回首每一天的周而复始，你是否在工作的过程中，获得了宝贵的成长经验？工作作为我们的立身之本，工作是见证我们成长的标志，为自己写一份独有的工作报告吧。让我们在回首自己忙碌岁月的同时，发现自己工作的不足之处，寻找出更好的工作方式，成为更好的自己。今天小编给大家找来了《辅导学生工作总结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生辅导总结
2010年秋期中村小学
四年级一班数学学生辅导总结
俗话说“尺有所短，寸有所长”，一个班的学生总是有不同的智力水平和不同的学习成绩，如何在教学中让学生们一起进步，就是老师在教学工作中一个很重要的问题，但是课堂教学总是有所局限性的，因此我认为在课外的辅导工作就是解决这一问题的一个很好的办法，本期的教学工作中，我就把课外辅导工作作为了一个很重要的工作来抓，也取得了一定的效果，现在我将这一期的辅导工作作如下总结：
一、注重情感沟通，注意方法保证。学生的天性是好动的，如何让学生在课外自动的接受老师的辅导教学是一个重点，如果学生心里不想学习，老师的强制辅导就不会起到学习知识的作用，还会相反的让学生升起逆反心理，所以我注重了与学生的情感沟通，把学生的“老师让我学”变成为“我要老师教”，并且用多种形式的学习方式来帮助学生，而不是简单的作业练习，让学生觉得这也是游戏，从而得到知识。
二、奖励入手，鼓励多学。我在班上制定了很多的奖励制度和方法，尤其是针对学生的课外学习进行大力的表扬和提倡，在班上形成良好的学习氛围，让学生觉得有了学习成就感，这样学习起来就更有兴趣了。
三、组织学习小组，以优促差，这样不仅能让学生学习到知识，还能接近学生之间的距离，在学生之间建立起良好的人际关系，因此
我一开学就在班上根据学生的个性特点和学习情况及平时的相互关系组建了十个学习小组，经常鼓励他们在一起学习，上课时也尽量的安排他们在一起讨论新知旧识，不时的也组织一些组与组之间的竞赛，我也不时的参与一些小组的活动，发现那些小组的比较的好的新颖的方法就向大家推广，这样学生学习的精神和兴趣都得到很大的提高，同时还培养了学生的团队合作精神。
四、分析学情，提出目标。我通过对学生的学习情况的分析，对学生提出一些具体的学习目标，这些目标我都定在学生通过一定的努力就能达到的高度，而不是学生无法实现的目标，如果学生达到以后，给以一定的奖励，再提出新的目标，既让学生感到了成就感，也让学生有进一步的学习方向，还保持了学生高涨的学习兴趣。
五、制定时间表，带头遵守。在本期根据学校的安排，我和学生们一起制定了课外学习时间表，并带头严格的遵守，每天到了课外学习时间我就准时出现在学生面前，提出相应的学习目标，并和学生一起完成，给予学生具体的指导，这样学生的学习热情就更加的高了，学习的效果也得到了保证。
六，特殊情况特殊处理。针对学生中的特殊情况，我也有针对性的进行了准备和处理，如学生因病未能到校学习的，如何对他进行补课，如何安排他的学习等我都进行了处理，针对班上确实学习有困难的学生，我也对他们制定了更加有针对性的学习目标，并不要求他和别的同学学习进度一样。而对那些有特长的学生我也根据他们的特长安排了不同的学习目标和方式，取得了很好的效果。
以上就是我本期的辅导工作总结，但是由于本人的能力有限，工作中出现了许多的不足，希望各位领导和同事能不吝指正，以便我在以后的工作中改进自己的缺点，在工作中取得更好的成绩。
陈元
2011.1.13
通过本阶段对优秀学生的辅导，认为应从以下各个方面达到更优秀的目的，也是从以下方面进行的，应有三种学习技能和三种学习能力，下面我总结一下。
1. 学会快速阅读直接从书中获取知识是一条重要的途径，即使是教科书中的知识，也不能纯粹依靠老师的讲解来学习。一个掌握阅读技能的学生，能够更迅速、更顺利地掌握知识，学的更主动，更轻松。在实际学习中，许多同学习惯于上课听讲，下课做作业，即使是教科书也不甚阅读，更不用说大量阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重阻碍，这可能是很多同学在学业上落伍的一个重要原因。我们讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据不同书籍的模式迅速分清主次、把握书中内容的一种技能。这就要求同学必须多读书，注意了解不同书籍的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐形成快速阅读技能。
2. 学会快速书写中学阶段课业负担比较重，如果没有掌握快速书写的技能，这种负担会更加沉重。比如课堂上跟不上老师的速度记录笔记，课后完成作业用时过多，考试因书写太慢而答不完试卷等，这些现象都与书写技能有关。可以说书写技能是我们借以掌握知识的工具，这种工具所处的状态将决定我们能否有效而合理地使用时间。那些书写速度慢的同学对此应引起足够的注意，自觉地加强这方面的训练，尽快掌握这一技能。当然，快速书写的同时还要保证字迹的清楚与规范。
