分析化学实验网络考试系统的构建
摘 要：本文介绍了分析化学实验网络考试系统的设计策略，以及该系统的体系结构和功能特点。该网络考试系统不仅能满足网络实验考试系统的要求，而且能促进教师的教和学生的学，提高教师的工作效率以及学生的考试积极性，同时也使得分析实验考试更具灵活性。
关键词：分析化学实验; 网络;考试系统
目前随着网络技术、WWW 技术、网络数据库技术和人工智能技术的发展， 充分利用计算机网络资源， 将网络作为一个大考场进行网上考试已成为可能。基于Internet 的考试软件以其便捷的接入方式、 灵活的表现形式、 多样的功能体现、低廉的应用成本， 迅速受到大众的欢迎。根据教学过程的特点，我们采用FLASH、ASP、HTML 等工具和技术开发了基于Internet 的“模拟实验考试系统”，它不但可以模拟一些软件的操作，还可以模拟常见实验和多媒体设备的操作，并通过模拟试题来考查学生对课程的掌握程度。
一、化学实验网络考试系统的的设计策略
1.传统的分析化学实验考试之弊端
首先由老师根据本学期所学知识命题，然后进入实验室在实验柜台里找出所需的器材、药品等，在老师的监考下进行实验操作。由于学生多、老师少，老师与学生不可能一对一，从而老师的不可能把学生的每一步操作都看清楚。作为学生也许会因老师在旁边产生紧张感，影响到考试操作的表现。除此之外，在考试过程中也许损坏到实验器材以及使用药品造成污染。
2.分析化学实验网络考试的构想
根据传统考试的不足，结合社会网络科学技术，我们可以构想分析化学实验网络考试。在网络平台上创建分析化学实验考试系统，其中包括虚拟的分析实验室(通过配备一定数量的计算机及虚拟实验软件，从而可以在计算机上进行各种相关实验设计与测试)、虚拟实验仪器(利用现有的计算机相应的硬件和专用软件，形成既有普通仪器的基本功能，又有一般仪器所没有的特殊功能的高档低价的新型仪器)、虚拟实验(利用鼠标的点击、拖动、将微机上虚拟的各种仪器，按实验要求、过程组装成一个完整的实验系统，同时在这个系统上完成整个实验)、分析化学实验考试题库(其中包括学生所学实验而提炼出来自动组成的考试试题)、评分系统。当学生通过相应的Web页面登录进入管理系统或分析化学实验考试系统时，打开界面考试题库选择题目后通过虚拟实验及虚拟仪器进行考试。考试完成后学生即可看到成绩和在操作过程中的问题，从而帮助学生及时地改正和提高。
二、分析化学实验网络考试系统的构建
1.实验考试系统组织形式
考试系统采用WWW网站形式，进入分析化学实验考试系统。教师和学生可分别通过相应的Web页面登录进入管理系统或实验考试系统。
2.试题库建立
考试系统建立在试题库之上，试题库涵盖分析化学的操作和理论。操作包括实验基本原理、实验操作要领、实验设备仪器性能及使用方法、数据处理方法、实验技能技巧等相关的题目。理论包括基本概念、操作过程中注意事项、仪器使用方法等。题目内容注重实际操作和使用技巧，内容来源于分析化学实验课本或者是实验的引申，这就要求学生有一定的实验经验积累，学生使用的成套考试试题随机产生，加入智能化的干预条件，使每套试题难度相当，内容各异。
三、化学实验网络考试系统的功能特点
(1) 具备虚拟的分析实验室、虚拟仪器、虚拟实验等多媒体信息的传输和显示，完全适用于化学实验考试(其中操作和理论考试)。
(2) 采用实验网络考试使得考试形式多样化。如考试时间可统一也可不统一，考试地点可集中也可分散等。
(3) 只要学校条件允许可支持大规模的考试，一个或多个班级同时进行。
(4) 易于操作和使用。教师和考生只要具备使用Web 浏览器的常识，就能够熟练使用该平台。
总之，在现代教育技术发展的猛烈势头下， 进行网络考试是一个有益的尝试， 分析化学实验是化学专业中最基础的学科之一，操作基础且简单以及仪器设备也较少易于建立网络考试系统。对于构建节约型和开放型实验考试系统以及教育的发展具有深远的意义。
参考文献：
[1]田 华.网络考试系统的开发与研究.中国高新科技企业，2008(05).
