从事班主任工作18年, 担任过初中起点中级工班、高级工班和高中起点预备技师班的班主任工作, 各层次班级学生管理工作侧重点不同, 感觉初中起点学生管理起来是身体累, 学生的养成教育效果显著, 而高中起点学生管理起来是心累, 学生习惯养成不易改变, 下面就预备技师班班级管理谈点认识。
新生入学后, 很想摆脱高考失败的阴影, 重新投入新环境对新知识、新技能的学习。但由于失败的记忆强烈, 心理受到打击的创伤尚未愈合, 对新知识学习无法激发自信心, 心理矛盾尖锐, 对前途的选择出现反复。可能因高中时期养成的不良习惯的影响, 开始尝试努力学习时会感受到巨大的困难, 加之本来有畏难情绪, 往往很快放弃努力, 随波逐流, 久而久之, 自己也不再相信自己, 开始自暴自弃。特别是心理压力比较沉重的同学, 家长的希望, 自己的理想, 教师和亲人的期待, 有时会驱使他们无奈地, 勉强地, 不情愿地学习, 有时会迫使他们被动自发“减负”, 表现出一定的厌学和叛逆行为;任何时候都强迫自己学习, 任何时候都学不进去, 不断否定自己, 导致自卑和痛苦。因为压力, 学生无法真正放松和休息, 在很多时候往往感到疲惫不堪, 不愿进一步思考问题, 对生活学习中的很多问题的处理也就简单, 片面, 任性, 缺乏耐心与细心;不愿和同学、老师交流, 自我调节能力较差, 对就业存在的恐慌心理, 对生活失去信心, 终日在游玩中逃避, 自我慰籍。
大部分学生具有良好的道德素质, 能够积极遵守校园文明公约, 讲求校园文明礼仪, 遵守公共秩序, 能够约束自己的道德行为, 具有良好的社会公德, 能够在旁若无人的情况下进行很好的道德慎独。但少数学生轻视社会公德, 不能够自觉践行社会公德契约, 如在公共场合随地吐痰, 乱扔垃圾, 大声喧哗, 课堂上顶撞教师, 宿舍里不服从生活老师管理等等。
学生思想较为活跃, 容易接受新事物, 并呈现“追风”的现象, 他们对时尚、前卫的东西较为追捧, 甚至选择不理智的行为举止。少数同学坚持个人主义、利己主义、现实主义, 不讲求团队合作, 不讲求集体荣耀, 只讲求唯我独尊, 自我陶醉, 个性发挥。
对多数同学来说, 高中生活是一段不够光彩的记忆, 高考是一场噩梦, 而现在仿佛依旧沉溺于噩梦中难以自拔。因为上技师学院是无奈中的选择, 所以从心里看不起学校, 有浓重的自卑意识。另外学生认为学校教育管理不太切合实际, 把自己与初中毕业生同样管理, 与自己心目中的大学相差甚远。还有就是技工院校由于体制原因, 教学场地、实训设施设备一流, 但生活条件相对较差, 甚至有个别学生认为学校诚信差。
根据上述学生思想分析的情况, 我认为需要在以下几个方面加强对学生的思想教育工作, 为学生身心健康发展创造有利的条件。
利用入学教育和班会课, 向学生灌输国家层面关于高技能人才的政策, 学校在本地区技能人才培养的优势地位, 实训基地、技能大赛等方面的优势, 特别是本专业毕业生的社会需求及本专业毕业生成才的案例, 有机会可以请往届学生回校做报告, 让新生迅速从高考失利的阴影中走出来, 热爱学校、喜欢所学专业。
团体对一个人的成长与发展有重要的影响, 只有成为团体的一份子, 需要和期望才能满足, 即每个人的成长都离不开团体。在学校存在多种多样的学生社团, 如计算机协会、心理爱好者协会、季风文学社、舞蹈社等等, 这些在校团委、学生科领导下的有专门指导老师的学生团体, 目的就是为参加者提供一个成长的机会和处理他们所关心问题的情景。班主任要把社团的宗旨、方针告诉学生, 让学生信任社团, 开展好的活动让学生满意, 可根据学生具体情况有针对性的邀请有兴趣的学生亲身体验社团到底怎么样, 然后吸收他成为社团成员。