非英语专业大学生英语学习动机、学习观念、学习策略实证研究
一、研究背景
大量研究表明，学习动机作为一种日积月累又不断变化的动力，很大程度上决定着外语学习的成败（Harmer，1992；Brown，1994），并直接影响着学习者学习策略的使用（秦晓晴，2002）。学习观念作为人们对如何学习外语的认识和看法，支配着外语学习的行为。学习策略作为学习者为有效学习而所采取的行为与措施可促进外语知识的内化、存储、提取和使用（Rubin，1987；Oxford，1990；O’Malley & Chamot，1990）。
正是由于学习动机、学习观念、学习策略对外语学习成败所产生的内在推动力，故而引发了国内外学者对上述领域日益浓厚的研究兴趣。但文秋芳（2001）指出，孤立研究动机、观念或策略不能完整反映学习者的学习情况。因为动机影响观念和策略，观念也影响策略的选择。在这一研究思路影响下，我们通过对中国期刊全文数据库近10年（1998-2008）所收录相关文章的检索，发现多数文章都是对学习动机、学习观念、学习策略进行分项研究，很少研究它们的内在相关性。加之多数研究都是以非英语专业二年级学生为研究对象（注：多数高校只有一、二年级学生有正式的英语课），很少将新生纳入考察范围，因此无法探讨一、二年级学生在学习动机、学习观念和使用学习策略方面的异同和原因，在研究对象和结论上缺少连贯性和完整性。我们认为很有必要以高校一、二年级学生整体作为研究对象，通过实证研究探讨非英语专业大学生学习动机、学习观念、学习策略的现状及三者之间存在的相关性。
二、研究设计
1.研究问题
本研究欲回答如下一些问题：（1）非英语专业大学生在英语学习方面持有何种学习动机、学习观念，其学习策略的使用情况如何？（2）一年级学生和二年级学生在学习动机、学习观念、学习策略的认知和使用方面有无显著差异？如有，体现在哪些方面？（3）学习动机、学习观念与学习策略之间存在何种关系？
2.研究对象
研究者从北方工业大学非英语专业一、二年级学生中随机抽取各2个A层和B层班作为研究对象，共计563名学生参加了调研。所学专业涉及广告、国际贸易、法学、建筑学、电子、通信和自动化。剔除无效问卷后，得到有效问卷541份。其中一年级学生有效问卷收到282份，二年级学生有效问卷收到259份。为避免专业过于集中影响研究结果，我们在抽样时，特别注意使一、二年级各分层班在专业分布上尽量均匀化，以保证研究设计的合理性和统计分析的客观性。
3.研究工具
运用根据前人问卷改编的“非英语专业大学生学习动机、学习观念与学习策略研究问卷”作为研究工具。学习动机部分的问卷参考了高一虹等（2003）设计的《大学生英语学习动机类型问卷》，学习观念和策略部分问卷参考了O’Malley & Chamot（1990）、文秋芳（2001）、文秋芳、王海啸（1996）设计的问卷。三个量表均采用莱克特（Likert）5点计分制。
三、结果与讨论
运用描述性统计的方法，计算出每个维度的总均值，而后再除以该维度的题目数量，得到该维度的平均值（即维度的个体均值），由于我们采用5点计分，故3.5分为高分组和低分组的临界值。如维度的个体均值高于3.5，认为该维度处于高分组部分；如果维度个体均值低于3.5，那么该维度就处于低分组部分。
1.非英语专业大学生学习动机情况
我们运用SPSS 11.5软件对每种动机在学生中的认同情况做了分析。数据表明，学生的工具型动机较强（均值为3.21），而文化型动机最弱（均值为2.65）。同时，学生总体上学习英语的积极性不高（均值为2.92）。
我们运用独立样本T检验的方法，比较了一二年级学生在各动机上的差异，结果发现：学生除了在成绩动机和个人发展动机上存在显著差异以外，在其它类型动机上均未呈现显著差异，二年级学生高于一年级学生。这可能和他们进入二年级面临大学四级考试有关。也可能由于他们到了二年级，更多了解了就业竞争的残酷，更加现实地面对自己的个人发展问题，对英语在个人发展上的认识更加深刻。
2.非英语专业大学生学习观念状况
总体上学生的学习观念比较积极（均值为3.46），其中学生对母语的依赖观念最强（均值为3.83），其次依次为形式操练观念、元认知观念和努力程度观念。功能操练观念和自主认同观念排在最后两位。学生对于母语仍然有很大的幻想，他们可能更希望依靠母语的力量来学好外语。与此形成对比的就是功能操练观念得分较低，这说明学生重形式而对语言的功能重视程度不够。值得我们注意的是学生的自我认同/效能观念较低，这说明学生对自己的认同感较低，对英语学习不自信。
同样我们运用独立样本T检验的方法，比较了一二年级学生在各观念上的差异，结果发现：学生除了在努力程度观念、形式操练观念上存在显著差异以外，在其它类型观念上均未呈现显著差异，二年级学生高于一年级学生。这可能是由于二年级学生由于面临四级考试，努力程度加大，同时受到备考中“努力”思想的影响，使他们相信“努力就能过级”，而一年级学生由于没有这种压力，所以努力观念较弱。同时，由于要做大量的模拟练习，二年级学生的形式操练观念较强。
3.非英语专业大学生学习策略状况
调查数据显示，学生的学习策略总体情况不好，均值仅为2.83。其中元认知能力均值为3.03，认知策略均值为2.76，情感策略均值为2.71。各维度下的子策略中，学生计划策略（均值为2.86）、归类策略（均值为2.62）、克服焦虑策略使用不好（均值为2.88）。
我们运用独立样本T检验的方法，比较了一二年级学生在元认知策略、认知策略和情感策略上的差异，结果发现：学生在元认知和认知策略上存在显著差异，二年级学生比一年级学生强。我们认为，进入新世纪的大学英语教学过程中，教师已开始注意到对学生学习方法的培养，因此，随着学生年级的升高，他们获得各种学习策略的知识可能有所增多。同时，面对大学英语四级考试，二年级的学生要尽可能多的找到一些“秘诀”获得一些“独门绝技”以顺利过级，所以，他们可能会采用各种认知策略来促进自身的学习。
4.英语专业大学生学习动机、学习观念和学习策略相关性
我们运用Pearson相关分析的方法，对三者的相关性进行了分析。结果发现，学习动机与学习观念呈显著正相关（r=.385**），与学习策略呈显著正相关（r=.435**）；学习观念与学习策略总体上呈显著正相关（r=.285**），这与葛炳芳（2006）所得的研究结论相似。
四、结语
本研究运用实证研究的方法，对北方工业大学563名非英语专业大一和大二的学生进行了有关英语学习动机、学习观念和学习策略的调查，结果显示，学生的学习动机总体不强，学习策略掌握情况不好。二年级学生比一年级学生要更现实，其工具型动机和具有工具性质的策略掌握程度（如认知策略）要比一年级学生掌握的好。同时他们在四级考试压力下的努力观念和形式操练观念也比一年级学生强。学生的学习观念较为积极，但学生的母语依赖观念较强，这启示教师要注重引导学生正确看待母语，正确看待母语在外语学习过程中的作用，不能过分依赖母语。同时，教师要运用多种教学手段强化学生的功能操练观念，注意学生实际运用语言的能力。学生的策略使用能力较差启示我们：应该加强对学生学习策略使用的引导。多数学者赞同使用策略培训的方式来培养学生的学习策略。调查中我们发现学生的计划性不是很强，同时，缺乏对计划执行情况的监督，这都与他们调控策略掌握不好有直接的关系。相关分析显示，学习动机、学习观念和学习策略之间呈不同程度的显著正相关，这启示我们，三个可控因素之间存在相互积极影响。教师在教学中要注意激发学生的学习动机，培养他们的学习策略，使他们树立良好的学习英语的观念，促进其成绩的提高。
