会计人员网络远程继续教育浅见
财政部于2006年11月颁布的《会计人员继续教育规定》明确指出：“会计人员享有参加继续教育的权利和接受继续教育的义务”。《规定》在提高会计人员道德水平、业务素质等方面起到了积极的作用，以前我国会计人员继续教育主要采用集中面授为主的方式进行，但随着计算机网络技术、多媒体技术、现代通信技术的不断发展，网络远程教育在我国会计人员继续教育工作中，开始被越来越多的采用。这种继续教育模式的魅力不只是体现在技术手段的先进上，而且更体现在教育思想观念、教育方法、教育模式、教育内容等一系列的变革上。虽然我国会计人员网络远程继续教育仍处于试点阶段，开放性还不大，但其给人们提供了一种前所未有的会计继续教育模式，必将成为人们进行会计人员继续教育的主要方式。以广西为例，2009年仅是广西实施会计人员网络远程继续教育的第二年，但其参加网络远程继续教育的市县就从2008年的11个增加到31个，参加学习的会计人员从2008年14600人增加到1013000人左右，课程也从2008年的23门增加到51门。
一、传统继续教育模式难以适应现阶段继续教育的要求
以集中面授形式为主的传统会计人员继续教育模式，要求会计人员在特定的时间、集中到某一培训地点进行听课。其授课主要形式是老师讲、学生听，学员处于被动的学习状态。由于这种教学形式会受到时间和空间的限制，其教学时间、地点、内容都必须事先安排好，培训工作往往较为仓促，难以进行系统、深入的教学，进而影响教学质量。
(一)传统的继续教育模式难以缓解工学矛盾，学习主动性和积极性受限很多会计人员因工作等各方面的原因都没能在特定时间赶到现场听课，而集中面授形式要求会计人员要想听课必须服从安排，错过学习时间就没法进行补课，这种工作与学习的矛盾，不仅给会计人员的工作和学习带来了不同程度的影响，同时也使会计人员的学习主动性和积极性受到了限制。
(二)传统的继续教育模式教学内容难以突出重点，缺乏针对性、多样性、层次性在传统的继续教育模式下，每一期会计继续教育学习只能讲授一个内容，很难满足众多会计人员对学习的不同需求。而且在培训过程中，不管是刚刚取得会计从业资格证的会计人员，还是有着多年工作经验的会计人员;不管是企业单位会计人员，还是行政事业单位的会计人员;也无论是初级、中级、高级职称，往往安排在一起按同一个内容进行学习，没有考虑会计人员知识水平的高低和工作职责的不同，因而会使一部分会计人员难以听懂培训内容，相反，另一部分会计人员觉得培训内容过于简单。
(三)传统的继续教育模式难以提高师资力量由于各地的实际教学条件、教学资源情况千差万别，许多偏远地区的师资严重匮乏，良莠不齐，有的偏远地区严重缺乏师资，这些都制约着当地教育水平向高层次迈进。
二、会计人员继续教育网络远程教育模式的必要性
网络远程教育作为一种新型教育模式，具有自主学习、远程辅导、不受时空限制等特点，因而在当前开展会计人员继续教育工作中，实施网络远程教育，意义十分重大。
(一)会计人员网络远程继续教育模式使学习更具灵活性网络远程继续教育模式的灵活性主要表现在学习不受时间和地点的限制，会计人员可以根据实际情况和自身的需要，在任意时间、任意地点，选择任意课程、从任意章节开始进行学习。除此之外，会计人员还可以根据自己的理解和掌握程度，自主安排学习进度，熟悉的内容可以选择少学或者不学，难理解的内容，可以反复多学，直到听懂为止。这种教学模式，很好地缓解了众多会计人员工作、学习、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了学习的自主权，同时也避免了上面授辅导班来回路途的奔波之苦，将更多的时间和精力用在学习上，从而使学习变被动为主动。
