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关于中职语文综合实践活动教学现状的调查报告
(江苏省淮阴商业学校，江苏 淮安 223003)
【摘要】中职语文综合实践活动，作为中职语文教材的重要组成部分，通过综合性的语文实践学习，让学生在实践中获得新知识，提高语文应用能力。近年来，中职语文综合实践活动的重要性越来越彰显，如《中等职业学校语文教学大纲》《学业水平考试大纲》中都强调其重要性。然而在教学中，由于多种因素的影响，中职语文综合实践活动的教学效果不理想。通过调查与分析，了解江苏省淮阴商业学校中职语文综合实践活动的教学现状，找出存在的问题和原因，从而寻找解决问题的办法，为淮安本土文化引入中职语文综合实践活动的研究提供参考。
【关键词】中职;语文综合实践活动;教学现状
一、引言
语文综合实践活动是通过综合性的语文实践学习，将已有的语文知识应用在实践中，在实践中获得新知识，提高语文应用能力的过程。近年来，中职语文综合实践活动的重要性越来越彰显，如《中等职业学校语文教学大纲》《学业水平考试大纲》中都强调其重要性。然而，在教学过程中，中职语文综合实践活动的教学存在种种问题，且难以成为一种教学常态进行。
作为中职学校的一名语文教师，如何改变这种尴尬的局面，提升中职语文综合实践活动的教学质量是一个严峻的考验。为此，本人以江苏省淮阴商业学校随机抽取的5个专业、8个班的学生及10名中职语文教师为样本，就中职语文综合实践活动的教学情况进行问卷调查。通过调查与分析，了解江苏省淮阴商业学校中职语文综合实践活动的教学现状，找出存在的问题和原因，从而寻找解决问题的办法，为淮安本土文化引入中职语文综合实践活动的研究提供参考。
二、关于问卷调查的基本信息
為了了解我校中职语文综合实践活动学生现状，本人对学生进行了问卷调查。本次问卷在江苏省淮阴商业学校四个系部随机抽取15级会计、15级汽修、15级施工、15级旅游、15级烹饪专业的280名学生进行了问卷调查，共回收278份问卷，有效问卷278份，问卷有效率为99.3%。分别从语文基础、语文学习态度、对中职语文综合实践活动的认识、课堂教学情况、个人建议五个方面进行了问卷调查。
为了了解我校中职语文综合实践活动课的教学情况，本人对学校担任中职语文的10位教师进行了问卷调查，被调查的10位教师中，工作3—5年的有1人，5—10年的有5人，10年以上的有4人。主要从对语文综合实践活动的认识、课堂教学情况、遇到的困难、个人建议四方面进行调查。本次问卷调查能较好地反映江苏省淮阴商业学校中职语文综合实践活动教学现状。
三、问卷调查的结果与分析
(一)学生现状
1.学生语文基础及学习态度
调查显示：学生的语文中考成绩(满分150分)，90分以上的有193人，占70%;70—89分的有70人，占25%。可见，我校学生的语文基础还是比较好的。
进入职校后，从对语文课的态度来看，喜欢语文课的学生为85人，占30.6%;态度一般的为177人，占63.7%;不喜欢语文课的为16人，占5.7%。可见，学生对语文的学习态度总体来说，94.3%的人对语文不排斥。对中职语文综合实践活动课的兴趣，很感兴趣的为65人，占23.4%;兴趣一般的为176人，占63.3%;不感兴趣、讨厌的为37人，占13.3%。可见，86.7%的学生对中职语文综合实践活动课有兴趣，这为本研究提供了有效开展的前提。
2.对中职语文综合实践活动的认识
调查显示：了解语文综合实践活动的学生有213人，占77%，不了解的学生为65人，占23%;认为中职语文综合实践活动开展有必要的为187人，占67%，无所谓的为71人，占26%，没必要的为20人，占7%。可见，学生对中职语文综合实践活动还是有期待的。从学生对语文综合实践活动培养能力的调查显示，学生认为语文综合实践活动培养的能力排序为：口语表达能力、交流合作能力、实践应用能力、搜集整理能力、模仿创新能力。可见，在语文综合实践活动中，学生的各种能力都能得到提升。
3.课堂教学情况
调查显示：被调查学生中语文综合实践活动课每次都上的为25%，基本都上的为34%，偶尔上的为28%，从不上的为13%，可见，我校的中职语文综合实践活动课没有成为一种教学常态。
从课堂上师生时间分配来看：课堂全部时间给老师的为16%，大部分时间给老师的为44%，大部分时间给学生的为40%。可见，课堂上老师占用的时间偏多，没有充分发挥学生课堂的主体地位。
从学生对老师组织语文综合实践活动的方式来看：倾向于老师指导学生发现、研究、解决问题的为46%，倾向于放手给学生开展喜爱的活动的为31%，而对课堂直接讲解知识、确立主题，让学生自行完成的仅为8.3%、14.7%。可见，学生倾向于在老师的指导下自己动手开展喜爱的活动。
从调查来看，对于展示自己的实践成果的方式，学生倾向于在课堂上与同学老师交流的占34.2%，表演、现场演示占31.2%。这表明学生愿意表现自己。
在实践活动中，学生的付出，最希望得到老师评价的39.2%，这说明老师对学生评价在学生看来很重要，也说明了教师评价能够对学生产生影响。
4.个人建议
调查显示：60%的学生希望在语文综合实践活动课堂中教师把大部分时间留给自己;68%的学生希望语文综合实践活动课的教学内容为生活内容;81.3%的学生希望语文综合实践活动课的上课地点在教室外;学生希望语文综合实践活动课上更多的学到能力的占37.4%，知识的占36.3%，技能的占26.3%。
(二)教师现状
1.对语文综合实践活动的认识
调查显示：我校被调查教师最初知晓“语文综合实践活动”名称是在2009年1月教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》的占50%和江苏省职业学校语文教材以及与之相配套的教师用书的占50%;对于语文综合实践活动的性质，40%的教师认为是在教师的组织引导下，围绕某一主题开展的、以学生的自主学习为基本方式的语文课内外教学活动，30%的教师认为是以学生为主体的自主性、探究式的学习活动;对于开展中职语文综合实践活动的态度，50%的教师赞同，因为它行之有效，10%的教师认为宜大力提倡，大面积推广，作为教学常态开展;对于开展中职语文综合实践活动的动机，80%的教师是为了激发学生学习的积极性，让学生动起来，让课堂活起来，让中职语文教学富有生气。
2.课堂教学情况
调查显示：在实施过的中职语文综合实践活动中，60%的教师所涉题材来源于江苏省中职语文教材，30%的教师活动主题是从学生的日常生活和社会中挖掘、提炼的;教师们每学期用于中职语文综合实践活动课教学时数6课时的占60%，4课时的占20%，6课时以上的占20%;在中职语文综合实践活动课课堂中师生时间分配是70%的教师把大部分时间给了学生;50%的教师喜欢以报告等汇报形式让学生展示自己的实践成果，30%的教师喜欢以表演、现场演示;教师在开展中职语文综合实践活动时的评价理念，80%的教师认为评价方式多元，70%的教师注重学生活动过程中的行为表现的整体评价，50%的教师评价时关注过程，兼顾结果;30%的教师注重结果。
3.遇到的困难
调查显示：在中职语文综合实践活动教学过程中，教师遇到的最大困难是教学内容过多，在规定时间内很难完成教学任务的占40%，学生的合作意识欠缺，活动流于形式的占30%;开展中职语文综合实践活动最易暴露的问题是表现热闹，有作秀之嫌的占40%，预期与生成脱节的占30%。
(1)在中职语文综合实践活动教学过程中，你遇到的最大困难是：
(2)开展中职语文综合实践活动最易暴露的问题是：
四、存在的问题及原因分析
(一)存在的问题
1.学生对语文学习态度不够重视
从学生的进校原因来看，被调查学生中有55%的人，是为了学习技术;有38%的人，是因为没有考上高中，没有高中上而选择了职业学校;有7%的人，是因为家长的要求而进入学校;进入职校后，对语文课的态度来看，喜欢语文课的学生为85人，占30.6%;态度一般的为177人，占63.7%;不喜欢语文课的为16人，占5.7%;对中职语文综合实践活动课的兴趣，很感兴趣的为65人，占23.4%;兴趣一般的为176人，占63.3%;不感兴趣、讨厌的为37人，占13.3%。
2.中职语文综合实践活动课的开展未成为教学常态
被调查学生中语文综合实践活动课每次都上的为25%，基本都上为34%，偶尔上的为28%，从不上的为13%，可见，我校的中职语文综合实践活动课没有成为一种教学常态。
3.课堂学生的主体性没有充分体现
从课堂上师生时间分配来看：课堂全部时间给老师的为16%，大部分时间给老师的为44%，大部分时间给学生的为40%，可见，课堂上老师占用的时间偏多，没有充分发挥学生课堂的主体地位。
从调查来看，对于活动的方式，学生喜欢的方式中居于前三位的是：实地考察的占71.6%，调查研究的占64%，搜集资料的占62.2%。可见，学生渴望走出去，通过亲身实践，亲自动手搜集一手资料。而对于展示自己的实践成果的方式，学生倾向于在课堂上与同学老师交流的占34.2%，表演、现场演示的占31.2%。这表明学生愿意表现自己。
(二)原因分析
1.学生心理因素的影响
中职学校的学生在经历了一次中考失败后，不少学生的心理发生了微妙的变化，从他们进校原因来看：奔着学技术的学生在心理上对专业课的期待比较高，他们对文化课特别是语文自然不会很重视，甚至有部分学生认为语文学不学无所谓，语文的好坏取决于之前的基础;而因中考失利，没能上高中，不得已进了职业学校的学生，本身在学习上就会存在一定的自卑感，认为自己学习不行，再加上中职学校没有升学的压力，他们更不会为了提升自己的学习成绩而努力;而小部分因家长强烈要求不得已进入中职学校的人，他们到校后会带有一种敌对情绪，无视学校的纪律，公然违纪，以此来发泄内心的不满!