（作者单位：北方工业大学）
作者：张 玥 高 越
摘要：本文通过问卷的方式，对我校非英语专业本科二年级学生的英语学习动机进行调查，通过统计分析英语学习动机与大学英语学业成绩的相关性，并在此基础上提出了相应的对策，以期为改进大学英语教学提供一些借鉴。
关键词：学习动机;大学英语;教学改革
随着中国高等教育的发展，越来越多的人有机会接受大学教育，同时大学生的个体差异也越来越明显。大学英语课程是全国规模最大的基础课程之一。多年来，由于这门课程的普遍性和其在教学实践中的特殊性，大学英语课程的教学一直是学习者和教师探讨不尽的主题。动机被认为是影响学习者语言学习的关键性因素。具有强烈学习动机的学生总是能获得学习上较大的成功。在大学英语教学改革背景下的对大学英语的学习动机进行调查研究可以帮助我们理解不同级别英语学习者的心理过程、社会因素及个体差异，进而有针对性地采取相关的策略来提高教学效果，促进学生的学习。动机﹑理想自我和努力程度也需要给予关注，也极具研究意义。
一 外语学习动机的理论
动机是为实现一定目的而行动的原因，是激励人们去行动的内部力量和动因。外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力(Dulay et al 1982)，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。Gardner (1972)认为，外语学习动机包括四个方面：学习这种语言的目的;学习努力的程度;达到学习目的的愿望;学习的态度。根据不同的角度，外语学习动机可以分成不同的类别。其中，外语学习动机研究中最有影响的Gardner 和Lambert (1985)把外语学习动机归纳为两种类型，即 (integrative motivation)“融入型动机”和(instrumental motivation)“工具型动机”。前者指学习者对目的语社团有特殊兴趣，期望参与或融入该社团的社会生活;后者指学习为了某一种特殊的目的，如通过某一种考试，获得某一种职位等而学。这就相当于我国普遍认同的外在动机和内在动机。我国学者文秋芳将动机分为深层动机( deep motivation) 和表层动机( surface motivation)。深层动机是指深层次的非物质刺激而产生的动力，深层动机一般不与学习者的个人前途和经济利益发 生直接的联系，学习动力来自对语言或文化本身的兴趣，例 如由于兴趣、渴望获得文化科学知识等。表层动机是指为了表面的物质刺激而产生的动力，表层动机通常与个人前途直接相关，动力来自外部，例如为了好成绩、好工作等。
尽管对学习动机类型的划分方法存在不少争论，但从不同语言学家对动机的不同分类来看，学习者学习外语不是由单一的动机决定的，它往往由多种动机引发。学习者在一定时期内可以同时有不同的动机，这些动机之间是互相依存，互相促进，甚至可以相互转化的。由于不同的动机产生的推动作用不同，它极大地影响着外语学习者的学习效果。
二 我校学生英语学习动机的一般状况
调查分析结果表明在大学英语的学习过程中，我校绝大多数学习者抱的是工具型动机。他们认为学习只是完成目标并得到社会承认的一种手段，一旦目标达到，学习便失去了意义。他们往往缺乏内在的学习兴趣和学习态度，把英语当作一种工具，学习英语，是为了目前或将来的个人发展。这种学习动机一定程度上推动了英语学习积极性，但也容易使学习者产生满足感。还有一部分学生是出于对英语语言和文化的兴趣主动学习的，他们对英语学习感兴趣，喜欢接触英语文化，能主动融入到英语学习当中。
三 我校学生英语学习动机与大学英语学业成绩的关系
调查表明， 工具型动机学习者的大学英语四级成绩明显低于融入型动机学习者，大学英语学习成绩与英语学习动机有很大关系。通过相关性分析融入型动机与学习成绩呈显著正相关。而工具性动机则与学习成绩呈负相关。由此可见，融入型动机能提供给学生长久的学习热情和动力。而工具型动机学习者因其为了某一个特定的目的而学习英语。因此， 很容易在重压下产生逆反情绪，厌恶学习，反而极大的影响了学习的效率。
四 对大学英语教学改革的几点思考
1.从激励学生内在动机出发，改革教学内容和方法。 根据教学改革的要求，根据学生的英语学习动机特点， 从有效激励大学生英语学习动机尤其是内部动机的角度出发，适时地推进自身教学内容和教学方法改革。教师在课堂教学中，坚持“以人为本”，“以学生为中心”的教学理念，尊重学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用。对英语学习有较为浓厚的兴趣的学生，他们从内心比较喜欢这门语言。针让这类学生，课后通过大量阅读，收集与课文主题有关的资料，拿到课上与老师、同学一起分享。准备的过程也是学生开阔眼界，提高自我的过程。课堂上用英语与老师同学交流，从而增加了他们学习英语的成就感和自豪感，使得他们在保持原有英语学习积极性的基础上，进一步提高了学习的兴趣。针对相对基础较弱，有的学生不喜欢英语，甚至讨厌这门课程。面对这些现状，教师首先要帮助学生重拾信心。例如，引导他们把总的学习目标分解为远期、中期和近期目标，确立阶段性的奋斗目标，并在此基础上拟定学习计划，这样既可以使他们不断品尝成功的乐趣，又可以不断激励他们坚持不懈地努力学习，心理上形成一种昂扬进取的态势，从而增加学习的信心。另外，教师有意识地帮助他们补上知识上的漏洞，增加词汇、语法等的训练和讲解。平时对于他们细小的进步，也及时给予鼓励和表扬，一旦学生感受到教师对他们的爱和鼓励时，他们将在情感上产生共鸣，从而激发他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2.提高教师的自身素质，培养学生对英语学习的内在动机。 在教学活动中，教師作用发挥的好坏是教学成功的关键，其具体表现形式为课堂的组织者。一个成功的课堂活动主要在于组织，使学生准确知道教师要干什么，在不同的语言现象演练过程中调动学生的积极性，使动机强的学生得到满足，以刺激其更大的学习兴趣。教师自身的素质和业务水平就显得更为重要了。课堂教学是没有固定的模式的，不能说哪一个模式就是最好的教学方法。只要是符合实际需要，能达到语言学习和交际目的的教学方法，我们都可以尝试。教师不应该只是作为教育者，而是同时作为组织者，管理者，鼓励者甚至合作者等多重身份参与到学生的学习当中，让自己和学生保持融洽的课堂合作关系，让学生既能感到压力，又能在学习中充满活力。
作者：杨艳超 景柏盛