3. 学会做笔记做笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。中学生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等，课堂笔记应注意结合教材进行记录，不能全抄全录老师的板书。读书笔记应注意做好圈点勾批，所谓“不动笔墨不读书”。
复习笔记应注意做好知识的归纳整理，理清知识结构和联系。还需要指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。三种学习能力
1. 独立探求知识的能力这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先通过独立思考来解决，他们总是根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。我们认为，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。
2. 与他人合作的能力人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，所以我们在主张独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”
3. 流畅的表达能力一些同学认为，好象只有文科要求有较好的写作表达能力，实际上理科所要求的解答过程也是一种表达能力。我们这里所说的表达能力不仅包括文字表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于演讲，能够准确、自如地表达自己的思想是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的表现，不注意表达能力的训练，不仅影响与他人的交往，而且会影响思维的发展，进而影响学习。所以，同学们应有意识地加强表达能力的自我训练。
辅导员学生工作案例
【案例主题】测评学生综合素质 培养综合性人才
【案例背景】随着大学的扩招，普通的大学本科毕业生不再是“天之骄子”。随着当前大学生数量的日益加剧，大学生就业难题日益凸显。据报道，很多用人单位在招聘时不再仅仅关注学生的学习成绩，他们也将学生的口才、动手实践能力纳入了是否聘用该学生的重要依据。同时，综合素质较高的毕业生往往也更能适应工作岗位。一套能将学生应注重的若干事项及应提高的综合能力可实行量化考核，并具有极强的可操作性，为大家今后的学习、社会工作等方面指明了方向的《学生综合素质测评方案》急需出台。
【案例问题事件】学生考核从方法上来说有定性考核与定量考核之分。过去,我们评价学生,往往只注重定性考核,在方式上习惯于德育凭印象,智育看分数,体育看外表。通过考核，学生全部按分数排队，从而解决了分配过程中的标准问题，同时，分数也成为学校分配奖学金和三好学生名额的重要依据。
这种“传统型”的方式有其很大的弊病和局限性，相当一部分学生不仅对学校学院组织的各类文体科技活动没有足够的兴趣和热情，甚至连班级内的集体活动也有相当一部分同学不予以支持，其理由是“参加活动会影响学习，学习不好就不能评优评先了”。
另外，一些在学生干部岗位辛勤工作的学生、在各类文体活动中积极参与或获奖的学生，在学校的素质测评中得不到应有的肯定，使得他们的职位认同感和参与活动的热情度一步步的降低，这对学校组织开展活动极为不利。
【解决问题的思路、方法及效果】为强化学生管理工作的规范化、制度化、科学化，促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，全面提升学生的综合素质，根据教育行政部门和学校的有关文件精神，结合实际，我院出台了《学生综合素质测评方案》。
《学生综合素质测评方案》规定，综合素质测评由德育、智育、遵规守纪和争优创先成绩依权一定的重比例综合构成。该方案要求，德育测评分优良中差四个等级;智育测评主要以学业平均基点分为主;遵规守纪考察项目分为寝室建设、五按时，社会实践，校院级和班级要求参加的集体活动，处分、通报批评，五个方面;争优创先考察项目分为先进个人、社会工作、科技活动、文体活动、校内外宣传、其它项目。对各项目评分依据及监督措施均有明确规定。
《学生综合素质测评方案》的开展：一是全员参与无缝覆盖。学院全部学生，全部参加综合素质测评，确保不漏一人，无缝覆盖。二是精选指标全面评价。测评内容包括德育、智育、遵规守纪和争优创先成绩四大项，同时将评价指标和评价等次进一步明确、细化，力求测评准确全面，反映真实情况。三是严密组织务求实效。为剔除人情因素对测评结果的干扰以及降低班级同学矛盾，规定班级班委只负责平时基本数据的统计，不参与综合测评分的评定。四是及时统计精心分析。对测评结果组织专人进行综合分析，并形成了专项测评报告。同时，通过测评，也进一步发现了在创新能力和组织管理能力等方面存在的不足，为进一步改进管理办法，开展相关培训，促进我院大学生又好又快成长提供了决策依据。 《学生综合素质测评方案》的实施从评价内容上，体现了评价多元化，不仅反映了各学科在“知识与实践”方面的评价情况，而且更加突出了对学生“情感、态度、价值观”的评价，全面反映了学生的学业成绩、思想道德、身心健康、特长发展的状况，更加注重对学生基本能力的考察。