(二)会计人员网络远程继续教育模式使学习内容具有多样性、层次性、针对性采取网络远程继续教育模式后，可以对教学内容进行量体裁衣，同时开设多门课程，对高级、中级、初级会计人员和不同行业的会计人员开设具有针对性的教学内容，以适应各个会计人员的具体需要和不同能力，使会计人员在学习过程中各得其所、各得其乐。如广西2009年会计人员网络远程继续教育，将会计人员具体区分行政事业单位、企业单位进行培训，在内部控制培训内容上，行政事业单位培训内容为《行政事业单位内部控制》，企业单位培训内容为新《企业内部控制规范》。
(三)会计人员网络远程继续教育模式促使学习资源具有共享性网络远程继续教育最大的优势就是学习资源共享，只要有计算机，只要能上网，各个地区的会计人员就可以在办公室或者家里通过互联网听到高水平的老师讲课，获得最新、最全的学习资料。除此之外，网络远程教育还给老师与学员、学员与学员之间提供了网络交流的平台，对不懂的学习问题可以通过电子邮件、MSN、QQ等交流工具随时提问或进行讨论，大大激发了会计人员的学习兴趣，进而提高了学习效率。
(四)套计人员网络远程继续教育模式促使会计人员加强计算机和网络知识的学习 采用会计人员网络远程继续教育模式对会计人员最基本的要求就是会使用计算机、熟悉常规的网络知识，如办公软件的使用，电子邮件的编辑、收发，常用网址及相关信息的搜寻和检索，相关文件的上传与下载等。然而，有些单位的会计人员，虽然熟悉会计业务，但由于缺乏计算机和网络知识，不能适应新的工作环境。实施会计人员网络远程继续教育使这些会计人员感到没有计算机和网络知识是不行的，促使他们利用工作之余学习相关的计算机和网络知识，并虚心向同行请教，从而创造了一种积极向上的学习与工作环境。
(五)会计人员网络远程继续教育模式使学习和考试具有高效性、科学性会计人员网络远程继续教育模式要求会计人员必须按规定学习满24个小时，方可进行考试，考试的形式为闭卷式的无纸化机考，电脑随机出题、即时评卷。这避免了会计人员不参加继续教育学习，直接在领回的考试试卷上抄写答案，敷衍考试的行为。采取闭卷的无纸化机考，不但有时间限制，而且还有考试的次数限制，因此，会计人员必须按规定学满相应的课时，然后再做相应的练习，才能保证在闭卷考试中取得合格的成绩。从学习到考试，会计人员都可以根据自己的实际情况进行安排，对不懂的地方还可以反复多听多学，真正学到有用的知识。
三、网络远程教育模式实施的关键
会计人员网络远程继续教育有着无法比拟的优势，但由于其刚刚推广实行，还存在很多需要解决的问题。如何处理好传统继续教育模式和网络远程继续教育模式的关系，对做好会计人员网络远程继续教育工作至关重要。
(一)做好会计人员网络远程继续教育工作，必须加强网络基础设施建设会计人员网络远程继续教育模式的实施需要大量的数据传输处理，必须借助高速的网络平台来实现，虽然随着计算机网络技术的发展和普及，网络带宽也不再是限制网络远程教育发展的瓶颈，但在我国一些边远山区，学习和工作条件落后，网络技术、计算机技术还未成熟，根本没法上网，更无法开展会计人员网络远程继续教育工作。因此，会计人员网络远程继续教育模式必须在网络基础设施的硬件和软件充分磨合后才能有效实施。
(二)做好会计人员网络远程继续教育工作，必须加强师资队伍建设会计人员继续教育模式的转变，对培训教师的要求也将大大提高，要求培训教师不但是一位培训教育工作者，更是一位熟练的计算机工作者。培训教师不但能够将所要教授的内容传到网上，而且必须学会通过网络去引导和教授学生如何学习，能够在网上对不同的学员给予不同的学习指导，引导学员正确开展网络学习，使会计人员网络远程继续教育工作取得良好效果。
