成长需要你

成长需要你（精选8篇）

成长需要你 篇1

天空的霞光渐渐淡了下去，深红的颜色渐渐变成了绯红，绯红又变成了浅红。最后，当这一片霞光消失的时候，那显得高而远的天空，则呈现出一片肃穆的神情……

钥匙在手中叮当作响，折射着星星点点的灯光，我在找着开门的钥匙。猛然，面前的木门不知被谁旋开了，吱吱呀呀。室内明亮的灯光就这样毫不遮拦的撒腿跑了出来，斜映出一个有些单薄的身影。抬头，你就站在门边。

极其自然地顺手将背上犹有千斤重的背包给了你，你也抬手接了过去，但却因书包的沉重而不免踉跄了一下。“晚上煮了菜干蚝豉汤，还有鸡，我先去把剩下几个菜炒了。”帮我放好东西后，你顺了顺额前有些湿的头发，对我微笑的说道，那神情像极了一个期待大人嘉奖的小孩子。果不其然，听到你的这番话，本是一脸倦意的我瞬间精神抖擞，差一点就垂涎三尺了。看到我的这幅表情后，你才极是满足的回厨房炒菜。

夜色加深；苍空中的明灯越来越多，而城市的真的灯光也次第地绽放了，觥筹交错，映出一派繁荣景色。

我寻着香气进入厨房，耳边是噼里啪啦的炒菜声和铁铲与锅摩擦发出的声响。抽油烟机在呼呼作响，发出若何的橘色灯光，照在你的`脸上，又星星点点的因为你的汗，折入我的眼眸。突然，几道滚烫的热油顽劣的从锅中逃逸了出来，溅在我们的手臂上。“啊！”我不免惊呼了一声，飞快的奔去浇了浇冷水。

“没事吧？”你在我回来时关切的问着，我摇摇头。“去装饭吧，菜快好了。”你又既而说道。不一会，一盘正泛着热气的菜被放在了桌子。已经在吃饭的我抬了头，顺着菜盘，望向那双手，再往上是手臂，上面有几点热痕，再往上直至你的脸，几粒豆大的汗珠正顺着你的脸汇集在下巴上，然后变成更大的汗珠，湿润在你的衣服上。

瞬间，刚被抽烟机抽走的热气又氤氲在了我的眼眶里，有一种“承担”的概念开始在我的心中生根发芽了。

你的言传身教，悠然我成长了，明白了，懂得了……

成长需要你 篇2

一、“成长档案”建设的过程是理解儿童的过程

“成长档案”是理解儿童的窗口。多角度地了解、观察, 有助于理解儿童。为了理解儿童, 首先要保证档案的真实性。任何一份档案的涂抹或美图, 都会导致对儿童的理解产生误差。真实性包括档案的含金量, 同样是“一等奖”是哪个等级的、获奖比例是多少。其次要保证档案的全面性。成长档案不是光荣册、荣誉簿, 也不单是学科分数、各项评比的结果, 不仅是数据, 还应该有现象的描述、事件的记录。档案的多样性, 才可能体现儿童的客观性。

“成长档案”的建设遭遇了现实难题。极少数学校是奉命搞“成长档案”, 学期初提要求, 学期末收上来检查归档, 这是为档案而档案。有的学校第一年“轰轰烈烈”, 有动员、培训, 中期有检查, 期末有展示交流, 装帧得漂亮、装得厚的被评为“优秀”, 等“成长档案”风刮走, 就冷下来直至无声无息, 这是为展示而档案。

也有一些学校和教师努力地探索怎么建设“成长档案”, 也有不少心得和经验, 但因为教育教学任务繁重、应试压力大, 使建设“成长档案”力不从心。分数是硬的, “成长档案”是软的, 大多数学校和教师只能选择放弃或随意应付。忙碌确实是一个问题, 但如果我们仍然坚持建设“成长档案”, 会发现, 我们把成长的背景也归档了。我们理解儿童, 是要置放在一个背景中去理解的, 这个背景越广阔, 我们站得越高, 我们对儿童的理解越理性。

每一次搜集、整理和归档, 都是一个和儿童对话的过程。儿童用自己的档案默默地告诉你:他 (她) 在想什么, 他 (她) 此刻是这样的人, 他 (她) 在成长, 也渴望成长;档案更告诉你, 儿童的成长之路很多时候是不平坦的, 但一路的风景很美。