摘要：教育部的《大学英语课程教学要求》提出逐步提高学生自主学习能力是教学模式改革的目的之一。只有明确了当前各大专院校尤其是大学英语薄弱院校大学英语自主学习的现状，才能真正做到有的放矢。本文以北京联合大学生物化学工程学院为例，调查不同层次学生大学英语自主学习的状况，分析出现这种状况的原因，并针对当前的状况从学习者的角度提出解决这一问题的对策。
关键词：大学英语薄弱院校;英语自主学习;现状;原因;对策
1 引言
2007年10月，中华人民共和国教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语教学模式改革的目的之一是：“促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，使学生能选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。”由此可见，有必要对大专院校尤其是大学英语薄弱院校大学英语自主学习的现状进行调查，并在此基础上对学生进行有针对性的指导，以达到提高学生大学英语自主学习能力的目的。
广西师大蔡昌卓老师提出，凡英语四级平均通过率历年都在50%以下、六级通过率在35%以下、后续教学正常开课率在25%以下的院校原则上应视为大学英语薄弱院校。北京联合大学生物化学工程学院历年的四级平均通过率均为30%～40%之间，而六级通过率则没有正式统计，后续教学基本缺失。根据这一界定，该学院属于大学英语薄弱院校。由于该学院实行分级教学，所以本文拟以该学院为例，调查不同层次学生大学英语自主学习的情况，并从学习者的角度提出相应的对策。
2 问卷调查的设计
为了解到尽可能多的反馈信息，经几次修改，最终确定问卷的内容，分为4部分共24项。
完成问卷设计后，确定调查对象为学院大一年级英语A、B班学生，这是因为该学院根据入学成绩和分级测试成绩进行分级教学，包括自动化、建环、生物医药、工管、经管等非英语专业，专业涉及面广，而且便于对不同层次的学生自主学习情况进行对比，因为C班成绩偏低，不具有代表性，因此未被列为调查对象。问卷调查于2011年5月进行，共发出问卷300份，回收有效问卷270份，有效率达90%。
3 问卷调查统计结果
通过对回收的问卷进行整理、统计、分析和总结，在数据和答案中发现结果有些在预料之中，而有些则出乎意料，得到的反馈信息值得讨论。
3.1不同层次学生对自主学习的认识
调查问卷中的第一部分(问题1-7)主要了解学生对自主学习的认识。从总体上来说，与B级学生相比较，A级学生认识到了自主学习的重要性，但是两个层次的学生自主学习的实践明显不够，没有明显差别。表1、表2是A级与B级学生对自主学习认识的两组数据：
从表1可看出，绝大多数A级的学生并未充分认识到自主学习的重要性并付诸实践。只有4.2%的学生能够制定详细的计划并形成书面计划，这一比例明显偏小;40.6%的同学对自主学习感觉很盲目，无从下手;只有不到一半的同学(47.9%)认为自主学习比较重要。从表2可以看出，B级学生相应的数据更不容乐观，分别为1.6%、43.9%和32.4%。
3.2不同层次学生学习英语的兴趣与动机
调查问卷的第二部分(问题6-9)主要了解学生学习英语的兴趣与动机。从总体上来说，A级与B级的学生均认为学习英语非常重要，但是两级学生对学习英语的兴趣存在明显差别。表3、表4的数据充分说明了这一问题：
以上数据比较符合该院的实际情况，在预料之中。
3.3不同层次学生英语自主学习情况
调查问卷的第三部分(问题10～13、16-21)主要了解学生英语自主学习的情况。从总体上来看，A级与B级的学生英语自主学习实践得不够，这一情况正好与第一部分“学生对自主学习的认识”所收集的数据相吻合。以下表格选取了几个有代表性的问题予以说明：
从上表中可以看出，无论A级还是B级学生，其英语自主学习情况都不容乐观。A级高达74.5%的学生每天花在英语学习上的时间不到一个小时，B级也高达72.2%。在没有时间投入的前提下，可以预测各层次学生在写作上也不会花太多的时间。事实也证明，A级和B级各有一半以上的学生(分别为54.9%和54.2%)平常根本不进行写作练习。这只是调查问卷中的一道题目，其他问题从听力、口语和阅读技能的训练等方面进行了调查，因篇幅关系没有收录到表格，其情况和写作类似，能自主安排学习计划的学生人数微乎其微，这一情况非常值得探讨。但是，21题反映出与B级学生相比，A级学生具有较强的主动性，只有13.6%在老师不布置作业的情况下不自主学习，而B级这一比例高达47.9%，将近一半，这一情况同样值得关注。
3.4不同层次学生在自主学习时希望获得的帮助
调查问卷的第四部分(问题14、15、22～25)主要了解学生在自主学习时希望获得何种帮助。从收集到的数据分析，绝大多数学生对自主学习没有充分和深刻的认识，希望在自主安排学习时获得教师的指导和帮助，具体数据参见表7和表8：
从上表中可以看出，A级及B级都有将近一半的学生希望在自主学习时得到老师的指导，但是这些学生基本上只是有这样的想法，并没有主动联系过老师;而且，他们当中大部分人还是认为最能促进英语自主学习的途径是良好的学习氛围而非老师的指导。这从一个侧面反映出学生进行自主学习时的无助和无力感，同时对教师提出了一个更大的挑战，即自主学习不是放手让学生去自习，而是要有目的地在课内外对学生自主学习的能力进行培养。而如何进行培养是各位教师需要思考的问题。
4 该学院英语自主学习现状的原因分析
通过分析问卷调查统计的结果，该学院不同层次学生的英语自主学习现状总结如下：尽管与B级学生相比，A级学生能够认识到大学英语自主学习的重要性，并且表现出较强的英语学习兴趣和动机，但是无论A级还是B级学生都对自主学习的认识不足，这直接导致他们自主学习的实践不够，而且学生在有限的实践中表现出了很大的盲目性，自主学习能力偏低，需要加大自主学习能力的培养。本文认为出现这种状况的原因如下：
(1)如前所述，该学院属于大学英语薄弱院校，在师资、校园文化建设等方面存在一定的不足，而且作为国内的二类本科院校，生源也不是非常理想，这是该学院学生自主学习能力偏低的最根本原因。
(2)该学院进行分班教学，但是A层和B层的学生在大学英语自主学习能力方面并未表现出显著的差别，这可能是因为该学院不是重点类院校，A层的学生实际上并未和B层的学生存在显著差别，即矬子里的将军。另外，该学院进行分班的依据主要是入学的英语成绩和入学之后的分级测试，而且为平衡每个班的人数而进行过微调，所以这一依据是否科学也是一个值得商榷的问题。
(3)在教学中重视知识的灌输，忽视对自主学习能力的培养也是造成这一状况的重要原因。必须明确的是：①自主学习是一种能力;②这种能力并非是自然习得，而是需要培养的。因此，课堂内外忽视对自主学习能力的培养必然导致该能力的低下。
5 解决问题的对策
针对该学院出现的大学英语自主学习能力偏低的状况，本文提出以下建议：
(1)进行必要的师资培训。英语教师并非全部毕业于师范类院校，虽然在知识储备上比较充分，但是容易忽视教学方法和与学生的沟通。对英语自主学习的培养则更需要专业的技能而不仅仅是专业知识。面对这种情况，英语教师需要采取积极的措施加强自身培训，如系统的学习策略培训、加强学生学习动机培训等。