此外，网络远程继续教育由于存在设备的限制，交互性远不如面授教育，因而不适应实验环节比较多的专业教学，但作为信息技术的产物，网络远程继续教育正在以比传统的继续教育模式更快的速度发展。可以说，会计人员网络远程继续教育工作带来了前所未有的机遇和挑战，必将成为会计人员继续教育工作的主要方式。
参考文献：
[1]韦文娟：《会计人员继续教育制度创新思考》，《财会通讯》(综合版)2007年第10期。
[2]胡建松、张洁：《浅谈网络远程教育的实践与思考》，《科技信息》(学术 )2007第27期。
(编辑 熊年春)
作者：张 英
摘 要：随着现代信息技术、网络技术及多媒体技术的迅速发展，“互联网+继续教育”在高职院校高等学历教育中应运而生，远程网络教学已逐步取代了传统的函授面授教学，其独特的优势与现实需求已逐渐彰显，但也存在一定的问题与不足。文章以亳州职业技术学院近几年对远程网络教学模式在高等学历继续教育中的应用为例，在调查分析基础上，从加强师资培训，转变传统继续教育的教学理念，重构远程网络教育课程体系，规范课程建设标准，强化实践教学环节，推行学分制等方面，提出了高等学历继续教育远程网络教学模式的改进措施。
关键词：远程网络教学模式;高等学历继续教育;现状;改进
当前，我国继续教育事业蓬勃发展，全民终身学习的氛围日益浓厚，建设学习型社会取得了新进展。随着现代信息技术、网络技术及多媒体技术的迅速发展，“互联网+继续教育”在高职院校高等学历教育中应运而生，远程网络教学已逐步取代传统的函授面授教学，其独特的优势已逐渐彰显。然而，如何加大应用远程网络教学开展高等学历教育的力度，提升教学质量及人才培养质量，逐步实施学分制，完善高等学历继续教育制度建设，解决工学矛盾，方便学生学习，是我们高职院校高等学历继续教育中亟需研究的问题。
亳州职业技术学院自2017年经安徽省教育厅批准招收高等学历继续教育学生以来，积极响应省教育厅高校继续教育入驻安徽继续教育网络园区的号召，于2017年10月与安徽广播电视大学签订协议，正式入驻安徽继续教育网络园区。然后加大招生宣传力度，2017年8月申报了酒店管理、连锁经营管理、电子商务、护理、机电一体化技术、计算机应用技术、建筑工程技术、药学、中药学等9个招生专业。并于2018年1月招录了1183人，2019年1月招录了1590人，2020年1月招录了1896人，2021年1月招录了2681人，四届共有高等学历专科学生7350人，并全员全专业通过安徽继续教育网络平台在线学习，当前平台运行良好。我们在应用远程网络教学模式开展高等学历教育教学中，进行了积极有效的实践探索。为更好地促进远程网络教学有序高效开展，我们从教学模式、学生课程资源学习、学分制的推行、学生学籍管理制度建设以及课程内容、教学评价与教学成绩评定等方面对现有在籍学生进行了网上问卷调查，回收调查问卷1424份，有效率100%。从调查问卷情况来看，我们高职院校实施远程网络教学模式进行高等学历教育，既取得了很大的成效，也存在一些问题，为我们进一步开展远程网络教学模式改革提供了重要的参考依据。
远程网络教学模式的现实需求与优势
（一）转变了传统的函授教育教学及考核方式
远程网络教学模式改变了传统的函授教学模式，部分专业核心课程采取线上线下相结合的新型混合教学模式，方便师生互动，为构建全民终身教育的学习型社会奠定了基础。改变了教师传统的以讲授为主的传授者、灌输者角色，以学生为中心，充分发挥学生学习的主体作用，同时也发挥了教师的指导者、帮助者和促进者作用。新型的教学模式既满足了学生使用联网电脑、手机等移动设备登陆平台随时随地进行课程学习的需求，同时又实现了学生无纸化网上考试的需求，并能进行随学随考及自主考试，满足了学习者个性化的需求，改变了传统的函授面授学习后的集中考试的情形。1424份学生调查问卷统计显示，有1280名（约89.9%）学生认为远程化教学模式，即线上线下相结合，更适合他们学习。尤其在新冠肺炎疫情期间，高等学历继续教育的远程网络线上学习+线上考试充分体现了其优越性。