二、“成长档案”建设的过程是发现儿童的过程

儿童世界是一个丰富的世界, 他 (她) 不是缩小的成人, 他 (她) 自有自己独特的世界, 有着独特的情感世界和成长的规律。在很长的一段时间里, 我们漠视甚至不承认这个世界的存在。当下, 更显走近儿童发现儿童的紧迫性。

通过档案, 去发现儿童的学习规律。学习是儿童的主要任务, 学习成功或失败的体验是儿童最重要的体验。事实上, 学习不应仅以分数论英雄, 教师通过档案, 努力发现儿童的学习潜能, 并尽可能创造条件把潜能发挥出来变成特长。

每一门学科都有学习规律。如作文, 随着年龄的增长, 小学中年级的作文可以称之为“写作”, 到了高年级, 只能称之为“作文”。前者, 能自由书写;后者开始“察言观色”。这实际上不是儿童成长误入“歧途”, 是教师作文的评价标准出了问题。如果教师始终把好作文的标准定义为“写真事、说真话、抒发真情”, 顺应儿童写作规律, 学生的作文只会越写越好。

如儿童的美术作品, 有些教师往往用“画得像不像”作为标准, 那就很难读懂儿童的画了。儿童画的线条、色彩等, 是他 (她) 思想和情感的表达, 我们最需要做的是小心翼翼地呵护他 (她) 们表达的自由, 是读懂他 (她) 们的作品, 而不是“指导”。

通过档案, 去发现儿童的心灵世界。儿童的心灵世界, 受生活体验、学识水平、家庭教育等的影响。我们要努力发现儿童人格发展的状况。由于生理原因、家庭环境和学校教育等因素, 一些儿童的人格发育状况令人担忧, 像一颗小苗受到了病虫的侵害。如, 有的儿童具有“暴力倾向”, 有的“懦弱”。深入了解发现, 原因之一是家长教育孩子的手段简单粗暴。在这样的环境中长大的儿童, 会缺乏同情心, 心里总是留有阴影。因此, 建设“成长档案”, 不能忘记搜集儿童家庭、周边环境的档案。

通过档案, 去发现儿童的需要。儿童的成长是满足儿童需要的过程。如低年级的儿童, 更需要“玩”, 高年级的儿童需要“有趣、思辨”, 禁锢就不能满足儿童的需要。儿童的安全需要尤其重要, 每一次考试后报分数, 每一次教师请家长处理不当都是损害儿童的安全需要。如, 题海战术、加班加点, 导致大量儿童的厌学, 就是损害了儿童学习的需要。

三、“成长档案”建设的过程是陪伴儿童成长的过程

儿童的成长是有规律的, 正因为每个儿童都不一样, 我们的世界才绚丽斑斓。在平常的教育中, 发现一些教师“插手”太多, 包办代替太勤, 反而成了儿童成长的负面因素。随着成长, 儿童有自我调整、自我教育的能力, 何况, 能力也就是在解决“成长的烦恼”中得以培养的。

学校要陪伴儿童成长。很多成长档案都来自于学校层面, 如各类检查评比的结果。一所学校管理学生越细越严, 所谓的“半军事化管理”“精细化管理”等, 档案袋是厚了, 但反映的却是对学生的严格的控制。不可否认, 有些学校的“成长档案”是为学校的“严格”管理服务的, 档案的内容涉及学生在校一日的全部内容, 学生几乎没有自主学习和自主活动的时空。学校要营造有利于儿童健康成长的环境, 取消不利于儿童成长的检查评比, 把成长的自主权还给学生。

社会要陪伴儿童成长。现实是, 由于地域、经济社会发展水平以及历史原因等, 造成了教育的不均衡。有的地方只能满足儿童“长”的需求;有的地方达到了研究“成长”的层面;有些区域探索“成长档案”, 研究如何让儿童成长得好、成长得符合规律。因此, 建设“成长档案”从某种角度来说, 是一件奢侈的事。一份好的“成长档案”必定有社会各界的身影和声音。学校不是真空, 何况教育本来就是为培养适应社会改造社会的人做准备的。

教师要陪伴儿童成长。教师是儿童成长最近的人, 也是儿童影响最大的人之一。有人说, 儿童是教师的镜子, 是有一定道理的。我们播下什么就收获什么。也可以说, 我们播下什么, 就收获什么样的档案。档案, 只是一个结果, 它会提醒我们尽量少去打扰儿童的成长。很多时候, 他们的喜怒哀乐, 我们能够做的是安静地陪伴在身边, 有时帮他 (她) 擦去眼泪, 有时扶一把, 有时饱含着哀伤默默地注视他 (她) 们, 有时为他 (她) 们祝福……他 (她) 们的心灵世界之门, 我们最好不要轻易敲响, 但要努力温暖他 (她) 们, 与他 (她) 们同在;因为他 (她) 们在成长。

