在工作与学习的过程中，受到各种信息的启发，我们可能会获得一些心得体会，将这些心得体会记录下来，可使我们更好的成长。怎么样写出好的心得体会呢？以下是小编整理的关于《教师成长心得体会》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
基于学科教学能力提升项目培训促进教师专业化成长的心得体会
[摘 要]文章基于北京师范大学助力汕尾基础教育质量提升项目所开展的相关活动，从推动学生化学学科能力和核心素养发展的教学改进、任务驱动、课堂实践及课题研究等方面阐述促进教师专业成长的体会。
[关键词]教师专业成长;项目培训;心得体会
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2019年10月，汕尾市教育局联合北京师范大学举办汕尾市教育系统首届“京汕杯” 教师教学基本功比赛活动。随后，北京师范大学(以下简称北师大)助力汕尾基础教育质量提升项目启动初中骨干教师学科教学能力提升培训活动。笔者作为初中化学学科骨干教师培养对象，参加了相关培训。经过一年半的项目培训，笔者对项目培训有以下几点心得与体会。
一、以推动学生化学学科能力和核心素养发展的教学改进促进教师专业成长
北师大助力汕尾基础教育质量提升项目(初中化学)是基于北师大王磊教授领衔的化学教育教学研究专家团队有关发展学生核心素养的研究成果在汕尾地区基础教育中的实践应用和推广的，旨在培养汕尾地区初中一线化学教师、推动学生化学学科核心素养发展的专项培养项目。培训活动中，北师大指导专家团队展示了化学学科能力构成模型(如图1)，引导学科教师围绕“核心知识及活动经验—学科认识方式—研究对象及问题情境—学科能力活动及表现”四个方面进行教学改进，并依托“智慧学伴”对学生不同阶段的学情进行监测，做到精准判断、精准分析、精准辅导和精准设计，从而为授课班级中不同学科能力水平层次的学生设计适宜的教学目标、活动任务等，落实学生学科能力培养和学科核心素养发展任务。
项目培训的开展以教师课堂教学改进为抓手。培训活动流程如下：常态化化学学科核心概念主题说课—现场教学展示—专家团队点评指导—参训教师根据专家指导进行教学设计改进，再进行改进后的展示交流与研讨。根据项目培训安排，每位参训教师依照化学学科21个核心概念主题分成若干主题小组，每位教师在培训中均需完成一个核心概念主题的教学实践尝试。如笔者基于自身对核心概念的理解，梳理出“物质存在、保存与转化”主题核心概念复习课的说课内容(如图2)。
说课设计分析了教学内容。化学是一门在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，其特征是研究物质和创造物质。“物质存在、保存与转化”主题是初中化学中很重要的核心概念，本主题教学以初中阶段常见的物质为基点，以物质性质及转化为脉络进行知识梳理与建构，致力于通过研究物质的存在、保存与转化等为生产和生活应用提供依据。“物质的存在、保存与转化”主题与课标的一级主题“身边的化学物质、物质的化学变化及化学与社会发展”中的常见物质性质与变化、性质与转化等息息相关，涉及的知识点多且零散。本主题教学旨在引导学生进行系统的复习，促使学生把分散于各章节的相关内容依据其内在联系进行整合，并构建知识链，进而培养学生解决化学问题的能力。笔者借助“智慧学伴”精准判断学生的学科能力表现，从知识经验、整体表现、具体测试题答题情况等维度分析学生学科能力发展的优势和存在的问题，深入分析学生的学习障碍点和发展点。说课设计基于“智慧学伴”对笔者授课班级——陆丰市金厢中学九(4)班学生学情的精准分析。笔者分析总结了2020年第一学期期末总测所反映出的学生化学学科能力表现及核心素养表现(见表1)。经过一个学期的化学知识学习，在学科能力方面，学生的学习理解能力发展速度较快，应用实践能力有待进一步提升，迁移创新能力的提升速度较慢;在核心素养方面，学生在“科学态度与社会责任”“证据推理与模型认知”方面的表现较好，在“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”及“科学探究与创新意识”方面的表现较差。
從期末的化学成绩来看，九(4)班的及格人数为11人，不及格人数为29人，其中最高分为78分。若将能力水平分为“不合格”“合格”“良好”“优秀”“卓越”等等级，则九(4)班有9人为“不合格”，7人为“合格”，18人为“良好”，5人为“优秀”，1人为“卓越”。这表明学生基础不扎实，整体知识水平不高。通过分析，笔者认为部分学生的思维停留在辨识记忆等低阶层次，概括关联与说明论证的能力明显不足，分析解释、推论预测、简单设计等能力没有得到很好的发展。
笔者基于化学学科能力构成模型(如图1)和学情分析，明确与“物质的存在、保存与转化”主题相关的能力要素与学习指标(见表2)，以及这一主题的教学重难点。