（二）增强了学生的学习兴趣及自主学习能力
有些网络课程资源较为丰富、生动，通过视频、动画等形式展现出来，有利于增强学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，也能够进一步促进教师教育教学理念的更新，促使教师不断丰富教学内容，不断学习新的信息化教学技术手段，创新和改革教学手段和方法，采取多种网络教学形式，改变传统的“讲授”形式，促进师生之间的交流互动，更便于成人的在职在线学习。同时，根据成人学习的特点，实施过程性学习评价，也能够进一步培养和提升学生的自主学习能力。
（三）丰富了教学资源
安徽省继续教育网络园区已搭建好远程网络继续教育学习平台，构建了能够吸引学生学习的网络资源学习环境，线上课程种类繁多，学习内容丰富，基本能够满足不同专业不同学生的学习需求。而且，在此基础上安徽省继续教育网络园区正在加大力度开发新的线上课程及教学资源，如线上没有中药学专业课程，由安徽省继续教育园区倡导，安徽广播电视大学牵头，亳州职业技术学院承担建设了16门中药学专业专科网上资源课程，前期由专家论证人才培养方案和教学计划，遴选亳州职业技术学院的优秀教师担任课程授课视频的录制工作，录制完成后，再次组织专家对录制的课程进行评审验收。当前，已陆续进入安徽继续教育在线平台并开放使用，促进了安徽省中药学专业专科网络课程教育资源的共享，填补了中药学专业无网络课程资源的空白，丰富了网络课程资源的建设。
（四）提升了专科学历继续教育的教学质量
远程网络教学改变了传统函授仅仅面授教学在时间和空间上的限制，学生可以利用手机、电脑等移动终端进入学习平台，可以随时随地地学习，不再受时间和地点的局限。通过三年来远程网络教学模式的实施，调查显示，多数学生提升了学习自觉性，由原来的“要我学”逐渐转化为“我要学”。1424份调查问卷中，775位学生（54.4%）在线课程学习时间结束时，均能完成课程内容学习，36.9%的学生偶尔会出现没有完成课程学习任务的现象。针对没有完成课程学习任务的原因，76.8%的学生坦言是工作生活中的其他事情影响所致，忘了学习的仅占22.2%，故意不学习的仅占1%。由此可见，由于线上学习无时间、空间的限制，学员可随时随处通过网络移动设备学习，打破了学生学习的时空限制，激活了学生的学习兴趣。同时，我们给每个专业按照学生比例配备了辅导员，班级建立了微信群，每个月由辅导员在群里对学生进行两次温馨提醒，避免学生忘记学习现象的发生，从而保证学生持续在线学习，助力教学质量的提升。
远程网络教学模式的应用现状分析
（一）师生沟通不足，互动较少
当前多数网络课程仅是授课教师把课程视频、参考资料文本及习题集、试题库等教学资源，通过网络传输到教学资源平台，供学生登录后点播学习，重复机械地去完成学习任务，而教师关注度不够。尽管教学平台设计有交流互动栏目，师生可以在线交流，但师生互动少、交流少、个别化指导学习少，导致学生的学习问题、学习难点不能及时解决，同时缺乏必要的情感交流以及热烈的课堂学习氛围，不利于因材施教。
（二）教学内容缺乏创新性，课程标准不统一
远程网络教学需要丰富的前沿性的教学资源，而当前专科学历继续教育专业性较强的网上教学资源相对匮乏。有些课程尚未开发出数字化学习资源，仍需采取面授形式授课;有些课程资源是套用本科学历教育的网络课程教学资源，针对专科学历的学生学习适用性不强;有些课程教学内容仅是照抄照搬传统的教材内容，仅是教学课件“搬家”、教学视频“搬家”，教学参考资料及习题集、试题库“搬家”，线上教学资源長期重复使用，且课程题库资源有限，作业和考试存在题目重复问题，网络课程教学及考核内容跟不上时代的发展;有些课程内容建设标准不统一、质量参差不齐，缺乏最前沿的研究动态，知识内容陈旧，不能根据当前社会发展需求拓展新的知识内容，存在低水平重复建设现象;有些教学课件呆板、简单，缺乏趣味性、生动性、创新性。在1424份调查问卷中，1008位（70.8%）学生认为高等学历继续教育远程化教学模式中，课程资源需要进一步丰富。