(2)在课堂中加大学习策略培训。学生只有掌握了一定的学习策略，才会积极主动地安排自己的学习。
(3)建立英语学习小组，积极开展各种小组活动，发动学生自己的力量，实现“好帮差”。
(4)大学英语薄弱院校应该采取自主学习和课堂学习相结合的方式，避免过度放手;调查问卷的统计结果显示，该学院大部分学生对于大学英语自主学习感到很盲目，不知如何入手，也不知如何获得帮助。鉴于此，完全放开的自主学习只会流于形式，教师应该将自主学习和课堂教学有机结合。
(5)加强院校的校园文化建设，如开展英语文化节、词汇竞赛、演讲比赛和话剧比赛等，以提高学生学习英语的积极性和主动性。
作者：李海霞 马获蕾
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大学英语培训要学会制定合理学习计划
导读：相信每一个进入大学学习的学生都会发现，大学的学习几乎完全是凭自主性。如果不是英语专业的，英语很可能会荒废。所以对于想要自己进行大学英语培训的学生，下文就提供一些意见。
对于有的人来说，大学生活真是跟天堂一样，没有就业的压力，也不会有人逼着你去学习，逃课是家常便饭。但是也就是因为这样宽松的学习环境，让很多人就此荒废了自己的英语学习。这是很不应该的，所以下面就是对于如何制定大学英语培训计划的介绍。
在进行大学英语培训复习计划时，不妨先静下心来仔细考虑，先给自己一个清晰、明确的答案。规划高考后的大一英语学习，无外乎以下四步骤：
1. 自我评估，优劣势分析;
2. 制定短期和长期目标;
3. 制定行动计划及内容;
4. 选择采取的方式和途径。
用目标来指导，用计划来规范，才是面对若干选择时最为理智的方式。规划先行，方能达到“我的英语我做主”之境界。 如果我们能选择合适的目标，并能很好地实施执行，你就有机会把高考后、大
一、乃至整个大学期间的英语学习打造得“有款有型”，让英语真正成为“你的地盘”。
以上就是对于大学英语培训制定计划的重要性的表述，你当然也可以选择什么都不做，每天在寝室打游戏睡觉，但是如果你想要自己大学四年能够真正的充实度过的话，必须让自己主动去学习，充分利用这些宝贵的时间，才不会让自己以后后悔。
快速阅读笔记
一、文章不用阅读，直接看题目到文中找寻相关信息;
二、快速阅读分为主旨题和细节题两种：
1、 主旨题
(1) 问法：
a. This passage gives a general description/idea of…
b. This passage is mainly about…
c. This passage mainly talks about/ discusses…
d. The main idea of this passage is…
(2) 解题方式：
区分两种文章形式：
a. 带有：大标题+小标题/黑体字，直接看大小标题或黑体字找主旨
b. 只有大标题，没有小标题：注重首尾两段。
2、 细节题
采用定位法，寻找重点信息，具体来讲：
(1) 利用数字定位：阿拉伯数字
(2) 利用隐含数字定位：隐含数字包括：number, amount, figure, digit, quantity,
percentage, rate, ratio, price, fare, fee, discount, count, add up to, amount to, total, more than/less than, about, around, some, …or so, dozen, decade, fortnight等。
(3) 利用专有名词定位：首字母大写
(4) 利用具体实词定位：用这种词定位必须满足以下几个条件：a. 该词应该是
一句话的意义重心;b. 必须是实词(名词/形容词/副词/动词)，名词短语优
先定位;c.从各段首尾两句着手定位;d. 题目顺序基本与文章顺序一致。
(5) 利用形容词最高级定位，可能对应于原文中出现以下词的地方：above all,
first of all, most importantly, key, top, priority, core, emphasize, stress, highlight
以及强调句、反问句、感叹句、重复等处。
(6) 小标题：可帮助确定大致的定位范围
3、 辅助法则
(1) 道德原则。符合道德标准的陈述一般是Y。
(2) 排除法：如与常识不符可排除;绝对化：说法绝对化可排除，即
含all, every, no, never, must, only等词的项可排除。
三、N/NG如何区分
NG 大致会出现在判断题后半部分，一般是5-7，而且出现的频率大致为一次。N在原文中一定有信息;NG有时在原文找不到对应信息。还有，N一定是原文信息和题目信息矛盾，而NG即便在原文有信息，和题目也不会是矛盾关系。
篇一：大学英语课程总结
《大学英语》课程总结
2008-2009学年第二学期
xxx 2009.7.1
时光如梭，忙碌的一个学期又已经结束，回头看看这一学期的大学英语教学工作还是有不少值得总结的地方，现将本学期大学英语课程总结如下：
首先《大学英语》课程是高等院校各专业一门重要的必修基础课，它在为学生系统地打好必要的英语语言基础，培养学生英语应用能力方面起着重要作用;本课程一般是在大学本科一年级和二年级开设，它在使学生树立正确的英语语言学习态度，掌握较为科学的语言学习方法，培养独立获取语言知识的能力，以便为以后进一步的英语学习打下良好的基础。
本学期是大学英语学习的第四个学期，也是大学英语教学的最后一学期。在本学期我本人继续承担本院建工系给排水0701和给排水0702两个班的英语教学任务。在前三册教学的基础上，本学期我一如既往地严格按照外语系的规定认真组织教学，课前认真备课，撰写教案，复印四级考试资料并细心讲解以便帮助更多的同学通过大学英语四级考试。由于英语课是一门实践性较强的课程，因此我不断探寻和改进学习方法，课堂上我的教学方法灵活，能够更好地调动学生们的英语学习兴趣。课堂上增强与学生的互动，较多的使用英语教学，给学生创造了英语学期的环境。课堂上我采用多种教学方法使学生参与进来，如speech, discussion, questioning and answering，role-paly，实用口语等，本学期我继续要求每一节课由一位学生做三分钟的英语演讲，演讲的内容和题材不限，鼓励自己写稿，通过几个学期的训练学生们的写作和口语能力都有了明显的提高。课间我耐心与学生交流帮助解决他们在学期上的困惑，帮助他们改进英语学习方法。课后我认真批改学生的作业，每一份作业都仔细批阅，指出错误所在，并就一些共同的问题给学生们统一讲解。
本学期是大学二年级的最后一个学期，也是一个非常重要的学期因为大多数的同学在学期末都还要继续参加全国大学英语四级考试，为了帮助同学们在四级考试中取得较好的成绩，我在教学过程中一方面强化词汇，语法等语言基础知识同时有针对性地训练他们的应试能力和应试技巧。如本学期的英语课堂教学中我继续加强大学英语四级考试的辅导，给学生们为准备四级考试提供了有益的建议和指导。在具体的教学环节中将四级考试的内容渗透在日常教学中，如从第二学期起我就要求学生加强对四级考试写作的训练，每次的作业都是针对四级考试写作部分的。通过近三个学期的写作专项训练学生们的写作能力也有了明显的提