作为语文教师，我们在教学中面对这样一个群体，如果还采用中学的那种应试教育的方法来教学，势必不会达到好的效果。而中职语文综合实践活动正是中职语文教育的一个契机，如果合理利用，相信会改变学生对语文的态度。
2.教师对中职语文综合实践活动的重视不够
根据2009年《中等职业学校语文教学大纲》中的教学时数安排建议：基础模块中语文综合实践活动的教学时数为24—28课时;职业模块中语文综合实践活动的教学时数为12—14课时。而我校教师们每学期用于中职语文综合实践活动课教学时数6课时的占60%，4课时的占20%，6课时以上的占20%。这与《中等职业学校语文教学大纲》中的教学时数安排建议的课时相差甚远，我校教师在中职语文综合实践活动的教学上应加强重视。
3.课堂教学师生的地位没有正确发挥
中职语文综合实践活动课堂应充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。教师在课前应对学生进行任务安排，并进行适时指导，充分发挥学生的主体地位，让学生在小组合作中，发挥自己的主动性;课堂应把大部分时间交给学生来展示实践的成果并进行自我总结，教师针对学生展示的成果进行最后的总结;課后学生根据教师的建议进一步完善小组的实践成果。这样，学生才会在一次次的活动中不断地提升自身的能力，并不断增强自信。
参考文献
[1]郭元祥.综合实践活动课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]何忠.语文综合实践活动实施中存在的问题.原因及对策[J].语文建设，2012(4).
(编辑：龙贤东)
作者：姜红艳
摘要：职业教育语文综合实践活动可行可操作。职业学校语文综合实践的微型课题研究型、情境模拟演练型和社会实践型等三种模式的建模范式以及实施要求不同。应确立以语文的人文性和实践的体验性为核心的职业教育语文综合实践活动的评价指标体系、适合职业教育语文综合实践活动开展的组织架构、活动载体和运行机制。应建立和实施职业教育语文综合实践活动的运行、动力和约束等工作机制，以保证“设计”得到实施。
关键词：语文教学;语文综合实践活动;设计;实施;职业学校
一、课题研究目的、意义与概念界定
(一)研究目的
1.在大样本调查在职者职业语文能力运用现状并进行实然分析的基础上，通过因素与建模分析揭示职业语文能力的内涵。
2.依据职业语文能力的培养规律和现代企业对员工的要求，就职业教育语文综合实践活动“如何设计”以及“怎样实施”提供路径。
3.构建适应职业语文能力提升的职业学校语文综合实践活动的实施模式及评价方法，推进职业语文综合实践活动的开展。
(二)研究意义
1.理论价值。一是填补语文综合实践活动在职业教育领域实施的研究空白，深度挖掘职业语文能力的内涵，探索职业教育语文综合实践活动“如何设计”以及“怎样实施”的路径，构建与之相适应的实施与评价体系，进一步丰富职业教育语文综合实践活动的理论研究。二是根据职业语文能力的内涵要求，构建职场语文能力提升体系，研制与之配套的提升课程，促进职业语文综合实践活动在职业院校的广泛实施。
2.实践意义。一是就企业而言，对目前在职者的职业语文能力的实然状态进行科学研判，揭示职业语文能力的内涵，提炼概括企事业单位员工的职业语文能力要求。二是就职业院校来说，依据职场语文能力的培养规律和现代企业对员工的要求，构建适应职场语文能力提升的职业学校语文综合实践活动的实施模式，培养学生的语文能力、合作能力和探究精神。
3.推广效应。一是实现认识纠偏。改变基层职业学校及语文教师只注重语文学科课程教学而忽视职业学校语文综合实践活动开展的片面认识。二是促进质量提升。使职业学校语文综合实践活动的开展得以常态化，切实提高职业学校学生的语文综合能力。
(三)核心概念
实践，指人类自觉自我的一切行为。实践活动是以改造世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介(实践工具)发生相互作用的过程。
语文综合实践活动是实践活动与语文学科活动的整合。它是以学生的兴趣和语文经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
职业学校语文综合实践活动已被纳入到职业教育课程体系的语文课程中。它不仅是语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，而且要贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，以导向就业、创业为主，教学内容以指向职业文化为主，教学方式以创设教育情境为主，教学过程以突出实践活动为主，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。
(四)研究背景
一是语文综合实践活动的实施困境。职业学校的语文教学长期处于相对封闭的状态，与生活、与社会、与其他学科相割离，语文综合性学习还是薄弱环节，表现在以下三方面：一是认识不到位。认为语文综合性学习是语文学习的补充和附属，淡化和削弱了综合性学习的地位。二是资源不丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一资源，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活、联系社区和学校的实际来开发学习资源。三是指导不得法。教师对语文综合性学习的策略知之甚少或不得而知。在日常的教学中，或是很少有组织;或是在组织的过程中，非语文因素的介入过多;或是对综合性学习的教学方式把握不准，有的就上成阅读教学课;或是把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，教师放任自流不加引导。
二是语文综合实践活动改革的新趋势。语文学科的综合性、实践性、整体性特点是语文综合性学习发展的直接原因。科学语言观的核心是承认语言及语言学习具有自然性与人文性交织的特点。只有唤醒机体的整体性，充分发挥耳、眼、口、手、脑等器官的功能作用，才能形成整体性的语文机能和综合性的人文素养。语文教学要加强语文学习和生活的联系，拓展语文学习的空间，丰富语文学习的资源和途径，培养学生自主、合作、探究的语文学习方式。这也是母语教育课程的世界性教改趋势。
三是社会发展对人的语文综合素质的新要求。在学生由学校走向社会，从学业成功走向职业成功的过程中，母语教育及其语言能力的培养是极其重要的。对于正在接受专业定向教育的职业学校学生来说，不仅要学好专业技能，而且要注重行业通识技能以及为所有行业都需要的，伴随终身的可持续发展的关键技能的培养，其中“与人交流”被国家劳动和社会保障部确定为八项关键技能的首要技能。
二、研究程序
(一)研究设计
本课题研究以职业学校语文学科为依托，从问题出发形成思路，以问题为中心内容，以活动为主要形式，按照“思考—认识—做法—探索”的路径，就职业教育语文综合实践活动设计与实施的研究，从初始动因、认识动因、现实动因、专业动因等四方面进行分析，在此背景下提出本课题研究的范围、目标和内容，梳理出本课题的研究思路、方法及研究资料的获得与整理的基本情况，明确课题在理论发展、实践意义和推广价值等三个研究方向，重点阐述职业教育语文综合实践活动设计与实施的创新探索之举和亟待深度挖掘之处。
(二)研究对象
职业院校语文综合实践活动设计与实施是本课题的研究对象。根据职业教育的培养目标、职业院校学生的身心特点、认知风格、知识储备等因素以及职业教育语文课程组元的方式，处理好语文综合实践活动的内容设计与活动实施的内在关系。因此，本课题的研究范围包括以下三个部分。
