隐性分层教学模式在初中体育课程中的应用初探

分层教学模式是将所有学生按照个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异分层, 按“组间同质, 组内异质”原则, 把不同层次学生组合为多个竞争性学习小组的一种教学模式。分层教学模式有显性和隐性之分。

隐性分层教学是指教师采用内在尺度综合考虑学生实际情况, 暗中按差、中和优三层次, 通过异质同组原则分组, 然后进行分层教学与评价, 以满足不同层次和不同基础的学生需求。

一、研究对象与方法

以我校初三 (5) 班、初三 (6) 班学生为研究对象由同一名老师进行授课。

查阅了中国期刊网, 共搜索得出相关文献33篇, 直接相关文献10篇。另外还参阅了与本研究相关的其它学科的文献。通过对所收集的文献资料的信息进行分类、归纳、整理、综合分析, 并以此作为本研究的基础。

初三 (5) 班 (男生20人、女生15人) 进行隐性分层, 称为实验组;初三 (6) 班 (男生20人、女生15人) 未分层, 称为对照组。通过初中阶段体育考试, 以苏州市初中毕业生体育考试中50米和立定跳远两个项目进行测试。

对获得的各种数据资料进行归纳、整理、分析、推理, 使整个研究过程和结果更加严密科学, 符合实际。

二、研究结果与分析

1、体育课的教学法与可接受性的变化分析

从表1和表2中可以看出太仓市新区中学70名学生有51%的学生对隐性分层教学模式喜欢, 57%的学生很接受隐性分层教学。因而从表中可以体现出隐性分层教学模式比较受学生的青睐。

2、实验前后立定跳远和50米成绩的变化分析

从表3和表4中可以体现出实验班和对照班原始成绩几乎没有差异, 而实验后二者的立定跳远和50米跑的成绩都有显著的变化。其中实验前实验班和对照班50米的成绩分别为8秒9和8秒83, 而立定跳远的成绩分别为190.50cm和190.67cm, 而实验后实验班和对照班50米成绩分别提高0.24秒和0.04秒, 而立定跳远的成绩分别提高4cm和1.83 cm。实验表明实验班和对照班成绩变化具有统计学的显著性差异。

三、结论与分析

1、隐性分层教学模式有利于团队协作

依据问卷调查结果和体育中考成绩、学生体质、身体素质、对各运动项目的兴趣等各方面等因素将实验组学生分成1、2、3三个等级, 体育骨干为第1等级, 体育成绩中等的学生为第2等级, 身体素质较差的学生为第3等级, 分组时1、2、3三个等级学生按1∶3∶1比例进行分组;而对照组是按学号、性别分组, 没有充分考虑学生体质、身体素质、对各运动项目的兴趣等情况。课堂上发现, 实验组学生课堂参与度较高, 1、2等级的学生能带领第3等级的学生共同完成体育学习任务, 互助合作有效的激发团队合作精神。而对照组学生在完成教师布置任务时消极对待, 效果较差。隐性分层教学的分层是隐性的, 切忌将分层的结果告知学生, 以防对学生造成不良的心理影响。在之后的体育教学中, 教师根据学生实际表现及时调整学生的等级, 还可进行等级间的穿插练习。这样, 既有效地保护了第3等级学生的自尊心, 又激发了第2等级学生的兴趣, 同时使第1等级的学生体验到了成功的乐趣, 这就使得每个学生都可以积极主动地投入到体育学习中来。

2、隐性分层教学模式有利于体育教学的课堂评价

全面的体育教学评价不仅能估计教学目标的达成程度, 而且还能揭示教学效果不良的原因, 它如同进行体格检查, 引以对教学现状进行严谨的诊断, 进而为教学决策和改进提供回馈。实施隐性分层教学, 教师根据学生的起点不同, 提高程度不同, 定出公平的评价标准, 给予学生公平的评价。比如说对第3等级学生采用表扬评价、对第2等级学生采用激励评价、对第1等级学生采用竞争性评价。并根据学生的考核情况及时调整学生所在的等级。与之前“一刀切”教学模式相比, 体育教学质量也得到了一定的提升。教师可以从学生的实际出发, 关注学生的个性发展, 有的放矢地进行有差别的教学和考核, 不以统一的标准去要求和评价每一位学生, 而是努力促使每一个学生在原有的基础上, 获得提高与发展。

3、隐性分层教学模式有利于提高教师教学水平

相对于显性分层, 隐性分层更科学合理, 隐性分层教学模式在操作层面与显性分层教学相较, 难度更大, 对教师的专业水平要求更高。要求教师在体育课前认真备课, 备课时教师仍然使用统一的教学材料进行教学, 但是在教学目标、教学内容、教学过程、教学分析、教学评价等其他方面进行分层处理。分层教学的基础是了解与掌握学生现有的体育技能和水平, 对每一层次的学生情况都要清晰明了。可以说分层教学更加锻炼教师。既要注重学生的差异, 还要给所有学生公平展现自我的平台, 切实做到因材施教、“量体裁衣”。这就要求体育教师需要不断学习, 不断反思, 逐步获得专业发展与提升。

摘要：本文以太仓市新区中学初三 (5) 班、初三 (6) 班为研究对象, 以50米和立定跳远项目开展分层教学, 通过问卷调查、分层教学实施、成绩对比等研究方法, 发现开展分层教学的实验组成绩优于对照组, 学生学习效率相对较高, 有利于提高学生学习兴趣, 发挥团队协作精神, 提高教师的教学水平和课堂管理能力。

关键词：隐性分层教学模式,初中体育,学习效率

参考文献

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