语文高考研讨会心得
1、感受他们高超的专业素养”。
这些教师的专业文化素养是丰厚的，在他们的举手投足间透出精干和干练，这种精炼、丰富、有感染力的语言将课堂气氛推向一个又一个高潮，这样的课怎会不精彩呢?每位老师都是在讲完课接着说课的，并进行了反思，这可是在没有任何准备的情况下进行的，要达到这种程度没有丰富的文化底蕴是完不成的。课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情;课堂评价及时，关注了学生的情感。在眼神、动作、语言的鼓励下，学生能不喜欢这样的课吗?
2、感受他们的“激情”。
在本次活动中，每位老师都激情四射。从他们微笑的脸上就可以看出他们在面对孩子时是多么的有激情。每位老师都以饱满的激情贯穿课堂始终，用她们特有的方式提出各种挑战性的问题，让学生在活动中分析问题，解决问题。始终在激励学生的求知欲望。
3、他们都是“有心”的老师。
他们精心设计了教学课件，并利用视频展示台对学生作业和作品进行展示，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。在教学中都适时的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。充分利用情景，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。
每位老师都十分注重培养学生的表达能力，鼓励孩子说完整的话。
我的启发:
1、不“板着面孔”上课。
心态及教学观念是十分重要的因素。我们要做到“争效率、少怄气”，在课堂上努力组织好教学，提高教学效率，争取让绝大多数的学生能认真听课;不要因为个别学生的表现影响到自己的教学情绪，因为我们的情绪是直接决定学生的上课情绪，教师情绪好、心情好，学生也会受到感染，上一节好课的可能性就比较大，因为有了宽松和谐的学习气氛。教师生动的语言，和蔼的态度，学生会很乐意和你交流的。富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。反之，教师心情不好、发脾气，学生的学习兴趣也没有，课堂效率自然低下。
2、学习内容生活化。
这点是老生常谈，我的感触是要尽量用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材。
3、学习方式活动化。
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：
(1)重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。
大师不愧是大师, 他们的课堂在我们看来已是浑然天成, 无可挑剔, 一切都是那么自然, 水到渠成;一切都是那么巧妙, 不见一丝修饰过的痕迹。支玉恒大师, 一位头发花白和蔼可亲的老师, 小学语文界的传奇人物, 在他的课堂上, 一支粉笔, 一块黑板, 一帮孩子, 就是教师的全部天地与情怀, 知识在那里流淌, 智慧在那里碰撞, 快乐也从那里蔓延开来, 使人心情舒畅, 豁然开朗。贾志敏、武凤霞、窦桂梅、王崧舟等大师一一展示了自己真实的课堂, 台下掌声雷动, 甚至, 老师们的眼里有东西在闪烁, 是啊, 孩子们感受到的, 大家都感受到了, 这样有教育意义, 对人生有启迪的课堂, 难道不值得所有人去思考、去学习吗?哦, 明白了, 明白了, 真正平等的师生对话原来是这样的:看, 孩子们跟老师交流的那份自信与喜悦;哦, 原来课文还可以这样读, 老师真的可以跟播音员一样棒;作文可以这样教, 呵呵, 是既要教, 又不要教, 老师应把握怎样的度去引导帮助;这是上课还是聊天?哦, 这不就是刚刚走上讲台时我的追求吗?天真可爱的活生生的孩子们, 要真心去爱他们, 不要为难孩子, 一定要快乐学习, 他喜欢你才会喜欢这门课……还会想:名师是怎样成长起来的?他们的童年生活、求学生涯以及对事业的追求又是怎样的?难道教学也要靠天赋?不排除有这方面的因素, 但付出和回报绝对是成正比的, 这也是真理。孩子如此可爱, 老师如此可亲, 教学如此美妙, 这简直就是艺术的殿堂。
聆听名师的课堂, 让身为人师的我们感到光荣、自豪、幸福, 那反思我们自己的课堂呢?一个词, 天壤之别!我们也在努力备课, 精心设计, 巧制课件, 认真上课。可是, 在看似不乏“精彩”呈现的课堂后面, 隐藏的真相:唯恐学生不懂不会, 于是, 舍本逐末, 烦琐分析, 无效提问, 就像贾志敏老师说的“把课文讲‘肿’, 将学生问累, 到头来, 只是‘教过’而已, 学生依旧不会读, 不会写”。孩子们学得无趣, 老师教得费劲。我们该如何从这些示范课中汲取营养, 获得成长呢?
