国家开放大学学习心得

第1篇：国家开放大学学习心得

国家开放大学移动学习模式研究

摘 要：运用手机开展移动学习具有不受时空约束、灵活方便等优势，适合于成人群体的开放式教学。移动学习是国家开放教学改革的一个重要突破口。文章在调查研究的基础上，设计、构建国家开放大学移动学习的模式。调查显示，学员对移动学习的推广普及持积极态度，并已在学习中零散地尝试使用手机开展学习，对高效便捷的学习平台及资源需求度极高。国家开放大学由总部、省级分部和地方学院、县级学习中心构成，在体系内开展移动学习，应遵循“一站式”教学原则，各层级机构应按照职责设计开发移动学习资源和平台，支持和督促学员开展移动学习。开展并推广移动学习，必须要有承载大数据存储、交换的硬件设备以及一体化的移动学习平台作为物质前提。

关键词：移动学习模式;调查研究;国家开放大学

近年来，随着移动互联技术的发展，社会手机持有率越来越高，尤其智能手机的普及使得人们的社交方式、生活习惯和学习方式发生了巨大变化。运用手机开展学习成为教育领域关注的一个热点问题。手机移动学习具有不受时空约束、灵活方便等显著优势，非常适合于成人群体的开放式教学。在国家开放大学教学模式改革的过程中，必须考虑使用手机开展移动教学这种教学模式。文章通过调查研究的方式，了解开放教育学生应用手机开展学习的现状，摸清学生对开放教育中推广移动学习的诉求和意见，旨在为移动学习的普及应用寻求现实依据，提供策略支持。

一、调查研究

本文采用问卷调查的方式，问卷设计15道题，包含14道客观题和1道主观题。问卷内容涉及应用现状、认知态度、平台资源使用3个维度。

1.调查过程

本次调查的对象為开放教育各专业学员，调查样本随机抽取。问卷通过网络平台发放，共有262名开放教育学生参与了问卷调查，共收回有效问卷262份，样本层次构成中专科学生占64.46%，本科学生占35.54%;年龄分布如图1所示。

2.数据汇总分析

(1)认知态度方面

数据显示，63.86%的学员对“移动学习”的概念大概了解一些，有25.3%的学员从未听说过这个名词，仅有10.84%的学员表示对移动学习非常熟悉。有64.87%的学员愿意使用手机进行学习，有32.53%的学员非常愿意使用手机进行学习，认为手机学习具有不受时间、空间限制的优势，仅有2.6%不愿意使用手机进行学习(40岁以上选择此项的居多)。关于对手机学习的发展趋势调查中，67.47%的学员认为开展手机移动学习很有必要，有很大的发展空间。25.9%的学员认为手机学习只能是一种辅助手段，需与其他形式的学习手段相结合。

(2)应用现状

有42.17%的学员经常使用手机学习，51.2%的学员偶尔使用手机学习。通过交叉汇总发现，年龄在18-35岁的学员均选择了“经常使用手机进行学习”。数据说明，移动学习在开放教育中有一定的普及性，但普及范围有限。较年轻的学员对移动学习的接受程度较高。

关于使用手机上网的用途，频率由高到低的排列顺序为：浏览网页——学习知识——聊天社交——打游戏。在开放教育学习过程中，大多数学员使用手机学习的动机在于完成学习任务、了解学校动态安排或增长个人技能。在实际学习过程中，学员使用不同移动学习方式的频率高低为通过手机访问学习网站——通过微信、微博能互动平台收听学校安排——在手机安装app应用程序开展学习。学员通过手机开展学习活动，参与最多的是“查看学校通知”，其次为“完成网上作业(测验)”，接下来为“浏览课件资源”和“查询成绩”等。所占比例如图2所示。

目前，学员在开放教育学习过程中，阻碍手机学习的因素比例从高到低分别为流量费贵——移动学习平台入口少——现有移动学习平台支持参与学习活动的功能不足——手机屏幕太小——移动学习资源匮乏——手机学习不利于深入思考。选择比例图3所示。

(3)资源平台使用

调查显示，大多数学员认为，在手机上学习某一知识，其注意力能够集中5-8分钟。通过多媒体课件、专题学习网站、微视频、短文本等移动学习资源能更快捷地获取知识。对电大将来推广实施手机教学这种模式，在移动学习平台功能方面诉求较高的是希望手机学习平台能够供其浏览课件、下载课程辅导资料、记录学习进度、做网上形考测验(或在线考试)，如图4所示。

二、国家开放大学移动学习教学模式构建

本着易学习、便管理的目标，国家开放大学开展移动学习的总体思路应为：“一站式”教学，分层级管理。国家开放大学体系所有学习者通过同一个学习平台开展移动学习，总部、分部、基层学院或学习中心等不同办学层级对所属学员的学习进行管理、督促。在移动学习模式下，国家开放大学总部是移动学习课程的设计开发者，是移动学习资源的制作者和发送者，总部、分部、基层学院和学习中心的管理人员是教学的管理者，学习者本身是移动学习的行动者和参与者。依据国家开放大学体系构成，依据调查结果，构建移动学习模式，如图5所示。

国家开放大学移动学习模式是一个开放、动态的教学系统。移动微型课程的建设是整个国家开放大学办学体系同步开展移动学习的前提，也是引导学习者和教师开展学与教的内容和活动载体。学习者随时随地的移动学习是整个教学系统的核心和目的，其学习参与度和任务完成情况是衡量移动教学效果的直观体现。辅导教师的“助”和班主任的“促”是学习者移动学习的“催化剂”，给学习者外界帮助，并给予适当的压力。开放教育的学习者，工学矛盾突出，学习功利心理较强，学习内驱力不强，因此远程教育学习者需要更多的引导，更周到贴心的支持服务。在线的教与学行为会产生庞大的数据，辅导教师和班主任根据后台所得数据，分析所教或所管学习者的学习情况，进而调整导学、支持服务策略。总部、分部、基层学院和学习中心管理人员需挖掘数据背后的价值，分析数据所隐含的教学信息，并形成系统化、可视化的分析报告，反馈给顶层移动学习课程的设计者，调整或完善教学设计、教学策略、及教学方法。整个国家开放大学办学体系教学系统中的不同角色，根据自身职责，协同分工，动态维护移动学习系统健康、有序运作，确保教育教学质量。

1.移动学习课程建设

这是移动学习开展的“前端”，是国家开放大学体系内开展移动学习的内容基础和活动基础。针对目前教学技术的迅速发展，以及学习者群体的需求变化，国家开放大学在研发移动学习平台的基础上，重视移动学习课程建设。所谓移动学习课程，就是能够在手机、Pad等移动设备上显示、运行，可支持学习者随时、随地开展学习的内容及活动的总和。国家开放大学需分析各专业各门课程的性质，制作移动微型课程目录结构，为系统开发移动学习课程提供框架。具体每一门移动学习课程的建设步骤包括移动学习课程设计、移动学习资源开发和移动微型课程的合成发布。

(1)移动学习课程设计

由于移动学习者的精力、时间比较分散，注意力集中时间也非常有限，移动学习模块必须非常细小。因此，首先应将课程内容划分为细小的教学单元，细化至知识点，然后再设计学习各个知识点教学要依托的教学活动，包括浏览资源、参与讨论、形成性测验等。课程内容呈现最主要的载体就是学习资源，比如PPT课件、微视频、微文本、多媒体课件等。移动学习资源设计就是依托知识内容的性质以及教学目标，选择恰当的媒体表达方式，开发资源制作脚本。另外，要确定该课程内容的考核方式，以及每一个学习活动的考核方式。

(2)移动学习资源开发

国家开放大学开放教育主要针对的是成人学历教育群体，获得学历前必须学习本专业的系统课程内容及相关技能。因此，对于学生来说，移动学习这种学习形式虽然是“碎片化”的，但其所学内容必须是连贯、系统的。因此，国家开放大学移动学习资源开发工作是一项系统的、复杂的工程。目前国家开放大学正处于改革深入期，教学改革也处于探索之中，移动学习资源的开发要针对现状，有条不紊推进，可采取两种策略：一是原电大在线学习平台资源的“微化”迁移，将现有的资源切块、分割为适合移动学习的微型学习资源，这种策略比较便捷，资源制作效率较高;二是运用先进的录像、捕屏、摄像技术，制作新型的移动学习资源。目前比较流行的微型教学视频，可在简短的几分钟向学生集中讲解某一知识内容[1]，形式生动，信息量大，适合于学生开展移动学习。这种策略开发难度大、周期长，但教学效果明显，深受学习者喜爱。因此，国家开放大学应在开发新的移动学习资源方面加大投资，组建开发团队，针对各专业系列课程，研发系列移动微型学习资源。