1.内容。遵循与自我、与自然、与社会等内在逻辑联系，按照“走向生活、走向社会、走向职场”的活动方向，确定语文综合实践活动的内容指向：独立自主的研究性学习、和谐共处的社会实践和精彩纷呈的职场活动，并可以融合的形态呈现。
2.形式。依据人类活动的游戏、学习和劳动等三种基本形式，结合活动的内容选择活动的类型，并设计与之匹配的活动实施模式，设计综合实践的“微型课题研究型”、“情境模拟演练型”、“社会实践活动型”等模块。
3.结构。结合职业院校学生的不同学习时段，兼顾职业院校学生的身心特点、认知风格、知识储备等因素，形成序列化的语文综合实践活动模块，以便综合实践活动的组织实施。
三、研究结论
(一)运用因素分析法揭示职业语文能力的结构与内涵
就字面意思分析，“职业教育语文综合实践活动的设计与实施”课题应该包括“设计”与“实施”两个部分。就深层意义分析，“设计”与“实施”两个部分仍然属于手段和工具，其最终指向是语文能力的培养。因此，进一步挖掘语文能力的内涵，是本课题在认识层面上的探索重点。本课题从要素和结构模型两个角度厘清了职业语文能力的内涵及构成。
1.语文能力的因素分析：记录与沟通的符号体系
符号(文字、语言)、意思、对象构成语义三角关系，符号(文字、语言)、语音、字义构成字义三角关系，符号(文字、语言)、语音(字音、句读)、句义构成句义三角关系等。从思维借助语言进行表述出发，语言所表述的内容就是思维的内容，认为语文能力应包括外部的言语能力和内部的思维能力。一是外部的言语能力，包括下列因素：必要的语文知识、适度的语言积累、熟练的言语技能;二是内部的思维能力，包括下列因素：科学的思维方式、深厚的文化素养、必要的礼仪修养。
2.语文能力的模型分析：记录与沟通的符号运用
语文能力的内核是内部的思维能力，但是内部的思维能力是内隐的，无法直接测量的。语文能力的外在表现是外部的言语能力，但是与内部的思维能力不同的是，外部的言语能力是可感和可测的。然而，仅就外部的言语能力的语文知识、言语积累和言语技能等三因素看，将语文能力简约为最直接的、最为能动的言语技能的判断也就易为人们所接纳。所以，尽管有很多人对从单纯工具性目标即读说听写的层面来理解语文能力提出质疑，但作为易为人感知，也便于把握和测量的却是表现在人类交往过程中的听说读写的能力。
3.职场语文能力的建模分析
按照系统论的观念，每个个体作为一个独立的系统，一个平衡的系统发生打破平衡性的变化，则必须从外部获得能量和信息。所以，听、读是外部的能量和信息获得手段，说、写是系统为了保持平衡作出的输出性应对。调查显示，不同职业类型中的语文能力的表现尚且差异较大，具体到岗位分工中，职业岗位上的职业语文能力的构成与表现，将会更加复杂。同时，随着技术的进步、工艺的更新等还会发生新变化。假设职业语文能力中的听、说、读、写四种能力处于同等重要的位置，但因其他变量(不同的国籍、不同的人、不同的受教育程度、不同的职业、不同的岗位甚至是具体到不同的事)的共同作用下发生变化，则听、说、读、写等四者之间就会发生图示的变化。(如图1)
建模中听、说、读、写四个坐标点的坐标，是以5分制与能力测试的分数成绩换算而来。如果四个坐标点，若其中一个因素因其他变量的影响，哪怕是一点细微的变化，则理想状态下的正方形就会变成一个不规则的四边形。职业语文能力的综合能力即为变化后的四边形面积的大小，面积大的，即为职业语文综合能力较强;反之，即为较弱。
(二)运用行为分析法构建职业教育语文综合实践活动方案
行为分析法是以人类行为学原理为基础的对人类行为进行分析研究的一种科学方法，主要是按照任务分解确定的顺序来设计活动的步骤，后按设计的方案组织实施。
1.整体思路
依据行为分析法的要求对综合实践活动进行实践活动分解。综合实践活动的分解涉及两个关键：一是活动任务的繁复程度，二是活动过程的顺序确定。关于任务分解，可以根据活动中相对独立的模块组合的可能性而定，任务数可多可少。总体要求是化繁为简、变难为易。(见图2)
就过程顺序来说，主要有线性和非线性两种。职业教育语文综合实践活动过程顺序的确定，可以按活动过程或者行为要求选择下列排序中的一种。线性分解：凡部分之和可以简单地等于整体的实践活动，均可以采用线性式排序的方式展开。非线性分解：凡横断活动，且分解后的各个项目相互影响相互促进的实践活动，一般都按照非性式排序的形式实施。
2.行动路径
广义地说，思路就是人们思考某一问题时思维活动进展的线路或轨迹。俗话说，思路决定出路，观念决定行动。寻找正确做事的正确思路，就是运用专业知识诊断、分析事情的前因后果，思考各种可能的行动方式，并评估行动及行动会达成结果的过程。职业教育语文综合实践的实施思路主要有群体协同实施、个体独立实施、群体与个体混合实施等类型。
3.实施模式
根据职业学校的培养目标、学生的身心特点、认知风格、知识储备等因素和职业学校语文教材组元的方式，语文综合实践可按以下三种模式组织实施：一是微型课题研究型，主要针对职业学校语文课程中的“基础模块”设计——从学科延伸中筛选语文综合实践活动主题。以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念，通过搜集资料、合作探究、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。基本步骤为确立课题→搜集资料→合作探究→总结评价。二是情境模拟演练型，主要是针对职业学校语文课程中的“职业模块”设计——有目的地引入或创设具有一定情境色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从相关职业的实际需要出发，设计活动项目，模拟职业情境，选取活动内容，组织综合实践，在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。基本步骤为设计活动项目→模拟职业情境→设计活动方式→组织模拟演练。三是社会实践活动型，主要是针对职业学校语文课程中的“拓展模块”设计——针对社会生活和相关行业中的重要问题，设计活动项目，确定活动内容，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力。基本步骤为发现问题→设计项目→确定活动→开展实践。
(三)采用层次权重分析理论来建构职业教育语文综合实践活动的评价指标体系
职业教育语文综合实践活动的评价与分析，是一个比较复杂的系统，需要考虑的因素很多，应对指标进行层次、类别的划分，用多极综合评判加以解决。参照“投入—管理—成效”的模型构建职业教育语文综合实践活动的评价指标体系。召集已经在开展语文综合实践活动的职业院校、职业教育主管部门和职业教育教研机构以及行业企业参与的指标体系研讨会、座谈会，采用头脑风暴法确定相应的权重。
采用美国运筹学家沙旦(Satty)上世纪70年代提出的层次分析法，对方案的多指标系统进行层次化、结构化决策分析。这种方法是把复杂的系统进行分解，把多目标多准则的决策问题划分为多层次单目标再进行简单的数学运算来解决问题，是一种定性与定量分析相结合的多目标决策分析方法。
基于上述评估模型，职业教育语文综合实践活动指标可以从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度选择观察点。通过评价量表、成果展示、反思总结等形式构成职业教育语文综合实践活动的评价体系。指标体系的框架由三部分组成：准备阶段的评价量表、过程阶段的评价量表、结果阶段的评价量表。评价阶段要用编制的量表，定量分析，并描写趋势。
四、分析和讨论
(一)分析
