第七届全国高中英语教学观摩研讨会的评价\反思和心得
摘要:本文评述了第七届全国高中英语优质课大赛的突出优点,并结合笔者的亲身教学经历对高中英语教学的现状进行了反思,写出了自己的心得。
关键词:优质课,教学目标,课堂教学的有效性,合作学习,任务型教学语言的输入和输出,反思。
2010年3月27日至29日,中国教育学会外语教学专业委员会在合肥举办了第七届全国高中英语教学观摩研讨会。会上来自全国各地的2000多名英语教师、教研工作者、学会专家及领导观摩了16节由第七届全国高中英语优秀课例展品活动中评出的一等奖选手所执教的现场课。选手们出色的教学素养,科学优化的教学设计,合肥八中学生默契的配合以及专家们的现场点评;使每节课精彩纷呈。由各省推选的上百名观摩教师组成的“教师观察评审团”在观摩过程中,使用《中学英语课堂教学观察表》,分组对执教教师的上课过程进行观察与评价,主要是为了加强对课堂教学的研讨。故与以往全国优质课堂竞赛不同的是,本次会议更强调观摩和研讨,处处体现了淡化竞争与结果、注重研讨与过程的理念。本文将评述本次大赛的特点,并结合笔者多年的教学经历对高中英语教学的现状进行了反思,写出自己的心得。
一、本次教学观摩研讨会的特点:
本次大赛共有12节阅读课,听说(或以说为主)课有3节,读写综合技能课1节。从某种程度上说,本次观摩与研讨课的授课老师们展示了我国目前高中英语教学的最好水平,也反映了高中英语课程改革的发展方向:深入开展课题教学研究,有效发展学生的综合语言运用能力。归纳起来,本次观摩研讨活动体现了以下几个特点:
1.授课老师非常高的教学素质标志着英语教学的发展水准:
授课老师无论是语言、语调、语言表达能力,还是与学生交流互动中的语言运用,都表现出非常优秀的语言素质。老师流利自如的口语,为营造良好的语言环境提供了基础,合理有创新的教案设计,有效的多媒体的使用更加符合教学过程的需要。
2.优质课反映出了现代高中英语教学的先进的教学理念;
授课老师在教学设计和实施的过程中更加关注学生和学生的学习过程,侧重培养学生的语言交际能力,培养学生的学习能力和情感,体现了新课改的方向,体现了教学的有效性和实效性。
3.教材使用非常灵活,教学活动设计、文本处理更加精细、严密,颇有新意和创意:
选手对教材的掌握表现在使用教材和资源非常得当,教材的选择上更有创新;大量的师生双边活动,较高质量的语言输入和输出活动;多媒体的选择和使用更加理性,也更讲究实效性;如王冠、张晋芳制作的精美课件更加符合教学过程的需要;传统媒体的使用也恰到好处,如东北师大附中李忠芬在描述到Mary’s feeling时给出相应的形容词,设计出新颖独特的图表,利用白板巧妙地呈现出来,既注重对人物心理的欣赏,又让学生学会了很多有用的词汇,很有新意和创意,给我们留下了深刻的印象;轻松有趣的创意导入和一些经验性的元素加入:如李忠芬让学生们做单手系鞋带的动作,引导学生们体验到残疾人的感受,再谈到著名的残疾人,自然引出标题;吴霞利用音乐导入各种节日,又让学生们动手制作出海报,李伦军利用三段小视频导入Body Language。
4.重视阅读过程,加强阅读策略和指导,阅读课有所创新和突破:
阅读能力由四个层次构成:(1)从文本中提取信息的能力;(2)基于文本信息推断出结论的能力;(3)整合观点和信息的能力;(4)评价文本的内容、语言的能力。在每一个层面上还有一些分项的能力。本次参加比赛的阅读课体现了对以上阅读能力的培养,遵循阅读课的基本教学活动步骤,由导入、读前、略读、寻读、深层理解、检测评价等步骤组成,又在延续上述教学思路上有所创新和突破,教学活动的设计、文本的处理更加精细严密。
5.通过任务型教学途径培养学生用英语做事情的能力。