(3)移动微型课程的合成发布

按照课程教学设计，将设计好的教学活动和开发好的的学习资源整合起来，形成网络课程实体，并添加至移动学习平台，在一定范围内进行测试，测试成功后进行发布。

2.学习者开展移动学习

(1)学习者在手机上安装APP，并用学号和密码登陆，进入个人的移动学习界面。

(2)学习者利用闲暇时间，开展学习活动。可在简短的时间内浏览一个学习资源，也可利用其他时间完成形成性小测试，或是对有兴趣的问题开展在线讨论，登录时间、在线时长、参与了哪些学习行为等学习痕迹都在学习平台上有所记录。

(3)学习平台自动将学习者在学习过程中形成的数据进行核算，反馈在学习平台上形成学习者的学习进度、平时成绩、班级排名情况等。学习者可以查看并了解自身在班级中的学习情况，看到学习任务的完成情况等，进而调整学习策略，更好地完成所有课程的学习。

3.辅导教师导学、助学

辅导教师用自己的教师账号登陆手机APP，发布一些引导性资源，比如学习方法、做作业技巧等，给学习者搭建“脚手架”;与学员进行同步或异步互动，回答学习者在学习过程中遇到的各种疑问;同时对形成性测验中的主观题进行评阅等。

4.班主任促学

班主任账号登陆APP后，可以看到本班级所有学习者的学习情况，包括学习进度、成绩等等，班主任可按需筛选、导出本班学习者的学习数据，根据统计情况有针对性地提醒、督促学习者，发送提醒信息至学员手机，让学员及时知道需要做什么。

5.各层级管理员统计、分析数据

在学习者学和教师教的过程中，会产生教学数据，总部、分部、基层学院和学习中心的管理人员通过专业工具分析数据，形成可视化图表，反馈给国家开放大学总部，课程设计和教学实施者根据数据情况分析教学成功或者失败，调整教学策略。

三、国家开放大学移动学习技术架构

移动学习是依托于移动学习平台、智能手机等移动设备等开展随时随地学习的一种教学模式，是伴随移动互联技术而产生的一种教学方式。因此，开展并推广移动学习，必须要有一整套的技术架构作为物质前提，否则在大范围内开展移动学习只能是“纸上谈兵”。国家开放大学移动学习开展依托的技术架构如图6所示。

1.数据库存储设备群

国家开放大学的教学对象在数量和规模上无比庞大，学习者和教师借助移动学习平台开展教与学，必将产生巨大的数据，包括注册者的基本信息数据、教与学过程中产生的动态数据和各项学习、管理数据。总之，采取一站式教学会同时产生大量的数据转换、存储，因此国家开放大学在技术层面配备强大的数据存储、转换设备群，支持来自各地学员的同时或先后访问移动学习平台、参与各类移动学习活动。

2.移动学习平台

(1)移动学习平台是承载移动学习资源和活动的教学软件系统，学习者所有的网上学习活动均需要在移动学习平台上完成，因此，移动学习平台应具备能够支持“碎片化”学习的模块化功能，可容纳国家开放大学各专业各课程“海量”微型移动学习资源。

(2)面对不同的管理者，移动学习平台需开放相应的管理入口。依据国家开放大学办学体系的构成，移动学习平台需开通国家开放大学总部、分部、基层学院或學习中心管理员，导学教师用户和班主任用户三类管理者账号，便于分层管理，落实各层级学习者开展移动学习。

(3)移动学习平台需具备对学习者的学习监控功能，通过后台收集的数据，监督学习者的学习进程，进而智能化推送督促信息。通过后台“大数据”按专业、按课程、按办学层级智能化分析教学情况，进而调整导学、考核策略，更好地支持、引导学习者完成学习任务。

3.移动学习课程

移动学习课程指依托于移动设备的微型网络课程，它不同于微视频，而是将微视频(或微型文本)等学习资源、学习活动、支持服务整合起来，用以引导、支撑学习者开展移动学习的课程[2]。依托于移动学习平台学习专业课程，学习者可以在智能手机、Pad等移动终端设备上流畅地浏览学习资源，参与形成性测验、在线讨论交流等学习活动。

4.移动学习终端入口

国家开放大学移动学习终端入口应该统一便捷，易于在智能手机安装运行。目前，最受欢迎的手机应用程序依然是APP。國家开放大学应开发集成性高、模块化强的手机APP。依据学员使用智能手机的类型，APP要分为适合于手机Android系统和苹果系统的应用程序。

四、讨论与思考

1.国家开放大学系统化开展移动学习为大势所需

国家开放大学的教学对象呈年轻化态势，其智能手机持有率非常高，通过手机开展远程教学可满足开放教育学员利用碎片化时间进行学习的需要，较大程度地满足工学矛盾。大部分学员已对手机移动学习这种学习方式比较熟悉，并且有了一些初步的学习体验，移动学习“随时随地”的便捷性吸引了广大学员群体，开展移动学习成为学员的共同诉求。作为中国办学规模最大的开放型大学，国家开放大学应将基于手机终端的移动教学模式与基于PC终端的网络教学置于同等重要的位置，大力普及移动学习教学模式。

2.西部欠发达地区同步开展移动学习需要一定的扶持

移动学习已经成为一种普遍的学习方式，在开放教育中推广移动学习模式是国家开放大学今后的教学改革方向。移动学习对终端具有依赖性[3]，国家开放大学的学员遍布全国各地，近年来实施的“一村一名大学生计划”进一步延伸了办学教学触角伸向。相对于经济发达地区，西部农村地区经济条件相对落后，课题组研究调查显示，“流量费用高”是阻碍西部学员开展移动学习的主要因素，有少数学员没有能力购买智能手机。国家开放大学是一所由总部、各省级分部、地市级学院、县级学习中心架构而成的立体化办学体系，其办学网络立体覆盖全国城乡，为实现全国家开放大学各个层级、各个分部同步开展移动学习，国家开放大学需在政策和资金方面给西部欠发达地区学员给以支持和帮助，使其享受随时随地开展移动学习的乐趣与权利。

3.移动学习资源建设要处理好“碎片化”与“系统性”的关系

研发统一的移动学习平台，是国家开放大学实施移动学习的必要前提。目前使用并推广的“同学APP”是一款比较实用的手机应用软件，开放教育学员可以下载安装此软件，登录开展学习。当然，该学习平台毕竟处于使用初期阶段，还需大量的完善加工工作。移动学习平台呈现要符合手机屏幕尺寸显示[4]，界面简洁，资源内容精简。据调查结果显示，大多数学员使用手机进行学习的注意力在5-8分钟，因此手机呈现的学习资源切忌“长篇大论”，要将传统的资源进行有效“分割”，在形式上呈现“碎片化”[5]。但开放教育学员接受的毕竟是学历型教育，因此“碎片化”的学习资源之间必须具有连贯性和系统性，便于学员对专业知识的系统把握。微视频是开展移动学习最直接的教学资源载体，加工、制作微视频课程资源是国家开放大学移动学习资源开发的主攻方向。另外，快捷的资源更新速度也是学员普遍的愿望，简洁实用是网络远程教育制胜的前提，对于课程辅导资料，尤其利于学员通过考试的复习资料更新速度一定要快，这有利于提高移动学习平台的使用率。

4.丰富的学习活动会使移动学习平台“活”起来

移动学习是一种新型的教学模式，同样包括教师的教与学生的学。单向的文本教学内容和视频资源呈现不利于调动远端学生的学习积极性。移动学习课程要通过活动的方式[6]，吸引学生参与学习体验，使得学生在与互动过程中增长知识，享受学习乐趣。国家开放大学移动学习平台应设计有丰富的学习活动。调查显示，学员期待国家开放大学移动学习平台能够支持浏览资源的同时，满足参与在线形测、在线练习、在线讨论等各类互动活动。移动学习平台要能够记录学生的学习进度及学习行为，并对学习行为进行综合评测，自动生成平时成绩，一方面便于学员对自我学习的安排，另一方便于教师对学生学习情况的监控。国家开放大学教学已有现成的教学平台、形考平台、数字图书馆、“国家开放大学之声”微信公众平台等教学支持服务平台。在技术层面，国家开放大学需将现有的平台进行技术化处理和整合，形成易于手机等便携式设备显示、整合度高的一体化移动学习平台。另一方面，移动学习中的学习资源、教学活动要根据学习者“碎片化”认知规律，在形式和内涵方面要不断升级。

5.支持服务是移动学习平台应着力追求的特色

调查显示，学员开展移动学习的一种重要形式是“通过微信、微博互动平台收听教学安排、查看学校活动”，学员期待国家开放大学移动学习平台能够具备自动推送考试安排、成绩发布、学习活动提醒等实用的信息通知，并在一定程度上根据学员学习轨迹，推送其可能感兴趣的课程资源。国家开放大学学习平台在恰当呈现课程资源和活动的同时，要尽可能地体现其支持服务方面的效用。手机是每一位学员随时携带、随时翻看的电子设备，移动学习平台将督学信息发送至手机界面，学员随时随地能看到自己的学习任务，便于随时随地开展学习活动。呈现课程资源和提供支持服务是移动学习平台应该具备的两大功能，二者缺一不可。移动学习借助的电子设备是学员随身携带的手机终端，依托于手机的个性化服务更容易得到实现。因此，支持服务更是移动学习平台着力追求的特色。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013(4).