[2]李圣良，彭小琴.浅谈虚拟实验室和远程考试系统的设计.职教论坛，2004(30)： 60—61.
作者：黄宝美
摘要：初中毕业生化学学科学业考试对初中化学新课程的教学及复习起着重要的导向作用。初中化学复习课堂效益的提高需把脉学业考试最新动向，才能有效诊治化学教学的“病理现象”。文章在对历年广东省初中毕业生化学学科学业考试的核心内容和高频考点进行剖析和总结的基础上，对初中化学教学的常见问题提出建议。
关键词：学业考试;初中;化学教学;问题
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030
备考复习之于初中化学教学工作，其重要意义在于对教材梳理、提炼、去粗取精。复习的要旨就在于：将复杂问题简明化、抽象知识形象化、零散知识系统化、课本内容考点化。化学复习之于学生，就是对所学的化学知识再学习、再认识、再整合的过程，是进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。简言之，初三复习的价值在于帮学生诊断、暴露、整合提升。
初三备考复习教学大体都是从三个重要环节着手：即备课、上课、讲练。一线教师普遍感觉初三复习时间紧张，复习课很难上好，原因之一就是备课不精。复习课的特点之一就是没有具体的教材。如果教师一味凭借主观判断，将臆想的问题强加给学生，无疑是对课堂宝贵时间的浪费。只有实现“内容考点化”的初三化学复习备课，才能有效提高初三化学备考的复习效益。有鉴于学业考试试题的导向作用，本文拟对历年广东省初中毕业生化学学科学业考试的核心内容和高频考点进行剖析和总结，把脉学考最新动向，诊治化学教学的“病理现象”，提升复习课堂效益。
一、卷面分析：“望”学业考试之结构脉络
纵观历年广东省初中毕业生化学学科学业考试试题，从题型、题量、内容等方面均保持了高度的稳定性和一致性，难度控制较好并且趋于稳定。客观题比较基础，有利于衡量学生的化学学习水平(即是否达到义务教育阶段化学学科的学业水平)。主观题中的填空题难度适中，综合能力题、实验探究题和计算题的难度较大，具有合理的区分度，有利于高中阶段学校的择优选拔。
二、数据剖析：“闻”考试评价之反馈信息
试题的难度系数反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的失分程度。“难度系数”也可以理解成“容易度系数”。难度系数越高，可认为试题总体的难度越小，反之，难度系数越小，则表示试题难度越大。
通过对历年广东省初中毕业生化学学科学业考试试题的难点分析发现，所谓难点，多存在于教学和考试关注角度的分歧之处。“考试大纲”中罗列的陈述性知识，而不是考试所考查的策略性知识，即在特定情境中运用知识的策略。所以，单纯依靠押中或复习陈述性知识来应对学业考试，而不让学生学会在问题情境中运用和深化知识的策略，正是学生考试不理想的根本原因。例如：2011年广东学业考试的第16题，表面上看考查的内容有：“化学物质的多样性(物质的分类)”、“正确书写化学方程式(物质的分类)”。在考试大纲中都属于基础知识，一线的教师也一致反映这些知识在平时教学和考前复习中都是十分重视和训练的知识点，但学生的考试结果(难度达0.5)却显示“这是一种难题!”根源在于试题中设置了新的情境——化学反应的微观示意图，从而隐藏了“物质的微粒性”的考点，本题考查了学生灵活运用知识的策略，而学生却不知道如何调用熟悉的知识来解决这个问题。
以上统计和分析对常年执教毕业班的初中化学教师提供了值得冷静地思考几个问题：①对于一份25道化学试题的试卷，真正的难题有哪些?②为什么知识点貌似都讲过，为何学生考出来的成绩仍不如人意?③卷面上所谓没有考到的知识点真的没有考查吗?