教学重难点：以初中常见物质为例，说明论证物质的存在、保存由物质的性质决定，基于物质的转化认识物质的性质，明确物质的性质与物质的存在、保存、制备、检验和分离之间的联系，从而培养学生多角度认识物质的能力及分析实际问题的能力。笔者基于精准分析进行教学流程设计(如图3)。
在专家的指导下，参训教师转变了在课堂教学中只关注传授化学知识而忽略学生学科能力培养的做法，致力于提升学生利用化学知识解决问题的能力，积极探寻发展学生核心素养的策略。这有利于教师的专业成长。
二、以任务驱动促进教师专业成长
项目培训活动开展以来，参训教师均接收到项目组安排的教师学科教学能力提升任务。在培训中，专家指出：“任务驱动可促进教师专业成长。”笔者回想自己的教学实践后发现的确如此。笔者还发现在教学中，若能有效利用任务驱动，便能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动参与性。
项目培训通过备课、磨课等形式，促使教师优化教学方式。这有利于教师提高认识水平，明确认识角度并丰富认识方式。
三、以课堂实践促进教师专业成长
在项目培训活动中，笔者结合北师大王磊教授领衔的化学教育教学研究专家团队得出的有关研究成果及相关学情分析进行精准教学设计并将其付诸实践。以下是笔者所作的“物质的存在、保存与转化”主题核心概念复习课的教学设计。
【环节一】以自然界中金属的存在形式构建情境，引出物质性质与物质存在之间的关系，以习题来分析物质性质与物质保存之间的联系，从而提出物质的存在、保存与转化都基于物质的性质。
【环节二】以初中常见物质“两酸”“两碱”“五单质”“四氧化物”为主线，让学生自行进行相关知识的梳理与回顾，并绘制这几类物质的转化关系图，书写相关的化学方程式，归纳初中常见物质的主要化学性质及物理性质。
【环节三】以课堂练习来检验教学效果。检验学生对相关知识的掌握情况，并提升学生的实践应用能力、迁移创新能力。
【环节四】以提问的方式引导学生归纳总结。
经过实践教学，笔者对学情等有了更进一步的了解，从而能够不断调整教学策略，不断优化教学设计及教学内容。
四、以课题研究促进教师专业成長
笔者进行了基于“智慧学伴”分析跟踪学生化学学习表现的实践研究，以使团队成员能更好地掌握“智慧学伴”平台的应用方式，能运用“智慧学伴”精准分析学情，并充分运用其中的资源促进学生化学学科能力的发展。参训教师可在课堂教学实践中检验参加培训以来的教学改进成效及习得的教学方法、教学策略的可行性。
参训教师要在小课题研究过程中，努力践行指导专家的意见;要在设计教学时充分考虑学习指标，预测课堂教学效果，并结合学科项目培训目标及任教班级学生的实际，对教学设计进行优化，以实现精准备课、精准辅导的目标。
在教学实践结束后，参训教师要基于课堂反馈情况及时反思教学效果，再次审视自己的教学设计，并探究课堂中学生出现问题的原因，以努力提升课堂教学效率，提高课堂教学质量，进而促进自身的专业成长。
经过一年多的项目培训，在学科专家团队的指导下，笔者通过积极参与备课、磨课、说课展示、教学改进研讨及现场教学等，提高了各项专业素养及学科教学能力。同时，笔者也在教学实践中发现了一些问题，如没有及时学习新的教育理论，在归纳、反思、总结时，难以做到有效地提炼教育教学经验等。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王磊.基于学生核心素养的化学学科能力研究[M].北京：北京师范大学出版社，2019.
[2] 王磊，周冬冬，支瑶，等.学科能力发展评学教系统的建设与应用模式研究[J].中国电化教育，2019(1)：28-34.
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[4] 王磊，支瑶.化学学科能力及其表现研究[J].教育学报，2016(4)：46-56.
[5] 李晓庆，余胜泉，杨现民，等. 基于学科能力分析的个性化教育服务研究：以大数据分析平台“智慧学伴”为例[J].现代教育技术，2018(4)：20-26.
[6] 王磊，魏艳玲，胡久华，等. 教师教学能力系统构成及水平层级模型研究[J].教师教育研究，2018(6)：9.
(责任编辑 农越华)
作者：陈烈光
摘 要： 职业院校班主任是职业教育的脊梁，关系到职业教育的成效。班主任要认真教导学生，提高综合素质。新班主任更要明确自己的责任，为人师表，树立威信，快速适应班主任工作，并在工作中不断积累经验，不断提高。
关键词： 职业教育 班主任工作 班级管理
2014年6月全国职业教育工作会议的召开，开启我国职业教育改革的新纪元。我国职业教育目标是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。职业院校班主任是支撑职业教育事业的脊梁，关系到职业教育的成效。笔者作为一名新班主任，在此将自己从开学初以来进行的班级管理心得介绍如下，希望与各位同仁交流。
1.加强与学生沟通，充分了解每一名学生
1.1根据入学信息，合理安排宿舍。