说到底, 建设“成长档案”的目的是为了儿童的成长。

四、建设“成长档案”的过程也是教师成长的过程

教师的成长有助于儿童的成长。在建设“成长档案”的过程中, 教师要向儿童学习。这里所说的学习, 不仅是“教学相长”。要学习儿童的纯真, 特别是在当下, 师德状况令人担忧, 教师更应该向儿童学习。要学习儿童丰富的想象力。很多教师因为年龄等原因, 过早地丧失了想象力。事实上, 无论是教育工作还是生活情趣, 都离不开比较丰富的想象力。要向儿童学习求学的欲望。只有一直保持学习的状态, 教师的思想才可能保持年轻状态, 老有老的美丽, 主要指的是气质———气质来源于思想。

在建设“成长档案”的过程中, 教师要培养捕捉、分析“档案”的能力。教师要有“大档案”的意识。一种档案是纸质的, 是可以放进档案袋的;还有一种档案是需要捕捉的, 如儿童的表情、儿童的声音、儿童的感情。从某种角度来说, 后者更为重要。纸质的档案、相片甚至视频, 虽然越来越丰富档案, 但无法替代教师观察的现场感、亲近感。不是每一份材料都有必要归档, 因此, 教师要有选择能力, 标准理应是“成长”, 因而必须真实、必须全面、必须典型、必须有史料价值。

在建设“成长档案”的过程中, 教师要具有人文情怀。要尊重“成长档案”, 从内心深处懂得它的珍贵。“成长档案”也有私密性, 切不可未经儿童同意公之于众, 也不能在同事之间流传, 有的档案要永远藏在心间。“成长档案”应该在儿童离开母校后带走, 它永远属于儿童自己。教师的人文情怀还表现在, 儿童的成长是要有榜样的, 最好的榜样是教师。要用教师的美, 装扮“成长档案”的美;用教师的文明, 装扮“成长档案”的文明;用教师的勤奋好学, 装扮“成长档案”的勤奋好学;用教师的成长, 装扮“成长档案”的成长。

“成长档案”也需要成长 篇3

一、“成长档案”建设的过程是理解儿童的过程

“成长档案”是理解儿童的窗口。多角度地了解、观察，有助于理解儿童。为了理解儿童，首先要保证档案的真实性。任何一份档案的涂抹或美图，都会导致对儿童的理解产生误差。真实性包括档案的含金量，同样是“一等奖”是哪个等级的、获奖比例是多少。其次要保证档案的全面性。成长档案不是光荣册、荣誉簿，也不单是学科分数、各项评比的结果，不仅是数据，还应该有现象的描述、事件的记录。档案的多样性，才可能体现儿童的客观性。

“成长档案”的建设遭遇了现实难题。极少数学校是奉命搞“成长档案”，学期初提要求，学期末收上来检查归档，这是为档案而档案。有的学校第一年“轰轰烈烈”，有动员、培训，中期有检查，期末有展示交流，装帧得漂亮、装得厚的被评为“优秀”，等“成长档案”风刮走，就冷下来直至无声无息，这是为展示而档案。

也有一些学校和教师努力地探索怎么建设“成长档案”，也有不少心得和经验，但因为教育教学任务繁重、应试压力大，使建设“成长档案”力不从心。分数是硬的，“成长档案”是软的，大多数学校和教师只能选择放弃或随意应付。忙碌确实是一个问题，但如果我们仍然坚持建设“成长档案”，会发现，我们把成长的背景也归档了。我们理解儿童，是要置放在一个背景中去理解的，这个背景越广阔，我们站得越高，我们对儿童的理解越理性。

每一次搜集、整理和归档，都是一个和儿童对话的过程。儿童用自己的档案默默地告诉你：他（她）在想什么，他（她）此刻是这样的人，他（她）在成长，也渴望成长；档案更告诉你，儿童的成长之路很多时候是不平坦的，但一路的风景很美。

二、“成长档案”建设的过程是发现儿童的过程

儿童世界是一个丰富的世界，他（她）不是缩小的成人，他（她）自有自己独特的世界，有着独特的情感世界和成长的规律。在很长的一段时间里，我们漠视甚至不承认这个世界的存在。当下，更显走近儿童发现儿童的紧迫性。

