美术本科论文提纲

论文题目：从图画手工到学院美术—清末民初师范美术教育转型研究

摘要：清末民初,师范美术教育共形成了两个典型范式。第一个范式以移植日本美术教育为主的图画手工科教育,其师资构成、课程设置、教育理念、教育实践基本仿照日本师范教育模式而形成,典型代表是李瑞清和两江师范学堂图画手工选科、李叔同和浙江省立第一师范学校图画手工科、丰子恺和上海专科师范学校图画手工教育。李瑞清和两江师范学堂图画手工选科开创了清末图画手工教育的先河,确立了清末图画手工教育的基本学制和教学理念;李叔同和浙江省立第一师范学校图画手工科、丰子恺和上海专科师范学校图画手工教育,则开创性的引入写生教学,进一步丰富了图画手工教育的教学内容,拓宽了图画手工教育的内涵,为清末的图画手工教育注入了审美的教育和人格的教育。这三所师范美术学校,形成了清末图画手工教育范式,为清末民初美术师资的培养提供了系统的保障。第二个范式是以模仿欧洲师范美术教育理念为主的学院美术教育范式,主要体现在吸收了西方科学思潮影响下的写实主义教育理念,典型代表是徐悲鸿和国立中央大学教育学院艺术科的西画教学,其教育学院艺术科以培养美术师资为主,是民国初年最早的大学本科美术师资培养模式,徐悲鸿移植法国美术学院的教育理念和教学思想,在中大艺术科西画组形成了系统化、规范化、科学化的写实课程体系、写实师资构成和写实教学实践,以此创立了中国学院美术教育范式。这个范式又在徐悲鸿和其学生的共同努力下,在民国时期及建国之后,形成了所谓的学院美术教育系统,为中国现代学院美术教育的主要范式。这两个师范美术教育范式,基本代表了清末民初的主要师范美术教育范式,不仅为当时美术师资的培养提供了保障,其所形成的教育理念也为其后师范美术教育的发展提供了可供参考的典范。但是,图画手工教育范式旨在培养中小学美术师资,其师范性的特质在清末民初体现的非常明确;而中大艺术科学院化的教育范式,在其后的发展中,呈现出由美术师资的培养逐渐向专业画家培养的发展趋势,其师范性教育特质被逐渐淡化。同时,从图画手工教育范式向学院美术教育范式的转型,也成为了清末民初师范美术教育转型的历史必然,而转型的必然主要体现在两个关键时间节点上,从1919年第一次世界大战中日关系的紧张及中国五四新文化运动中对欧洲科学与民主思潮的提倡开始,中国对外学习的目标就开始从日本转向欧洲,学生留学及考察的目标也由日本转向欧洲;1928年南京政府的成立,“三民主义”教育宗旨的提出和对以蔡元培为主的德育、美育、世界观教育宗旨的放弃,留学生对西方科学思潮的引进和传播,打开了中国全面向西方科学思潮学习的大门,在此背景下,师范美术教育走上西方科学思想指导下的学院写实主义美术教育道路就成了科学思潮推动下的历史的必然。

关键词：清末民初;师范美术教育;图画手工教育范式;学院美术教育范式;转型

学科专业：美术学

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 选题意义

第二节 相关核心概念

一、清末民初的时间界定

二、师范美术与美术师范

三、范式

第三节 国内外研究现状

第四节 研究重点及方法

一、清末民初主要教育家及教育理念

二、图画手工教学

三、学院美术教学

四、两种师范美术教育范式的转型

五、研究方法

第二章 清末民初的学堂教育与师范教育观

第一节 张之洞与《学务纲要》

第二节 康有为的《大学院》

第三节 梁启超的《论师范》

第四节 蔡元培的《对于教育方针之意见》

第五节 从北洋政府到南京政府有关教育宗旨的制定与实施

一、蔡元培五育并举的教育宗旨

二、北洋政府复古实用的教育宗旨

三、三民主义的教育宗旨

第三章 图画手工教育的范式形成

第一节 学科概念与课程体系

一、概念的形成

二、学制体系的形成

三、课程体系的形成

第二节 师资与生源

一、日本教习的引入

二、中国师资的养成

第三节 课程与教学

一、图画手工科基本课程体系的建立

二、写生教育理念的引入

三、图画教学模式的改造

第四节 理念与思想

一、实用与审美

二、通才与专业

三、艺术型教育家与教育型艺术家

第四章 学院美术教育的范式形成

第一节 高等教育学制的调整

一、大学基本学制雏形的建立

二、教育行政改革

三、艺术专修科的设立

第二节 以写实为核心的美术学院教育

一、美术学院教育与写实主义观念

二、以写实训练为核心的专业课程体系

第五章 师范系科中的美术教育——以国立中央大学为例

第一节 师资养成

第二节 写实课程体系

第三节 写实教学理念

一、石膏模型写生

二、风景静物写生

三、人体写生

四、主题性创作

小结：学院化与师范性

结论 学科转型的历史必然

一、日本教育理念向欧美教育理念的转换

二、专业训练与科学主义思潮的联系

参考文献

一、图片索引

二、表格索引

三、文献索引

致谢