新教师的快速成长

新教师的快速成长（精选9篇）

新教师的快速成长 篇1

指导教师

颜玉华

许多新教师都有这样的感叹:自己昨天还是学生呢,今天竟成了人家的老师.总感觉一下子转不过弯来.自己做学生时觉得教师这份工作应该不那么难做,但自己做老师时却有许多的困惑.新教师应从以下几个方面入手尽快进入“教师”这个角色，让自己快速成长。

1、必须具备献身教育的人生观和奉献自我的价值观。教书育人为社会育出有用之才是教师的远大理想。为收获理想之果，理当具备两种意识：参与意识，即满怀信心地投入到教育改革中去，以高素质、高水准赢得属于自己的一席之地；奉献意识，即在物欲横流的今天，不能这山望着那山高，要乐守清贫，弘扬“春蚕精神”。

2、必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。对待学生教师不光要传授知识，更多地是要给学生奉献爱心。只有对学生洒下爱之甘霖，才可能获取爱之回报。而真正的爱，必须营造彼此沟通的心心相印的氛围，要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的关系。收到“春风风人，夏雨雨人”之效。

3、必须树立宽广的服务观。新形势下的服务观务必是宽广的而不是狭窄的。宽广的服务观有两层意思：一是服务于全体，不厚此薄彼，让所有学生同乘一辆前行的车。二是服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心的关照，促使其全面发展。

4、要掌握现代化教育技术手段。新形势下，平心而论，我们许多教师要认识到自己知识的缺失，并且也要采取自学或参加继续教育措施，拓宽知识的广度，特别是现代教育技术手段。科学走入校园，科技走近学生，新教师更应先行一步，尽快掌握计算机、多媒体等教学技术手段。

5、新教师要不断创新教学方法。众所周知，“一言堂”“满堂灌”“地毯式轰炸”把学生当作接受知识的机器，考试的机器，考分作为唯一的衡量标准，这些都严重阻碍教育的发展。教学改革给教师指明了教学方法更新的方向。首先得高举民主和科学两面旗帜，其次，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在乐中学会学习。第三教学要体现“教”与“学”的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在此过程中师生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

6、要不断充电补充营养。陶行知说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。新形势下教师的业务知识必须更加全面。专业知识要加强，还应提高思想、心理、音乐、体育、美术和劳技等方面的素质。否则教师只能算是有健康的身体而无健全的头脑之人。

新教师的快速成长 篇2

1. 规划引航。

对刚刚毕业的新教师, 学校一开始就可让他们制定个人中长期成长与发展规划, 再对中长期规划进行分段细化:可以细化到一年中的每一个学期, 甚至细化到月, 每个阶段要达到什么样的目标, 有怎样的进步, 都应规划在案, 以便分步执行。我们发现有不少新教师, 由于缺乏自我成长与发展的主动意识, 没有什么职业理想与追求, 因而也就无所谓事业规划, 只是被动地应付自己的日常工作, 盲目性、随意性太强, 而积极性、主动性又较弱, 其结果是, 多年下来, 还只是庸庸碌碌, 鲜有成长与发展, 更不要说事业的成就感、幸福感与自豪感了。相反, 那些具有高度自我成长与发展要求的新教师, 他们一走上三尺讲台, 就树立了远大理想, 树立起为教育事业奋斗终身的职业情感, 做好了职业规划, 使自己按照规划去一步步实现目标, 最终都业绩不凡、卓有建树, 可见, 规划引航对新教师尤为重要。

2. 满足需求。

对新教师规划中所提到的, 需要学校给予支持与帮助的目标与计划, 学校应该不遗余力、想方设法地提供条件, 满足他们切实的、合理的需要。如, 新教师的教育理论知识相对丰富, 而教学经验比较缺乏, 学校就可以利用本校现有优质教师资源或是向高校、名校寻求帮助, 走师徒结对带教的路子, 来解决现实问题。这样, 新教师的需要就能够尽量得到满足, 新教师自然会珍惜这样的学习、提升机会, 不辜负学校的期望。

3. 校本培训。

除了督促新教师保质保量完成上级主管部门组织的业务培训以外, 我们学校每年、每学期都要针对本校新教师实际, 开展多种多样、丰富实用的校本培训。新教师聆听专家的讲座和报告, 在开阔视界、扩大见闻以及改进育人技巧、教学艺术、课程理念, 实施课题研究等方面也获得了大量的信息, 打开了心灵又一扇窗, 新教师们纷纷表示这样的培训效果好, 实用性强, 建议学校经常开展这样的培训活动。

4. 取长补短。

新教师、老教师之间的相互学习、相互交流、相互切磋、相互提高, 达到取长补短的目的。形式是不拘一格的, 可以采取沙龙、论坛等不同形式。

我校从下午第三节课开始, 各教研组一名教师的公开课准时开课。这样的课, 是在观看、学习、点评了上海市教委教研室推荐的“862”节课之后, “聚焦课堂, 行为跟进”的具体体现。公开课后, 执教者进行说课、反思、重建等环节的“后续”工作;听者要做到提出一个亮点、一个改进的问题等“四个一”。这样, 通过坦诚、友好、热烈的听课、评课, 执教者、听课者都有很大收获:“假如我来上这节课”“如果我重上这节课”的自问、反思与重建, 让每个人, 特别是新教师看到了自己的差距与不足, 分享了同伴的教学长处与智慧。同时, 使这一活动与看课、磨课等教学研讨活动同步进行, 把“教学质量年”的目标落到实处, 将“聚焦课堂, 行为跟进”工作向深处与广处推进。

5. 专家引领。

我校邀请了专家学者就教育科研、课堂教学、经典诵读等问题, 与新教师进行了零距离交流、座谈与指导。新教师们平时没有时间、没有条件问的许多难题、困惑, 通过与各自领域的专家“面对面”, 得到了满意的解答, 对教育教学起到了指导与帮助作用。

6. 活动展示。

通过一些教育教学展示活动, 助推新教师的成长与发展, 这样的做法效果非常好。因为, 有许多新教师出于种种原因, 几乎没有做过公开课———不要说是市级、区级的, 就连校级的也很少。这样, 对他们的教育教学能力、水平的提高是不利的。如果经常做公开课, 情况就不一样了, 成长与发展自然快得多。上公开课, 必然要更加用心钻研教科书, 阅读大量的相关材料, 吸收他人的已有成果, 学习别人的成功经验, 再将自己的备课与之整合起来, 之后, 还要接受来自专家、其他学校同行的点评, 这样的机会是很难得的, 对上课教师各方面素养的提升有很大帮助。