任务型教学途径是语言习得理论的具体应用,学生在用中学,在学中用,通过同桌或小组合作完成任务,在学习过程中亲身体验语言的实际运用。该模式能提高学生们发现问题和解决问题的能力,增强他们的合作精神和参与意识,发展他们的沟通和创新能力,让他们体验到完成任务的喜悦,提高学习兴趣和学习效能。
6.通过引导学生发现、探究,培养学生的自主学习能力。
研究性学习是以问题为载体,通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习,让学生感受与体验知识的产生、发展和形成的过程,培养学生提出和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。
二、本次观摩课需要进行改进和探究的地方:
在充分肯定成绩的同时,我们也应当看到本次观摩研讨课中反应出的一些问题。发现问题、进行研讨、反思和不断改进我们的教学,这正是我们观摩与研讨的目的。
1.本次课堂教学观摩研讨课阅读课所占比重较大,综合技能课较少,缺乏语法课型;本次16节观摩课中阅读课占12节,听说(以说为主的)课占3节,读写综合技能课仅1节,没有一节语法课,这种传统的并难把握的课型应由执教老师呈现出来,为老师观摩研讨以及平时的教学提供更好的平台。
2.观察量表所能体现的帮助执教老师进行反思的效用在这次研讨会中没有凸显出来;这次观摩研讨会挑选的上百位“课堂观察评审团”是全国各省市推选的本省高中英语老师,虽然在进行观察量表使用培训时,大会宣称观察评审团将与专家评委一起参与针对执教老师的提问与互动活动,但是,在专家评委对执教老师进行提问和评价时,也许是因为课间时间紧的原因吧,观察团的老师没有机会参与到互动中,还有专家提问过于赶“有什么问题课下再商讨”,使参会老师难以领略到真正的评论和教学思想的撞击,要是专家评委与执教老师互动时间至少在20分钟左右,两天半的观摩课延长至三天,时间充裕的情况下效果会更好。
3.如何确定合理、有效的教学目标?
关于如何确定合理、有效的教学目标的问题,我们不妨先来关注以下几个问题:
(1)是从教师出发,还是从学生出发?(2)是从语言知识点出发,还是从学生的能力发展出发?(3)教学目标是否合理、可行,并具有可检测性?(4)教学目标是写出来应付差事的,还是为自己的教学服务的?
教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观。如果教学目标是从教师出发的,教师必然是更加关注自身的教,而忽略学生的学。如果教学目标是从语言知识出发的,教师就会一味的灌输语言知识,忽略学生的感受能力的发展。
严格意义上,教学目标应包括行为主体(Audience),行为动词(Behavior),行为条件(Condition),和表现程度(Degree)四要素(简称“ABCD”原则)。新课程下英语教学目标的设计应依据新课程的理念,体现正确的教学观,学生观和学习观,突出学生的主体地位。教师要根据学生的实际和教材的内容制定出明确、具体、恰当和可操作性的教学目标,从而切实提高英语课堂教学的实效性。
4.小组活动的真实有效性和教学互动有效性的质量问题:
在新课程下,课堂互动模式与过去相比有了很大的改善。师生、生生之间的互动机会增多。例如,在本次观摩与研讨会上,几乎所有的授课老师都组织了小组活动,但小组活动的真实有效性还有待于进一步提高,有些学生没有完全进入实质性的讨论,讨论与课程没有非常吻合,小组活动没有真正为学生的交流和实践创造有效的学习机会。而且生生互动一般都被安排在每节课结尾部分。在一个完整的课堂教学过程中,从开始到结束都可以不断贯穿生生互动活动,这样才会使学生更加主动和积极地参与到课堂教学的活动中来,提高学生课堂单元时间内的语言实践机会。