通常情况下，班主任在学生入学前就已经拿到班级学生资料。这些资料中包括学生姓名、性别、联系方式、家庭地址、入学成绩、兴趣爱好等。班主任可以根据这些信息，尽量按入学成绩、生源地等均匀分配的原则安排宿舍，这样可以起到互相帮助的作用，避免拉帮结派，方便日后管理。
1.2新生报到，建好学生档案。
新生报到时，班主任应在第一时间树立较好的个人形象，仪态、言谈、举止都要大方得体，主动关心学生，耐心解答学生的疑问，并尽可能安排志愿者帮助他们熟悉校园环境。为了方便学生入住，班主任可以提前准备一个信封，将宿舍钥匙、饭卡、学校分布图、后勤服务人员和相关老师的联系方式等放入其中，交给学生，使其体会到学校给予他们的关心和便利。
虽然入学花名册上有学生的联系方式，但有些可能已经有所变动。所以，学生报到后，仍要让学生登记最新的联系方式、登记家长的联系方式，所有信息都要及时更新，确保准确。新生报到后，将学生上交的照片(背面标记好姓名)收齊，尽快熟悉学生、记住每一名学生的长相，增进与学生的互动交流。在学生入学后，班主任要建立好班级QQ群、微信群等，以便快速传达通知。
1.3召开迎新班会，互相了解。
入学第一天要利用晚自习时间召开班会，班主任要事先精心准备，包括班会主题、班会内容、班会流程等。一般以自我介绍为主，班主任和学生都做自我介绍，制作班级签名墙，培养学生的集体观念。利用晚自习选出几个临时班干部，特别是班长，一定要有责任感、有号召力。
1.4利用军训机会，拉近彼此距离。
学生报到后，首先进行的是军训[1]。军训可以增强身体素质、磨炼学生的意志力，还可以增进同学间的友谊，培养集体荣誉感。班主任可以参与军训中，如拍照片和视频记录下他们训练的精彩片段、给他们表演节目拉近彼此的距离等。班主任要认真观察并记录学生在军训期间的表现，某些有责任心和组织能力的学生会在这一段时间崭露头角，为今后选择合适的同学担任班干部提供了依据。
军训结束后，会组织迎新晚会，班主任应该利用这个机会，精心准备节目，增加与同学之间的亲和力，让学生感受到学校、老师给予的温暖，增强学生的归属感。
2.选好班干部，立好班规
2.1班干部的重要性。
班级学生干部是班级的核心，他们在班级管理中起到桥梁和纽带作用。班主任管理一定要充分发挥班干部的作用。班干部一方面可以起到模范带头作用，促进良好班级学习风气的建立，另一方面可以传达班主任和任课老师的通知要求，及时向他们反馈班级的各种情况。
2.2班干部的选拔。
班干部的选拔是班主任班级管理中最重要的一项任务[2]。班干部的选拔一定要有依据和标准。一要思想好，思想积极向上，热爱祖国、热爱党。二要学习好，学习是学生的主要任务，班干部一定要在学习上起到模范带头作用，入学第一个学期可以参考入学成绩。三要有组织能力和号召力，可以优先考虑选拔一些在军训期间有着出色表现的学生，如军训优秀标兵等。四要有责任心，能吃苦奉献。班干部的选拔应该尽量公开公正，采取个人推荐、公开在班级演讲竞选、学生投票的方式选出，班主任可以根据竞选结果结合平时学生各方面表现适当调整。
2.3班干部培养与教育。
班干部选好之后，班主任要经常组织召开班干部会议，对他们进行管理、培养和教育。及时了解他们的思想动态，帮助他们解决工作中碰到的问题，锻炼他们、鼓励他们、提高他们，不断帮助他们树立起威信。同时，培养他们的服务意识和大局意识，不断为班级争取荣誉，为学生的学习和生活做好服务工作。
2.4班规的确立。
班干部选好之后，要尽快制定好班规。“没有规矩，不成方圆”。一套科学完整的班规是班主任和班干部管理班级同学的依据，也是学生自我检查、自我约束的依据。班规制定包括奖罚两个方面，让学生知道哪些是好的要积极争取的，或者哪些事情是不能做的，要避免的。班规制定主要依据学生手册和学生管理手册等已有文件，结合班级实际情况稍加调整，在班级公示告知。班规中的一些奖惩条例可以作为日后评优或评奖学金的依据。
3.采取多种途径对学生进行教育
3.1定期开展主题班会。
开展主题班会是班主任教育管理学生的重要方式，主题班会内容多种多样，包括爱国主义教育、专业思想教育、安全教育、诚信教育、感恩教育、心理健康教育等，帮助他们树立正确的人生观和价值观。班主任可以根据不同内容选择不同的开展方式，可以通过PPT展示、视频材料、同学互动等途径增强教育效果。
3.2组织集体活动。
丰富多彩的集体活动不仅可以充实学生的业余生活，而且可以增加生生间的互动交流、培养团队意识、增强集体荣誉感和凝聚力。如可以开展篮球赛、乒乓球赛等体育活动，也可以开展辩论赛、讨论会等活动，条件允许的话可以组织春游、户外拓展等活动。
3.3对个别问题学生采取谈话、谈心式教育。
入学成绩、家庭背景、生活经历等不同导致班级学生情况复杂，总有一小部分学生存在以下一些问题。如思想素质偏低、自卑心理严重、学习态度不端正、有厌学情绪、不遵守规章制度、没有团队意识、人际关系冷漠等。遇到这种情况，班主任要及时与相关学生面对面交流、谈心，帮助他们克服相应的缺点，尽早步入正轨。
3.4到宿舍、家里进行走访。
班主任还应该利用业余时间到宿舍或者到学生家里进行走访，了解学生的情况，尤其问题学生和家庭有困难的学生，要多关心学生、爱护学生，倾听学生的想法。班主任在走访过程中要注意仪表、态度温和，以期达到最好的教育效果。