[2]王卫国，雍丹.试论微课程在远程开放教育中的应用[J].中国教育信息化，2015(24).

[3]郭绍青.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011(5).

[4]司国东，赵玉等.移动学习资源的界面设计模式研究[J].电化教育研究，2015(2).

[5]史斐翡，郭根生.移动学习模式应用于成人教育的探讨[J].中国成人教育，2007(3).

[6]李萍萍.远程交互的形成性考核[J].现代远程教育研究，2008(6).

(编辑：王晓明)

作者：雍丹

第2篇：国家开放大学网络学习平台优化分析

摘  要：探索开放大学建设模式，办好开放大学这一命题自2010年提出以来，已历经多年的理论思考和实践探索。该文以优化国家开放大学网络学习平台，提升服务质量为目的，从教学管理角度入手，聚焦国家开放大学学员和管理教师，采用对比分析、问卷调查等方法，依据新生入校、学习、考核、取得成绩之时间轴，研究国家开放大学与高校网络学院远程教育管理模式的区别，对国家开放大学的网络学习平台提出优化建议。

关键词：开放大学  远程教育  在线学习  优化分析

Analysis on the Optimization of Online Learning Platform of the Open University of China

SU Ting

（ Lanzhou College（Gansu Province） of the Open University of China，Lanzhou， Gansu Province， 730030  China）

面對各种网络教育的竞争，国家开放大学现有的网络教学和管理平台有整合统筹的必要，管理流程有进一步简化的空间，分析探讨如何优化管理模式及整合网络平台是非常必要的课题，以此提高开放大学班主任、教师的管理水平和服务质量[1]。该文在对比分析研究之外，以问卷调查作为辅助手段和数据支撑。

1  入校

国家开放大学的新生入校后首先需要了解并适应远程开放教育的教学模式，即：在师生准分离的情况下，双方利用远程网络完成大部分的教学与管理业务。因此，网络学习平台是学员对开放大学建立第一印象的关键之门[2]。目前，国家开放大学已经淘汰了由“中央→省→市→工作站”四级机构多层搭建网络教学平台的模式，采用了新的一级平台——“国家开放大学学习网”统一开展教学的模式，规避了多级登录的弊端，可以说学员的首次登录体验已有所改善;同时，以国家开放大学（甘肃）兰州学院为例，学费缴纳方式也由学员来校缴纳现金变更为网上电子支付，使学员在校外通过网络就能快速完成自主缴费、电子发票查询（下载）等环节，方便高效。但是，在学员入校的阶段还有一些细部环节可以完善[3]。

首先，学习平台登录账号不易记忆，不便于学员登录学习。“国家开放大学学习网”以学号作为登录账号，由国开总部统一下发，其中包含了入学年份、地域、教学点等信息，长度为13位，学员一般都记不住。可以采用规律易记的登录名来降低记忆难度，方便学员使用。例如，用学员自己的姓名首字母+出生年月的方式构建登录账号，此步骤可以在现场报名时由招生教师直接编写生成（为避免重号，要求平台可自动查重，并推荐相似账号），账号生成之后，学员可在报名平台参加入学机试，然后将成绩合格并且通过审核的报名数据与学习平台对接，方便学员今后继续使用此账号登录平台学习[4]。

其次，选课、缴费、教务、学习4个平台尚未完全整合，数据无法自动贯通，需要人工处理，导致学员入学缴费后不能在第一时间看到本学期的课程。

目前每学期开课流程如图1所示。

整个流程中，从第1步班主任“选课”到第6步学员“学习课程”，需要人工处理的环节有5处，有4类人员参与其中，数据在4个平台间流转。各平台的低耦合模式造成了选课环节冗繁低效。

在选课方式调查中，希望“平台自动选课”的学员占比达到了54.5%。如果能打通后台数据库，则可以将平台整合，有完整的数据作为基础，选课业务就可以在一个平台上自动完成（见图2）。

在此模式下，学员只需登录一个“学习平台”就可以完成缴费和学习，数据的提取和更新由平台自动完成，不再需要班主任和管理员介入，避免了人工选课可能出现的错误，提高了开课效率，使学员在完成缴费操作后就能看到课程资源并开始学习。当然，减少人工操作的同时会增加平台前后端（前端页面和后台数据库）的设计难度，但通过合理的数据库规划和正确的程序逻辑设计是可以实现的。目前，部分高校网络学院的教学平台已经实现此功能，国开总部也已经做出了尝试，将所有新生都要开设的公共课程《国家开放大学学习指南》自动导入了国开学习网，希望今后可以进一步分专业为学员匹配其他课程，逐步实现自动选课的目标。

2  学习

随着新学习平台“国家开放大学学习网”的投入运行，统设课程、省开课程已经整合到一个平台学习。在对平台学习资源种类完善度的调查中，认为“好”和“非常好”的学员分别占比37%和48%;在对界面布局和设计的调查中，认为“界面美观度”非常好的占比达到53%，认为“按钮明显度”非常好的占比达到67%。调查显示学员对国开新平台的满意度较高，8分以上（10分制评价）占比达到88.9%。

但同时也要注意到，平台整合度依然有提升空间[5]。以国家开放大学（甘肃）兰州学院为例，虽然课程的学习已统一到国开学习网上，但课程网上作业还是需要登录多个平台完成：统设课使用“国家开放大学学习网”，省开课使用“甘肃电大网络考试平台”，还有个别课程则使用单独的课程平台。多个平台的界面布局、使用方式都有差异，例如，国开学习网的统设课程作业模块直接嵌入在该课程中，而省开课程作业则需要学员先选课才能看到作业任务和题目。对于学员来说，同一学期的课程作业因为课程性质不同而必须登录不同平台去完成，给学员做作业增加了难度，甚至有学员因为错选课程、做错作业而影响了成绩。今后，可将省开课作业进一步整合到国开学习网中，规避做作业前的学员选课环节，使学员能在一个平台准确完成所有的课程作业[6]。

3  考核

国家开放大学实行了多样化的课程考核方式，如：纸质作业纸质考试、纸质作业上机考试、网上作业纸质考试、网上作业上机考试、100%网上作业不考试、课程设计、小论文等形式。对于学员和班主任来说，需要注意区分不同课程的不同考核方式。同时，各种机试作业软件和考核平台较多，增加了软件开发和维护成本。

虽然学习平台“国家开放大学学习网”上挂接了每门课程的教学大纲和考核文件，但可操作性不强，应该增加一些更为具体和实用的信息，如考试的具体场次时间及考场位置，甚至可以自动生成考试通知单。当然，这对各平台的数据库一体化设计要求很高，目前已经有高校网络学院的在线学习平台实现了此功能，并正在用这种自动化的模式向学员下发考试通知。在“希望如何领取准考证和查看成績”的调查中，77%的学员选择了自己通过平台打印而不是通过班主任。要改进开放大学班主任的工作模式、提高效率和正确率，可以将各网络平台和考核软件作为抓手，进行多方位的优化。

4  成绩

以国家开放大学（甘肃）兰州学院为例，目前学员只能通过班主任来了解自己的成绩。考试成绩是在下一学期之初发布，成绩单由教务人员以电子表格的形式下发给班主任，再由班主任通过QQ、微信、电话等学习平台外部的方式下发给学员，经过学员核对反馈、成绩复查等环节最终确定之后，成绩才更新到“教学点平台”“打印系统”等教务管理平台中作为课程的最终成绩，整个周期往往超过一个月。在“成绩下发可接受的最长时间”的调查中，89%的学员希望在考后一个月内下发考试成绩，其中42%甚至希望在半个月内下发成绩，反映出学员对成绩的关注度很高，也说明目前的成绩下发和确认环节未能满足学员需求。

综上，国家开放大学是中国远程教育的先行者和主力军，从中央广播电视大学转型以来始终面临着来自各高校网络教育和各种新型远程教育形式的压力与冲击，在网络平台方面的优势已不再明显。对于体系庞大的国家开放大学来说，如何统一筹划、优化模式、整合数据、贯通平台、弥补短板，积极推行一级一站式服务，做好远程网络学习平台这“最后一公里”的建设，解放教师的管理生产力，让广大师生能在更加人性化、合理化的管理模式和网络教学平台上开展和发展远程开放教育，是每个开放大学人都应该努力思考并付出行动的。

参考文献

[1] 洪宣容，张登福.国开学习网师生交互的现状、问题与对策[J].太原城市职业技术学院学报，2020（4）：53-55.

[2] 息静思.基于网络自主学习的过程性评价理论研究[D].云南师范大学，2018.

[3] 陈晓璇，刘洪伟，曹宁.基于用户在线行为的个性化推荐研究[J].合作经济与科技，2018（4）：86-87.

[4] 林真真.基于个性化学习的网络教学平台研究[D].河北师范大学，2016.

[5] 张文兰，李昂，赵姝.国内老年在线教育网站无障碍测评研究[J].电化教育研究，2018（9）：75-80，108.

