班级管理中对于单亲家庭子女教育问题的案例分析
摘要：隨着社会的发展，离婚率逐年上升， 由于单亲家庭子女的特殊性，其教育问题引起了社会各界的关注。 班主任应根据单亲家庭学生的特点， 对他们进行有效地教育引导， 促进学生的健康发展。
关键词：班级管理;单亲家庭子女教育;案例分析
单亲子女由于处在亲情关怀相对缺失的环境中，他们往往缺乏自信和进取精神，敏感、孤独、易怒、自尊心极强，在社交上有障碍，成为“早期失败儿”。如果教育者对他们的现状听之任之的话，就会使他们敏感地认为自己无论是在学校还是在家庭都是被遗弃的，甚至出现自闭问题。而初中生正值青春期，心理具有不稳定性，容易改变。因此作为德育工作者，我们要善于用科学的方法来教育引导好他们，使他们能成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、个案学生基本情况
1.自然情况
蔡××，男，13 岁，初中一年级。
2.家庭背景
蔡××小学时，父母离婚，之后与父亲及继母一同生活，父亲是个体经营者，工作繁忙，无暇对孩子进行引导与教育，继母全职在家照顾该生，但因其任性与抵触，不敢管教。
3.存在问题
(1)该生性格聪明倔强，自卑又自尊，性情暴躁，经常与同学有肢体冲突，情绪一但失控就玩“失踪”。上课注意力不集中，成绩差，常常顶撞老师。
(2)该生继母反映的情况
在家沉默寡言，不认真完成家庭作业，抵触沟通，沉迷网络游戏。
二、教育策略
蔡××问题很多，但究其核心问题主要就是内心极其需要被温暖、认可与现实中难以获取的矛盾。因此需要班主任利用心理辅导技术，帮助他用正确的方式得到温暖与认可，激发学习动力，缓解人际关系。
(一)关心与包容
蔡××毕竟是一个13岁且父母离异的小男孩，他内心比其他孩子更渴望关怀，更希望获得尊重，被群体所接纳。因此班主任可以从在校的学习生活和班级氛围的营造两方面上下功夫，让他自己能悦纳自己，班里的孩子能够悦纳他。
1.于细节处给予温暖
蔡××每次情绪的失控其实都是长时间失落情绪的总爆发，因此要细心观察，及时疏导他的负面情绪。既然他非常敏感，那么他对温暖的感知能力就会更强，因此我就从各方面来温暖他。当他上课注意力不集中时，我当他的“同位”，适时给他指出老师讲到了哪里，让他知道原来听讲并没有那么难;作业未完成时，我降低作业要求，让他只做力所能及的题目，使他在学习中逐渐获得成就感，感受到我善意;当他心情不好或者遇到挫折时，可以适当地和他谈心，尽心聆听，或者用小零食来哄他开心，让他感受到我的重视;当他在篮球场上冲锋陷阵、挥汗如雨的时候，我当他的“小粉丝”，让他感受到我的赞许;在课间，他孤独一人的时候，我陪他一起，有时候讲讲自己学生时代故事，有时陪他远眺窗外，一起发呆，有时给他讲讲不会的习题，让他感受到我的友善与尊重。当他和学生出现小矛盾时，我容长护短，在班里维护他的尊严，课下引导他认识错误、反省自己，打开他“反思悔过”的开关。让他感受到我对他是爱是鼓励与严格，是真正的负责。
逐渐的他与我的话多了起来，笑容增多，过激行为明显减少，再也没发生“失踪”的情况，成绩有上扬趋势。
班主任要在学习与生活中主动关心学生，给与平等的对话，多站在他们的角度帮他们分析解决问题，使学生真实地感受到温暖，以爱来帮他宣泄负面情绪。
2.抓准时机，“雪中送炭”，使之被群体接纳接纳
人是群居动物，每一个人都向往群体生活，希望被群体所接纳，因此，班主任要积极创设和谐、包容的集体氛围，帮助学生改进人际关系。
蔡××之前与同学关系紧张，如果强行以班主任的身份来要求学生与其主动交往的话，那么敏感的他也不会接受这种“施舍”，甚至会引发新矛盾。因此教师可以在蔡××有进步的时候大力表扬他，在班会中设置学生活动，倡导学生去发现和欣赏同学们的优点，以此来帮助学生主动发现蔡××的优点，能发自内心的与其交往。并且在班会中渗透对婚姻的理解，让学生认识到单亲家庭没有那么特殊，既不能因为他家庭问题歧视他，更不能表现得过于同情而伤害他的自尊心。将他安排在善于交流且温和善良的小组中，让小组的氛围来影响他。慢慢的，他在班里有自己的朋友，再也不用我天天陪着他了，大家相约一起上学，一起做题，一起打球，在他的脸上我看到了久违的自信。
通过自己的努力，他在班里得到了尊重，学习成绩显著提高，并且开始主动要求做班级的“小义工”。
(二)家校合作，积极引导
家庭教育的缺失是造成蔡××问题的主要原因。因此，我和他的父亲进行了深入的沟通与探讨，统一了思想和策略。之后，蔡××的父亲每天都会抽空陪伴他，也不说他生母的缺点。并且多和他聊天，和他运动，多给他鼓励和指导，再也不在家搞“一言堂”，尊重孩子表达的权利，并且以身作则，为孩子树立榜样，以此重建良好的亲子关系，民主和谐的家庭气氛。
我定期家访，到家里看看孩子与家长之间的交流是否顺畅，是否出现新问题，避免亲子矛盾的升级，影响教育转化。不仅如此，我每周至少与家长要有两到三次的信息交流，目的就是及时关注蔡××在家里的具体表现，及时发现及时解决。
最终在家校的共同努力下，蔡××考进了本市普通高中，社交能力也有了显著提升。
德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育，是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”最好的教育，从来都是一种潜移默化而深远持久的影响。因此教育工作不可能立竿见影，我们还要付出很大的爱心和耐心，用爱让给与学生力量，从而成为我国合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]傅安球.离异家庭子女心理[M]杭州：浙江教育出版社，2001
[2]陈金蓉，王芳.浅谈单亲家庭孩子 的 教 育 问 题[J].课程教育研究，2013
作者：王妍
摘要：单亲家庭的学生是个比较特殊的群体，但是随着社会的不断发展，特别是农村学校，这个群体的人数在不断增多，其原因就是由于离婚率的上升所导致的。这个群体的大多数学生都比较缺少良好的家庭教育，在学校里也是教育的老大难。教育好这些学生，是学校目前乃至今后教育的重要课题。
关键词：单亲家庭;学生;教育
单亲家庭的学生一般具有这样的特点：他们往往缺少自信，上进心不强。感情脆弱，很多学生心靈是封闭的，一旦遇到问题，教师很难与其沟通，总是不能把心里话说出来。还有一部分学生比较偏激，听不进教师的劝说，有的甚至很少与人交流，更重要的是这些学生中很多人对学习不重视，缺少学习的主动性和积极性，学习成绩普遍较低，所以，这部分学生就成为学校教育的工作重点。那么，怎样才能做好对单亲家庭学生的教育呢?
