初中数学培优策划

第1篇：初中数学培优策划

试论西藏初中数学教学中“培优辅差”的重要性

【摘要】从古至今，因材施教一直以来都是教育者所必须掌握的能力，同时也是教育的难题。对于初中学生而言，因为学生的学习能力以及对学习的兴趣，在课堂当中的学习情况并不相同，学生之间的差异性较为明显。对此，为了统一性提升学生的学习能力，本文详细分析西藏初中数学教学中“培优辅差”的重要性。

【关键词】初中数学培优补差重要性西藏

新课程指出初中数学教学应当以学生的个人素养、数学学习能力等“能力”方面的教育放在基础课程教育之前，着重强化学生的独立学习能力，促使学生的综合素质得以提升。我国西藏属于教育较缺乏地区，许多西藏学生在启蒙时期并没有接受良好的教育，导致其在初中数学学习中存在明显的问题。对此，研究西藏初中数学教学中“培优辅差”的重要性有着显著教育意义。

1.西藏初中学生学习情况及“培优辅差”的重要性

相关研究显示，在西藏地区，一些学生运算功底非常差，甚至不会应用乘除法，只能应用一些较为简单的加减法。西藏地区的学生，有很大一部分对于学习的兴趣不高，整个西藏地区的教育相对于内地城市而言较为落后，导致许多简单的运算都无法应用。对此，通过调查，笔者认为西藏地区，初中学生学习能力差异明显主要因素有以下几点。

1.1学习意识淡薄

许多西藏地区学校的学生都是来自于农牧的家庭，这些家庭的家长也普遍对教育本身没有太大的信心，认为经济大于教育，学生在初中只是一个“拖时间”成长的阶段，在初中毕业之后，便可以开始工作或者帮助家庭进行农牧[1]。与此同时，再加上西藏地区大多数城市的经济较为落后，导致许多农牧区域的家长接受信息相对闭塞，最终促使学生对学习的积极性不高[2]。

1.2无法确保学习时间

因为西藏地区的经济问题，在交通方面有着明显的约束性，许多学生想要到学校必须通过走路几小时甚至一天的情况，因为徒走导致学生的大量消耗[3]。与此同时，一旦到了农牧旺季，许多农牧家庭需要开展放牧耗牛、挖虫草等大量的农活，此时家长便会让学生帮助家庭工作，耽搁教育时间。

1.3西藏地区教育条件不均匀

因为西藏地区本身土地面积广阔，学生所住的地方也较为分为，再加上西藏地区的学校并不是非常多，导致教育无法满足地区的情况，一样的教学方式、一样的课堂无法满足不同能力基础学生的学习需求。长时间之后，基础较为薄弱的学生与成绩优秀的学生差距便会越来越大，从而促使他们失去对学习的兴趣[4]。

1.4学习方式单一，学校效率较低

因为学生本身的学习能力并不高，导致许多学生在学习时并没有正确的方式和意识，在学习中只能够通过单纯的读、写来记忆，其独立学习效率非常低，最终导致学生的学习效率非常低。

根据上述四个方面的因素，西藏地区的学生数学基础差异性明显是必然的。对此，就应当针对性提高学生的学习兴趣，并挖掘学生的学习潜力，从而提升教学效果。除此之外，对于一些学习能力较强的学生，他们对于重复性教学简单内容会形成一定无聊感，所以必须采用“培优辅差”的教学方式，促使所有学生都能够一同成长。

2.西藏初中数学教学中“培优辅差”的实施策略

2.1尊重学生个性，提高自身教学素质

在初中数学教学当中实施“培优辅差”教学，教师需要明确学生本身的主体地位，充分尊重学生之间的能力差异，寻找到学生与学生之间的共同点与差异性，从而因材施教[5]。针对下学生的实际年级和学生的实际学习能力，将学习教学的难点、重点等进行针对性调整和优化，从而让学习能力不同的学生获得相应的成长。