（三）教师对网络教学过程的把控度低，学生上线学习率及考试通过率有待提升
在远程网络教学过程中，学生是学习的主体，教师处于主导地位，由于不是面对面授课，教师很难把控学生的学习过程，学生的学习情况不能及时得到反馈，也导致教师不能及时调整自己的教学思路及教学方式方法，从而影响教学质量和教学效果。学生网络学习时，由于学习时间及地点存在任意性，致使学生学习无人监管和控制，导致部分学生忘记上线学习。学生使用手机移动终端进行学习时，由于网络不稳定，APP闪退情况时有发生，且没有电脑的学生较多，很多视频资源为三分频，需要使用电脑观看，不能用手机进行观看学习，加之学生网络学习时，还受到网络其他内容及外部环境的影响和干扰，容易分散学生学习的注意力，从而降低学生的学习进度及学习效果，甚至部分学生仅仅为了应付课程的期末考试而学习，导致学生期末考试通过率不尽人如意。
（四）考核评价监控体系尚需完善，终结性毕业考核流于形式
当前远程网络课程教学基本上采取过程性学习评价与期末考试相结合的方式来评判学生对课程学习的成绩。而在实践操作中，对学生网络考试时的监控体系不够完善，对试题质量及学生的答案进行分析，提供的个性化反馈等不够具体细致。1424份调查问卷中，82.4%（1174人）的学生认为，当前的课程内容学习评价、教学方式评价能够接受，但仍需要进一步完善;82.2%（1170人）的学生对当前的教学评价和成绩评定能够接受，但仍需进一步完善，仅有1.7%（24人）的学生认为，当前的教学评价和成绩评定方式较差，不能接受。同时，学生的毕业设计仅安排指导教师进行指导，缺少答辩环节，对学生综合知识的评价把握不清，且有时毕业设计流于形式，形式不够规范，内容存在抄袭现象。
改进远程网络教学模式的对策
（一）转变传统继续教育的教学理念，打造优秀师资队伍团队
从当前远程网络教学开展现状来看，有些教师没有意识到远程网络教学的未来发展趋势及对学生未来学习发展的重要意义，仍然沉浸于传统的面授教学观念中，对网络教学的认同度不高，开展成效不佳;有些教师的课件制作、视频录制、教学设计等技术水平较低，不能适应网络课程教学的需求。因此，要促进网络教学的发展，提升网络课程教学效果，首先，任课教师要转变传统高等学历继续教育的教学理念，快速接受远程网络教学的新理念、新思想、新方法，加快对自身远程网络教学素养的培养与提升;其次，提高教师自身的网络授课能力及信息化技术水平，以适应远程网络教学开展的技能性要求;最后，学校也要快速转变专科高等学历继续教育的观念，加快网络课程资源建设，加强师资力量的培养和培训，从政策上、资金上给予大力支持，从而打造一支优秀的网络课程教学团队，同时，积极搭建远程网络学习平台，参与省级继续教育园区建设。
（二）修订人才培养方案，重构远程网络教育课程体系
