,也会影响青少年的心理健康。为了遵循保密原则,本文中涉及到的辅导对象的姓名均为化名。

一.辅导对象

欧玉龙,男,11周岁,小学五年级学生,家住偏远的农村,父母均为小学文化程度。

二、主要问题

上课不听讲、不完成作业、学习成绩差、旷课、逃学。

三、背景分析

欧玉龙同学家住偏远的农村,家庭经济状况不好,父母均在慈溪打工,每年过年的时候回家一次,住上十天左右就走了,他和妹妹由奶奶一人照看,是一个典型的“留守学生”。奶奶没有什么文化,年纪已高,身体状况不好,不具备监护人的条件。与母亲有极少的语言交流,与父亲基本无话可说。在家不听话,不学习,总是看电视打发时日,作业不能按时完11明宏.心理健康辅导基础理论.北京:中国青年出版社,2012,p35.成,在学校上课时,注意力不集中,经常自己摆弄手中的笔、橡皮或尺子,或者在座位上发呆。经常找各种理由不到学校上课。教过他的几位教师,为他操碎了心,办法也是软硬兼施,可效果却不佳。

四、被辅导者自述

我学习成绩差,上课老师讲的我也听不懂,在教室也是干坐着,老师看我不顺眼,同学也不喜欢我,觉得在学校没意思,不如在外面玩开心。我没打算考大学,我也知道自己不是读书的料,我的父母也没读什么书,不是照样活得好好的。

五.问题评估与诊断

经过多方了解,细心观察,查阅书籍,认真揣摩。我认为这是一例较为典型的小学生厌学的个案。

我们都知道厌学者一般很少把精力放在学习活动中,不愿做作业、不认真听讲、经常违反课堂纪律、迟到早退、旷课逃学、弃学出走和辍学。由最初的课堂学习的消极怠惰、课外作业的抄袭或不交,发展到逃避考试、旷课逃学,直到弃学在外,这是一条厌学者“发展”的基本轨迹。他们对学习缺乏或没有兴趣和求知欲、好奇心,他们只是在外在的压力下,被动、应付的学习。

产生厌学的原因有很多,一般是受到不良的社会环境、家庭环境和学校教育等方面因素的影响。小学生一般处于6——12周岁的年龄段,这一阶段的青少年正处于身心迅速发展的时期,容易受外界影响,但又缺乏较高的是非分辨能力。在市场经济迅猛发展的今天,受拜金主义思想的影响,一些学生产生新的“读书无用论”的观念,认为读书苦,不如打工挣钱,活的潇洒自在。对于留守儿童而言,由于父母长期在外务工,与其联系较少,很难与子女交流,而作为监护人的祖辈通常管不了、不敢管、不会管,这些孩子几乎生活在无限制状态下成长,而作为监护人的祖辈或亲戚,只要孩子不犯大错,他们对孩子的行为一般都采取认可态度,缺乏及时有效的约束管教,使孩子纪律散漫,在家里不听祖辈教导,在学校道德品行较差,不遵守规章制度,这对孩子的学习心态都会产生不良影响。学生在整个求学阶段都要受到学校环境的影响,良好的校风、班风会给学生的学习增加动力,促使每个学生努力学习;而在一个风气不良的班级里,学生的精力就很难放在学习上,这样的班级很容易出现厌学的学生。另外,师生关系也会影响学生的学习心态,对喜欢的教师,往往也喜欢其所教的课程,而对不喜欢的教师,对其所教课程也易缺乏学习兴趣。特别是当学生在学习中受到他不喜欢的教师的批评或者不公平的待遇时,往往会用不学习这门课加以报复。22明宏.心理健康辅导个体辅导.北京:中国青年出版社,2012,p34.除了社会、家庭和学校的影响以外,学生自身的不良心理因素也是学生产生厌学情绪的一个重要方面。首先,他们的学习目的不明确,不懂得读书的目的,看不到求学的出路,对升学产生困惑和迷惘;有的学生只是为了在学校有朋友玩,能满足自己对伙伴和友情的需要,而不是求知的地方。其次,还有的学生是因为学习跟不上老师的要求,而丧失了自信心。学习知识的过程也是一个艰辛劳动的过程,无疑会遇到不少的问题和困难,有些学生会因为承受挫折的能力不强、教师的要求不当或是学习方法不当,导致对学习失去信心。最后,教师与学生、学生与学生、家长与学生之间人际关系的不协调,也会使学生形成负面情绪和逆反心理,以赌气不学习来达到宣泄甚至报复的目的,导致厌学的情绪。

六.制定目标

近期目标:上课能认真听课,按时完成作业,不旷课,不逃学。

远期目标:正确的认识学习,了解学习的重要性,提高成绩,建立自信。

七.辅导过程

1.争取家长的支持

首先,与欧玉龙的父母取得联系后,跟他们讲留守学生面临的问题和困难,讲父母在孩子成长过程中的重要作用。通过劝说,他的父母商量后,决定父亲继续留在慈溪打工,母亲回家照看孩子。其次,针对家长存在的不正确的教育观和教育态度,不恰当的教育方式,多次进行沟通交流,指导他们如何教育孩子做人,帮助孩子进行自我心理调适,承受挫折,培养自控能力等。讨论一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性,指导家长与学校配合,转变观念,改变不良的教育方式,帮助学生消除厌学心理。

2.取得学生的信任

从第一次接触之后,我每周都会找他谈话两次,每次约半个小时,每次都和他拉家常,和他谈家里的情况,谈奶奶的身体,谈家里的牲畜,谈田地的收成,当然最后也谈到前途理想,也谈到了人生的意义。慢慢的有意无意的融化他内心的坚冰,消除他与老师间的隔阂。一个多月后,他的态度明显好转,愿意与老师交流,与老师之间建立了信任。我也从他的老师那里收到了反馈。

3.培养兴趣,树立信心

“兴趣是学习的最好的老师。”学生对学习有了兴趣,就能全神贯注积极思维,有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是一种不断获取新事物的享受。通过聊天,我知道欧玉龙非常喜欢打篮球,而且打的还不错,我就鼓励他参加学校的篮球队,并逐步把他在这方面的兴趣迁移到学习中来。同时,我找来了他的班主任和各科老师,与他们一起商量对他的补习

办法。最后,我们达成共识:上课时多关注他,如果他思想开小差,就给予善意的提醒;别的同学做练习时,教师给他进行个别辅导;当他有了点滴进步时,及时给予鼓励。慢慢的他的学习有了进步,他也品尝到了成功的喜悦,对学习有了兴趣和信心。