“培优辅差”教学教学相对于传统教学而言，对教师的要求更高，对于一些老资历教师可能是全新的挑战，教师必须提高自身的教学能力，并借助自身的教学特点与优势，促使学生个性化差异更加明显，从而进行针对性培养，将学习教学以多元化的方式展现出来。与此同时，教师需要打破传统理念的束缚，尤其是教师在上、学生在下的理念，放下架子，真正融入到学生当中，从而体现学生主体地位。

2.2通过经验，实现“培优辅差”教学

在初中数学教学当中，“培优辅差”教学的教学内容应当是建立在学生的能力基础上，例如认知能力、学习能力、表达能力等，满足并且符合初中生的发展需求与年龄特点，促使学生获得持续性发展[6]。

首先，学习教学应当是满足学生的生活习惯与学习经验的。“培优辅差”教学是将学生所拥有的生活习惯、学习经验作为工具，通过独立或统一性学习，让学生感受生活的多样化。例如，在《方程》的教学当中，教师可以提出与学生相关的例题，例如“一个书包，销量不好，连续降价了两个月，每一次降价都是按照10%的比例下降，现在价格为A元，原价是多少”。通过这样的问题，便可以将本来非常复杂的数学问题变得更加生活化。与此同时，教师需要按照学生的个体性差异，合理设计不同难度的例题。如上述例题中，教师可以针对学生的能力简化内容，针对学生成绩较差的学生，可以设计只降价一个月的方程题目，从而促使所有学生都能够参与到学习当中，体现“培优辅差”教学作用。

2.3借助小组合作，开展个性化学习教学

因为学生的个人学习能力毕竟有限，并且所有的学生都有自己所擅长的能力或领域，所以在数学学习教学当中，教师应当按照学生的实际学习能力，进行小组学习，将学生分为多个小组，确保每一个小组的数学综合学习相当，确保小组间存在同等性，小组内存在层次性，促使学生开展团队合作，相互帮助，从而提升学生的综合学习能力，构建良好的课堂教学氛围。与此同时，小组合作还可以让成绩优秀的学生帮助成绩较差的学生，从而实现互帮互助的教学。在教师明确数学内容之后，便可以根据材料的内容提出针对性的问题，并且需要注意提问的方式与技巧，促使学生跟随着教师的思维进行学习。教师所设计的问题需要按照基础、拓展、开放的方式循序渐进，促使每一位学生都有参与问题讨论、分析的机会，尤其是在问题方面，需要设计递进性的问题，至少前几项问题能够保障所有学生都能够回答，从而确保“培优辅差”教学的开展效果。

3.总结

综上所述，初中数学教学中合理开展“培优辅差”这一教学方式，不仅能让学生个性化学习得到提升，学生的个人修养、各类理论知识、数学能力都能够获得成长。同时，在学习过程中，掌握行之有效的学习方式，多思考并多做记录，才能够争取在一定时间内有质量、有目的性、有思维的学习方式，从而掌握更多的知识技巧，学习能力，不断优化学生的学习兴趣。通过“培优辅差”的教学方式体现对学生个性的尊重， 鼓励学生打破传统观念的束缚，重视学习，正确对待学习，从而提升西藏地区的教学质量。

参考文献

[1]李明娟.试论初中数学教学中数学游戏的作用及实施途径[J].读写算：教育教学研究，2014，13(50)：414-415.

[2]张可标.试论分组教学对初中数学教学的促进作用[J].读与写：教育教学刊，2015，12(11)：112-112.

[3]黄静.数学文化在拉萨市初中数学教学中的渗透研究[D].西藏大学，2016.

[4]赵永.初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究[D].西藏大学，2014.

[5]苏山.试论西藏在“一带一路”战略建设中的地位和作用[J].西藏发展论坛，2015，31(3)：24-27.

[6]扎西央宗.对西藏初中数学教育现状及发展策略研究[C]//世纪之星创新教育论坛.2016.

