美国学习障碍特殊教育论文提纲

论文题目：融合教育中自闭症谱系障碍儿童同伴交往的干预研究

摘要：自闭症谱系障碍是一种基于脑部发育缺陷引起的以社会沟通、社会交往缺陷和局限且重复性的行为、兴趣活动为核心特征的精神发育障碍,其中社会沟通、社会交往缺陷给自闭症谱系障碍儿童带来许多不利影响。目前,我国在两期特殊教育提升计划和2017年修订的《残疾人教育条例》引导下大力发展融合教育,越来越多的自闭症谱系障碍儿童进入普通学校中学习与生活,与同龄人的社会交往困难导致他们同伴交往能力较弱,具体表现为社交主动性差、社交回避性高以及负向的亲社会行为。本研究力图通过改善融合教育中自闭症谱系障碍儿童的同伴交往能力,以促进他们学业、生活以及情感的良好发展。同伴小组是将普通儿童作为干预者为在融合环境中的自闭症谱系障碍儿童提供社交支持的干预方法。它属于同伴介入法下的一种主要形式,目前已被美国自闭症研究中心列入十四种循证实践方法之中。同伴小组采用团体的形式促进自闭症谱系障碍儿童同伴交往的发展。与其他干预形式不同之处是它充分利用同伴的力量,通过对同伴进行培训将同伴作为干预者与自闭症谱系障碍儿童一起进行小组活动,以提高自闭症谱系障碍儿童同伴交往的能力。实验采用单一被试之跨行为多基线设计,选择三名在普通学校就读的自闭症谱系障碍儿童为研究对象。被试Z有三名同伴,被试Y有四名同伴,被试L有五名同伴,他们各自组成同伴小组。依据已有研究对同伴交往维度划分以及对三名被试基本情况的了解将同伴交往划分为回应性行为、主动性行为和分享行为三种目标行为,旨在探讨同伴小组对自闭症谱系障碍儿童同伴交往的干预效果以及维持效果。资料处理采用描述分析和统计分析结合的形式,将实验结果绘制为折线图,运用目视分析法对折线图中数据进行分析,再使用时间简化序列C统计以检验差异显著性。同时,通过对被试班主任教师和家长的访谈资料作为社会效度以佐证实验结果。依据实验结果可以得知三名研究对象的回应性行为、主动性行为以及分享行为在干预期均有显著增长,在维持期的效果总体呈正向变化。据此,本研究得出以下结论:1.同伴小组对自闭症谱系障碍儿童同伴交往有较好的干预立即效果;2.同伴小组对自闭症谱系障碍儿童同伴交往有良好的干预维持效果。文中依据研究结论针对干预的过程、效果、影响因素进行讨论为今后我国在融合教育中进行同伴小组干预实施提出了建议,以供未来研究借鉴参考。

关键词：融合教育;同伴小组;同伴交往;自闭症谱系障碍儿童

学科专业：特殊教育学

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

第2章 文献综述

2.1 同伴交往相关研究

2.1.1 同伴交往的定义

2.1.2 同伴交往的结构

2.1.3 同伴交往的影响

2.2 自闭症谱系障碍儿童同伴交往研究

2.2.1 自闭症谱系障碍儿童同伴交往现状

2.2.2 自闭症谱系障碍儿童同伴交往影响因素

2.2.3 自闭症谱系障碍儿童同伴交往干预方法

2.3 同伴小组应用于自闭症谱系障碍儿童的研究

2.3.1 同伴小组的理论基础

2.3.2 同伴小组的建构要素

2.3.3 同伴小组的干预研究

2.4 研究问题的提出

第3章 研究设计

3.1 研究目的与内容

3.2 研究方法

3.2.1 研究对象

3.2.2 确定目标行为

3.2.3 同伴选择

3.3 研究实施过程

3.3.1 基线期

3.3.2 干预期

3.3.3 追踪期

3.4 研究工具

3.4.1 儿童孤独症评定量表(CARS)

3.4.2 同伴交往频次观察表

3.4.3 自编访谈提纲(教师版和家长版)

3.4.4 强化物调查表

3.4.5 研究对象及其同伴兴趣活动调查表

3.4.6 干预忠诚度检核表

3.5 资料分析与处理

3.5.1 描述分析

3.5.2 统计分析

3.6 观察者一致性

3.7 干预忠诚度

3.8 社会效度

3.9 研究伦理

第4章 研究结果

4.1 被试目标行为的变化分析

4.1.1 被试Y的结果分析

4.1.2 被试Z的结果分析

4.1.3 被试L的结果分析

4.2 社会效度结果分析

4.2.1 被试班主任教师反馈结果

4.2.2 被试家长反馈结果

第5章 讨论

5.1 干预效果讨论

5.1.1 被试Y干预效果讨论

5.1.2 被试Z干预效果讨论

5.1.3 被试L干预效果讨论

5.2 干预效果影响因素讨论

5.2.1 被试个体差异因素

5.2.2 干预内容设计因素

5.2.3 同伴选择因素

5.3 干预过程讨论

5.3.1 干预时长的设置

5.3.2 活动内容设计

5.3.3 成人参与方式

5.3.4 同伴选择

第6章 研究结论与建议

6.1 研究结论

6.2 研究不足

6.2.1 干预时间局限

6.2.2 单一被试研究结果局限

6.2.3 研究者引导中的问题

6.3 建议

参考文献

附录一 家长知情同意书

附录二 儿童孤独症评估量表(CARS)

附录三 同伴交往频次观察表

附录四 教师访谈提纲

附录五 家长访谈提纲

附录六 强化物调查表

附录七 研究对象及其同伴兴趣活动调查表

附录八 干预忠诚度检核表

致谢