第一，学校要对单亲家庭学生的教育问题有明确的认识，要重视这项工作。过去一段时间，学校对单亲家庭学生的特殊性没有明确的认识，更缺少对这方面工作的研究。近几年来，随着社会的发展，单亲家庭学生的人数在激增，其特点也凸显出来，对他们的教育也越来越困扰着学校。
在这种情况下，很多教育专家开始了对单亲家庭学生的教育研究。作为学校，就一定要对这个问题有个明确的认识，要认清其严重性，重视起这项工作。在日常工作中，要引导教师探究出对单亲家庭学生教育的恰当方法。要看到这个群体人数不断增多的趋势，明确对其教育的重要性和艰巨性、长期性，要从社会稳定的大局考虑，教育好这些单亲家庭的学生。
第二，学校和教师要积极寻求对单亲家庭学生教育的最有效的教育方法，不断努力，不断创新，把对单亲家庭学生的教育工作做好。学校要积极引导教师开展好对单亲家庭学生的特殊性的研究，在明确了这些学生自身特点的基础上，共同研究和制定出对这些学生的行之有效的教育方法。
学校教师要做研究型教师，要针对自己班级单亲家庭学生的特点，潜心研究，找到最佳的教育方法，开展好对班级单亲家庭学生的教育。要不断努力，不断创新，探究出多种多样的教育方法，把单亲家庭的学生教育好。
第三，学校要开展好对单亲家庭学生家长的教育工作，与其保持良性沟通，提高他们对孩子的教育能力，重视对自己孩子的教育。在对单亲家庭学生的教育过程中，学校首先要开展好对单亲家庭学生家长的教育工作，提高家长对孩子的管理和教育能力。农村中有很多单亲学生的家长，他们受到文化水平的限制，对自己孩子的教育方式方法很单一，有的甚至很粗鲁，一旦自己孩子犯了错误，首选的教育方法就是打骂，不仅孩子不能接受，更主要的是起不到教育的效果。这就要求学校要开展好对家长的教育子女的培训学习，提高他们教育子女的能力。每学期至少要开展3～5次对家长的培训学习，真正提高他们教育子女的能力。
我们学校在制定工作计划时都把这项工作列为工作的重点之一，每学期都要开展3～5次家长培训班，每次的培训都要求讲课的领导或者教师提前认真备课，要有明确的针对性。每次的培训效果都比较好，不仅提高了家长对孩子的教育能力，还提高了他们对教育好孩子重要性的认识。参培人员必须是学生的直接监护人，任何家长都不可以找人替代培训。
单亲家庭学生的教育是个重大的教育课题，目前这项工作开展得还不够好，成效还不明显，这个课题是学校教育重要的长期任务，每个教育工作者都要对其有明确的认识并积极投身其中，开展好对单亲家庭学生的教育。
(责编 吴 娟)
参考文献：
[1]李启宇.试论矫正农村单亲家庭学生消极心理的若干思考[J].赤子，2019(24).