作者：片多

第2篇：农村寄宿制小学数学培优工作“四法”

【摘要】农村寄宿制学校学生的学习主动性欠佳，思考问题的依赖性较强，学生的数学学习水平不高。针对这些问题，本文从建立错题本、优化课前预习指导、课内注重引导、注重课外延伸等方面展开了分析和论述。

【关键词】寄宿制 农村学校

小学数学 培优工作

农村留守儿童多数都是隔代照顾，由于这些家庭监护人的观念相对落后，读书无用论还在影响着他们，导致他们对孩子的学习关心不够，认为孩子的学习全都应该是学校和老师的事情。但城镇孩子的情况恰恰相反，家长对孩子的学习比较重视，学生的视野比较开阔，学习习惯良好。这两个方面的因素导致出现了城乡教育的差异性较大。本校属于乡镇中心学校，全镇六年级的所有学生都集中到本校学习，全校六年级一共12个班级，以笔者所任教的六(4)班为例，全班学生55人，其中镇上学生8人，其余学生全部都是村里的孩子，他们的学习成绩参差不齐，思想品格、学习习惯的养成个别差异很大，这给寄宿制学校的教育教学提出了非常大的挑战，其中学习成绩中等偏下的学生没有得到充分的关注，是一个较为突出的问题。怎样培养这些孩子良好的学习习惯，提高他们的学习能力，挖掘他们的学习潜能，是目前寄宿制学校最为迫切想要解决的问题。针对这个问题笔者谈几点具体的做法。

一、建立错题本

错题本主要用来积累学生在练习、测试中做错的题目和在学习中遇到的问题，并对这些做错的题目和问题进行错因分析和订正，同时开展适当的针对性训练。因此，在每一个新带班级，笔者都要求每个学生必须备有一本笔记本，专门用来收集错题。同时每周对学生的错题本检查一次，每两周对学生错题本的积累情况进行一次总结，上好错题订正指导课，通过错题的积累、分析、订正和针对性训练，让学生自我分析、自我纠正、自我完善，不断提高学生的学习能力。

二、优化课前的预习指导

课前预习是数学教学的关键环节，是中年段学生必须掌握的一种学习方法。但在实际教学中大多数学生对预习不够重视，特别是农村学生，预习常常只停留在教师口头上说说，学生行动上不到位，没有实效。学生不会课前预习，随着年级的升高以及难度的增加，最终导致两极分化的现象越来越严重。

本班内宿生比较多，大部分学生学习能力不强，因此笔者把全班学生分成8个学习小组，按高、中、低进行搭配，每个小组设一名小组长，课前小组长先检查组员的预习情况，教师检查组长的预习情况，每天总结一次。

由于数学知识的连续性强，前面的概念理解不透彻，后面的课程就很难继续学习。因此，笔者在预习中设计了温故知新的环节，让学生养成复习的习惯，扫除绊脚石。同时每次布置的预习任务有必做项和选做项，对不同层次的学生有难度上的要求，要求学生边做边思考，并理解每一个知识点。对于潜力生笔者让他们先做好温故环节，再对课本的例题进行预习，完成必做题。如在教学《比的基本性质》前一天布置预习任务，预习作业是“比的基本性质”，从不同的角度思考为什么可以这样算，笔者要求潜力生认真读一遍例题和结论，重点理解例题所表示的意义，然后说一说6∶10等不等于3∶5，等不等于12∶20，可以用自己喜欢的方法表示，可以和同学及家长一起探讨。第二天上课前让学生展示预习的结果，并进行适当的点评。而对于中等生则要求完成必做题的基础上去探讨选做题。如在指导学生学习《解比例》一课的课前预习时，首先要求学生认真阅读本节教材内容，同时完成以下问题：

1.解下列简易方程，并口述过程

5x=7×15

2.什么叫做比例?什么叫比例的基本性质?