7. 科研助推。

现在, 有不少新教师感到工作疲惫, 压力巨大, 没有职业的幸福感与成就感, 用了很多时间, 投入大量精力, 但收效甚微, 自己没有什么成长与发展, 其中的一个主要原因就是, 这样的教师只是一味地“死教书”, “教死书”, 没有从研究的高度去寻找破解问题的办法。如果他们能积极参与教育科研, 情况就会发生根本转变。

我校新教师在三年前参与课题研究的不到五分之一, 也因此, 在统考成绩、评比评奖、职称评审、学校影响等方面, 都暴露了“先天不足”。现在, 新教师已经清楚地认识到教育科研的重要性, 学校也积极提供条件, 提升教师的科研能力, 引领新教师围绕学校总课题“构建学校、家庭教育先进文化的策略研究”“双语教学的实践研究”“运用整体构建理论, 提高课堂教学效益的实践研究”“诵读中华文化经典, 提高和发展学生的语文素养的实践研究”等, 结合自身的专业、学科、特长, 做相关研究。通过研究, 以前从没有搞过真正意义上研究的新教师说, 一味地拼时间, 既教不好书, 也不能使自己成长和发展, 现在看来, 要想二者齐头并进, 非走教育科研之路不可。

8.读书学习。

向书本学习, 向名师学习, 是新教师成长与发展的又一“捷径”。我校每年都要拿出书刊专项经费, 供教师自己使用支配, 还为每个年级组、办公室统一订阅了《中国教师报》等报刊。学校向全体教师赠送了《教师人文读本》等书;2009年的教师节, 又向新教师赠送了《给新教师的100个建议》、《回到原点》等书。之后, 要求教师畅谈读书收获与体会, 评出优胜者给予奖励。通过读书学习, 教师们对中外著名的教育理论、教育方法、教学流派、成功做法等了然于胸、心领神会, 指导了自身的教育教学实践。

9.同伴带动。

对于成长与发展快的新教师, 学校请他们谈经验、说做法, 使暂时落后的教师从中受到启发, 奋起直追, 迎头赶上。如, 结合自身的体会与做法, 有的教师从“教师为什么要读书”“教师读什么书”“教师如何读书”等方面说明了读书对教师成长与发展的作用, 教师们说, 听了报告, 一下子恍然大悟:自己已经有较长时间没有系统读书了, 看来, 是要多读些好书了, 要不然, 真的要被快速发展的时代所淘汰……教师们交流的教学方法、班集体管理、后进生转化等问题, 激起了新教师的共鸣。

新教师的快速成长 篇3

关键词：独立备课；新教师；快速成长；途径

新教师是学校的新鲜血液，是学校教师队伍的重要组成部分，他们素质和能力的提高，对学校的持续发展起着重要的作用。然而，在对新教师的听课过程中，笔者发现，尽管不少新教师的教案写得非常漂亮，但是课堂却难以按照预设的方案完成教学内容，达成教学目标。据此，笔者在课下与新教师做了充分的交流与沟通后发现，新教师之所以无法按照既定的教学方案顺利完成教学，一方面是新教师缺乏教学实践经验，另一重要原因在于：许多新教师的教案并非自己独立思考编写而成，而是参照或剪接他人的教案，有的甚至是直接复制、搬用他人的教案。

当今网络媒体非常发达，各类教学资源异常丰富。对于新教师来说，学会利用网络等资源，学习和借鉴他人的备课成果和优秀经验，能有效地帮助自己理解教材设计教学思路。但是，这种学习和借鉴必须是在自己独立备课的基础上进行的，而非剪刀加糨糊的粘贴拼凑或者全盘照搬地复制。使用这种缺乏自己思考和见解的“舶来”教案，是很难上出理想的课堂效果的。况且，长期使用现成的备课资料，会养成依赖的习惯，丢掉依赖的“拐杖”，将无法“自立行走”。因此，教师，尤其是新教师，必须学会独立备课，才能快速地成长起来。

一、新教师独立备课的意义

1.独立备课，心中才能有底气

紧张，是新教师上课的一大通病，除了精神因素外，缺乏底气是新教师临场心慌的一大原因。试想，“借用”他人的教案，问题是他人的问题，语言还是他人的语言，在多向互动的课堂上，难以预测的生成容不得你“按部就班”，由此，活动的课堂常常使新教师措手不及。新教师要克服上课紧张的状态，就应认认真真做好课前的准备工作，扎扎实实开展独立备课。常言道：“腹有诗书气自华。”进行独立备课，把握教学内容，针对学生实际形成自己的教学思路之后，就能很好地应对各类教学情境，处理各种教学问题。

2.独立备课，课堂才能有方向

一节课的教学内容是有主次之分和难易之别的。只有通过对课标、教材的认真钻研和独立思考，通过对班级学生的学情分析，才能明确课堂教学的重难点，教什么、学什么才能有明确的方向。使用他人的教案上课，思路往往只能随着他人的思想走，课间的某一偶发事件都会让你无所适从，也就难于按照既定的方案完成课堂的教学目标。

3.独立备课，能力才能有长进

独立备课的过程，是新教师运用已有知识分析处理教材、预设教学问题、编制教学方案的过程，也是新教师提高专业水平和教学能力的过程。一味地依赖他人的教案，对教材、教法没有独立的思考和钻研，不仅无法很好地组织课堂教学，处理课堂突发事件，而且思维也会慢慢钝化，灵感也会逐渐泯灭，最终只会沦为教与学的“搬运工”。所以，新教师只有独立备课，才能促进自己不断地学习和思考，逐渐提高各种教学能力。

4.独立备课，教学才能有特色

“教学有法，而无定法。”教学是极富激情和鲜明个性的行为，优秀的教案之所以“优秀”，正是因为它体现了优秀教师个人独特的风格，这些优秀教案的内容可以复制，但是这些优秀教师的教学风格却无法效仿。因此，作为新教师，抄袭别人的教案，将无法形成自己独特的教学风格。只有独立备课，根据自身的特点，根据学生的特点，编制符合班级实际、具有个人特色的教学方案，才能在教学实践中慢慢形成个人的教学风格。