由于社团的成员能够认识到别人也有跟自己相同的问题, 自己支持别人, 也得到别人的支持, 可以增进信心, 有助于集体的归属感、凝聚力及团结。如2012级机电一体化班熊同学, 他的观点很奇特, 认为读书无用, 入校读书是父母强迫, 目的是混个毕业证便于就业, 因此整天无所事事, 迟到、旷课是常有的事, 他不仅自己不好好学习还带动部分同学也不学习, 给班级管理带来很大难度, 但他喜欢音乐, 于是推荐他加入学校舞蹈社, 表现不错, 不久成为舞蹈社的社长, 需要写通知, 出海报等, 他做不了就请老师或同学, 这时他知道学习的重要性了, 课堂上开始听课了, 学习也认真了, 最后中级工和高级工鉴定都过关了, 顺利完成学业。
良好的班风对于集体的成长是非常重要的。如果说一个班级是一个鲜活的生命, 那么, 班风就是这个生命的灵魂;如果说一个班级是一个完整的圆, 那么班风就是这个圆的圆心;如果说一个班级是一支整装待发的队伍, 那么班风就是这支队伍勇往直前的一面旗帜。首先, 要狠抓班集体的团结, 以班风建设的核心, 向同学们提出“我们班就是一个家”的理念, 每一个同学都是家庭的一员, 家庭是否温暖要靠班里每位同学的悉心经营。其次, 找准同学们的共性, 根据同学们的需要积极地开展一系列有益的活动, 使学生在积极活动中增进交流, 加强友谊, 个性得到良好融合, 促进学生的共同发展, 形成共同奋进、共同成长、共同进步的良好氛围。再次, 无规矩不成方圆, 一个班集体如果没有一套完善的班级制度来管理, 就不可能有强大的凝聚力。为此, 我们要与学生共同讨论班级建设计划, 发扬民主精神, 调动广大学生的积极性, 让大家一起参与到班级的建设之中, 使班级成员人人有事干, 事事有人干, 人人有发展, 让学生有归属感, 找到回家的感觉, 从而提高对班级、学校的满意度。
学风是班级风貌的主要体现, 是学生在校学习生活中所表现出来的精神面貌和行为风尚, 是一种巨大的精神力量和育人资源。首先, 加强学生养成教育, 进一步培养学生科学严谨的治学态度, 杜绝旷课、迟到、上课开小差等不良现象。同时加强考风考纪的宣传和教育工作, 严格考试纪律, 在学生中, 形成一种自觉学习, 自我管理, 自我提高的良好习惯。其次, 加强新生入学后的学习适应性教育, 帮助新生实现角色转变, 使其尽快适应中职学校生活, 了解所学专业方向、专业要求及课程特点等, 引导、鼓励学生刻苦学习。再次, 有计划、有步骤地对学生进行职业生涯和就业指导教育, 并贯穿于整个学习生活过程中, 让他们了解社会就业形势, 引导他们根据自身的特点选择和设计职业生涯的主攻方向, 并围绕这个主题调整自己的学习方向, 从而让学生能自主学习, 形成良好的学习风气。此外, 可通过开展以学风建设为主题的各种活动, 如辩论赛、技能竞赛、逻辑思维或阅读理解知识竞赛等, 使学风建设成为每个人的一种牢固观念、行为目标、自觉行动。
总之, 高中起点学生总体上身心健康, 思想较为成熟稳定, 能够认清目前社会形势所带来的就业压力。大部分同学能够积极努力完善自我, 提高综合素质, 提升个人竞争力, 以更好地适应社会发展对人才的需要。但少数同学存在思想问题和心理隐患, 需要我们每一位教育工作者齐心协力, 做好学生的思想政治工作, 解决学生的心理问题, 努力为学生的健康成长和全面发展营造更好的教育环境。
摘要：班主任是一个班的领导者和组织者, 是班集体的灵魂和支柱, 是直接同学生接触和交往最多、最频繁的管理者与教育者, 准确把握学生的身心特点和思想动态是班级管理成功的钥匙。
关键词：身心特点,思想动态,班级管理
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