在人生的旅途中，我们总是在不断的征程之中，一项工作的结束意味着新的工作的开始，而只有好的计划才能让我们在新的工作中找准方向，那么什么才算一份好的计划呢？以下是小编精心整理的《英语培训项目计划》，仅供参考，大家一起来看看吧。
“国培计划”集中培训项目课程设置探究
【摘要】在“国培计划”中，课程是核心，决定着培训计划的成败。“国培计划”课程设置应坚持以教育部颁布的《教师专业标准》和《“国培计划”课程标准（试行）》为准绳，根据教师专业发展不同阶段的要求、培训主题与调研结果来设置培训课程，实行“专家引领-实践观摩-反思总结”的培训研修模式。
【关键词】国培计划;教师培训;课程设置;分析
【基金项目】2017年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（湘教通〔2017〕452号）“一体化背景下的教师培训模式的创新性探索与实践”（项目编号：347）的阶段性成果。
“国培计划”是以政府为主导的、以项目形式推动的全国性的中小学教师培训行动。近年来，随着“国培计划”的深入推进，大多数培训项目都是以短期集中式培训开展的，由于集中式培训具有时间短、内容多、任务重以及工学矛盾突出等特点，因而教师培训的课程设置问题尤为重要。本文将以“资深教师关爱培训项目”为例来探讨“国培计划”“省培计划”中的课程设置问题。
一、“国培计划”项目课程设置的原则
一般来说，“国培计划”或“省培计划”的课程设置应遵循下列原则。
（一）以教育部颁布的《教师专业标准》和《“国培计划”课程标准（试行）》为准绳
2012年2月，教育部为“落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍”，制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》。这一系列《教师专业标准》的基本内容主要包括“三个维度”（即专业理念与师德、专业知识和专业能力）“十四个领域”的“六十一项基本要求”。这些《专业标准》提出了幼儿园教师和中小学教师的道德坐标、知识坐标和能力坐标，贯彻了学生为本、师德为先、能力为主、终生学习的四大理念，是我国教师专业化发展史上的重要里程碑。同年5月，教育部又颁布了《“国培计划”课程标准（试行）》（以下简称《标准》）的文件，要求根据不同类别、层次、岗位教师教育教学能力提升和专业发展的需求，按学科（领域）分学段、分项目设置，共计67个，用于指导“国培计划”的课程设置和“国培计划”课程资源的开发建设。《标准》包括“课程目标”“建议课程内容”“课程设置与实施建议”三部分，另附主题式培训设计样例。在这两类文件中，前者是对教师行业所制定的职业标准，是教师准入门槛，后者是在前者基础上的强化和提高。即《教师专业标准》是一把尺子，用于衡量一个教师是否达到了这个标准，若存在差距，那就是教师培训的“最近发展区”[1]。这是我们对“国培计划”进行课程设置的依据。
（二）根据教师专业发展不同阶段要求的原则
教师专业发展阶段理论始于1969年美国学者弗朗西斯·富勒（Fuller）提出的教师专业发展的关注阶段生命线。随后，这一理论受到广泛的重视，并不断完善。概括起来，就是将教师的职业生涯划分为不同的时期，且在不同的发展阶段，教师专业发展的要求是不一样的。
一些国家根据教师专业发展不同的阶段制定了不同的专业标准。如英国就制定了一套具有连续性、渐进性的教师专业标准体系，把教师划分为合格教师、新入职教师、资深教师、高技能教师和优秀教师层面，并制定了每一个层面的教师专业标准，以此作为教师规划自己的职业教育生涯和专业培训的指南。
国内对教师发展阶段的划分意见也是不一样的。如连榕等人提出的新手教师、熟手教师、专家教师;罗琴等人提出的“四阶段说”，即适应期、发展期、成熟期和持续发展期[2]。国内外研究表明，要针对教师不同专业发展阶段采取不同的培训内容，选择不同的培训模式，设置不同的培训课程，开发不同的课程资源。
（三）针对性原则
从以往“国培计划”项目实施后的反馈结果来看，学员意见较集中的就是培训课程和内容缺乏针对性，有些课程成为所谓的“万金油”，一些项目承训单位或机构仍然按照“我有什么就给你什么”的原则来进行课程设置。同时，“目前国培课程内容过于偏向城市化，脱离农村社会实际，脱离农村教育实际”[3]。这些都是缺乏课程设置针对性的结果。基于此，在设置“国培计划”项目课程时，要根据农村中小学教师的自身特点量体裁衣，如培训教师的地域特点、年龄特征、当地教育发展水平、信息化程度、受正规学历教育的基本情况等，按照“培训教师最需要什么，缺什么，我们就给他们什么”的要求去设置课程。
二、项目培训课程的设置与实施
湖南的山地和丘陵占全省面积的80%以上，平原不到20%，这说明湖南广大的乡村教师是促进湖南教育发展的一支重要力量。但长期以来，这些教师在乡村教育的讲台上默默奉献，工作条件相当艰苦，交通不便，信息闭塞，对外学习交流渠道不畅通，尤其是部分乡村教学点或小学甚至只有一两个教师坚守在教学岗位，成为事实上的“乡村留守教师”。显然，国家和社会对这样一部分教师给予一定的关爱是非常必要的。基于此，湖南省教育厅于2014年实施了“乡村学校资深教师培训项目”，规定参训对象为地处僻远的农村中小学教师，年龄在45岁以上，培训期为8天。由于培训时间短，农村老教师要解决的问题多，如何研制好针对性和有效性强的培训课程是一个非常重要的议题。
衡阳师范学院从2014年开始从事该项目的培训工作，几年来，经过探索和实践，形成了自己独特的培训理念，其中在课程设置和开发上下了大功夫。
第一，学校进行了广泛的需求调研。我們在各县市区教育行政主管部门的帮助下，深入到衡阳、永州、邵阳等一些农村偏远地方的小学进行调研，精心设置培训调查问卷，建立培训需求“菜单”，根据“菜单”制订课程研发计划，从而确立培训模式。
经过实地调研和听课，我们发现，这些乡村教师基本上不同程度地存在职业厌倦和知识陈旧等问题。虽然有学者不赞同“职业倦怠”的说法，认为这是心理健康问题，但是教师不热爱自己的职业不单纯是一个心理健康的问题，它受到多方面因素的影响。如利思伍德认为：教师职业厌倦主要是个人、组织和领导三个方面因素导致的[4]。此外，它还受到经济地位、工作环境等诸多因素的制约。调查发现，有半数教师不愿与学生、学生家长沟通;在业务上，教师知识老化，教学方法几乎是传统的方式，能运用现代信息技术教学的教师很少，有近80%的教师不会制作微课程，也不会利用现代信息技术进行管理;同时，超过七成的教师身体有疾病。
第二，根据培训主题设置培训课程。针对以上情况，学校从培训主体、对象、理念等諸要素综合考虑，把培训主题定位为“三养”目标，即“养生、养心、养教”。即通过师德理论与师德故事的专题讲座，以及开展心理健康维护与调适的专题培训与研讨，达到“以德养心”的目标;通过开展生命健康与中医养生等方面的专题培训，让培训教师了解老年养生保健知识;通过介绍新课改背景下的教学新理念、课改新趋势、教育新技术，以及针对乡村留守儿童现状，就如何关爱这个特殊群体，提升留守儿童的关爱智慧与技能等展开专题研讨等，让培训教师坚定教育初心，站好最后一班岗，达到“养教”的目的。因此，我们设置的课程为专业理念与师德类课程、心理健康教育类课程、小学语文或数学等课堂教学研讨与观摩类课程、微课程的制作课程、执业医师讲授身体养护和防未病课程、关爱留守儿童等课程，并与校内外专家一同发开课程资源。
第三，课程教学实行“专家引领-实践观摩-反思总结”的培训研修模式。在培训过程中合理安排理论讲座、案例教学、现场教学、任务驱动以及教育专题报告会、教育论坛等相结合的方式，摒弃了理论性较强、可操作性不够、传授途径单一的培训模式，采取“规定动作+自选动作”相结合的方式，实现目标制定、内容集中、教学与专业特长、自选内容或创新内容相结合，灵活、有效地开展“专题讲座+互动交流+案例分析+教学实践+任务驱动”等多种形式的培训研修。如“养教”培训环节，培训课程以案例为主要载体，尽可能通过案例回应一线教师的困惑，聚焦新课程实施过程中的疑点、难点与重点，学员通过案例的学习与研究，内化案例中隐含着的先进的教育教学理念，提升教师教育教学实践的合理性。如师德课程中，授课教师安排了较长时间的师生互动，让学员提出问题，共同探讨;又如在微课程制作中，授课教师不但讲授了微课程在教学中的作用，而且现场指导学员结合小学语文、数学、英语、科学等课程制作微课程，让每个参训教师掌握其制作方法。通过聚焦“三养”目标及其相应课程体系，通过有关专家的专题讲座和研讨，学员深入了解教育教学思想与方法、养生理论与方法、心理自我调适办法等，从中获得启示，开阔了视野，提高了认识。