3.用比例的基本性质判断下面哪一组的两个比可以组成比例。

①6∶9和12∶18 ②5∶1和8∶4

③15∶6和10∶4

4.(选做)根据比例的基本性质，把8∶3=40∶15改写成其他等式。这一小题要求中等生至少写出3个不一样的比例式，以激发他们思维的深刻性，加深对知识的理解和掌握。

同时，笔者对优等生的预习提出了更高的要求，要求他们不能仅停留在对新知识的理解上，还要挖掘本节数学知识以外的其他知识，弄明白这些知识之间有什么联系，并用课本习题和练习题来检测预习的效果。预习时，优等生要首先弄清重点主要体现在哪些方面，难点难在哪些地方。难点大多数是较难理解的内容，重点则是数学知识中的关键部分，也就是我们常说的桥梁知识，是联系其他数学知识的纽带，这部分知识理解不透，数学知识的运用就有了拦路虎。如笔者在教学“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的题型时，这类题型是分数乘法的逆向问题，如果用算数方法解答，很难理解，学生往往难以判定哪个量是单位“1”，数量关系也较复杂。这是学生最难理解的地方，也是教学的重点，笔者强调优等生在预习时必须弄懂这类题型。他们经過查阅学习资料，联系分数乘法解决问题的方式找出等量关系，结合解方程的方式，转化为用算术的方法解决此类题型。这样的预习取得了良好的教学效果。

三、课内注重引导

潜力生是历来是教师重点关注的群体，虽然人数不多，但是作为弱势群体，他们渴望进步但信心严重不足，想进步但是往往平台不大。因此，无论是在课堂学习还是课外学习，教师都要充分考虑如何使他们获得更大的进步。如在小组学习时，将他们分配到不同的级别，提问时分易、中、难三种问题梯度，使潜力生在合作时也有话可说，通过一帮一、多帮一等方法使他们在合作中感受到自己的存在和集体的力量。在课堂提问时，一定要考虑到潜力生的能力，通过教师的一言一行鼓励他们积极思考、大胆应答;在课外学习时，教师要针对潜力生的实际情况布置一些他们能力范围内的习题，通过有效的方法和步骤指导，激发他们的思维能力，相信他们的进步会更明显。

在课堂学习中，中等生的自觉性也不算差，一般不会出现违纪行为，但他们有一个普遍的问题——平时不愿意主动表現自己，表扬和批评与他们无关，主动性不强。由于中等生普遍存在这样的心理状态，所以成绩很难提高，长期处于中等状态。这时教师不能让中等生与优等生齐步走，而是要增强他们的自信心，激励他们向优等生看齐。教师的激励是学生学习的催化剂，是学生思维的激活剂。在课堂中，笔者经常用微笑、眼神等方式与中等生交流，向中等生传达老师在关注你的信息。课堂设置不同层次的问题，将稍难的问题让给程度中等的学生完成，这样可以充分调动每个学生的积极性，让他们都能各抒己见，从而获得不同程度的提高，感受到成功的快乐。此外，教师还要给予中等生及时准确的激励和表扬，如“你的回答太棒了!”“你的解题思路十分新颖。”“你的补充非常不错。”让中等生获得尽量多的表扬与肯定，充分挖掘他们的学习潜能。

在小学数学课堂中，优等生吃不饱的现象也经常存在，那是因为他们的数学天赋没有获得足够的展现，感觉才能被埋没了。笔者在课堂上尽可能地创造机会让他们施展才华，把他们培养成“小老师”，让他们上讲台为全班同学解说习题，充分感受到本身价值的存在。他们想要解说得让其他同学听得明白，课前必须做好充足的准备，不仅自身要通晓知识间的联系，还要思考如何讲才能让他人听得懂、听得明白。他们的努力付出，获得了其他同学的赞美，而且学生教学生，比较有默契，学生之间的语言他们也更容易接受，同时也给班级其他同学树立了一个学习的榜样。讲例题结束后，笔者对优等生提出新的要求，让他们仔细研究习题是否还有别的解题方法，这些习题还可以提出什么问题，还有哪一章节的知识与本知识点有联系。通过这样的拓展问题让优等生有了广阔的探索空间，提高了他们学习的积极性。