二、新教师独立备课应备什么

1．备课标、教材

课程标准、教材是教师备课之前必须通读的两本书。新教师备课，必须全面了解课程标准对各学段各年级的整体的教学要求，在此基础上，通过对教材、文本的认真分析与研读，才能准确地确立每节课的教学目标及教学重难点，这是有效实施课堂教学的前提。教学没有了目标与方向，再精细的教案也徒劳无益。

2．备学生

教材是死的，而课堂是流动的，课堂教学的终极目标是让学生学会学习。因此，新教师备课眼中要有学生，关注学生的学习基础及知识储备，关注学生的学习兴趣和爱好，关注学生的认知规律，在教学目标的设定、教学问题的设置、教学情境的创设等方面都必须从具体班级、学生的实际出发，“以学定教”才能使教学具有针对性，从而实现课堂教学的有效性。没有依据学情编制的教案，无论设计得多么精妙，撰写得多么精彩，也只是纸上谈兵、自作多情。

3．备教法

“教无定法，贵在得法。”灵动而高效的课堂教学源于教师独特的思路和精心的设计，因此，讲求教学方法非常重要。新教师备课应该在关注教材、关注学生的基础上，围绕新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，从引趣、激疑、诱思等方面入手，采用灵活多样的教学方法和手段激发学生的兴趣、启动学生的思维，引导学生积极参与到教学活动中，力避照本宣科和平铺直叙。

4．备教后反思

新教师备课不能只是關注课前的备课，还需关注课后的“再备课”。每节课后，力求在教案的备注栏中记下教学中的观察、思考和感受，记下教学中学生的反应和自己的认识，由此思考：这节课再上一次，我要怎样做？并加以整改与修正。这既是对课前备课的检验，也是对课前备课的再认识和再创造，是提高新教师教学水平的重要方法之一。

三、新教师如何独立备课

1．要广泛阅读，扩充知识储备

课堂教学是师生双边的活动，教学的过程是流动的，除了预设的教学内容外，往往会有新的生成，而应对教学生成，需要教师具有深厚的专业知识和广博的知识储备。新教师开展备课活动，如果仅局限于备教材、备教参，是很难灵活应对课堂的教学生成的。所以，新教师备课，除了认认真真地解读教材、分析文本、了解学生外，还要广泛地搜集和阅读各类与教学内容、学生学习生活相关的课程资源，从中获取相应的信息资料，充实自己的知识储备，才能为每一节课的精彩发挥打下深厚的铺垫，为每位学生的茁壮成长提供肥沃的土壤。

2．要借鉴和吸纳优秀的经验

新教师备课，不能抄袭和套用他人的教案，但并非不能参考和借鉴他人的教案。优秀的教案，都凝聚着优秀教师的智慧，都有其独特的思考和新颖的思路，是非常值得我们学习和借鉴的。新教师应该在认真钻研教材、广泛阅读教学资料的基础上，将自己形成的教学要点和思路梳理出来后，再比较阅读一些优秀教案，由此检视自己备课的不足，并根据教情和学情加以修改和补充，才能形成更加完美的教学预案。

3．要精心准备好每一节课

完成纸质的教案，并非就是备好了课。真正的备课，还需熟悉教材，熟记教学内容，预设好开头与结尾、衔接和过渡，总之，必须精心准备好教学过程的每个环节。新教师上课，最忌讳的是端着课本念，照着教案讲，如此的课堂，难以生动和流畅，无法调动学生的积极性。常言道，熟能生巧。备课时，熟记教材和教学内容，上课时，才能让眼睛离开课本，把身心交给学生，这样的课堂才会有激情、有生气。

备一份优秀的教案，上一节精彩的课，非一日之功。著名教育家苏霍姆地斯基在《给教师的建议》中讲过这样一个故事：一个历史教师上了一堂精彩绝伦、让人敬佩的公开课，课后有老师问他用了多少时间备这节课，这位老师说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备了一辈子，但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”这段话带给我们感动的同时，也带给我们深深的思考和启迪：教育是一种情怀，备课是一种修炼，对于有志于教育事业的人来说，用一生来备课就是用一生的修养来完善自己，新教师当抱有这样的情怀。

参考文献：

［1］马长欣，谭凤兰.新教师可以这样备课和写教案［J］.宁夏教育，2011（1）.

［2］相知零陆.精彩的课堂不妨从独立备课开始.河南教育，2011（5）.

［3］郭翠菊.教师的隐性备课：如何挖掘和保留优秀教师的隐性知识［J］.教育科学研究，2009（11）.

［4］方关军.独立钻研教材：有效备课的根基［J］.中学语文教学，2007（1）.