三、几点反思
自2014年以来，学校已连续四次成功地承办了乡村学校资深教师关爱培训项目。通过反思近年来该项目的课程设置，我们认为。
第一，该项目的开展使乡村学校资深教师的“三养”理论与知识得到了明显的丰富，这说明该项目的课程设置取得了明显的效果。在训后跟踪调查中，学员普遍认为，通过此项培训，精神面貌发生了很大的变化，知识也得到了更新，对我省偏远农村和贫困山区基础教育质量的提高将起到积极推动作用。如永州市一位村小资深教师说：“通过这次培训，重新唤醒了我的职业精神，去关爱孩子。如该校有一个跟着爷爷的孩子，早上没饭吃，炒一个菜要吃几天。于是我发动了学生与周边爱心人士关爱他，让他吃上早餐，也不用一个菜吃几天了。要是没有这次培训，我可能不会这样做。”
第二，培训单位充分做好培训需求的前期调研等各项准备工作，是课程设置的前提和基础。只有找准培训对象的问题和症结所在，才能做到对症下药、有的放矢，才能增强培训课程设置的针对性、实效性，从而做出高质量的培训项目。
第三，要不断探索和反思、总结和完善培训课程的设置。正如美国心理学家波斯纳所说：“经验+反思=成长，说的是如果一个教师或培训师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”[5]培训课程的设置也是这样，如果不去总结反思，那就会停留在已有的经验层面，不会有创新，最终形成僵化的培训模式。通过反思总结该项目课程设置及实践效果，笔者认为，今后要继续加强学员对现代教育技术的操作与使用的力度，加强小学名师教学视频等课程资源建设;在实践环节上，选择几所小城镇的名校，让他们观摩。同时，如何在培训主、客体间建立一个“相互影响、良性协调、合作互动”[6]的远程化、立体化、持续性的交流平台，努力实现长期指导、全程培训，也是我们思考的问题。
【参考文献】
[1]王建.“国培计划”的政策演进及创新趋向[J].当代继续教育，2015（05）：32.
[2]程妍涛，顾荣芳.21世纪以来国内外教师专业发展阶段研究述评[J].教育导刊，2017（11）：18-19.
[3]宋晶，李楠.基于“国培计划”下农村教师专业化发展对策研究[J].中国成人教育，2016（17）：149.
[4]张晓广.小学教师职业厌倦问题研究：以大庆地区为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
[5]成学江.关于教师专业化发展的断想[J].北京教育（普教版），2007（03）：31.
[6]王敏，邓庄.公共利益：政府与媒体的互动逻辑[J].天津行政学院学报，2012（01）：62.
作者：刘国武 王敏
摘要：教育部、财政部从2010年起大规模实施"中小学教师国家级培训计划"（简称"国培计划"）对于推进义务教育均衡发展、加强师资队伍建设，特别是提高农村中小学教师专业化素养具有重要意义。本文以此为背景，结合我校所承担的农村小学科学师资国家级培训的实践经验，探讨适合农村小学科学师资"置换脱产研修项目"的工作，尝试为"国培计划"小学科学学科培训项目高质量的完成提供借鉴与参考。
关键词：“国培计划”；小学科学教师；置换培训
教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量的关键。为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，切实推进教育均衡发展，促进教师教育改革，实现教育公平，教育部、财政部实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），该计划包括中小学教师示范性培训项目和中西部农村骨干教师培训项目两项内容。其中，中西部农村骨干教师培训项目分农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训和农村中小学教师远程培训三种形式。每种形式都是以专业学科为中心进行项目培训，提高农村中小教师教育教学水平。为此，在全国范围内提出以专业学科发展为中心，以各种项目为平台，动员与整合各级社会培训资源，提高中小学教师教育教学能力与专业化水平，小学科学学科也不例外。
本文以 “国培计划”农村中小学科学教师置换脱产培训为切入点，结合我校所进行的“国培计划”置换脱产项目小学科学培训为例，试论“国培计划”小学科学培训体系的构建，为“国培计划”其他学科培训提供借鉴与帮助。
一、培训目标
在认真参考《“国培计划”课程标准.小学科学（试行）》，以及《云南省2012年关于国培计划的实施要求》，培训具体的目标定位为：目标是培养具有现代教育理念，合理知识结构，融信息技术理论、实践于一体的小学学科骨干教师。培训以协作学习小组的互培模式为基础，以教学案例为依托，在学习中通过专家引领、沉浸式体验、行动反思、经验共享来实现学员的学习突破。强调骨干教师学员本身就是一种很好的专家资源，充分调动骨干教师之间的经验交流，互相借鉴。通过培训，使参训老师及时了解我国基础教育课程改革和小学科学教学的现状，进一步深入掌握小学科学新课程改革的理念和方法。在专家引领下，能够结合农村小学教学实际，主动思考农村小学科学课标和有效设计组织问题，形成相应的教学研究的能力，由此提升其教师专业自主发展和自我完善的意识和能力。同时，增强我校师范生教学实习的针对性和有效性；建立参训学员与顶岗师范生联动机制，促进师范生职前培养和小学科学教师职后培训一体化改革。
二、培训内容
根据国培《课程标准》的要求，集中研修实践性内容不得低于40%，而“影子教师”是实践内容的重要方面。“影子教师”实践内容要求学员全程跟踪实践导师的备课、上课过程中所做的工作，从中研究备课和上课的技能要求；要求学员在实践导师的指导下，参与实践基地教学进度教学，做好教学设计、说课、上课和课后反思，在小组进行交流，撰写汇报课总结等。本次集中研修注重理论与实践的结合，专业理论、教育教学知识、教学设计、学科知识等理论内容，最重的是要内化落实到学员的教学实践中去，才可能让学员真正学有所获、学有所悟。按照《“国培计划”小学科学教师培训课程标准》要求其培训内容主要包含专业理念与师德、专业知识和专业能力维度下设置14个模块，集中研修总课时为360学时，其中跟班研修120学时，240学时用于课程教学。其中，专业理念与师德维度包括师德修养与专业理念2个模块；专业知识维度包括学生发展知识、学科知识、教育教学知识与通识知识4个模块；专业能力维度包括教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、现代教育技术能力、课程资源开发与利用、课堂管理、教师培训8个模块。
三、培训实施的过程
我院“國培计划（2012）——云南省农村小学科学骨干教师置换脱产研修项目”按照理论和实践相结合、集中培训和分组实践相结合、本校专家和外聘专家相结合的工作思路，认真安排、部署和执行各个脱产研修培训环节，确保本项目得以顺利实施。
（一）领导高度重视，提供有效组织保障。
我院2012年的“国培计划”培训工作，自始至终是在学院领导下进行的。从培训准备到培训内容，从培训方案到培训效果，从专题讲座到跟班研修等等，都得到了院领导的高度重视。
培训之初，学院建立了以首席专家、学科专家和班主任等为主体的管理组织，负责小学科学培训教学工作的组织、协调和开展。培训过程中，根据课程内容，专家时间安排，及时调整培训安排。由于领导重视，组织得力，确保了我院培训工作周密、扎实、有序的进行。
（二）精心制定科学、合理培训方案。
培训前，学院先期进行了大量的调研工作，合理安排培训内容，并整体考虑培训工作安排，为精心制定培训方案奠定良好基础。
培训方案制定中，根据学科特点与学员素质条件，不断设定、修改培训内容，并广泛咨询、征求校内外专家，经与专家反复讨论，几易其稿才得以完稿。
培训方案力求精简、实用、实效，注重培训过程中的每一个教学与实践环节前后相扣；在培训方式上，以协作学习小组的互培模式为基础，以教学案例为依托，在学习中通过专家引领、沉浸式体验、行动反思、经验共享来实现学员的学习突破。强调骨干教师学员本身就是一种很好的专家资源，充分调动骨干教师之间的经验交流，互相借鉴。为此，在整个培训中，充分运用了小组讨论、启发研讨、教学互动、教学观摩等形式和现代化多媒体手段，使培训活动既扎实有效，具有针对性和实际操作性，有利于根据培训方案认真抓好落实。
（三）选配优秀师资，建立专家型教学队伍。
为确保培训质量，我们选聘教师时，严格按照省内外高水平专家、校内优秀教师、中小学骨干或特级教师组成专家型教学队伍。不仅考虑其学历、职称、科研水平、教学能力、敬业精神和学生评价，更看重教师在本学科领域中取得的实绩和实效。