4.为人师表，不断学习
4.1为人师表是做好班级管理工作的前提。
教师，首先要仪表得体。得体的衣着会给对方留下好的第一印象，让自己更自信。在与同学交流过程中，更要注意谈吐得体、语言恰当。要懂得语言艺术，对不同的同学采取不同的教育方式。要怀有一颗爱学生的心和善于倾听的心与同学们交流，以情感人、以理教人。其次要爱岗敬业。行动比语言往往更有说服力，班主任要爱岗敬业，热爱自己的教学工作和班主任工作，踏踏实实地为班级做事情，以身作则，做好学生的表率。第三要公平公正。公正平等不仅是社会对教师行为态度的道德要求，而且是学生对教师行为态度的道德要求[3]。班主任在班级管理中应严格按照学校制度执行、赏罚分明。班级评优、助学金、奖学金评定等工作都应该透明公开，接受班级同学的监督。第四要换位思考，互相尊重。处理问题时，多站在学生角度考虑问题，每一名学生都应该被关心、被尊重。
4.2不断学习，形成自己的班级管理特色。
班主任个人素质高低是班级管理能否成功的关键[4]。在“知识爆炸”时代，教师必须时刻给自己“充电”，学习新知识、新技能，这样才能为学生传授新知识、新技能，解答新问题[5]。班主任，尤其是新班主任，更要全面提升自己，不断进步，包括增加学识、提高网络技能、提高教学本领、培养风趣幽默的讲话风格、增加对同学的人文关怀等，不断提升自己的人格魅力。个人素质提高了，班主任在学生心目中的威信自然会有所提高，管理班级时收到事半功倍的效果。
班主任要不断创新，形成自己的班级管理特色。创新是班级管理的动力源泉，新班主任要勇于尝试新的班级管理方法。一方面，传统班级管理以教师为主体，教师管理学生，这种管理方式有一定弊端，挫伤学生自我管理的积极性，增加班主任的工作难度。在今后管理工作中，班主任更应该是指导员和督促者，指导学生进行自我管理，激发他们的活力。另一方面，建设自己的班级文化。文化是一种无形的资产，它能凝聚人心、催人进步。
综上，新班主任的工作可以从认识、了解每一名学生入手，通过班干部选拔、班规制定开始进行班级管理，班主任工作是一项长期管理工作，班主任要利用一切机会对学生进行思想政治教育、专业思想教育等，不断提高他们的综合素质。同时，班主任要在工作过程中做到为人师表，树立起威信，通过多种途径不断提高自己的班级管理能力，形成自己的班级管理特色，为职业教育发展贡献力量。
参考文献：
[1]余跃吉.职业学校新班主任成长六部曲[J].职业，2013(14)：37.
[2]闫静，王峰.论职业学校班主任管理工作[J].职业，2015(23)：49.
[3]宋伟.浅谈如何做好职业学校班主任[J].家教世界，2013(22)：234.
[4]曾昭红.浅谈职业学校班主任工作经验[J].科技导刊，2015(4)：23.
[5]張娴静.做好职业学校班主任工作的体会[J].时代教育，2015(6)：122.
作者：聂敏
教育是个人情感、才智和自由思维在特定时空下的艺术创作。诸多优秀教师的成长经历证明:教师只有在一种发自内心力量的驱动下,才能充分激发内心的情感,激活自身的悟性和个人的思维;才能在教育这一艺术的殿堂里自由驰骋,并从中寻找到快乐,进而实现自己的理想。这种发自内心的力量就是所谓的“内驱力”。
教师成长的内驱力外显为持续保持的对教育工作的激情和定力。一个具有成长内驱力的教师,总是能够用求真的信念支持内在精神,坚持和坚守教育的平凡与真实,拥有改进工作的决心及做好工作的恒心。一个具有成长内驱力的教师,能够从成长过程可能遭遇的“上限”,即所谓的“职业倦怠期”“高原期”的“无力感”中寻求超越,寻找个人的盲点,改变心智模式,为自己打开另一扇透明的心窗,真正体会思维的快乐和精神的成长。
然而在教育现实中,教师由于成长内驱力不够而导致教育热情冻结,实现自我价值意愿休眠的现象在许多老师身上存在,其原因当然是多方面的。我以为:过度地、一味地强调教师的专业发展,而忽视教师个人来自生命本源的发展需求,只将教师当作学生发展、学校发展的工具,教师势必会失去其内在生命的活力。因此,教师的成长只有回到精神的成长,才能带来内在的愉悦、内在的力量。它是起点,也是终点。
一、目标引领
生命拒绝命令,接受引领。“目标引领”是和谐教师管理文化的基础。在关注教师精神成长,坚持目标引领的过程中,学校管理者必须让目标更贴近教师的生活,以一种悄然的方式走进教师的心灵,唤醒教师不断发展自我的意趣。
在积余实验学校,进入教学区域,首先映入眼帘的是“老师,请带上三句话远行”“给积余人的三道考题”。“三句话”的具体内容为:心中盛开一片绚丽的太阳花(走进学校、进入课堂,我们的喜怒哀乐就是一种神奇而巨大的教育力量);做一根能思想的苇草(根系教育的土壤,不断激情向上);给学生的心灵送上一束美丽的康乃馨(让孩子更自信、更坚韧地成长)。“三道考题”内容为:你知道父母的生日吗?(一切从爱父母做起)你知道怎么称呼身边忙碌的校工吗?(尊重他人,心存感激)如果上两个问题都不会回答,接下来的问题便是:你准备怎么做呢?(学会反思、持久向前)