（作者单位 福建省厦门市集美区教师进修学校）

新教师的快速成长 篇4

主讲教师：

第1～2学时

培训时间：2012年7月25日 星期三 10:00—12:00 培训内容：

开发动力，扬帆远航

——教师快速成长要诀1：动力

话题：谁能陪你一辈子

一、理想定位——追求有价值的人生

你的人生理想定位不同，你的人生追求就不同；你的人生追求不同，你的人生价值就不同，你的人生地位也就不同。

二、职业认同——坚定崇高的教育信念

职业认同就是指一个人对所从事的职业在内心里认为有意义、有价值，并能够从中找到乐趣。职业认同简单地说，就是做自己希望做的事。

三、专业追求——让生命之树常青

户口是空饭碗，文凭是泥饭碗，能力是铁饭碗，创新能力是金饭碗。

四、有点野心——赢得发展的机会

机不可失，失不再来。现代人没必要过分谦虚。干柴遇不到烈火，永远也不会燃烧。千里马碰不到伯乐，只能拉车。

五、克服职业倦怠——保持阳光心态

1、保持阳光心态：一个人之所以不幸福，不是因为得到的少，而是因为计较的多。

2、珍惜现在的工作岗位：一个人心有多大，舞台就有多大；心在哪里，舞台就 哪里；舞台在哪里，成就就在哪里，幸福就在哪里。

第3～6学时

培训时间：2012年7月25日 星期三 14:00—18:00 培训内容：

方向比努力重要，目标比勤奋有效

——教师快速成长要诀2：目标

话题：不怕路走得远，走得累，怕没方向

一、教师成长要有成长目标意识

教师成长不快的一个重要原因。他们表现为“三忙”: 匆忙、迷茫、盲目

二、教师怎样规划成长目标

（一）分析自己的优势劣势；

（二）规划成长目标 ；

（三）选准突破口；

（四）分解目标：化难为易、化整为零、由近及远。

三、教师实施目标的策略

（一）看目标，别看脚下；

（二）需要调整即调整，该放弃则放弃；

（三）不要事事追求完美；

（四）寻找工作中的快乐。

天道酬勤，亦酬术

——教师快速成长要诀3：方法

话题：为什么这些教师没有出类拔萃

一、读书积淀法

教师成长的路千万条，但是读书学习是教师专业化成长最直接、最简便、最有效的方法途径之一。

（一）读书对教师意味着什么？

读书是一种备课；读书是一种积淀；读书是一种研究；读书是一种成长；读书是一种修养。

（二）教师应该读什么书？

•读自己专业的书——这是立身之本 •读教育报刊——了解同行在思考什么 •读教育经典——以史为鉴

•读中小学生的“书”——走进学生心灵 •读人文书籍——开阔视野

•读“无字”书——观察生活

（三）教师应该怎样读书？

1、读与研的结合（带着问题读，发现问题，解决问题）。

2、读与思的结合（行成于思，毁于随）。

3、读与积的结合（求知如采金，积学似储宝）。

4、读与用的结合（在工作中学习，在学习中研究在研究中工作）。

5、读与写的结合（随读，随想，随收集，随总结）。

6、读与趣的结合（让读书成为一种兴趣和快乐）。

二、经验移植法

基本程序是：学——仿——创——写

三、备课提升法 于漪“三备两思”备课法

四、公开课历练法

公开课的神力？

压力就是动力。准备就是提高，群言就是智慧。

五、师法名师法

独学无友，孤陋寡闻，是成为名师的大忌。吴正宪——站在巨人的肩膀上。

拜师注意的问题：①真心真意的虚心求教；②不能迷失自己。

六、怎样科学利用时间

1.计划一点；2.结合一点；3.授权一点； 4.节省一点；5.利用一点；6.安静一点。

第7～8学时

培训时间：2012年7月26日 星期四 8:00—10:00 培训内容：

思想是课堂教学的风骨

——教师快速成长要诀4：思想

话题：没有思想的教师能走多远

一、教育思想是一种教育生产力 有思想的教师才是最有发展的教师

二、当前教师课堂应树立的几种新课程教育思想

（一）从“教知识”到“教发展”

（二）从“讲成功”到“学成功”

（三）从“尊重教材”到“超越教材”

（四）从“关注知识”到“关注情知”

三、教育思想的突围

“玩出来的发明家——牛培行”