4.确立目标,制定计划

一个月后,我感觉到了欧玉龙在学习上上进的欲望,以及愿意去学习的心态转变。这时,我帮助他进行了自我分析,总结出在学习上,他的理解力较好,但是比较粗心,记忆力一般,现在在班级中成绩比较靠后,但上升潜力和空间很大。根据这些情况,我们共同制定了学习目标:语文课、数学课、英语课都要认真预习;完成各科老师的家庭作业;每天认真复习一遍当天所学的内容;数学成绩在班里达到中上水平等。为了达到目标,我们又将一天中可以自由安排的时间分为四段:早上起床到上学、上午放学到下午上学、下午放学到吃晚饭前、吃完饭后到睡觉,并制定了计划,统筹安排具体的学习内容。为了使计划不落空,我们每周检查一次,并请他的妈妈进行监督。当然,计划中必须留给学生一定玩的时间,不能总是学习。

八.辅导效果

通过一学期的辅导,欧玉龙同学有了很大的进步。首先是学习习惯有了明显的改进,上课能认真听讲,能按时完成学习任务了,养成了预习的好习惯;其次,学习成绩也有了很大的提高,今年六月期末考试中语文和数学均考了七十多分,英语考了八十多分;而且,五年级下学期没逃过一次学。现在他已进入六年级学习,通过与班主任及任课老师的沟通,我了解到他现在表现很不错,老师对他的评价也很好。

参考文献:

小学生心理健康辅导 篇2

一、游戏辅导概述

“游戏辅导”指的是以“游戏”为媒介,通过游戏的内容,了解个体内心的需要、冲突、情绪,并通过游戏降低防卫、促进表达、内省,同时利用游戏的操练功能让学生在游戏中获得成长或练习成长的一种辅导形式。最早将游戏引入对儿童个别心理辅导的是霍尔莫斯,随后大量心理实验证明心理游戏辅导能有效地培养学生健康的心理品质。

1. 游戏的分类

通常,小学心理健康教育中的游戏分为创造性游戏和规则性游戏,前者主要有角色游戏、结构游戏和表演游戏,后者有体育游戏、音乐游戏和智力游戏。另外,也有按治疗作用进行的分类,如在治疗小学生心理障碍方面可以分为指导性游戏和非指导性游戏。

(1)指导性游戏。此类游戏需要教师在实施前对小学生的心理状况进行初步诊断,基于结果设计有针对性的游戏方案。游戏重视情景设定,以此重塑小学生焦虑反应的体验,教师在游戏过程中实施指导,帮助小学生从困境中解脱。

(2)非指导性游戏。这类游戏强调在教师与学生之间营造良好的情感关系,让学生充分表达自己,疏通阻塞的情绪,解开困顿的想法,帮助学生体验自我、观察自我、反思自我。

2. 游戏的优点

其实游戏的形式并不重要,重要的是游戏的内容实质,即利用游戏作为载体,将游戏的精神实质与心理学理论相结合运用于心理健康教育。

(1)游戏强调自由,体现主动。赫伊津哈说过:“游戏是自主的,实际上是自由的。”游戏最本质的特点是自由的、主动的,游戏可以使小学生全身心地投入其中并积极参与,因为有心理上的内在动机,为心理健康教育提供了基础;允许教师在活动过程中根据儿童的表现和反应,及时地调整游戏的内容和形式,使儿童施展自己的能力,发现自己的潜力,这为心理健康教育的有效进行提供了保证。

(2)游戏释放情绪,表达体验。游戏本身是一种虚构的社会情境,满足了学生心理的愿望和需要,让学生在游戏中更容易释放情绪。虽然游戏是虚构的,但学生在游戏中获得的体验,在游戏中的行为表达却是真实而具体的。这有助于学生解放被压抑的自我,合理地释放自己的内心情绪,达到身心放松、治愈心理的效果。

(3)游戏整合各种关系,发展自我。通过游戏,儿童能够认识自我、调节自我、发展自我、完善自我:不仅可以让他们在轻松的玩乐中得到完全的释放,发泄现实中无法排解的情绪、压力,而且可以让他们认识自我,挖掘和开发潜能,与他人建立情感联结,从而更好地融入社会。

二、游戏辅导的实施

游戏辅导虽是小学生心理健康教育的高效方法,但并不是绝对有效的。想要达到预想的效果,一般需要遵循3个原则:满足小学生渴望被人赞扬的心理需要原则,妥善考虑小学生心理安全原则,遵循儿童的心理发展原则。在遵循原则的基础上,可尝试以下常用的心理游戏进行心理健康教育:

1. 画出理想的你

首先向学生提出问题:“如果你是一种植物,你希望是什么?并将这种植物画下来,解释你选择这种植物的理由。”在这个游戏中,学生选择了某种代表自己的植物,是因为这种植物与自己相同或者有自己所希望具备的特质,从而可以投射出对自己的期望。

2. 写出心目中的10个自己

每个人在纸上用10个词来描绘自我性格特征,比如高大、漂亮、聪明、可爱、懒惰等形容词。然后让一个同学分享,由其他同学帮忙补充,最后解释,为什么要用这些词来描绘自己。游戏目的:让自己更好地了解自己,鼓励学生用赞美的字眼来描绘自己。

3. 学动物园里动物的叫声

每个人在一张纸上写一个字母,然后教师出示规则:A—F模仿小狗,G—L模仿公鸡,M—R模仿猩猩,S—Z模仿大象。游戏目的是帮助学生克服尴尬,从扮演中找到乐趣,培养幽默感。

4. 勇于承担责任

让学生相隔一臂站成几排,当老师喊一时,向右转;当老师喊二时,向左转;当喊三时,向后转;当喊四时,向前跨一步;当喊五时,不动。当有人做错时,做错的人要走出队列,站到大家面前先鞠一躬,举起右手高声说:“对不起,我错了!”这个游戏的目的是让学生体会面对错误时,大胆地承认自己犯了错误。生活中我们就算犯错了,也不会主动或是用于承担错误,很难克服心理障碍,这能培养学生的责任心,同时对承认错误、承担责任不再畏惧。

三、游戏辅导的注意

游戏辅导的活动多样、效果显著,学生都积极地参与到辅导过程中。为了更好达成辅导目标,还需要注意以下3点:

1. 加强游戏总结,增进观点澄清

在进行游戏辅导的过程中,因为学生们的能力与阅历较浅,在游戏过程中所获得的感悟与收获较为浅显与模糊,如果不加强游戏总结,增进观点澄清,那么就学生就无法将辅导内容充分内化,导致辅导效果较差。

2. 关注学生情绪,提高过程情趣

著名心理学家岳小东指出:“心理辅导即为谈论情节与情绪。”假如游戏辅导的方式与内容学生们不认可,则无法使学生敞开心扉。因此,游戏辅导的方式与内容要满足学生的心理需求,才能获得学生的认可。只有生动有趣、充满动感的辅导过程,才能够有效地提高小学生的参与热情,增加其体验与感悟。

3. 围绕辅导目标,注重实效

游戏辅导目标是心理辅导目标的主要部分,所以游戏的设计过程必须要紧紧地围绕辅导目标进行。在充满动感以及趣味的游戏辅导过程中,辅导教师不能受制于学生的参与“热情”,而是要充分围绕辅导目标去选编游戏,同时也不能在游戏辅导中受制于学生的“热闹”,而是要树立强烈的目标意识。

总的来说,游戏辅导能让辅导过程更为有效,让学生感到更加轻松,更易敞开心扉,勇敢地表达自己,所以在小学生心理健康教育过程中值得推广。

参考文献

[1]陶建锋.心理游戏———小学心理健康教育的良好途径[J].小学教学参考,2005(9):21-22.