作者：姜连雄
关键词〕 单亲家庭;原因;措施
〔文献标识码〕 A
造成单亲家庭孩子教育难的原因是多种多样的，但是归纳起来主要有以下几个方面。
1.家庭因素。在单亲家庭中，往往存在两种极端。一个极端是对孩子过分溺爱。孩子所随的一方，往往为了弥补孩子失去父爱或母爱的不足，而加倍给予更多的爱，希望孩子能健康地成长，但事与愿违，换来的却是孩子加倍的骄横、任性，甚至是越来越霸道，或是更加孤僻。尽管单亲父母在离婚后可以加倍地去补偿孩子因失去父亲或母亲而缺少的爱，却不能够给予孩子一个完整的心理状态。缺少父爱或母爱，会对孩子的心理形成和发育过程产生很重要的影响，孩子的信心、安全感、自爱和将来爱别人的能力以及今后对两性的反应方式，都会由于双亲不全，造成某些方面的心理缺陷。另一个极端是单亲父母迫于生计或工作关系，或者对感情的不满而过分冷落或者忽视孩子，这样的单亲家庭的孩子往往会因为感觉不到家庭的温暖而误入歧途。
2.社会因素。单亲家庭的孩子要面对的问题很多，社会舆论、求学、就业等等。很多单亲孩子从小就被人称作“没有爸爸(妈妈)的孩子”，而上学又得填写父母姓名、工作单位，就连长大就业时，也离不开这些调查。这无疑会给孩子造成心理上的阴影。另外，职能部门对一些网吧、游戏厅等娱乐场所监管不力，使得经营者唯利是图，也给孩子造成了相当大的诱惑等。
3.教育工作者本身因素。有些班主任及科任老师易把单亲家庭孩子当成弱势群体，在平常生活和学习中对他们过多溺爱或迁就，更少有批评教育甚至惩罚教育。一个人从小接受的东西在潜移默化中会形成思维定势，他们会认为自己很可怜，别人就该同情他们。这种不理性的教育势必会造成孩子不完善的人格，孩子表现出的各种不良情绪和怪异性格就在常理之中了。笔者认为，老师对单亲孩子的关心和爱护很重要，但同情不能代替教育，关心更需要理性。
值得注意的是，单亲家庭的孩子存在的问题在正常家庭的学生中也会出现，只是单亲家庭的学生容易出现较为典型的问题行为。在班级德育工作中，班主任要做有效的教育转化工作，就要区别对待这些单亲家庭学生的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施和手段。
对品德不良的学生的转化工作不是那么容易出现成效的，这是因为这部分学生家长的工作难做。这些家长有的文化素质低，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了，不能较好地配合学校做工作。往往是教师的教育工作好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的。
班级工作中，笔者觉得给这类学生做教育转化工作，要有耐心，有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这类学生的谈话，如果在办公室，有许多的老师、学生看着，这种场合、这种方式的谈话绝对没有好的结果。学生有可能就不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室，而是选一个安静的地方，就老师学生两人，双方面对面地坐着，老师不要用教育的口吻来说话，而是用学生们说话的方式、口吻来进行谈话。这样一来，学生放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以更多地了解学生，分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况。家长要多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，也要及时跟孩子谈心，了解情况后，能疏导的就要及时疏导。
有的问题一下子解决不了，要进行更多的调查分析，才能实施一些有针对性的措施。对整天想到“外面的世界”去玩的学生，最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。但是这对家长来说是很不容易做到的事，这也是令学校对这样的学生做转化工作难以奏效的最主要原因。在学生的课外时间给予有效的监管，动员他们参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的“玩心”。此外，在学习上降低对他们的要求，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的。有进步的时候教师就要给予表扬，有时候表扬比批评有作用。
作者：边琴英
特别的爱给特别的你
----单亲家庭学生教育案例
一、事件的背景
我班男生甲，13岁，生活在一个离异的家庭。在他7岁时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休，大打出手。9岁时，父母之间感情破裂而离婚。甲从小就在家庭矛盾激烈争斗中成长。父母离异后，甲与母亲生活在一起，母亲由于夫妻感情的破裂，心情十分伤感，又忙于生计，缺乏对孩子的关爱与交流。使甲自卑，苦闷。消极悲观的心理，造成甲对家庭无归属感，放学后不想回家，沉迷于游戏，经常逃课，学习成绩极差。由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使甲行为自由散漫，不遵守纪律，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽。我行我素，常常为了一点小事就与同学发生争吵。离异的家庭使甲心灵受到创伤，离异的家庭造成了甲脾气急躁，情绪易激动，言语粗鲁。
二、事件的主题
资料显示：一个从缺乏民主、缺乏平等、缺乏关爱的家庭走出的孩子，很难从他身上找到责任感、同情心，会造成孩子人格上的缺陷。因此，单亲家庭中的孩子成为社会关心的焦点。
社会开放和经济全球化的发展，导致的后果是离婚率越来越高，使单亲的孩子越来越多，无形中给学校教育带来了诸多的麻烦。 教育无小事，细节贵如金!成功的生命教育往往是从教会孩子做每一件小事开始，而不是告诉孩子们一个抽象的道理。生命教育中有许多被忽视的教育细节，影响孩子的一生，也有许多有待开掘的生命教育细节，能在生活中发挥意想不到的作用。
三、事件的过程