启示：世界上没有绝对的差生，只有特定环境里的差生；人才是多元化的。

四、教师教育思想的积淀

教师积淀教育思想的方法途径：

1、书本的理论学习—（读书-思考-实践-写作）读书四部曲

2、听学术报告—看观摩课、听学术报告、听教学经验介绍

3、向优秀教师学习—参观学习，现场考察、咨询、请教

4、自我感悟—因为我们失去了斗志，一些事情才难以做到

第9～10学时

培训时间：2012年7月26日 星期四 10:00—12:00 培训内容：

好风凭借力，送我上青云

——教师快速成长要诀5：研究

话题：“两眼一睁忙到熄灯”值不值

一、研究对教师意味着什么

1、有研究才有效率；

2、有研究才能成长；

二、研究不能这样搞

脱离实际的伪研究，对教师有害无益。研究不能闭门造车、坐而论道，不能只立项不结题，只评比不推广，只发表不应用。

三、重视小课题研究

（一）什么是小课题研究

课题研究是一种“草根式”的小型化研究。

（二）小课题研究的特点：小、活、实、快

四、小课题研究的选题

1、选题误区：太大、太远、太空、太细、太浅

2、好的选题应该做到六个字：想做、可做、能做

五、小课题研究的方法

1、从总结开始；

2、从叙事研究开始；

3、从写案例开始；

4、从实验研究开始。

六、小课题研究成果的表述

1、为什么研究（目的）；

2、怎样研究（做法）；

3、研究收获（效果）；

4、研究感悟（反思）。

第11～12学时

培训时间：2013年1月23日 星期三 10:00—12:00 培训内容：

怎样才能使教学反思更有效

——教师快速成长要诀6：反思

话题：袁老师成功的秘诀

一、反思是教师成长之桥

（一）为什么要重视教学反思

1、积累经验；

2、认识规律；

3、获得真经。

（二）当前教学反思的误区

1、学校客观因素；

2、教师主观因素。

二、怎样理解教学反思

（一）教学反思定义

（二）反思总结要重视动笔。

（三）教学后记应注意的问题。

1、及时；

2、精要；

3、升华；

4、持久。

三、怎样写教学后记。

（一）什么是教学后记。（又称“课后小结”“教学笔记”“课后备课”等）

（二）教学后记的内容和形式。

记“教”。（记教师对教材 的理解和处理，记教师教法的选择运用。）

记“学”。（记学生学习中的疑难，记学生思想上的火花，记课堂上的偶发事件及其处理等）

四、教育叙事研究

写叙事研究文稿注意事项：

1、围绕中心，突出主题。

2、写自己的故事要真实。

3、叙事应有情节。

4、叙事与议论结合。

5、长短适宜，有情感体验。

第13～16学时

培训时间：2013年1月23日 星期三 13:00—17:00 培训内容：

张扬个性，做最好的自己

——教师快速成长要诀7：个性

话题：真正的教学艺术是个性化的

一、在个性潜能中找到自己

个性潜能的定义：就是存在个体中个性方面的潜在的能量。开发个性潜能的好处：

（一）有助于发挥教师自身的优势；

（二）有助于弥补自身短处；

（三）有助于形成风格。

（四）有助于发挥主导作用。

二、教师个性潜能的开发

（一）自我意识，关注自我。

（二）寻找优势——发现自我

（三）学习积累——提升自己

（四）探索创新——超越自我

三、让教学个性形成风格

（一）教学有个性才能形成风格

（二）教学个性风格

教学个性风格是指在达到相同的教学目的的前提下，教师根据自己的特长，所经常采用的别具一格的教学方式方法。是教师在教学过程中自然表现出来的一种稳定的教学风貌和特点。

四、尝试建构教学模式

教学模式定义：在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序和框架。

让业余情调滋养你的人生

——教师快速成长的要诀8：爱好

话题：生活是七彩阳光

一、做一个有爱好特长的教师

（一）增加乐趣，减少疲劳；

（二）拓展视野，促进工作；

（三）陶冶身心，增加情调；（一个人，生活着，有所爱、有所好，生活才能有情调。）

（四）发现自我，形成个性；

（五）个性张扬，学生青睐（教师关键时刻露一手）。

二、教师爱好特长的诠释

（特长=兴趣+天赋；兴趣—爱好—特长—职业）

1、爱好定义：是指对某种事物具有浓厚的兴趣，并积极参加活动；

特长定义：是指个人特别擅长的技能或特有的工作经验。

2、兴趣爱好分类：艺术类、体育类、鉴赏类、休闲类、实用类、网络类等。

三、教师爱好特长的发展

（一）增强发展意识；

（二）兴趣为基础；

（三）扬长避短；

（四）分清主次；

（五）进得去与出得来；

（六）除去浮躁。

第17～20学时

培训时间：2013年1月24日 星期四 8:00—12:00 培训内容：

阳光总在风雨后，韬光养晦见彩虹

——教师快速成长要诀9：意志

话题：谁能笑到最后

一、怎样看到挫折和失败

（一）失败有必然性

（二）失败是一所学校

1、促进反思，总结经验教训

2、磨砺意志，告别浮躁。

二、怎样应对挫折和失败

1、失败分三种：实力上的暂时失败、心理上的失败、实力和心理都遭受挫折。失败不可怕，可怕的是挫折失败后的沉沦。

2、失败后的崛起

①战胜心理上的失败；②反思，查找原因。

三、怎样突破成长高原期

1、高原期定义：教师专业发展“瓶颈”，停滞不前。

2、高原现象的成因

①主观因素：小进即安；习惯思维的桎梏（心理定势）；努力方向的迷失（不知下一个奋斗目标的哪）；知识能力底蕴不足； ②客观因素：学校管理的缺失；难度加大，学校研究氛围差；展示锻炼机会少； ③查找原因：从动力上找原因（职业倦怠）；从知识结构上找原因；从观念上找原因（心理定势）；从方法上找原因；从环境上找原因（认可问题）；

四、怎样减少和避免失败

（一）韬光养晦：要“深挖洞、广积粮、缓称王”。教师学会保护自己，减少成长中的干扰。

（二）闯过五道关：信念关、寂寞关、困难关、非议关、自我关。胡杨树的脊梁：生长一千年不死，死后一千年不倒，倒下一千年不朽。

做一个阳光快乐型的教师

——教师快速成长要诀10：幸福

话题：对“春蚕”“红烛”精神的另一种思考

一、教师是你的工作，也是你的快乐人生

人的一生，最灿烂、最辉煌的年华是在工作岗位上。教师每天在学校工作的经历就是生命的历程。

二、现代人为什么缺少幸福

物欲横流，人心浮躁，淹没了人的精神世界。现代人的不幸福与缺乏目标或失去信仰有密切的关系。

三、幸福的诠释 知足是福福如海，厚德载福福无量

四、教师职业幸福的宣召与体验

（一）热爱生活；

（二）善于发现；

（三）勇于创新；

（四）学会转化；

（五）宽容大度；

（六）舍得放弃

第21～22学时

培训时间：2013年1月24日 星期四 13:00—15:00 培训内容：

科学求索世界，躬行历练人生

——回眸我的专业化成长历程

一、学习——凝聚力量

二、写作——谋求发展

四、讲学——交流思想

五、常思——积淀经验

（一）宁在自家找宝，不在他家家挖金

（二）宁在点上打井，不在面上挖坑

（三）宁搞不正规土研究，不搞纯而又纯洋研究

《教师如何快速成长》读书笔记 篇5

一、学生在哪里？

二、我要把学生带到哪里？

三、我准备怎么把学生带到那里?

说起来很简单，落到实处就是进行有效的课堂教学。

要进行有效教学，最重要的因素就是学生已经知道了什么？--即背学生。这需要我们在平时教学、测试、练习过程中不断积累对学生基础的认知。据学生的情况，我们确定在课堂中教给学生什么知识和能力--即背教材、背目标。据教学目标我们合理利用教材，简化学习任务，在提高学生学习兴趣的同时，培养学生的能力—即背教学设计。当我们选择“怎么教”时，一定要做好情景预设，利用多种方式顺利让学生学到知识。

教师快速成长的10个要诀读后感 篇6

徐世贵老师首先说明了怎样理解快速成长。要想成长，肯定是有很多条路可走，很多种方法可循，很多个方案可写。但是正所谓路一定有最近的；方法一定有最好的；方案一定有最佳的，只有选择最好的，最适合自己的，教师才能快速的成长。徐老师讲道影响教师成长的主要因素有两种：自主成长的内因和帮助成长的外因，而教师成长的选择也有两种：盲目被动的培训学习和自主学习(即边工作边学习边反思和总结等)。他认为真正的名师是自己培养出来的。没错，别人是不可能代替你来学习和思考的，也不能强迫你接受一些东西，能让自己成长的只有自己。

接着，徐老师列举了教师快速成长的十个要诀：

1、快速成长与定位——有动力；

2、快速成长与定向——有目标；

3、快速成长与观念——有思想、；

4、快速成长与方法——有效率；

5、快速成长与研究——有深度；

6、快速成长与反思——有提升；

7、快速成长与个性——有风格；

8、快速成长与耐挫——有意志；

9、快速成长与爱好——有情调；

10、快速成长与心态——有幸福。结合徐老师的讲座，我也有所感悟：

教师快速成长的第一要诀就是要有内动力。的确，如果你对做一件事情缺少了动力，那你绝不可能会有太大的成就甚至是没有成就。我们中的很多教师总是认为自己不行，在许多研究挑战面前连试一下的勇气都没有。这里面的因素是多方面的，但我认为是我们老师的观念不行:老教师认为自己老了，不再去费力气，年轻教师认为自己年轻，费了力气也没有收获。归根是观念不行，没有成长的动力。这里徐老师讲到了怎样调动和开发成长内动力，有五点：