通过档案，去发现儿童的学习规律。学习是儿童的主要任务，学习成功或失败的体验是儿童最重要的体验。事实上，学习不应仅以分数论英雄，教师通过档案，努力发现儿童的学习潜能，并尽可能创造条件把潜能发挥出来变成特长。

每一门学科都有学习规律。如作文，随着年龄的增长，小学中年级的作文可以称之为“写作”，到了高年级，只能称之为“作文”。前者，能自由书写；后者开始“察言观色”。这实际上不是儿童成长误入“歧途”，是教师作文的评价标准出了问题。如果教师始终把好作文的标准定义为“写真事、说真话、抒发真情”，顺应儿童写作规律，学生的作文只会越写越好。

如儿童的美术作品，有些教师往往用“画得像不像”作为标准，那就很难读懂儿童的画了。儿童画的线条、色彩等，是他（她）思想和情感的表达，我们最需要做的是小心翼翼地呵护他（她）们表达的自由，是读懂他（她）们的作品，而不是“指导”。

通过档案，去发现儿童的心灵世界。儿童的心灵世界，受生活体验、学识水平、家庭教育等的影响。我们要努力发现儿童人格发展的状况。由于生理原因、家庭环境和学校教育等因素，一些儿童的人格发育状况令人担忧，像一颗小苗受到了病虫的侵害。如，有的儿童具有“暴力倾向”，有的“懦弱”。深入了解发现，原因之一是家长教育孩子的手段简单粗暴。在这样的环境中长大的儿童，会缺乏同情心，心里总是留有阴影。因此，建设“成长档案”，不能忘记搜集儿童家庭、周边环境的档案。

通过档案，去发现儿童的需要。儿童的成长是满足儿童需要的过程。如低年级的儿童，更需要“玩”，高年级的儿童需要“有趣、思辨”，禁锢就不能满足儿童的需要。儿童的安全需要尤其重要，每一次考试后报分数，每一次教师请家长处理不当都是损害儿童的安全需要。如，题海战术、加班加点，导致大量儿童的厌学，就是损害了儿童学习的需要。

三、“成长档案”建设的过程是陪伴儿童成长的过程

儿童的成长是有规律的，正因为每个儿童都不一样，我们的世界才绚丽斑斓。在平常的教育中，发现一些教师“插手”太多，包办代替太勤，反而成了儿童成长的负面因素。随着成长，儿童有自我调整、自我教育的能力，何况，能力也就是在解决“成长的烦恼”中得以培养的。

学校要陪伴儿童成长。很多成长档案都来自于学校层面，如各类检查评比的结果。一所学校管理学生越细越严，所谓的“半军事化管理”“精细化管理”等，档案袋是厚了，但反映的却是对学生的严格的控制。不可否认，有些学校的“成长档案”是为学校的“严格”管理服务的，档案的内容涉及学生在校一日的全部内容，学生几乎没有自主学习和自主活动的时空。学校要营造有利于儿童健康成长的环境，取消不利于儿童成长的检查评比，把成长的自主权还给学生。

社会要陪伴儿童成长。现实是，由于地域、经济社会发展水平以及历史原因等，造成了教育的不均衡。有的地方只能满足儿童“长”的需求；有的地方达到了研究“成长”的层面；有些区域探索“成长档案”，研究如何让儿童成长得好、成长得符合规律。因此，建设“成长档案”从某种角度来说，是一件奢侈的事。一份好的“成长档案”必定有社会各界的身影和声音。学校不是真空，何况教育本来就是为培养适应社会改造社会的人做准备的。

教师要陪伴儿童成长。教师是儿童成长最近的人，也是儿童影响最大的人之一。有人说，儿童是教师的镜子，是有一定道理的。我们播下什么就收获什么。也可以说，我们播下什么，就收获什么样的档案。档案，只是一个结果，它会提醒我们尽量少去打扰儿童的成长。很多时候，他们的喜怒哀乐，我们能够做的是安静地陪伴在身边，有时帮他（她）擦去眼泪，有时扶一把，有时饱含着哀伤默默地注视他（她）们，有时为他（她）们祝福……他（她）们的心灵世界之门，我们最好不要轻易敲响，但要努力温暖他（她）们，与他（她）们同在；因为他（她）们在成长。