[6] 孙娜，刘艳.基于网络平台的生师互动模式分析[J].科技创新导报，2019（36）：224-225.

作者：苏霆

第3篇：国家开放大学移动学习平台建设初探

摘 要：随着移动互联技术的飞速发展，移动学习的普及是必然趋势，国家开放大学体系要适时把握这一学习技术发展趋势，改变目前零散的开发和建设方式，超前布置，利用系统优势形成合力，研发资源一流、高效运转的移动学习平台，满足大众多样化的学习需求，提升核心竞争力。

关键词：国家开放大学;移动学习平台;建设

移动网络技术和移动互联技术的飞速发展，满足了人们利用碎片化时间学习和愉悦学习的需求。开放大学建设的目的在于满足人们随时随地学习需求，促进“人人皆学、时时能学、处处可学”的信息化学习环境的构建，为终身学习搭建平台。移动学习代表了学习技术发展的方向之一，它的普及势不可挡，国家开放大学体系应该倍加重视移动学习平台的研发和建设，以丰富全新的资源及便捷高效的服务方式赢得公众的认可，从而推动学历教育和非学历教育协同发展。

一、建设一流的移动学习平台是开放大学建设的必要内容

网络平台建设是开放大学建设的第一重点，国开平台建设要“支持千万级以上的用户通过互联网、卫星电视、智能移动终端设备等安全、可靠和高速的访问服务。通过光纤实现与中国电信、中国联通、中国移动、中国教育和科研计算机网(CERNET)、中国教育卫星宽带网(CEBSat)高速网络接入，实现总部数据中心与分部、地方学院数据中心的专用网络链接，实现覆盖全国用户的高速网络访问服务”。而一流的移动学习平台建设更是刻不容缓。

1.建设一流移动学习平台是实现开放大学职能的需要

开放大学的使命是适应国家经济社会发展和人的全面发展需要，促进终身教育体系建设，促进全民学习、终身学习的学习型社会形成。当今移动通讯科技的发展，使移动学习成为一种必然趋势。开展移动学习与开放大学的教学工作已经密不可分，移动学习平台的研发与建设是保证开放大学功能实现的需要。

(1)建设一流的移动学习平台，支持学员移动学习更符合成人远程学习的规律和特点，可以提高教学的有效性。远程教学对象均为成人，他们具备独立认知和自由思维的能力，掌握一定的移动通讯操作及信息技术，又有一定的文化基础，在课程学习上的困难主要在于对重点和难点的理解，而现在流行的MOOC、微课等，内容精练、篇幅短小，适合学习者通过移动设备随时随地观看学习，正好可以满足成人学员解决课程重难点的需求。所以我们需要开发基于手机、平板等便携式设备的移动学习平台，以移动设备为载体，让学习内容微型化、模块化，学习时间碎片化，这样更符合成人学员的学习特征。

(2)建设一流的移动学习平台，能够有效弥补电大系统固有教学模式的缺陷和不足。建设移动学习平台、开展移动学习可以最大限度利用网络教学资源，提升教学质量，进而满足社会成员多样化的学习需求。这样开放大学的建设有利于促进学习型社会形成，其社会声誉会大大提升，进而实现招生、教学的良性循环，逐步增加移动终端“用户黏性”，成为开放大学布局移动互联的战略应用和新的盈利增长点。

(3)优质的移动学习资源和移动学习平台是国家开放大学开展移动学习的必要前提，合理科学地设计移动学习资源和移动学习平台，能够提升移动学习和远程教学支持服务的效率。国开移动学习平台既方便学生学习也方便教师导学，功能强大的移动学习平台，能方便教师随时随地对学生进行学习指导或进行互动交流。

2.建设一流的移动学习平台是提升开放大学核心竞争力需要

(1)建设一流的移动学习平台是教育受众的需要，更是大教育时代竞争的需要。目前，上海交通大学、浙江大学、西南交通大学、北京语言大学、西安交通大学等高校网络教育学院均推出了各自的移动学习平台，国家开放大学也在部分学科做了移动学习的有关尝试。但一些情况反映出电大曾经的许多优势如今已经被后起的一些综合大学的网络学院赶超，在新兴媒体和新的学习载体不断更新的今天，无论是做大做强学历教育还是不断开拓非学历教育市场，均应该在不断完善现有网络教学平台的基础上加强移动学习平台的研究与建设，真正实现让学员能够随时随地学习，这样才能在近乎残酷的成人教育市场竞争中求胜。

(2)建设一流的移动学习平台能有效提升开放大学体系核心竞争力。开放大学建设关键要抓住市场，获得广大教育受众的认可，而取得大众认可的最直接因素为是否具有先进的网络上呈现的广大教育受众所需要的最直接的知识载体——高品位的网络课堂、最方便大众享用的资源呈现和推送形式、畅通无阻的通道。近年来，各名牌大学网络学院均在加快移动学习研究和推广，且较为广泛地得到了学生认可。开放大学作为“平民进步的阶梯、教育公平的砝码、学习者充实自我和增进动力的补给站”，应该以社会为大市场，满足“方便”这一社会教育受众群体追求的要素，加快移动学习平台研发和建设，提升核心竞争力。

3.建设一流的移动学习平台是信息化时代的需要

以现代信息技术为支撑，实现教育信息化是国家开放大学追求的第一目标。据中国互联网络信息中心(CNNIC)2014年7月21日发布的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2014年6月我国网民规模达6.32亿，其中，我国手机网民规模达5.27亿，较2013年底增加2699万人，手机使用率达83.4%，相比2013年底上升了2.4个百分点，首次超越传统PC整体使用率(80.9%)，台式电脑和笔记本电脑上网网民比例略有下降，分别为69.6%和43.7%。移动手机已具备了相当庞大的用户群。手机相比传统互联网，具有便携性，它被人们看作是一个个人化的信息技术设备——可靠、使用频繁、操作简单、便宜和时尚。所以，国家开放大学抓住这一时代特征，加快移动学习平台的开发步伐。

二、开放大学体系移动学习平台研发存在的问题

当前，无论从国家开放大学体系移动学习平台建设现状看，还是和其它网络院校比较来看，开放大学体系移动学习平台研发与推广还存在一系列问题。

1.超前意识还不够，跟不上市场或时代发展要求，移动学习未成为主要渠道，尚处于局部开发阶段

开放大学应该是我国最大的大学，生源涵盖各行各业和社会各个阶层，学员都是在职成人，移动学习是他们的首需。而国开体系当前移动平台研发相对迟缓，移动学习资源的学科、课程涵盖面还不够广。目前研发的移动学习内容以视频为主，表现形式以App为主，而国外大学则以Web网站的移动化为先。

2.碎片化移动学习资源的建设进度及移动化学习方式的推广步伐迟缓

国外可汗学院、名校公开课等经过国内网易等组织翻译已家喻户晓，得到大众好评，国内关于MOOC、微课程等的论文讨论近几年虽然层出不穷，一些名校也开发了相应课程，如国家开放大学搭建“5分钟课程网”，开发了对应的“五分钟课程客户端”，但和国外资源相比，各方面还都有些差距，有些课程虽然变成了微课，唯美、活动多样等各种特点都有了，但易开发、易播放、易传播等特性不足;目前，基层电大所看到的仅仅《开放教育入学指南》一门课程有适合移动学习的平台和手机客户端，无关于开展其他课程或学科移动学习的计划，也无系统的移动学习资源成果，国家开放大学总部部分教师做了一些很精致的MOOC，但仅限于少数课程某些方面的知识点，课程规划和体例性不够，没有建立相应的评价交互体系，且宣传推广不够，大众知之甚少，点击率并不是很高。

3.没有形成系统合力开发的良好氛围

系统建设是电大的第一优势，国家开放大学在移动学习平台的开发和建设上，还没有以系统内各学科教学团队为主体研究和建设移动学习平台，亦没有重视对现有资源的再加工，造成教学资源的重复建设。

三、对加快建设国开一流移动学习平台的几点建议

1.科学规划，经济建设

电大系统通过30余年的资源建设和积累，资源量已不是问题，笔者认为，问题在于对资源整合不够，且没有得到充分的应用。当今，研发移动学习平台，应该在已有的在线学习平台的基础上，通过整合迁移完成。从平台承载力和推送量上，一定要有发展和超前意识，要站在“全民性”、“社会化”的高度投入平台;从学习资源建设上，国开总部要有系统性的规划，按照主要专业、主干课程，有大纲，有分工，成体系，不重复建设。一方面，鼓励支持系统内教师开发一些MOOC、微课，做好“五分钟”课堂建设;另一方面，在已有在线平台资源基础上改造加工。从过去到现在，中央广播电视大学所自豪的是在线平台中海量的学习资源，尤其名家名师如华罗庚等大家的授课影视媒体作为不可多得的遗产，将这些资源合理切分、加工为微课程或者适度改造为适合碎片化时间学习的新媒体资源，开放版权、自由运用，应该是经济可行的路子。