四、注重课外延伸

课堂是知识学习的主阵地，课外学习是对课堂知识的延伸，两者互相依存、互相弥补、互相补充。在小学数学教学中，注重实效、精心设计课外练习能够提高学生的实践能力，让学生积极主动地参与到拓展数学知识的活动中。如教师设计了一道具有较大挑战性的习题：“修一条公路，单独修，甲队需要20天完成，乙队需要15天完成。若两队共同完成，因为施工相互影响，他们的工作效率会有所下降，甲队的工作效率是原来的[45]，乙队工作效率只有原来的[34]。如果要在12天内修完这条公路，同时要求两队共同完成的天数尽量少，则两队要共同合作几天?”要解决这个问题，学生首先就要分析谁的工作效率更高，只有让工作效率高的队伍多做工作才能满足题目的要求。由题意可知，甲的工作效率是[120]，乙的工作效率是[115]，甲乙的共同合作的工作效率是[120]×[45]+[115]×[34]=[9100]，可知甲乙合作工作效率>乙的工作效率>甲的工作效率。因此应该让做得较快的乙多做，12天内来不及时再甲乙共同合作完成。设共同合作时间为x天，则乙独完成时间为(12-x)天，[115]×(12-x)+[9100]x=1，x=[607]，即甲乙合作最短时间是[607]天。这样教学，学生通过分析题意，找出等量关系，进而解决问题，这对提高学生的综合运用数学知识的能力具有较大的帮助。

总之，在农村寄宿制学校小学数学教学中，教师要从课前预习、课中引导、课外延伸上下工夫，不断挖掘学生的学习潜力，发挥学生的个人学习潜能，进而提高学生的学习兴趣和数学能力，提高教学效果。

(责编 林 剑)

作者：黄昉来

第3篇：初中数学培优题

九年级数学培优试题

(六)

一， 填空题

1.初一班有7名同学参加了学校的体育测试(成绩单位：分),成绩分别为87,90,87,89,91,88,87;则他们 成绩的中位数是(

),众数是(

)。 2.分解因式：8x418y4=(

) 3.如图，在平面直角坐标系中，点A的坐标为( -4，3)，将线段OA绕原点O顺时针方向旋转90°得到OA1,则点A1的坐标为(

)

4.如图所示，是二次函数yax2bxc的图像的一部分，图形过点A(3，0)

，对称轴为直线x=1，给出四个结论：①

b24ac>0②

2a+b=0 ③ a+b+c=0④ 当x=-1或x=3时，函数Y的值为0，其中正确的结论是(

) 5.如图，Rt⊿AB中，∠ACB=90°，∠A=30°，BC=1，过点C作CC1AB,垂足为C1,过C1作C1C2AC,垂足为C2,过点C2作C2C3AB,垂足为C3„„按此作法进行下去，则ACn=( )

6.如图，分别以正方形ABCD的边AB，AD为直径的画半圆，若正方形边长为a，则阴影部分的面积为(

)

二， 选择题

7.下列计算正确的是(

) A

3x2x1

B 2x212x2

C

(a)2a3a6

D (a2)3a6

x23x10，那么x34x28. 如果xx42x21的值为(

)

A

75

B

115

C

117

D 37

9. 在⊿ABC中，AD,BE分别是BC,AC边上的中线，AD与BE相交于M，则⊿MAE的面积S1和⊿MBD的面积S2的大小关系是(

)

A

S1>S2 B S1=S2 C S1

D S1,S2的大小关系与⊿ABC的边长有关

10. 能用下列的组合镶嵌地面的是(

)

A 正八边形与正方形 B 正方形与正六边形 C 正五边形与正十边形 D 正三角形与正五边形

11. 如图是一个几何体的三视图，根据图中标注的数据求出这个几何体的体积为(

)

A 24π B

32πC

36π D 48π

12. 如图，已知等腰三角形ABC的直角边长为a，正方形MNPQ的边长为b(a

开始时点A与点M重合，让⊿ABC向右移动，最后点C与点N重合，设三角形与正方形重合

部分面积为y，点A移动的距离为x，则y与x的函数关系的图像大致是( ) ⑴，求出P点的坐标。

三， 解答题

⑵，请判断⊿OPA的形状并说明理由。

13.在课外活动时间，小王，小丽，小华做“互相踢毽子”的游戏，毽子从一人传到另一人⑶，动点E从原点O出发，以每秒1个单位的速度沿着O→P就计为踢一次。

→A的路线向点A匀速运动(E不与点O,A重合)，过点E分别⑴.若从小丽开始，经过两次踢毽后，毽子踢到小华处的概率是多少?