说到底，建设“成长档案”的目的是为了儿童的成长。

四、建设“成长档案”的过程也是教师成长的过程

教师的成长有助于儿童的成长。在建设“成长档案”的过程中，教师要向儿童学习。这里所说的学习，不仅是“教学相长”。要学习儿童的纯真，特别是在当下，师德状况令人担忧，教师更应该向儿童学习。要学习儿童丰富的想象力。很多教师因为年龄等原因，过早地丧失了想象力。事实上，无论是教育工作还是生活情趣，都离不开比较丰富的想象力。要向儿童学习求学的欲望。只有一直保持学习的状态，教师的思想才可能保持年轻状态，老有老的美丽，主要指的是气质——气质来源于思想。

在建设“成长档案”的过程中，教师要培养捕捉、分析“档案”的能力。教师要有“大档案”的意识。一种档案是纸质的，是可以放进档案袋的；还有一种档案是需要捕捉的，如儿童的表情、儿童的声音、儿童的感情。从某种角度来说，后者更为重要。纸质的档案、相片甚至视频，虽然越来越丰富档案，但无法替代教师观察的现场感、亲近感。不是每一份材料都有必要归档，因此，教师要有选择能力，标准理应是“成长”，因而必须真实、必须全面、必须典型、必须有史料价值。

在建设“成长档案”的过程中，教师要具有人文情怀。要尊重“成长档案”，从内心深处懂得它的珍贵。“成长档案”也有私密性，切不可未经儿童同意公之于众，也不能在同事之间流传，有的档案要永远藏在心间。“成长档案”应该在儿童离开母校后带走，它永远属于儿童自己。教师的人文情怀还表现在，儿童的成长是要有榜样的，最好的榜样是教师。要用教师的美，装扮“成长档案”的美；用教师的文明，装扮“成长档案”的文明；用教师的勤奋好学，装扮“成长档案”的勤奋好学；用教师的成长，装扮“成长档案”的成长。

一份儿童的“成长档案”折射出的是教师的“成长”和教育的“成长”。

“你”，走吧！世界不需要你作文 篇4

你来时，毫无征兆，只见世界一片硝烟。无数的人，因你而长埋地下;无数的国家，因你而民不聊生;无数的家庭，因你而支离破碎。无数的无数，只因你的到来。

你的两次到来，激起了轩然大波。你使美丽和平的时间顿时炮火连连、伤痕累累。每次谈起你，都有说不玩的愤怒，道不尽的悲哀，聊不完的惨状，数不尽的自责，谈不完的……我们伤心、难过、不解、自责……

你，197月28日，第一次来到了我们的世界。你去看了欧洲，遨游了太平洋，探望了中东，喝了地中海的水，观赏了非洲的热带雨林。你所到之处，一片狼藉，死伤无数。你的这次世界旅行，使无辜的人民，失去了宝贵的生命。让原本幸福的家庭，支离破碎，多少人流离失所，背井离乡……只因你的到来。你使7百万人民死亡，使万人伤痕累累，时6493000人离开了我们，离开了亲人，离开了世界。离开了，再也见不到了。你却没有丝毫的悔意，你是杀人不眨眼的恶魔吗?你无情、冷漠……我们讨厌你，恨你……你无情的剥夺了他们生的权利，你抢走了原本属于他们的一切，你摧毁了一个个幸福美满的`家庭。是你，都是因为你。我恨你，你走吧!!世界不需要你。

1911月11日，你终于走了。世界顿时平静了下来，你带走的我们不稀罕，你留下的我们都有目共睹了。你留下的是一片废墟，鲜血，泪水，奔流不息。人们终于松了一口气，以为你从此消失了。对不起，是我们太天真了，天真的以为你会因为这次的胜利而付之东流。

和平是短暂的。

1939年9月1日，你又来了。你的这次到来，比上次更可怕。你变本加厉，让苏联2800多万人死亡，让中国1800多万人失去了生命，美国42万人逝去，英国40万人死亡，连浪漫的法国你也不放过。你杀死了手无寸铁的百姓。世界上共有1。9亿人受伤。1。9亿啊，多么可怕的书字，那是1。9亿条生命啊，就这样没了。我想问问你：“他们有罪吗?你为什么要这么残忍的对待他们?为什么??为什么??这到底是为什么?你回答我啊。“

1945年9月2日你走了。希望这次你真的走了，永远的消失了。你虽然走了，但却给我们留下了不可磨灭的阴影，我们害怕，害怕你会再回来。我们常常从睡梦中惊醒，无法入睡。我们无法忘记你。你吞噬了我们内心的平静，留下了恐惧。”你赢了，你胜利了，你成功了，那就请你带着你胜利的果实走吧!再也不要回来了，没有人愿意再次看到你。“