[2]徐素芬.游戏辅导在小学心理健康教育中的运用[J].浙江教育科学,2010(2):24-27.

小学生心理健康辅导 篇3

心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内,所能达到的最佳功能状态。一般来讲,小学生心理健康的基本要求和特征表现在五个方面:(1)具有稳定的情感;(2)具有和谐的人际关系;(3)具有符合其年龄特点的多种心理特点;(4)智力正常;(5)意志力发展好,自控力较强,有较好的适应能力。小学生作为一种特殊的社会群体,正处于心理、生理迅速发展的关键时期,极容易出现各种心理健康问题。

一、农村小学生常见的心理问题及表现

1.不爱学习。不同年级均存在厌学、依赖、困惑等学习心理障碍,表现为对学习不感兴趣,据调查,有厌学情绪的小学生占总数的5%~10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣,学习比较吃力,上课注意力不集中,思想开小差,害怕做作业,依赖性大。他们或者在课堂上东张西望,神不守舍;或者在下面偷偷看动画书或玩玩具;要么就在课堂上打瞌睡;或者干脆逃学、旷课,到处游玩。2.多疑恐惧。整天看上去心事重重、胆小怕事、情绪不稳定、不太愿意相信他人,喜欢异想天开。3.不能也不会与他人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感,过强的防范心理,对他人冷漠、敌视。常把内心的烦恼、气愤向他人发泄。殴打、谩骂同学;故意损坏公物、他人物品,以取得内心安慰和平衡。4.逆反心理严重。故意和老师、家长、同学对着干,你让我干的我不干,不让我干的偏要干。当得不到老师、家长、集体的重视和认同时,故意用恶作剧来显示自己,表现为典型的哗众取宠。5.不爱与学习或品德表现良好的学生交往,对他人说的话多疑,老觉得别人在取笑自己、少言寡语。6.依赖性严重。表现为自卑倾向。这一现象在小学生中较多,危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时,经常认为自己不好,对自己所做的事抱有恐惧心理。7.意志薄弱,缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而废,如果没有人对之进行监督就不能独立地做事、完成作业。其次容易上当受骗,爱说谎话。8.问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为,主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。按性质划分,问题行为可以分为过失型和品德不良型。

二、什么原因导致了小学生的这些心理健康问题

影响人的心理健康的因素是复杂多样。其中,生理因素如遗传、发育、疾病等是能否实现心理健康的自然基础,家庭因素、学校因素与社会因素在维护人的心理健康方面起着重要作用;个体的心理素质及其成熟发展水平等内部因素则是影响心理健康的主导因素。因此,对小学生心理问题成因的分析,应从多方面、多角度进行。一般来说,需要从家庭、学校、社会和自身几个方面来分析。

(一)遗传因素

在农村,由于近亲婚姻造成儿童生理发育先天不足,相貌不佳或残疾,智力偏低等,这使得他们不能很好地学习和生活,常常觉得自己不如别人,其他人也用异样的眼光去看他们,必然造成他们的一些心理问题。

(二)来自家庭的因素

家庭是小学生接受教育的最初环境,家庭气氛的好坏,直接影响小学生的情感意志,影响其心理的健康发展。

1.过分溺爱孩子。家长对孩子过分溺爱,天长日久,子女便形成了“唯我独尊”的心理,当他们走进学校,走向社会同他人交往,遇到挫折时,便不能接受,无所适从。

2.家庭教育方式不当

有的家庭,父母从来不把子女看作是与自己平等的一员,认为子女只能逆来顺受,唯命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专制。只要学习好就言听计从,有求必应。而一旦失误,就挖苦讽刺。

3.家庭气氛不和谐

在农村,很多父母迫于生计,背井离乡,涌向了收入相对高的大城市,把子女留给祖父母或外祖父母甚至是其他直系亲属照管,长年难得回家一次,这就造成了子女对父母不理解甚至责怪、厌恨;其他监管人又不能切实起到监管作用;另外,随着离婚率的不断上升,给越来越多的孩子带来了不幸,严重破坏了儿童正常的生活环境,给他们造成的心理创伤难以愈合,容易产生心理问题。也导致了小学生心理健康问题的出现。

(三)来自学校的因素

1.学习压力过大

随着社会竞争的加剧,小学生的竞争压力也越来越大,他们背负着父母的希望和老师的期望。由于素质教育还没有真正落到实处,片面追求升学率,重智轻德,重分数轻能力,重书本轻课堂的现象依然存在。这种局面使小学生疲于应付,心理极度紧张,导致他们用脑过度,皮层机能降低,从而影响学习效率,造成他们对学习失去兴趣和信心,或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境,久而久之,部分人就会不同程度地产生心理障碍。

2.教育方法不当

小学是基础教育的基础,它对学生的发展至关重要。然而一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点,而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养。这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中,造成人际交往焦虑。

3.人际交往不好

研究表明,学校里的人际关系如何,对学生的心理健康会产生很大的影响。一个小学生若能得到教师和同学的悦纳、肯定和尊重,能感受到集体的温暖和同伴的情谊,他在学校集体里就会产生归属感和安全感,其身心便会得到健康发展。反之,一个在师生关系和集体中经常受到冷落、排斥或否定的学生,会形成自卑感或产生敌对情绪,从而影响其心理健康的发展。

三、如何针对小学生出现的心理健康问题对小学生进行心理健康辅导和教育

促进小学健康、快乐地成长,老师和家长对孩子进行心理辅导,帮助学生尝试或尽量做到:

1.了解自己,接纳自己、肯定自己。

2.对自己的生活负责。

3.拥有一个伟大的梦想,设立明确的生活目标。

4.学会自我克制,克服诱惑,活在现实当中诱惑,活在现实当中。

5.学会舒缓舒解愤怒、低落、忧郁、厌倦的情绪。

6.对自己要时常鼓励增强自信心。

7.建立良好的人际关系。

8.注意锻炼身体,展现朝气活力。

9.学会思考,养成积极进取的学习生活态度。

10.净化自己的心灵,追求平和的心境。

11.要学会有利他奉献的人生观的培养。

12.学会角色扮演的心理调适

13.对竞争与合作要有正确的认识

14.接受自己,悦纳他人。

15.正确处理人际交往中的三个度情、理、法。

16.消除人际交往中的不良心理。

我相信教会了学生进行心理自我调试和辅导的方法;学校和社会关注小学生的心理健康问题;家长积极的配合,肩负着我们祖国未来的他们一定能健康、快乐地成长。

小学生心理健康教育个案辅导 篇4

案例

魏同泽,男,10岁,小学五年级学生,开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常 少做,甚至不做,母亲、老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。

原因分析

经过和她母亲的交谈了解到,她的父亲是个简单粗暴的人,他俩多是再婚的,但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候,就经常受到父亲的打骂,但是,当父亲心情好的时候,又会满足儿子一切合理与不合理的要求,这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前,父母又离了婚,使他受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸,使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学,采取有意回避的态度,压抑自己。通过家访,我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故,使她失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。长此下去,其认识就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药。

个案处理

一、加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我加强与其家庭联系,让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访,做好他母亲的思想工作,希望她承认现实,面对现实,树立起生活的信心,尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨,因为这样于事无补,反而会增加他的心理负担,影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲,说服他多用一些工余时间回来看看儿子,多点关心他,尽到一个父亲的责任,不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈,终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发 生了微妙的变化,不再逃避,也愿意跟同学们交往,渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是,有些老师走进了“爱”的误区,对“爱学生”的认识表面化,以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护,以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护,以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护,殊不知,真正的关心爱护,不仅是生活上“扶贫”,学习上“扶智”,更应该是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重。我却以为,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重。很难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,因为“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育”,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉 他们的前途。一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的个性。

三、给以较多的情感关怀 教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,可以收到明显的调节疗治效果。

1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些 点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己 的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要。

3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,脾气或许有点“怪”,教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵阴 影,而步入人生灿烂的阳光地带。

四、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到集体的温暖,恢复心理平衡。

开始,他还不愿上学,我去到他家里时,老躲着不见,或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,他极需要被爱的感觉。我不急也不燥,以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事,讲同学们是多么希望他回到学校,和他们一起学习,一起活动。我主动与之接近,缩短心理距离,想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种情况之后,主动利用放学后的时间,陪他聊天,给他讲讲学校组织的各种各样的活动……慢慢地,他的表情没有那么呆板,渐渐地露出了一丝向往。此后,他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此,一直寻找让他重新振作的契机。上课时,我提出一个问题,很多同学不会答,竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意,就抓住这个机会提问他。开始,他涨红了脸,讲得结结巴巴的,我用鼓励的眼神望着他,亲切地对他说:“老师相信你一定能行的!”结果他讲得很流利,得到了全体同学的掌声,他的脸上也露出了久违的笑容。此后,我还多次为他提供尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使他摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心。心灵的交往,热情的鼓励,温暖着他那颗冷漠的失望的心,使他 重新回到了班集体中。

五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

生存与发展是当今世界性的教育主题,而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成,没有健康的心理,很难提高学生的综合素质。因此,开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中,我们往往注视着学生学习成绩的高低,品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康教育,甚至把心理问题当作品德问题来看待,把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做,将使班主任工作的实际效果大打折扣,也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效,有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育,也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性,须要注入心理健康教育的新鲜内容。

小学生心理健康辅导 篇5

民众镇新平小学心理咨询记录3 咨 询 人

(一)班 高宇轩

容 问:“我考试前总是睡不好觉,甚至一听到考试就紧张起来,离考试时间越近,我越担心自己的能力是否可以胜任这次考试。”

答:我认为这种担心是毫无必要,平时自己一向按照老师的要求认真学习,以往的考试成绩也证明,自己虽无很高的天赋,但起码是正常的。因此,只要认真做好考前的准备工作,这次考试是完全有可能考好的,自己丝毫不该为这种无端的忧虑而苦恼。

民众镇新平小学心理记录2 日

2006年6月7日

咨 询 人 六

(三)班

伍青文

问:“我考试前总是睡不好觉,甚至一听到考试就紧张起来,离考试时间越近,我越担心自己的能力否可以胜任这次考试”。

答:我认为这种担心是毫无必要,平时自己一向按照老师的要求认真学习,以往的考试成绩也证明,自己虽无很高的天赋,但起码是正常的。因此,只要认真做好考前的准备工作,这次考试是完全有可能考好的,自己丝毫不该为这种无端的忧虑而苦恼。

民众镇新平小学小学学生心理健康教育个案辅导记录表 辅导

对象 李鑫 班级 三(1)班 性别 男 年龄 9 辅导时间 2008.4.15 问题

表现

该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因

分析

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导 对策

及过程 1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果

通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.民众镇新平小学小学学生心理健康教育个案辅导记录表 辅导

对象 李杰 班级 五(4)班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2008.4.22 问题 表现 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.原因

分析 个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导 对策

及过程

1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!

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对象 杨 班级 四(2)班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2008.5.18 问题

表现 上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在。

原因

分析

对于丁剑所出现的攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:

1、没有理想的家庭教育环境;

2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;

3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;

4、社会的负面影响。

辅导 对策

及过程

1、改变其家庭教育环境。首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发。

2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是丁剑,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。因此,针对丁剑的这种心境,我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭。

3、多给他以榜样教育。我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的途径,鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他创造一个健康、理想的活动环境。

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对象 黄玲 班级 四(3)班 性别 女 年龄 9 辅导时间 2008.6.2 问题

表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因

分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导 对策

及过程(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空

民众镇新平小学学生心理咨询记录 时间:2002、5、8 地点:

四、3教室

咨询学生班级:

四、3

姓名:李丽卿

心理辅导老师:刘玉梅

咨询的主要问题:我为什么老是考试成绩不理想? 咨询过程:

生问:为什么我平时都能听懂,但到了考试,成绩就不理想呢? 师答: 你是不是掌握知识不扎实? 生答:我大部分都会,应该没问题呀。师问:家长是不是对你有过过激的话语? 生答:爸爸打过我,而且很凶。

师答:那就是了,不过你不用害怕,那是爸爸恨铁不成钢,只要你尽力去做,放下心理负担,放开手去做,就会有大的改观。

生答:我试试。

师鼓励孩子。

民众镇新平小学学生心理咨询记录 时间:2002、10、8 地点:

四、3教室

咨询学生班级:

四、3

姓名:孙慧

心理辅导老师:刘玉梅

咨询的主要问题:我为什么和同学接触不好? 咨询过程:

问:同学们为什么对我有意见?