要想干好一件事, 必须要明白不打无准备之仗。要做好一名专业的语文老师, 除了热爱教育事业、热爱学生、尽职尽责外, 非常重要的一点就是加强专业知识的学习, 自己的语文功底要扎实, 听说读写, 样样都不差。差了怎么办?赶紧补啊, 饭后茶余, 听广播, 看电视, 读专著, 查典籍, 怎么能解决问题怎么来。正如赵志祥老师说的:“想办法录课堂啊, 怕丢人了拿回磁带关上门, 悄悄自己听呀, 读的课文吓死人!”原来名师也是这样一步步成长起来的呀!对教材有了充分的把握, 再根据学段目标精心做好教学设计, 深入浅出, 让孩子们高兴而来, 满意而归。这样成长起来的老师才是好老师, 才能培养出一拨又一拨的好学生。在课堂上, 教师积极引导, 学生主动探究, 教有成效, 学有提高, 这才叫好课。好教师的一切努力, 都着眼在学生的长进和提高上。
大师们看似平凡, 但平凡中投射出不平凡, 他们才是生活、教育的真正有心人。世上没有一个人天生就优秀, 《伤仲永》中的仲永不是一个很好的例子吗?天才们离开了学习尚且如此, 何况咱们这些芸芸众生?听着大师们的课, 我想得最多的是课前或平时大师们在想些什么, 干些什么, 怎么干的?为什么他们的课堂孩子们如此喜欢, 如此有收获, 是真正的寓教于乐, 甚至就是投其所好。为什么大师们能知孩子之所需, 并能顺其自然地与之对话, 助其成长……他们在课后的功夫绝对不比任何一位普通老师差。我了解到《教师月刊》采访窦桂梅老师时, 窦老师说:“现在有的教师啥问题?拿过来一个教材当一片叶子, 不研究这片叶子是长在哪棵树上的, 是白桦树还是柳树上, 不管这些。我的方法是必须知道这个叶子是长在哪棵树上的, 还要知道这棵树是长在什么林子里的, 是热带丛林, 还是北方大兴安岭里面的。这靠的就是后面大量的阅读。这里当然还有个问题, 就是这么多资料你怎么提取、提炼, 它不仅是一种组合, 还得通过合理的组合生成出新的东西。这个功夫需要长时间的修炼。”就是这种被窦老师成为“高贵自修”的学习, 奠定了她“特级教师”的高度。
听讲座时, 我听到一位老师这样说, 她要做一节课, 自己先拿出了方案, 然后拉老公和女儿去听, 数遍之后, 老公“逃逸”, 女儿也极不情愿了。然后她就想啊, 为什么我的设计吸引不了女儿呢?在问题的引领下, 她不断推翻设计, 多次修改, 把自己关在门里反复练讲, 最后终于拿出了一节孩子们满意, 自己满意的课堂, 也以此为契机, 渐渐打造出了自己的教学特色。这位老师对工作的执着认真令人钦佩。成功, 往往青睐那些勤奋的人、有心的人, 我愿向名师看齐, 执着于自己的梦想, 锲而不舍, 实现教育理想。
研讨会分两个阶段，9月12日下午2点30分，研讨会开幕式及第一阶段议程在东至县明发国际酒店举行。江西省临川第一中学方飞帆老师为与会嘉宾作了题为《高三年级管理及备考策略》的报告。方老师向与会嘉宾分享了他近二十年的年级组工作经验，其务实的精神、细致的管理、睿智的风格给与会嘉宾留下深刻的印象。
9月13日上午8点半，研讨会第二阶段议程为在东至二中分学科召开一轮复习策略交流会。主办方邀请的高考九大学科主讲专家分别是焦文林、陈选明、李琦、丁明武、胡建平、杨型会、徐跃平、陶永和李娟。主讲嘉宾纵向比较近两年高考试卷，横向圈点全国卷与新课标山东卷的联系，并结合自己的教学实践，向与会教师分享他们一轮复习策略思考。
据悉，1月7日教育部考试中心正式发布的《中国高考评价体系》，将成为高考命题的理论支撑和实践指南。面对新形势，如何研究、分析全国高考卷，探索命题思想和命题规律，明确新学年备考复习方向和策略，是普通高中的普遍需求。
2012-2-16
2012年12月11日 至13日，本人到武汉参加湖北省教育学会2012年“新课程高考”二轮备考研讨会。在此期间，共计听了四场专家报告。高考
预测
备考——我们该做什么？”，武汉十一中李文宏做的报告“高中英语阅读教学问题与写作思考”，湖北黄冈中学做的报告“标准化测试命题技术”，和湖北武汉教研室主任析及2012年高考复习指导”，受益匪浅，现归纳如下：
一、2012年湖北英语高考卷与2011年湖北卷相比有所调整
一、单项选择题由原来10个小题增为15个，分值15分。
二、完型填空分值减为20分，但仍为20个空，每空由原1.5分降为1分。
三、完成句子2分一题，共10小题，给出全句汉语，但英语是全句翻译还是部分翻译还未定。听力和写作保持不变
考试采用闭卷笔试形式。考试时间为120分钟，满分150分。
试卷由四部分组成。
第一部分：听力
本部分共两节，测试考生理解关于一般性话题的英语对话或简短独白的能力。
第一节：共5小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。
每段录音材料仅读一遍。
第二节：共15小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。
每段录音材料读两遍。
听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束后，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
本部分所需时间约为20分钟。
第二部分：词汇知识运用
本部分共两节，测试考生理解运用英语词汇知识的能力。
第一节：共10小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项。
第二节：共20小题，每小题1分。在一篇短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。
本部分所需时间约为25分钟。
第三部分：阅读理解
本部分测试考生理解关于一般性话题的英语简短文章的能力。
共20小题，每小题2分。要求考生根据所提供的5篇短文的内容从每题所给的4个选项中选出最佳选项。
本部分所需时间约为35分钟。
第四部分：书面表达
本部分共两节，测试考生准确使用英语语法词汇、进行书面表达的能力。
第一节：共10小题，每小题2分。每题在英文句子中留出空白，要求考生根据该句的中文意思，用句末括号内的英语单词完成英文句子。
第二节：共1题，满分30分。要求考生根据所给提示和相关要求，用英语写一篇120个单词左右的短文。提示包括目的、对象、时间、地点、内容等；提示的形式有图画、图表、提纲等。
本部分所需时间约为40分钟。
试卷内容、题量、计分和时间安排如下：
V.难度控制
试题按难度系数（简称难度）分为容易题、中等题和难题。难度在0.70以上（包括0.70）的题为容易题，难度在0.30～0.70之间的题为中等题，难度在0.30以下（包括0.30）的题为难题。试卷由容易题、中等题和难题组成，三种试题应控制合适的分值比例，试卷总体难度适中。
1、听力的语速有所加快：2011年的速度为115 w/m，而2012年的速度可能是185 w/m（南通市曹力城老师提供的统计数据，以下同）。
2、单词增长了：每个单词的平均字符数：2011卷为4.4，而2012卷为4.6。
3、句子增长了：每个句子的平均词数：2011卷为13.7，而2012卷为15.8。
4、生词增加了：2011卷：非课标词汇为51个，派生词为44个，而2012卷：分别为67个和62个。