（四）采用灵活多样的授课与学习方法。
为了实现培训目标，采用灵活多样的授课与学习方法，通过教师引导、学员参与、观摩点评、反思总结等方法和途径，使培训内容贴近教师，贴近教学实际，突出实践性和实效性。
（五）实施严格的管理制度。
其中任课教师和所有工作人员管理到位，认真负责，一丝不苟。学员按照各项管理制度、培训班的作息制度、培训课程的考核制度等严格执行。
四、培训考核
为确保培训质量，我院将按照省教育厅下发文件要求严格进行培训考核，运用柯克帕特理克（Kirkpatrick）的“四层评价法”，本着考核的目标不在于分数本身，而是促使学员真正掌握课程理论，内化为课堂教学素养，并提升自我更新、自培和他培的能力的原则，对培训中的过程、培训后的效果进行评价。
第一，反应层评价。
这一层面主要检查骨干教师培训工作的满意度，设计问卷调查表，调查骨干教师对培训内容、培训方法等方面的意见和建议。具体成果形式：问卷调查及分析。
第二，学习层评价。
这一层评价考核骨干教师对培训科目的掌握情况，鉴定教师的学习成效。评价采用笔试、写论文等方式进行。具体成果形式：培训班学员要完成一份能充分体现本次培训目标的教学设计、一份学习总结、一份说课稿等。
第三，行为层评价。
行为层评价是在骨干教师回到工作岗位一段时间之后，由学校领导、同事、学生家长、学生等人对教师的教育教学水平进行的考核。考核和评价骨干教师通过培训获得了哪些提高？骨干教师有没有将培训中学到的知识运用于教学之中？具体成果形式：问卷调查及分析。
第四，结果层评价。
结果层评价考核培训有没有给整个组织带来实效。比如：骨干教师培训有没有为学区的教育质量提高做出贡献？骨干教师培训有没有带动其他教师的专业发展？学生学科成绩及格率、优秀率是不是有所改变？参训教师课堂教学是否显示出一个骨干教师的素养？是否具有实效性？等等。具体成果形式：课堂实录，问卷调查及分析。
针对小学科学培训实际，具体考核内容及方式如下：
（一）考核项目
1.出勤（30%）
2.专题作业（30%）
3.跟班研修（30%）
4.培训反思（10%）
（二）考核形式及内容
1.出勤
每次课程（活动）由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。
①无故缺课达4学时以内，每学时扣3分；
②病假在3天以内，每天扣5分；事假1天，扣1分。
2.专题作业
集中培训期间，根据课程教师要求，学员需提交以下作业：
①自己制作的1个简易科学模型。
②一份教学观摩的听评课报告。
3.跟班研修
跟班研修期间，每个研修小组安排若干个研修学校的指导教师，由指导教师负责考核。学员需完成以下任务：
完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计；完成1份结合教学实例撰写的听评课稿；完成1次说课交流；完成1篇学习总结；完成1个课件；观摩不少于5节示范课；进行至少3次试讲；完成1份培训反思，学员要及时反思教育教学方面的差距，在培训即将结束时提交一份不少于2500字的学习总结。
结论：
通过合理的培训体系的构建，此次培训不但更新了参训小学科学教师学员的观念，更让学员感受到新内容、新方法的应用。使学员找到了教学基本功上存在的差距，并发现自身的不足，通过探讨提出了改进的方法和措施，为他们今后将引入到小学科学教学做好准备。同时，成功的建立了高校指导教师、一线指导教师及当地指导教师合作的机制，很好地好地完成了国培顶岗实习指导工作；而且，随着“国培计划”的全面实施，置换脱产研修项目在缩短师范类毕业生在新的工作岗位的适应期及农村中小学体育教师接受系统培训方面，形成一举多赢的局面，畅通了高师教育与基础教育、高等学校与社会的渠道。但这种培训的实施是一项复杂的系统工程，不仅需要教育行政部门和政府的支持尤，且需要不断的摸索与实践。
参考文献：
[1]李燕萍.培训与发展[M].北京：北京大学出版社，2014年7月.
[2]教育部师范教育司.更新培训观念变革培训模式[M].上海：华东师范大学出版社，2011年11月.
[3]管培俊.努力建设高素质专业化教师队伍[N].中国教育报.2010.8.11
[4]小学科学课程标准修订工作组，《科学（1～6年级）课程标準》（修订送审稿）
作者：张晶香
摘要:大学生参与科研活动是培养大学生创新能力最为重要的途径之一。基于计划项目“工学结合”的高职英语专业毕业设计的改革成为深化大学生科学研究与创业行动“产学研”内涵的切入点。实践和探索“既让学生能够掌握有关的专业知识和技术,锻炼学生的动手能力,同时又能够开发学生科学研究的潜力,锻炼和培养他们创造力”的有效途径是高职文科英语专业实践教学改革中不容忽视的重要环节。
关键词:英语专业;毕业设计;项目改革
“党的十七大”报告提出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业, ……完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。”就业无疑是民生之本,创业已经成为时代要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出:“大力推行工学结合……加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”这就首先要求我们人才的培养体现知识、能力和素质协调发展的原则,特别强调创新思维、创新方法和创新能力的培养。结合《关于进一步加强高等职业教育教学工作全面提高教学质量的意见》相关文件精神和文科高职院校及英语专业实际状况与特点,我们把实践和探索基于计划项目“工学结合”的英语专业毕业设计改革作为深化大学生科学研究与创业行动“产学研”内涵的切入点。我们毕业设计改革的宗旨是:既要让学生能够掌握有关的专业知识和技术,锻炼学生的动手能力,同时又能够开发学生科学研究的潜力,锻炼和培养他们的创造力。
一、在计划项目中强化职业特色,拓展专业技能实训,注重学生综合实操能力的提高
基于计划项目的文科高职英语专业毕业设计充分体现了“能力为本,职业为用”的原则,它不再是从文本角度出发的“教师带着知识走进教室”的静态活动,而是从实践角度出发的“教师带着学生走向社会”的动态活动。毕业设计项目策划中关注两个“引领”,即“用工作任务引领专业知识的学习与应用,用核心技能引领工作任务的实施与完成”。通过基于计划项目的毕业设计,既帮助学生构建专业知识,又培养学生的专业技能、工作态度、社会交际能力、工作能力和职业意识,从而有助于职业院校英语专业学生的专业对口就业率和岗位晋升率的提高。2009年特色鲜明的且创新性突出的基于计划项目的文科高职英语专业毕业设计是围绕“英语速记”课程建设展开的,设计内容包括:①英语音视频语料的文字“听写”,完成原始性识记录,打印出语料文稿;②英语音视频语料文稿的“听记”“听释”,完成文稿笔记整理,打印出语料笔记;③英语音视频语料的文稿“听译”,完成文稿译文,打印出语料译文;④英语音视频语料的译文编辑,完成语料译文的中文摘要(含关键词)撰写;⑤英语音视频语料的同声“听读”“听打”,完成音视频语料英文字幕及跟读音频的制作;⑥英语音视频语料的同期“口译”,完成音视频语料中文摘要字幕及汉语翻译朗读音频的制作;⑦英语音视频软件的应用与审读,完成审读报告;⑧英语音视频语料的PPT演示制作;⑨项目总结演示汇报及体验报告撰写;⑩英语音视频项目成果汇编。