作EF⊥x轴于F,EB⊥y轴于B,设运动时间为t秒时，矩形EBOF⑵.若经过三次踢毽后，毽子踢到小王处的可能性最小，应该从谁开始踢，并说明理由。 与⊿OPA重叠部分的面积为s.求①s与t之间的函数关系式。14.某大草原上有一条笔直的公路，在紧靠公路②，当t为何值时，s最大，并求出最大值

相距40千米的A,B两地，分别有甲乙两个医疗站，如图，在A地北偏东45°，B地北偏西60°方向上有一牧区C，一天，甲医疗队接到牧民区的求救电话，立刻设计了两种救助方案，方案1：从A地开车沿公路到离牧民区C最近的D处，再开车穿越草地沿DC方向到牧区C。方案2：从A地开车穿越草地沿AC方向到牧区C。已知汽车在公路上行驶的速度是在草地上的速度的3倍。

⑴.求牧区到公路的最短距离CD。

⑵.你认为甲医疗队设计的两种救助方案，哪一种方案比较合理?并说明理由。

15.如图，在Rt⊿ABC中 ，∠A=90°，AB=6，AC=8，D,E分别是边AB,AC的中点，点P从点D出发沿DE方向运动，过点P作PQ⊥BC于Q,过点作QR∥BA交AC于点R，当点Q与点C重合时，点P停止运动，设BQ=x，QR=y ⑴.求点D到BC的距离DH的长

⑵.求y关于x的函数关系式(不要求写出自变量的取值范围)

⑶.是否存在点P,使⊿PQR为等腰三角形?如存在，请写出所有满足要求的X的值;如不存在，请说明理由 16.已知，如图，直线y3x43与

x轴相交于点A，与直线y3x相交于点P

第4篇：初中数学培优方案

目的：为了实现分层教学，让不同的学生得到不同的发展，实现我校在今后的大型数学竞赛中取得优异成绩，特制定本方案。

措施：

1、 培训对象的选择针对每班的情况，挑选成绩优异的学生。具体为：二班和五班每班10人，其它班每班5——8人，培训总人数为40——45人。

2、

3、

4、

5、 培训时间：每周

四、五的下午第三节课。 培训地点：教学楼308教室。 培训教师： 黄生舫王立兴培训内容：数学课本的拓展延伸知识，以希望杯竞赛题目作参考。

补助：每位教师每课时100元标准计算。

初中数学组2013年十月

第5篇：初中数学培优方案

2017年秋期七(6)班数学学科培优补差方案

一、培优补差意义：

初中数学“新课标”要求“数学教育面向全体学生”，通过数学学习使学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，数学教学要“关注学生的个体差异，有效地实现有差异的教学，使学生都得到充分的发展”。但是由于诸多原因，学生在数学学习基础、学习能力、兴越爱好等方面均存在较大差异，数学学业发展参差不齐，因此培优补差工作就显得尤其重要。

数学培优补差以课堂教学为主要途径，课外辅导为有效补充，对成绩突出、学有余力的学生，通过针对性指导，让他们成绩更优秀，专长得发展，对学习有困难、学习能力差的学生，激发学习兴趣，提高学习能力，使他们学业得以进步。重视培优补差不但能促使优生数学素养提升，差生学习兴趣、能力提高，还能促使教师不断研究改进教学，整体提高数学教学质量。

二、培优补差措施：

利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上后进生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

3、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。

4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优补差。

5、每单元进行简单测评，了解学生情况，建立学生学习档案。

三、培优对象：

孙元奇、凌巧、李英凯、曾晴、查宇航、刚亚鹏、 刘恩赐、邓键、詹雅轲、王孟媛、马彦冰

四、补差对象：

李正彦、栗浩、张凯航、蒋孟昊、朱心瑶、 王子彤、王安定、程玉坤、张阳、闫淼

第6篇：初中数学培优辅差计划

2013-2014上学期八年级一班数学培优辅差计划

乔帅超

光阴似箭，日月如梭，新的学期又要开始了。随着素质教育的深入开展，教育形势趆来趆好，社会对合格人才的要求也趆来趆严格，这就要求我们必须大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此，培优补差工作就显得非常重要示，根据本班实际，经研究，特制订培优补差工作计划如下：