5、卷面总词数增加，就完形填空、阅读理解和任务型阅读部分看，2011年总词数为：2137，而2012卷为：2226。
6、阅读理解、任务型阅读和书面表达难度普遍增加。2012年湖北省英语高考试卷在阅读理解题中，有少数考题与考查阅读理解能力的关系不直接。
7、总体上说，2012湖北卷比2011湖北卷难度增加了，全省英语高考均分起码下降7分。假如说2011年全省均分为73分（难度系数为0.61），那么2012年应该是66分左右（难度系数为0.55）。难度系数0.65均分应该是78分。
结论：根据以上分析，结合我省英语高考近几年来的一贯做法、省考试院的一贯思想和《2012年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》精神，我们是否可以得出这样的结论——在主观上命题者不会再加大难度了，也就是说，2012年的湖北省英语高考试题难度不会超出2012年的难度。
二、预测2012年湖北省英语高考试卷
1、命题指导思想、考试内容及要求、考试形式及试卷结构等都在《2012年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》中明白写着，命题者是不可以随便发挥的，故没有什么悬念。
2、有一条很重要，我们都很想知道试卷的难度系数，《说明》中没有说，也不会说的。但通过以上讨论，我们认为难度不会超过2012卷。
3、任务型阅读和书面表达会采用《说明》中示例1还是示例2，从理论上讲，都有
可能，但从前几年的试卷看，2012卷可能会有一点变化，也就是说，有可能会采用示例2。
4、需要说明的是，2012年书面表达示例2比较特殊，很难下手，但愿命题者要明确一条：即高考的对象是2012年湖北省的高三毕业生，要根据这些学生的知识、能力、认知和心理水平出题，要考的是学生对试题的理解，而不是命题者对试题的理解。
结论：通过讨论，我们对2012年湖北省英语高考卷应该是什么样的已有比较清晰的认识，但最后到底是什么样的，现在没有一个人能预测正确，即便是湖北省考试院负责英语高考试卷命题的领导，甚至是命题者本身，由于种种因素，都只能是主观上希望是什么样的，实际上会是什么样的，只有当试卷命题结束才算定下来。从这个意义上讲，我们到处打听命题动向是没有意义的。
三、我们应该如何备考？
通过以上讨论，我们是否可以这样说，我们高三英语复习迎考的任务就是：根据我省英语高考的要求和学生实际，帮助考生复习巩固提高，查漏补缺应试。具体如何开展，谈几个个人的观点：
1、三个年级统一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三与高一高二应有连贯性。
2、高三教学四条线：高考词汇、M1至M9语言点、核心语法、新鲜语言输入。
3、有关高考词汇复习：拼读法、构词法、联想归类法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、读想默查法、一周四次法。
4、有关语言点复习：要多做主观性练习，单词填空、短语翻译、句子翻译、句子转换、动词填空、选词语填空、句子改错等，这些练习都在句子层面进行的可能的话，最好上升到语篇层面来学习操练。
5、有关语法复习：全面复习中学语法看来的不可取的，也没有这么多时间来复习，建议只复习高考核心语法，如：非谓语动词、时态和语态、情态动词和虚拟语气、主谓一致、连词和从句、WITH结构和独立主格结构、宾语补足语、倒装、省略、IT的用法等，大可不必从词性开始一一讲解。这些核心语法大多可在《湖北省普通高中英语课程标准教学要求》中找到。
6、改分轮复习为分线复习：一轮课文、二轮语法、三轮专题、四轮综合，这样做浪
费太大。建议复习分两条线，即以语言点和核心语法复习为一条线，而高考词汇复习和新鲜语言输入为另一条线，即在语言点和核心语法复习，归纳巩固提高、查漏补缺应试过程中贯穿词汇复习和新鲜语言输入，再根据学生特殊需要作必要的知识补充和技能训练。
四、复习备考中容易走入的误区
可以说，高三的大多数英语教师非常辛苦，都很卖力，但为什么效果不理想呢？我们需要的是苦干加巧干，争取事半功倍的效果，要努力防止走入误区：
拼命做习题和试卷：以做习题和讲评练习代替英语复习和英语教学，忘记了做习题和英语学习的关系，忘记了做试题的目的和作用（Test what’s
taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。
使用试题不加选择：教师自己没做过的试卷不应该给学生做。教师通过做题来选择习题，有时还得修改习题后才能给学生做，并在必要时提醒和指导学生做习题。
作业结果不作预测：教师做习题的目的之一就是测习题结果，估计学生所做作业的结果，并在批改时检验自己的预测，以使教师自己掌握学情，做到有的放矢，提高教学针对性，减少教学浪费。
不及时批改作业：今天的作业应该明天就讲评，故必须及时批改。作业过了2天3天后讲评，学生头脑中已经没有多少印象，对有些问题已经不感到兴趣，讲评效果当然不会好。为了及时批改，建议一个班只批改6位学生的作业，好中差各2位，其余学生打个招呼，只检查是否认真做了，下次轮到批改他的作业。
这样做才有时间分析学生错误并做相应的补救，才有时间精心备课，才有时间自身进修，否则教师越教越没劲，越教越灵感，甚至越教越愚蠢。
不分析错误原因：对学生错误应调查分析、追究其原因，是学的问题还是教的问题？在哪一环节上出了问题？有时还得向个别学生请教，弄明真相，然后作必要的补救。不讲究讲评策略：讲评既不能全覆盖，而且要分步走：1）让学生研究自己的错误；2）教师有选择地讲解；3）学生仍然不理解就提问，由老师解答；4）学生和老师一起总结收获——即提炼一下，以巩固收获，避免多次重复相同的错误。
学生试卷有错必讲：一道题目只要有少数学生做错教师就评讲。这是很不科学的，也是对大多数学生不公平的。一般说来，错误率不过40%的题目是不核算讲评的，因为教师可以把这宝贵的时间用在更富成效的教学活动上。所以在可能的情况下，教师应该实现统计或估计每一道题目的错误率，然后决定要不要讲评。
为标准答案辩解：拿来现成的习题就给学生做，两节课学生做一份试卷，不批卷，接下来的两节课讲评试卷，根据所谓的“标准答案”教师从第一题讲到最后一题，平均化力气，一讲到底，不给学生以思考的时间、质疑的机会。因为教师自己没做，事先又没有好好研究，个别情况下教师所讲的内容还会前后矛盾，只是为所谓的“标准答案”辩护，其结果是给学生带来思维混乱。
讲评试题想当然：众所周知，有些试题有一定迷惑力，对解题思路具有一定的挑战，这恰恰是促进学生提高思维品质，培养学生获取信息、分析问题，提高解题能力的好机会，但由于教师自己没有解题思维的过程，讲解很难讲到点子上，还会对有些学生所犯错误感到奇怪，想当然地认为这是一道简单题。众所周知，有些题目当你知道了答案后是不难理解的，但解题时并不是这么一回事。
布置作业不到位：布置的习题质量低下，有的无须动脑就能做，没有任何挑战性，或甚至有错的；作业目的性不强，不是为了巩固知识和技能的变式操练，甚至是超进度超刚的；多年使用的习题不加修订越积越多，视作宝贝，误人子弟。
结论：我们的口号是：Work hard, and at the same time, work smart!