这种源发于英语专业课程,融交际、案例及任务型“三位一体”的“项目型”毕业设计及相关体系的重构是新形势下高职英语专业毕业设计改革的创新性尝试。设计项目的结构“呈现工作任务→ 明确工作任务→完成工作任务→工作任务评价”体现了生产、建设、管理、服务一线岗位(群)的工作流程与能力要求,充分考虑学生创业、就业目标的实现和其可持续发展的需要。学生开发制作的产品、服务和报告等的评判标准是以社会岗位职业技能鉴定标准作为参照,体现了真题真做、学用的一致性。计划项目的实施,让学生感到他们始终在“做事”,先有过程,有感性,有体验;后有结果,有理性,有分析。这种模式不仅为学生搭建起“心理自由”的工作平台,营造出一种不受传统束缚,敢想、敢说、敢做、敢于接受挑战的共赢气氛,而且还为学生构建起“心理安全”的工作空间,营造出一种没有威胁、指责,想法均受重视、尊敬与激励的和谐氛围。2006级旅游英语专业学生顾继红在毕业设计项目汇报时说:“我的任务是把一次会议的专家讲话录音的全部内容整理成文字,真题真做。完成这个长达24小时的录音资料整理是一段磨难的历程。我要努力做到:跟得上专家发言语速、辨得清讲话人发音、猜得准会议专业用语、打得出英文词句。小到一个标点、一个单词,大到一个句子、一个段落都要做到无差错。一篇语料文稿的成型要经过几乎上十遍的反复校对。我不得不“加班”、不得不“开动脑筋”,首先要保证的是能按时完成任务。我下载了语音播放软件、查阅了会议专业网站、咨询了有关行业专家……在完成设计任务的过程中,我的眼睛、耳朵、颈椎、手指都备感不适和疲惫。但当我打印出上万字的录音文稿时,我还是很有成就感的。这次完成毕业设计的历程锻炼我的是职业工作态度、工作应变能力和工作创新潜力,也是一种责任心的考验。不管我们做什么,只要用心去完成,一定会发现自己是受益匪浅的。”2007级旅游英语专业学生彭麒麟在项目中期交流时说:“项目组中人员特长的发挥至关重要。我负责的项目中最关键的部分是音视频语料英文字幕同步切入及跟读音频朗读的制作。制作英文字幕需要借助一些专业软件,虽然我们是英语专业的学生,但是专业之外的软件知识和技能不得不有所涉猎。字幕的出现要时刻配合我们朗读者自己的口型,不能快一秒也不能慢一秒,跟读音频的制作则需要学生有较好的英语口语能力,每一句英语朗读的抑扬顿挫,意群的处理,都要严格把关。这种基于计划项目的毕业设计让我们清楚地认识到:光有自己本专业的知识是不够的,还需具备辅助性、拓展性技能,光有理论是根本不行的,要有动手和实际操作能力,真正做到‘软件’与‘硬件’相结合,心智与知识的融合。”
值得一提的是,基于计划项目的毕业设计成果已经作为“英语速记”课程语料库的内容,直接应用于包括课程之外的英语视听速记技能的实训教学服务和实习基地企业员工的培训。
二、在计划项目中改革毕业设计,扩展教学内容,关注学生科研潜力的培养
大学生科学研究与创业行动计划项目的设立是建设学习型社会的需要。科学研究过程的本身就是学习的过程,科研有助于培养学生对所学专业的兴趣,有助于培养学生多渠道获取知识的能力,有助于培养学生自主学习和创新的能力,有助于增强学生的岗位竞争力,有助于提升教师科研的创新成果。根据高职文科院校专业特色和学生实际水平,基于计划项目的毕业设计关注重点为:①锻炼学生初步的论文写作能力,提高写作水平,促进学生广泛地查阅资料,拓展知识面;②给高职学生提供科研训练的机会,促使学生尽早了解专业科研领域和学科的前沿发展动态,培养学生对科学研究的好奇心、敏锐性、想象力和批判性思维。
大学生参与科研活动是培养大学生创新能力最为重要的途径之一。它要求大学生不仅具有扎实的基本专业知识,而且具有在实践中运用书本知识提出问题、解决问题的能力。因此,我们积极加入了对大学生科研能力的开发上来,拉近高职学生与科研的距离。2009年启动的大学生科学研究项目中,2006级旅游英语专业学生庞红满完成了基于计划项目的毕业设计——“英语速记软件设计、应用情况调查分析”,并在《英语沙龙》杂志(实战版2009年12月P62)上发表了《“英语速记”软件应用与思考》的论文;2006级旅游英语专业学生尤凤玲完成了基于计划项目的毕业设计成果“‘英语速记’课程学生体验报告汇编”(参见学生论文《浅谈英语速记学生体验报告汇编制作》)。
创新型人才是建设创新型国家的根本,因此,我们必须关注这一实践教学环节,并结合高职文科院校学生特点,合理地选题和实施,使大学生科研实践活动在他们创业、就业中发挥积极的作用。
参考文献:
[1] 江泽民.在新西伯利亚科学城的演讲
(1998年11月24日)[M]//中共中央文献编辑委员会编.江泽民文选(第2卷).北京:人民出版社,2006:237.
[2] 王华,蒋利龙.谈大学生科研在本科生培养中的作用与实施[J].广东工业大学学报(社会科学版),2009(Z1).
作者：老 青
目录
1.公司介绍........................................................................................................................................ 2
1.1请外教一对一学习，私人外教服务 ................................................................................. 2 1.2企业英语培训服务 ............................................................................................................. 2
1.3.2需要外教的人群 ...................................................................................................... 2 1.4 管理团队 ............................................................................................................................ 3 1.5 投资与财务 ........................................................................................................................ 3 2.产品和服务 .................................................................................................................................... 3
2.1行业背景 ............................................................................................................................. 3
2.1.1全国外语培训行业背景 .......................................................................................... 3 2.1.2辽宁外语培训行业背景 .......................................................................................... 4 2.1.3私人外教口语家教 .................................................................................................. 4 2.1.4服务对象 ................................................................................................................. 4 2.1.5服务特色以及竞争力分析 ...................................................................................... 5 2.2 企业英语培训服务 ............................................................................................................ 5