高。四级考试题目听力部分的分值比重较大而且也是同学们共同的弱项，因此在听力课上我主要针对短对话长对话 短文和听写能题型的训练，此外还加强对阅读和完型填空的训练。在本学期最后的几周里我积极响应系的要求，给学生复印了八套四级考试真题和模拟考试题，每一套题我都认真详细讲解，为大多数同学参加四级考试做好了充分的准备。通过外语系、我本人以及同学们的共同努力，我相信他们在本学期的四级考试中上次未通过四级考试的大部分同学一定会考出他们心中的理想成绩的。 在本学期的英语教学中尽管有一些进步和成绩但是还有一些不足之处，这些需要在以后的教学过程中进一步加强。通过本次期末考试来看，不难看出学生们的基础还不够扎实，尤其是听力和词汇方面。因此在以后的教学过程中还要继续加强对学生基本工的训练，提高应试能力。
xxx 2009.7.1 篇二：大学英语心得体会
在大学，英语学习是必然的，虽然英语成绩不是太理想，但是从几年的学习过程中也领会了一些怎样应用策略的方法，如何学习才能更家对英语有兴趣。高中是打好英语基础的关键时期，也为大学的进一步提高打下了良好的基础，不论是为高考还是为以后的英语学习，高中英语知识都是不可忽略的。从高考的要求来看，高中英语主要撑握基础知识及需做些中度题。语音知识需多看多记多练，没什么捷径，最多是些单词记忆法，及提高自己学习效率的有效时间安排。在语法上，要结合知识点多做专项题。在阅读理解上，除每天保证两到三篇的练习外，要增加自己的课外阅读量，目的是培养英语语感;书面表达以一些范文为例进行持续练习。听力最好每天坚持听20-30分钟，另外练习口语也是提高听力的最好办法。最终学好英语一定要多下功夫。
应做到“四勤”与“四多”，具体说来，有以下几点：
一、“四勤”
1.勤背诵
积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。
2.勤朗读
这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背
诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。
3.勤练习
4.勤总结
相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。
二、“四多”
1.多看
近年来英语试题的难度逐渐增大，试题的触角涉及到日常生活的各个领域，因此，从高一开始就应尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，并在潜移默化中提高自己的英文水平。
2.多听
近年的中、高考已逐步加入听力试题。其实，多听并不仅仅是为了应试，更重要的一点就是在听的过程中可以逐步增强语感。培养敏锐的语感将有助于增强辨析力和判断力，是英语学习过程中十分重要的一环。
3.多说
4.多练
通过做大量的习题，可以增强实践经验，不至于临阵发慌，手足无措。而且，熟能生巧，做题也能做出规律，做出语感来。
当然，学习一门语言本身也有其自身的规律，所谓“四勤”、“四多”也只不过是一种加强的手段。要学好英语，更重要的是从语言本身出发，深入钻研其中的奥秘，从字、词、句、章各方面逐个加强练习，严守“四勤”、“四多”的原则，轻轻松松取法好成绩。
大学阶段的学习不再像是中学阶段那样，依靠老师填鸭式的教学，学生完全处在被动的位置。而在大学，老师的任务只是引你入门，真正能学多少，则要看你自己的兴趣以及自己的努力程度。因此，大学生应该成为课堂的主人，自己主宰着自己的学习，养成一种良好的学习方法和学习习惯，就显得尤为重要，也很有必要。同时，《大学英语》课程的设立与高中英语有着明显的不同，《大学英语》开设了两门课，一门是英语读写译，一门是视听说。也就是说，大学英语不像我们中学那样仅仅学习单词和语法知识，甚至大学老师在课堂上几乎不讲授语法知识，单词也是自己课下有计划的记忆，没有人约束;而视听说课则侧重于英语表达能力，锤炼你的发音、语调。中学英语学习注重于读写，而大学英语注重于听说。所以，在大学学习期间要养成好的习惯，利用零散的时间去做事。如果能有效地加以充分利用零散时间，就能积少成多，完成你从前无法实现的事情。
第一点，授课教师业务能力强，专业基础非常扎实。作为一名高校英语老师，其发音非常标准、语言地道、语速适中，能够全英文授课，在语言环境上给学生呈现了一个良好的氛围。大家一致认为，这是英语课对授课教师的最根本也是最重要的要求，我们在这一点上应该进一步向谢老师学习，多多钻研英语语言知识，扎实语言功力，尤其是如何更加标准、地道的表达英语，让学生满意。没有这一点，所言其它皆为无本之木。
第二点，授课教师上课运用了诸多的教学方法，能够充分调动学生的积极性。她分别采用了交际法、启发式、直观展示种种教学方法，在和学生的交流当中时不时投以鼓励的目光，及时给予几丝赞许，让发言的同学拥有成就感，未发言的同学也是跃跃欲试，整个课堂在谢老师的启发式提问下是“你方唱罢我登场”，热闹非凡。诚然，本科院校学生的英语基础相比高职院校学生略高一筹，课堂表现更加流畅、通顺，我们在谢老师的课上还是在思考一个问题：我们的学生基础差，但是相应得到的是来自老师更多的关心还是冷嘲?学生的自尊与自信全在老师的一念一言之差之间，应该在学生回答问题、参与课堂活动时给其地位上的平等，宽松的环境，鼓励其不卑不亢，从容自然，不断走向成功。
第三点，授课教师上课能够将课文讲解与学生身边的社会问题及校园新闻联系起来，变抽象为具体，变陌生为熟悉。我们的教学必须关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾。倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。时代在进步，事物在发展，我们的教学要与时俱进、不断创新。惟有创新型的教师才有教学的创新研究;惟有教学的创新研究，才会使教学真正成为促进学生发展的教学
篇三：大学英语学习总结
关于大学英语，我也曾经任性的认为过等到毕业了，几乎用不到英语了，因为一是对学英语没有兴趣，再者对我来说学英语真的很枯燥，这也许就是我那时学不好英语的根源所在。毕业了才认识到当时自己那么傻，而今纪文来告诫学弟学妹们吧!(装一会吧)
1、调整心态认识。英语是一门语言，是交流的工具，不应把它限制为课堂上选修的一门课，只应付考试就行了。
2、坚持。学习英语是一个漫长的过程。它是你作为现代青年的工具，就像衣服一样，你不能裸着就出门吧。
3、多说。为什么要说呢?因为那样能让你更快得学以致用，建立学习英语的兴趣。发牢骚也好，开心时也好，随口说说几句，试着用英语表达下心情。这样在今后的用时才不会感觉口吃。。