1、理想定位——追求有价值的人生；

2、职业认同——坚定崇高的教育理念；

3、专业追求——让生命之树常青；

4、有点野心——赢得发展的机会；

5、克服职业疲倦——保持阳光心态。无论是老教师还是年轻教师都要随时发展，步步成长，读后感《教师快速成长的10个要诀读后感》。正如文中所说“观念决定思路，思路决定出路，出路决定定位，定位决定地位。”这让我想到了自己，我是很迷糊得选择了教师这一职业，所以一开始我并没有觉得这一职业有多高尚，甚至到了工作岗位后，我最关注的还是工资待遇的问题，因为社会上往往用这个来评价职业的高尚程度。直至现在，我的观念已经有所转变，我开始热爱自己的职业，热爱我的学生，也从工作中找到了乐趣。刚踏上工作岗位的时候，我很害怕上公开课，甚至能推的就尽量推，后来，我的观念开始慢慢转变，我认为要想让大家能认识你，知道你，那最好的途径就是多上公开课。于是，我抓住了一切上公开课的机会，尽管有时候上的很失败，但是我想，总强过那些不敢上或不想上的人，至少我有了一次露脸的机会，至少我也努力过，至少我可以让那些听课的教师对我有所印象，至少我还可以听到许多建议，至少我还可以积累一次经验。想想，其实我得到了很多。今年已是我工作的第十一个年头了，虽然我一直保持着工作的积极性，但不能否认我开始有些厌烦，徐老师的要克服职业疲倦为我敲醒了警钟，让我明白，自己应该一直保持一种工作的积极性和责任心。

当然，教师的快速成长一定要制定目标。因为目标对教师具有至关重要的作用，它具有指向功能、激励功能和开发功能。徐老师引用的“马和驴”的故事让我寻味良久，也明白了目标的重要性。制定目标时应先分析自身的优势与弱势，然后制定具体的目标和实施的措施。如果教师真的能按照自己制定目标和措施一步一步实行的话，那我想成长是绝对不会停滞的，也是一定能够成功的。但是，往往许多教师却是“常立志”，而不是“立长志”。说之惭愧，我在制定计划的时侯内心是热血澎湃，而事后却是烟消云外，所以完全是成了一个正所谓徐老师所说中的“三忙”之人，即匆忙、迷茫和盲目的人。当然，在接下来的一段时间里，我也会坚持按规划和目标来实现我的快速成长。

有了成长的信念，我们还要做到专业成长，专业成长是教师的精神家园。掌握技术专业成长要做到这一点。这就需要平时抓住展示才华的机遇锻炼自己。多参加各种教研活动，多上几节公开课，多撰写几篇论文等等。在这样的活动中，我们的老师总是嫌压力太大不愿参加。其实有压力才有动力，克服困难才能发展，经得起考验才能锻炼，而最终也才能给自己赢得露脸展示才华的机遇。当然勇气和信心时间建立在实力的基础上，教师关键时刻能冲上去，平时就得努力钻研做好积累。

那么作为青年教师的我们一定要清醒的认识到，我们在努力学习前人经验，努力实现教学育人目标的过程中，要把自己的思想结合进去，经过不懈努力最终在教学工作中形成自己的特色，并且能够创造出前人没有的东西。只有学会创造才能使自己的工作不是简单枯燥的重复劳动，只有创造才能体现出一个教师的真正价值所在，不但能使我们的教学更加精彩，也使的学生受益匪浅。

新教师的快速成长 篇7

(1)课堂教学反思。新岗教师专业知识结构相对超前,现代教育技术娴熟,懂得教育学和心理学的最新理论研究成果,但缺乏经验。现实中,学校往往注重对新岗教师的培训,多数通过“青蓝工程”、“拜师结对”等,加快新岗教师成长。同时,要注重反思,“学而不思则罔,思而不学则怠”。教育教学活动包括教育和教学两方面,不仅有课题教学,还包括课外活动、社会实践等。新教师要通过多开展反思性教学,多写教学日记和反思小论文,不断增强自己的反思能力,促进专业水平提高。

(2)专业技能反思。教师劳动具有一定的重复性和创造性,要高质量地完成教学任务,要先对自己所教学科深入理解,吃透教材,掌握教法;要具备足够的教育科学知识;要有广博的知识储备,激发学生多方面探究兴趣。

(3)教育科研工作反思。新岗教师作为学校新生力量,应俯下身子,虚心学习,积极参与学校教科研创新。教科研工作包括对教育问题的探究、对本学科在教育目标和教学内容方面的反思等。毕竟,新教师对教育教学规律的把握还不够准确,对教育教学问题的认识不透,但是思维比较活跃,很容易与新技术、新思想融合,新岗教师要弘扬“探究性”教学,多反思自己教育教学活动的成功与不足,通过反思,找准专业发展方向,完成质的飞跃。

2 实现自我提高

自我提高指在与他人的互动中实现自我发展的一种方式。新岗教师可以通过自我扩展、自我提升、自我改变来提升自己,加快专业化进程。

2.1 自我扩展

自我扩展是指将周围环境中与其亲近的人或事看做自我的过程,是客体主体化的过程,主要包括以下几方面。

扩展专业发展空间,随着新课改的深入,中小学教师角色开始由知识的传授者、课程的执行者转变为学生学习的引导者、教育教学的研究者、学校课程的开发者。教师应适应这种转变,在完成教学任务的基础上,做宽做深自己所教学科。通过多涉猎本专业经典著作,与本学科教育专家交流,建立同伴互助制度,开展教师协同教学,使自己由学科教育者变身本学科研究者、学科专家。

扩展专业知识水平,作为知识的传授者,中小学教师专业知识水平的优劣,直接关系到学校教学质量和教学目标的达成,教师既要学有所长,又要广泛涉猎;既要精通,又要博览,使自己成为一个通识型人才。教师可利用顶岗实习机会,积极到高校进行学习蓄能;认真研读教育名著,在掌握教育学、心理学、教学法等基础上,将经验提升为理论,避免盲目性。

扩展专业活动领域,新课改要求拓展教师职业活动的领域,由过去的“教学相长”变为教、学、研三位一体。中小学教师要想提高自己的专业地位,必须积极参与校本课程研发和课题申报;充分利用学校教研组、区(市)级集体备课组等平台,发挥专业活动潜能;积极与其他学科教师在思维模式、研究方法和手段等方面展开交流;不断激活理论知识,实现理论与实践相结合。

2.2 自我提升

中小学新岗教师的自我提升包括教育能力、科研能力以及职业意识提升三部分。

教学能力提升,新岗教师正处于角色转换时期,在教学内容、时间和课堂掌控上与熟练型教师有差距。因而,在扎实做好粉笔字、简笔画等工作基础上,不能忘记现代教育理念的重塑,从而使教学技能建立在丰富的教育素养上,构建浓厚的教育底蕴,真正做到敬业、爱岗。