2.2.1服务对象 .................................................................................................................. 5 2.2.2企业英语内训的内容 .............................................................................................. 6 2.2.3培训质量的高低，同培训过程也密切相关 .......................................................... 6 2.2.4对英语培训项目进行评估 ...................................................................................... 6 2.3产品市场竞争力 ................................................................................................................. 6 3.市场机会........................................................................................................................................ 7
3.1市场调研 ............................................................................................................................. 7 3.2被访者在英语学习中的问题调查 ..................................................................................... 7 3.3传统的英语教学和英语培训机构存在的问题分析 ......................................................... 7 4.英语培训市场发展趋势 ................................................................................................................ 8 5. 市场竞争分析 .............................................................................................................................. 8
5.1优 势(Strength)................................................................................................................... 8
1.公司介绍
发起设立的，以西安市新东方学校为依托，以扶风县学校，个人，幼儿园，培训企业为主要客源市场的创业公司。公司性质为有限责任公司。
1.1请外教一对一学习，私人外教服务
找外教来有针对性地教学生们，是能够有效地帮助学生们取得快速的进步的。请外教首先要确定自己的学习目标，然后老外家教会在初始的测试中帮助你发现潜在的语言和沟通上的问题，例如发音、口音、语法、语调、词汇、听力准确性和听力敏感度等，从而制定恰当的学习计划和辅导方案。学校外教招聘服务找外教从事专职的校内教学工作需要一个完善的流程方案和可靠的质量控制。沈阳金牌英语针对不同学校、院校聘外教提供相应的解决方案。我们在请外教的渠道选择和成本控制上有着独到之处，确保学校所聘外教质量。 1.2企业英语培训服务
完善的质量管理和流程控制，全面的前期需求分析。协助企业发现问题，分析问题并寻求可实施的解决方案，最终通过企业英语内训解决问题。 企业跨文化培训服务分析跨文化形成的原因，探索跨文化沟通和交流的技巧和方法，并根据企业实际情况协助企业部署跨文化管理方案，找外教来组织实施。我们将冰山理论整合到跨文化培训策略中来，以寻求更高质量的培训效果。沈阳Homestay 住家外教服务找外教的另一个低成本的策略就是请住家外教，和住家老外一起生活，一方面您能获得更多的外语练习机会，一方面还能获得一定的经1.3.1农村英语教育的缺点
农村小学开设英语教学课程存在许多困难和问题，一是师资严重不足，教学质量难以保证;二是师资整体质量不高;三是教育教学设施配套困难。现在的小学英语课程，虽说内容并不复杂，但是课程范围扩大，内容更加广泛，因此也就对教师的水平提出了更高的要求，特别是新课程对学生的“听”和“说”提出很具体的标准。但实际上现在不少农村小学的英语教师往往不具备良好的听说能力，教师发音的不规范几乎是普遍现象，影响了教学效果。
1.3.2需要外教的人群
1.学英语多年，却不能自信地讲英语的人。 2.在讲英语时过于害羞不敢开口的人。 3.英语发音不准确的人。 4.需要短期提高工作、旅行或学习方面对话能力的人。
5.锻炼英语听说，提高高考、托福、雅思德国各类英语考试成绩的人。 6.想学英语，但是没有时间参加培训班的。
1.4 管理团队
总裁：白耀华 营销总监：宋惠 市场分析与调研：王石磊 信息和产品服务：吴楠 人力资源：徐志森 财务分析：凯魔
1.5 投资与财务
公司投资28万，由公司发起人共同出资8万，并申请银行贷款20万。其中最大股东占公司股份的25%，预计五年后，主营业务收入将达到300万，利润近88万，当年还本。1.6员工薪水
外教每月薪水2000元，按月结算.每周六天两天课。早晨8点到11点，下午3点到6点。每天6小时。1.7学费
每位学生每小时50元，5人以上可优惠100元，按日结算。
2.产品和服务
2.1行业背景
2.1.1全国外语培训行业背景
中国是一个拥有13亿人口的国度，其中少儿及青壮年几乎70%，近九亿人口，他们可以成为英语学习的潜在市场。学生们将学习英语作为找到好工作的必要条件，而对海外市场越来越重视的中国公司，也也鼓励员工学习英语。高收入和好工作的诱惑，推动了教育消费的快速增长。中国是一个尊重知识，崇尚教育的古老民族，为了孩子的未来，父母可以数十年勒紧腰带省吃俭用，但在孩子读书开销上却出手大方，决不吝啬。实际上，教育投资已成为中国家庭一项最主要的支出。根据调查，中国人的教育开支目前已占到所有消费开支的15%左右，仅次于食品消费。也有经济学家指出，中国95%以上的行业和产品已基本满足了供求平衡或供大于求，唯独教育远远未满足需求，仍是卖方市场，英语教育尤其如此。有关调查显示，当前国内英语培训市场的市场总值已接近200亿元，全国的英语培训机构总数量不下5万家，尽管已出现局部竞争过热现象，但英语培训市场在未来一段时间内仍将保持高速增长，到2010年我国英语培训的市场总值可望达到300亿元。外语培训市场“钱景”诱人，外语培训行业这块肥沃的市场也成了众多品牌教育机构的必争之地。比较著名的外语培训机构有新东方、新动力、亚美欧、环球雅思、新航道、赛思扬格、英孚、戴尔、澳美、博顿、昂立、巨人、李阳疯狂英语、世纪博文、学易佳等。
2.1.2辽宁外语培训行业背景
陕西省的外语培训机构众多，但外语培训这块蛋糕巨大，即便分到一小块的市场份额，利益也是相当可观的。一些比较著名的外语培训机构在陕西省西安市等县城开办了分校。例如新东方、新动力、环球雅思、英孚、李阳疯狂英语等等。国内的多数英语培训机构主要业务是考试英语培训，市场份额大概占50%。实用性英语培训大概占15%。然而，在口语培训这方面还存在一定程度的缺口。中国人学习英语最薄弱的地方莫过于口语表达，而口语在交流中是极其重要的。所以在辽宁省，乃至国内，口语培训这片市场是有很大潜力的，它的前途不可估量。目前口语培训约占市场份额的35%。随着大家对英语口语重视程度的增加，相信在不久的将来，这片市场的竞争也会加大。
2.1.3私人外教口语家教
陕西省法门寺外教公司提供的私人外教在他的本族语的听说交流训练、快速阅读理解训练、深度写作训练以及跨文化交流等多方面均独当一面，摈弃“老外家教=老外+家教”的传统观念，具有一般的英语外教公司所不具有的三大特点：针对性、专业性和交互性。
2.1.4服务对象
针对幼儿园小朋友(Young Kids)：选派略懂中文、有耐心、有丰富的小朋友教学经验的外教，通常每次辅导1-1.5小时，教学中融入游戏、儿歌、故事、舞蹈等快乐元素，轻松活泼的教学将会在很大程度上激发小朋友的学习兴趣，使小朋友对英语流连忘返。外教可根据小朋友的英文基础选择适合的辅导教材，常用的教材包括：剑桥、朗文、新概念、学乐、巧虎等等。通常外教会以一本教材为主线，整合其他教材的适合的内容进行辅导，进度更灵活，效果更好。 针对中小学生(Teenagers)：选派中小学在职的一线外教一对一辅导，他们比较了解中国英语教学现状(重读写、重考试，轻听说、轻应用)，以提高口语会话能力为主，同时教授好的听说技巧，强化发音，帮助中小学生营造完美的英语环境，在交流中学习和进步，在同龄人中英语口语出类拔萃。