从评价方法上，注重以学生为主体，丰富了学生自我评价的内容和形式，使学生自评、互评、教师导评有机结合，体现评价主体多元化。
《学生综合素质测评方案》还体现了评价方式的多样性，将形成性评价与终结性评价相结合，注重形成性评价，强调评价的过程性，将定性评价与定量评价相结合。通过“测评提示”和描述性评价强化定性评价，突出了学习兴趣、态度、方法、能力、水平的评价，进一步体现发展性评价理念。
同学们们认为《学生综合素质测评方案》有利于学生发展、成长。其不仅记录了学生的成绩水平，更注重了学生各方面素质的评价，很好地记录了学生情感、态度、价值观等各方面的信息，便于较客观地反映学生的成长情况，并起到了督导促进的作用。《学生综合素质测评方案》不仅从教师的角度去评价，而且结合多方面因素从不同角度评价学生，能够较全面地评价学生的综合素质，比较委婉地指出学生身上存在的问题，使学生有自我努力、发展的方向，激励学生更快地进步，调动了其积极性。提高了学生的自我评价能力，有利于培养成就感、自信心、自我认识能力和自我反省意识，使孩子的个性得到了张扬;重视学生的知、情、意、行的综合发展，重视各学科的学习，有助于学生养成良好的学习习惯。
通过学生综合素质评价的实践与探索，我们不断总结与反思，在原方案的基础上，对评价改革实验中出现的问题和不足之处及时修正，形成了我院较为完善的学生综合素质评价体系。其评价体系在思想观念、操作方式等方面有了较大突破，产生了较为满意的综合效应：
(一)教育观念的更新 。以往的评价，学校、考生和家长只重纸笔考试，一味关注分数，忽略了学生的能力、智慧、学识和情意及其内在结构。这种应试教育的评价思想和观念阻碍了素质教育的有力推进。学生综合素质的评价关注学生的学习过程和习方法、关注学生态度情感和价值观，还关注学生的个性特长，赋于了教育新的思想和观念。
“立足过程，促进发展”是我们实施学生综合素质评价的基本理念。我们通过构建主义理论、多元智能理论和评价理论的学习、培训、实践，并及时利用宣传栏、广播、电视、报刊进行宣传报道，已在我院形成良好的综合素质评价的社会氛围。今年5月以来，我们对学生进行全面、科学、有效地综合性评价，在评价中，学校、教师、学生、家长的评价思想和观念有了实质性突破，“先做人，再学习”的意识已经形成，综合素质评价得到人们的重视和社会的认可。我们在调研中发现，实施学生综合素质评价后，教师更关注学生个体发展潜能的开发、过程的进步，更加重视了学生的全面发展;每个学生更加重视自生人格的培养和提高;家长不再只关注孩子的学业成绩，而且更关注孩子的品行修养和全面发展。综合素质评价作为大学生评优评先的一项重要依据引起了社会各界的关注和反思，改变了传统的评价体系，有力地促进学生的发展。
(二)操作方式的突破。我院奖学金的评定增加了学生的综合素质一道门槛，一张试卷论成败的考试体系结束，取而代之的是通过学生的思想道德、学习能力、表现与特长等多方面的测评，来全面反映学生的发展状况 。实施学生综合素质如何评价，就必须解决操作方式的问题，我们在实践不断总结校正，并形成了如下操作策略。
1、评价依据。学生综合表现记录袋，主要通过以下几项资料予以体现。(1)考试成绩，一般指各学期各学科期末考试综合成绩; (2)思想道德分，一般指该生在班级内的被评定等级;(3)遵归守纪;(4)综合实践活动(包括社会服务)，主要包括学生参与各类综合实践活动的次数、参与的类型、参与过程中的表现、参与后的成果、参与后的个人感悟(如对自己的影响等)，有关证明材料或资料由学生会提供;(5)特长与获奖情况：包括学生参加各级(国际、国家、省级、市县级、学校级)各类(音乐、美术等类型)比赛、竞赛的获奖或者所获得的荣誉称号等。
2、评价人。我院的综合素质评定人由辅导员、班主任、班级干部、学生会考评小组成员等联合担任。多方位多视角多体系的对学生进行考评，避免的主观因素的存在对评定结果造成大的影响。
【分析与启示】学生综合素质测评是一项关系到每位学生切身利益的工作，是在新形势下做好学生工作的有力措施。此次学生综合素质测评办法的启动，将为以后评优、评奖、推优入党、推荐毕业生就业等工作提供可靠依据。我们将按照此方案对学生进行公平、公开、公正的评价。
一、要坚持以育人为本，认真贯彻党的教育方针，结合德智体能四个方面来培养综合性人才;
二、坚持正确的教育理念，指导学生把知识运用到实践中，注重学生能力的培养;
三、认真实施素质教育工程，建立学生培养长效机制;
四、转换教育管理方式，改变学生由“要我学”到“我要学”，充分调动学生的积极性、主动性。