我针对他的情况,认真翻阅分析甲家庭情况，又通过与他的谈心和周围同学的了解。尤其是我们学校，有一位老师曾是甲的邻居，对其的家庭比较了解。在全面掌握了甲个性品质，兴趣爱好，家庭生活教育情况后，对其进行了全面的分析，认为甲脾气性格以及目前的表现，与目前的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系，从而我首先从指导家庭教育着手，开展对他家庭教育的指导系列工作。
1、培养积极情绪，为开设绿灯作准备。
首先，让学生坦然面对现实，理解单亲家庭是正常的社会现象。记得生态体验之《不要想老虎》，活动中主持老师不停地让大家不要想老虎，最后大家满脑都是老虎。该体验告诉我们过分地强调只能让教育失效。其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级的一份子，没有被孤立，不特殊。
2、指导创设和谐平等的家庭教育环境
解铃还需系铃人，孩子最初的老师就是父母。单亲家庭的父母对孩子还是有教育的重责，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，针对甲离异的特殊家庭，我认为甲家庭的问题关键在于甲的生父与母亲，只要他们改变了教育方法，为甲创设一个和谐的温暖的家庭环境，一切矛盾就可以迎刃而解了。于是我多次与甲的生父和母亲进行交流，指出他们家庭教育存在的问题，特别是离异家庭造成家庭的缺损，家长的情感，情绪以及感情上失落，会影响了孩子的正常发展，离异家庭的缺损还导致孩子心灵上的失落和创伤。作为离异的家庭，除了加倍地对孩子生活上学习上的关爱外，还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，以重新构建新家庭成员之间亲情，这样才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长。我的观点得到了家长的认可并达成了共识，决定共同为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境。
通过我的谈话，以一个母亲的爱去关心甲，真诚地与甲交心。母亲之爱给了甲温暖，他和他母亲的关系靠近了。甲的父亲也每星期看望甲一次，并与其交流沟通，这种平等的亲和关系，促进了甲的发展，加深了父母子之间的亲情。
甲的父母亲文化程度都不高。但为了改变孩子的学习态度，他们为孩子创设了良好的家庭学习氛围。为孩子购买学习参考书;增设了写字台、书橱。每星期孩子回家后母亲尽量抽出时间来与孩子交流，检查作业，复习功课，营造共同学习的家庭学习氛围。与甲一起制定了学习目标：在提高学习成绩的基础上，全面发展。
和谐平等的家庭教育的建立，为甲改变，为家庭改变创造了重要的前提。
3、营造和睦融洽的班级氛围，为她们提供锻炼平台。
作为班主任在指导家庭教育的同时，我采用"情感投资"、"捕捉闪光点"等方法沟通师生情感建立良好师生关系。在我与甲的交谈中，我以倾听的方法让他倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪。然后再对甲过激的情绪进行正确指导。
我为了让她感受到学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄妹，创造活动的环境。让她们置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除她的孤独感。平常的学习生活我们可以有意的让他参加各种力所能及的任务和参与班级某些决策，培养他处理突发事件的能力和集体责任感，当他尽到自己的力量勇敢承担责任时，及时的给他微笑和鼓励，从而培养他的独立能力，使其了解每一个人都要在社会角色中承担一定的责任，长大后才能自觉地担当起对社会和对家庭应负的责任。甲是我班的文艺委员。
四、事件的结果
一年来,通过我对甲家庭教育的指导和对甲正确教育引导，使甲本人和家庭状况产生了系列的变化。家长改变了教育方法，母亲无论工作再忙，都能抽出时间来陪伴小孩，进行学习，生活、行为习惯上的指导，为孩子营造了一个良好的家庭学习的氛围。甲与其父母的关系有了很大的改变，父母子之情已经建立，家庭亲子关系加深，使家庭充满快乐幸福。家庭成员之间平等、和睦相处，一个温馨的家庭已形成。甲的脾气性格有了明显的改变，性格开朗，与同学之间争吵少了，网吧也不去了，上课专心听讲，学习成绩有了明显的进步。
五、事件评析
通过对甲的指导使我体会到：
1、离异后一定要从重建家庭成员亲情的关系着手，为建立一个平等和谐、温馨的家庭教育新环境而共同努力。用对孩子加倍关心和爱去抚平孩子心灵上的创伤和家庭缺损。
离异家庭,无论是哪一方承担子女，都要共同担负起教育子女的重担，不能因为自己是法律上的局外人，孩子最初的老师就是父母。离异家庭的父母对孩子还是有教育的重责，离异家长需调整好自己的心态和育子方法，不然会对孩子的性格造成不良影响。当这些影响反映在孩子学习上时，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的。这正是验证了中国的古话：解铃还需系铃人。问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。如果离异家庭的父母一味的采取逃避的态度，只会恶化孩子的情况。
2、教师对单亲家庭的心理教育辅导十分重要。
班级工作如果有牢固的心理基础，很容易收事半功倍之效。德国教育学家乌申斯基曾经说过：“教育的主要活动是在心理现象领域内进行的，一个优秀的教师，应该了解每个学生的个性心理。开展心理诊断，能客观地、准确地鉴别问题学生的心理病因，有针对性地做好学生的德育工作。家庭，本应是幸福的港湾，本该是学生健康成长的摇篮。然而随着社会的急剧变革，人们价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极度变化，越来越多的家庭发生裂变，走向解体。对于孩子来说，父母离异带来的创伤仅次于死亡(心理学家李·索克语)，这种心理伤甚至影响一生，心理阴影很难抹去。
红灯停是无奈的，绿灯行是大家所等待的。我很庆幸，我班单亲家庭的学生能坦然面对自己及周围的环境，正视红灯。能微笑地融入班集体，珍惜绿灯。并且他们拥有了自己的舞台，并在舞台上演绎着他们对亲情、友情、爱情的健康向上的理解和对生活的热爱。因此，我倡议：给单亲家庭的孩子一点偏爱。
在我们的教育对象中，有一个特殊的群体——单亲家庭子女。近几年来，单亲家庭学生的比例越来越高，离婚或父母某一方意外死亡是形成单亲家庭比较常见的原因。虽然每个家庭的原因各有不同，但后果却相当一致——生活向孩子亮起了红灯，孩子在无法抗拒的情况下，成为了家庭悲剧的牺牲者和承担者，被迫承受着本不该属于他们的压力。