针对成人(Daily English)：目标就是让客户实现英语的“脱口而出”，基本无障碍地和老外交流。客户将在和外教一对一的学习中获得更多的开口机会，完全地暴露出自己口语中可能存在的问题，同时客户也将了解到更多的外国文化，纠正发音，建立起说英语的信心。
2.1.5服务特色以及竞争力分析
★ 细致而周到的前期项目分析咨询(Consultation) 我们的外教顾问能够为学校提供从外教需求分析、招聘预算、聘请外教、招聘面试到外教老师的管理和后期持续服务的全面咨询服务，以保证招聘外教项目的有效实施。
★ 面向学校(School Oriented)的定向招聘外教解决方案 我们的外教顾问会与学校外教主管老师密切沟通，从学校既有外教招聘方案出发，结合学校自身的特点和优势，制订最为有力的聘请外教策略，总之一切基于学校需求。 ★ 让学校更具行业竞争力(Competitive Ability) 我们不仅是教育方面的专家，也是行业竞争中的老手。我们懂得如何让外教在学校中发挥更大的优势，凸显学校外语教学实力。
★ 有效的成本和预算(Budget)控制 沈阳金牌外教坚持的以学校需求为导向的管理方针能够确保我们的外教招聘项目组在不超时、不超支的前提下聘请到合格的、高素质的、有经验的外籍教师。
2.2 企业英语培训服务 2.2.1服务对象
1.针对正在或者即将与外国客户打交道的企业。
2.同外国客户存在沟通上的问题的公司(中方员工与外籍员工存在沟通上问题的企业)
3.为了重要商务会议和演讲需要提高英语交流能力的人
4.想使英语交流更加流畅(Fluent),从而有效领先于竞争对手，但又不知道从哪开始，如何开始的人。
首先聆听客户企业的内训计划与客户企业共同探讨企业英语培训项目的实施策略和相应流程。我们会从客户所从事的行业和业务中获得所必须的知识和信息，了解客户企业的商业目标;我们将结合既有的企业英语培训的丰富经验帮助客户企业提出详尽的、可实现的英语内训需求;我们共同评估这些需求，并将这些需求予以排序，将它们与客户企业的商业目标做比较，以此我们将提供行之有效的解决方案帮助客户企业设计和实施实现这些需求的培训计划。
2.2.2企业英语内训的内容
企业英语内训到底是培训商务英语还是培训酒店英语，或是培训商务谈判英语。企业英语内训到底训什么是我们必须首先明确的问题。我们认为企业英语培训究竟要训什么不能简单地以一两个既有的培训标题来概括，初始筹划阶段的需求分析正是回答这一问题的重要步骤。而如前所述的具体培训内容则很可能会互有取舍，相互参插在培训过程当中。为什么很多公司英语培训的实践效果真正转化率不超过15%，原因就在这里，无导向的英语培训课程设计将给企业带来大量的时间和金钱的浪费。
2.2.3培训质量的高低，同培训过程也密切相关
我们更倾向于结果导向(Result Oriented)的实施过程，我们认为一个看上去皆大欢喜但培训后成果转化率低的培训项目是不成功的。事实很显然，很多企业英语培训项目结束后，员工仍然无法自信而流利地使用英文交流，这个问题显然不是多背几条BEC句型，多记几个BEC单词就能解决的。我们精心制定了一套一体化推进程序与培训课程体系，通过5点来部署培训策略：①目标牵引;②氛围营造;③培训实践;④成果转化;⑤深度跟进。
2.2.4对英语培训项目进行评估
成功的公司英语培训项目：
1、客户满意，学员受益匪浅;
2、培训内容与成果确实符合企业发展需求;
3、在计划时间和预算内保证培训质量;
4、与客户保持良好合作关系，有继续或深入合作意向;
5、项目组成员有成就感和自豪感;
6、培训结束后有着较高的实践效果转化率。
2.3产品市场竞争力
1.全新而有效的客户服务理念和外语教学理念。
2.高效服务和高质量的教学而赢得行业竞争力，从而在同行竞争中脱颖而出。
3. “提高各户的英语口语能力”策略是沈阳金牌外教的核心竞争力之一， 4. 透明、统
一、规范、简洁的客户服务流程是我们所追求的竞争力之一。 5. 我们首先详细了解客户的当前情况和目标诉求，然后再根据客户的特点制定相应的外教辅导或解决方案，一成不变的服务或产品在日益激烈的竞争市场环境下显然是很难赢得客户青睐的。
3.市场机会
3.1市场调研
我们对宝鸡市扶风县地区英语学习群体的需求状况进行了面对面问卷调查，共收集了1673份网上调查问卷，有效数据为1643份。被访者基本情况调查 英语培训市场消费群体类型分析根据调查，目标顾客群分为四类：高中生，初中生和小学生。
从年龄上看，10-18岁为英语培训的主要需求群体，共占调查总数的85.14%，处于这个年龄段的人，多为小学生和初中毕业生，也是英语培训机构盯准的主要目标消费群体。18-40岁占调查总数的28.8%，处于这个年龄段的人，主要是白领阶层，多为工作需要或进一步晋升参加英语培训，这部分人群具有一定的学习经验和学习能力，并具有较强的经济实力，也是不可低估的消费群体。随着英语的不断普及，儿童和老年人也加入到这个群体中来。
3.2被访者在英语学习中的问题调查
学习者自身在英语学习中的主要问题分析
在被调查者中，73%的人认为自己在英语交流上存在问题，57%的人认为自己在听力理解上有困难。因此，无论是培训学校还是学习者，都盯上了口语培训为代表的英语交际能力培养。37%的被访者认为自己有单词记忆困难。这说明无论采取什么方法，一定的词汇量是不可缺少的基础。
3.3传统的英语教学和英语培训机构存在的问题分析
在被调查者中，认为在传统的英语教学中存在的弊端主要是：英语交流机会少占89%，居第一位。在英语培训机构的教学中这一问题仍居首位，为59%。 第二大问题是课堂内学生人数太多。由于师资，教学设备、环境等的限制使得现在的英语培训课程多为大班授课，缺少师生的互动，没有学生自己练习的机会。
固定的教学日程安排与工作或者其它事情的冲突，也是问题之一。这使一些渴望学习，但有时间冲突的潜在学习者无法成为现实的学习者。
4.英语培训市场发展趋势
通过上述分析，我们对英语培训市场的发展趋势做出如下预测：
趋势之一：外语培训进入理性消费时代，理性消费催化市场细分。因此，各培训机构必须具有自己的品牌、特色和竞争优势才能在市场上立足，获得发展。
趋势之二：英语学习的群体不断扩大，英语培训市场尚有较大的发展潜力。 趋势之三：培训质量成为英语学习者关注的焦点。英语培训提供的是一种服务，而且是长期的、要对结果负责的服务，高质量的英语培训机构将获得消费者的青睐。
趋势之四：英语学习热点由应试培训转向能力的培养，英语交际能力日益受到市场和消费者的青睐!
5. 市场竞争分析
应用波特五力模型以及SWOT分析模型对我们公司内部优势(strength)、劣势(weakness)和外部机会(opportunity)、威胁(threats)进行详细分析，并得出相应结论。
5.1优 势(Strength)
1、全新而有效的客户服务理念和外语教学理念
2、人力资源优势
3、高效服务和高质量的教学而赢得行业竞争力，从而在同行竞争中脱颖而出
4、“发音纠正与口音重建”策略是沈阳金牌外教的核心竞争力之一
5、透明、统
一、规范、简洁的客户服务流程是我们所追求的竞争力之一
6、信誉度高
8、团队优势
一、公司概述
1、公司名称、地址、联系方法等
2、公司的自然业务情况
3、公司的发展历史
4、对公司未来发展的预测
5、本公司与众不同的竞争优势或者独特性
6、公司的纳税情况
二、研究与开发
1、研究资金投入
2、研发人员情况
3、研发设备
4、研发的产品的技术先进性及发展趋势
三、产品或服务
1、产品的名称、特征及性能用途
2、产品的开发过程
3、产品处于生命周期的哪一段
4、产品的市场前景和竞争力如何
5、产品的技术改进和更新换代计划及成本
四、管理团队和管理组织情况
1、公司的管理机构，主要股东、董事、关键的雇员、薪金、股票期权、劳工协议、奖惩制度及各部门的构成等情况
2、公司管理团队的战斗力和独特性及与众不同的凝聚力和团结战斗精神
五、英语培训行业、市场与竞争分析
1、目标市场a) 细分市场b) 目标顾客群c) 5年生产计划、收入和利润d) 市场规模、目标市场所占份额e) 营销策略
2、行业分析a) 行业发展程度b) 行业发展动态c) 行业总销售额、总收入、发展趋势d) 经济发展对该行业的影响程度e) 政府对行业的影响f) 发展的决定因素g) 竞争战略h) 行业门槛
3、竞争分析
a) 主要竞争对手
b) 竞争对手的市场策略及所占市场份额
c) 竞争对手可能出现的新发展
d) 竞争策略
e) 在发展、市场和地理位置等方面的竞争优势
f) 竞争压力的承受能力g) 产品的价格、性能、质量的市场竞争优势
