心理健康教育工作记录

第1篇：心理健康教育工作记录

健康教育工作例会记录

经过几年时间的探索和发展，我院健康教育的各项工作已走上正常的轨道。在不断加大宣传力度，拓宽健康教育的渠道，推进我院健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。2013年3月5日，在我院召开了一次健康教育工作会，参加会议的人员有健康教育委员会全体成员，会议总结了上年工作，对未来的工作方式提出了方向。

一、过去的一年来我们开展的健康教育工作，主要有以下几个方面：

1、加强队伍建设，开展培训

2、开展学习宣传，营造良好氛围

3、深入实践探索，有序开展工作

4、正常开设健康教育课

二、我院健康教育工作仍存在以下问题：

1、宣传效果不理想，群众的积极性不高。

2、培训针对性不强，操作性差。

3、健康教育课缺乏重视，质量不够高。

三、我们要改进健康教育模式，力求更好更快的发展，主要从以下几个方面着手：

1、加大宣传力度，改革宣传方式。扩大健康教育在日常工作的的宣传。积极与群众办沟通，做好大范围宣传工作。全院职工应积极参与宣传、推广。多开展健康教育方面活动、

2、将健康教育培训列入我院培训计划，多组织有意义的活动。确保固定、足够的培训时间。在基本稳定队伍的基础上每年可作一些补充，要固定专职人员。建立完善的激励机制。

4、完善咨询的合理化。并多补充一些健康教育方面宣传资料等，方便有需要的群众。

2013年3月5日

第2篇：学校健康教育工作督导记录

受督导学校：督导时间：2011年9月日

一、工作基本情况：

1、学校健康教育工作(是、否)纳入学校整体工作计划，学校(有、无)健康教育专项计划，(有、无)专(兼)职人员负责健教工作，此人姓名()、联系电话()。

2、校园(是、否)设立宣传栏，共设立()处、共有()展示区，今年已出刊()期，宣传栏内(有、无)健康教育内容，历期宣传栏内容(是、否)拍照存档。

3、学校(是、否)开设健康教育课，课程表(有、无)课时安排，健康教育课(有、无)专用教材，所用教材出版单位是()，健教课教材(是、否)达到每学生一册，学校(有、无)专(兼)职健康教育师资，健教课(有、无)教案，(有、无)考试或考核。

4、学校(是、否)开展心理健康、控制吸烟、保护环境、远离毒品、预防艾滋病及其它传染病、防止意外伤害等健康教育主题活动，活动主要形式(主题班会、黑板报、宣传栏、广播、电视、播放专题片、专题讲座)等。

5、(是、否)落实县卫生局和教育局联合下发的涟卫防〔2010〕54号文件(文件可从lscdcjj@126.com查找，密码：223400)精神，组织学生上网进行健康素养学习和自测(百度：江苏健康教育所，打开主页从右上角点“健康素养网上学习系统”)，不断提高师生的健康素养水平。

6、(是、否)开展健康促进学校创建活动，开始申报时间()，获得( 铜、银、金 )奖牌时间()。

二、督导意见和建议：

被督导学校负责人(签字)：督导人：

第3篇：学校健康教育工作指导记录

宿城区中、小学健康教育工作指导检查记录

学校名称： 地

址： 时

间： 指导、检查内容：

1、学校有领导分管健康教育工作(看书面文件)

(1)有、 (2)无、 (3)不完整

2、有健康教育工作计划、总结、教学进度表

(1)有、 (2)无、 (3)不完整

3、有健康教育任课老师名单

(1)有、 (2)无、 (3)不完整

4、有健康教育教材、教具一览表

(1)有、 (2)无、 (3)不完整

5、有健康教育课表(总课表、班级课表、任课老师课表)