笔者所带的班上总有若干单亲家庭学生，今年的班就有一位。处在单亲家庭的学生通常都处于感情的半饥渴状态，他们通常表现在待人接物比较淡漠，一般不太主动与人交往，或桀骜不驯，或胆小怕事，情绪波动较大，自控力差。如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，为他们的生活开启绿灯，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。下面就笔者接触到的学生分析如下:
一、案例介绍
1、个人基本情况 (1)个案本人情况
小佳，学习较刻苦，但成绩不好，较任性，与同学交往不顺利。
(2)个案家庭情况
小佳父母已离异，母亲抛弃其姐弟二人，另外组建家庭。父亲忙于工作，每天都把他们放到小饭桌，很少有时间与她沟通交流。
2、个案生活经历 (1) 个案生活情况
小佳在转到班上前两年与母亲生活，后来母亲又重组家庭，小佳又开始与父亲生活。她平时与同学相处中，略显内向，不会听取他人的意见。 (2) 对案主访谈情况
在校期间，作为班主任笔者对小佳进行了多次的深度谈话，从谈话中发现了许多问题，现将大致谈话内容整理如下： 小佳：“妈妈有自己的朋友，没时间理我，亲戚知道我只有妈妈，总用异样的眼光看我。那些朋友不知道我只有妈妈，我能跟他们一起无所顾忌，很开心。”
二、案例分析
首先，这里可以看到单亲家庭中的学生,不能正视自己的现状，采取各种方式逃避。家庭教育中父母双方任何一方的角色缺失将导致经济资源和情感资源的缺乏。
其次，在她们的成长过程中接受了外界过多的情感暗示。和很多单亲孩子的家长一样，她们的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，刻意强调红灯已经亮起，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，在她们的周围经常有人(包括我们老师)说“孩子缺少父爱(或者母爱)很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实父母不经常在身边陪伴并不太影响孩子健康、快乐地成长，关键要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。
三、教育过程及体会
1、培养积极情绪，为开设绿灯作准备。
首先，让学生坦然面对现实，理解单亲家庭是正常的社会现象。我们过分地强调只能让教育失效。其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级的一份子，没有被孤立，不特殊。
其次，营造和睦融洽的班级氛围，为她们提供锻炼平台。单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。班主任应帮助她们，为了让她感受到学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄妹，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参与。让她们置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除她的孤独感。平常的学习生活我们可以有意的让她们参加各种力所能及的任务和参与班级某些决策，培养她们处理突发事件的能力和集体责任感，当她们尽到自己的力量勇敢承担责任时，及时的给她们微笑和鼓励，从而培养她们的独立能力，使其了解每一个人都要在社会角色中承担一定的责任，长大后才能自觉地担当起对社会和对家庭应负的责任。曾经我班几位单亲家庭的学生，现分别担任班长，文艺委员等职务，还有两位在学习及活动方面也非常突出。目前小佳在班内担任领读员。
2、感受爱的温暖，体会绿灯亮起的意义。
单亲家庭学生的心理问题总的说来是由于缺少“被爱”或“被爱”的方式存在一定缺陷而导致的。因此，学校和家庭在进行教育应用真诚的关心爱护治疗其心灵上的伤痕。
首先，感受家庭的爱。解铃还需系铃人，孩子最初的老师就是父母。单亲家庭的父母对孩子还是有教育的重责，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的。问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的态度，只会恶化孩子的情况。因此我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我与小佳的母亲进行多次推心置腹的交谈，交谈中听到了她母亲的无奈与疲惫的声音，但我依然劝导她以孩子的发展为重，调整好自己的心态和育子方法，终于使她接受了我的建议。
其次，感受学校的爱。单亲家庭的学生往往缺失关爱，生活中难免遇到困难。教师要精心扮演好“亲人、老师、朋友”三种角色，用爱心抚慰创伤。教师要处处关心他们生活中的细微之处，留心观察，善于发现、了解单亲家庭学生生活中的困难，并及时帮助解决。比如，教师经常关心、询问他们早餐吃饱没有、衣服换了没有等细节问题，要让学生切身体会到真诚的亲人之爱。同时，教师绝不能因为“同情”而对单亲家庭学生降低管理标准，失之于宽。对他们的教育管理要有足够耐心和信心，多一些宽容和理解，多一些爱心和尊重，但对他们的不良行为更应予以严格要求和监管，让学生感受到理智的师爱。仅仅有长辈的关爱还是不够的，教师还要通过各种途径和方法与单亲家庭学生建立起良好的朋友关系，主动与他们沟通和交流，引导他们接触正常的沟通方式。在工作中我时常以周记，书信与她沟通，传递着我对她的爱。
红灯停是无奈的，绿灯行是大家所等待的。我很庆幸，我班的单亲家庭的学生能坦然面对自己及周围的环境，正视红灯。能微笑地融入班集体，珍惜绿灯。并且他们拥有了自己的舞台，并在舞台上演绎着他们对亲情、友情、爱情的健康向上的理解和对生活的热爱。
对于一个孩子来说，父亲像艳阳，给他勇气和力量;母亲像皓月，给他温暖和慈爱。家庭中拥有父母双亲，是一个健全、完美的组合。但很不幸，生活在不太完美的世界里，死亡、离婚、分居而形成的单亲问题层出不穷，多少孩子就在这些不同的环境中成长。我们班主任的任务，就是要协助他们，走过最艰难的这段时光。