科研能力提升,新形势下,教师既是教育者,又是研究者。因此,中小学新岗教师要增强教育科研意识,提高教育科研素养,努力成为教育科研型教师。教师要根据自己兴趣确定研究意向,撰写研究报告;同时,充分利用高校资源优势,加强与大学教授联系,参与专家讨论,加强理论学习,掌握最新的科研资讯,实现科研能力的提升。

职业意识提升,教育现代化的关键在于教师综合素质的提高,中小学新岗教师应树立时代使命感和历史责任感,使自己的思想意识走在时代的前列。新岗教师要及时通过学习新课改先进理念、掌握前沿动态,参加学职后培训和进修学习,把教会学生“学会学习”作为最重要的职责。

2.3 自我改变

中小学新岗教师可通过改变自我定位模式、情绪应对方式和专业发展理念方式实现自我改变。

改变自我定位模式,新岗教师在任职初期,一直在试图建立职业认同。此过程中,新教师可能会出现与预期不同强烈的挫败感和巨大的心理落差,这就要求教师调整自我,积极采取适合自己的的教学方式,多与其他教师沟通交流,改变自己在任职前相对理想的自我定位,在实践中逐渐摸索,尽快实现从学生到教师的转换。

改变情绪应对方式,新岗教师从入职开始,就意味着竞争,从学生成绩竞争、教师竞争,尤其是部分家长对初任教师的苛刻,会给教师带来一定的压力。新岗教师要改变应对模式,提高解决问题和抗压能力,多与寻求精神支持,加强自我情感控制和管理,培养良好的自我效能感,形成与其能力相当的人际沟通交往能力。

改变专业发展观念,新形势下,教师与学生面临双向选择,显得实现专业发展的紧迫性。新岗教师应树立终身学习理念,努力使自己成为终身学习实践者。系统的教师职前学习不可缺少,定期的职后进修与培训尤其重要,但最方便、最有效的途径是校本研修。通过研修,发现问题,分析问题,解决问题,稳步提高自己的专业水准,从而实现专业提升。

3 完成自我实现

中小学新岗教师可通过“学科型”向“综合型”过渡,实现由“教书匠”向“教育家”转变,完成自我实现。

(1)由“学科型”向”综合型”过渡。基础教育课程改革实施以来,课程设置精细化成为新课改一大亮点,需要大批胜任新课程标准的“综合型”教师。但新招录教师仍停留在“学科型”教师水平,只能教授某学科或只关注本学科自身。新岗教师要想得到提升,就要完成由“学科型”向“综合型”转变,可以教授多门学科且可以胜任综合学科,或在学科教学中有机渗透研究性学习、社会实践等。新岗教师应转变教育观念,改革传统模式,开辟新课程资源,通过与其他学科的互补机制,从单独教学转轨为协作教学。从而实现由“学科型”向“综合型”转变,适应新课程改革需要。

(2)由“教书匠”向“教育家”转变。作为教师,备课上课是基本功,讲课要让学生有兴趣,教会学生掌握基本知识和技能。需要积累大量的教育教学案例,尤其是处理教学突发事件的艺术,这是教师教学的较低层次。新招录教师要想顺利完成自我实现,应使自己有所提升,努力掌握课外辅导、评价学生策略,将教学实践升华为教学艺术。要形成独特的教学风格,引导学生在学习中受到真、善、美的陶冶,实现个性全面发展,要对基础知识讲出新意,树立自己的教育理念,从而使自己从一名“教书匠”成为一名“教育家”。

扎根课堂,实现教师专业快速成长 篇8

关键词 扎根课堂 快速成长

可以说教师离不开课堂,离开了课堂就不是个教师。时代的变更,让新时期新课程下的课堂更应该突显其重要性,要想让教育跟上时代的发展,那么教师的成长在于课堂。

《课标》中指出:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”“语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”因此,要想提高学生的语文素养,要想提高学生的品德修养和审美情趣,必须创设美的课堂。

一、创设一个“开放的课堂”

让孩子尽情地去“展示自己”。“教学不仅仅是一种灌输,更多的应该是让学生得到一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“灌输”扼杀了属于孩子的一切。要让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展现自己。

课堂上,有许许多多与课文内容相关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。

孩子的创造力,想象力有时是超乎我们的想象的。教《心的翅膀》这篇文章时,孩子们为课文开头的一个小故事续编,小故事是这样的:狐狸每天夜里去偷鸡,可是每当公鸡鸣叫时,白天就到来了,狐狸以为是太阳叫来了白天,就把公鸡咬死了。公鸡死了以后,白天依然到来,于是狐狸……

于是狐狸怎样了呢?孩子们想象出了各种有趣的故事情节:什么狐狸做整容手术,变成了一只可爱的小狗来偷鸡;狐狸读了《掩耳盗铃》的故事,从中受到启发于是上演了一场“掩眼盗鸡”的闹剧;还有狐狸乘坐“神州六号”到月球偷兔子等等。孩子们的缤纷想象,倾情吐露,是斑斓而晶莹的,心灵是敏锐而剔透的,他们思维的闸门一旦被碰撞,便如滔滔洪水汩汩而出,喷薄四射。这样的例子举不胜举,这样的欣喜使我一次又一次地感动。

在生活中学语文。“让语文走进生活,在生活中学习语文。”一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。《在生活中识字》一课就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

二、创设一个“情感的课堂”。

“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情。没有情感的教学是不吸引人的,没有情感的教育是不成功的教育。我常常在思索着:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?经过思量,得到一个结论:教师,要把自己的情感传递给学生。

善于煽情。要调活课堂气氛需要我们教师会“煽情”。课堂上激发学生或争先发言(抢答)、或正反抗辩、或据案慷慨、或点评、或小组讨论。让学生能以一种轻松愉快的心态进入课堂,以兴奋乐观的情绪参与教学活动,以自由的思想与文本和教师对话,与自己的思想和心灵对话。

鼓励探索,师生互动。苏霍姆林斯基曾经说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”任何被动接受、重复再现式的学习活动都无法激活学生的创造潜力。当学生的学习成为主动的建构活动,所学习的知识对象变为以问题的形式呈现的时候,学习过程就变为探索的过程。因此,课堂教学中要尽量变教师提问为学生提问,培养学生的问题意识。教师要以宽容、尊重的态度对待学生的提问,保护学生的好奇心,并根据教学,适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来,让学生敢于提问,敢于尝试。教师要教的不只是把结论传递给学生,而是要引导学生自己去探究出结论。要多多给予给学生点拨,多给予些启发和鼓励;让学生多思考,多动手,多动口,老师在课堂中应少替代、少包揽、少埋怨,引导学生创新学习,鼓励他们的批判精神,允许他们标新立异。同时,教师要运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来。