“三句话”和“三道考题”是与老师的对话,更是对教师的期待和潜移默化的引领。再如校园内走廊墙壁上的“积余心语”和“阳光寄语”(诸如:“等待,是一种博大的情怀”“唤醒,在于不着痕迹的巧妙引导”“儿童的心如同蕴藏丰富种子的大地,需要教师像农人那样,遵守天时、精耕细作、循序渐进”)就像散落在校园里的一块块“文化石”,让教师在与它们的相遇中,不经意地受到引领。
在目标引领的过程中,学校管理者应明确,目标引领绝不是某种观念的肤浅灌输,而是使教师在人文教育、学术氛围中感受、感悟、提升。学校重视引导教师,在对校风、校训、学校精神等学校文化内涵的耳熟能详中实现价值趋同并转化为行动。同时,鼓励教师设计自己的个人愿景,制订个人成长规划,在实现学校发展进步的同时,实现自己的个人价值。因为对学校的认同感、归属感和自己拥有的成就感、荣誉感是教师发展的内在动力。
同时,学校管理者应发挥“成长故事”的积极引领作用,通过向教师讲自己的或他人的成长故事,将教师的内驱力有效地调动起来。
需要指出的是,当教师的成长达到一定的高度时,需要更高层次的催化、激活,以引领其走向更广阔的天地。
总之,在关注教师的精神成长,坚持目标引领,提升教师发展内驱力的过程中,应不断丰富目标内涵,拓展空间,让目标的内容及表达方式温暖而充满诗意,不外在于教师的生活,不再是一种约束,而成为教师建构自身快乐与幸福生活的途径和组成部分。
二、无痕竞争
内驱力是一种发自内心的驱动力,需要受到某种刺激才能激活。一所学校如果缺乏竞争机制,教师的心态就会处于相对静止的状态,积极向上的激情就无从产生。基于此,学校提出:引入竞争机制,激发教师内驱力。当然,关注教师精神成长的竞争不是经常性开展的各种比赛和选拔等等,而是一种“无痕竞争”。
无痕竞争的核心要素是公平。生命渴求公平,崇尚公平,校园是生命与生命相融相长的地方,最忌讳的就是不公平,一切竞争机制都应该建立在公平(或者说相对公平)的基础上,如分班、对教师工作质量的发展性评价等,否则教师就会以自己特有的方式进行消极的抵抗,成长内驱力便会无从谈起。
无痕竞争强调“成功是成功之母”。教师的成长历程是艰苦的跋涉,兴趣和热情是沿途最容易丢失的珍宝。为此,学校管理者要创造条件,让学校成为教师不断成功、不断走向成熟的地方,在感受成功中悦纳自我,在快乐自信中发现自己新的成长点。
当然,教师间的差异是客观存在的,但学校管理的重心不是对教师的优劣进行甄别和选拔,而是在承认差异的基础上帮助各个成员认识自己、找准位置。一方面,学校管理者要鼓励一部分人冒尖,因为在群体中形成一定差异,有利于形成你追我赶的局面;另一方面,学校管理更应重视动态考核,重视发展性评价,让处在不同发展层面的教师都保持持续前进的动力。
“无痕竞争”倡导“民主、平等、鼓励超越”的团队文化建设。为此,学校注重对教师团队如学科组、年级组、项目组的整体评价,以往的教师基本功比赛,我们更多地注重教师个人教学技能的展示与评比,而现在我们更注重对团队的整体评价。如此,教师由原来的单兵作战变为团体互助合作,在团体成员的群策群力、互助共享中,积极的、相互依赖的团队关系便形成了。
总之,关注教师的精神成长,激活教师发展内驱力应重视“无痕竞争”,让教师在渐进的、非急功近利的氛围中不断产生新的动力。
三、真情激励
激励是一种可贵的精神,激励是一种美好的情怀,真心激励、真情激励是对教师一种温暖的精神关怀,力量无穷。
真情激励,需要感激。感激教师的默默无闻,感激教师在平凡琐碎教育生活中的创造与超越;感激出色、感激平淡、感激差异;感激教师脚踏实地的实践,感激教师每一次成功或失败的探索。感激可以寓于细节,比如学校曾经开展过新年赠言活动:“您,是学生心目中和蔼的大朋友;您,是家长信任的好老师。新年来了,赠您一枝梦中的百合,这是吉祥的花,散发着淡淡的芬芳,寄托着美好的祝愿。”“您,睿智而丰富,感性而从容。在语文教学的园地里,在学生的心灵世界中,您,辛勤耕耘、默默奉献!真心地感谢您!诚挚地祝福您!”⋯⋯这样的感激更显人文,更显情怀。
真情激励,需要期待。教师是发展着的人,是具有智慧的人,他们有能力解决自身出现的问题。对教师充满期待,要养成这样的管理习惯:为教师着想,不为教师着急。对于失败者、自卑者、爱发牢骚者,尤其要充满期待,相信他们会突破自身的局限,不断成长。
真情激励,需要赞赏。教师的职业角色决定了大多数教师都希望得到别人的尊重和承认,因此,赞赏能成就教师的积极心理,进而产生更大的发展内驱力。
当然,感激、期待、赞赏都要坚持“真”,示以“诚”,注以“情”,唯其如此,才能更好地激发和调动人的创造性和责任感,使教师处于自觉能动的状态。
总之,教师成长内驱力的提升是一项系统工程,管理者只有将思考的视角从教师工作领域拓展到生命领域,将教师的发展目标由工作层面提升到生命层面,内驱力的提升才会有更深的内涵,才会产生更持久的动力。
(作者单位:无锡市积余实验学校
江苏无锡 214043)
责任编辑徐向阳
作者：周燕微
各位领导，各位老师，大家下午好!