六、营销策略
1、营销机构和营销队伍
2、营销渠道的选择和营销网络的建设
3、广告策略和促销策略
4、价格策略
5、市场渗透于开拓计划
6、市场营销中意外情况的应急对策
七、生产经营计划
1、新产品的生产经营计划
2、公司现有的生产技术能力
3、品质控制和质量改进能力
4、现有的生产设备或者将要购置的生产设备
5、现有的生产工艺流程
6、生产产品的经济分析及生产过程
八、融资说明
1、投资计划：
a) 预计的风险投资数额
b) 风险企业未来的筹资资本结构安排
c) 获取风险投资的抵押、担保条件
d) 投资收益和再投资的安排
e) 风险投资者投资后双方股权的比例安排
f) 投资资金的收支安排及财务报告编制
g) 投资者介入公司经营管理的程度
2、融资需求
a) 资金需求计划：为实现公司发展计划所需要的资金额，资金需求的时间性，资金用途(详细说明资金用途，并列表说明)b) 融资方案：公司所希望的投资人及所占股份的说明，资金其他来源，如银行贷段等。
九、财务计划与分析
1、过去三年的现金流量表
2、过去三年的资产负债表
3、过去三年的损益表
4、过去三年的财务总结报告书
5、今后三年的发展预测
十、风险因素
1、技术风险
2、市场风险
3、管理风险
4、财务风险
5、其他不可预见的风险
6、风险控制和防范手段 十
一、退出机制
1、股票上市
2、股权转让
3、股权回购
4、利润分红
1 市场调查
(包括：
目标市场(这些培训针对的地区、人群)
行业背景调查(可以用SWOT分析法 或five forces model，调查行业内的竞争者、自身的优势等
SWOT分析优势的时候，记住分析企业的资金状况，资金来源如果不足，就要考虑怎样在短期内盈利或合资)
PS:理论有什么不懂得，可以再问
2 培训内容，即提供的服务范围(就是一个培训项目的简单介绍，是online courses 还是face to face;包括四六级、雅思、GRE、GMAT、Tofel等项目)
3盈利模式
就是这个机构主要靠什么来赚钱(培训费、培训教材费、
4市场营销策略
宣传方面：推荐使用Tailored Advertisement，便宜，效果还比较好
培训的课程的宣传攻略(比如好的课程描述)
客户关系管理
聘用优秀教师，打造品牌效应等
5管理结构
公司的部门组织架构(宣传部、经理、财务部等)
另外，如果公司选址没有选，也可以在公司战略中提到
培训计划书
培训目的：管理能力是一个系统工程，对企业的发展起着重要作用，因此为了更好的实现企
业的发展战略，加强企业的凝聚力，故决定对企业各部门主管进行管理能力方面
的培训，以实现基层员工能够更好的与其主管进行沟通，提高各部门的工作绩效，
从而实现公司目标与个人发展目标的协调。
培训目标：通过此次培训，各部门主管应能够很好的理解、掌握实用的管理技能、提升管理
绩效;在工作中，应能够做到时刻关心员工;最终达成提升公司整体运营能力、
增强市场竞争的目标。
培训对象：各部门主管(共8人)
培训形式与方法：本次培训为内部在岗培训，培训课程将以讲授式、启发式、互动式教学、
小组讨论、案例分析、角色扮演、观看录像、练习的方式进行。
培训课程：
1、主管的心态分析
2、主管的角色认知
3、管理的六种创新思维
4、优秀管理者的四项基本功
培训教师：外聘专业教师
培训地点：公司第一会议室
培训时间：2010年11月1日—2010年12月31日每周三下午 3：00—5：00(共9节课) 培训时应注意的问题：
1、培训工作与组织目标相结合
2、培训的具体内容与受训者需求相结合
3、培训方法要有效
4、理论与实践相结合
经费预算：培训教师工资：8000元
课本资料费：1000元
餐饮费：3000元
文具费：500元
杂费：500元
总计：13000元
人力资源部
2010年10月12日
班组长岗位适应性培训
一、培训目的：根据公司组织结构调整对班组管理的新要求，统一规范全公司的班组管理;解决班组长队伍中不同程度存在的安全应急情况处理能力偏低，成本管理意识、质量管理意识淡薄，工作方法比较简单，不重视班组技术业务学习等问题，提升班组长队伍的管理能力;解决部分班组长不会操作计算机问题，难以适应生产发展现代化要求的问题。
二、培训对象：所有继续留岗的班组长。
三、培训项目的目标：
1、使全体在岗班组长熟悉并能运用集团公司新制定的有关文件，对班组进行规范管理;
2、提高班组长的安全应急情况处理能力，强化成本管理和质量管理意识，改进工作方法，实现班组科学管理;
3、是班组长基本掌握计算机的操作技能，以适应公司现代化发展的需要。
四、培训项目的具体内容：
1、对所有班组长进行新的班组管理规范培训，内容为：公司有关管理规范方面的各项政策要求;
2、对班组长进行安全应急情况处理能力、成本管理和质量管理、工作方法、班组技术业学习等内容的培训，内容为：安全生产相关知识讲座、技能培训和案例分析、班组生产现场管理(5S管理)的基本知识讲座和案例分析;
3、对其中不会操作计算机的班组长进行系统的计算机基本操作技能培训，内容为：计算机操作基本常识、办公自动化软件的使用方法、网络基本知识及网络使用基本方法训练。
五、培训组织形式：以上培训均采用脱产内训形式，集中培训与分类培训相结合。培训方法主要采用讲授法、案例法、讨论法，计算机操作培训以实操为主。考核方式采用闭卷、实操和撰写学习收获三种方式进行。
六、培初周期：整个培训工作从5月11日开始至6月30日结束。历时一个半月。
1、班组管理规范培训从5月11日至5月15日结束，历时5天;
2、安全应急情况处理能力、成本管理和质量管理、工作方法、班组技术业务学习等内容的培训，从5月16日至5月30日，计划15天完成;
3、计算机基本操作技能的培训，从5月31日至6月30日，计划一个月时间完成。
七、培训项目的费用估计：总计约5万元。培训费用从职工培训经费中列支。
八、培训项目的评估：培训结束后，针对参培对象所接受的培训项目，由企管处、人劳处和培训中心共同组织命题，进行笔试和答辩。两项均通过为培训合格，可上岗工作。不合格者进行补考，仍不合格者由人劳处另行安排工作。
一、**县农村经济概况
**彝族哈尼族拉祜族自治县是一个集边、少、山、穷为一体的典型少数民族山区农业县，位于普洱市东北部，分布于北纬23°34′20″至24°21′40″，东经100°21′至101°31′。地处横断山脉以南的哀牢山与无量山顶部，由哀牢山与无量山两脉从北向南横贯控制全境。全县辖5乡4镇，111个村
(居)委会1658个村居民小组。有汉、彝、哈尼、拉祜、傣等21种民族，少数民族占53.3%。2007年末总人口20.82万人，其中，农业人口18.54万人，占总人口89.04%，乡村劳动力10.61万人。全县国土面积4109.38平方公里，其中山区面积占97.7%。2007年末实有耕地面积36.1万亩，全县粮食作物种植面积44.22万亩，粮食总产7750万公斤。桑园面积1.08万亩，果园面积1.18万亩，茶园面积6.21万亩。畜禽、水产已初步形成以猪、牛、鸡、稻田养鱼等为主的养殖业。
二、**县农民科技培训概况
到目前为止，**彝族哈尼族拉祜族自治县通过“绿色证书”工程，培训农民4474人，颁发“绿色证书”2433人，建“绿证村”10个;新型农民科技培训工程，培训农民1010人;通过“阳光工程”实施，累计转移31256人;通过各种实用技术培训、咨询、示范、指导年2万余人次，从培训角度有效解决了农民普遍关心的难题。
**县农民科技培训主要由农业局农业广播电视学校承担，学校除完成相应学历教育外，一直承担全县农民科技培训任务。2004年**县农广校又被我县“阳光工程”办公室认定为农村劳动力转移培训基地，开始承办农村劳动力转移相关培训。2005年，**农业广播电视学校承担**县新型农民科技培训项目，完成1010人的培训任务，现已顺利通过验收。目前，农广校聘用的兼职教师已达30人，多数教师经过一次次山区教学实践过程的锻炼和考验，适应农村教学特点。
县农广校与县农业技术推广中心、农机管理服务总站、水产站、畜牧局、等农口部门及县科委、科协联合协作，积极开展各类实用技术培训、咨询、示范和推广服务工作，全县农村每年约有2万多人次的农民通过不同途径接受农业实用技术的培训与咨询，使农业实用技术得到了大范围的普及和推广。**农业广播电视学校完全有能力承担和开展各种农民科技教育培训活动项目。
三、实施新型农民培训必要性
当前我县农业产业结构进一步优化，高效农业规模化进程在推进，对科技含量的要求越来越高。生产中不断出现的新问题有待解决，各类农业新技术亟待推广应用。开展科技培训培育一批有文化、懂技术、会经营的新型农民，显得十分必要。