五、做整套模拟卷的利弊
1、做整套模拟卷的好处有：1）大多为高手所作2）比较能全面衡量学生的英语水平3）批改方便快捷
4）让学生熟悉题型
5)让学生掌握时间
6)让学生调整应试策略
7)让学生了解自己的水平
8)让学生暴露弱点所在9)让学生明确努力方向
10)让学生建立自信
2、做整套模拟卷的害处有：
1）考的往往不是教的，挫伤学生学习积极性
2）答案大多是唯一的，抑制创造想象力
3）词汇和语法的USE是无限的，而USAGE和GRAMMAR RULES需要归纳提炼的4）命题者的水平和思维习惯各异，不一定与高考命题者的一致
5）猜测成分很大，故知识掌握是不确切的6）只求理解不求表达的学习是低层次的学习思维
7）做习题不可能是也不能替代其它学习活动
8）老做模拟题容易出现“高原”现象9）整天做习题学不到新知识10）有些模拟题质量低下，往往误导学生结论：做模拟卷很少有新知识的输入，不利创造性思维的发展，应试时没有居高临下的优势，对学生日后发展也不利。但是为了保证学生在考试中正常发挥、充分发挥，必须让考生适应考试，掌握应试技巧和策略，故学生必须实战演练，要做一定量的试卷习题，但教师有义务精选试题，并科学讲评试卷，给学生以应试技巧和策略指导。
六、有关教学建议供参考
我们对2012年苏锡常镇四市二模英语考试结果进行了分析，为当时高三英语复习迎考提出了如下建议，可能对各位也会有一定的参考价值：
英语和汉语最大的不同之一就是英语名词有可数不可数、单数复数之分，英语介词的搭配和使用非常广泛灵活。以上两点须在学生平时阅读和表达中随时评点，加强意识。英语句型和句子成分分析比汉语讲究。帮助学生了解英语六种最基本的句型，学会句子成分，尤其是复杂的长句分析，非常重要。
要充分利用学生汉语对英语学习的积极影响，努力排除负面影响，可通过英汉互译和书面表达练习，随时评点英汉表达异同和文化异同。
加强高频词汇和短语，尤其是短语动词，的学习和操练，以掌握它们确切的含义和正确的用法，以免想当然而犯错误，例如：send sth to
sb的真实含义。
培养学生根据上下文正确理解句子的能力。英语学习应尽力提高学习和理解的层面，即单词à短语à句子à语篇。也就是说，词汇学习是很重要的，但不能认为有了词汇就能学好英语了，要适时尽快地提升词汇的搭配、造句和作文功能，提升其理解和运用层次。
钱国庆
时间：2011年10月14日——16日
地点：云南省曲靖一中
日程安排：
10月15日上午，总报告《把握规律、科学应考，做成功的备考教练》主讲著名考试研究专家及备考指导专家——相阳
10月15日下午，观摩课《细胞分裂图像辨析及应用》曲靖一中 刘云生；观摩课《DNA是主要的遗传物质》、讲座《2012届高三生物高效复习策略》临川一中 宋斌。
10月16日，观摩课《遗传规律辨析及答题技巧》、讲座《准确把握教改方向，认真揣摩高考脉搏》西安中学生物特级教师亢永平
通过各位专家的分析、讲解，我对2012高考生物学科的备考方向感觉越来越清晰了，在许多方面都获益颇丰。
在相阳老师的报告中，主要谈了四个问题，一、对当前高中备考的基本看法；
二、2012年的命题趋势及对策；
三、教师的定位及操作建议；
四、用科学应考应对科学高考。有三方面给我印象最深。
一是云南面临新高考进入五年积累后的稳定发展和本专科分离的重大改革的机遇。所以“2012年的高考不会有大的变化”，可利用2011年的新课程考试大纲进行备考，帮学生树立目标，准确定位，激发兴趣，根据考纲，主动学习，找出得分点。
二是2012年的命题趋势及对策。能够支撑、承载考核新课程理念和特点的内容，将成为命题的重点。“在陌生中考熟悉”。对教材的依托会更为明显，命题上的具体操作：
（1）几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决，有些则需要学科的思考和平时的积累；（2）教材是高考命题的发源地，许多高考题都能在课本上找到“根源”，约占三分之一的高考题就是对课本原题的变形、改造及综合；（3）考试内容与教材内容要作到神似形异。（4）高考对教材知识点的处理有所侧重。以能够承载相应能力的知识为重点。
三是女性化命题是大势所趋。“让考生在高兴状态下丢分”，试题整体起点较低，对大部分同学来说，感觉试题表述更加具有“亲和力”，易于理解，但是想要高分，需要扎实的基本功、出色的书面表达和临场应变能力。体现在（1）对考点的考查更细、更深、更广。要求考生到要对重点考点作无微不至的分析，多层次、多角度的理解、解决同一问题。（2）答题规范性的要求越来越高，包括卷面的整洁和学科语言的准确适用。（3）试卷整体难度不大，没有特别难的题目，但难点分散。考生要优势发挥、学会舍弃。（4）听话、细致的考生成绩好。
在临川一中宋斌老师的讲座中，认为云南会采用宁夏模式。即生物在理综中占90分，6个选择题，非选择题四个必修加两个选修（选修2选1）。他重点分析了生物近五年高考知识点的分布。
次、内环境和稳态2次、教材染色观察实验2次。其中，个体发育和生物固氮将不再是考察内容，免疫考点转到非选择题中。高频考点为“调节”和“代谢”。体现出新课标卷的特点为：1.重点突出不回避：2009年一张试 卷考2道调节选择题。2.变换角度求新颖：虽然都是考调节，但角度不同，而且有将激素调节和神经调节组合考查的趋势。3.重视能力和基础:避免思维定势，注重题干或图表曲线等信息细节，考查学生审题读题能力，纯粹考记忆性生物概念的题目已经消失。4.知识综合和嵌合:试题各选项尽可能的在铺开，与其他知识点建立联系，要求学生有较全面扎实的基础，不能有漏洞，又要求学生要具备很好的知识迁移能力，思维转换能力，及分解判断能力。5.周期性和延续性：如大纲版全国卷选择题近5年每年均有一道免疫，而新课标卷一直未出现，但在近2年出现在了非选择题中。所以一般新出现的考点，势必有个延续。且动物与植物有交替考查迹象。