一、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

二、学生情况分析

本班共有学生55人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如乔岩、孙梓滢等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生如张浩楠、丁永佳等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更

好的发展，潜能生得到较大进步。

三、具体措施

1、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。

6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

7.采用一优生带一差生的一帮一行动。

8.请优生介绍学习经验，差生加以学习。

9.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，不断提高做题能力。

10.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

2013.09.08

第7篇：农村初中数学教学“培优辅差”初探

摘要：农村初中数学两极分化严重，后进生占较大比例，造成两极分化的原因是多方面的，本人以“培优辅查”活动为抓手，采用多方面的手段和方法，转化后进生取得了较好的效果。

关键词：农村初中，数学教学，两极分化，转化后进生，培优辅查

【中图分类号】G633.6

进入初中阶段，农村学生数学学习成绩开始呈现出两极分化的趋势，尤其是后进生所占的比例较大，特别在八年级表现得尤为明显，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防和纠正两极分化?本人结合自己已开展多年的“培优辅查”教学实践给予初浅的剖析。

一、两极分化的原因分析

1、社会、家庭教育的缺位

当今社会，只要你具有一技之长，便能安身立命，“读书无用论”思想意识大有市场，认为学习不再是唯一出路。家长不重视，家教不严，督促不力。电视、网络、手机等对农村学生造成很大的冲击，学生成了电视迷，视力下降，课余学习时间不足，学生进网吧打游戏或玩手机游戏特别突出，造成学习和品行的双差，教育起来困难重重。“物质至上”思想泛滥，且苦力在农村还占有相当大的市场，打工也可以过上优裕的物质生活，所以学生在学习上就松懈了下来。社会没有为学生提供良好的环境：①不良的社会习气和舆论对学生的影响;②治安环境较差，学校周边网吧、台球室、棋牌室林立而派出所睁一只眼闭一只眼，打架伤人的治安事件时有发生;③教育主管部门对毕业生的要求不严，所有学生不论成绩好坏，都让他们毕业，到学校混天度日的大有人在。因此，这种社会和农村家庭在学生学习质量关注上的缺失使越来越多的学生根本没有树立远大前途理想目标的思想，得过且过。

2、自学能力差或没有自学能力，学习的行为习惯差。在学习过程中消极被动，“靠、等、要”是大多数学生的状态：学习全靠老师督促，老师放松一尺，学生放纵一丈;学习上一直等老师的灌输，缺乏学习的主动性;要老师和同学的帮助而自己缺乏助人的精神。学习成了他们的心理负担;他们喜欢享乐而不吃学习之“苦”。

3、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

对于初中学生本身来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。一般来说，学习数学兴趣淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深、范围扩大，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习所需的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

4、不重视考试，缺乏竞争意识。

他们由于懒惰，缺乏学习的主动性，没有追求目标，缺乏竞争意识，没有学习上的荣辱感，在学习上就节节下滑，无动于衷。他们的智力得不到开发，能力得不到提高，习惯得不到转变，学习成绩一塌糊涂。

二、培优辅差的教学对策

1、用爱感化学生，着力培养后进生学习数学的兴趣。

后进生在学习上很孤独，没有自信，有些自卑，他们都希望得到老师的关心。我们如果利用好这一契机，用爱去感化他们，会大有可为。具体做法：①无论优生与后进生，全班学生一律平等，与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。让他们感到如果不好好学习，就会对不起老师。②抓住机会，对学生施以无微不至的关心、爱护，做他们的朋友，走进后进生的内心，使他们受感动，让他们“亲其师则信其道”，努力培育他们学习的兴趣和热情。

2、发挥集体的力量，创设后进生乐学的氛围

开展小组合作学习活动，创设一个适度的小组性团体学习竞赛环境，让他们互相帮助互相促进。如优生与后进生结对子，“一帮一”，这样优生得到了锻炼，使其更加优秀;后进生之间的竞争学习活动，两个成绩相近的后进生设立下次考试的目标分进行“打赌”。每周评选一至二个优秀小组，加大激励力度，如每周向家长发“喜报”等。