四、培训目标
按照“围绕主导产业，培训专业农民，进村办班指导，发展‘一村一品’”的要求。结合实际，围绕**县主导产业、优势产业和特色产业，在全县筛选有一定产业基础，农民有强烈要求的70个示范村，开办蚕桑、茶叶、冬农开发、蔬菜、水果、山区农作物种植(玉米、水稻高产创建)、稻田养鱼、畜禽养殖等专业培训班。每一个村组织具有初中以上文化程度的专业农民50人，采取集中培训，现场指导和技术服务相结合的方式开展培训，全年参加培训15天以上，接受现场指导15次以上，使农民掌握从事主导产业的生产技术要领，根据所学知识发展生产，提高经济效益，受培训的农民人均农业纯收入高于本村同行业上一年平均水平的30%以上，并起到示范带头作用，推进示范村“一村一品”发展。通过培训后，第二年帮助50名农民经过生产实践操作及考核拿到“绿色证书”，第三年依托一个特色产业，组建或完善专业合作经济组织。使我县农业生产真正形成区域化布局、规模化生产、产业化经营，走出一条适合我县农业可持续发展的新路子，促进现代农业又好又快发展。
五、组织实施
(一)培训单位及人员
根据《新型农民科技培训工程项目管理办法》的要求，确定**农业广播电视学校为新型农民科技培训的定点培训机构，负责全县新型农民科技培训的实施。县农业局与**农业广播电视学校签订项目实施合同，明确培训任务和要求。**农业广播电视学校从现有的专、兼职教师和全县农技人员中选聘业务骨干，组成新型农民科技培训教师队伍，对示范村的专业农民采取集中培训、现场指导和技术服务，形成培训、指导、服务三位一体的新型农民培训模式。
(二)培训实施计划
第一年(2009年)培训内容以主导产业的基础知识为主，推广新品种、新技术、新工艺，指导专业农民进行科学配方施肥、防治病虫害，提高农业生产水平。
大体分为三个阶段
一是准备阶段：2009年1-3月，成立新型农民培训领导小组，确定培训机构，选聘各专业教师，并落实示范村，每村选定注册学员50名，制
定各专业培训和指导方案。编写和组织教材，举办县新型农民科技培训启动仪式等。
二是实施阶段：2009年4月—11月，选派各专业教师进村开展系统培训，采取进村集中办班的方式累计不少于15天，结合农时季节现场指导不少于15次，使受训农民基本掌握从事主导产业的生产技能及相关知识。
三是总结阶段2009年12月，县农
业局采取实地考察，走访农户等方式，对每个示范村进行检查验收，形成总结报告。
第二年(2010年)培训内容主要是各专业的实际操作能力。经过生产实践操作及考核后，使50名农民拿到绿色证书。
第三年(2011年) 培训内容着重于产前、产中、产后的服务上。结合农村政策与法规、市场营销等。通过培训后，促进产品升级、成立产业合作社、协会等。
六、投资估算与资金筹措
一是项目总投资：按每人500元估算， 70个专业村×50人/专业村×500元/人=175万元
二是投资来源：申请上级补助每人300元， 70个专业村×50人/专业村×300元/人=105万元
三是缺口70万元自筹。
七、经费使用
新型农民科技培训工程补助的资金实行报账制管理。培训结束后，**农业广播电视学校凭培训台账和县农业局出具的检查验收合格证明，到县财政部门报账。补助资金主要用于购买教学耗材、讲课人员的讲课费、误餐费、住宿费、交通费以及购买和编印培训资料，即教师讲课费占20%;教师交通、食宿和师资培训费占30%;购买教材编印资料费占30%;教学耗材、牌子和证书占10%;培训管理等其它费用占10%。
八、保障措施
(一)成立领导小组，加强领导
县人民政府分管农业副县长任组长，办公室设在农业局，由一名副局长担任办公室主任。各乡(镇)也要建立相应的组织以加强对新型农民科技培训工程的领导。
(二)建立责任制，加强监管
县新型农民科技培训领导小组办公室制定详细的培训计划、建立目标考核责任制、分级负责、明确职责。县农业局与**农业广播电视学校和实施村签订项目合同，实行合同管理制，县农业局、财政局加强对项目监督检查，保证培训质量和效果。
XX公司项目培训计划的编制方法 xxx编制的文件
NO:00
培训项目管理由培训项目计划、项目实施、项目督导、项目评估组
成。培训项目计划属于项目管理层面的培训活动，与培训年度计划等区别很大，后者属于整体运作管理层面。
培训项目计划的具体行为结果是形成明确的项目执行计划，即《培
训项目计划书》。《培训项目计划书》是基于某一个项目运作的操作控制或执行管理文件。它是项目实施执行、质量控制与监督的有力保证，也具有项目实施前的准备指导、培训功能。
一、编制培训项目计划的基本工作任务
培训项目计划的三个基本任务为：必要性分析，可行性分析，执
行计划制订。
必要性分析主要目的是论证项目的必要性。项目的来源包括年度计
划内和年度计划外的需求等，必要性分析主要是通过调查研究来判断年度计划内项目是否按计划执行以及年度计划外项目是否增补两个方面的任务。
可行性分析主要是进行资源分析和效果预先估计。主要是对讲师、
课程、费用等可控制资源进行分析，看是否能满足需要，另外，效果预先估计也非常重要，投入产出比是重要的指标。执行计划制订主要是对具体执行步骤和细节进行统筹。主要是资源
调配、时间表、控制措施等提出要求。
二、编制培训项目计划的主要工作内容
根据培训项目计划的三个基本任务，我们可以将培训项目计划分
为四个工作步骤：
1.培训需求分析与项目必要性论证
参培人员的需求是什么?直接上级的需求是什么?需求是否明
确?是长期积累下来的需求，还是生产、工作中的突发需求?适合的课程需求是什么?适合的培训方式是什么?培训需求调查的方法是什么?
2.资源分析与可行性分析
是否具有相应的培训教师资源、培训课程资源?培训教材是否已经
具有?开发是否来得及?是否有备用的讲师?费用是否有预算?是否能达到基本的培训目标?有无其它更好地培训方式?培训项目的紧迫程度?可否捆绑于其它项目的培训与会议?
3.培训立项及培训目标设定
如果必要且可行，则准予立项。立项的任务是目标和主题的设定，
提出的课程设置和预期结果的量化，执行控制计划和实施保证手段的思考，甚至包括组织推动的行为和培训项目组的分工等。
培训目标的制定中必须要阐明总体目标与具体目标，培训要求与预
期结果。清晰培训目标的定性与定量，便于检查与评估。
4.培训项目准备及操作指引
项目资源准备是关键，包括对讲师的确认与资格审查。讲师分为：
内部讲师和外部讲师，内部讲师是指公司内部员工，经过人力资源部认证，具备较高专业知识或从事管理领导岗位，并具备讲师的基本素质，能够进行课堂授课的人员;外部讲师 是指从公司外部聘请的专业讲师，该类讲师需要经过人力资源部进行确认与审查后方可到公司进行授课，各部门如果需要外部培训讲师，须经过公司人力资源部进行推荐、审查、确认。
资源的另一个是培训课程与教材的开发与准备，必须督促、检查培
训讲师对课程与教材的新开发和现有课程与教材的提升，并配合进行课程需求调查。
预算管理也是必须的，相关的费用也应经过确认后执行。这里也要
提到外部资源的选择与控制，即供应商的管理问题。重要的是对讲师、课程、教材的适用性、质量、成本等进行测评。
三、培训项目计划书的编写
《培训项目计划书》是具体的操作方案。它回答的是某一培训项目
的定位、目标、方式、时间、地点、参培者、培训内容、培训经费、具体操作流程、注意事项等基本问题。它具有培训计划的一般特征，也要有必须的资源分配计划、管理、考核、职责、控制、评估等方面的内容。
培训计划书结构要素有：
• 项目培训项目背景：是按培训规划做的、还是临时策划的?为什
么?
• 项目定位和目标：本次培训是属于什么性质、将有什么收获、学
员和公司分别有何期待等;
• 项目基本信息：起止日期、参培学员、地点、组织方式等;
• 课程设置：以时间、课程、地点、讲师、课时、主要内容等属性
说明;
• 实施流程：何时报到、入住、项目负责人、讲师由谁调配、讲师
何时提交教材等，按照时间流水序列描述;
• 责任分工：学员义务、讲师责任、项目组明确分工等;
• 相关规定：对相关人对某些流程中必须遵守的规则进行说明，如
“讲师必须于某日提交教材，否则会影响质量”、“费用承担分解”等等;• 附属信息：项目组负责人信息等，方便任何相关人的咨询。
• 附件：属于操作指引，如报到路线图、食宿说明、财务费用明细、
各种管理工具用表等;
四、培训项目计划的控制关键
培训项目计划是培训项目管理中首要的环节，其关键是培训需求调
查与研究。培训调查与研究必须建立面向对象的课程配置方案，即学员需要什么、项目的量化目标是什么等问题做出回答。
培训项目计划的关键点有两个：满足员工的个体需求和员工所在单
位的组织需求。