答:因为你那些地方做的可能不太好,使同学们对你有意见。问:那我该怎么办呢?

答:应该学会谦让、宽容,不要斤斤计较。问:那同学们不接受我呢?

师:放心,日久见人心,坚持下去,大胆一试吧!生:老师您要提醒我呀。

师:放心,我会做你坚强的后盾。

民众镇新平小学学生心理咨询记录 时间:2003、5、8 地点:

四、3 咨询学生班级:

四、3教室

姓名:石群 心理辅导老师:刘玉梅

咨询的主要问题:我为什么成绩老提不上去? 咨询过程:

问:我为什么成绩老提不上去?

答:因你注意力不集中,学习习惯不好。生:怎样才能提高注意力?

答:需要你上课认真听讲,不走神,认真回答问题。上课做到心无杂念。试试!

生:那我管不住自己怎么办? 师:你愿意么? 生:当然。

师:那就好,要从心里重视,一旦发现自己走神,立即提醒自己,也可请同位帮忙提醒你。但是你要有耐心,有毅力。生:我会的。

民众镇新平小学学生心理咨询记录 时间:2003、10、8 地点:

四、2教室

咨询学生班级:

四、2

姓名:杨程远 心理辅导老师:刘玉梅

咨询的主要问题:爸爸妈妈有时候老不相信我?

咨询过程:

问:爸爸、妈妈有时候老不相信我?

师: 你平时做事能让爸爸、妈妈放心么? 生:有时候吧。

师:爸爸、妈妈喜欢你吧? 生:当然。

师:那我就明白了:肯定你做得很一般了。是不是离爸爸妈妈的目标太远? 生:可我就是不愿意约束自己。

师:长大了当然要有高的标准了,你首先要正视自己,然后再与家长沟通,谈你的感受,与家长意见达成一致,不就好办了? 生:可我怕他们。

师:那也不能逃避呀,我帮你铺垫一下,你再与他们谈。生:谢谢老师。

民众镇新平小学学生心理咨询记录 时间:2004、5、8 地点:

四、2教室

咨询学生班级:

四、2

姓名:梁毅

心理辅导老师:刘玉梅

咨询的主要问题:我为什么老愿意与同学争吵? 咨询过程:

问: 我为什么老与同学们斗气? 答: 对别人要宽容。生:可他们老不理解我?

师:要学会与他人沟通,处理好人际关系。生:那我怎么办?

师:平时要为同学多想一些,多想想别人的好处!这样就好多了。生:好吧,我尽力吧。师:我会帮你的,试试吧!

民众镇新平小学学生心理咨询记录 时间:2004、10、8 地点:

五、2教室

咨询学生班级:

五、2

姓名:孙荣荣 心理辅导老师:刘玉梅

咨询的主要问题:我为什么老不大方? 咨询过程:

生:我为什么老不大方

师:那你平时放不开,心理负担太重,老怕别人笑话你,对吗? 生:是

师:人首先要自信,然后别人才能认可你。生:可我老觉得别人比我强。

师:我不这么认为,你看你做事认真,心地善良,关心集体,这些很多同学都比不过你。我认为你是很优秀的。生:真的。

师:当然。大胆与大家接触,你再看是不是大家都喜欢你。生:那我试试看。

师:没问题,有事尽管说,我会尽力帮你的。

辅导

对象 尹举 班级 五(3)班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2008.3.12 问题

表现 喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。

一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来。事后,老师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争辩。

他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便。老师不同意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课。

原因

分析 从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话。

辅导 对策

及过程(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。

(2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。

(3)多表扬鼓励:全面分析陈某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求。

(4)采取行为分析矫正技术,帮助夏霖制定阶段目标,并督促其实现。如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然,夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正。

对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 : 刘彩

辅导

对象 母波 班级 五(3)班 性别 男 年龄 11 辅导时间 2008.5.11 问题 表现

该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.原因

分析(1)家庭因素

这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.(2)学校因素

他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满.另外,与同学间的关系不良,班里没有人与她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因, 青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但她正缺乏了这样的对象.故此,她老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来.(3)社会因素

她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好,对于她父母发生的事情没有保密好,让她知道父亲全部经过,让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠不好,多恶梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋.辅导 对策

及过程

(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助.(2)随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.(3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖.(4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的.(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.(6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 : 冯琴

辅导

对象 李鑫 班级 三(1)班 性别 男 年龄 9 辅导时间 2008.4.15 问题 表现

该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因 分析

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导 对策 及过程

1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果

通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 : 何群

辅导

对象 李杰 班级 五(4)班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2008.4.22 问题

表现 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.原因 分析

个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导 对策 及过程

1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!

对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 : 罗珍

辅导

对象 黄玲 班级 四(3)班 性别 女 年龄 9 辅导时间 2008.6.2 问题

表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因

分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导 对策

及过程(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 : 梁芹

辅导

对象 杨 班级 四(2)班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2008.5.18 问题

表现 上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在。

原因 分析

对于丁剑所出现的攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:

1、没有理想的家庭教育环境;

2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;

3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;

4、社会的负面影响。

辅导 对策

及过程

1、改变其家庭教育环境。首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发。

2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是丁剑,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。因此,针对丁剑的这种心境,我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭。

3、多给他以榜样教育。我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的途径,鼓励他争做别人的榜样。

小学生心理健康辅导 篇6

本章要点:

探索生命的意义、培养尊重生命的态度

翔珍爱每一个生命的价值,热爱生活

生命与死亡教育对于大学生成长和发展具有重要意义

学习目标

通过生命教育心理辅导,使学生明确生命的含义及意义,学会珍爱生命,从而提高生命质量,感悟人生。

班级生命教育心理辅导涉及培养学生对大自然的敬仰、感悟人生、珍爱生命等。

活动一:沧海一粟----树与人

活动目标:1.协助学生感悟生命存在的意义。2.协助学生检视自已的生命历程。3.协助学生领悟人生命的可贵。

主题:生命存在的意义

活动目的:体验人生的短暂

活动内容:

1.参天大树。

2.树与人的对话。

3.分享时刻。

理论分析:生命教育在生理与身体层面的目标,主要是促进学生仆人生理与身体的成长和发展,增进身体的健康;并学习对物质适度的感受与期待,使个人得以减少对物质的沉迷,以使有限的人生不至于过度耗费在追逐仆人感官的享受与物欲的满足上,而能投注精力在心理层面的成长与发展上。以便发展出更具独特性与社会性的生命意义,提升个人的人生与生命的价值。

活动方式:绘画法

活动材料:纸、彩笔

活动过程:

一、热身活动:

自然界中都有哪些种类的树?你喜欢哪种树?