4、面广。都说单词难记，那是你刻意的去记。你应该把它基于生活中，看电影，听歌，看书，都不防试试英文的。
就这几条吧，更开始时会有些困难，当你习惯了这些后你就会发现你的英语已经大有提高了。
篇四：大学英语学习方法总结
大学英语学习方法总结
大学英语的学习和高中英语的学习有很大的区别，因此不论在态度上还是在方法上，大一新生都应有所调整。英语是一门语言学科，靠的是日积月累，每天接触是至关重要。在大学里更侧重的是同学们的自学能力的培养，老师只是充当引路人，大部分学习都要依靠同学们的自觉自立。
那么，在大学怎么做才能使英语稳步提高呢?在大一阶段，主要注意三个环节：课前预习、课堂学习、课后复习。大学英语课文一般较长，词汇量大，指望在课堂上把知识点全部掌握是不大可能的，因此课前预习就成为决定是否学好英语的第一个重要环节。预习时，最好先独立阅读课文理解大意，碰到不懂的单词先猜词义，看第
二、三遍时再参考课文后面的单词表或字典，实在理解不了的句子就作记号等上课时解决或查阅参考书。要充分利用课本配备的光盘，课前自学可以达到事半功备的效果。课堂学习就是上课认真听讲并积极参与各种课堂活动。随着老师课堂授课进度适时反应，参与口头、笔头活动，可以大大提高自己的英语思维能力、临场应变能力和口语水平。课后复习阶段，除了要熟读课文、记住所学的单词和短语、尽量背下课文中一些比较精彩的段落外，还要适当通过课后练习来巩固记忆。单词一定要在课文记，因为只有在具体的语境中记单词你才会懂得怎么去用，这样才能记得更牢。
但是，大学英语的学习决不是仅通过学习课文就能完成的，在没有排英语课的时间里除了预习，还要适当地读些英文报刊、杂志，也可以看些简易的英文小说，另外，经常听些英文广播或录音、歌曲等，对提高听力也很有帮助。提高口语的途径就是就利用一切机会多开口练，别怕犯错误。去英语角之前最好有所准备，准备一两个话题，在和别人交谈时就有话可说了，而且可以占据主动地位。
那么，有这么多的实践活动，怎么去合理安排时间呢?我们举个例子供大家参考：以星期一和星期四有英语课为例。星期一上课后要当天及时复习，同时作好星期四的准备工作。周四上课后再及时复习，因为事先有预习，所以复习也会很轻松，一般一个小时即可。周末又开始新一轮的预习工作。报刊杂志就放在没课的时间，早上最好用来听点英文广播或录音，周末想轻松一下就看看英文电影或难度适中的英文小说等。这样一来，学习英语不但不是负担，而且成为一种娱乐。
我把自己一些心得总结归纳，得出以下要诀。
第一要诀：从电视、电影、新闻中学习英语
看英文电视、电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的
听力不错，要养成不看字幕的习惯。程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情(如果是电视节目那就要先录下来)，再重新看一至数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。如果找原版电影有困难，可以试着听英语新闻，同样会起到很好的效果。
第二要诀：善用录音带锻炼听说能力
有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样达不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。
第三要诀：练习朗读，好处多多
英语学习者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣!1.锻炼英语的发音，语调与节奏;2.使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度;3.使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力;4.充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。
第四要诀：查字典之前，要猜猜看
学习一种语言一定要查字典，但一定要讲究方法。在这里先说两件事：第一：不要盲目的查;第二：不要查的太快;换句话说，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。
很多学习英语的人，在文章中一看到生词抓起字典就查，结果往往是每个生词都查过了，却看不懂整句或整段的意思。假如在查字典以前，先根据上下文的意思猜猜看，再翻开字典，就不会感到无所适从了。应该先结合上下文，前后句，整个段落来推敲它的意思，再查字典证实一下，有时甚至用不着查字典意思就清楚了。这种查字典的方法还有一个好处，由于先经过猜，想的过程，对于这个生词有了观察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就记住这个词了。
第五要诀：作个吹毛求疵的人
为了自己学好英文，有时甚至是为了帮助别人学好英文，不得不做个吹毛求疵的人。在路旁的广告牌上，在日用品的说明书上，在出版商的广告传单上，只要是用英文书写的都可以留意一下，看能不能挑出错误。这样做有助于训练您细心和精确的习惯。碰到
有疑问的地方不妨抄录下来，和老师，朋友讨论一番。当然如果能使出错的人改正了错误，则是额外的收获了。
第六要诀：不必对自己苛求完美
追求完美，本是值得嘉许的。学习英语的人总是希望自己能够达到正确无误的地步。但就学习英语的过程来讲，应该把“完美”当作一个将来追求的目标，而不必让它成为套在自己头上的枷锁。
自己练习时，虽然要尽可能作到正确无误，但也要容忍自己和别人犯错误。有些学生抱怨说，他们的老师因为求好心切，他们一开口练习就被纠正的体无完肤让他们越学越没信心。对自己或别人矫枉过正可能反而会产生反效果的，语言的学习尤其如此，因为语言的表达能力受心理的影响很大。请记得：“every learner is entitled to make mistakes.”学习的人都有犯错误的权利。
第七要诀：坚定信念，持之以恒!
我觉得以上是很生活化，实用化的学习方法。你当然也可以发挥创意，另做尝试，找到适合自己的学习方法。学习语言是一种艺术，也是一种不断自我超越的过程，在任何一点上都能起步，在任何一点上都能突破。只要您抱着热忱，毅力和尝试的勇气，再加上良好教材的指引，必定会有成功的一天!
篇五：英语学习心得体会范文3篇
英语学习心得体会
大学英语学习报告(1)
这两年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多!回想起，当初的上课时的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。
学习的内容部分样板：
通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：
在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
对这种形式的教学，我觉得很不错!