次、免疫2次、实验2次、基因结构1次
体现出新课标卷的特点为：1.突出重点不回避。2.重视生活与实践。3.强调运用与迁移。4.图表实验显能力。5.渐进推进求平稳。6.回归
总之，通过本次学习使我深深的体会到做为一名高三教师，不仅要教学生如何系统全面的学习知识，同时还要掌握在考试中的一些解题和得分技巧，生物学的教学要重视学生的能力培养，从而应对高考对提高能力培养的考查。
【协办单位】中国教育学会小学语文教学专业研究会会刊《小学语文教学》编辑部
【承办单位】内蒙古赤峰市红山区教育局
【时间】2012年7月16日至7月18日 (15日报到, 16、17、18日三天会议)
【研讨主题】“主题阅读”实验研究论坛
“主题阅读大单元教学法”———读写联动课型的研究
【研讨特色】
名校风采:赤峰市红山区第十六小学, 将通过简单高效的主题阅读课堂、千人主题诗会, 展示主题阅读实验的成果。祖国民校长将现场为大家解读“薄弱学校改造的历程”。
名家报告:主题阅读课题研究核心成员刘俊祥现场为大家做专题报告:《大单元教学法中14课时读写联动的操作策略》, 并现场做课。
直击课堂:来自全国各地近20节“主题阅读”6个年级的读写联动课例。
专家引领:刘宪华、陆恕等专家现场说课。
【参加对象】各市区教育局领导教研室主任语文教研员各学校校长小学语文骨干教师
【收费标准】会议费600元/人。食宿、交通、考察统一安排, 费用自理。
【在线报名】 (0755) 29640257传真: (0755) 27759133 E-mail:ztyd@ztyd.net
高考试题充分体现生物学科素养，同时更加强调新课程对考生四种能力即理解能力、获取信息能力、实验探究能力及综合能力的考察。
整体看来，试题特点如下：
1、试题命制标新立异，不落俗套。选择题虽简单，但也都在原有的基础上略有小变化，非选择题就更是在新背景下全面考查考生的各种能力了。生物学科素养的考查在近些年的高考试题中体现的尤为明显。
2、层次清晰，区分度较好。通过比较全国1卷29题和的试题可以看出20的试题区分度较高。选择题较易，得分率应该较高;但非选择题还是有一定难度，需要考生具备较强的解决实际问题的综合能力，得分会拉开。 3、选修部分考纲和考试说明发生了重大变化。选修一增加了专题四酶的研究和应用以及专题五中血红蛋白的提取和分离，所以要特别注意。选修三除了五个专题以外还包括学修一中DNA的粗提取和分离及专题五中PCR技术。本次调整的目的在于学生无论选择选修一还是选修三，这部分的高考分数不至于差别过大。4、弱化记忆、强化能力。从近六年理综生物卷来看，涉及知识不会成为答题的障碍。学生答题障碍主要表现在对知识的理解和运用上。
5、从能力要求看：命题以能力测试为主导，侧重生理作用产生机理的考查，如兴奋在神经纤维上产生的机能够用理、光合呼吸的机理、遗传规律的原理、生命活动调节的机理等。
6.分析近三年全国1卷的试题内容的分布发现，年的试卷在必修一、二、三中的比例合理，回归理性，确保分子与细胞的基础性。而顶尖学生的区分在必修二的遗传与进化。
二.从高考生物试卷及试卷的主要变化与特点的分析得到启示是：
1、复习备考要围绕教材将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结。在系统复习基础知识的同时，加大对主干知识的复习力度，做到举一反三，变式思维，如新陈代谢、生命活动调节、免疫、遗传变异、生物工程等内容。复习时不仅要提炼章节内的知识要点，突破难点，还要注意培养学生对知识的整合能力，构建完善的生物学知识体系，重视学科内的知识联系。
2、在平时教学中，要重视考纲要求的四大能力培养。每年的生物高考题都有一定量的图形，表格，曲线等的考查形式。如根据信息绘图、剂量曲线、列表格、写遗传图解等，我们要做到对图解知识的拓展延伸，平时就应多方位训练。用不同的思维方式，各种类型的例题来训练学生获取信息的能力，以及审题，破题能力，培养学生扎实的绘图，制表能力。
3、加强实验和以实验为背景的试题训练。近几年高考实验考查发生了一些变化，全程实验设计的考题逐年减少。实验考试的总的发展方向：从对实验现象、结果到实验设计向结论方向发展，题量也具有一定的稳定性;从验证性实验的考查向探索性实验方向发展;常规的实验考查和研究性课题实验同样重要;全新的知识背景材料不忽视课本的经典实验取材。
4、在我们平时的阅卷中要做到认真负责，及时指出学生所犯的各种错误，包括错别字的订正，规范语言表达。让学生形成答题思维，构建答题模式。这项工作要求我们平时阅卷一定要及时，注重反馈的有效性原则。
5.重视学科思想和经典方法的融会贯通。分子与细胞注重模型方法、提出假说、控制变量、对比实验，遗传与进化要侧重假说演绎法和类比推理法，稳态与环境要侧重预实验、调查法和数学模型。
6.高分突破方向在于实验情景和遗传大题，以及科学思维要清晰和语言文字表达要到位。
西和县第二中学 英语组 刘艳芳