二、分组:

按树的种类分组(杨树组、松树组、白桦树组、柳树组、苹果树组等)。

三、发展活动

(一)参天大树

每个同学画出自已喜欢的大树,想象它有多少岁,经历了多少风风雨雨,饱受了多少世间沧桑,它都有哪些价值?自已和它相比,是怎样的感觉?

(二)树与人的对话

每个同学与自已画的树进行一次心灵的对话,并将对话写在树的下方。

(三)分享时刻

1.小组分享与讨论。

2.全班分享与讨论。

3.辅导教师结合大家的“作品”进行总结。

活动二:意外人生----盲人打棒球

活动目标:1.协助学生感悟生命存在的意义。2.促使学生珍惜现在的生命和健全的感官。

主题:珍惜现在的生命和健全的感官

活动目的:

1.体验眼盲者的不方便之处。

2.了解并珍惜自已的生命。

活动内容:

1.盲人打棒球。

2.自我竞赛。

3.分享时刻。

理论分析:在心理层面,生命教育的目标与任务,主要在于协助个人发展建立有效的人际与人群关系的技巧,以产生有意义的人际沟通与人际交往,以及发展积极正向的自我和自我认同。终极目标是协助个人寻求自我实现的生活。

活动方式:游戏活动法

活动过程:

一、热身活动:全班同学坐在自已的座位上放松闭目一分钟,看看能听到几种声音。

引起动机

各位同学知道什么是盲人棒球吗?盲目人真能打棒球吗?他们一出生就双目失明,完全没有视觉概念,生活中平常走路都得靠手杖小心翼翼地走,连快速走路都不敢,怎么可能会跑甚至打棒球呢?(允许同学发言)

二、具体活动

(一)盲人打棒球

辅导教师说明:盲人打棒球与明眼人打棒球有所不同,他们用听觉来代替视觉,用的球也比一般棒球大,会发出“哔哔哔 ”的声音,投球手通常由明眼人担任,而且和打击手同一队,他们必须培养默契抽出好球,让视障球员根据声音判断方位。但是,一旦有人打击出去,在场任何一个人都会莫名感动,那是一种心灵上的快乐,很难形容。而我们今天不是要打棒球,而是要让大家来体会一下,眼睛看不到时内心的感觉是什么样的,以及可能带来的不方便。

规则说明:

1.首先,将桌椅挪到一旁,中间尽量空出大空间。

2.每一组成一直排,每组8人共4组。

3.组员蒙上眼睛,走向前,同组的同学指挥被蒙眼睛者,经同级同学的指挥,拿到棒球后,便返回出发点,并将其放置水桶内。

4.然后,换下一位同学带上眼罩,往前拿取棒球,如此直到8人都做完为止。

5.教师示范。

(二)自我竞赛

进行小组自我竞赛的测验,测量各级合作完成的时间,原则上以组内团队合作为原则,不进行组对组的比赛。

每组进行组内会议,彼此沟通协调如何以最短的时间达到目标。

(三)分享时刻

1.你觉得盲人在生活上有何不方便?

2.如同盲人在生活上都有许多不便之处,你生命中也会遇到挫折,心里有何感受?该如何克服?

3.说说该如何珍惜自已,才能有健康的身体?

(四)辅导教师总结

生命过程中总会有波折,对盲人来说,看不到世界万物,存在着很多不便;对你们来说生命中肯定也会遇到一些挫折,你们是逃避还是去面对?同时,是不是更该珍惜周遭的亲朋好友呢?

活动三:万物之灵----生命线

活动目标:1.协助学生感悟生命经验的意义。2.促使学生认识生命的价值,树立正确的人生观。3.促进成员发展身、心、灵整合的健全人格。

主题:生命存在的意义

活动目的:了解生命的道路是曲折的,前途是光明的 活动内容:

1.60年后的相聚。

2.生命线。

3.分享时刻。

理论分析:人类的生命具有三层意义,即生物层面的基本意义、社会层面的社会意义以及个体层面的独特意义。个体独特的生命意义则包括了其独特意义与社会意义。然而,人类为万物之灵,人类的大脑功能非其他动物所能及。也因此造就了人类的行为不尽然受到本能的约束,而有个人自由意志的选择性行为。这也是人类生命的最大价值所在。人类可以选择自已如何过一生,使生命的意义得以摆脱完全受制于本能。

活动目标:通过自已的生命线,引导学生去思考自已的人生轨迹和生命的意义与价值,反思管理局的目标和追求,并最终提升自已的生命价值。

活动方式:绘画法

活动材料:纸、彩笔

活动过程

一、60年后的相聚

预测60年以后大家相聚的情景。

二、生命线

操作:在纸上画一条线,在右侧标出箭头,这一条线代表你的生命线,起点代表你出生的时候,在终点写出你的预测死亡年龄。然后找出自已现在所处的位置。加快过去发生在你生活中的事情,并将它们按时间顺序在生命线上列出来,根据感受,愉快的可以放线条上方,不愉快的可以放在线条下方;然后再想象未来想要做的事情及可能发生的事情,仍然按可能愉快或不愉快放在线条的上下方,然后仔细看看你的生命线,它就是你的心灵地图。

三、分享时刻

1.面对生命线你想到了什么?

2.它们给了你什么启示?

活动四:珍爱生命----生命玻璃杯

活动目标:1.协助学生表露自已的烦恼,互相分担与关爱。2.辅导学生注意呵护自已的生命,使其坚强。

主题:珍视生命存在的意义

活动目的:了解生命的脆弱与坚强

活动内容:

1.生命玻璃杯。

2.生命之河。

3.小帮手,大挑战。

一、生命玻璃杯。

辅导教师指导语:“生命犹如玻璃杯,精心呵护不易碎;生命犹如玻璃杯,能盛蜜水和泪水;生命犹如玻璃杯,透明如水有言以对。那静悄悄的玻璃杯,可盛满我们的心扉,启迪我们勇敢地把生活面对。”

全班每个同学画一个玻璃杯,在玻璃杯里面写上自已的烦恼,即一滴泪水,不署名。(背景音乐:钢琴曲《秋日私语》)