与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。
当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习
英语的热情，并提高学生对教学内容的接受程度，最终将提高大学英语教学效果。
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语的网络自主学习。
对于英语的网络自主学习的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。
但我个人觉得，它是利远大于弊的。
就我个人的情况来说，通过每周一次的英语网络自主学习，我也接触到了更加丰富的英语学习资源，开阔了视野，掌握了利用网络这一强大的平台来学习的方法与技巧，同时也增强了自主学习的意识。 总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。
注：这内容部分，你还可以结合游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等活动，增加一些内容。 学习心得部分：
虽然我的英语成绩还不是太理想，但是从几年的学习过程中也领会了一些英语学习与应用策略的方法，以及提高学习兴趣的有效方法。具体说来，有以下几点：
词汇方面：
显然，单词的记忆是一个反复记忆再记忆的过程。无论采用何种记忆方法，都必须要经过记忆—遗忘—记忆—再遗忘—不断再记忆的过程，也只有充分利用各种可利用的时间反复记忆，才能真正记住。
故我在背单词时，结合前人的经验，采用了以下方法：
1.词根词缀记忆法
可以参考词根词缀的书，积累一些常用的词根，通过词根扩展词汇量。
2.联想记忆法
充分展开自己的想象力，通过近义归类联想，汉语谐音联想等方法。词汇的记忆过程是大脑进行思维的过程，只有使用有效的方法才能提高效率。
3.语境记忆法
放在一个特定的语言环境中记忆单词，可以记住同一个单词在特定的上下文语境的多种含义。
听力方面：
1.严把语音关：语音的问题体现在以下几个方面：单个音标的发音，连读，失去爆破，重音和语调。
2.扩大听力的词汇量，熟悉英文的惯用表达
3.熟悉场景：熟悉不同场景的各种表达方式。例如旅馆场景，电话场景，餐馆场景，机场场景等。
4.精听与泛听相结合
精听是基础。所谓精听是指力求把录音材料上的内容完全听透彻。可以采取以下几个
步骤：首先听其大意。第一遍时把握主旨大意即可。第二遍要逐句听，把每句话听透。尽量不要参考录音文字材料。第三遍时在精听的基础上，将听过的信息全部写下来。这样就可以查缺补漏，真正找到自己听力的薄弱环节。
泛听是保障。泛听时选取合适的材料很重要。初级水平时可以听《新概念》第二册，英语九百句等。中级水平是可以选择《新概念》第三册，走遍美国。也可以听中国国际广播电台的英语新闻或者voa的慢速英语新闻。高级水平时可以听电影原声录音。
阅读方面：
1.以精读为主，多背诵经典篇章。
选一本经典教材，比如《新概念》坚持进行精读训练。精读可以从以下几点进行：首先放在语境中体会单词，词组的用法。并且记住一些重要的单词和词组。然后体会句子的结构，句式的安排，句与句之间的衔接。并且尝试翻译其中的一些句子，对经典句子进行复述和背诵。最后对一些经典的文章应该背诵。文章背多了，英文的感悟力就会不断提高。
2.进行泛读，扩大阅读量
泛读贵在坚持。每个星期坚持读一份英文报纸，每个月坚持读一本英文杂志。坚持下来就是量变到质变的过程了。泛读时应该涉猎各种类型的文章，可以先从自己熟悉话题，自己感兴趣的话题开始。泛读时主要体会文章的主要意思，不要总是局限在个别词或者词组的层面上。
3.熟悉英美文化背景 影响阅读速度的因素除了单词量，词组，句法结构以外还有背景知识。在空闲时可以读一些介绍英美国家的读物。
而熟悉英语国家的政治，经济，教育，文化等方面的知识，对于理解语言本身大有裨益。因为语言与文化是不能割裂开的。而且通过文化的角度去体会英文，一定会发现语言的学习不是枯燥的单调记忆过程，而是在心中有一扇崭新的窗户被打开的过程了。
学习英语的作用：
通过这些年的学习生活，我也对英语的重要性得到了更为深刻的认识。
英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐对于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去。
而学好英语这门语言，对于我们来说，会有如下好处：
第
一、 从小培养良好的英语的听说读写的基础，在相关企业迎接更为复杂困难的英语学习大有裨益;
第
二、 一旦毕业，选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，比如：除了英语类专业之外，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业、财务专业、文学专业、师范专业、数学专业、工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学习或国外文献资料的查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。
第
三、 对于某些重点学校，或者与国外建立了友好交流关系的学校，只有那些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动;
第
四、 即使是有偏科倾向的学生，如果她的英语口语或者写作或者翻译有一技之长，将来即使是没有考上大学，他也会被社会广泛需要的，比如从事翻译、口译、英语教师、幼儿园老师、外贸行业等。
第五、 语言好的学生，其右脑的智商相对更高，反应更灵敏、沟通更快捷易懂、给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优势，更容易夺得一些机会。
第
六、 如果你想将来出国，就不会在语言关方面花费很多金钱、时间和精力去补课，而是一站式通达国外，获得更多良好教育的机会，也更容易引起外国机构的青睐，收到意想不到的效果。
总结部分：
正因为英语在现在的社会生活中的重要性，所以我也在学习的过程中总结了一些经验，争取今年能过四级。
走进大学，英语学习是必然的，虽然英语成绩不是太理想，但是从几年的学习过程中也领会了一些怎样应用策略的方法，如何学习才能更家对英语有兴趣。高中是打好英语基础的关键时期，也为大学的进一步提高打下了良好的基础，不论是为高考还是为以后的英语学习，高中英语知识都是不可忽略的。从高考的要求来看，高中英语主要撑握基础知识及需做些中度题。语音知识需多看多记多练，没什么捷径，最多是些单词记忆法，及提高自己学习效率的有效时间安排。在语法上，要结合知识点多做专项题。在阅读理解上，除每天保证两到三篇的练习外，要增加自己的课外阅读量，目的是培养英语语感;书面表达以一些范文为例进行持续练习。听力最好每天坚持听20-30分钟，另外练习口语也是提高听力的最好办法。最终学好英语一定要多下功夫。
应做到四勤与四多，具体说来，有以下几点：
一、四勤 1.勤背诵。
积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。 2.勤朗读。
这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。 3.勤练习。
虽然题海战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型，平时就应多做一些。每次做完后，认认真真地重新对照答案细细抠一遍，体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提高。 4.勤总结。
相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。
二、四多 1.多看。
近年来英语试题的难度逐渐增大，试题的触角涉及到日常生活的各个领域，因此，从高一开始就应尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，并在潜移默化中提高自己的英文水平。 2.多听。
近年的中、高考已逐步加入听力试题。其实，多听并不仅仅是为了应试，更重要的一点就是在听的过程中可以逐步增强语感。培养敏锐的语感将有助于增强辨析力和判断力，是英语学习过程中十分重要的一环。 3.多说。
多说可以增强口语能力，加深记忆，使学过的知识清晰地映在脑海里，不容易被忘记。 4.多练。 通过做大量的习题，可以增强实践经验，不至于临阵发慌，手足无措。而且，熟能生巧，做题也能做出规律，做出语感来。
当然，学习一门语言本身也有其自身的规律，所谓四勤、四多也只不过是一种加强的手段。要学好英语，更重要的是从语言本身出发，深入钻研其中的奥秘，从字、词、句、章各方面逐个加强练习，严守四勤、四多的原则，轻轻松松取法好成绩。 具体实行方案如下：
1每天至少看30分钟的课文，哪一篇都好(前提是单词读熟)，最好以娱乐的心态去进行，不要当作苦差，如果坚持不了至少一周看三次，在读的时候慢慢培养速度，当然这是在读的质量有保证的前提下。(高考时阅读就看这日积月累的工夫了) 3每天写一篇英语日记是很有帮助的，但很多人做不到这一点，所以我建议至少每星期写一篇，这对提高英语语感和写作技巧都有极大帮助，如果有机会的可以把日记本交给英语老师修改，看看能得到什么意见。
我认为，如果可以完全或80%地做到以上四点，学习英语就自然而然变成了一件乐事，既的到了提高有增强了自己的自主学习能力，我想这是我学习英语的最大收获!