2017年10月29日，我参加了全省2018年高考备考研讨暨新课程高考命题分析培训会，本次研讨会在兰州三十三中（综合楼六楼）举行，共有二场专题报告。10月28日上午由黑龙江省实验中学高级教师杜瑞瑞主讲《2018年英语高考复习策略》的报告。下午由西北师大附中罗冬梅老师做了有关高中英语教学误区和高三英语复习课经验交流的报告。高级教师杜瑞瑞的报告从《考试说明》和《考试大纲》出发，从语言知识、语言运用、阅读、写作、词汇的复习策略等方面解析了高考备考的方法和方向。罗冬梅老师则从2015-2017年新课标全国卷阅读理解文体统计开始，回顾总结高中英语教学存在的误区，为以后的英语教学指明改进的方向。罗冬梅老师的报告着重介绍她们学校在高考复习中的具体经验和建议，适用而有效。现将这次培训的学习心得体会如下：
一、英语教学要以《考试说明》和《考试大纲》为指导，熟悉考试说明和新课标，研究高考试题，做到心中有要求，心中有目的，同时，注重培养英语学科素养。
二、高考备考要从起始年级抓，三个年级统一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三与高一高二应有连贯性。
三、及时有效地研究高考新要求、新动向，了解题型的特点、难易，找准解题的思路和方法。
四、英语听力要多听多练。要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。练习的题材，语境范围要广。
五、英语阅读注意大意题，推断题，总结题，难度会有所增加。要求考生读懂公告，说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。同时在平时的阅读理解训练中，阅读理解的试题设置应由浅入深，由易及难。做这类试题要求考生应做到：
1、读懂文章。（1）抓主题：如果只顾逐词逐句阅读，往往读完全文章却很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。而文章段落的主题句则可以帮助我们将中心思想和作者意图勾勒出来。（2）找重点：阅读中不能对句子中的每一个词平均施力，一定要区别对待。2.明辨正确选项与干扰项。正确选项往往是命题人把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来，主要考查形式有(1)同义替换，(2)综合概括/合理推断，(3)反向考查，(4)合理猜测。干扰项设置常用的手段：（1）张冠李戴：命题人故意把文章作者的观点与其他人的观点混淆起来。（2）偷梁换柱：干扰项用了与原文中相似的句子结构和大部分相同的词汇，只是在不起眼的地方换了几个词汇，造成句子意思的改变。（3）无中生有：干扰项往往是生活基本常识和普遍接受的观点，本身是正确的，但是与原文内容或问题的设问毫不相干。（4）以偏概全：尤其在猜测阅读材料的中心思想或段落大意或给文章选择标题时，往往会出现以偏概全的干扰项。
六、题型七选五，主要考查学生的英语逻辑思维能力，也就是对上下文之间，层次之间逻辑关系的判断能力，试题的难度较常规阅读试题有所增加，而且会出现由于一处误选导致多处错误的后果，而在平常学习生活中让学生掌握一定的解题技巧是非常必要的。
1、根据句子间的关系或句子间的连接性（暗示性）词语来选择选项。比如，总分，递进、转折、因果、解释或定义等（so, therefore, first, next, then„however, nevertheless，furthermore, likewise, similarly, moreover）。
2、词汇复现法：同义词复现和反义词复现。
3、同词出现法（杀手锏）：词汇同现是指属于同一词汇或者跟此词汇相关的词汇在文章中共同出现，以达到语义衔接的目的，可以在选项中找到与文中相同的词，从而达到快而准。
总之，新题型七选五，要多练，多总结，弄清上下文关系，阅读理解练习选题要新，难度要够。
七、语法题空的命题点：主要分为自由填空类和提示性填空类。自由填空类：考查的语言项目主要有行文逻辑、连词、介词、关系代词等。提示性填空类：考查的语言项目主要有动词时态和语态、非谓语动词、形容词、副词、名词、情态动词、冠词等。考查核心主要是动词、名词、连词、冠词，又以动词、名词、形容词的考查居多。考介词的都为固定搭配。考冠词的不是习惯用法就是固定搭配，尤其要提醒的a 与an 的使用规律。针对命题特点提出复习策略：
1、加强单词拼写能力等基本功，教学渗透构词法的相关知识，如派生、转化、合成。
2、注重常见的基础性语法，能分析句子基本成份。
3、从语篇的角度理解句意，培养语篇、语境意识。
4、规范答题、科学答题：一读（读全文）、二定（定词性词形）、三查（填入复查）。让学生了解题型特点，在练习中总结，在总结中提高。注意语境和句式的结合。
八、英语写作强调卷面整洁。注意应用文和说明文题材练习，尤其是应用文。写作练习，采用地毯式练习，不放过每一话题。审题时主要做到审题材、审人称和时态、审内容要点。读写结合，厚积薄发！
九、注重基础，回归教材。但不局限于教材，创造性的使用教材，落实考纲词汇，特别要掌握好常用动词及其动词词组、名词、形容词、副词的用法，特别关注熟词生义。要经常对一些句子，甚至段落进行背诵、默写。加大“语篇分析”能力的训练，培养学科意识和英语思维，有效提升阅读理解能力，注意课本单元文章阅读，增加“时文阅读”。进行“限时快速阅读”训练。根据文章特点，有针对性的训练学生的概括总结能力、逻辑推理能力、分析判断能力、文字解码能力、语意转换能力、句意的深层理解能力、猜测和预测能力等思维能力。全面构建知识体系和能力培养。通过对教材的挖掘帮助学生建立英语学习的知识体系，扎扎实实复习。突出阅读训练，提高阅读速度，逐步扩大词汇量并着重培养语言运用中处理词汇的能力。同时注意了解语言文化背景，培养文化意识。