三、观摩与研讨后的体会与思考。
两天半密密麻麻的听课任务的确辛苦,让我深深体会到了学生们在教室里坐一整天的疲惫学习与痛苦,但这次课堂观摩为我提供了观摩,学习与交流的平台,还促成了自己重新确立个人专业成长目标,受益匪浅。
受益之一:我有幸看到由这次观摩研讨会制定的课堂观察量表。量表设置了如下七个模块:教学内容的整合,教学行为细则,教师素质细则,课堂氛围细则,学习过程学生参与细则,课件的设计与演示,教师对学生错误的反应。观察范围很细,内容及角度极其全面。我想,在今后的教学中,我要借助这份观察表去认识自己,重新审视自己的教学方法和教学定位,提高我们对课堂教学,对整个教学流程,甚至教育本身的思考能力,在汲取他人经验的同时,改进自己的教学能力,提高我们的学习能力,提高我们的专业成长。
受益之二:观摩到了各地市优秀老师对新课程指导下的课堂教学的诠释,在二天半的观摩与研讨活动中,授课老师充分展现了扎实的语言基本功,展现了一堂堂精彩的示范课,他们努力将自己对新课程理念的理解落实到教学设计和课堂教学的每个环节中,他们课后对教学设计的陈述和对自己教学过程及效果的反思,反映出他们对理论的思考,对教学的不断追求;专家们的提问睿智、深刻,让我受益颇深;专家与授课老师的互动,不仅帮助我提升了理念,还帮助我去发现问题,透过现象看本质。
笔者从事高中英语教学已有二十年了,通过研究大量教学实例和反思自己多年教学实践发现,在高中英语课堂教学中,我们主要存在以下问题。
首先,教学目标中的缺陷:教学目标设计淡化,有些老师依据教材中设计的环节和任务以及自己的直觉确实教学目标,有些老师将教学内容当作教学目标,或根本不制定教学目标;还有一些老师对教学目标的表达不规范,导致教学目标不明确,教学效率没有保障。
其次,语言的输入与输出的缺陷:这节课你教的是什么,这是你给学生的语言输入,然后输出的时候跟输入相配合,而我们有时输出跟输入不相关,既不能检测这个学的东西,也不能练习用这个东西,那么你就没给学生一个机会。
另外,语言的输入不足,分层不够;老师必须设法在话题语境中激活学生已有知识和经验,呈现新的语言知识,帮助学生在完成整体理解和细节信息提取的同时体验和理解新知识,通过思维导图或者结构图式帮助学生对信息进行重组、加工和整理,有效整合新旧知识,再通过分层输出、部分输出、整体输出或扩展性输出对新知识进行内化。只有每个环节都真正落实了,学生才能形成新的理解和表达的能力。
再者,对学生关注的缺陷和师生合作互动中的缺陷:主要表现在(1)对学生倾听不够(2)给学生的选择空间不够(3)为学生提供的互动机会不足(4)对学生的潜能开发不够。
最后,老师自身素质和自身发展的缺陷:我们大部分英语老师缺乏对英语语言的使用和对英语文化的理解,无法感受并实践真正的英语课堂,但如果我们真正热爱英语教学,我们就一定要利用多种渠道来学习,过去我们常常津津乐道,给学生“一杯水”,我们老师要有“一桶水”,以示老师的知识渊博。现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要,老师必须时刻吸纳新知识,不断丰富和提高自己,让自己的知识成为学生的“源头活水”。
参考文献:
鲁子问:2003中小学英语真实任务教学实践论[M].北京:外语教学与研究出版社.
吴燕,2008,课时教学目标的设定、叙写、执行和检测[J].中小学英语教学与研究(12);15-18.
吴智丹,2008,低效或无效教学现象评析[J].中小学英语教学与研究(2):39.
作者：孙素珍
【摘要】 听名师的课，给我的一个很强烈的感觉就是“艺术”，而语文本身就是一门艺术，所以，在以后的日子里，我想我会以她们为榜样，不断努力学习，以使自己有能力胜任小学语文教师这个光荣的称号!