2.发挥系统优势，完善平台功能

开放大学移动学习平台，要融入MOOC、微课、O2O、翻转课堂等先进理念，应该是功能、特性涵盖教、学、管、考、运营的全业务流程的平台，能承载本、专科层次多专业系统网络课堂资源，充分考虑学生主体地位。移动学习平台建设应该是国开总部专家引领，组建体系内各相关教学团队合力开发建设。其特性应该是多、快、好、省，“多”就是资源丰富且成知识体系;“快”就是平台承载量大，推送力强，程序简捷;“好”就是资源新、实用，平台界面吸引民众;“省”就是经济型，经济建设，经济使用。

3.基层学院和学习中心应重视基于移动学习平台的手机客户端建设

基于移动学习平台的手机客户端的开发与应用在当今社会已经是一个必然的趋势。国家开放大学移动学习端不仅仅是一个学习软件，也是为实现人人皆学、时时能学、处处可学提供有力的社会平台。根据CNNIC统计，从目前的网络用户使用习惯、市场情况来看，移动端呈现多元化的入口特点，竞争激烈。随着智能手机普及、App发展，越来越多手机网民开始习惯于直接点击手机桌面图标的方式来使用网络服务，传统浏览器为主的入口形式开始逐渐向各个App分散，各应用都具有成为入口的可能性。

4.大力发展基于微信平台的移动学习

微信公众平台具有方便性、实用性等特点，目前大部分学员都具有微信账号，国家开放大学基层学院和学习中心应利用此优势，充分运用微信平台开展教学管理和支持服务工作。通过微信平台推送教学信息、辅导资料、教学资源等，学员通过微信平台查阅学习进度、考试信息、成绩信息等。

总之，人们也越来越关注学习方式和知识管理的效率和适切性，渴望随时随地以快乐而简便的方式进行学习。国家开放大学要超前部署，以移动学习的开展为突破口，开展教学改革与创新。要科学规划，经济建设，发挥系统优势，建设移动学习资源和平台。基层学院和学习中心应重视基于移动学习平台手机客户端和微信平台的建设和应用，大力发展移动学习，真正实现“搭建终身学习立交桥”的使命。

参考文献：

[1]杨志坚.国家开放大学建设——改革与创新[J].中国远程教育，2013(4).

[2]腾讯科技讯.我国手机网民规模达5.27亿，使用率首次超越PC[EB/OL].http：//tech.qq.com/a/20140721/043716.htm.

[3]国家开放大学.五分钟课程[EB/OL].http：//www.5minutes.com.cn/default.aspx.

(编辑：王天鹏)

作者：高翔

第4篇：国家开放大学学习指南 学习心得

国家开放大学学习指南

学习心得

我的职业是一名工人，离开学校进入社会已有10年时间;在日常工作中，深感自己的知识面较为欠缺，需要提高自己。受到电大的“开放教育”所吸引，不占用上班时间，而且最重要的是它的教育形式是多元化的，这对于经常上班的我来说，具有极大的吸引力，我可以在不耽误工作的情况下提升自己的学历。通过向老师咨询，我也了解到了，电大的毕业学历是国家承认的，对于评职称和将来的深造都可以用的上。2014年秋季我毫不犹豫地办理了入学手续。面对这来之不易的学习机会，我暗下决心，一定要努力学习各学科的知识，结合工作实际，做到学以致用、学有所成，不辜 负学校对我的培养和教育。

通过《国家开放大学学习指南》，老师让我们明确认识到知识的作用，使我们懂得，在高校不断扩招的今天，人才竞争日益激烈。要想在社会上有立足之地，必须拥有丰富的知识，抛弃混文凭的思想，要增强我们的危机感，以积极进取的态度来学习。

1.制定合理科学的自学计划

制定学习计划是自主学习的首要环节，也是一种自我监 控的手段。必须在老师的指导下进行，我根据自己的实际情况，制定一个比较科学合理的学习计划。如：学期计划、课 程计划、单元计划、复习计划、网络平台使用计划。有了学 习计划，保证自学活动有计划、有步骤地进行。只要持之以 恒地坚持学习，自然会养成良好的自学习惯。

2.认真听好面授学习辅导课

在上课前按自习计划预习有关课程，做好充分的准备，带着疑问和渴求知识的心情来听课。在听课过程中，认真听，认真思考，做好听课笔记。记好重要的内容，如果听不懂，无法跟上教师授课的进程时，不要惊慌，在课后尽快的寻求国家开放大学学习指南

辅导老师和其他同学的帮助，做到当堂的问题当堂解决。

3.详细做好自学笔记

除了做好听课笔记外，还应在阅读文字教材时直接在教材上做笔记，有助于理解和记忆教材内容。利用其他学习方式时，也必须在教材的相应位置记下重难点和其他有价值的信息，在做自学笔记的过程中，必须思考教材的内容，随时把对于内容的理解记录下来，在复习时就能启到作用，对我们有所帮助。

4.积极参加学习小组活动

学习小组活动因为是在老师精心指导下进行的，它是知识性、趣味性相结合的一种学习形式，在活动中能感受到一种浓厚的文化氛围，同学们通过讨论焦点问题、交流心得体会、沟通学校信息等。获得了大量的信息，对我来说也是一个再学习、再提高的过程。所以这种活动效果很好，即时扩宽了我的视野，又培养了我各方面的能力。

5.利用多媒体教育进行学习

利用多媒体进行学习也是开放大学的重要学习方式，充分利用媒体资源进行学习，是一种十分必要的措施和手段。我在自学的过程中，利用课件进行学习，课件包括了教学中的重点、难点，还有自测练习。通过使用课件，能帮助我检查、复习和巩固学习取得更好的效果。

另外，为了学习方便，我经常在家里和单位上网学习，浏览开放大学学习平台，补充自己自学方面的不足;遇到不懂的问题，及时通过电子信箱和电话向老师请教。

我希望在平谷电大能学到真正的本领，为自己的将来奠定坚实的基础。希望更多的人来这里学习，来参加开放大学教育，让你成为一个真正有用的人，愿每个人都能在这里受益，为自己美好的明天而努力学习、奋斗。

第5篇：国家开放大学学习计划

时光飞逝，斗转星移。为了提升自己，我们需要多多学习。小编收集了国家开放大学学习计划，欢迎阅读。

随着社会的发展和进步以及新技术的出现，我发现我的知识储备已经不够了，需要不断的学习来充实自己，为此，本人制定了如下的学习计划：

一、学习目标。

二年内自学完成汉语言文学专科的全部课程。

二、学习时间

1、预计每周学习7小时，平均每天1小时，根据情况略有调动。

2、快到期末时，复习2周，每周学习14小时，平均每天2小时。

3、在学习当中，我预计主要是利用纸质教材、网络资源进行自学，如遇到问题主动与老师或同学交流。

三、学习内容

完成本专业设立的必修课、选修课和集中实践课程。

四、学习形式

自学为主，在线学习为辅，遇到疑难问题及时上网查相关资料或与带班老师沟通。

五、学习安排

首先全面了解所学的知识内容，视频教学时，认真听教师讲解，充分利用电大网上课堂进行在线学习，把平时在太明白的疑难问题与老师和同学交流，提高自己的学习能力。在学习过程中利用有限的时间学习更多的知识。认真完成课后作业，做好课后复习及考试工作。

六、学习措施

1、每周保证计划的学习时间。

2、制订学习计划时间表。

3、周六、周日协调利用更多的时间进行在线学习。

4、完成电大布置的作业。

七、学习原则

1、循序渐进原则。按照课程要求，由浅入深系统的进行学习。

2、合理安排时间的原则。处理好学习和工作的关系，努力做到学习常态化。

3、融会贯通，学以致用的原则。运用电大的便利学习不断得来丰富自己的知识，提高自己的实践能力。争取做到真正的在思想上有明显的提高，作风上有明显的改变，工作上有明显的推进。

4、运用到实践当中的原则。用学习来提高实践能力，将所学内容运用到工作当中。

第6篇：国家开放大学形成性指南中的国家开放大学学习计划例子

国家开放大学学习计划

专业：汉语言文学

姓名：

学号：

日期：2014年4月日

随着社会的发展和进步以及新技术的出现，我发现我的知识储备已经不够了，需要不断的学习来充实自己，为此，本人制定了如下的学习计划：

一、学习目标。

二年内自学完成汉语言文学专科的全部课程。

二、学习时间

1、预计每周学习7小时，平均每天1小时，根据情况略有调动。

2、快到期末时，复习2周，每周学习14小时，平均每天2小时。

3、在学习当中，我预计主要是利用纸质教材、网络资源进行自学，如遇到问题主动与老师或同学交流。

三、学习内容

完成本专业设立的必修课、选修课和集中实践课程。

四、学习形式

自学为主，在线学习为辅，遇到疑难问题及时上网查相关资料或与带班老师沟通。

五、学习安排

首先全面了解所学的知识内容，视频教学时，认真听教师讲解，充分利用电大网上课堂进行在线学习，把平时在太明白的疑难问题与老师和同学交流，提高自己的学习能力。在学习过程中利用有限的时间学习更多的知识。认真完成课后作业，做好课后复习及考试工作。

