词汇是语言的载体和具体体现。作为语言中最基本、最活跃、最丰富的组成部分, 词汇一方面与语音, 语法一起构成了语言的符号系统, 另一方面又被使用在听、说、读、写、译等语言的实际交流活动中, 是语言交流能力的基础 (Nation, 1990) 。能否正确运用词汇来表达写作内容一直都是写作中的难点, 导致学习者写作障碍的因素并不仅仅是学习者词汇量不足的问题, 而是他们不能在具体语境里正确运用所学过的词汇, 学习者只是按照母语思维单纯地堆砌词汇或创造出生硬且极不自然表达方式。
文秋芳 (1996) 认为, 正确地选择和管理学习策略能够极大促进学习者的学习。Oxford提出, 正确合理的学习策略, 可以使学习者学习的更有效率。这些都肯定了学习策略对英语学习的积极影响。国内外很多学者都对学习者的词汇的学习做出了研究, 并提出了不同的学习策略, 如:Nation (1990) 、Wesche&Paribakht (1996) 、Levelt (1989) 、Green&Oxford (1995) 、Grace (2000) 、文秋芳 (1996) 、丰玉芳 (2003) 、桂诗春 (1983, 1985) 等。这些研究分析了英语学习者词汇的学习情况, 并提出了相应的学习策略, 但具体针对英语写作的词汇选择策略方面的研究却比较少。
本文通过对东北大学473名非英语专业一年级研究生在英语写作中所使用的选词策略进行分析, 探讨各种选词策略的使用情况和优缺点, 试图为英语写作的教学提供一些正确的教学方法和思路。
策略是语言习得或语言运用过程中, 一定阶段的心理或行为活动。而第二语言学习者的策略包括第二语言学习策略和第二语言运用策略。
Hulstijn认为词汇学习和运用是有意识的词汇学习及操练与伴随性运用 (或语境运用) 的产物。在词汇学习的早期, 二语学习者应采取自主学习的策略, 即意识到词汇学习的策略即明确目标语言的词汇体系语言学原理的重要性。之后进行具体的语境策略, 即学习者通过具体语言环境所提供的信息对出现的词汇进行评估运用。在具体语境运用中, 学习者根据情感、学习经验、环境正式程度、教学性质等因素采取不同的转换策略, 如可采取负迁移、避免话题换个说法 (如使用同义词或词组替代) 等。
东北大学非英语专业一年级研究生共473名, 分属7个不同专业, 来自全国不同省市。这些学习者至少有6年的中学英语学习经历和4年的大学英语学习经历。
本研究采用调查问卷为研究手段, 选取473名学生为研究对象, 进行了调查研究。
调查问卷的题目来源于: (1) 相关文献, 如O’Mally&Chamotl (1987) 的学习策略分类方法、Oxford (1990) 的词汇策略划分方法及Nation (2001) 对词汇学习策略的分类。 (2) 笔者的自身经验。 (3) 笔者收集的学习者的学习策略。
问卷共包括两个封闭性问题, 即:
(1) 英语学习者在英语写作中的基本选词策略。
(2) 英语学习者写作时遇到不会表达的单词时所采取的策略。
此调查采取无记名的形式, 发放问卷473份, 共收回471份, 回收率为99.2%。整个过程严肃认真, 数据真实可靠。
笔者使用SPSS.Version10对所得数据进行分析处理。
学习者大多选择用以前学过的熟悉的词汇来进行写作。这说明学习者在写作过程中, 依赖于过去学过的, 较熟悉的 (尤其是中学词汇) , 而新词汇对于学习者的写作用词并没有明显影响, 而且多数同学也不会考虑文体与词汇选择上的关系。学习者的语言表达还或多或少停留在中学阶段。对于英语写作, 学习者追求的是“正确”而非“准确”。可见学习者很少使用活用策略。他们只是单纯地识记词汇, 而很少上升到实际运用层面。他们依赖于不需要动脑的学习策略而忽视词汇的深层加工 (Craik&Lockhart1972) 。
进行统计分析, 我们得出, 在写作中遇到不会的单词时, 学习者多采用回避策略而非主动积极的策略。对问题分析后, 我们明白在写作中遇到词性不明或不会运用的具体词汇时, 学习者多采用中文思维来解决的策略。
以上分析表明, 非英语专业研究生英语写作选词时, 多采用中学词汇来表达, 用词不够精准。而极少采用新词汇来表达。对新词汇的掌握也只停留在其本身含义的程度, 而忽视其在具体语境的用法及其所蕴含的文化内涵和交际功能。如桂诗春 (1992) 所说:“有些学习者易于满足外语单词的局部, 表面的意义, 这是因为他们已在心里词汇中建立了相应的意义网络, 他们以为外语单词无形是这个意义网络中某个意义的另外一种形式。”
这给我们的启示是:在应用教学中, 教师应该培养学习者树立正确的词汇学习和运用观念, 在具体写作中能够选用合适的词汇策略, 鼓励学习者用新学的词汇来进行高质量的语言输出, 帮助以便有效加强学习者的词汇运用能力, 来提高学习者的外语学习水平。
摘要：本文以东北大学473名非英语专业研究生为调查对象, 通过调查问卷和例文仿写的方式, 探究了非英语专业研究生在英语写作中, 为解决词汇方面的困难所采用的不同的解决策略, 并分析比较了各种策略的优缺点, 试图为英语写作的教学提供一些正确的教学方法和思路。
关键词：词汇,解决策略,非英语专业研究生
[1] Craik FI M, Lockhart R S.Levels ofprocessing:a framework for memoryresearch[J].Journal of Verbal Learningand Verbal Behavior, 1972 (11) :671～684.
[2] Cohen Andrew D.Strategies in Learningand Using a Second Language[M].Beijing:Foreign Language.
[3] 桂诗春.中国学生英语学习心理[M].湖南:湖南教育出版社, 1992.
[4] 文秋芳.英语学习策略[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.
推荐阅读：
非英语专业研究生英语毕业论文06-01
中职旅游英语专业教学现状与策略初探07-10
初中英语阅读和写作教学策略09-10
高职专业人才培养策略研究论文06-14
农村初中英语写作教学的现状及策略06-17
英语四级阅读选词填空的技巧07-07
英语专业考研方向及英语专业考研复习时间表07-04
金融专业英语06-02
英语专业面试07-18