【关键词】 名师;课堂教学;研讨会;观摩体会
前几天，我有幸参加了在淄博举行的“山东省小学语文名师课堂教学艺术展示研讨会”。在这次活动中，我领略了全国小语名师杨屹、贺成金、张华宇等大家的课堂教学风采，欣赏了他们的课堂教学艺术，深感受益匪浅。现在，将自己的心得体会归纳为以下几点：
1 环环相扣、思路清晰的课堂教学
在他们的课堂上，原有的学习知识时易产生的枯燥、生涩感，顷刻间便消失地无影无踪了。如杨屹老师执教的《多彩的夏天》一课，杨老师通过“夏天的多彩、夏天的炎热、夏天的有趣、以及夏天的悠闲”这四个方面，串起了整篇文章。而贺成金老师执教的《半截蜡烛》一课，也是凭借着对小说中的“伯诺德夫人、杰克、杰奎琳”三个主人公在语言、动作、心理等方面的分析来贯串起了全文。
2 汉字魅力的彰显，中华民族文化底蕴的积淀
语文，顾名思义“学语、习文”，而贺老师的语文课则体现出了对语文文化品味的足够重视，让我们在听、说、读、写中享受语文所带给我们的趣味。像杨老师借用图形和自己的讲解帮助学生来区别“酒”和“洒”二字;而贺老师则提醒学生重视汉字的基本功“笔顺、结构”等。在当今拼音文字越来越显出其优势的今天，我也赞同贺老师的观点。我们作为一个具有悠久汉字文明历史的国民，作为一名小学语文教学者，确实有责任，有义务担当起培养学生热爱汉字的重担。因此，这些小语名师的大语文观给我留下了深刻的印象，让我们在重视语文知识教学的同时，也不能忽略对字、词教学的加强。
3 借助朗读来理解文本，走进人物的内心世界，并体会其情感变化
这在每位老师的课上都体现的很明显，尤其是在贺老师的课堂上。我在第一次听贺老师授课时，就深深地被他那独特的教学风格所吸引，所折服了。这次，有幸能再次聆听他的课，自然是又有一番新的体会与感悟了。在他的课上，老师、学生动情的琅琅读书声不绝于耳，让我们仿佛忘记了时间的流逝，忘记了课堂的存在。老师、学生、以及听者都陶醉在了这浓浓的语文文化之中。
但是，贺老师的朗读指导是有其独特的艺术的，那就是对关键词语、句子的品析。先是放开学生，让学生自由地思考、回答，然后再从学生的回答中取其精华，弃其糟粕;大肆夸张其优点，委婉指出其缺点;并引导其说全面，说准确。最后再让学生带着自己的感悟，自己的情感来朗读相关的段落。记得当时有位学生在回答课文的主要内容时，提到了“斗智斗勇”一词，贺老师马上肯定了这个词语的妙用，并让大家鼓掌以示鼓励，然后又引导她把故事发生的时间、地点说清楚，这样，经过老师的两次指导，学生对故事的内容概括地就很严整了。再比如“绝密”一词，学生在贺老师的点拨下，也体会到了其与“秘密”一词的区别及效果，因为“绝密”一词更能体现出蜡烛与伯诺德夫人一家三口性命的休戚相关。再比如“娇气”一词，贺老师仅仅凭借这一个词语就把小杰奎琳的人物形象分析地淋漓尽致，甚至最后升华了文章的主旨——远离战争，沐浴和平。
总之，听名师的课，给我的一个很强烈的感觉就是“艺术”，而语文本身就是一门艺术，所以，在以后的日子里，我想我会以她们为榜样，不断努力学习，以使自己有能力胜任小学语文教师这个光荣的称号!“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”
收稿日期：2008-01-12
作者：梁 艳
以课堂教学为载体的中小学教学衔接研讨活动，已经受到关注。一直以来，小学生毕业进入中学后，由于教学管理、教学方式等的差异，他们在学习习惯、方法等方面往往不能很快认同和适应。而我们通过对中小学课堂教学中——教师的教学行为和学生的学习行为之对比研究，就能够深化对彼此的教育情境和学生认知特点的理解与领悟，促进彼此的交流，从而内化为内隐性知识，进而调整或生成更有效的策略，如此，对于提高其课堂教学的针对性和有效性，对于中小学教学的顺利衔接，都必将会产生深远影响。