时光飞逝,本人自2004年8月参加工作以来，至今已满六年了，其中班主任工作五年。作为一名新老师，在六年的工作实践中，有经验也有教训，有挫折也有成功。下面，请允许我围绕思想工作、教学工作、教育工作三个方面的成长来谈谈自己的一点心得体会。
一、思想工作方面。记得2004年8月，刚来平中，也是师德培训，有一项内容正是讨论教师究竟是职业还是事业的问题。当时我也存在疑虑，心想：“教师也是人，也需要吃饭睡觉，教师是谋生的手段，所以教师应该是职业，不是事业。”而沈老师的一番话，现在仍然在我耳边响起，我还清晰地记得沈老师那浑厚的声音：“教师工作是和其他工作不同的，学校不是工厂，学生不是工厂的产品，工厂可以出现次品，而我们学校老师的教育就不能让学生出现次品，工厂出现次品可以通过再生产来挽回，而学生的机会就那么一次。”沈老师的话，点醒了我，教师首先是职业，但是，它更是事业。我们选择了教师，就用心去热爱这份事业。尽管当时我并不十分理解“爱岗敬业”这四个字的含义，但是开学后看到的一幕幕，让我感触深刻。同办公室的徐老师是班主任，每天起早摸黑，甚至在我中午午休的时候还要去教室两三次，这么做难道是为了那微薄的班主任费吗?当然不是。有很多任课老师，利用自修课去教室辅导学生作业，甚至晚上也牺牲时间，只要学生有问题，知无不言，言无不尽。这些就是我们平中老师把教师当做事业的具体表现，也成为我工作的榜样。前两天许书记给我们解读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，让我们受益匪浅，我也认真阅读了全文。我感触最深的就是《纲要》明确指出了教育要以人为本，《纲要》指出：以学生为主体，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、注意千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。而在保障措施里，又明确提出了要加强教师队伍建设，要建设高素质教师队伍。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。要加强师德建设，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。六年来，我始终牢记把教师作为自己的事业。“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，这是我一直追求的。
二、教学工作方面。我的教学开局并不顺利，第一年工作师从程老师，他在听完我第一次上课后，就给出了一大堆意见。什么板书不规范，与学生交流不够，问题设问不规范等等，最后说了一句，你的教学还没入门。我当时就惊呆了，心想不至于这么差吧!好歹我实习的时候是拿了优秀的。于是，我苦练内功。精心准备每一节课，写好教案，然后去听程老师的课，听好后修改教案。在课堂上注重激发学生的上课热情，营造创造良好的课堂气氛。课后认真批改作业，并给学习困难的学生进行辅导和帮助。在程老师的帮助下，我不断成长起来，2005年4月，在乍浦上公开课时，得到了教研员岳升老师的好评，也使我的劲头更足了。
此后，周老师和姚老师又先后成为我的师傅。他们三个人各有特色，程老师善于把握大局，不拘小节。周老师善于把握细节，抓住每个知识点。姚一鸣老师既注重知识的传授，又生动活泼。听了他们的课给我的教学带来了很多的帮助，老教师在教学方面的经验是很值得我们这些新教师学习的。
历史组同仁对我的关心和帮助远不止这些，记得2007年5月10日，我突然接到通知，要求我参加5月17日的平湖市的青年历史选拔赛，我当时就很紧张，一是时间紧张，二
是没把握。我们历史组全体成员专门开会，给我帮助，我在他们的帮助下，不断调整自己的思路，并积极修改课件。最后在5月17日的比赛中超长发挥，拿到平湖市一等奖。5月23日，组里吴永健老师全程陪同去海宁参加嘉兴市比赛，拿到嘉兴市二等奖，尽管有遗憾，但是历史组的团结和给我的帮助是巨大的，和我的成长是分不开的。
在教学方面，我认为反思是必要的，它可以总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。而在刚开始的时候，我对教学反思是不重视的。当学校要求上交教学反思时，也仅仅是敷衍了事。后来当教学中不断出现问题时，有些甚至无法解决时，才想到了教学反思的真正作用所在。以后每节课后都要进行反思，认真思考，检讨成败得失，做好分析，钻研出更好的教育教学方法，并运用到以后的教学中去。2007年5月23日海宁比赛后，我也曾认真反思过，自己为什么只能拿二等奖。我发现了自己最大的两个缺点，一是没有注重以史导论。史学是一门实证科学，没有充分的史料作根据，无论怎样巧辩都是站不住脚的。所以我们要论从史出、史论结合。二是没有处理好学生主体和教师引导之间的关系。在课堂上，教师应该做到，既要积极鼓励学生发表自己的观点，又要适当地指导学生向正确的思路发展。明确了自己的不足，对自己以后的教学就起到了很大的作用。而《纲要》中也明确提出了要提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。经过六年的磨练，我已经基本具备了高中历史教学能力，在教学方面完成飞跃，得到成长。
三、教育工作方面。班主任工作是繁琐复杂的，是很辛苦的。五年来，我都会积极地向有经验的老班主任请教学习。姚老师，既是我的高中老师，也是我做班主任的启蒙老师，我向他学习怎么样在班级里树立威信。施老师，有十几年的班主任工作经验，我积极地向他学习，争取在班主任工作上有所突破。在他们的帮助下，我成长很快。其中我学到的最有用的就是班主任要拥有敏锐的观察力和班主任要积极与学生交流。
班主任要有敏锐的观察力。只有发现问题，才能解决问题。平时观察到的似乎都是小事，但是一旦出事，就是大事。2007年1月的时候，也是我做班主任的第二年的时候。有一天，大概晚上6点的时候，我到教室点名，发现钱同学不在教室。钱同学是住校生，当时应该在教室晚自修。我询问其他同学，都说不知道，去寝室找了也没找到。真是心急如焚。我马上报告姚老师，并联系了钱爸爸，但始终联系不到钱。当天晚上12点，我再次联系钱爸爸，问是否要报警，他爸爸也很生气，说让他去好了。结果钱同学失踪三天，最后在桐乡市公安局的帮助下，终于回来了。这几天我是急的不得了。回来一问，事情比我想象的还复杂。原来钱伟杰同学出去找了一群人帮忙打架，结果这群人花光了他身上的钱，还叫他去偷东西。钱伟杰不干，被他们绑架到桐乡三天，后来他终于在第三天乘机跑了出来，到桐乡公安局报了案。尽管事情解决了，但我还是心有余悸，万一出点啥事情，我这班主任该怎么办，所以我很注重观察，希望把问题解决在萌芽状态。
班主任要积极与学生进行交流，通过交流，达到了解学生、引导学生、教育学生的目的。通过交流，我了解了学生的心里活动，了解了他们的真实想法，甚至可以发现学生的心理问题。特别考前考后，学生的心理辅导工作越发重要。2010年6月8日，文综考完后，我班周同学面无表情地回到教室。我感觉到有情况，马上找他进行沟通，他告诉我：“老师，我文综完了，政治来不及做，这下遭了，下午英语我不想去考了。”我意识到问题的严重性。于是跟他分析：“第一，这次文综比较难，做不出也是正常的。
二、这仅仅是你
的自我感觉，不一定准确。