1.通过职场语文能力现状的企业调查发现，语文能力是职场能力中的关键能力，构成了职业教育语文综合实践活动的主要指向。职场语文能力与职业岗位类型紧密相关，不同岗位以及所面对的对象不同，其职场语文能力的要求各有侧重，但对语文能力的提升需求具有同等重要性。基于职业岗位的工作流程的需求，构建以培养具有综合职业素质为目标，提高学生以职业为导向的、以语文能力为核心的职场语文能力实践体系。
2.针对职场语文要求研制训练课程，确保职业教育语文综合实践活动的有效开展。遵循职业教育与职场员工的成长规律，以学会学习、学会生存、学会与人相处(共生)和学会创新为依据，以职业为导向，以职业活动为主线，构建职业意愿表达、职业行为呈现、职业愿景抒发、职业信息传递、职业品牌推介和职业权益保护等模块化的语文能力提升体系，以期提高职场员工的全面素质、职业能力和创业能力。
(二)讨论
1.职业教育语文综合实践活动设计与实施需要将学习与工作角色联系起来。职场语文能力是语文能力在职场中的具体表现，托举并显现一个人职场能力高低的则是这个人职业语文能力的优劣，因为职场中的成败往往由微妙的个人品质及与之相关联的言行举止所决定。因此，课题研究者主张将语文学习与工作角色联系起来，以工作过程为导向构建职场语文能力提升的“学习领域”。
2.职业教育语文综合实践活动设计与实施需要将学习情境与工作情境结合起来。学习情境设计所反映的学习任务能够展现真实的职业工作情境。职业学校语文综合实践活动的实施使“语文学习的外延和生活的外延相等”的至理名言从口头走向实践，语文学习的书本内外、课堂内外和学校内外的有机结合，语文学科与其他课程的有效沟通，从而真正使语文综合实践活动变得实用而又鲜活。
3.职业教育语文综合实践活动设计与实施需要将学习内容与工作内容结合起来。学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。依据终身学习理论，学习是工作的核心，是劳动的新形式;工作是学习的深化，是学习的新平台。职业教育语文综合实践活动的内容必然要体现课程目标与当今社会对人才素质要求的一致性，所培养的对象最终要走向生动多彩的职场世界，并在生产实践的过程中不断提升自己。
五、建议
(一)加强对职业教育语文综合实践活动开展的保障性研究。保障体系包括内部保障和外部支持。内部保障主要有打造“集智式”的指导团队、提供必要的活动经费。外部支持主要有舆论和理论的支撑。
(二)加强对职业教育语文综合实践活动开展的制度及相关量表的研制。职业教育语文综合实践活动的设计与实施是一项复杂的系统工作，需要从活动展开的主要环节和实施要求出发制定系统的实施方案及评价量表，对如何实施、怎样操作以及评价等作出规范。
(责任编辑：曹鸿骅)
On Lesson Design and Implementation of Chinese Integrated Practice
Activities in Vocational Schools
XU Jian
(Hai'an Education Bureau， Hai'An 226600， Jiangsu Province)
Key words： integrated practice activities of Chinese lesson; Chinese teaching; design; implementation; vocational schools
作者：徐健
新课程改革引导学生从地理学科的视角去审视地理问题，关注地理学科的发展，学习与生活密切相关的地理知识，通过社会实践活动的开展，鼓励学生进行多样的学习方式，形成过程性的探究式的学习模式。因此我校高一地理组对《亳州旅游资源与地理教学相结合》课题的内容进行一系列的社会实践活動，具体实施方案如下：
一、研究目的
通过学生对亳州市旅游资源的调查，充实地理课程知识，重视学生过程性知识的形成过程，将地理知识应用于社会实践，培养学生热爱家乡、树立正确的科学观。
二、研究方法
通过查资料、实地调研、访谈、调查问卷、撰写论文、心得等对亳州旅游资源的调查，掌握一般的社会实践调查方法。
三、准备工作
1.线路选择
以学生安全为第一位，因此选定离学校较近的市区景点——花戏楼、曹操运兵道及亳州老街为主要活动地点。
2.调查内容
曹操运兵道景区的布局、花戏楼景区中建筑风格、老街街名、传统工艺、亳州古井酒厂酒文化的调查研究。
3.学生选择
参与者填写学生、家长信息及否知情等相关信息，并对第二天的实践活动内容进行讨论，明确调查内容。期间必须遵循教师指挥，不得擅自离开教师视线范围。结束后，每人上交实践心得或每组撰写一篇小论文，领队教师对其进行修改。
4.活动标语命名
参与者对此次活动命名，教师进行选择，最终选择以下标语：“踏古井之旅，尝美酒之香”、“赏千古风姿，悟地理之深”、“赏民间艺术，品古风建筑”和“赏药都古迹，寻皖谯文遗”。
5.社会实践活动横幅及旗帜的制作
鉴于经费紧张，制作由网上淘宝制作。
6.调查问卷的制定、发放及回收
分别制定学生及市民两套调查问卷，在实践活动中对问卷进行发放并记录。
7.经费的筹集
车旅费、门票、午餐费用均为教师共同出资，各种开支发票由王谭老师负责保管。
四、活动过程
早上8：00在亳州一中南校北门集合并合影，乘坐8路公交车，在大禹首站下车，步行至曹操运兵道。
(1)第一站，在薛娜老师和田家欣老师带领下，进入曹操运兵道景区
学生在谯望楼下欣赏曹操书法“衮雪”并合影留念，进入建安文学馆，观赏三国时期的文物，通过导游讲解和资料展示了解建安文学的起源、发展以及对后世的影响等，学生认真观察并思考，为接下来参观曹操运兵道做知识性铺垫。进入曹操运兵道，跟随导游了解曹操运兵道的机关设计、“障碍券”“猫耳洞”“上下双层道”“绊腿板槽”等，再次进入谯望楼参观书画展厅，观赏现代人对建安文学遗迹的重新演绎。进入谯望楼汉代服饰厅，学习汉代男性、女性的服饰搭配、日常礼仪，随后学生“穿越”到汉代，试穿汉代服饰，感受汉代文化与礼仪。在谯望楼乐府厅，学生尝试击打乐器“编钟”，谯望楼观赏结束。
(2)第二站，在徐媛媛老师和程利军老师带领下，进入花戏楼景区
花戏楼景区门口观看牛市社区腰鼓队表演，进入花戏楼景区，参观以大关帝庙为主体建筑，以张飞庙、岳飞庙、火神庙、朱公书院、粮坊会馆等组成的古建筑群。矗立的铁旗杆，建造于道光年间，旗杆上有盘龙、方斗、铁旗和风铃，两根旗杆共有24风铃，代表24节气，每当风力达到3级时，会发出清脆悦耳的响声，因其铸造精美，构思巧妙被称为花戏楼第一绝。大关帝庙的山门是一座三层牌坊式建筑，上面镶满了晶莹剔透的砖雕，这些砖雕是经过雕、刻、磨等多道工序完成。欣赏《三星高照》图，聆听讲解员介绍《达摩渡江》《老君炼丹》《郭子仪上寿图》的故事传说。展现在学生面前的这个戏台就是花戏楼，原名歌台，上面镶满了大洋木透雕，木材之间不用钉子，并饰以五颜六色的彩绘，花戏楼也因此得名。主体建筑的欣赏——大关帝庙，中间匾额《忠义千秋》由我市著名书法家颜语所书。参观亳州老城区沙盘图，领略亳州城区的历史变迁，最后学生在亳州民俗文化博物馆自由活动。
(3)第三站，在任贝贝老师和孙亚楠老师带领下，调查亳州老街及传统手工艺的传承
明清时期，亳州因涡河航运而盛极一时，“小南街”之称应运而生，由此衍生出“七十二条大街，三十六条古巷”，这里的街道都沿袭着古朴而又随意的名字：白布大街、老砖街、里仁街、八步六条街、爬子巷、打铜巷等。随着现代文明的发展，一些老手艺依然隐藏在那些小街小巷里，补鞋、剃头匠、修表、补锅、竹器店、木三轮等，都已是封存在记忆里的影像，沿街观看传统手工艺品制作过程，学生与手工艺人交流，了解传统手工艺的发展、现状，思考振兴传统手工艺的措施。随着时代的发展，这些行业已被新型行业所取代，但那些最美好最怀念的记忆，永远都有这些老手艺的一席之地。
(4)第四站，在王谭老师和王灿老师带领下，开车到古井博物馆参观
