数学新课导入教育探讨论文提纲

论文题目：核心素养下高中数学金课的构建与实施研究

摘要：课堂是学生学习与成长的重要场所。核心素养培养的落实要从数学课堂入手。走进一线高中数学课堂,教师对于新兴的教育理念都有一定程度的了解,但不能灵活的转变授课方式,即不能进行高品质的教学。因此,如何创新课堂教学标准,构建并实施更高品质的课堂教学成为了当前教育急需解决的问题。本研究将立足于核心素养这一教育新理念,通过对核心素养下高中数学课堂教学的现状进行分析,深入了解核心素养下高中数学优质课教学特点,探索金课的共同特征,进而提出如何构建、实施金课,紧跟我国打造“金课”的热点问题,满足我国教育新理念下进行高品质课堂教学培养学生核心素养的迫切需求,同时为我国核心素养及打造“金课”的相关研究提供理论支持。本文第一章对研究的内容、意义、方法及研究现状进行了叙述,理清论文整体结构。第二章对相关概念进行了界定,以此为研究的立足点和方向。第三章以295名高中学生及137名一线高中数学教师为调查对象,通过调查问卷的发放,对现阶段高中生数学核心素养发展现状、数学课堂教学现状及在师生心目中高质量数学课堂应具有的特征进行分析。为更深层次地研究高中数学金课教学具备的特征奠定基础,为教学策略的提出提供更加开阔的思路与创新性的建议。第四、五章从新课导入、教学过程、反思总结和解题教学四个维度提出相应的教学策略及典型内容的教学设计,旨在改善当前数学教学问题,提升高中数学整体教学质量,真正构建核心素养下的高中数学金课。第六章总结本文的研究结论,发现不足,思考下一步研究计划。通过探究,主要得出以下结论:现阶段高中生数学核心素养发展中,直观想象素养、逻辑推理素养发展较好,数学运算素养和数学建模素养发展较为欠缺。具体到实际教学之中,绝大多数高中生可以参与到数学课堂教学之中,认为高质量的数学课能够有效地促进个人素养的提升;较少的学生能将所学知识应用到实际生活之中。进而可以得出在高中生心目中数学金课教学是教师以幽默风趣的方式进行的教学,整体教学结构是清晰的、具有趣味性的,知识点的讲解是透彻的。并总结得出核心素养下高中数学金课特征主要包括知识、成长、对话和思维四个维度。在实施金课教学时,教师要牢记四个基本特征,以最本质的知识点为基础,以高中数学教学初衷为前提,适度进行发散性思维的教学,保障数学本质讲透彻,学生素养培养收敛和发散相结合。结合上述结论与实践调查结果,得出相应的高中数学金课教学策略。具体地,教师在进行新课导入时,可选取经验导入、逻辑思维导入、文化导入和悬念导入的方法;在教学过程中,可以采取完整教学、通透教学、深度教学和问题教学的教学策略;在反思总结时,采取自主总结、生生总结和师生总结相结合的方式,以提高整体课堂教学效率。在高品质的解题教学中要做到引导学生学会解题的同时,掌握、内化多样的数学思想方法,加深对基础概念、公式、定理等的理解,真正做到灵活的分析、解决问题。

关键词：高中生;数学金课教学;数学核心素养

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景与意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 核心素养研究现状

1.2.2 数学核心素养研究现状

1.2.3 金课研究发展现状

1.3 研究问题

1.4 研究内容

1.5 研究方法

1.6 论文结构

第二章 相关理论概述

2.1 基本概念界定

2.1.1 核心素养与数学核心素养

2.1.2 金课教学的基本内涵与意义

2.2 核心素养导向下的金课教学

2.2.1 核心素养——课程教学的培养目标

2.2.2 数学核心素养——核心素养的培育基点

2.2.3 传统教学——核心素养的发展桎梏

2.2.4 金课教学——以核心素养为导向的教学样态

2.3 金课教学对核心素养的影响

2.4 核心素养下对高中数学金课的评价视角

2.4.1 数学课堂学生学习视角

2.4.2 数学课堂学生交流视角

2.4.3 数学课堂学生思维视角

2.4.4 数学教师全面性备课视角

2.4.5 数学教师灵活性授课视角

2.4.6 数学教师及时性反思视角

第三章 核心素养下高中数学金课特征的调查与分析

3.1 调查目的

3.2 调查对象

3.3 调查问卷的编制与修订

3.3.1 问卷一:高中生数学金课教学与核心素养现状分析调查问卷

3.3.2 问卷二:关于数学核心素养与金课教学的调查问卷

3.4 数据处理与分析

3.4.1 高中生数学金课教学与核心素养现状分析调查问卷

3.4.2 关于数学核心素养与金课教学的调查问卷

3.4.3 核心素养下高中数学金课特征分析

第四章 核心素养下高中数学金课的构建策略

4.1 新课导入策略

4.1.1 经验导入

4.1.2 逻辑思维导入

4.1.3 文化导入

4.1.4 悬念导入

4.2 教学过程策略

4.2.1 完整教学

4.2.2 通透教学

4.2.3 深度教学

4.2.4 问题教学

4.2.5 对教师的要求

4.3 反思总结策略

4.3.1 自主总结

4.3.2 师生总结

4.3.3 生生总结

4.4 解题教学策略

第五章 核心素养下高中数学金课教学的案例分析

5.1 《单调性与最大(小)值》案例设计

5.2 《直线与平面平行的判定》案例设计

5.3 解题教学课教学设计

第六章 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 不足与展望

参考文献

致谢

附录 B 在校期间参加的学术会议、活动及获奖情况

附录 C 高中生数学金课教学与核心素养现状分析调查问卷

附录 D 关于数学核心素养与金课教学的调查问卷