六、学习措施

1、每周保证计划的学习时间。

2、制订学习计划时间表。

3、周

六、周日协调利用更多的时间进行在线学习。

4、完成电大布置的作业。

七、学习原则

1、循序渐进原则。按照课程要求，由浅入深系统的进行学习。

2、合理安排时间的原则。处理好学习和工作的关系，努力做到学习常态化。

3、融会贯通，学以致用的原则。运用电大的便利学习不断得来丰富自己的知识，提高自己的实践能力。争取做到真正的在思想上有明显的提高，作风上有明显的改变，工作上有明显的推进。

4、运用到实践当中的原则。用学习来提高实践能力，将所学内容运用到工作当中。

第7篇：国家开放大学入学心得体会

通过国家开放大学入学使我们了解了国家开放大学现代远程开放教育的特点，学习方式，学习方法和技巧，以自学为主是现代远程开放教育的特点之一，我真实地感受到了在线学习的魅力，它的方便、快捷、灵活是其它教学模式无可比拟的，也正因如此，才让我有可能边工作，边学习，通过学习提高了工作水平，也通过工作巩固了学习效果。不仅学到了许多专业知识，自己的工作能力也得到了一定的提高，还学到许多专业之外的知识，让我更深层次的了解了知识之外的知识。即重温了历史，又展望了未来。在学习的过程中：第一，必须树立一个明确的学习目标，因为明确的学习目标是顺利完成全部课程的前提。从目前社会大环境看，在信息技术迅猛发展、知识经济初露端倪的今天，知识的有效期在不断缩短。有的人往往会因为知识有限和社会变化太快而被淘汰。这就给了我们继续学习，不断完善自己、不断提高自己提出了必然的要求。所以，加强学习成为我们生存发展和应对竞争的有效手段。用理论知识提高自己的文化素质，并争取能够学以致用。所以我学习的目标很明确，提高水平，学到知识，更好的应用到今后的实际工作中。第二，要尽快适应在线学习的方法，变被动学习为主动学习。在学习的过程中，我更加坚定了在线学习的重要性。第三，要正确处理好工作、生活、学习之间的矛盾。工学矛盾是每一个已经参加工作的电大学员都要面临的问题。在实际工作和学习中，如何能够较好的处理工学矛盾，在高标准、高质量完成工作的同时，能及时深化所学知识，并将知识快速转化为能力素质，这是我们不能回避的一个问题。虽然困难很多，但我经常告诫自己，一定要咬牙坚持，绝不能轻言放弃，“挤”时间保证学习质量，较好解决了工学矛盾。“一个人什么时候开始停止学习，什么时候就开始衰老”。从这个意义上讲，有人到了六，七十岁没有衰老，因为他还在努力学习;而有人在十六岁就开始衰老了，因为他已经放弃了学习。这种环境使我们保持一份激烈的竞争意识，对我们的学习和以后在社会上的工作都是大有裨益的。在线学习它与其它学习不同，它让人咂学习之余充实自己的头脑，并且它强调了一种自觉的、独立的学习思考方式。也在网上与别人进行知识的交流。通过学习让我在生活中更加有了自信，我懂得了待人尊重和为人谦逊;在与同事相处的过程中，我学会了宽容和忍耐。在以后的学习和生活中，我还会学到更多的东西，努力的不断完善自己。首先我要学会学习，学会学习要比掌握知识更重要。为此，我要在今后的学习中认真解决好下面六大要素：谁在学。在新经济时代，为了自身的生存发展、更好的适应社会和提高生活质量，都必须学习，工作和学习必然"合二而一"，生存和学习将成为每个人生命的两大主题。学什么。学习的目标是提高自身素质，适应社会发展，扮演好不同的社会角色。因为从古至今都在弘扬发展繁荣文化产业和文化事业，所以学习是一件非常重要的事，也是提高自身发展与水平的必经之路。只是不同阶段对学习内容的需求不尽一样，个人追求的目标也是不一样的。因此，学习的内容只有一个共同的目标：开发自身潜能，实现自身价值，拓展生活领域，促进生活美满，实现人生理想。在哪儿学。现代社会学习方式是开放式的。学习不仅获得知识，更重要的是提高自己的智慧，具备适应社会的能力。学习的途径除了在学校、书本中学习之外，还可以在社会中、在大自然中、现代科技中、在生活实践中、在人际交往互动中学习。什么时间学。当今的生活节奏变得越来越快，休闲时间变得越来越多，因此，如何合理配置，充分利用休闲时间，提高休闲时间的文化含量，将成为每个学生的关键所在。怎样学。学习大致有三种形式：个人书本式学习;团体式学习;生活式学习。每个同学的学习方式既有个人书本式学习，又有团体式学习，也许大量的是生活式学习。为什么学。终生教育是贯穿一个人生命全过程的教育，学习已成为每个人的重要功能，成为人的一种生活方式。我们每个人的学习动机与目标都是 “学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存。"人生价值的实现需要艰苦不懈的奋斗。在现在，从日常行为规范做起。还有，我要学会从新的起点管理自己，把自己学到的知识应用到实际中，从而提高自己。学会管理自己，听似简单，实则难。学会管理自己是任何一个青年成熟过程中的必修课，是任何成功人士的成功秘笈。 学会管理自己就要学会自己的生活、时间和情感。学会管理自己的生活是学会管理自己的第一步，在我们上幼儿园时，教师就教导我们自己的事情自己做。这是一个人独立的基础，是每个人走向社会，开始自己人生的第一步。学会管理自己的时间是较管理生活更难的一个阶段，要学会管理自己的时间就要对自己所处的环境，对自己的学习工作有一个十分清楚的认识，这样才能分清主次，明了轻重，知道缓急，然后合理有效地分配、利用时间，过井然有序的生活，井井有条地做事，全面发展。学会管理自己就要学会管理自己的生活，只有懂得管理自己的人才能把握自己的人生、才能张扬自己的个性，才能做自己真正的主人，才能驾驭他人。这是一个天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，适于敢打敢拼不畏荆棘的勇士们成才的好机会!我们挑战着每一个明天，我相信我们的未来将充满色彩，我们的明天会更加美好的!

第8篇：2020年国家开放大学学习指南

2020年国家开放大学学习指南形考任务1

一、单项选择(每题5分，共计10分)

题目1

请将你认为不适合描述为国家开放大学特色的选项选择出来。( )

a.国家开放大学是一所与普通高校学习方式完全相同的大学

b.国家开放大学可以为学习者提供多终端数字化的学习资源

c.国家开放大学是一所在教与学的方式上有别与普通高校的新型大学

d.国家开放大学是基于信息技术的特殊的大学

正确答案是：国家开放大学是一所与普通高校学习方式完全相同的大学

题目2

请将不能客观地描述国家开放大学学习方式的选项选择出来。( )

a.只有在面对面教学的课堂上才能完成学习任务

b.利用pad、手机等设备随时随地学习

c.在网络上阅读和学习课程教学资源

d.在课程平台上进行与老师与同学们的交流讨论

正确答案是：只有在面对面教学的课堂上才能完成学习任务

二、判断题(每题2分，共计10分)

题目3

制定时间计划，评估计划的执行情况，并根据需要实时地调整计划，是管理学习时间的有效策略。( )

正确的答案是“对”。

题目4

在国家开放大学的学习中，有课程知识内容请教老师，可以通过发email、QQ群、课程论坛等方式来与老师联络。( )

正确的答案是“对”。

题目5

远程学习的方法和技能比传统的课堂学习简单，学习方法并不重要。( )

正确的答案是“错”。

题目6

纸质教材、音像教材、课堂讲授的学习策略都是一样的。( )

正确的答案是“错”。

题目7

在网络环境下，同学之间、师生之间无法协作完成课程讨论。( )

正确的答案是“错”。

国家开放大学学习指南

形考任务2

一、单选题(每题2分，共5题，共计10分)

题目1

开放大学学制特色是注册后 年内取得的学分均有效。( )

选择一项：

a.3

b.5

c.8

d.10

反馈

正确答案是：8

题目2

是专业学习后期需要完成的环节。( )

选择一项：

a.了解教学计划

b.专业综合实践

c.入学测试

d.入学教育

反馈

正确答案是：专业综合实践

题目3

不是专业学位授予的必备条件。( )

选择一项：

a.课程学习成绩达到学位授予的相关要求

b.被评为优秀毕业生

c.毕业论文成绩达到学位授予相关要求

d.满足国家开放大学规定的获取学位所必需的英语水平要求

反馈

正确答案是：被评为优秀毕业生

题目4

不是目前国家开放大学设有的学习层次。( )

选择一项：

a.专升本科

b.小学、初中

c.中专

d.专科

反馈

正确答案是：小学、初中

题目5

转专业后，学籍有效期从 开始计算。( )