二、生命之河

1.所有的玻璃杯收上来。

2.玻璃杯“大洗牌”,然后发下去,每个人得到一张别人的玻璃杯,认真做答。

3.以邻座为单位,分享并解答每个玻璃杯的烦恼。

三、小挑战,大帮手

1.每个小组选派一名同学上台,介绍本组得到的玻璃杯中的烦恼及解决方法。

2.针对普遍烦恼,其他组的同学再说出他们的解决方法,体现小挑战,大帮手的用意。

活动五:和谐宇宙----外星人看地球

活动目标:1.协助学生感悟人与自然的和谐。2.辅导学生尊重自已和他人,关注社会。

主题:认识生命存在的意义,保护地球保护人类,保护生命

活动目的:1.发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。

2.促进国际了解及人类与自然的和谐发展。

理论分析:环境教育理论认为:就时空而言,从责令的环境保护延伸到关切我们下一代的生活环境,进而追求永续的发展;对自然的价值观则由人类中心的利我想法,转化为欣赏自然,接受万物存在本身的价值。

在心理层面的生命教育,主要目标与任务便是促进个人人生观的建立与不断的提升,减少现代人虚无感的产生。这个过程必须经由协助个人发现自我生命存在的意义为起点,而以领悟人与自然之间的关系的意义为终极点。所谓领悟人与自然或宇宙之间的关系,也就是中国哲学家所谓领悟天人合一的道理。

活动方式:游戏讨论法

活动过程:

一、热身活动:今天你要买张通向哪个星球的宇宙飞船票?

二、分组:按星球分组(水星组、木星组、火星组、金星组、土星组等)

三、发展活动

1.各小组起组名(发挥想象力和创造力)

2.发现地球上存在哪些问题,列举出来。

3.讨论应采取哪些措施解决地球上存在的问题。

4.全班分享。

5.每个小组派一名学生将组名写在黑板上,看看哪个组名新颖、有创意。

6.每个小组派另一名代表上台介绍本组的情况。

7.即兴发言。

四、辅导教师总结

引导学生感受和谐地球。

活动六:电影欣赏----《荒岛余生》、分享、讨论

活动目标:1.借助影片内容引发新生思考。2.观后共同分享感受和心得。

小学生心理健康辅导 篇7

团体心理辅导是以团体为对象, 运用适当的辅导策略或方法, 通过团体内人际的交互作用, 促使个体在交往中通过观察、学习、体验等认识自我、探讨自我、接纳自我, 调整和改善与他人的关系, 学习新的态度与行为方式, 提高适应能力, 以预防或解决问题并激发个体潜能的心理辅导过程。

2. 团体心理辅导开展的重要意义

大学阶段是个人社会化的重要过渡时期, 也是个人性格形成、人格完善、自我意识统一的关键时期。然而, 目前高校特别是高职院校, 独生子女、单亲家庭、从小就是留守儿童、家庭贫困生的比例逐年增加;大一新生一进大学校园, 处于“断奶期”, 新环境不适应, 生活不能自理, 学习不能自主, 人际交往不顺畅, 孤独、自卑、焦虑、敌意、恐慌、抑郁等问题越来越严重。他们内心深处迫切希望有人指点迷津, 能早日走出困境。团体心理辅导的优势在于其能够提供模拟社会情境, 活动过程中自由、安全的氛围、人本主义的理念、真诚互助的模式, 不仅能够对每一个参与者产生重大影响, 而且能够使他们对周围的人产生一定的影响, 对大学生缓解心理压力、构建社会支持系统、协调生活方式等影响深远。在促进学生心理健康、优化学生心理素质、改善学生情感体验等方面有显著的效果。

3. 团体心理辅导对大学生心理健康的影响

(1) 团体心理辅导有利于大学生进行自我教育。在团体心理辅导中, 团体成员通过讨论、交流, 彼此传递、交换有关资料和各自解决问题的经验、方法与技巧, 互通有无, 资源共享, 取他人之长补自己之短, 通过积极主动地观察、学习、体验, 从而进行自我评估和自我改善, 有利于进行自我教育。

(2) 团体心理辅导有利于干预大学生的心理危机。团体心理辅导能够为学生创造一种和谐的人际交往、准确的信息传递和交换的氛围。团体成员可以在活动过程中大胆地敞开心扉宣泄情绪, 诉说苦闷, 释放压力, 能得到其他成员的关心、帮助、安慰和呵护, 能体验到来自团体的亲密感和安全感, 和团体成员的距离越来越近, 关系越来越好, 能获得他人的信任, 同时对他人的信任度也油然而生。团体成员在互相倾诉心声、讨论遇到的困惑、困境和如何解决问题的方式方法等过程中, 他们的情感、行为以及一些态度如恐惧、愤怒、对抗、严厉、怀疑、沮丧、羡慕、嫉妒、敌意等都可以被辨别出来, 团体成员集思广益、群策群力可以从多元的角度去认识问题、发现问题和解决问题, 从而消除一些心理压抑的行为, 合理宣泄情感, 在互动中碰撞、交流并得到健康快乐地成长。同时, 处理问题的能力增强, 抗挫抗压能力增强。

学生厌学心理的心理辅导个案研究 篇8

关键词:厌学心理;心理辅导;案例

一、基本情况

陈坚(化名),男,17岁,某艺术学校音乐班二年级学生,南宁市人,独子,父母为公务员,家庭经济情况良好。

二、主述和自述

自初中以来我就对文化课没有兴趣,有偏见和抵触,认为上不上没什么关系,即便到教室也会开小差,玩手机。我爱好专业课,但不够勤奋,很少主动到学校琴房练琴或唱歌。课余时间很少用来学习,不知道要做什么,白天睡懒觉,晚上经常出去玩,有时回来得很晚。学校离家近,条件符合走读,家长也希望我住家,但我不想住在家里,不想受到父母的管制。

三、教师观察和他人的反映

陈坚从小参加学习兴趣班培训,自小嘴巴甜,说起话来放得开,不拘束,语言叙述清晰,所述问题实事求事,能认识到自己的问题所在。性格比较直爽、健谈,和他交流没有什么障碍。

班主任反映该生经常旷课,特别是文化课,晚上出去玩,很晚才回来,讲义气和面子,同学关系好,为人热情,朋友多且关系密切,只要人邀请必到场,爱抽烟、喝酒,自控力较差,上课需要教师到宿舍去叫,上课开小差,学习没有明确的目标,得过且过。优点是比较讲究卫生,床上用品、个人衣着整齐、清洁。

四、评估与诊断

该生智力正常,自知力完整,对自己的认识还算清晰,对专业有兴趣和爱好,却不肯去努力学习,没有明确的学习目的以及发展规划,自控力差,属于厌学心理问题。

五、原因分析

1.生物学原因

陈坚处于人们常说的“叛逆期”,不仅生理方面快速变化成长,而且开始形成自己的观点、意见,但由于年龄与社会经验所限,他对是非曲直没有正确的判断能力,需要家长、教师的正确引导。