十、复习题量的正确认识。选择做题，更要“悟题”，题不一定做的过多，但要做“精”。要有意识地“参悟”试卷的命题规律，包括整体风格、选材特征、各大题型的考点，从而归纳解题思路和技巧。可以选择历年高考真题进行专项训练和总结。为避免同一错误的再发生，建立改错本是十分必要的！
总之，英语是以记忆为基础的学科，所以除了平时要背诵词汇和短文外，学生在高三复习中，应该关注以下几点：
1. 由于教师引起的问题
传统的语文教学课堂中, 教师往往为主导者, 而学生只能被动地接受教师所灌输的知识, 这种教学方式不仅难以起到应有的效果, 还会导致学生逐渐失去学习兴趣。 而综合性语文学习作为一种新型的学习方式, 它要求教师给学生提供更多自我学习及自我创新的机会。 作为课堂的引导者, 有一部分语文老师自身对语文综合性学习方面的知识了解甚少, 仅仅将其作为一种综合性语文教材来进行使用。 实际上, 综合性语文学习对教师提出的要求十分严格, 既要求教师掌握更多的综合性学科知识, 还要去教室结合学生的实际情况及需求, 对自身的知识结构进行不断更新与重组。
2. 由学生引起的问题
在新课标中所提倡的综合性学习, 对学生的自主性较为关注, 认为学生才是课堂中的主导者, 而并非教师。 但从现阶段的情况来看, 大部分学生都受到传统教学模式的制约, 已经形成了被动接受知识的学习习惯, 并没有过多的创新意识。 在传统的教学模式中, 为了让学生更容易接受并消化新的知识, 教师习惯于将课本中的语文知识通过简单易懂的形式传达给学生, 并要求学生通过死记硬背的方式来加深对书本知识的掌握, 而忽略了学习方式在教学过程中的重要性。 这样很容易导致学生渐渐失去对学习的主动性, 盲目地跟从教师, 不去思考不去创新, 也不愿意去探索学习中的乐趣。
3. 教育部门及学校缺乏重视
教育部门及学校在自身条件方面的缺乏与不足, 导致了相应负责人及校方领导对初中语文综合性学习缺乏足够的重视。 目前为止, 大部分学校并没有将语文综合性学习作为语文教师的绩效考核指标, 也没有充分针对语文综合性学习开展相应的培训。虽然相关培训次数不少, 但并没有达到预期的效果, 远远无法满足教师对语文综合性学习知识的需求。 大部分教师仅仅参加过县市级培训, 参加国家级培训的教师更是少之甚少。 虽然学校内部也会组织相应的培训来提高教师对于语文综合性学习的认识和了解, 但往往只是停留在理论层面, 在实践方面的培训较少。
二、初中语文综合性学习的改善建议和对策
1. 组织相关培训、提高师资力量
对语文老师进行培训应分别围绕内在及外在两个方面展开。外在方面, 教育部门及学校应努力为教师学习营造更好的氛围及硬件条件。 例如教育部门要加强开展教师相关培训, 若没有充分的时间将所有语文教师聚集在一起进行培训, 可以利用计算机网络技术为教师制作网络课程, 让教师随时随地都可以接受培训。 除此之外, 学校还应大力开展教学研讨会, 给所有教师提供当面研讨的平台与机会, 通过交流互相提出自己对于语文教学的看法和理念, 扬长避短, 吸取优秀的教学理念, 以便更好地满足新课标所提出的要求。 内在方面, 语文教师应逐渐加强自身能力的提升, 提高自己的阅读广泛性, 阅读范围应涉及诗歌、散文及中外文学名著等等。 另外, 教师还应提高自身语文素养, 通过阅读提取更具内涵的中西方文化。 此外, 更为重要的一点是, 语文教师不仅要提高理论知识的掌握量及书籍阅读量, 更重要的是应提高实际操作能力, 培养创新意识, 通过对教材的研究制定出更有效的综合性学习模式。
2. 对学生进行客观评价、激发学生学习热情
评价在课程实施过程中是最为关键的一个环节, 教师是否能够合理应用评价手段对学生的学习效果进行评价, 是体现教学质量高低的一个关键指标[3]。 评价分为很多种方式, 其中激励评价和差异评价是最常见的两种评价手段。 教师针对不同的学生应采取不同的评价方式, 才能有效地帮助学生取得进步。 例如针对一些性格较为胆小的学生, 即使在课堂中回答了一个简单的问题, 教师也应采取激励评价的方式给予鼓励, 激励学生勇于发言的信心, 让学生提高自信心, 并激发其对于语文课堂的兴趣和热情, 将以往被动的学习方式转化为主动的学习方式。
3. 加强实践力度, 提升合作能力
语文综合性学习是由教师和学生的共同合作和努力来实现的, 作为学生的引导者, 教师应在综合性学习开展过程中充分积极发挥引导作用。 不仅要在日常的教学过程中正确处理好师生关系, 还应为学生营造有益于学习的教学氛围。 除此之外, 教师应想方设法为学生创造更多的交流平台, 在平台中引导学生进行交流和实践, 在实践中提升学生的合作能力。 对于一些研讨价值较高的课题, 可以通过分组讨论的方式来引导学生自主完成学习, 使学生在自主学习的过程中学会自己思考。
三、结束语
在本文中, 笔者针对语文综合性教学中存在的问题进行了挖掘, 并提出了一些建议。 要想更加全面地抓住语文综合性学习具有的特征, 还需要基于一定的教学经验, 在教学中不断探索不断发现, 逐渐将其发展成为一种规范的教学模式。 在开展综合性学习的过程中, 必须将学生放在主导地位, 以学生自主学习作为主要原则。 使师生在学习的过程中共同成长共同进步, 成为终身的良师益友。
参考文献
[1]王水法.初中语文综合性学习中教师角色重构初探[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2008, (03) .