三、就算文综不好，还有其他的科目可以超长发挥，老师当年文综才155分，照样上了重点。”在我的鼓励下，他很快恢复了信心，下午的英语和第二天的自选超长发挥。最后高考总分634分，超过重点线44分，被上海东华大学录取。五年来，在前辈们的帮助下，在自己的努力下，我也逐渐由一个一窍不通的新手转变为一名有一定经验的班主任。
以上，就是我六年来思想工作、教学工作、教育工作三个方面的成长的一点心得体会，如今，新学期即将要拉开帷幕，我又将踏上征程了。希望我能在各方面得到新的锻炼，进一步走向成熟。最后祝愿全体老师在新的学年里身体健康，工作顺利。祝愿平中明天更美好，谢谢~
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
第二次集中培训，当我听了特级教师虞大明老师的讲座《盘点成长路上的关键词》后，感触颇深。虞老师的讲座，精彩纷呈、行云流水，在轻松愉悦的氛围中让人增长见识。虞老师用8个关键词串起了自己成长路上8个最为关键的原因：机会、导师、公开课、比赛、研究、勤反思勤动笔、否定与超越、“悦”读一切。正因为他牢牢地把握住了这些因素，让自己由一位无名小卒走到了小学语文的高端舞台，并还将继续活跃在备受瞩目的舞台上。
对于每个人来讲，机会是平等的，只看自己是否会把握、会珍惜而已。虞大明老师盘点自己的成长之路，告诫我们：承载着理想登上舞台，把握住机会走向成功。我在实验小学工作已是第七个年头了，这七年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享：
一、时刻保持一个良好的心态。
教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质
要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作;有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平
美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗?对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进?反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。
作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。
四、有承担才有成长
除了做好本职的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管少先队工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台。总之，我会尽我所能、用心地做好领导安排给我的这份工作。
五、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除;黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢?!
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有许多需要改进的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心， 我会充满激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己热爱的教育热土上，我无怨无悔!
对于每个人来讲，机会是平等的，只看自己是否会把握、会珍惜而已。承载着理想登上舞台，把握住机会走向成功。我在福山外国语小学工作已有十几年了，这是多年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享：
一、 时刻保持一个良好的心态。 教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。
二、作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。
三、懂得感恩是教师成长的必备素质 要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作;有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长„„现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报学校。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平
美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗?对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进?反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。 作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。
四、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子 今天匆匆从瑞华校区教研活动赶回，刚走在走廊上碰到了我班的自然老师。他笑嘻嘻的地对我说：“告诉你一件让你幸福的事。”话音刚落我自然而然地想到了我班的小张同学。今天他又有什么新闻了呢?提起小张的大名大家都会不禁皱起眉头，上课随意大叫、在教室里乱跑„„一学期来我不知为他花费了多少心思，我还常戏言道“老革命碰到了新问题” 。在教育的过程中我发现小张同学本性纯正，但家长疏于教育，孩子不知道哪些事情该做哪些事情不该做，在对小张的教育中所付出的爱是真诚的，既注重对其感情上的倾斜，想方设法唤起他向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论，充分发挥集体教育的力量。并象李老师所说的“教育并不是有了爱就有了一切，教育中真正的爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。”一学期来小张的进步是明显的。自然老师接着说道：“小张最近进步很大，上课纪律很好。我问他你是不是只有上自然课最好呢?”小张回答道：“不是，我上什么课都很好的。”自然老师又问：“你是不是很喜欢我啊?”小张天真地回答：“不是，我最喜欢陈老师。”
作为班主任我每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。因为我每天都在实践着，思考着，感动着，幸福着。 人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除;黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢?!
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有许多需要改进的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心， 我会充满激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己热爱的教育热土上，我无怨无悔!