三、给学生一个“感悟的课堂”

我曾看到过这样一句话:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。

尝试自学,自我感悟。陶行知先生提倡“智育注重自学”。他认为学习必须亲自实践才能有真切的体验,学习中遇到疑问、矛盾、困难,并不要紧,可以提出来,在一问一答中求长进。要把课堂作为学生学习知识、锻炼自己,发展自己的训练场,突出“三自”。自学,先学后教,让学生有足够的时间自己学习未知的知识;自悟,先体悟再理解,在学科教学中,让学生有足够的时间联系生活,联系自身的体验去感悟,去体会;自练,先做再分析,让学生拿起实践的武器,给予足够的时间,提供条件,自己去做实验,去体验学习的心理历程。从而让学生对文本有最原始的理解。

强调合作,相互启发。“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”,学生与文本沟通后,每人所获取的信息丰富多彩,对文本的理解也充满个性,产生的问题更是因人而异。这时,教师应及时组织学生合作学习,相互交流自己的阅读理解。要求学生既张扬自己也吸取他人之长,在合作学习中,还要敢于质疑,敢于批判,大胆假设,充分联想,对任何文本都要有“研究”意识,有独到的见解,通过联想、比较、互相参证,求得认识的统一。我真诚地希望:我们的语文课应是让孩子们得到享受的课堂,让他们享受自由的空气,享受来自老师赏识的目光,享受个性的飞扬,享受情感的熏陶,享受学习带来的愉悦,享受一段段幸福快乐的时光

新教师的快速成长 篇9

读书显得尤为重要。最近拜读了《教师快速成长的10个要诀》这本书，我感到特别兴奋和激动。随着现代教育的迅猛发展，对教师的专业要求越来越高，新课程的实施更是需要教师的专业化成长。《教师快速成长的10个要诀》中没有高深的理论，抽象的教条，难懂的官腔，而是引用自己或他人成功的案例，增加说服力和可信度，贴近我们教师实际，方法切实可行，为我们教师的成长指明了方向。文中那些深入浅出通俗易懂的道理与事实并重，读来就如同与作者话家常一般，许多道理暗记于心间。书中每一个观点，有生动的实际事例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。

教师快速成长的第一要诀就是要有内动力。的确，如果你对做一件事情缺少了动力，那你绝不可能会有太大的成就甚至是没有成就。我们中的很多教师总是认为自己不行，在许多研究挑战面前连试一下的勇气都没有。归根结底是观念不行，没有成长的动力。这里徐老师讲到了怎样调动和开发成长内动力，有五点：

1、理想定位——追求有价值的人生；

2、职业认同——坚定崇高的教育理念；

3、专业追求——让生命之树常青；

4、有点野心——赢得发展的机会；

5、克服职业疲倦——保持阳光心态。正如文中所说“观念决定思路，思路决定出路，出路决定定位，定位决定地位。”这让我想到了自己，我是因为家庭条件选择了教师这一职业的（师范类专业学费低，而且每个月的补助多），所以一开始我并没有觉得这一职业有多高尚，甚至到了工作岗位后，我最关注的还是工资待遇的问题。但是现在，我的观念已经转变，我开始热爱自己的职业，热爱我的学生，也从工作中找到了乐趣。刚踏上工作岗位的时候，我很害怕上公开课，甚至能推的就尽量推。后来，我的观念开始慢慢转变，因为我发现了只有通过上公开课，才能给自己压力，逼着自己认真准备，自己才能不断提升。于是，我抓住了一切上公开课的机会。刚开始的时候很失败，但是通过听课评课，发现了自己存在的问题，改正起来也有的放矢了。这对我后来的成长帮助很大，我先后获得了福山区的优质课一等奖、烟台市优质课一等奖和山东省优质课二等奖。正像徐老师所说的：真正的名师是自己培养出来的。从来没有救世主，也不靠神仙皇帝，你可以去参加各种培训，你也可能得到学校的各种帮助和支持，但是别人替代不了你的学习和提高，最终只能靠自己，自己的梦自己圆，谁能陪你一辈子，只能是自己救自己。

《教师快速成长的十个要诀》，它从教师自主成长的角度来思考和探索了关于专业成长的问题，徐老师列举了教师快速成长的十个要诀：

1、快速成长与定位——有动力；

2、快速成长与定向——有目标；

3、快速成长与观念——有思想、；

4、快速成长与方法——有效率；

5、快速成长与研究——有深度；

6、快速成长与反思——有提升；

7、快速成长与个性——有风格；

8、快速成长与耐挫——有意志；

9、快速成长与爱好——有情调；

10、快速成长与心态——有幸福。其中我最为印象深刻的是“动力”，“目标”，“反思”以及“个性”

在快速成长的道路上，始终保持良好的心态，规划好合理的目标后要进行不断的学习和反思。教学反思是教师从事教学实践后回过头思索过去自己做过或经历的教学活动，反思是总结教学经验的过程，又是积累教学资料的过程。从中总结经验教训，指导今后的工作，是一个从感性认识上升到理性认识的过程。不断学习，不断反思，在实际教学中，通过反思，使自己能悟出道理，加深经验的积累，从而对自己的教学方法加以提炼，让自己能真正获得教学真经，能力得到不断地提升。反思是积累经验的有效的方法。一个教师的真正成长是靠自己感悟。一名好老师，一定要在自己的教学中，不断的反思，不断的总结经验，不断地发现问题，不断学习新的知识来改进自己的教学行为，才能慢慢地成为一名优秀的教师

作为青年教师的我们一定要清醒的认识到，在努力学习前人经验，努力实现教书育人目标的过程中，要把自己的思想结合进去，经过不懈努力最终在教学工作中形成自己的特色，并且能够创造出前人没有的东西。只有学会创造才能使自己的工作不是简单枯燥的重复劳动，只有创造才能体现出一个教师的真正价值所在，不但能使我们的教学更加精彩，也能使学生受益匪浅。

我想教育是有共性的，它不会由于时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《教师快速成长的十个要诀》后的一些感想，书中的很多经验都值得我继续深入聆听和反思！就让教育成为我一生追求的事业吧，也让它成为我一生享用不尽的财富！