成长需要你 篇5

一八班董洁妈妈

昨天老师布置了周末的作业。今天让想让孩子在家写作业。他能找出一百个理由然后跟你讲各种道理。总而言之，就是想看电视。不想写作业。我开始一遍又一遍的劝孩子劝导他。她就在那儿嬉皮笑脸的。一副玩世不恭的样子。把我气坏了。真想抓住揍一顿。但是冷静下来。慢慢想一下。最后我们达成了协议。先把数学的试卷写完。然后休息一会儿。接着再写语文老师布置得作业。前边完成的都挺好。到后面写着写着又开始贪玩了。说她快累死了，又不想写了。因为明天得去医院看病人。所以明天没有太多的时间接着写作业。所以想让他今天把作业全部完成。看来对他来讲有点难度。我一边哄着她。说写完作业给她买糖吃。然后完成作业还可以看电视。还一边给他按摩胳膊手。天哪，简直像个大爷一样被人伺候着。我的喉咙都快喊哑了。一直在重复四个字：快写作业。我快要疯了。孩子怎么越大越不听话呢。因为写作业的事都快把我愁死了

@一8班董洁妈妈 他不想写的时候，可以缓一下，不要逼得太紧，太紧了容易送孩子投机取巧，让他抓住我们的弱点。教育需要智慧，加油!

这世界需要你 篇6

因为你的存在，唐太宗才成为一代贤君，我国历史上才出现了贞观之治。如君不信，请阅读中学历史教材唐朝部分唐太宗与魏徽一节。

相反，因为你的缺席，周厉王刚愎自用，滥杀无辜，使得只能“道路以目”的老百姓没有谁不怨恨他。终于，百姓如河堤决口，冲进王宫，周厉王落了个被流放于彘的下场。

从古代历史穿越时空隧道，我们步入现代日常生活。

因为你的存在，医生的会诊会议才开得热烈，最终拿出的医疗方案才最为完备，病人的顺利康复才有了可靠的保证。

因为你的存在，老师们备课时才有了唇枪舌剑，各不相让，直到争得面红耳办，第二天的上课才能够驾轻就熟，深入浅出。

因为你的存在，企业营销部中才有了对营销方案的反复斟酌修改，才有了年终结束企业报表中营销额又创新高得惊人喜悦。

从现代日常生活，我们步人令世人瞩目的场所。

因为你的存在，三峡大坝从19孙中山先生在《建国方略》一文中提出原始设想，到1994年12月14日正式开工修建，历时76年，使三峡大坝修建后产生的效益最大化、弊端最小化。

因为你的存在，“文革”时期卫星中象征对毛泽东忠诚的多个毛泽东像章才得以撤

下，从而保证了“东方红一号”卫星的质量，使其得以在1970年4月24日成功发射，从而开创了我国航天史的新纪元。

因为你的存在，在每年3月于北京人民大会堂召开的“两会”上，才有了来自全国各地的代表们激烈精彩的交锋，结果是真理愈辩愈明，国家层面上的决策才能够代表最广大人民的利益，并使失误降到了最少最小。

你是谁?

你是不同的声音!说白了，就是反对者的声音!

因为有了你的存在，头脑发热的人们开始冷静下来，原来错误的方案得以废止，不严密的计划得以完善，不得力的措施得以加强。

因为有了你的存在，前进道路上覆盖着鲜花的陷阱得以回避，让人伤痕累累的荆棘得以铲除，人们走得更平衡，更快捷。

你，起初虽然可能被误认为是冷风冷雨，没有人喜欢你，但——

成长,需要灿烂的阳光 篇7

青年教师, 精力充沛, 激情四射, 是学校的活力所在、朝气所在。青年教师, 意气风发, 富有学识, 是学校的希望所在、栋梁所在。青年教师的成长对于一所学校而言, 至关重要。

作为青年教师成长和发展的主要指导者, 每所学校都非常重视校本培训工作, 但这些工作如果不能有计划地科学开展, 贴近青年教师发展所需, 势必事倍功半, 收效甚微。我校在开展校本培训活动时, 倡导和谐文化, 注重有效培训, 对青年教师的专业成长起到了良好的作用。

理想:深情呼唤的彼岸

发展, 是一个持续的过程, 不是一朝一夕所能完成的。科学的规划可以使教师的专业发展更为合理、更为迅速, 专业的引领则能为青年教师发展指出一条清晰的路。为此, 学校教导处结合每位青年教师的具体情况, 多角度、全方面考虑, 指导青年教师量身制定三年发展规划。这份专业成长发展规划, 具有浓厚的个性色彩, 是每位青年教师的“最近发展区”, 需要努力, 却并非遥不可及。有了理想的呼唤, 有了清晰的规划, 青年教师的发展也就有了更明确的目标。