肖某，女，十二岁，我六年级(3)班学生，去年其父亲因病医治无效去世。原本和谐、温馨的家庭突然间消失了，面对突如其来的变故，这颗幼小的心灵承受打击和心理压力就可想而知了。事出之后，我对此孩子的进行多方面的教育引导，但效果并不显著。在这一年里，这个孩子彻底的变了，对学习、生活不感兴趣，整天郁郁寡欢，失去了生活的信心。对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽，我行我素，常常为了一点小事就与同学发生争吵。对其母亲也不再信任，只要她母亲有事外出超过两小时，她便会发脾气。
从教十五年，我第一次真正感受到自己的教育是那么的苍白无力。她的变化使我感到揪心，我看在眼里，急在心头。夜里我辗转难眠，我常问自己，问题出在哪儿呢?我回忆着我们谈话的每一个细节，我终于找到了答案，这孩子没对我全说实话，有所隐瞒。要想帮助她重拾自信，只有打开她的心扉。当然要想打开她的心门绝非易事，得想想办法。我从她母亲那里得知，其周末喜欢上网聊天。于是这学期一开始，我便把我的QQ号告诉了全班学生，她很快就把我加为了好友。一开始她对我有顾虑，只聊一些我们知晓的内容。我按耐不住了，决定主动出击，便把自己生活中的喜怒哀乐告诉了她，慢慢地，她也把心里话告诉我。从聊天中得知，他父亲去世之后，她奶奶告诉她，在外面一定得凶一些，否则便会被别人欺负，并叮嘱她一定要看好她母亲，别让她给她找后爹。她叔叔还给她讲了以后怎么安排工作的事。找到了问题的症结，我采取以下教育措施：
1、教会其学会面对生活
通过交流，使其明白：我们没有权力选择生活，但面对生活的态度掌握在我们手中。并利用课余时间，带其与身边那些不幸的孩子接触，感受他们是怎样顽强面对生活的，教会其学会面对生活，重拾生活的信心。
2、引导其感受身边的爱
单亲孩子的爱天平的失衡的。他们的自卑、猜疑、补偿心理开始出现。他们心中非常渴望爱。我们要用爱心去陶冶，使他们领略人世间的可贵情感。为此，我给其布置了一项任务：让她观察母亲一天的生活。经过一段时间的观察，她就知道了母亲的辛苦，也感受到了母亲对她的爱。同时，我在班上成立了学习生活互助小组，全班同学一起来帮助她和关心她。在生活上给她更多的照顾，在学习上耐心地加以辅导帮助，使她感受到有很多人爱她，关心她，身边爱他的人并不少。
3、多与家长联系，争取家长配合
单亲家庭孩子的家长对待孩子的态度和教育方式直接影响到孩子良好心理素质的形成。因此我把单亲家庭孩子身上存在的问题与家长开诚布公。建议家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露，给她带来不应有的压力，多听取孩子的意见，防止过分的呵护和溺爱的倾向，在关心、爱护的同时要注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳的品质。我们要使其明白：一个人一生的幸福在很大程度上并不取决于他经历过什么，而取决于他怎样用行动和对生命的至诚塑造自己的未来。生活中意想不到的变化对我们产生何种影响，并不取决于这些变化本身，而取决于我们对这些变化的态度和应对策略。
近两个月以来，她变化着，同学嬉戏的里有了她的身影，学习汇报时有了她的声音。虽然我不能让她回到从前，但我相信在不久的将来，她一定能找到一个全新的自己。
单亲家庭的孩子是无辜的。他们的行为无论好坏都应得到理解和体谅。作为班主任必须善于关注这些特殊的孩子们，使他们与正常儿童一样拥有一片蔚蓝、晴朗的天空。
共和中心学校
陆振英
德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就做到尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些远比逼着孩子去背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。
随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。
单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。
一、基本情况
李明，11岁，是五年二班的学生，单亲家庭，是全校出名的老大难。
二、学生的问题行为
上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中;课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多;成绩差，各门功课测试都不及格。
三、原因分析
通过家访，我了解到李明的父母在他六岁的时候就离婚了，他和父亲一起过，父亲是个简单粗暴的人。在孩子一年级的时候父亲犯罪被判入狱一年，刑期服满后，他到炼铁厂成为一名临时工人。工作之余经常到邻居家打麻将，对孩子的关爱极少，孩子一旦犯错非打即骂，每次都会把孩子打到头破血流才会停手。由于父亲的文化水平较低，对孩子的学习不管不问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。
四、辅导策略
1、激励教育，唤起信心
接触中我发现李明也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。因此我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，李明今天坐得真端正，听课非常认真!”“李明同学的字写得真漂亮。”“李明同学„„”渐渐的，李明开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。通过努力，李明成为了班级的纪律委员，并把班级的纪律管理得井井有条，由全校纪律最差的班级一路直升到全校纪律最好的班级之一。 2.家校沟通，促进自信。
李明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了李明在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。还联系到他的母亲，说服她多用一些时间回来看看儿子，多关心他，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢学习，成绩也有了大幅度的提高。李明也从中得到了满足，增强了自信。 3. 尊重孩子，保护孩子的自尊心。