我们漂河九年制学校策划、组织、开展的“中小学教学衔接研讨活动”，就别有新意。
首轮活动分两次进行：第一次是英语课衔接的研讨;我们参加的是第二次：语文和数学。当时，有多位校领导参加，季方秋主任主持，全镇各村小负责人、小学五、六年级和中学初一的任课教师是要求全员参加的，本部的“空节”教师也到位，大家济济一堂。
小学六年级的《两小儿辩日》是第一节课，那琅琅书声，和谐的课堂氛围，使人如见至圣的谦虚风范及两孩童为探求真知而争得面红耳赤的情态。初一的郑振铎《猫》的教学，真正是师生、作者、文本在对话：那前两只的亡失，第三只猫的被误解、厌弃、冤苦而又客死别家的可悯、可悲;作者的酸辛、怅然、愧疚、懊悔与深深的自责等，起伏跌宕，叫人震撼，引领我们走进了文本之中。还有《二元一次方程组》应用题的教学，又使人进入问题与生活情境……中学教师的扎实、挥洒自如;小学教师的细腻、循循善诱……其教学风格正是春兰秋菊，各有千秋。
虽然蛟河市的送课教师因故没能来到有些遗憾，但观课者还是觉得这活动的耳目一新，无不认真听，认真记，饶有兴致。
接着进入说课、评课环节。而评课因为是侧重中小学的交叉互评，因而颇具挑战性，所以自然成为本次活动的一个亮点。
首先，田科卫校长的讲话和精到、中肯的简评成为引领;然后，鼓励大家研讨评议。起初发言的寥寥无几。是啊，毕竟指向“衔接”的教研活动，在这偏远的乡村还属少见。以往，本部的中小学教师，因为朝夕相处，耳濡目染，交流还算方便，而外村的就仿佛隔了帐幕一般。村小教师固然希望自己的学生能出头露脸，中学教师却往往对有些村小学生的基础差而抱怨。因而大家的研究探讨，虽然皆以为很有意义和价值，并且也引发了深刻的思考而想发表见解，然而，一时还怕说不好而贻笑大方。
于是，实施预案：用抽签方式按各单位抽取，至少要有一人发言。于是，无论谁都有可能被抽到而也是有了表现机会，也不管说得如何，都要参与了;便都要准备，且基本上按抽取顺序发言了。而且，时而与作课教师交流，时而有插话者的加入了。大家对衔接的意义、策略、具体的教学手段与规律、教育教学理念以及高屋建瓴的理论支持等，见仁见智、各抒己见，进入了热烈的讨论。大家以本次的课堂教学为示例、为载体，有审视，有反思，并解释升华，有设想与憧憬……真是无拘无束了，到左言国校长总结时还意犹未尽。
这次教研活动，开始就定下基调，不作——其实也还不宜有定论。因为在我们这里，这应该还是一次探索性的尝试，而教无定法，每个人所处教育环境不尽相同，而教学风格各异，因此考虑到即使初步有了某种认同，也还需实践的探索印证，乃至寻求理论的支撑。
大家进行了深入广泛的探讨。如尊重学生，把课堂还给学生，营造民主和谐的课堂;启发的时机：心求通而未得，口欲言而未能之“愤悱”之境;学法的有效指导;语文的走进文本和超越文本——即“课程的忠实取向”与超越;数学的创设问题情境，引发认知冲突，回归生活化教学，追求情境化愉快的有效教学;扶与放的度与时机的把握;体现在教学中的过程性的多元评价，如定性、定量与师生交互评价等……却也提炼出了一些值得思考的东西，而达成了某些共识。而且大家认识到：这种课堂教学的观摩与研究，确实可以使中小学教师更好地了解彼此的教学情境，至少留下一些情境影像，从而更好地去实践、探索、选择有效衔接的策略和方法;它对中小学课堂教学衔接，无疑是一次示范或传递、实践课程理念的引领，或曰提供了某种借鉴与参照;这种以抽签为主的评课方式，也为全体教师提供了发表见解的足够多的机会，充分发挥了教研主体的作用;而这种研讨，对于引领教师找准努力方向，激励教师学习教育理论、吸纳新理念、积极去探索实践，从而促进专业成长，乃至对于管理者的指导教育教学与评估都有着重要意义。而它，作为一次有益的、别出心裁的探索，给人的启示与影响，又岂止这“衔接”本身呢?