三、课标寻踪：“问”学考命题之思想立意
根据广东省教育考试院编写的《广东省初中毕业生化学科学业考试大纲》对考试范围和要求，“初中毕业生化学学科学业考试应根据《标准》要求，考查化学学科课程中的基本的、核心的内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。”“内容范围以5个(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展)一级主题形式给出。”根据这5个一级主题的评价目标以及具体内容对近年来广东省初中毕业生学业考试化学试卷逐题进行统计(如表4所示)，可以发现广东化学试题在保持了题型、总题量、结构相对稳定的基础上，对学科内部5个一级主题的考查内容在题目数量、赋分值的分布上有所调整，从一定程度上反映了五大知识板块在学业考试命题中的地位，对化学复习中核心主题的确定具有重要的参考作用。
1. 科学探究——课程核心、举足轻重，分值最重，难度最大
自2013年起，广东省初中毕业生化学学科学业考试大纲明确说明：不孤立进行探究方法的考查，而落实在另外四个主题的考查中，试题内容比例：25%～30%。科学探究的命题主要考查学生的基本仪器的使用、化学实验基本操作、常见的气体制取、物质的性质实验、实验方案的设计评价与优化等等。近年来的中考试题逐步加大了对实验的考查力度，题型也推陈出新，在选择题、填空甚至计算题都屡有出现，实验题的形式也是多样化。
2. 身边的化学物质——核心部分、知识主干
有关本主题的命题，近年的化学试卷除了强化对基础知识和基本技能的考查外，更加注重对学生分析问题、解决问题、思维能力及过程的考查。主要考查物质间的相互联系，同时，在科学探究、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展内容时，均以身边的化学物质为载体进行考查。
3. 物质构成的奥秘——学好化学的关键
本主题聚集了大量的化学用语，这个高度浓缩的符号体系能够准确、简洁地记录和表达极为丰富的化学信息与思想，使之方便地交流，对于化学科学的传承和发展起了不可估量的作用。但由于内容抽象、易于混淆，学生对于这一主题的内容较难深刻理解和灵活运用，属于教学中的难点。物质构成的奥秘的教学比较侧重于学生思维和能力的培养，可以化抽象为具体、化干涩为丰润，激起学生学习化学的热情。
4. 物质的化学变化——理论基础、能力为本
这一主题对初中化学教学的基本要求是教会初中生掌握基础的化学知识与技能、具备运用化学知识分析解决化学问题的能力。
5. 化学与社会发展——体现学科价值、渐受重视
此主题的命题数量和赋分值逐年递增，而且考查的难度不大，体现了学业考试面向全体学生，引导教学注重联系生活实际，从生活走进化学、从化学走进社会，彰显学科价值。
四、章节权衡：“切”常态教学之“缺失”症结
需要说明的是，化学试卷分析并不是单纯把试题肢解成单元知识块，把考试当成知识点的随意拼组，因为这样会破坏试题的整体构思和布局，对复习和教学是有百害而无一利的。对于以能力立意为命题宗旨的学考试题，在命题的过程中已不再过分关注各单元、各课题的比例，其考查重点是在于知识的单元组块之间的内部关联和学科思想方法的渗透上。因此，对于学业考试中的“章节权重”分析，并不是只停留在从考查知识的表面层次上去归类知识的所属单元课题，而是旨在关注试题的立意和构思，分析试题的逻辑性和综合性，凸显知识单元件的内在关联性和整合性。鲜活的考试题例和难度分析，可以呈现和切中平时教学的“缺失”和复习课堂的“症结”，为教师减负增效提供了更准确的依据。
五、核心聚焦：“诊”学考复习之有效良方
《广东省初中毕业生化学科学业考试大纲》中基本知识的“基本”涵义有二：一是“核心主干”，是知识内容的选择层面;二是“基础性”，是知识内容的性质层面。教材中出现的知识并不都是“基本知识”，因为有些知识不属于“核心主干”范畴。学业考试的“基础性”强调的是“核心主干”的覆盖面，而不是面面俱到。实际上，考试没有教学那么广阔的发挥空间，受制约的因素很多，还要满足全省各地区的不同需求，所以一份试卷所承载的内容是有限的，不可能将学生一整年所学的知识和形成的所有思维结果面面俱到地呈现出来，只能选取基础、主干、核心的知识作为考试内容，并将化学特有的、重要的思维方式贯穿其中。对于基础、主干、核心的化学知识是年年必考的内容，只是每年考查的侧重点和试题形式会有所变化，突出知识灵活应用和学以致用的价值。这些在师生备考中必不可少的、具有明确指向性的命题点，即是化学教师所应该剖析和归纳的核心考点。