(1)有、 (2)无、 (3)不完整

6、有多种形式的健康教育传播活动：卫生板报、家长会、主题班会、广播稿、讲座、知识竞赛、电化教育等10次/学期。

(1)有、 (2)无、 (3)不完整

7、学校至少有来两处固定的健康教育宣传阵地，内容定期更换(宣传栏每两月更换一期，班级黑板报每月更换一期)。

(1)有、 (2)无、 (3)不完整

8、有控烟领导小组名单

(1)有、 (2)无、 (3)不完整

9、有控烟制度和措施

(1)有、 (2)无、 (3)不完整

指导意见：(指导、检查方填写)

反馈意见：(被指导检查方填写)

年

月

日

签字：

指导单位(盖章)：

第4篇：心理健康教育主题班会记录

时

间：2013年10月23日 地 点：温泉中学 189班教室 参加人员：189班全体学生

课题：我相信我自己。

目标：1.通过活动使学生认识自卑与自傲，知道其中的危害，了解成功的关键之一是自信

2.让学生学会克服自卑与自傲。引导学生正确认识自我，学习培养自信的方法。

3.通过讲述、讨论、交流等激发学生的学习兴趣，帮助学生了解自己，树立自信心。

活动准备：录音机 磁带 投影仪 投影片 放相机 录像带 多媒体课件、诗歌《我自信!我能行!》、学生自信体验记录表

活动形式：

1、学生周围排坐

2、谈话式 活动过程：

一、引入课题

1、同学们，你们是怎样看待自己的呢?

2、下面，我们请听一听这位同学怎么说的呢?

3、学生演讲：

我是XX，是XX学校的学生，我有很多兴趣与爱好。我每天都很自信，笑容常挂在脸上。从初一年级到三年级，我一直是班上的好学生，我的成绩名列前矛。每天，我都是过得那么开心。老师和同学们都说我是无忧无虑的天使„

二、学生自我评价

1、引入

同学们，听完演讲，你会发现这位同学对自己充满信心的原因是她身上有许多闪光点。其实，我们同学自己身上也有许多讨人喜欢的地方，请说给大家。

2、学生各抒己见。

3、教师巡堂了解，加以指导。

三、认识自信，揭示课题。

欣赏歌曲《爱拼才会赢》，启发学生讨论歌曲的含义。然后归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利，请学生谈感受。(激起探究自信的兴趣)

四、克服自卑，建立自信。(课件出示两个画面) 情境一：小力看了一会儿作业，然后说：“我头脑不聪明，这些题我不会做。”于是，他等着抄别人的作业。情境二：上课时，老师向小胖提问，小胖认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。” 看完后，请学生做心理医生，找出画面中两位学生存在的问题，并为他们献计献策，用话语鼓励、榜样激发、传授高招，帮助两位学生克服自卑，建立自信。

五、克服自傲，明辨自信。(演示课件画面)

情境：就快考试了，老师帮助同学们复习功课。严阳同学认为自己复习比老师帮助复习更好，于是不听课，自己搞一套，不把老师和同学们放在眼里。就这样严阳的好朋友也不把他当作好朋友了。结果，严阳考试不及格。

老师启发学生观察与思考：严阳是否也有自信心? 师生共同讨论后归纳：自信不是自傲，要了解自己的长处，处处表现自己只会费时耗神，解决不了问题，还会失去朋友、毁了自己!

六、体验自信，尝试成功

1.找优点：全班分成四个组，互相指出对方的优点，注意体会大家指出优点时的感受。

2.游戏：成语接龙。教师说成语，学生接尾字在限定时间内说出另一个成语，统计各组所接的成语数量，多者为胜。游戏后小组交流，感受主动参与带来的自信，总结自己的得失。谈谈自信使你成功地做好了一件什么事?(体验自信带来的成功的喜悦)

3、讨论：是否只要会说声“我行”就一定能取得成功呢?学生发言后总结：相信自己并不是盲目的，必须真正地了解自己的现状和优缺点，努力改善不足，争取获得更大的成功。多媒体出示一首诗歌《我自信!我能行!》齐读后让学生谈谈对这首诗的理解。