负责教科研的左校长说：这只是序幕，他们会更重视今后实践的过程，也期待最佳的效果。这次别开生面的教研活动，令人回味无穷。
作者：迟恩军 张艳 冯兆海
我参加了这次小学语文培训。这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。几位对教育教学工作很有见解的专家给了我们具体的指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我透过培训获得的几点体会：
一、教师要不断进行知识更新
这次培训中专家们的讲座，我明白了阅读的真正好处，从大处说是为了国家的发展，而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以，阅读不应是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体会生活的方方面面。
xx老师教授了如何在有限的时间内达到最大的阅读量，她只用开学和期末两个星期完成课本教学并取得较好的考试成绩，剩余时间和学生在课堂上共读课外书。我们常说：要想给学生一杯水，教师就就应有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。
二、教师要教给学生学习的方法
新课程改革的终极目标是什么一句话：为了每一个学生的发展。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，用心参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
xx老师在教授《凡卡》时，锻炼学生的概况能力，让学生从一千多字的课本提炼成一百字的文章，并且从学生中对比每个人优缺点，让大家学习如何概况。新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践，就应让学生更多地接触语文材料，在超多的语文实践中直接培养潜力。可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢此外，老师也告诉我们：我们教师务必发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”带给方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。
三、把主动权还给学生
只有把学习的选取权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。
作为教师，我们肩上的担子是沉重的，应对如此重大的革新，我们要做什么首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。这也是我在阅读教学方面最大的感悟。语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。在阅读教学中，我们要牢牢把握住这个本，从关注资料到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西。
在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。
西城街小学 郭砚蓉
小学作文是小学语文教学中的重难点，作文教学历来让教师感到头疼，也是小学生最不愿意完成的功课。针对这一现象东城中心校在东城校区展开了一场别开生面的教学研讨会，会议中，李桂兰老师和杨正茂老师就这一问题做了专题报告。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学二年级语文教学就应该开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意.马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学低年级语文作文的教学?我现在教授小学四年级语文， 这里就谈谈我在作文教学中的几点体会。
一、从“仿写”起步，引导兴趣写作
我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿定，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画，环境描写的衬托等知识，其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。
二、指导目的阅读，积累写作素材
对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，因此我们要培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。首先，我们可以通过在班内开展读书法动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯;同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。其次，通过搞课外阅读知识竞赛，激发学生阅读的积极性，培养学生自学阅读的习惯。
三、增加生活体验，开掘身边资源
学生通过广泛阅读，积累了大量素材，但是我们还必须培养学生的观察力，否则，学生还会出现作文提笔难、内容空泛的问题。