根据以上归纳分析，对大学生综合测评方法的进一步研究提出几点看法: ① 根据测评目的确定合理的测评指标体系是测评研究的基础，所以测评指标体系的建立应予以充分重视; ②
各种综合测评方法的适用条件、优缺点值得总结归纳，以便针对具体问题选择合适的测评方法; ③ 其他尚未应用于本领域的综合测评方法应结合具体的适用条件探索性的推广到大学生综合素质测评中来; ④
可以结合各种综合测评方法的优缺点，取长补短，结合各种方法的优点探索出综合评价的新思路、新方法;
【有待探讨的问题】在评定学生综合素质的过程中，如何完善和量化每一条评定细则，每一项评分因素所占比分都是需要探讨和研究的问题。
王建云
一学年过去了，根据本班学生的实际情况,本人采取相应的方法,关心那些学习困难的学生及问题学生.现将本学年转化工作总结如
我班的刘喜源同学，该生性格孤僻古怪，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心，老师问话装傻不愿意和老师家长交流，但下课后非常活跃，偶尔还有欺负同学的现象。由于性格的原因，该生在学习方面也表现的很不积极主动，常是在老师督促批评的情况下完成学习任务。随着年级的增高，该生对学习更是没有兴趣，每天只是混日子，家长对其也是没有任何办法。 造成的原因：
1.家庭因素：通过走访发现该生的家庭环境普遍较差，家长都是在家务农，文化素养较低，也没有多大的辅导孩子作业的能力，更没有充裕的时间来教育管理孩子，对孩子的学习状况缺少期待，听之任之。
2.心理因素：该生发音较差或基本发不出正确音的一类学生。除听力障碍程度的影响外，现今的聋校语文课堂教学对口语教学，发音教学和语言康复的重视程度日益增大，而从他们接触语文便由于发音不正确而很少得到教师的表扬，甚至常常得到发音较好的学生的嘲笑，长此以往使他们形成了一些心理障碍：自卑心理、懒惰心理和畏惧心理。 3.自身基础因素： 这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成语文“学困生”缺乏学习自主性的原因。智力因素主要有：记忆力差，表现为识字障碍、积累有困难;语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多、想象力差等。更多的是非智力因素，如胆小、自卑、沉默、懒惰，没有自己的学习方法，克服困难的意志薄弱……。
为了让其不掉队，我对其采取了相应的措施
1、针对他厌学这一现象，我没有去批评他，而是针对他在班内的良好表现进行表扬，表扬他比以前有进步了，让他感觉到老师对他的重视，让他重塑学习的自信。布置作业时，我给其 “吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，二是从难易程度上来照顾，对难度大的题目可以不做。
课堂上尽量考虑他的因素，因为他喜欢画画，比如在语文课堂中需画出来的实物有利于学生的理解，我就让他在黑板上画出来，同时让学生送给他热烈的掌声，这样不仅增强了他的自信，也培养了他学习的兴趣。
2、由于他性格比较孤僻，课后也很少有其他同学主动找他玩，针对这一现象我鼓励其他同学多与他接近，提高他在同学中的地位，鼓励他多与其他同学交往，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。提高在公众场合讲话的机会，从而增强自信心。
同时我又给他安排了一个小职务，这样他与同学有了更多的交流，也变得活跃了。多与家长沟通了解学生性格孤僻的形成原因。及时与家长沟通，区别对待，进行个别帮助和指导。只要有足够的爱心和耐心，加上教育的艺术和技巧与孩子沟通，交流，走进他们的心里，多给予关爱、抚慰，用真心去爱孩子，用真诚的爱去改变孩子，相信这些性格孤僻的孩子一定会成为一个身心健康的活泼少年。
3、针对他在班内经常欺负小同学的现象对其提出批评并和家长进行长谈，需要家长来协助班主任的工作帮其改掉这一坏的习气。 对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。我们每位教师一定要亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，使这些掉队的学生也尽努力追敢队伍，使他们能够健康快乐的成长起来。帮教小结:
通过一段时间的帮扶教育，我觉得该生在各方面有了很大的进步，学习的积极性提高了，作业也能按时完成了，性格也开朗多了，在班里起到了很好的作用，相信在今后他还会有更大的进步。 帮教小结：
虽然在学习方面态度还不是很端正，但是和以前相比已经有了很大的进步，相信通过一段时间的教育，他会更出色，更进步，做的更好。
陈矛矛
记得一位教育家说过：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢? 因而对占相对多数的后进生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。后进生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。