因为家庭里少了和睦温暖，多了训斥和打骂，或是失去了母爱，多了孤独，令李明的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往，以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。面对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊心为出发点。
4. 有针对性的召开主题班会，激发起孩子对生活的热爱。
为了使李明学会自强，我组织了一次次主题班会，如，《面对困难和挫折，我„„》、《我要坚强》、《我们有个大家庭》„„。在主题会中，孩子们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人;有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人;有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹„„。通过有教育意义的活动，引导李明焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门;爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱!
四川省射洪县洋溪中学 周凤英
考试时间：3月16日
摘要：马莉学习散漫，上课不专心，经常不做作业，成绩跟不上，不愿学，考试从未及格过。独立性差，情绪不稳定，性格孤僻，不善于与人交流，爱说粗话、脏话，逃学，爱和辍学的社会小青年混，曾有敲诈低年级同学的行为。诊断为一般心理障碍。通过心理健康辅导，马莉厌学情绪基本消除，成绩有所上升。愿意改正自己错误，叛逆心理有所减轻。 关键词：单亲家庭 心理健康
一、问题简述：
(一)老师观察到的情况：
马莉，女，14岁，汉族，四川射洪洋溪中学初二(3)班学生。马莉聪明、好动，大部分集体活动能积极参加，劳动积极，老师指定她带领学生劳动，完成任务好。但学习散漫，上课不专心，经常不做作业，成绩跟不上，不愿学，考试从未及格过。独立性差，情绪不稳定，性格孤僻，不善于与人交流，爱说粗话、脏话，逃学，爱和辍学的社会小青年混，曾有敲诈低年级同学的行为。
(二)马莉父母反映的情况：
马莉上小学时，父母协议离异，归父亲抚养，对孩子打击很大。在父亲娶了后母之后，与后母相处不好。有时候便跑到母亲家里住。在家她不喜欢说话，有事也闷在心里。喜欢上网聊天，打游戏，爱在外面称大姐大，惹事生非，如弄坏别人的东西，借别人的钱不还等。经常有人找她父亲告状，父亲为她也赔过不少钱。她不愿呆在父亲家里，一有空便出去，伙同一些染黄头发的社会小流氓玩耍，甚至夜不归宿。但在母亲家里时能帮母亲做一些家务事。喜欢打游戏机，并且沉溺于其中。
(三)与马莉个别谈话发现的情况：
马莉与父母感情颇深，接受不了父母离异这一不幸的事实。马莉本人也想通过自己的努力改变现状，怎奈父亲望女成凤心切，管教严厉却不得法，使孩子在同学面前没有面子，造成孩子有一定情绪。与母亲同住时，其母给她灌输了一些不良的思想，使她在面对父亲、面对生活时都很偏激，以至于常做出一些叛逆行为。
二、资料收集
(一)个案生活背景：
1、家庭关系：
属单亲家庭，父母离异。后父亲娶后母，后母是外省人，比父亲小十多岁，与后母相处不好，经常跑到母亲家里寻求安慰，现在在父亲和母亲两个家之间徘徊。
2、家庭经济情况：
马莉父母都属农村户口，但都不耕田，父亲在成都市里做皮鞋美容，收入较高;母亲做水果摆摊生意，收入不稳。
3、父亲教育态度：严加管教，方能早日成才。犯错后便一顿暴打。
4、兴趣特长：上网打游戏，听音乐，手巧，喜欢折纸剪纸。
5、生活简史：
马莉家在农村，但其父一直在成都做皮鞋美容，由于其技术较好，所以收入还是比较高。父母离异前一家三口过着美满的日子，孩子不但学习好，而且很乖巧听话。尊敬师长，团结同学，行侠仗义更是她显著特点，有较好的人际关系。后来，由于父母的离异，对她打击很大。更大的打击还是这之后不久的一次事件.那是小学六年级下学期的一天，马莉和班上男生一起上街去买班级活动用品，碰巧被其父亲看见。其父以为她在和男孩子早恋，便不分清红皂白当街给了她两耳光。这一冤枉让她五雷轰顶。从此她沉默寡言，不想和任何人说话。甚至故意和社会青年混在一起，以反抗父亲的管教。学习成绩也一落千丈。进入洋溪中学学习的时候，成绩排倒数第6名。我担任她所在班级思品课以后，不断的接触、了解、沟通，唤醒了她，帮助她一步一步转上正轨。
(二)社交生活及测试结果：
1、社交生活甚少，因为人正直，多才，有几个要好朋友。
2、懂得感情，对关心她的老师喜欢接近，心里有话愿跟老师谈，对自己的班主任非常尊敬。
3、心理测试表明，基本健康，有向抑郁型转化的倾向。
4、智商：125，属群体中高水平，但学习成绩较差。
三、个案分析：
马莉同学的这种情况，首先是由于缺乏完整家庭的爱，离异家庭子女对自己的态度极为消极。由于在家庭里得不到父母离异之前的那种完整、温馨的亲情，在学校里担心受到老师、同学的歧视，因此与完整家庭的孩子相比，他们一方面显得自卑，缺乏自信，另一方面又显得非常固执，即使做错了也不感到羞愧。这种看似矛盾的性格表现，实际上正是离异家庭子
女在性格自我态度特征上的两极化体现。同时，离异家庭子女也容易自暴自弃，缺乏发愤学习的热情和自信，具体表现为分心、畏缩、懒散，甚至害怕上学，学习有困难，有始无终等。
再次，单亲家庭孩子叛逆的心理特征比正常家庭的孩子显得突出一些。调查发现，单亲家庭孩子与正常家庭孩子对比，具有较强叛逆心理特征的前者比后者高。我国心理学工作者对心理健康和适应不良的儿童与青少年的研究表明，健康的或不良的人际关系的形成与发展，在很大程度上依赖于父母与子女的“垂直面上”的关系，离异家庭子女人际关系之所以不良，其主要根源也在于他们与离异父母关系的紧张，而形成了消极态度与放任情绪，并常常扩展到与他人交往的关系中。由此，马莉产生了不愿与老师、同学沟通，造成交际心理障碍。
四、辅导策略
1、对马莉进行认知疗法方面的辅导。
一方面是帮助她改变对父母离异的看法：爸爸妈妈离婚是不得己的事情，现在都无法改变，这不是谁的错;爸爸妈妈也有自己的难处，他要挣钱维持家庭生活、供她上学„„促使马莉面对现实，认识到现在的家庭和父亲对自己的重要性。