小学生智能发展还处于低级阶段，“无意注意”占主导地位，意志的内控力弱，我们要根据“情绪性”的特点，先指导定向观察，把学生带进特定的自然环境和社会环境，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。
在此基础上，我们继续引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物，学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
作文贵在真，只要教师能适当引导，学生们是有米下锅的，而且会熬出一锅好粥的。
城关二小 李萍
小学作文是小学语文教学中的重难点，作文教学历来让教师感到头疼，也是小学生最不愿意完成的功课。针对这一现象我校进行了一学期的教研活动，下面是我在教研活动中的一些心得体会。
一、从“仿写”起步，引导兴趣写作
我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿定，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画，环境描写的衬托等知识，其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。
二、指导目的阅读，积累写作素材
对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，因此我们要培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。首先，我们可以通过在班内开展读书法动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯;同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。其次，通过搞课外阅读知识竞赛，激发学生阅读的积极性，培养学生自学阅读的习惯。
三、增加生活体验，发掘身边资源
学生通过广泛阅读，积累了大量素材，但是我们还必须培养学生的观察力，否则，学生还会出现作文提笔难、内容空泛的问题。
小学生智能发展还处于低级阶段，“无意注意”占主导地位，意志的内控力弱，我们要根据“情绪性”的特点，先指导定向观察，把学生带进特定的自然环境和社会环境，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。在此基础上，我们继续引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物，学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
作文贵在真，只要教师能适当引导，学生们是有米下锅的，而且会熬出一锅好粥的。
总之，这学期的教研活动对于我自己的作文教学实在是帮助不少，打开了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教学上我已经有了一些思路，现在我可以利用这个契机进一步完善自己的教学。
3月29日，我有幸参加了由省小语会在兰州市东郊学校举办的习作教学研讨活动，这次活动包括两个习作指导和一堂由徐世赟老师主讲的报告，历时半天的学习，各位老师精彩的演讲给我留下了非常深刻的印象，使我受益匪浅，对新课程、新理念下的作文教学有了更深刻的了解。针对这次的学习，我简单的谈几点体会。
一、王燕老师的作文指导课
大家都知道：兴趣是最好的老师。要让学生写作文首先就要培养写作兴趣。在王燕老师的这节作文课中， 她巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，比如她先通过大屏幕展示一幅风景画，这幅画有山、有水、有树，并由这些风景组成了许多张人物的面孔，然后让学生仔细观察并提问：“图画中发现了多少张人物的面孔?”这样一来，不仅引起学生对课堂的极大兴趣，也教学生学会在生活中仔细观察。紧接着展示一段视屏动画，让学生观看后用讲故事的形式讲视屏内容，然后抓住故事的高潮部分，由浅入深引导学生用放大细节的方法讲故事内容，然后把它写下来。在整个过程中，王老师注重细节描写的指导，这样，学生写出来的作文也就做到了重点突出，主次分明。我觉得对于一节作文课，这样的设计是非常成功的。
二、巢庆泉老师的作文讲评课
联系我的作文教学活动，觉得只是让学生为了写作文而写作文，几乎不重视作文的讲评，而巢庆泉老师的这节习作讲评课，对我来说真是前所未闻的。 因为教学是一种沟通的艺术。也需要在特定的环境中进行。因此巢教师首先注意营了造宽松、民主的评价氛围，对学生写的《我的同桌》这篇习作设立五个方面的奖项，分别是
1、最佳题目奖，
2、最佳外貌描写奖，
3、最佳事例奖，4最佳全篇奖，
5、最佳修改组合奖。然后从这五个方面分别对学生的作文进行讲评。另外，巢老师适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，他注重把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。比如他在进行每一个奖项评价的过程中，都是先在大屏幕上展示学生的作品，然后让其他学生进行评价它好在哪里，还有什么不足，怎么做就更好了。再让小作者自己评价，认识到自己作文的优点和不足，明白整改方向。这样，不但使学生增强了自信，还有助于提高学生的作文水平，我想这样的激励比任何物质的奖励都有用，对学生来说这样做更能使他们有成就感，激发他们的潜能，以便更好的学习。