作为安徽省亳州市唯一入选首批“国家级工业旅游示范点”的古井酒文化博物馆，被安徽省文化厅列入省十大行业馆之一。该馆以“古井酒文化”为主线，展示古井酒文化对中国酒文化的继承和发展，被誉为“华夏第一白酒博物馆”。参观楼上、楼下两个展厅和中国酒文化、古井酒文化、古井发展史、名酒荟萃、古井画廊等五个展区，在这儿学生可以看到历史的延续、文化传承和发扬。它不仅为亳州增添了一道重要文化景观，更是一个中国酒文化的圣地。
五、总结
在本次的社会实践过程中，可看出学生的准备工作之充分、教师的协调能力之强，学生自我鉴赏和探究能力在生活中得以体现，学生与市民之间的语言交流畅通，实践过程有条不紊。带队教师对学生的表现可圈可点，但是也有不完美的地方，由于高中生学习时间较紧，而此次活动内容较多，一天的时间明显紧张，可能社会实践活动有点走马观花、不尽人意的地方，但是通过这次活动，学生发挥自己的组织能力、调查能力以及小组之间的合作，能对亳州市旅游资源的前景提出自己的见解，这就是地理社会实践向成功迈出一大步。
作者：徐媛媛
综合实践活动报告——社会服务
一、活动目的：
根据新课程改革要求，为促进学生走向社会、接触社会、了解社会、学会做人、学会做事，增强社会责任感，培养并提高学生社会交往、组织管理、分析思考、实践创新能力，结合我校实际，校德育处、团委每学年、每学期开展学生社区服务活动，拓展学校素质教育领域。
通过社区服务活动，整合了社会各方力量，配合学校做好学生的教育管理工作，使学校对学生的教育管理进一步得到延伸，进一步完善了学校的常规管理监督网络机制。通过自主探究和实践，培养了同学们的科学素养和人文精神、交流合作能力、社会适应能力、社会参与意识、公民责任感。
二、活动主题：
深入社会、了解社会、增强社会责任感，尽情展示我们的风采。
三、活动内容：
1、参与社区管理，参加义工等活动。协助村、居委会出墙报，开展协助社区管理的各项工作，参加力所能及的社区劳动，开展植绿护绿、清洁楼道、拾捡垃圾等活动。
2、开展绿色环保活动。在社区开展节约用水、保护水资源的宣传活动;开展本地区水资源状况的调查及提出改善的建议;对本地区水环境污染的调查、分析和建议等。
3、发扬助人精神，在敬老院、福利院等地开展敬老爱幼活动，深入社区开展“送温暖，重晚情”活动。
4、开展读书学习互助活动，主要是同学间的相互帮助和指导社区内的中小学生开展读书学习。
5、开展社会调查活动。
6、普法宣传。宣传《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，宣传《劳动法》，宣传与工人农民和生产生活密切相关的法律、法规和政策知识等。
7、积极参加各种实践活动。
8、参加“文明使者在行动”交通协勤活动。
9、参加爱心义卖活动。
四、活动效果：
(一)、服务社区
通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们;使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度;使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感。
(二)、走进社会
通过进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验;理解社会规范的意义，并能自觉遵守、维护社会规范与公德;在社会实践活动中形成并增进法制观念、民主意识;在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。通过观察、考察和探究，懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观。通过接触不同国家、不同民族、不同地区的文化，懂得理解、尊重文化的多样性。
(三)、珍惜环境
通过和自然的接触，领悟自然的神奇与博大，懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情。通过观察、考察身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感。通过保护环境的活动，懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，熟悉环境保护的常识，掌握基本的技能，并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题，自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识和习惯。
(四)、关爱他人
通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人、体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。
(五)、善待自己
通过各种活动感悟生命的奥秘、意义与价值。发现自己的优点与弱点，知道如何发挥优势、弥补短处。能够了解自己的情绪，并学会用适当的方法控制和调节自己的情绪，进一步适应各种社会角色，正确理解个人价值。通过各种锻炼活动，掌握安全生活的常识，能够在危难中自救与求救，养成对自己生命高度负责的态度。懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。在生活中养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度，愿意为创造更美好的生活而不懈努力。
五、活动小结：
社区志愿者服务活动，是近年来各地新兴的一项公益事业，要做好这项工作，学校紧紧围绕构建和谐社会的主题，营造奉献、友爱、互助、进步的时代新风，建立并完善进社区志愿者服务组织向规范化、制度化、经常化发展，从而全面提高青少年的综合素质。德育处、团委广泛发动，壮大社区志愿服务力量，提高社区志愿服务的针对性和实效性;健全机制，为社区志愿服务持续发展提供有力保障。
研究治理大辛店河道污染
研究时间：2012年2月15日~
学校： 班级：
指导教师：
小组成员：
活动涉及相关学科
地理、生物、思想品德、综合实践 调查活动背景
镇在最近几年里发展较快，但环境的和谐与发展并没有很好相统一。我们看到的是大楼一幢幢拔地而起，宽阔的公路一条条的修建。而环境却一天比一天不尽人意，就像我们学校附近的那条河流，已成为了死水，生命之源正悄然断绝。这是我们美丽中条的遗憾，作为一分子，我们看在眼里，痛在心里。我们决心为这做些力所能及的事，但我们能做的很少。最有价值的事，便是动员这里的每一个成员把保护环境宣传开来，并使之深入人心，从而使微薄的一份份力量焕发出无限的威力!
活动条件
我们是学生，也做不出什么改善大工程，只能从自己做起，从身边做起。 活动目的
加强自身的能力，初步清理河道，保护环境。 研究方法
实地调查,撰写调查报告;
通过本次研究找到一个简单解决河流污染问题的方法，从而达到净化河流的目的。 活动过程
先进行实地考察，然后采集河流中一些水来考察，再研究水的主
要污染物质是什么，从源头解决一部分污染。再根据河流的主要污染物来思考治理的方法。
成员分工
负责收集资料、撰写调查报告 小组成员研究心得
：保护环境是多么的重要,我们要保护我们赖以生存的环境;:虽然我们的能力有限,但我们用心去做了;
:单靠做处理污染物来解决河流污染问题是不够的,解决污染源最为重要;
:治理河流最根本的方法就是不要让河流受到污染，我们应该提高我们的素质，不要乱扔垃圾，保护环境;
:保护环境刻不容缓，保护环境不仅仅是表面的行动。让我们行动起
来,保护水资源!