七、巩固训练，拓展延伸 1.记录自信

要求学生学会树立自信心，注意在日常生活中多多锻炼自己，以表格的形式记录自己尝试成功的点滴小事，一周后共同分享由自信和实力带来的成功和喜悦。在音乐声中，好朋友之间互赠激励树立自信心的话语小礼物。

八、活动结束 齐唱《真心英雄》 教学评价：

在中学里根据中学生的年龄、身心状况以及爱好活动的心理特点，开展相应的心理活动课，是完全符合心理学的客观规律的。

总之，在多年的心理活动课教学实践中，我们得益于以上的教育理念，它让我们在带给孩子们健康快乐的同时，也感受到无穷的快乐。

假如老师设计的活动学生做不了或无法完成，学生就不能获得需

要的心理体验，或者所获得的心理体验不完整。其次是活动必须具有一定的趣味性，使广大学生乐于参与。如果老师设计的

活动不具有吸引力，那么此项活动参加的人数和效果也就可想而知了。

第5篇：学生心理健康教育个案辅导记录

一、学生基本情况：

1、辅导对象：陈某

2、性别：男

3、年龄：11岁

4、年级：五年级

5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：

1、学习成绩较差。从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。

2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。教师不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：

1、家庭背景： 父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景： (1)学校大环境 镇中心小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。 (2)班主任、同伴看陈某 班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为陈某喜爱表现自己。教师在教室上课时，表现出非常的配合。不在时，和同学争吵，甚至打架。经批评后，泪流满面。但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：

1、整体策略

根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。 主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验

2、辅导实施干预的策略

(1)与该生建立良好的咨询关系。 引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

(2)了解该生的有关情况，助其调整认知。 与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知

(3)抓住时机，助其转变行为。 当陈某进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办?我和他定了一个“契约”。要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。 第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。 第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。

五、心育结果与分析：

经过近一学期的心理教育与辅导，陈某的表现概述如下：(1)他对自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和睦相处，不再打架闹事了。(2)他愿意为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子”。(3)学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有了很大进步。(4)父母也反映他开朗多了。

六、辅导小结和启示：

本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。本个案的研究结果也引起了我们深深的思考：

1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满足需要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。

2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们应该特别注意寻找这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能健康成长。

第6篇：学生心理健康教育主题班会记录

主持人：黄坚

记录人：周英杰

召开时间：2011年10月30日

主题：关注心灵维护健康

应到人数：27实到人数：27缺席名单：无

内容：

1.主持人发言：

针对大学生在沟通中存在的问题举例：

沟通教育的淡化。

同学间难以形成良好的交流与沟通方式。

独住有碍沟通。大学生沟通能力培养的举措：

应将沟通纳入文化素质教育内容。

应学生提供更广阔的沟通平台。

应将沟通的效果纳入综合测评考核。

2. 问题：

目前，相当一部分大学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。

3. 活动内容及方式：模拟新生见面会现场，用自我介绍及了解对方的方式与陌生人进行交流。

4. 在活动过程中所存在问题的分析：

1) 自我为中心的问题。在与别人交往时，有人只顾及自己的需要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。

2)自我封闭的问题。有人不愿让别人了解自己，在心理上人为地建立屏障，自我封闭起来;有人虽然愿意与他人交往，但由于性格内向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因而很难融合到大集体中。

3)社会功利的问题。任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。但如果过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现，就很容易被拜金主义、功利主义思想控制，使沟通带上浓厚的功利色彩。

猜疑嫉妒的问题。进入大学校园很容易产生嫉妒心理。轻者出现内向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。

5.总结：

不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等情绪得不到及时的沟通与疏导，积累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发;人际沟通受阻带来的人际关系破裂等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。很多大学生犯罪事例就充分说明了这一点。大学生中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。通过沟通能力的培养，增强同学的沟通魅力，培养学生自信、开放的心理素质，进而增强同学对学习、工作、生活环境的适应能力。当代大学生面临着巨大的时代机遇和社会挑战，同学间必须注重增强对沟通能力的培养，促进同学们素质的全面提高。