一、辅导方式和方法
多数学生从平时的作业来看，以及从摸底成绩来看，应该掌握的基础知识没有掌握特别是看图列算式的题目，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长忙于工作缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。布置作业时，先想到他们，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半;二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。 采用个别辅导的方法进行后进生的辅导。充分利用课间休息时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助他们找出原因，加以改正。评讲作业时，给予关注哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。要转变后进生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以要加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。
二、充分利用教材中平时应掌握的知识点
在每次的练习中，先引导他们做最简单的单词认读，练习简单重点的对话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学习习惯。
三、收到效果
一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步形成，不论是读题上还是做练习上，部分学生有一点的进步，这充分证明他们有好的开始。
总之，转化后进生的工作是比较艰苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能达到的。
2016—2017
(二)
一、优生辅导工作计划
(一)加强对优秀生的思想教育。
优秀生学习成绩好，经常得到学生的赞扬、敬慕，家庭、学校宠爱、呵护，这样易使他们产生优越感，总觉得自己已经是很好了，而忽视了自我提高，自我超越的过程。因此，我们要在本学期加大对优秀生的理想教育、人际关系教育、心理健康教育等各方面的工作，加强对优秀生的培养和教育。
(二)要适当评价，正确引导。
教师对优秀生的评价要有针对性和适当性，对优秀生学习成绩的评价要适当，不能好到极处，也不能不予理睬，要具体公正。对优秀生其他方面的成绩要多注意留心，并指出哪点好，为什么好。教师要有意识地经常和优秀生谈心、沟通，传输一些观念，让他们知道教师赞扬什么推崇什么。
(三)培养优秀生的团队精神和合作意识。
优秀生应作为班级体中的普通一员，不能越出界外，要树立班级的集体感和荣誉感，要经常组织他们参加集体完成的项目和活动，感受到集体意识和成功的喜悦，让优秀生与他人一道为共同的目标而奋斗，让他们在人与人的不断交流与合作中感受伙伴的友谊和真情，感受到个人力量的微薄，使优秀生愿意与同学交往，取长补短。
(四)鼓励学生质疑 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。所以在课堂教学过程中可安排给学生提问题的环节，创造一个让学生积极思维的气氛，让他们不断地去探索、学习、提高。
(五)在教学中渗透课外知识
成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据这一特点，可结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面，尽量满足优秀生的求知欲望。
(六)课余时间为优秀生作学习指导
优秀生在学习中喜欢质疑，可利用课下时间对学习方法进行指导，使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的情况下，也能学习更深的知识，自己解决疑难问题。
二、后进生转化工作计划
(一)取得任课教师的协助，学生家长的配合。
(二)感情投资
(1)多与后进生交流，了解后进生的思想、学习和生活。
(2)对他们取得的成绩及时表扬，让他们树立起信心。
(3)对他们所犯错误和缺点及时指出和批评。
(4)多关注后进生的学习
A、课堂提问、练习多给机会(难度较浅的)。 B、课后作业的布置与众不同。 C、作业尽量面批。 D、利用课余时间辅导功课。
(三)坚持不懈，持之以恒。
后进生的思想波动较大，各方面表现反反复复，这样教师必
陈世林
二〇一七年三月
须经常不间断进行转化。我相信只要我们教师有一份爱心和耐心后进生一定能迎头赶上。
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