进一步完善的建议和设想
这次研究，虽然对保护环境有一定的效果，但是无法普及，我们决定在学校内宣传提高人们保护环境的意识。
学校附近的河道由于生活污水的排放不当以及大量垃圾的丢入，河水变的浑浊不堪。每到夏天，也就是现在这一段时期，水面上铺满了一层厚厚的水花，并时不时发出一阵阵臭味，严重影响了人们的正常生活。因此我们小组五个同学一起探讨治理河道的方法，我们希望通过捡垃圾的手段来治理清洁河道，换回我们一个清洁的环境。 经过初步的探索，我们发现河道之所以浑浊不堪，主要是因为生活污水的排放、生活垃圾的随意丢弃特别是白色垃圾更为重要的原因采石挖沙造成河水断流。通过这次探索，我们找到了河道污染的原因。所以我们可以从身边的小事做起，保护水资源，保护我们学校的整洁。 在前几年发生的太湖蓝藻事件当中,许多人意识到了水资源的重要性,
也意识到了若不加强环境的保护,我们必将受到环境的惩罚,但是我们尚未行动起来,尚未对我们的水资源保护做出实际的行动.我们想说:保护环境,不仅仅是表面的工夫更重要的是我们的实际行动.只有付出于行动,才能真正保护水资源.从现在开始,珍惜每一滴水,保护每一份水资源,保护我们生存的环境。
调查资料
1、调查爷爷奶奶和父母他们时代小河水质情况;
2、小河河流污染较为严重;
3、人为原因:生活污水的排放、生活垃圾的随意丢弃特别是白色垃圾更为重要的原因采石挖沙造成河水断流;
3如何有效治理河流:政府采取有效措施手段打击排放不合格污水的行为,打击违法在河道采石挖沙的行为、对水源地进行密切的关注和
保护、最重要的还是提高人们的环保意识。
调查结果
对一部分的河水起到了净化作用,但因精力和能力有限,对于整条河流的净化还是力不从心。 调查结果分析
虽然有了一定的改善，但仍不能从根本上解决问题,我们要从身边的点点滴滴做起。
活动建议
完成以“保护环境、爱我水源”为主题的黑板报，及争做“环境小卫士”的倡议书。
今年暑假我们进行了实践活动，我们小组是在蓝天社区进行实践，主要是拾捡垃圾，清理社区内墙面上张贴的广告等一些活动。从这次活动实践中，我们学会了很多，例如：平时我认为很简单的事情做起来竟是那么的难。
在社区我们干了一个上午的活儿，社区的负责人让我们去小区里面刮小广告。我们高兴地答应了，因为我觉得弄小广告有什么不容易的，拿手一撕不就成了!于是信心满满的拿着负责人给我的铲子和水桶就走了，谁知道事实和想象是有差距的，而且差距还不小。
我先找到一个贴在墙上的小广告，貌似真的很难弄，拿铲子刮了半天也没有太大的结果，真是想的容易，做起来难啊。
本想放弃，然后去干点别的事情，但是不服输的性格使我想到，还没有什么事情能够难倒我呢，然后，我就在那里冥思苦想。我就突然想起一次下雨天走在路上的情景了，被水冲过的地面上的小广告，很容易就掉了，所以我想到了，将小广告上面弄上水，等了2，3分钟，果然，很有效果，拿手轻轻一撕，小广告就掉了。
看到自己想到的方法取得了成果，当时心里挺兴奋的，于是更加满怀信心，去劳动了!
在这次实践活动中，让我们学会了很多，有些事虽然看起来容易，但是做起来却很难，需要我们动脑筋，什么问题都会迎刃而解。
原本以为自己已经学会了一些基础的知识就够用了，可到了进行社区服务的时候才知道原来自己要学的东西还有很多，以后自己要走的路还很长，不能只安于现状，一定要奋勇直前。人是在不断前进中成长起来的，虽然会有很多坎坷，但总是会有办法解决的。做人不怕失败，最怕失败后永远不能站起来。一定要相信自己，因为我总是对自己说“勇敢点，挫折?怕什么，风雨过后一定会有彩虹的”。于是，我便有着一个坚定的信念，那就是克服自己在成长中的困难，坚定不移地朝着自己奋斗的目标前进。我相信，自己的明天将会更加美好!
这就是这次实践活动的意义，让我们学会自己动手，动脑，去解决问题。
这是一次难忘的经历，它如娇艳美丽的花朵开在我们的心中，永不凋零!
学生综合实践活动报告
我叫史子梦，是确山县双河镇初级中学八四班学生，有幸参加英语老师进行的综合实践活动。课题活动的名称为英语口语交际实践活动，活动小组主要成员是史子梦，杜慧敏，秦婷婷，田宝，张胜和艾志伟六位同学，指导老师岑慧。
2012年入学后，岑慧老师组织我们进行了综合实践活动。这次课题活动的主要内容有：
一、诗歌诵读。我校组织开展中华古诗文经典诵读活动，培养了既有人文精神，又有科学头脑的新一代的中国人。
二、“如果我办校刊”实践活动。借此锻炼我们的文字编辑能力，组织协调能力。
三、模拟科技新闻发布会。激发我们关注科学、热爱科学、追求科学的兴趣。掌握查找资料、引用资料的方法，培养学生的口语交际能力
四、网上读写与交流。能提出学习和生活中感兴趣的问题，或国内外大事等共同关注热点问题，搜集资料，写出研究报告。
五、“保护野生动物”的实践活动。通过活动使我们对自然万物有更直接、更具体的了解，树立保护野生动物的意识。培养学生互相协作的精神，提高探究目前存在的问题及解决问题的能力，使学生关注生活，热爱生活。
六、好读书，读好书推介活动。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
当今的社会正发生着前所未有的大变革，文化文明不断渗透和更新，就连坐在教室里的学生也感受的窗外世界的多姿多彩。此外，学生“高分低能”现象备受社会各界的关注。成长，对于中学生而言具有深刻的内涵，除了身体的成长、知识经验的成长、心智的成熟，还在于其社会化的实现，而社会化以社会实践活动为重要载体。在这样的社会背景下，随着中学生个人成长的需求和社会发展的需要，在教育主管部门的大力号召和支持下，广大中学生利用课余时间、活动课时间纷纷走进社会、了解社会，参加社会实践活动。
综合实践活动强调让学生走出单一的课堂，走出校园，走向广阔的社会生活，通过亲身参与实践活动得到深切的体验，具备一定的生活自理能力、人际交往能力、信息的搜集整理以及分析能力，培养敢想、敢干、又能想会干的创造型人材，努力形成学生关爱人生，关爱社会，关爱大自然的内在的人格和品质，形成创新人才的成长环境。综合学习、实践学习、生活学习、研究学习是学生知识获得和能力发展的重要途径。
在学生研究性学习中，选好课题，无疑有利于研究性学习的展开和深入的，但更深层次的，也是最根本的目的，则在于在选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法，提高学生在学生研究性学习中的综合能力。 研究性课题的选题，无论是由学生自己确定课题，还是由指导教师选定研究方向，都表现为从提出问题到确立课题的整个过程，其间需要做收集资料──处理信息──反思提问等环节的工作。这是一个从发散到归纳的过程，做好这一起始阶段的指导工作，对整个研究性学习的进行至关重要。 提出问题的过程是一个发散的过程。发散，指的是从不同角度提出尽可能多的问题。指导提出问题即指导发散的重点，应放在激发学生的研究兴趣，激励学生的研究动能，激活学生的研究思维。前二者着眼于培养学生的自主精神，后者则着眼于提高学生的思维品质。
我们研究的过程分为以下几个步骤：
一、课题活动立项。
二、设计研究方案和撰写实施计划。
三、写开题报告
四、召开开题班会，启动课题活动研究。
五、按方案和计划开展研究活动。