3、教师加强学法指导

教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念加强学法指导;另一方面是在教学过程中让学生体会到教师的关心以便作学习心理辅导。

4、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。

数学知识的学习和应用过程无不应用抽象逻辑思维。优生要加强这方面的训练以增强处理综合题复杂信息的能力;而针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

5、严格管理，形成学校、家庭、社会一体化教育的合力

(1)把社会家庭对学生的要求与学校的各项规章制度结合起来，融为一种方法，以量化的形式实施于学生，把大目标分解为无数简单易行的小目标，严格管理，开展班级各学科都参与的学生操行量化考核，每周考核一次，及时奖惩加以强化。

(2)加强家校联系。建立长期家访制度，积极接待家长的来访，随时掌握学生思想动向，加强老师与家长的联系与沟通。

(3)尽量在家长和学生中传授“学习有用”的思想意识，使其抵消“读书无用论”舆论氛围。教育学生远离网吧、不沉溺于手机，这需要社会各方面的力量，但靠学校及教师的努力是远远不够的

实践证明，上述方法在教学中对提高后进生的成绩帮助较大，对大面积提高农村数学教学质量有较大的帮助。

第8篇：数学培优补差

工作又进行了一半了，在学校领导的关心与支持下，在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期工作，尤其是培优补差方面的工作做有的放矢的总结：

我所担任的是六年级(2)班的数学学科，学生在学习程度上，学习态度上都存在着很大的差异，学生两极分化有些严重，比较来说，优等生人数要好于差生，其中很大的原因就是出现低分的同学比较集中，所以在本学期内，差生我侧重于补差，优生我侧重于培优。

对于差等生的培养，我首先会从提高对他们的要求做起，在这个班里有两三个同学，基础很差，原来我总是对他们特殊照顾，有些作业他们可以不作，或者要求背诵的课文他们可以只背部分，但是从最后的一段时间内我发现有些任务他们是可以完成的，当然这得需要老师不断的指导和监督，所以这学期将提高对他们的要求，同时更要投入更多的精力去注意他们，关心他们。

通过和差等生的接触，我发现现在的学生，尤其是这个班的学生，在智力上和其他学生没有太大的差别，他们所缺乏的是让自己学习的动力，以及让自己逐步提高的耐心，这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。 对于优等生的培养， 则是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面，比如适当的给他们推荐一些好的书籍，如各种名著，以扩大他们的视野，丰富他们的知识，同时也常给他们多一些练习，让他们接触到更多更深层次的题型。而且让学生在学习知识的过程中，逐渐掌握学习的方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。

总之，不管是优等生还是差等生，包括班级中间的部分，在本学期工作中，我都将一如既往的关注他们每一个人，设法提高他们对学习的兴趣，在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣，而且我永远记着一句话：“好孩子是夸出来的。”所以当他们取得成绩时，哪怕是微乎其微的，也要及时给予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力，当然这种夸是需要技术的，这就更加要求我在本学期工作中多和孩子们沟通、交流，相信“一分耕耘，一分收获”，我将努力使每个学生都能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步。

在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育手段还有些急躁，还有待改进。但我相信只要有学校的支持、老师的配合，“培优转差”工作一定能越做越好的 为了顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学此文转自斐斐课件园质量，根据我带班级学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，还应采取课内外培优补差措施，制定培优补差计划，力争取得好成绩。

一、本班情况分析

五年级共有学生34人，其中男生18人，女生16人，结合四年级期末成绩和科任老师的了解，有8名优生，4名差生，实属差生率教高的班级。

二、 思想方面的培优补差。

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

三、培优补差措施。

利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优补差。

5、每周进行简单测评，了解学生情况，建立学生学习档案。

四、在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

附后进生名单：邓林丽、苏世磊、杨小秋、张呈录、陈夏辉。

优秀生名单：潘家豪、雷王洁、张晓芬、符佳佳、杨龙金、张余梦、 徐菲菲、董莉莉。