基于以上分析，“化学方程式的书写”是历年广东省初中毕业生化学学科学业考试中出现频率最高的考点，总题量高达75小题(问)，年均考查7道化学方程式，年均分值高达16.2分(统计只是单纯的化学方程式的分值，不涉及含计算的分值)，远远高于其它考点。除此之外，化学式的简单计算、根据化学方程式的计算、常见酸碱盐的性质、常见物质的性质与用途、化肥、物质的分类、溶解度、环境保护、基本实验操作、装置组装与选择、pH、化学用语、化合价、微观示意图、反应类型的判断等核心热点几乎每一年的学业考试都出现。而诸如多功能瓶的使用、图形数据等考点，虽然不是每年必考，但往往是学生最怕的、最容易丢分的题目。
六、结语
学业考试不仅是学业评价的过程，还是对学生进行读书教育指点的过程，更重要的是立足让每个学生收益和协调发展。高质量有水准的学业考试试题，会与义务教育新课程理念保持一致，促进学生发展;会与教学形成合力，着眼于学生未来，共同科学地、有目的地促进真正意义的素质教育的实施。因此，对于学业考试试题，应关注命题对学生发展的促进作用。总之，化学学业考试是深度学习、深度思维和深度认知的过程，而教学是培养学生深度学习、深度思维和深度认知的根据地。当把促进学生发展作为教学和考试的共同目标，教学和考试就会在同一标尺下关注试题的内涵和价值，就会互惠共赢，共同提高和发展。
参考文献
[1] 魏明贵，徐泓. 2014年安徽省宣城市初中毕业学业考试化学学科评价报告[J].化学教育，2015，(7)：39-44
[2] 刘雅莉.化学高考试题的内涵及其对学生发展的促进作用[J].化学教育，2015，(5)：51-55
[3] 卢荣耀.化学命题难度调控方法例谈[J].中学化学教学参考，2006，(11)：52-54
[4] 武有伦.对初中化学新课程教学的一些思考[J].课程·教材·教法，2007，(5)：34-38
作者：彭盛
广东省中等职业技术教育专业技能课程考试是由教育考试院组织的广东省高等学校招收中等职业学校毕业生的资格考试，根据考试成绩确定考生是否具备报考的条件。目前，我省规定高职院校面向中职毕业生普遍采用“3+专业技能课程证书”的考试招生形式。“3+专业技能课程证书”中的“3”系指统一文化科目考试，包括语文、数学、英语三科，实行全省统一命题、统一考试，而“专业技能课程证书”是报考高职院校相关专业的资格条件，另外，广东省高职院校对口中职卫校三二分段招生，要求考生《化学》专业技能课程证书达到B级(含)以上。
目前，广东省中等卫生职业学校医药卫生类的学生均可参加化学证书的考试。本文介绍了最新的考试内容和实施办法，主要对操作技能部分考生的考试情况进行了全面分析，根据试题内容及考试情况提出了一些相应的教学对策。
一、化学技能课程考试的内容和实施办法
广东省中等职业技术教育《化学》专业技能课程考试分理论知识和操作技能两部分。2004年开始实施该课程考试，理论考试时间为120分钟，操作技能部分考核时间为150分钟，操作时间长，内容难度大。理论知识考试实行闭卷考试，考试内容为无机化学和有机化学的知识内容，主要考核学生对化学基本知识的掌握程度;操作技能考试在广东省教育考试院指定的考核点进行，考核时考生完成一个实验项目的各项操作，考官根据考生完成情况进行评分，旨在测试考生对化学基本实验技能和操作技能的综合运用能力。理论知识考试和操作技能考试成绩均达到等第条件者，由广东省教育考试院颁发合格证书，按照成绩高低颁发不同等第证书：A级(≥85)，B级(≥75，<85)，C级(≥60，<75)，D级(≥50，<60)，E级(≥30，<50)，理论知识考试和操作技能考试成绩不同等第时，以两项成绩的平均分数来确定最终证书的等第，但要求两个成绩均≥30才能获得合格证书。
2007年广东省教育考试院对化学课程考试大纲进行了修改，主要对操作技能部分进行了大幅修改，操作技能考试样题修改为十五题(表1)，此次修改从考核内容到考核方式都有较大的改变，考核的重点是化学基本操作技能，考核时间缩短为20分钟，操作样题的难度总体降低，对样题的评分标准也进行了细化。采用抽签的方式抽取样题进行操作考试(两名考生为一组分别操作)，由两名考官对两名考生进行分别评分，每个考生两个考官评分的平均分数为该考生操作技能的最终得分。
二、考生操作技能考试情况分析
1.考生操作技能考试成绩统计
广东省医药卫生类化学操作技能考试内容多为与医学相关的化学基本操作，具有针对性和实用性。自实施该课程考试以来，我校都是广东省指定的潮州市考核点，卫生职业教育学校考生多数为医护类和药剂类的学生，其中以药剂专业的考生居多。2017年下半年化学操作技能考试我校医药卫生类653名考生的成绩统计如表2所示。