2009年08月14日 11:48
本文选自《新东方大愚文化》的博客，点击查看博客原文
高考结束，成绩张榜，尘埃落定。通过高三的“血雨腥风”乃至整个高中紧张有序的学习生活洗礼后，高考后的我们往往经历过或经历着以下四个阶段：狂欢期(“哦耶!终于考完啦!”)——休闲期(“很闲很轻松，心里美啊!”)——无聊期(“电视看够，游戏玩腻，干点啥?”)——迷茫期(“巴斯德老爷爷教导我们说：„Chance favors the prepared mind.‟
【机会偏爱有准备的人。】这会儿我真的可以什么都不做吗?” )
没有选择的时候，我们选择抱怨;当不同的选择摆在面前时，我们却可能手足无措。刚刚结束高考的你，脑海中也一定堆满了这样的问题：上了大学，还要不要学英语?如果学，学什么?怎么学?学到什么程度合适?目标在哪里?是我们都患上了选择困难症，还是英语这门学科太过高深?都不是!对于一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风。与其盲目地“抓紧时间”采取行动，不如静下心来仔细考虑，先给自己一个清晰、明确的答案。规划高考后的大一英语学习，无外乎以下四步骤：
1. 自我评估，优劣势分析;
2. 制定短期和长期目标;
3. 制定行动计划及内容;
4. 选择采取的方式和途径。
用目标来指导，用计划来规范，才是面对若干选择时最为理智的方式。规划先行，方能达到“我的英语我做主”之境界。
大一新生英语优势分析
“我们学习英语还有优势?”在新东方的课堂上，我经常会听到大一新生学员发出这样的疑问。其实，高中生学英语的确有他们不自知的优势，主要体现在以下三方面：
1. 语感较好，语法扎实，英语知识呈体系化;
2. 机械记忆能力很强——
17、18岁的年纪正是单词记忆、文章背诵的最佳时期;
3. 英语学习动力十足，仍处在高考备战时“巅峰状态”的延续期。
如果能够充分利用上述优势，再结合个人特点，选择合适的目标，并能很好地实施执行，你就有机会把高考后、大
一、乃至整个大学期间的英语学习打造得“有款有型”，让英语真正成为“你的地盘”。
“对症下药”，有效规划
依照不同考试的不同需求，即长期目标的不同，我们可以把大一英语学习规划书细分为四类，相信必有一“款”适合你!
基本款：“四级万岁”型
特点：英语非我辈强项，高中英语水平一般，大多时候徘徊在危险的及格边缘;对于英语学习，没有更多的兴趣，也没有更多的奢望，够用就好;四级通过即告万岁;不打算和英语打更多的交道，也不指望在找工作时英语能助一臂之力。
分析：面对自己不擅长的领域，任何人都会表现出不自信的一面，英语学习更是如此，具体体现在：考英语四级前，给自己预留出过于充分的准备时间(一年以上)，不断向后拖延考试时间，总想等准备“充分”了再上考场。殊不知，“No deadline, no completion!” (没有截止日期，永远无法完成!)而且，经历过大学生活的人都有这样的切身体会：进入大学后，很多人的英语水平呈直线下降趋势。一方面，大学中的公共英语课排课比较松散，一周一节大课很正常，可同学们早已习惯了高中填鸭式教学，不会自学，也没有方法，而语言终究是工具，不说不听不读不写，水平只能下降。另一方面，大学英语课程和高中英语课程有着本质区别：高中英语针对高考，大学英语不针对四级。习惯了用考试促进学习的同学很难把课程内容和四级考试联系起来，也很难将课上学习到的语言能力成功地转化为四级需要的应试能力。
对策：趁热打铁，乘胜追击!
方法：保证每天至少学习英语半小时。重温高中语法，进一步夯实基础。背熟高考英语要求的3,500个单词后再背四级词汇，辅以历年四级真题讲解，背诵效果更好。强化听力练习，可以从Listen to this初级入手，再逐步过渡到四级真题。尽早确定考试时间，尽早参加四级考试。
标准款：从六级到考研，一个都不能少
特点：英语一向是个人的强项，而且自己也属于考试型选手;学习英语的兴趣更多地来自英语考试中的好成绩，喜欢并希望用成绩证明自己的实力;立志考研，并且坚定地认为英语将毫无争议地成为考研中的优势项目。
分析：一般来讲，非英语专业的学生通常是先通过四级考试再报考六级，而考研英语更是到了大四方能派上用场，这两项考试总给人以“遥遥无期”的错觉，很多人会因此不自觉地推后考试的准备工作。殊不知，“凡事预则立，不预则废。”针对考试的英语学习更是如此。当你回望大学四年的学习生活，感觉就是“眼睛一睁一闭”的事儿。在所有人都会为此做最充分准备的时候，我们想赢，还要赢得漂亮，只能比别人快，而且比别人早。
对策：知己知彼，百战不殆!
方法：保证每天至少学习英语两小时。做真题，充分熟悉考试内容，找到自己存在的问题。系统学习英语语法知识，重点放在六级或考研英语反复考查的语法项目上。熟记六级或考研词汇，辅以历年真题解析以明确考查方式。练习听说能力，用慢速英语或四级听力原文
做听写(初期以句子为单位进行练习，逐步过渡到以对话或独白段落为单位进行练习)。阅读英文报纸杂志，如China Daily,The Economist等，注意单词、句法在真实语境下的使用。商务款：商务英语或托业，打造未来职场精英
特点：英语是强项，成绩不错;相对于考试，更喜欢生活中鲜活的语言;学习英语的兴趣来自能够与国际友人交流带来的新鲜感和满足感;不那么在乎英语成绩，无六级、考研等硬性的考试需求;希望用“强悍”的英语能力帮助自己找到理想工作。
分析：职场竞争日渐激烈，只有武装好自己，才有机会在未来崭露头角。学历也好，证书也罢，往往是好工作的敲门砖。敲开门后，一个人能走多远，则取决于个人在工作中展示出来的潜力、执行力、领悟力、学习能力等。商务英语不难，但需要花时间积累。职场如战场，与其到战场上再做准备，不如在平日里多下功夫。
对策：职场竞争，能力先行!
方法：保证每天至少学习英语两小时;除听说读写基本的英语学习外，学习重心应放在积累商务词汇及商务表达上，注重听说，保证基本顺畅的交流;找机会参加商务英语(BEC)或托业(TOEIC)考试，在争取好成绩的同时，还可以系统化地学习商务知识;紧紧抓住在校期间的每一次实习机会，具体做什么不是最重要的，怎么做才是我们应该关注的焦点，充分实践，在工作中不断总结提高、积累经验;注重积累商务知识，提升跨文化交际能力。豪华款：雅思托福GRE，志在天下
特点：英语是强项，对英语的热爱引发个人对海外留学的无限向往;英语成绩一直不好也不坏，但却憧憬海外独立自由的学习生活，准备一试身手;英语不是强项，奉父母之命，筹备留学事宜……
分析：有越来越多的人选择在本科期间或本科毕业后留学深造，他们往往家庭背景相似(家业殷实，有经济实力接受海外教育)，但英语实力却相差悬殊(高考英语满分150分的情况下，他们的分数可能从40分到140分不等);目标相似，态度不同。终点一致，速度不同……这种情况之下能够达到的理想状态一定是：有目标，就去做;一步步稳扎稳打，逼近胜利的终点!
对策：天道酬勤!
方法：保证每天至少学习英语四小时。突破词汇难关，雅思7分对应7,000词汇量，新托福(iBT)需8,000词汇量，GRE最低要求15,000词汇量，另有SAT、LSAT、GMAT等考试对词汇量均有详细要求，不再赘述。加强听说，国内英语考试有重读写的特点，而在以上几类留学类测试中，听说读写四项往往占有相同比重，如雅思单项满分各9分，新托福单项满分各30分。应用真题练习听写，找同学或语伴练习口语。阅读除了细做官方指南、真题外，可以配合学术期刊、英文报纸的泛读。写作多读多写多改多总结。
总之，语言是门“熟练工种”，要相信付出一定有回报!希望每个人的大一都生活得充实且满载收获!
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