一个人的发展必然是在自身内部需求与外部环境推动的双重作用下完成的。工作中, 青年教师忙于日常工作, 很容易将自身发展的工作置于次要位置, 无暇顾及。此时, 便需要指导者适时的关注与提醒。结合个人专业成长发展规划, 学校教导处在每季度结束时, 会指导青年教师进行每季度的发展对照, 即将三年发展规划的目标细化到每季度去落实。这种细化的指导使青年教师能踏踏实实一步一个脚印地走好每一步, 保证了最终目标的顺利达成。

激励:源远流长的活水

要想使青年教师获得可持续性发展, 就必须有相应的激励措施, 激发起青年教师自我发展的需求。

“高级教师沙龙”活动是学校激励机制中的重要一环。学校充分发挥高级教师的引领作用, 邀请高级教师作为召集人, 定期组织教师进行活动。“高级教师沙龙”有别于常规的教学研讨, 在轻松的氛围中青年教师的思维异常灵动。每期一个话题, 每期一位主讲, 没有标准的答案, 不追求统一的见解, 大家享受的是交流中得到的启迪与激励。同时, 高级教师会为青年教师做读书推介, 大家一起交流读书心得。在交流中, 教师们感受到了浓浓的读书氛围。这样的氛围正是对教师发展的最好激励, 使青年教师都迫切地希望不断提升自己的业务水平和人文素养。

教育科研奖励制度是学校激励机制中的又一重要部分。为了充分调动青年教师的教育科研积极性, 学校制定了相应的奖励制度。例如, 在论文发表方面, 按发表刊物的级别与篇数量化为教师的科研成果量化考核的分值, 并与绩效考核挂钩。每学期结束前, 学校都会依据教师取得的成绩, 评选出教科研先进个人, 给予表彰激励。激励性的制度, 使青年教师自我发展的内部动力源源不断, 充分保证了青年教师自我发展的可持续性, 也极大地保证了校本培训活动的有效性。

管理:吹面不寒的和风

日常教学工作琐碎而繁重, 在高强度、快节奏的工作状态下, 青年教师在自我发展之路上难免会因职业性倦怠而有所松懈, 这需要学校有更多刚性的要求、理性的指导、人性的关怀。刚性的要求不是给青年教师出难题, 更不是打消其积极性, 而是鞭策他们朝着既定的方向不断努力进步;理性的指导是从科学的层面上指导青年教师克服惯有的惰性, 保证自身发展的持续性;人性的关怀更是从关爱的层面, 为青年教师的个人成长、终身发展注入源头活水。

学校的常规业务学习活动有严格的考勤制度, 例如, 听课研讨活动均由教研组长负责组织, 同一学科的教师务必参加, 对青年教师更有分外的听课、开设公开课的任务要求。学校教导处还从青年教师实际需要出发, 组织基本功训练, 必须定时定量完成。学校执行这些严格的制度, 就如同教师严格而理性地指导自己的学生一样, 是切实为青年教师的发展而做出的要求。

除了严格的制度保障, 对青年教师个体发展状态的关注也非常重要。当青年教师出现发展状态上的波动时, 会有该教师的师父或教导处的相关指导者适时指导、悉心交流。这些理性的指导, 都是从最贴合青年教师的现状与发展规划的角度出发的, 即便是批评意见, 也如吹面不寒的和风, 激发起青年教师不断向上的动力。

如果说学校严格的常规业务管理是外在的引领与磨砺, 那么, 温情的人性关怀则激发了青年教师内在的潜能与动力。

在进行校本培训工作时, 如能在青年教师心灵里洒下一片灿烂的阳光, 激发起教师自我发展的内驱力, 同时营造出良好的发展氛围, 提供外在的推动力, 那么, 兼备了内外的双重动力, 每一位青年教师都必定能得到最和谐、最有效的发展。

你如此需要安慰 篇8

我也一直有些霸道，可我将这理解为争取女权，并且以剥夺你的正当权利为乐事，以要求你遵从我的想法为理所当然。

女权主义者最经典的宣言是，“女人要有自己的房间”。我庆幸我拥有自己独立的一隅，无论是真正的房间还是心灵的空间。可是，我却错误地以为，那儿是我私人的而且仅仅是我私人的地方，我是个粗暴的主人，招之希望你即来，挥之希望你即去。