由此可见，考生操作技能考试的通过率比较高，接近90%的考生能获得合格证书，但获得B级或B级以上等第的考生只有一半，而且超过10%的考生未能通过考试，说明大部分考生仍然无法达到规范、熟练的操作程度。
2.考核中凸显的问题
在多年的操作技能辅导和监考中，笔者对操作技能考试内容十五个样题(表1)和考生的操作情况进行了全面的分析，个人认为造成考生操作不规范甚至错误的原因主要有：
(1)理论知识的缺失。
缺乏相应的理论知识基础导致考生在操作技能考试中缺乏方向性和规范性，盲目地死记硬背，没有目标性地操作，错误频出。
(2)动手能力不足。
中职生学习能力有限，缺乏学习主动性，动手操作能力较差。
(3)卫生类中职学生的化学操作技能训练不足。
目前，中职卫校化学类课程课时比较少，特别是医护类学生只在入学第一学期开设少量课时的化学课程，理论内容又多，造成实验课时偏少，要在有限的化学实验课时内使学生都能达到规范、熟练操作，教学难度大。
(4)错误的复习方式。
有些考生复习时过分依赖于网络上一些相关实验视频，只看视频资料，而不细看考试大纲中每个样题的考核要点，不注意样题考核起始点和结束点，忽略了操作样题的具体性和阶段性，视频内容不一定与考试内容一致。另外，个别实验在考试时只是考核其中一部分或拆分不同阶段进行考核，例如滴定操作分為5个样题，粗食盐的提纯分为3个样题。考生应该熟悉每个样题的操作流程与步骤，做到心中有数，考试的时候才能得心应手。
(5)考生心理素质较差。
多年的监考过程中，笔者发现考生在考试过程中容易紧张，手不停颤抖，一旦出现突发事件，手足无措，不知该如何应对，导致扣分严重。
三、教学对策
经过多年的探究，笔者认为可通过以下对策来提高化学证书的通过率，帮助考生取得好成绩：
(1)强化理论辅导，掌握实验原理。
(2)增加化学实验课时，加强学生操作训练，提高动手操作能力。要使学生从入学时的“不会操作”到“初步学会操作”，再到考试时的“规范、熟练操作”。
(3)讲解、演示实验，让学生完成实验操作，领会各步操作要领，逐步形成规范操作。
(4)增加独立操作练习，反复强化，巩固熟练程度。
(5)把十五个样题内容安排在教学计划中，按实际样题开展实验教学。
(6)让学生练习互相打分，提高操作准确性，巩固训练效果。
(7)教给学生正确的复习方法。
(8)进行模拟考试，训练学生的心理抗压能力，增强心理素质，培养学生应变能力。
四、 结语
中职生的学历偏低，学生迫切希望提高学历，加之高职院校对中职学校学生进行扩招，越来越多的学生报考高职考试和三二分段转段考试。中职医药卫生类学生要考取证书，取得较高等第级别的化学证书，需要全面提高自己的动手操作能力，耐心练习，规范、熟练掌握每个样题的操作。另一方面，教师需要不断摸索探究学生易懂易学的教学方法，充分利用教学资源，帮助学生掌握扎实的理论知识和过硬的操作技能。
责任编辑 陈春阳
作者：苏镇元
实验探究的基本环节:
提出问题→建立假设→设计实验方案→进行实验→得出结论→交流评价。
第二课时：
二、对考试题型进行分析
1.出现位置：试卷中的倒数一题，一般以实验题的形式出现。考试内容为书中的几大实验为主，分别是：
(1)氧气的制取
考氧气的制取方法及反应装置、收集方法、注意事项、三种方法所涉及的化学方程式及反应类型。
(2)二氧化碳的制取
内容主要是二氧化碳的制取原理、选择药品的原则、化学方程式、固体+液体不需要加热的反应装置，一般情况还与氢气的实验室制取相结合，为同类实验。
(3)金属的冶炼
其中以三氧化二铁的还原和氧化铜的还原为主，主要考察内容为二者还原的实验现象、实验装置、尾气处理装置及化学方程式的书写。
2011-2012学年第一学期初三化学期末考试质量分析
一、学生分析：
本届学生整体素质较好，表达能力相对较强，思维灵活，反应快但缺乏细致耐心，特别是对于像概念类的知识理解性记忆要强于复述性记忆，往往丢掉重点词汇。
优异生大部分集中于初三一班，例如：苑文博，此学生性格沉稳好动脑思考，成绩一直保持领先，本次丢分在语言表述的不全面上。学困生相对集中，如：王祥同学，他成绩一直处于全年组的最后面，长期的状态导致他对学习任何学科都兴趣缺缺，溜号，跑神，即使他对本学科有兴趣学习，也会由于知识积累的缺乏使他无法正确理解。
二、试题分析：
1、本次一模试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。
3、试卷从内容到形式比较新颖。全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合初三学生特点。文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。激发了学生学习化学的兴趣。