[2]潘静.基于时效的初中语文综合性学习策略初探[J].浙江教育科学, 2008, (01) .
岷县二中教师：何红丽 张建新
因学校教学工作的安排，本人于2011年10月15日到16日到兰州三十三中参加兰州市教研所组织的高考英语研讨会。本次研讨会由教育界资深专家主持开讲，即南开大学附中的黄友之老师。现将一些主要内容整理如下：
1.语音知识
①五个元音字母a, e, i, o ,u的发音；
②五个辅音字母c, g, n, s, x的发音；
③元音字母组合ai, ei, ea, ie, oo的读音；
④辅音字母组合ch, ng, th的读音；
⑤元音+辅音字母组合ex的读音；
⑥特殊词尾-ed,-s,-es 的读音；
⑦不符合读音规则的常用词的读音。2.完形填空
基础教育应随着社会的需要与时俱进。高考命题要根据社会的要求选择学科的相应内容，要使学生学到的知识和掌握的能力能够适应未来的社会要求。高考试题无论从形式上还是从内容上，都应具有较强的应用性和鲜明的时代特色，关注热点问题，富有教育意义。
高考试题的时代特征主要体现在完形填空、阅读理解和书面表达上。人们日常谈论的焦点话题理应在试题中得到适当的反映。在选材和语境中社会热点的引入很好地反映了鲜明的时代特点，所以我们可以关注环境保护、自然灾害、能源危机、金融危机、科技热点、多元文化等等素材。
3.短文改错
由于“短文改错”题中错词的考点比重最大（一般6-8题，09年为7题,10年为6题，11年为7题），所以考查的热点主要集中在以下几个方面：
1)一致性问题。①时态、语态前后一致； ②主谓一致； ③指代一致；
④名词单复数一致（这种错误从1996年到2011年的短文改错题中复现率为100%）⑤平行结构一致； ⑥行文逻辑一致。
2)非谓语动词的混用。
3)连词和逻辑关系的错误：连词主要体现在对连词词义把握不准或所充当的成分错误等方面；逻辑关系错误主要体现在并列关系、转折关系、因果关系及是与非的误判误用。
4)形容词、副词的用法：主要体现在该用形容词的地方用了副词，该用副词的地方却用了形容词，也包括它们的比较等级。
5)介词搭配。
6)冠词的用法。4.书面表达
话题会贴近学生生活实际，在内容和风格上都与考生的知识背景、生活环境、社会环境、认知水平相一致，给学生以亲切鲜活之感，使人人有话可写，有感而发，因此可关注校园生活、文明礼貌、助人为乐、关注环保等焦点问题。
文体以篇幅短小、实用性强的应用文为主，尤其是日记、书信、便条、通知、电子邮件等均为命题的首选。
高考英语复习备考是一个科学系统的过程，是帮助学生巩固知识、形成能力的过程。老师应勤于研究、勤于思考，善于捕捉有用信息，整合有效资源并拿来为我所用，为自己的学生所用。要站在一个制高点上，统筹规划、周密安排、狠抓落实，才能使复习达到预期的效果，才能在高考中立于不败之地。
本次会议主题鲜明，使参会教师对高考英语复习的目标，策略，备课模式有了清晰的认识，将对2012年高考备课产生积极地向导作用。
2016年3月5日至3月6日，陕西省省2016高考生物教研会在西安市体育学院召开，我有幸聆听了河南省生物教研所荆林海老师关于生物学科备考的两个专题：分析2015年生物高考试题特点，找准复习的着力点；复习备考策略与方法的案例分析。以及陕西省省教科院颜悦老师对2015年陕西省高考进行分析和对2016年备考的一些建议。现把会议内容归纳总结，与大家共同学习。
荆林海老师对2015年试题特点进行了分析和针对性地提出教学建议，给我们接下来的二轮复习提供了一些实用的方法。2015年在选择题部分提醒教师在教学中应关注知识点识记问题，可是识记并不是死记硬背。在今后的教学中要注意一下几点：1.图形记忆，如叶绿素a，叶绿素b吸收红光的峰值，酵母菌是真核生物等问题。2.结合生活常识，如破伤风杆菌是厌氧性，发炎时淋巴结肿大等问题。3.联想记忆。4.术语的记忆与书写。5.理解层面的记忆：（1）梳理记忆的逻辑链条，如酶，遗传物质发现等。（2）理性分析，如DNA在细胞中的分布。
2016年高考命题特点和趋势：1.突出能力立意，2.以“理解能力，获取信息能力”为基础，“实验探究能力”为考查重点，适度考查“综合运用能力”。如何提高获取信息的能力？要注意读题与审题。（1）抓住关键信息点，如坐标系横纵坐标的含义，单位，范围等。（2）尽量避免由于思维定势或想当然对题意产生曲解。（3）从题干或设问的提示寻找答案的方向和内容。