三、徐世赟老师的的讲座“作文那些事”
这个讲座其实是一个实实在在地与学生互动的过程，他主要从以下几个方面进行：
1、学生谈谈喜不喜欢写作文，当然学生很诚实，有的说喜欢，说在生活中遇到高兴的或者快乐的事写下来，不高兴的时候看一看也觉着快乐。有的说不喜欢，说写作文浪费时间，也不是件快乐的事。与其浪费时间写作文，还不如多做一些习题来提高成绩。说法很多，也各有各的理由。
2、关于家长的意见
徐世赟老师说，为了准备这次活动，他之前调查了当地两个班学生的家长，有百分之六十的家长认为孩子写作文压力大，不喜欢写作文，这一调查说明我们在给学生作文方面的知识还比较欠缺，也是我们语文老师共同奋斗的另一个目标。
3、让学生给作文课提些建议
说到这点，孩子们的建议可多了，听了以后，也觉得非常实在，比如有的孩子说，老师布置的作文题目应该尽可能贴近学生的生活 ，有的说在写作文前老师应该读一些范文让他们也听听别人是怎么写的，还有的学生说，老师在布置作文时不应该硬生生的提那么多的条件，比如作文内容，作文要达到的字数，作文的选材等等，孩子们各有各的看法，也各有各的道理，这不得不让我对以后的作文课去深深地思考。
总之，学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西。在未来的作文教学中，我将学习本次活动中好的教学方法，探索作文的指导方法，努力做到让学生敢写作文，乐于写作文，也尽可能的写好作文 。
2013年3月29日
大演中心学校 王 芳
2013年5月23日，我有幸来到贵池区实小百荷分校参加了2013年池州市小学作文教学研讨暨优质课评选活动。这次活动还特别邀请到了小语实验教科书编委、特级教师孙景华老师。他给我们做了关于解读小学作文教学如何有效指导与讲评的专题讲座。提出了相应的教学建议，他的报告理论联系实际，深入浅出，针对性、实用性非常强。本次次活动，我受益匪浅，收获很多。
孙景华老师的报告分为两部分。第一部分，习作课堂教学的问题及改革。指出了作文难，难在哪里?分析了作文教学中存在的问题：旧(理念旧、模式旧、题材旧)、死(范围死、方法死、要求死)、假(材料假、情感假、语言假)、慢(成文慢、批改慢、反馈慢)。第二部分，课堂教学改革的思考。首先讲到习作课堂教学要做到四个关注：为什么写;写什么;怎样写;写成什么样。接着告诉我们要更新习作教学理念，致力于课堂改革。最后教我们要抓好关键步骤的指导(审题—选材—构思—起草—加工)。孙景华老师的精彩讲座赢得在座老师的阵阵掌声。
5月24日，听了5节作文指导课，5节作文讲评课。参赛选手们自信、豪迈、热情、奔放;演绎教学教研成果，展示教学艺术和风格。我认为几位老师的课有以下一些共同的特点：
1、非常注意激发学生的思路。所谓不愤不悱，不启不发。老师们利用种种办法来打开学生的思路，有创设情境、提供范例、启发感悟、师生、生生交流等方法，总之不把学生的思路完全打开绝不动笔。
2、注重对具体写作方法的指导。对于学生来说写作文打开思路也许并不难，但是一旦要从思想变为文字就都不同程度的遇到了困难。这是学生写作中遇到的第一道关卡，也是必须攻克的关卡。对此老师们给出了具体办法那就是：当堂作文，具体指导。
3、所有的老师都很注意作文的修改。多就少改，鼓励为主;教给方法，培养能力示范批改;“评”“改”结合.让学生看到修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
4、要求真情实感，反对假大空。老师们都要求学生无拘无束的想象，仔仔细细的观察然后把自己的真情实感写出来，反对主题现行——所谓写作文要有意义。
总之，这次活动对于我自己的作文教学实在是帮助不少，打开了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教学上我已经有了一些思路，现在我可以利用这个契机进一步完善自己的教学。
长平小学语文组
changpxx01 2006-12-5 10:01:00 2006年10月3日下午，长平小学全体语文教师都参加了在开发区二小举行的四年级语文教学研讨活动。通过观摩王子鹰、江丽两位老师的精彩课例，使我们懂了新的教学模式应该运用新的教学理念，准确使用新教才。尤其是区教研组长曹丽娟老师精辟独到的讲评，让我们受益匪浅。这次的教研活动虽然在当天下午结束了，但我们的教研活动并没有结束。回校后利用了学校教研活动的时间作了进一步的讨论，大家一起交流听课后的心得。
我们认为王子鹰、江丽两位老师都有很扎实的教学基本功，对新教才能深入透切地理解。在教法上运用了新的教学理念。两节课都充满了浓浓的语文味，正如特级教师王崧舟老师所提出的“诗意语文”的教学是能让学生在学习语文知识的同时，感受到语言的美、生活的美。如：由王子鹰老师执教的《去年的树》，至始至终都贯穿一个“情”字。让学生在读中悟情，尤其是分角色对话表演这一环节，真正做到让学生自读自悟，从中受到良好的思想教育。如果时间允许，教师作适当的点播，会收到更佳的效果。《白鹅》是由江丽老师执教的，教学中，能让学生大胆地、自主参与，课堂气氛体现出喜悦、和谐、快乐，从思考、自悟、拓展到想像以及小练笔，一气呵成，尤其是让学生分角色表演这一教学环节的设计，让学生从中体会作者的思想感情，领会作者的表达方式。 通过讨论交流，我们一致认为在语文教学中要多尝试、多探索，把优质教学模式引入到语文教学课堂，提高语文教学的课堂效果。
以上是我们在讨论交流中的肤浅看法，不当之处恳请指教。
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