六、活动中认真做好情况记录和资料收集(包括研究记录、图片资料、案例、课例、、调查表、实验报告、工作总结、心得体会、论文、相关资料的收集)。
七、做好阶段性总结，写出阶段性总结报告。
八、研究任务完成，收集整理有关资料，撰写课题活动总结报告。
这次综合实践活动课对我们学生产生了积极影响，学生爱上了上综合实践活动课，兴趣非常高，课堂气氛活跃。学生学会了各种学习方法，掌握了一些基本技能，各方面能力有了一定的提高。
通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人、体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足. 通过各种活动感悟生命的奥秘、意义与价值。发现自己的优点与弱点，知道如何发挥优势、弥补短处。能够了解自己的情绪，并学会用适当的方法控制和调节自己的情绪，进一步适应各种社会角色，正确理解个人价值。通过各种锻炼活动，掌握安全生活的常识，能够在危难中自救与求救，养成对自己生命高度负责的态度。懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。在生活中养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度，愿意为创造更美好的生活而不懈努力。
双河镇初级中学七五班 余泽滟
2014年4月
综合实践活动报告 活动主题：感恩
高三(22)班主任：祁青元
活动成员：高三(22)班全体同学
活动背景：
如今的学生大多是独生子女，从小被父母呵护着，现虽然已是高三学生，却仍不知父母生活的劳累艰辛，不知父母的希望和期待。他们总埋怨父母的唠叨、麻烦，怨恨父母不理解自己，但从来不会从父母的角度，去为父母想想，体谅生活的忙碌与劳累。
活动目的：
1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。
2、让学生学会理解父母，孝敬父母，感谢父母，以实际的行动报答父母的养育之恩。 活动难点：激发学生感谢、关注父母的情感。 活动准备：
1、思想准备：想一想，怎样感谢父母，怎样为父母分忧。
2、物质准备：收集家庭生活的照片及有关父母关爱我们的生活资料以及歌颂父母的光盘或录像带、VCD机、实物投影仪。
3、组织准备：活动时采取个人表达、小组交流、角色表演和班内展示相结合的组织形式。 活动过程：
(一)活动开始
1、播放音乐《爱进我家》
2、主持人在音乐声中出场
我们每天都生活在爸爸妈妈的关心与疼爱之中，为了我们能够健康成长，他们操碎了心!今天我们高兴地邀请到了几位家长参加我们的活动，首先让我们用热烈的掌声欢迎叔叔、阿姨的到来，同时也真诚地希望家长对我们的活动予以指导。
(二)感受父母的爱
1、问卷调查 主持人：首先，我们来做一个小调查，谁来说说父母最喜欢吃什么呢?你知道父母的生日吗?(在学生回答后，教师参与进来，学生边回答，教师边请这位学生的家长来验证，体现一种教师与家长与学生之间的互动)
现在我想问问叔叔阿姨们，你们能说出自己孩子的生日吗?(请家长回答)
通过这个小小的调查，我们不难发现，有大多数的同学都不知道自己的父母的生日，而父母对我们的生日却相当清楚。唉!你们知道为什么吗?
我相信大家都知道为什么?因为父母对我们的爱要多于我们对父母的爱;正因为他们的这种爱，他们对我们的关心和了解才会比我们对他们的了解多，所以他们对我们的生日相当清楚。同学们你们说，我说的对吗?
2、调动情感
无论你身在何地，有一个人，她永远把你放在心中，愿用自己的一生去爱你;有一种爱，它让你肆意索取，享用， 却不要你任何回报„„这个人，叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。下面请听一个震憾人心的故事——《从狼嘴里交换来的母爱》。 (生讲故事，播放音乐《天下父母心》
父爱是山，无论你有多大的困难，他总是你依偎的屏障;父爱是路，无论你走到哪里，他都伴你延伸，为你指点迷津，护你一路走好„„然而天下不孝的子女啊，却在摧残着我们生命中的守护神。下面请欣赏《一位辛酸父亲的来信》。
(三)话说父母的爱
主持人：父母全力保护我们，呵护我们，让我们从小到现在一直都生活在幸福的环境中。父母把我们抚养大，从不让我们受一点委屈，我相信每个同学的父母都非常爱自己的孩子，下面让我们怀揣一颗感恩的心来夸夸我们的父母吧!让每个同学都了解父母是怎么爱我们的。 (利用学生课前搜集的父母是怎样爱我的资料，利用实物投影或DV录象进行介绍，配上优美的旋律，让学生进一步感受到父母对我们的爱)
(四)回报父母的爱
1、主持人：看到这一张张承载着父母对我们的爱的照片，听着那一段段令人怀念的故事，父母对我们的爱，我们已深深牢记，同学们让我们用自己的方式来感谢父母这些年对我们的爱吧!
2、妈妈带我们来到这个世界，爸爸教我们学会走路、做人，我们成长中的每一步脚印都有父母的汗水和眼泪，同学们想一想，你打算怎样去爱你的爸爸和妈妈呢?(学生自由发言)。
3、同学们谈了自己的想法，希望在今后大家能向你所说的那样去做，去爱你的父母吗?有几位同学想通过朗诵诗歌表达自己对父母的爱，下面请听诗歌《献给爸爸妈妈》。
4、这些同学用诗歌表达了自己对父母的爱意，同学们，让我们用心去爱自己的爸爸妈妈，用自己的实际行动去证明自己的爱吧!请看几个小片段。(投影出示几个提示，同学表演，之后集体讨论)
(1)：父母下班回家时
一名同学扮演爸爸，一名同学扮演妈妈，下班回家时，做到椅子上，很累，孩子帮助爸爸妈妈把拖鞋准备好，让爸爸妈妈换上，给爸爸妈妈倒一杯水。
主持人：同学们你们认为这位同学做的对吗?我们还可以为爸爸妈妈做些什么呢? (2)：添饭，妈妈也添饭时
主持人：同学们，你们觉得在这种时候，我们应该怎么做呢?(指名回答)我们看看这位同学是怎么做的呢?(接着看完片段) (3)：爸爸妈妈过生日时
一名学生自语：今天是爸爸的生日，我一定要给爸爸一个惊喜(边说，边扫地，擦桌子)爸爸回来，很高兴，夸奖孩子：你长大了，真是爸爸的好孩子。
主持人：同学们，刚才这位同学，在爸爸妈妈过生日的时候，为爸爸妈妈打扫房间，那你准备在爸爸妈妈过生日的时候怎么为爸爸妈妈过呢?(指名回答)
(五)、感恩
1、主持人：我们的父母在学习上，生活上处处无微不至地关怀着我们。父母不仅给了我们生命，而且还是我们的第一任老师。他们为我们日夜操劳，最辛苦，最任劳任怨。他们每天不顾自己上了一天的班劳累，不管刮风下雨，都接送我们上下学，为我们辅导功课，而且无怨无悔。每个父母，都不会计较辛苦的付出。父母的恩情深似大海。我们应该从现在起，自强、自立、奋发向上，以优异的成绩报答父母的养育之恩。同学们，让我们一起对父母说一声“谢谢您”。
2、下面请班长公布班委会倡议书，同时我们也真诚的希望家长在今后的生活中来监督我们。(向全体同学发起倡议)
3、今天，我们的父母来参加了我们的班会，请家长们谈一谈他们的感受。(家长自由发言)
4、总结：同学们，我们的生活多么幸福，伴着这首动听的歌曲，我们的主题班会将要拉下帷幕，最后，让我们集体把对父母的爱通过歌声告诉他们吧!