学习《教师成长》有感
尚志市鱼池朝鲜族乡中心校 乔寿强
通过近一段时间的学习，知道了作为一位教师，须具有灵 活处理教材，充分利用教材而进行因材施教的能力,要想自己不成为时代的落伍者，可以通过拜师，阅读与研修等方式不断地提高自己。使我知道了做为一名教师到底要做些什么才能成为合格的教师，收获最大的是，使我更进一步地了解了一名教师如何去学习，提高自身的素质。另外，刘教授在进行讲座的同时，还向我们推荐了许多有价值的教育资源.在这次的学习，是我教学理念知识上的一次更新。在今后的教学中，我将很好地把这几天所学的知识融入到教学中，以使自己的教学日益完善。
《教师成长》从“教师的课程智慧、教师的教学智慧、教师的管理智慧、教师的人格魅力、促进教师成长的行为研究。”五个方面阐述了教师成长的意义，教师成长的方法，全面的指导我成长，让我从感性的认识提升到理性的认识。几天的讲座，我深深认识到：做一个好老师，要有崭新的教育理念;要有较高的责任感;要有强烈的创造意识;要有高尚的品质。这次的学习，我深深的领悟到：在新课程的理念下，教师如何实现自我发展，成长为一个受学生欢迎的老师所应当具备的智慧。作为教师首先应当具有扎实的专业知识和敬业精神，去吃透教材，做正确的事情。只有这样才能去超越教材，根据实际的需要对教材进行取舍和增减，才能达到正确地做事情的目的，要有一股探索精神;教师应当对所从事的职业充满热爱，这种热爱体现在一个老师对所从事的工作充满激情，以饱满的热情投入到工作中，一个老师应当把所从事的事业看成是一种追求，是一种幸福，而不是简单地把工作理解为谋生的手段，面对外部世界的物质诱惑，要有一种职业的坚守。教师要用自强不息，永不停止的精神，去不断地学习，更新自我，充实自我，以适应不断变化的外部环境和你所面对的学生，并以此来激发学生学习的热情，为学生做出榜样。
2007年11月15日
为教师建立“成长记录”是我校尝试的一种引领教师专业成长的新途径。事实证明，这种方法有效地促进了教师的专业成长。
1、成长中更新观念
在新的教育教学形势下，已有30年教龄的我，也面临着退休年龄的到来。我是啃着自己几十年累计下来的知识老本，打发日子般去教育现在的孩子，还是跟学校，跟年轻教师一起沿着教育改革的春风，更新自己的教学方法，教学理念呢?我的答案是要做一名紧跟教育形势发展，新时期的合格教师，我为自己能搭上教师专业化发展的末班车而高兴。所以，在听取了专家有关教育专业化的知识讲座，以及学校开展的成长记录活动中，我首先在自己的专业规划中，我将自己的优势和不足都进行了一次详细的分析，对于一名中年教师，如何更好地经营好自己后续的教育生涯作了一个规划。有了观念的改变，我的教学行为也就会跟着发生改变，我学习了信息化技术并能熟练地运用在我的英语课程，学生也越来越喜欢我的生动课堂，读书、写心得体会、参加各类培训班学习这、开通博客，写博文、到网站发表文章等新鲜事物在我眼里也开始变成我教育生活中的一部分。
2、盘点中成长
教师专业化的提出，专业规划、成长记录的补充完善学习过程，让我明了当今为师之道，知晓教师何以由合格到优秀、由优秀到卓越。他们都是在反思中提高、在锤炼中升华、在“积识”中“成智，我校自2007年开始推行每个教师建立个人成长记录，时间已有五年多了。成长记录里包含有老师的教师自主策划、教师自主发展之【业务学习】、【校本培训】及心得体会、读书笔记和心得体会、教师自主发展之【教育教学反思】、教学感受、教学收获、精彩博客等。五年来，我坚持把自己所做的点点滴滴工作做系统的梳理、精心地总结下来，反思教育教学工作的不足，把自己的心理历程或发展规划记录下来，不断学习，坚持阅读，写下读书心得，提升自身的素质。这个回顾、整理的过程，帮助我盘点了工作以来的收获，重温了自己成长与进步的每个细节。工作了三十年，其实自己是累积了无数的教学经验，但一直都不懂得怎样去将自己的经验进行一个梳理、总结。成长记录的撰写，让我能清楚地看到自己所走的路。我重阅读几年的成长记录，感受颇多，教育教学能用心去感悟、体会，必然有很大的收获!成长记录是记录着自己教育教学的得与失——一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么体会;今天发生了什么矛盾，是怎么解决的;今天遇到了什么挫折，有什么感受;今天读了什么书，有什么感悟。具体到课堂教学，课的成功之处，课的精彩之处，课的不足，学生的进步，等等，都原封不动的记录下来。
二、对比中成长
细读教师的“成长记录”，我惊喜地发现每位教师都有自己的特长，都在教育实践中积累了一套经验，都能根据自己的特长有目的地在某一领域创造性地开展工作。整理“成长记录”，使每位教师发现了自身的潜力和特长，将自己独具魅力的风采展现在大家的眼前，增强了教师的成就感，也帮助一部分教师重新找回了自信。在跟同行的交流活动中，我看到了自己有优势。有进步的一面，同时我也看到了自己的不足和与同事的差距，这样，也就给予了我一种更加要努力的动力和压力。
三、反思中成长
成长记录袋的重点不在于要靠它对进行自己评价，而在于能看到自己的进步和发展，能不断对自己的工作进行反思，积累经验、相互学习，可以让自己更加真实、全面地了解自己发展到了什么状态，并在借鉴别人的同时，鞭策自己。“这是一个不断自我提高和自主发展的过程。”可谓经验丰富的我，一直凭借着自己的经验在教学，从不知道要对自己的教学行为，、课堂、教育方法等进行反思-总结。通过成长记录活动中，读书心得、业务学习、教学故事、教学方法、师生行为等的反思撰写，我看到了一个全新的自己，从懒得动笔，到现在习惯思考、反思，这就是我一个很大的进步。
成长记录是xx小学的特色，是我们学校的一个亮点，五年来，它更好地见证了xx小学的发展，也引领了包括我在内的每个老师的成长。自己虽然很平凡，很普通，但我会借助各种途径，多阅读、多交流、多实践、多反思，我的成长格言：计划每一天!新鲜每一天!思考每一天!收获每一天!快乐每一天!
苗玉凤
听了两位名师教育教学经验介绍，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。让我从全新的视觉角度审视 “教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解。
我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。
教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业;还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。
帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。
通过这次学习，让我学会了在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。我想，不只是我，我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。
通过学习，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师!
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