4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了第五大题计算题，加强对学生科学素养(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。
三、成绩分析：
1、本次考试学生成绩一般，90分以上4人;80分以上15人;70分以上17人;60分以上12人;不及格人数为42人。全年组平均达到：57分，优秀率达到：21%，及格率达到：53%。但仍有部分学生的成绩不理想，没有达到相应的水平。
2、本次成绩在选择题、填空题上均有满分;对于丢分较多的主要集中在简答题和计算题上。
3、分析得失分原因：
首先，学生的基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学反应的实质不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的表达式等等。
其次，语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
最后，用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
四、教学改进措施
1.增强质量意识
要抓住本次测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。
2.抓基础、重应用
要注重基础知识的教学，对重要的化学概念(如：分子、原子、元素等)、化学用语(如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等)和基本的化学思想方法(如：组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。
3.加强实验教学、重视活动与探究
实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。
4.课堂教学要体现新理念
课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。
5.联系实际整合教学内容
教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论和交流，寻求解答途径。让学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时培养学生关心社会、关心自然的情感。
6.注意规范答题的训练
答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。
本次考试化学单科有效人数18
5、双有效137，分列九科
1、2名。取得这样成绩与这一学期老师们的辛勤劳动分不开的。本学期化学组注重抓好集体备课，群策群力，发挥集体智慧，注重抓好教学各个环节。当然在本次考试中也发现诸多问题，例如：基础知识仍然丢分较多，常规题目掌握不牢问题尤为突出，针对出现的问题，我们化学组及时调整教学计划与措施，在本学期主要做好以下四个方面工作：
一、一如既往的抓好集体备课
要做好集体备课，真正发挥集体智慧、发挥合力，必须更加精细化集体备课过程，真正做到四个“明确”：1.明确到人：明确主讲老师，提问问题明确到学生2.明确到课：备课内容明确分工，精细到每一课时每一节课3.明确习题：备课组老师精选习题，明确随堂练习提问问题以及作业习题、能力拓展习题4.明确环节：明确导入新课方法、情景设置、重难点突破的方式方法。
二、培优扶弱
l.以奥赛为契机，加强课外辅导，利用课余时间，对优秀学生加以辅导训练。
2.采用一帮一帮扶行动。(优带弱)
3.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响弱生。
4.采用激励机制，对弱生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
5.充分了解弱生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
三、深抓规范与落实
1.作业全批全改，特殊学生要面批
2.单元检测要及时，继续用好A、B卷，(A基础考察B能力提升)
3.规范答题要求，抓书写、化学用语，合理安排自主自习。
四、搞好师生关系
师生关系就是成绩，做好与学生的交流，多谈心，及时把握学生思想脉搏，给予学生及时正确指导。
总之，发现问题，解决问题，本学期要再接再厉争取获得更大成绩!