我想我是真的错了，男人其实远比女人期待的软弱，也比我们想象的更容易受伤。在很多时候，我想我往往忽略了，你如此需要安慰，需要我的鼓励，需要我温柔的爱。

瞧瞧我都做过些什么啊——

有的假日，我俩原本过得如此快乐，晨起收拾得干干净净、漂漂亮亮然后一同外出，我们逛街，看电影，买些心仪的小饰物，然后胃口极好地吃一顿烛光晚餐回家。回到家里，你体贴地替我放好洗澡水，还自告奋勇说要替我按摩穿了一天高跟鞋的脚。这样的时候，我完全可以照单全收你的“全套服务”，两人乐呵呵地沉浸于浴缸温柔水乡里，洗美妙的泡泡沫，互相抛撒一些芳香的玫瑰花瓣，那么，这一天将是完美的。可我偏不，我突然就若有所思开始剖析你的动机，然后一副洞察的口吻不屑道：“这么殷勤干什么，无非是想达到最本质的目的吧，男人啊！”

你的心情当然被我破坏了，闷闷不乐地关上浴室门出去了。为了证明你的“清白”，你没有被我言中“动物性本质”，那一夜你在书房呆到很晚，然后匆匆洗漱，回到卧室背对我就睡了。

还有的时候，我们正激情澎湃，你声音带着兴奋带着迷离，你说：“真好，你觉得呢？”其实我也觉得过程非常美妙，我很享受两人在一起时的酣畅淋漓，但回答却是：“一般了，就那样了。”你的动作明显迟缓下来，握我的手有些游离，偶尔你追问：“那怎样才会让你觉得最好呢？”这时我意识到你受挫了，我应该弥补的，可脱口而出的是，“你的肚腩没有弹性嘛，你的胡子太扎人了”诸如此类。甚至还有时，我带些恶作剧的心理，在你我情意绵绵的时候，装作无意地比较你与我心仪的男明星，我会说：“看人家多肌肉，看人家那强壮，再看看，人家的身体才能带给女人美与力的完美感受呢。”你的眼神明显黯淡下去，我看见了，却视而不见，反倒心里偷偷地乐，脸上似乎挂着对你审视与厌倦的表情。

昨天夜里，你终于因为我言语上的无所顾忌和行动上的肆意妄为而发怒了。

你加班到晚上十点多才回家，一回来就躺倒在沙发上，皱着眉，很疲惫的样子。我很心疼，走过去依偎在你身旁，替你按摩太阳穴，给你讲了几个笑话。你很开心也很满足，伸展臂膀拥紧了我，嘴唇开始只是蜻蜓点水一般落在我的发间，脸颊，慢慢地你开始缠绵地吻我的颈项，手指在暗示着你的激情，同时也在叩问我的意见。我内心深处是怜惜你身体疲惫而想拒绝的，可我真的不懂得好好表达我的柔情，我只是将身体尽量往后仰，离你远了一些，我说：“你这么这样啊，我看你是加班还不够累。”你一愣，但仍然坚持俯身吻我，带些恳求的姿态：“我爱你。”一听这三个字我倒一把推开你，很生硬也有些冷漠，是的，你有许久没有对我说“爱”了，我应当珍惜你每次说出这三个字时的真切的，但我没有，相反那一刻我竟然觉得受到侵犯：“别亵渎这三个字好不好，平时怎么不说，需要的时候才说是吧。”

你的表情很受伤，你凝视我许久，然后默默起身，去了书房。

这一夜你没有回到我的身边。

我后悔了，并且正在自省中。

据科学家们研究得出结论，即使男人女人在同样环境下生活，男人也会比女人少活3-5年，这是因为男人的细胞和组织的老化速度远远快于女人。男人如此脆弱，他们的耐寒能力次于女人，耐高温能力差于女人，耐缺氧能力弱于女人……

比这些肉体生存条件更脆弱的是男人的心理，他们比我们想象的更渴望爱，更需要被爱人肯定，更希望获得女人的鼓励和夸奖。

亲爱的，我想对你说，我错了。那样的时候我所说的，所做的都不是真实的本意，不是贴切的表达。其实我喜欢假日里开开心心与你游玩一天，然后相拥相抱着沉入梦乡；我喜欢你的身体，即使没有二头肌，不够挺拔，可我们多么吻合啊，最重要的是我们在一起无比快乐；我乐意在你疲倦的时候用我的爱情和身体来安慰你，在你沮丧失落的时候鼓舞你，在你不自信的时候怀疑自我的时候，用我自己来告诉你，你是最棒的，最强壮的，最适合我的。