2.家庭原因

因父母都是公务员,父亲还是单位领导,父母对其关注和教育度是够的。陈坚参加过各种兴趣班学习,如音乐、美术、儿童英语班等,学习效果良好。但爷爷奶奶比较宠爱,甚至说是溺爱,要什么给什么,零花钱多,因为在爷爷奶奶四个子女中他是唯一的男孙,并且长得可爱、帅气,在几个孙辈中“享有特权”。由于爷爷奶奶和父母的教育与要求有差异,从小学到初中成长变化中受外界因素影响,学习成绩越来越差,但个性却越来越要强和张扬。

3.自身原因

陈坚之所以选择来校就读是因为:认为读高中辛苦;考不上示范高中;自己从小对音乐有一定学习兴趣和天赋。但其对艺术的认识与理解存在偏差,来校过了两三个月,神秘感没有了,学校并没有教“街舞”或流行歌曲,心理的落差使他对学习失去了兴趣和信心。加上自控力较差,脱离父母管教,生活习惯和作息再没规律可言。

现在中职学生普遍存在学习积极性不高,学习无目标,缺乏上进心和求知欲,得过且过混日子,甚至自暴自弃,对出路不明确、迷茫,也不为将来考虑。这些人相处久了,无疑形成“你这样,我也这样,大家混日子”的心理,正如“近墨者黑”,陈坚来到学校后就受到环境影响,变得更加厌学。

4.社会原因

当今信息流通量大,网络使他了解社会上的各种新鲜事,正面的、负面的都随时进入他头脑。陈坚跟其他学生一样,对于电脑网络无师自通,并且沉溺其中。

六、辅导过程

1.第一次辅导

建立良好的信任关系。不特意安排,而是利用陈坚主动到课的机会,以坦诚自然的态度,跟他沟通交流,谈生活谈社会见闻,建立平等友好、信任的关系。

效果——下次课堂,他按时出现在教室。

2.第二次辅导

巩固良好的信任关系。继续坚持平等、坦诚的态度,以朋友式的聊天形式,与之聊一周来的娱乐去向和学校班级趣事以及他平时的学习情况和家庭情况。

效果——加深了解,师生可以成为朋友。再下次课堂准时到课,并认真听课。

3.第三次辅导

强调人与人之间彼此信任、尊重的方式与意义。按时上课,认真听课,是尊重教师的一种具体表现,同时自己又学到知识,一举两得。教师热情、友好、平等、亲近对待学生,把学生当作朋友来交往,缩短师生距离,增进彼此信任,从而使学生学自觉尊重教师。

效果——肯听教师的话和接受教师的教育。

4.第四次辅导

肯定其优秀的一面。陈坚除了学习积极性差、花钱大手大脚、沉溺于网络等缺点外,他的优点是团结同学,热心助人,不会参与打架斗殴,个人卫生习惯良好。为此,在与他沟通交谈当中充分肯定了他这些优秀表现,建立他的自信心,也适当在同学面前给予表扬,让他感受教师对他的关注与肯定。

效果——给他以一种鼓励,增强他改正缺点的信心。

5.第五次辅导

了解该生厌学产生的原因。谈到入校一年多,学习方面有何收获,有何想法。陈坚坦承学习态度不端正,想学就学,不想学就缺课,小时候对音乐的兴趣,长大后却没有那么浓厚了,尤其进入专业学校后,专业教师上课多是民族、美声等唱法,所教的歌曲都是经典音乐,不是流行歌曲,学起来乏味,难度又大,一时对学音乐产生迷茫,文化课又觉得可学可不学,对音乐专业学习目的模糊,不知道将来如何发展。

效果——了解厌学根源,便于对症下药,消除厌学心理。

6.第六次辅导

帮助其思考未来的发展方向,做好职业生涯规划,明确学习目标。目标的设立会通过自我激励机制对个体发生作用。头脑中的目标意识越清晰,越具体,对个体行为动机的引发越有利。另外,目标的确立要适当高一些,这有利于激发潜能,一般来说,中等难度的学习目标最有助于激发学生的学习动机,过难或过易的学习目标都会影响学习动机。陈坚没有明确的学习目的,来学校学习的目的仅是因为喜欢唱歌,他不知道毕业之后如何发展,也不清楚自己能做什么样的工作,只想走一步算一步。由于学习方向不明而无从下手,无法激发学习兴趣,反而使他对学习产生不良的情绪。从陈坚说过想读大学和家庭经济条件优越分析,喜欢音乐和唱歌是好的,是他的一个特长和优势,可以通过发挥这个特长来弥补自身文化课方面的欠缺,报读音乐专业高校,并举学校很多成功的例子,告知他大学校园才是年轻人的美好乐园。与其分析,现在还是一年级,努力还来得及,大学艺术类专业的分数线普遍比综合类的要低,经过努力是可以达到的。陈坚的语文成绩还可以;从小就学英语,基础也不错,会些口语;数学比较差,家庭条件允许可以通过请家教补数学课,提高数学成绩。

效果——不良的习惯慢慢消失,学习态度慢慢端正,开始按拟订的学习目标。

7.第七次辅导

跟踪督促学习,提高其自控力,教会其合理安排时间。让一个学生进步不容易,尤其是思想方面的进步,经常会因为人性懒惰和忍耐有限的弱点,反复无常,需要教师、家长共同沟通、配合,分清各方责任,并且协助制定科学的学习时间表,合理安排时间,定出短期和中期的发展规划,严格按学科科目与时间表督促检查,提高自控力,持之以恒。

效果——生活学习开始规律,晚归现象减少。

8.第八次辅导

劳逸结合,沟通交流。教师家长定期沟通,反馈各自掌握的第一手材料,及时肯定良好、进步的表现,也有策略地指出欠缺之处,鼓励其既要学会学习,也要学会休息,强调学习生活节奏协调,节假日可以陪同外出游玩,放松思想,劳逸结合,学习常态化、习惯化,学习生活形成良好习惯。

效果——一个好学生出现,一年级第二学期至今表现良好,积极参加班级学校活动,为争取到高校学习努力备考。

七、辅导效果分析

经过半个多学期的辅导,陈坚的厌学情绪和厌学行为有了一定的改善。他能主动到课堂学习,有了一定的学习目标,对未来有了较为清晰的认识,到课率有了明显提高,迟到、旷课的现象减少,睡懒觉现象也基本没有了,学习成绩也有了一定提高,任课教师反映他能在文化课上主动提问题了。心理辅导对该生的厌学心理有一定的帮助。

参考文献:

[1]孙建荣.中学生厌学的个案研究.[J]宁波教育学院学报,2012(12).

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