一、 试题特点
本次化学试题几乎涵盖了所有高考要求的化学主干知识，对基础知识与基本能力的考查方式与最近几年的高考化学试题的考查方式极为相似。考查方式以能力立意为主，也考查了少量陈述性知识。知识覆盖面广，难度适宜，综合性强，是一套很好的摸底考试试卷。
二、 学情分析
由于我校本届高三学生生源相对较差，高
一、高二考试化学试卷大多数情况下相对比较简单再加上尚未进行一轮复习，学生知识的遗忘程度大，而主观题又比最近几年的高考真题多一个大题，造成相当多的学生时间紧张，没有做完试卷，导致整体平均分相对较低。
三、 对策
1、 重视教材 细节落实
每年高考化学试题中都有相当数量的习题直接来源于人教版或鲁科版高中化学教材，这部分内容学生重视程度不够，经常出现会而不对，对而不全的情况，因此在一轮复习时一定要重视教材的表述，在细节方面切实落实这很关键。
2、 整合教材 归类复习
一轮复习决不是对前两年已学知识的简单重复，而理应是对相关知识的归类学习，以达到使学生逐步形成解题技能的目的。所以如何整合教材，归类复习，变式训练这十分重要。
3、 联系高考 有的放矢
一轮复习照搬高考难题，太综合的题是不合时宜的，但一点不联系高考也是极不可取的，如何联系高考，将高考题组合、变形、给台阶，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，题目的选择很有必要。
4、 限时训练 及时纠错
高三不刷题想达到比较高的层次是不太现实的，限时训练、及时纠错，让刷题刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、 群策群力 发挥优势
我高三化学组如论单兵作战能力是另两个级部的化学组难以比拟的，如何在教研活动中群策群力、发挥每位老师的聪明才智亦很关键。
最后，我坚信在石主任的宏观领导下，在学校的大力扶持下，我们2019高考必将成功!2019,我们能成功!2019,我们定成功!
高二化学期中考试成绩分析
紧张的期中考试终于过去了，而期中考试成绩也出来了。我们考试的成绩不是很理想。我所教的班级一个第三一个第七。由于这次考试所考的内容大部分不是我教的，所以至于前面的知识学生掌握的如何并不是特别的清楚。但从卷面上来看的话，学生掌握的知识很不牢固。
这次的化学试卷相对来说稍微有点难度，但主要考察基础知识。所以从成绩上来看，学生的基础太薄弱了。对于化学必修一的内容，学生大部分是什么都不会。最最基础的相对原子质量学生竟然不知道是什么。讲课时我问到氧的相对原子质量是十六克每摩尔，学生的回答竟然是每个氧原子是十六克。对于即将升入高三的他们连这个都不知道。所以对于书上所涉及的方程式他们更是不会。而对于化学反应原理他们倒是还知道一些，对于基本的知识他们知道，但考试的时候考的题大部分不会那么的简单。考试做题的时候他们自然也就做不对了。而对于这次我教的内容考试只考了十五分，但学生掌握的也不是特别的好。这部分是我的原因。由于对于难度较大的题我们是教师讲解，但对学生的要求不是特别的严格。所以学生对自己的要求便降低了。所以以后应该对学生进行严格的要求。
这周我们便开始复习了，在接下来的复习中一定要严格要求自己，严格要求学生。为自己的实习生涯尽最后的努力。
期末质量检测分析
2012—2013学年度第二学期
实验小学
实验小学期末考试质量分析
按照县教育局、进修学校统一安排，我校按期进行了期末知识检测。本次检测由教导处具体组织实施，调配监考，阅卷采用流水线作业，确保考试成绩的真实性。现将我校本次期末考试情况进行简单分析：
一、试题分析
1、语文
本次期末质量检测各年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求，紧扣教材，重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意了学生的个体差异，适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对小学阶段语文知识掌握情况，试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，又考查学生的运用能力。
2、数学 本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
3、英语
试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活;试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。
4、品德科学
试题内容能为学生提供灵活多样的活动方式，体现了各单元的主要内容、设计合理。注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，注重了学生生活习惯与品德的养成方式以及对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活、重视品德的培养。
二、答题情况分析
1、语文
(1)一至三年级都考察了学生对标点符号的掌握情况。从答题情况看，绝大部分学生都能正确运用标点，只是少数学生 “冒号”和“双引号”运用的不好。学生读书极不认真，只知其音，不知其形，也不知其义，因此错别字层出不穷。
(2)古诗默写是整套题中做得最好的，几乎没有学生出错。 (3)对课文原句补充和理解，学生也做得很好，只是个别学生在所填的句子中有错字。
(4)课内阅读段落考查中，让学生在文中找出近、反义词，解释加点的字，学生做得很好。还有按要求画出文中的句子做得也较好，说明学生对课文内容理解的很好。
(5)课外阅读。设计的几道问题学生都可在文中找到原句，因此这道题学生也做得很好。只是学生的语言组织能力较差，能够理解句子含义，却不能用一句清楚的话表达自己的意思。
因为学生选择的都是书中的作文要求，所以大多数学生习作完成较好，得分率比较高，还有少数学生得了满分。有的作文构思新颖独特，呈现给大家的小小习作很耐读。但也有个别语句不通、用词不准、没有条理，有的学生语言干巴，空洞，勉强凑字数。