5、齐唱：《感恩的心》
珍惜粮食，争做“光盘小达人”的调查报告
浙江嘉兴市嘉善县大云中心学校
沈诗逸 缪敏霞 何旭涛 叶鹏程 赵申聪
一、 调查背景
有些同学在吃午饭时抱怨饭菜不合味口，没吃几口便一倒了之，没有珍惜粮食的意识。这一现象被同学们看到后心里很不安，同学们亲身在农业未来馆体验种菜的辛劳，明白这些粮食来之不易，这种现象不仅浪费粮食，而且长此下去对同学们的身体有害。如何才能使同学们的午餐吃得健康又营养，减少不必要的浪费呢?联想到现在流行的“光盘行动”，同学们决定成立大云中心学校“光盘行动”小组，展开了针对学校午餐浪费现象的争做“光盘小达人”的活动，使同学们认识到节约粮食的重要性。
二、调查课题的目标
通过这次调查报告后，找到学生浪费现象背后所存在的问题，并找到解决的办法，使学生能够珍惜粮食，争做“光盘”小达人，将中华名族节俭的美德，深入同学心中。
三、活动调查过程
(一)调查问卷
我们向四年级同学们发放问卷，发出问卷200份，回收有效问卷174份。结果统计如下：
(1)你对“光盘行动”的了解有多少? 知道的 17.14% 听说过 26.29% 完全不知道 56.57% 可见：学生对于当下流行的一些活动及倡议不是很了解。
(2)您平时吃饭大概剩菜多少?
5%剩菜情况11%25%从不剩菜剩一半左右偶尔剩少数剩很多59% 可见：从不剩菜的学生还是只有少数，浪费现象还是比较严重的，还有待改善。
(3)您认为，什么因素导致您浪费食物? 饭菜太多 33.33% 食物不好吃 43.64% 食物不卫生 10.90% 其他 12.13% 可见：随着生活水平的提高，学生对食物口味的要求也越来越高，从而导致了浪费的现象。
(4)您身边的食物浪费现象多吗?
可见：四年级学生身边的浪费现象还是比较多见的。
非常常见较普遍少见(5)倒掉的食物主要是什么?
可见：学生中对食物还是有偏爱性的，而且口味也有一定的要求，特别是在某些8%19%米饭或青菜肉某些不爱吃的其他47%26%不爱吃的里面，学生认为辣的是占主要的原因。 (6)每次倒饭之后是什么心情?
可见：有些学生对于浪费，还是有点愧疚的，但是又很无奈，但却也有部分同学竟然说“倒了就倒了呗”根本没有一点节约粮食的意识。
有点愧疚，以后不倒了有点愧疚，但是真的吃不完倒了就倒了呗18%18%64%
(二)对问卷的分析
(1)学生对现在流行的“光盘行动”这一流行词不是很了解，对身边的一些浪费现象没有很关注。
(2)学生对学校提供的午餐偶尔剩一些，但也有不少同学剩一半左右，而能每次吃完的几乎没有学生能做到没有实际改变的行为。
(3)在学生心目中食物不好吃、饭菜太多是学生浪费粮食的主要原因。在浪费
的粮食中，其中占的比例最大的是肉。部分学生对辣的也很难接受。
(4)大多数学生在浪费粮食后，心里有点愧疚，但是真的吃不完。，却还有一小部分，没有一点节约意识，认为倒了就倒了，是理所当然。
(三)采访研究
(1)采访学校食堂负责人李老师
时间：9月28日 地点：李老师办公室 对象：学校食堂负责人李老师 问题1：您觉得什么时候学生剩下的饭菜会比较少呢?答：学生喜欢的油炸的、香肠、番茄汤这些菜时，剩下的饭菜比较少。
问题2：学校准备全校的饭菜，工作量很大，一般所有的工人需要工作多久，会来的及吗?答：一般我早上6：:00就到学校检查当天运进来的菜，工人们工作量是很大的，每天都赶着中午的饭菜，下午要对食堂的餐具进行消毒，卫生进行打扫。(我们参观了食堂工作人员为学生准备伙食的地方)
问题3：学校安排的菜会进行定期的换吗?答：学校的菜在网页上都有反映，学校的菜考虑到营养，还有学生的喜爱度，会进行换的。(李老师还拿出了菜单给我们看)
(2)采访四年级班主任 采访对象：四年级四个班班主任 采访记录：
1.学生已经习惯了这样的生活，喜欢的多吃一点，不喜欢的一倒了之。 2.在有一个班中，班主任要求学生两个菜一定要吃掉一个菜，三个菜就要吃完两个菜，饭要吃完的硬性规定下，学生也能够很好的遵守。 3.学生如果吃了很多零食的情况下，午餐浪费现象明显严重。
(四)手抄报比赛
目的：为了让学生了解粮食的来之不易，使学生明白珍惜粮食的重要性，弘扬中华历来传承下来的美德。 作品主题：“珍惜粮食”
设计要求：纸张A4纸或A3纸，富有创意
参赛优秀作品：
(五)劳作体验
通过学校可利用的资源——农业未来馆，让部分没有节约意识的同学进行劳作，通过自己的亲身体验，明白粮食蔬菜的来之不易，从而达到教育学生节约粮食的目的，为活动的顺利开展做好教育工作。
(六)宣传语征集(活动延伸)
目的：通过设计宣传语，学生更加了解节约的可贵，这也是争做“光盘小达
人”的其中一项，本次活动在四年级中进行，宣传语的选拔，意在与可以进行全校宣传，将本次活动延伸至整个学校。
友情提示：能够简洁明了，容易记忆，富有创新。
四、调查成果
通过这次小课题调查活动，在学生中掀起了一场“珍惜粮食 争做‘光盘小达人’”的活动，节约意识在学生心中巩固，学生在手抄报制作，农业未来馆体验，广告语征集中明白了节俭的可贵之处，更加了解每一个人是这个大家庭的一员，只要以身作则，就能够把浪费现象降到最低，希望终有一天，能和浪费说再见。在调查活动中，我们还评出了“光盘小达人”
五、研究感想
这几个星期以来，我们快乐的收获着，虽然遇到过各种困难，但在老师的指导下，我们的坚持下，也将活动办得有声有色，看到同学们的一个个“光盘”，我们脸上露出了笑容，因为这次活动，我们觉得自己的力量也能影响身边的同学。
六、学生的收获
同学们更加注重中华名族的传统美德——节约粮食。沈诗逸在写活动感想时写道：“通过这次活动，我成长了很多，懂得了团结的重要性，也知道怎么和组员交流，作为组长的我，不仅仅是发号施令，更应该想他们所想，所有事情都做在他们前面，自己做好榜样”。缪敏霞也在活动感想中说道：“这次活动让我获益良多，我以为活动只需要去做做就好了，所以在一开始，并没有特别的放在心上，但在活动中，我却发现自己的疏忽拖累了整组的进度，明白了团队的含义”。何旭涛也说道：“我以前也是对吃不完的食物熟视无睹，但现在，只要看到没吃完的，总觉得犯了错一般难受，从心中明白了珍惜粮食的重要性”
在活动开展之余，不仅学生中“光盘行动”深入人心，在教师中，也频频提到“光盘”这个词。通过这次活动，我们了解到活动的顺利开展，是需要付出很多努力的，我们忙碌着却也快乐着，收获的是喜悦，更是一些方法。教师的提醒、指导，学校的支持，与活动的顺利开展密不可分，活动虽然已经结束，但我们宣传节约粮食的意识并没有停止，我们相信，每一位同学都将会把“光盘行动”进行到底，把节约美德宣传给身边的人，如果人人都珍惜一份粮食，减少一些浪费，我们的世界将会变得更加的美好!
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