选择一项：

a.转专业后学习开始的时间

b.提出转专业申请的时间

c.转专业批准的时间

d.入学注册时

反馈

正确答案是：入学注册时

二、判断题(每题2分，共5题，共计10分)

题目6

办理转专业相关事宜时，拟转入专业与转出专业应属于同等学历层次，本科转专业还应是同科类相近专业。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“对”。

题目7

入学后第一个学期可以转专业。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

题目8

自愿退学的学生可重新报名参加国开学习，学生原来获得的学分，可按免修免考的有关规定进行课程或学分替换。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“对”。

题目9

入学后第一个学期可以转学。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

题目10

申请转专业的同时不可以申请转学。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

国家开放大学学习指南

形考任务3

一、单选题(每题1分，共计4分)

题目1

国家开放大学学习网网址是( )

选择一项：

a.www.ouc.com.cn

b.www.ouchn.edu.cn

c.www.guokai.edu.cn

d.www.ouchn.cn

反馈

正确答案是：www.ouchn.cn

题目2

进入课程页面后，学生只能按顺序一章一章的进行系统学习。( )

选择一项：

a.错

b.对

反馈

正确答案是：错

题目3

由国家开放大学开发的能够与学习网同步学习应用程序的名称是( )

选择一项：

a.国开学习

b.国开远程学习

c.在线学习

d.国开在线

反馈

正确答案是：国开在线

题目4

下面哪些作业类型不属于形成性考核( )

选择一项：

a.毕业论文

b.专题讨论

c.上传单个作业

d.阶段性测验

反馈

正确答案是：毕业论文

二、多选题(每题1分，共计4分)

题目5

国家开放大学课程考核方式通常采用( )相结合的方式进行。

选择一项或多项：

a.形成性考核

b.终结性考核

c.纸质考核

d.网络考核

e.阶段性考核

反馈

正确答案是: 形成性考核, 终结性考核

题目6

课程学习一般需要完成以下哪些环节( )

选择一项或多项：

a.完成终结性考核

b.完成形成性考核任务

c.学习拓展知识

d.学习导学资料

e.浏览课程视频

反馈

正确答案是: 学习导学资料, 浏览课程视频, 完成形成性考核任务, 学习拓展知识, 完成终结性考核

题目7

依据在考试时是否允许学生携带、使用相关的学习资料参加考试，考试一般又可分为( )

选择一项或多项：

a.全开卷

b.闭卷

c.开卷

d.半闭卷

e.半开卷

反馈

正确答案是: 开卷, 半开卷, 闭卷

题目8

学生参加考试时必须要携带的证件有( )

选择一项或多项：

a.工作证

b.学生证

c.身份证

d.准考证

e.课程资格证

反馈

正确答案是: 身份证, 学生证, 准考证

三、判断题(每题2分，共计12分)

题目9

在“国开在线”移动学习应用程序上对个人信息进行修改，会导致“国开在线”移动学习应用程序与国家开放大学学习网个人信息不一致( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

题目10

形成性考核既可以在国家开放大学学习网上完成，也可以在“国开在线”移动学习应用程序上完成( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“对”。

题目11

论坛不需要登录。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

题目12

任何人博客内容浏览者都可以看到并可以进行评价。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

题目13

QQ群可以随意加入，不需审核。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

题目14

学生只能管理个人资料，无法查看好友资料。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

国家开放大学学习指南

形考任务4

一、单选题(每题2分，共计10分)

题目1

关于IE浏览器的功能，下面说法正确的是( )。

选择一项：

a.能为用户提供浏览网页的功能

b.没有收藏网页链接地址的功能

c.保存的网页内容24小时后就会自动消失

d.以上说法都不对

反馈

正确答案是：能为用户提供浏览网页的功能

题目2

下列选项中符合Email地址命名格式的是( )。

选择一项：

a.abc*ouchn.com

b.abc@ouchn.com

c.abc

d.abc#ouchn.com

反馈

正确答案是：abc@ouchn.com

题目3

以下软件中，­( )属于常用的压缩软件。

选择一项：

a.Flash

b.WinRAR

c.Outlook

d.FlashGet

反馈

正确答案是：WinRAR

题目4

常用搜索引擎按其工作方式可分为_____、目录索引类搜索引擎和元搜索引擎三类。

选择一项：

a.全文搜索引擎

b.集合式搜索引擎

c.简单式搜索引擎

d.标题搜索引擎

反馈

正确答案是：全文搜索引擎

题目5

下列选项中，属于浏览器的是( )

选择一项：

a.C++

b.VB

c.IE

d.以上均正确

反馈

正确答案是：IE

二、判断题(每题2分，共计10分)

题目6

音视频资源可以利用Media Player、KMPlayer、暴风影音等播放软件播放。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“对”。

题目7

在学生空间中，只能显示在学课程，不能显示已学课程。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

题目8

可以用迅雷、电驴等工具下载网络上的资源。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“对”。

题目9

在登录邮箱时，用户不需要向服务器提供用户账号和密码。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

题目10

电子邮件只能传递文字，不能传递图片、音频等多媒体信息。( )

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

国家开放大学学习指南

形考任务5

一、单选题(每题2分，共计10分)

题目1

国家开放大学学生事务管理和服务的直接承担者、执行总部和各分部相关制度的部门是：( )

选择一项：

a.学习中心学生工作部门

b.国家开放大学学生支持与事务中心

c.学生组织

d.各分部学生工作部门

反馈

正确答案是：学习中心学生工作部门

题目2

国家开放大学奖学金的奖励对象是( )

选择一项：

a.国家开放大学八一学院、总参学院和空军学院的在读优秀现役士官学生

b.教育部“一村一名大学生计划”试点的在读优秀学生

c.国家开放大学各专业在读优秀学生

d.国家开放大学残疾人教育学院的在读残疾人优秀学生

反馈

正确答案是：国家开放大学各专业在读优秀学生

题目3

国家开放大学开展的优秀毕业生申请条件中的课程成绩要求是：( )

选择一项：

a.本专业课程平均成绩和综合实践(毕业论文、毕业设计、毕业作业)成绩均不低于75分

b.本专业课程平均成绩不低于70分

c.本专业课程平均成绩不低于80分

d.本专业课程平均成绩不低于75分

反馈

正确答案是：本专业课程平均成绩和综合实践(毕业论文、毕业设计、毕业作业)成绩均不低于75分

题目4

能够申请国家开放大学优秀毕业生的学生是( )

选择一项：

a.只要是毕业生都可以申请

b.应届本科毕业生

c.应届本科和专科毕业生

d.应届专科毕业生

反馈

正确答案是：应届本科和专科毕业生

题目5

国家开放大学设立了( )为学生提供咨询服务。

选择一项：

a.信访办公室

b.学生工作与教师发展部

c.远程接待中心

d.从未设立

反馈

正确答案是：远程接待中心

二、多选题(每题2分，共计10分)

题目6

国家开放大学学生事务服务的项目包括哪些：( )

选择一项或多项：

a.虚拟学生社区

b.奖(助)学金

c.评优表彰

d.考试

e.学生活动

f.个性化服务

g.教务

反馈

正确答案是: 评优表彰, 奖(助)学金, 学生活动, 虚拟学生社区, 个性化服务

题目7

假如你准备申请国家开放大学奖学金，应具备哪些条件：( )

选择一项或多项：

a.已修完40%以上本专业课程学分;

b.没有明确要求，只要是开放教育学生均可申请。

c.本专业课程平均成绩不低于70分;

d.已获得过奖学金的学生再次申请奖学金时，需再获得30%以上的课程学分。

反馈

正确答案是: 已修完40%以上本专业课程学分;, 本专业课程平均成绩不低于70分;, 已获得过奖学金的学生再次申请奖学金时，需再获得30%以上的课程学分。

题目8

在国家开放大学，你可以参加哪些学生活动?( )

选择一项或多项：

a.学习中心组织的学生活动;

b.总部组织的全国学生活动;

c.分部组织的学生活动;

d.学生社团组织的学生活动;

e.学生会组织的学生活动;

反馈

正确答案是: 总部组织的全国学生活动;, 分部组织的学生活动;, 学习中心组织的学生活动;, 学生会组织的学生活动;, 学生社团组织的学生活动;

题目9

国家开放大学的学生组织包括哪些类型：( )

选择一项或多项：

a.暂无任何学生组织

b.校友会

c.学生社团

d.学生会

反馈

正确答案是: 学生会, 学生社团, 校友会

题目10

学习过程中遇到困难，你可以通过哪些途径得到国家开放大学老师的帮助?( )

选择一项或多项：

a.传真

b.邮箱

c.信函

d.在线答疑

e.电话

反馈

正确答案是: 电话, 在线答疑, 邮箱, 传真, 信函

三、判断题(每题2分，共计10分)