2、数学
(1)基础知识掌握好。 从1～5年级的试卷数据统计可以看出，填空题的得分率较高。从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强。由此可见，学生对记忆、理解、等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。
(2)计算是数学能力的基础。从上交的试卷看，计算这部分得分率比较高，学生的计算能力有了进一步的提高。从扣分的情况来看一是学生计算不认真所致，二是有的计算题稍微变化了形式或较复杂，失分率就高一些，所以我们在以后的教学中要加强这方面的训练。在数学课前的口算题卡训练中可以适当的加上一些这样的题目。希望我们老师在以后的教学中，要让学生养成认真细致的答题习惯。
(3)概念性知识掌握得比较牢固。
判断题和选择题中多数都是概念的记忆和理解的题目。从上次期末数学考试和本次月考情况上看，这种类型题答得比较好，失分率比较低。其中有关于角的知识，平移和旋转的知识，得分率也比较高。关于条形统计图的知识，这道题的正确率是100%。四年级试卷第五大题中的第二小题有关折线统计图的知识，学生答得比较好，得分率比较高。
三、存在的问题
1、语文： (1)语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字。
(2)学生对知识点掌握的还不够扎实。缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。
(3)学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。
(4)学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。
2、数学
(1)基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在90%以上。
(2)大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。
(3)解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误;大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。
(4)少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。
(5)由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。
四、改进措施：
1、语文
(1)教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。
(2)加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。
(3)强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。
(4)加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。
(5)加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。
2、数学
(1)立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
(2)重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提高教学效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
(3)加强数理教学，例如小数和小数部分是两个概念，加强学生的计算能力，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提倡作业中使用。 (4)加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。
五、具体做法：
(1)抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，学校要公示各班各单元成绩的状况与变化，要审阅单元试卷和质量分析，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。
(2)抓好薄弱年级教学质量的提高，对期中考试成绩下降者，查找原因，制定措施，落实教师教学质量奖罚制度。
(3)抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，克服惰性和随意性。课堂要精讲多练，把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际，精心分层设计，忌千篇一律，。及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求，向40分钟要质量。
(4)在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学优生的提高上、差生的转化上，采取鼓励、面抓、和家长配合，让成绩在50分左右的学生都能及格，缩小与前面名次班级的差距。
(5)保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜、科学、高效的学习习惯。如每天晚上预习新知、复习旧知，认真独立完成作业、不懂就问，向教师请教;认真完成家庭作业和练习册等。
总之，我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，按“扎扎实实抓常规、不移余力提质量”的要求，我们的教育教学质量将得到再次提高。
2013年8月
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