另一方面是帮助他改变对自己和社会的看法。不与社会青年混在一起，这样不利于自己发展。其实周围人对你并无恶意：在学校能做到遵守纪律、努力学习;在校外能和人友好相处、互相帮助，那么就能发现一个新的天地。应该努力改变自己，善于吸取教训，把缺点一个个改正，努力奋发才能拥有一个美好的前程„„帮助马莉认识到只有自己努力去适应社会，从自卑中走出来，才能分清是非，辨明前进的方向。
2、在心理上疏导。 “心病终须心药医”。进行心理辅导时，抓住突破点和马莉进行谈话、交流，使她开紧闭的心扉，把心里的想法都掏出来，这样教师才能对症下药，让她明确地知道，“单亲族”不要自暴自弃，而要学会自我认知，帮他们形成一种“靠山山倒，靠人人倒，靠自己最好的积极观念”，使他们能够正确地认识自己，正确地评价自己，树立正确自我意识，进行自我激励、自我调适，学会调节和控制自己的情绪、行为，从而使每个学生在自觉、自愿的基础上积极主动地进取，健康地发展，顺利地自我实现，形成独立性。并在日常交往中克服孤僻、自卑、偏见、敌意、偏激、疾妒等不良心理倾向，和家长、老师、同学建立相互理解、信任、关心的人际关系。
3、用设定计划对马莉某进行辅导。先进行家访，争取该生父亲的配合，告诉他要想改变孩子首先要改变自己的行为。我与其父共同制定了一个短期计划，一开始让其父改变自己粗暴的教育态度，接着在一定范围内约束孩子的行为;然后每天检查、督促孩子的学习情况。
另一方面，我在学校里也加强对该生的辅导，对其偶尔表现出的遵守纪律和完成作业的情况及时鼓励，对其懒散、不完成作业的情况及时督促。一段时间后让该生自己定时完成作业，把约束变为自觉的行动。
四、效果分析
通过对单亲家庭学生马莉认知疗法与心理疏导法，设定计划相结合的心理辅导案例，取得了较好的效果。
1、认知疗法在改变马莉错误的认知结构方面有良好的作用。该生对家庭、社会和自己的看法有所改变，犯了错误时开始反省自己。该生多次在日记中流露出自我反省的意思，对是非的判断逐渐明确，不再敌视家庭和社会。
2、心理疏导法她打开紧闭的心扉，把心里的想法都掏出来，教师对症下药，使他能够正确地认识自己，正确地评价自己，树立正确自我意识，进行自我激励、自我调适，学会调节和控制自己的情绪、行为。
3、设定计划法在一定时期内有效地改变了马莉的不良行为习惯，遵纪守法自觉性也有所提高。还融洽了马莉的家庭关系，部分地改变了周围人与环境对该生的影响，让该生在养成良好习惯。
综合起来看，对单亲家庭学生的教育辅导采用了认知疗法与疏导法、设定计划综合使用的效果较好。马莉对人、对事、对己的看法、观念想法都有了一定的转变。她在家能与父亲顺利沟通，在校能积极思考问题、完成作业，能和同学友好相处了，说脏话粗话的习惯也改掉了，很少与社会青年混迹了。
五、个案反思
教育实践证明：以上措施有助于疏导和帮助单亲家庭子女身心的健康发展，符合全面推进素质教育的需要。经过一段时间有针对性、潜移默化的心理辅导，逐渐地我发现在课堂是越来越多地看到马莉专注听课的神情，越来越多地听到她独特的想法，越来越多地感受到她渴望上进、渴求知识的欲望。性格也随之开朗、活泼了许多。这一切在激励着她的同时，也在鼓励着我要努力在新形势下重视弱势群体中的孩子们的心理健康问题，积极探索出做好单亲家庭子女的心理教育、辅导工作的新方法，不断研究新对策。转变教师观、学生观，使学习成为学生成长过程的乐趣和伙伴，使每一个孩子都能健康、快乐的学习、生活!
参考文献：
(1)赵忠心，《家庭教育学》，人民教育出版社，1996. (2)美国教育家约翰·伯拉迪诺的文章，《如何帮助单亲家庭学生》
(3)张开荆，《单亲家庭青少年不良情绪的成因分析及对策》，辽宁教育行政学院学报2006(2)，46-47。
一、案例
去年，我初接上六(7)班，心理充满激情，制定了许多班级规范，设计了许多班队活动。信心十足地要把这个班带成文明模范班。然而，几天下来，我的心凉了半截。就因为班里有一个王东同学老是和我唱反调。我在讲台上大声说，他在下面小声说，引起全班同学起哄;我批评他，他爱理不理，没什么变化;我努力寻找到他的优点，按奖励制度给他发一颗糖，他却不屑地扔掉了。我苦恼极了。
二、对策
由此，我猜想父母的离异对王东同学可能是个强烈的打击，我若干次地找他谈话终于得知：王东爸妈的离婚，让他自暴自弃，家里经常是他一个人呆着，觉得没意思，好无聊，为了寻求失去的爱，减少烦恼，他经常与社会上的无业人员混在一起，有时出走几天几夜不归，甚至他还认为没有人象那些哥们儿、姐们儿那样对他好。这真是“近墨者黑”呀。
首先，我认为这时候我应从根本上入手，采取母爱式的教育感化他。寻找一切可能的机会，帮助他、关心他。无论课上、课下、活动中、娱乐时，都注意从感情、态度和语言等各方面表现出对他的信任、关心与尊重。(班主任工作 】
第三，我采用立体式教育法：所谓立体式教育，是指学校、家庭、社会三位一体的全方位教育。只有三者结合形成教育的合力，对品德不良学生的教育才能奏效。在教育中，我及时和王东家长取得联系，并注意不告状、不揭丑、报喜不报忧，共同探讨教育孩子的方法，共同制定具体措施。求得家长与老师的配合，密切学生与老师，学生与家长，家长与老师之间的关系。并用多种办法切断该生与社会上不良分子的来往，与消极环境隔离，使他的一些不良行为逐步矫正。
第四，我采用了鼓励式教育法：注意挖掘他身上的闪光点，及时表扬和鼓励。如看到王东关心爱护集体，就让他当卫生委员。学习有进步时，及时在班内表扬他。让他有成功的体验树立起自信心，有时用一个眼神、一个小动作等细微激励，这些都有助于他的进步。
经过一年的努力，王东在各方面表现有了很大的进步。以所有科目合格的成绩顺利的小学毕业了。
三、点评
在班级德育工作中，不可不注意对学生的心理教育问题，班级工作如果有牢固的心理基础，很容易收事半功倍之效。德国教育学家乌申斯基曾经说过：“教育的主要活动是在心理现象领域内进行的，一个优秀的教师，应该了解每个学生的个性心理。开展心理诊断，能客观地、准确地鉴别问题学生的心理病因，有针对性地做好学生的德育工作。家庭，本应是幸福的港湾，本该是学生健康成长的摇篮。然而随着社会的急剧变革，人们价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极度变化，越来越多的家庭发生裂变，走向解体。对于孩子来说，父母离异带来的创伤仅次于死亡(心理学家李·索克语)，这种心理伤甚至影响一生，心理阴影很难抹去。更有甚者，危及生命的事时有发生(自杀和他杀)。因此对学生的心理教育辅导十分重要。因此，我倡议：给单亲家庭的孩子一点偏爱。