题目11

只要我是国家开放大学的学生，就可以无条件申请所有学生评优项目。

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

题目12

国家开放大学总共设立了4类奖学金。

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“对”。

题目13

国家开放大学设立了“长征带”教育精准扶贫工程助学金。

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“对”。

题目14

国家开放大学远程接待中心只是提供各类咨询服务，并不接受学生的投诉。

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“错”。

题目15

国家开放大学很多分部也都开展了丰富多彩的学生活动，学生可参加所在分部组织的学生活动。

选择一项：

对

错

反馈

正确的答案是“对”。

第9篇：国家开放大学分部课程学习资源建设研究

摘 要：课程学习资源的建设是开放大学作为新型大学实体的教学基本建设。国家开放大学分部除了要建设丰富的资源之外，更要建设适应学习者需求的多样化、个别化的课程学习资源。本文立足于开放大学分部，分析了学习资源建设原则，提出了分部在建设学习资源时的一些策略。

关键词：国家开放大学;分部;学习资源;建设

一、相关概念

1.分部与总部的关系

国家开放大学的办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成。分部是国家开放大学总体架构中的重要组成部分，是国家开放大学设立在省级区域的教学与管理机构。国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。

2.分部建设学习资源的任务

国家开放大学致力于改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。分部可以参与数字化学习资源建设，主要是充分利用总部和其他高校优质教育资源，因地制宜、抓住重点、突出共享、强化使用与管理，以课程为单位整合优化学习资源，制作一些配套的辅导性导学资源，做好每门课程的教学资源一体化整合设计与应用，建设出高质量的适合成人学习者的精品课程，促进学习资源的共建共享。

3.何谓开放大学学习资源

从教育理论、教育技术和资源建设的观点来讲。AECT(美国教育传播与技术学会)对学习资源的定义为大家所公认。在AECT’94定义中，学习资源是支持学习的资源，包括教学材料、支持系统、学习环境，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何因素。开放大学的学习资源是指教师在对学习者进行分析之后，结合课程体系的内容，设计出满足学习者自主学习需要和课程教学需求的资源。

二、国家开放大学分部课程学习资源建设原则

开放大学面向全体社会成员，强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调以现代信息技术为支撑，探索现代信息技术与教育的深度融合。开放大学功能作用的实现，核心支撑即是课程学习资源。作为分部，在建设学习资源时，更应把握几项原则。

1.适应性原则

适应课程教学和学生的需求。开放大学分部所建资源在设计上必须遵循教育教学规律，内容上必须符合课程教学大纲的要求，结构必须合理。作为主要面向全社会开展远程开放教育的新型高等学校来说，其学习者的分布地域和学习能力十分不平衡，学习资源的建设，更应该充分考虑到学习者的需要和整个学习过程及各种信息技术的应用。以知识点为单位进行模块化设计，逐步建立资源建设动态适应机制，随课程内容、教学模式和考核方式的变化而随时更新，并根据实际应用反馈及学习者需求的变化进行及时调整。

2.规范性原则

开放大学主要以互联网为媒介向学习者提供学习资源，教与学的行为主要发生在网络上，因此开放大学的学习资源要严格执行网上教学规范，包括网上资源建设规范和网上教学活动规范。国家开放大学总部主要以学科为线索，系统性的设计和建设课程资源(含纸质资源和网络资源)，在课程使用寿命期限内是无需大变动，具有稳定性。分部在其基础上应设计一些课程学习必不可少的扩展性、情景化、研究性资源，如专题讨论、专家讲座等。原则上纸质或多媒体光盘与上网的资源不能重复，或者只是换种表现形式也是不可以的。

网上教学活动主要包含实时教学活动、非实时教学活动、专题讨论和一般答疑等，目的是为检查和帮助总结学生阶段性学习效果，释疑解惑，巩固提高，所以网上教学活动的设计应与课程资源的学习和教学进度紧密联系在一起，须对活动形式、内容及教师的角色等做出明确规定和要求。

3.互动性原则

互动是教学过程中的一个必要环节，并贯穿整个教学过程，是师生情感联系的纽带。在远程教育中，师生处于准分离状态，有效的互动可以说是远程教育水平提升的一个不可或缺的因素。开放大学学习资源必须是互动性资源。互动资源是教师给学习者提供丰富多彩的、便于学生自由选择和重构的资源，更是教师之间、学习者之间、教师与学习者之间通过网络平台进行的相互交流展示与彼此分享的过程。开放大学分部在设计和建设资源时更要改变资源信息单项传输的状况，尽可能地创设情境，挖掘各种资源的交互潜能，方便学生选择、剪裁和重构，真正做到个性化学习、自主学习。

三、国家开放大学分部课程学习资源建设策略

1.改革资源建设运作机制，加大学习资源建设力度

建设高质量的适合远程学习的学习资源是一项艰巨的系统工程，在国家开放大学的网络教学体系中，分部需要做好统筹规划，必须制定相关的政策和措施，健全资源建设机制，使学习资源建设更加制度化和规范化。

首先，要成立包含各专业人员的教学资源建设委员会，负责制定学习资源建设技术规范，督察和评估学习资源的质量及有效性。其次，要制定课程项目管理、目标引导和活动促进等方面的有效办法，引导教师进行资源建设，将教师承担的学习资源建设任务与年终考核、职称评聘和上岗等结合起来，调动教师的积极性。还要本着“优势互补、资源共建、利益分享、共同发展”的原则，通过市场竞争机制，结合自身特点，选择性加强引进、吸收和利用其他高校的课程学习资源建设优秀成果，并进行必要的改进。这样才能避免重复和盲目建设，逐步建设成稳定而又适应学习者需要的学习资源。

2.转变教育理念，强化学习资源的设计

如果说学习资源建设运作机制是操作性的问题，那么转变教师的教育理念，强化学习资源的设计才是资源建设根本性问题。开放大学的教师一定要将学习者的需求放在首位，分部建设的学习资源应直奔主题，吸引学生，并能粘得住学生，语言要通俗易懂，呈现课程的个性，创设问题学习情境。

国家开放大学的学习资源多是专家按照学科体系精心设计和编排的，在一定程度上不是真实的问题情境，缺乏相应的针对性，作为分部的教师就必须结合学习者的学习背景和真实的学习环境，提供与学生的学习需求相适应，与其他媒体学习资源相配合，并能促进师生共同成长的学习资源。如可以借助微课的形式，围绕某个知识点(重点、难点、疑点或某个教学环节、教学主题的教与学活动)提供给学习者最缺乏、最迫切需要、最希望学到的知识与技术等教学资源，供学生随心所欲、自由自在的个性化学习。多年的日语课程教学实践证明，该课程的学生多是关注学位日语考试，一部分学生是想初步了解日语和日本文化。所以在设计学习资源时，坚持因材施教，大胆摈弃了课程陈述化的系统知识，面对学习者的不同需求，创设多层次的资源。针对考试的学生主要是结合多年学位日语考试的题型和必考知识点，筛选、整理相关内容并归纳学生在课程论坛上的发帖，介绍不同的学习方法，发布在课程网站上。对于日语语言和日语文化，主要收集整理贴近学习者生活实际的简单日常用语和日本企业管理等方面的资料。这样既分析了学习者的需求又考虑了课程教学内容，方便学生选择和重组，学生真正成为主人，建设的资源当然很受学生欢迎。

3.强化对学习者利用学习资源的引导

网络的自由性和随意性特征，要求加强对教学过程采用必要的设计引导。目前，成人学生从18～80岁，年龄跨度大，学习基础和学习习惯都比较差，不知道该如何利用有限的时间学习、交流，导致学习空间乱成一团。只有恰当地引导，资源互动和人际互动才不会失去方向性。避免随意性，才能够按照教学目标展开教与学的活动。对学习者的引导途径多种多样，如应用恰当教学策略激励、引导学生参加网上小组讨论，设计置顶帖、论坛导学设计、示范模仿等来传递教学信息，提示学习重点，提供互动话题，展示教学风貌，强化教师导学。通过课程网上形成性考核，强制学生发生学习行为。这些学习方式的采用大大提高了学生登录远程学习平台的频率，有利于教师及时发现学生不断变化的需求，激发资源建设的创新意识，又能吸引学生，促进资源运用和改进。

我国十余年的现代远程教育积累了很多经验，如今在向开放大学转型的关键时期，作为国家开放大学分部必须转变观念，创新思路，在课程资源建设方面不能过分依赖总部的资源，要充分了解学生的变化需求，不断提升学习资源品质、适应性和运用效果，希望本文能对分部的资源建设起到抛砖引玉的作用，引起更多的开放大学教师积极创设出适应开放大学学习者需求并令之满意的学习资源。

参考文献：

杨志坚.国家开放大学的历史使命.中国高等教育，2011(Z2).

任为民，施志毅.建设国家开放大学的几点思考.现代远程教育研究，2010(3).

胡吉成.开放大学互动学习资源的设计.中国远程教育，2011(10).

王广新，白成杰.教师的网上引领行为与策略.中国远程教育，2005(10).

许央琳，方俊杰.基层电大远程开放教育教学资源的整合与优化.天津电大学报，2008(1).

杨宏宇，王瑞华.建设国家开放大学湖北分部的前瞻性思考.湖北广播电视大学学报，2012(10).