高职院校开展高等专科学历继续教育，应明确高等专科学历继续教育的专业人才培养目标和规格，制定相应的高等专科学历继续教育人才培养方案及课程体系。而当前的人才培养方案存在成教与普教不分，成人教育人才培养方案套用普通高等教育的人才培养方案;课程体系采用普教的课程体系，没有成教特色，不能适应成人学习的特点，不能满足成人职业岗位的需求。因此，我们在成人专科远程网络教学实践中，一是不断探索成人的学习特点及岗位需求，利用省继续教育园区的学习平台，与省广播电视大学合作，邀请相关专家，结合企业实际工作存在的问题，以满足企业对员工岗位知识技能的需求为导向，共同探讨成人教育人才培养方案;二是重构课程体系，开设与学生职业岗位密切相关，能提升和拓展其职业技能及专业知识的课程，注重学生专业技能和素养的提高，突出课程的应用性、开放性、职业性，加强校企合作开发课程，凸显高等学历继续教育人才培养的职业岗位的针对性。三是根据职业资格证书考试要求，设计教学内容，优化知识体系，实施职业资格证书与相关课程的学分转换，从而激发学生的学习热情及学习主动性。
（三）加强信息化资源建设，规范课程建设标准
当前，专科学历继续教育的网络课程资源多数与本科学历继续教育的网络课程资源雷同，与成人的学习特点不相适应，课程教学资源的内容、数量、长度、形式等建设标准不统一、质量参差不齐，基于此，建议省教育主管部门首先要统一规范课程资源建设，制定网络课程建设标准，形成统一的课程建设体系，省继续教育网络园区负责落实，根据继续教育不同专业的人才培养方案，科学规范建设课程资源。其次，在网络课程资源标准化建设的基础上，整合各种教学资源，促进网络教学设计的科学化、标准化，方便学生学习，充分发挥学生的主体性作用，调动学生学习的积极性和主观能动性，设计教学的互动内容，引导师生之间、学生之间交流互动，让学生在网络学习中感到快乐，并在学习中加强知识内容的练习和检测，促使学生熟练掌握学习内容与技能。同时，省教育网络园区还要进一步丰富课程内容，加强教学资源的信息化建设，根据国家高等学历继续教育政策，统一组织课程建设教师培训，加强各高校教师之间的沟通与交流，促使教师密切关注学科发展的前沿动态，与时俱进，不断完善和更新课程资源内容，在课程资源中及时补充新知识，促使教学数字资源更新常态化，从而更好满足成人学习的需求，更好地服务社会、服务企业。
（四）激活学生网络学习的积极性，提升学生的自学能力
远程网络教学在不断丰富教学内容，采取多种教学方法和手段的基础上，不仅要求教师要转变传统的教学角色，更应该引导学生增强自身学习的主体意识，激发学生网络学习的主动性和主体性，帮助学生制定学习目标、学习计划，培养学生的自学习惯和自学方法，在生动丰富的网络情境中加强师生间的情感交流，通过交流、解惑、答疑及情感认同，让学生自觉地去掌握新知识和新技能，在学习中产生乐趣，甚至发现在网络学习中存在的问题和不足，主动地给教师和教学管理人员提出建议和意见，从而促进学习自信心和自学能力的提升。
（五）强化实践教学环节，分层次个性化实施对学生实践活动的指导
在远程网络教学中，实践教学环节是人才培养方案中必不可少的组成部分，它与理论教学相辅相成，对实现人才培养目标，确保教学质量，提升学生技能具有举足轻重的作用。然而，在当前远程网络教学过程中，实践教学往往不够被重视，甚至被忽略，即使开展，也很难按照人才培养方案实施，没有完成规定的实践教学环节，更不用说按照员工所在岗位需求去提升员工的实践技能了。因此，在整个远程网络教学过程中，一是主办院校要树立强化实践教学环节的理念，制定完善的实践教学计划，让学生理解实践教学的意义和作用;二是加强校企合作，依托企业和学校，建设实践教学场地，加大资金投入，完善实践设备;三是通过外引内培等途径，构建优秀的实践教学团队，让实践教师根据学生所学专业及岗位需求，從专业实践教学的角度，有计划、有针对性、系统地对学生进行指导和训练，让学生所学专业与实践技能训练紧密联系起来，提升实践教学的实效;四是根据学生所在岗位的不同及所学专业的不同，实施网络虚拟型、技能操作型、工学结合型等虚实结合多元化的实践教学模式，指导教师个性化分层次指导，从而更加有效地提升学生的实操技能。
（六）注重远程网络教学的过程性管理与多元化考核，逐渐推行学分制教学管理制度
远程网络化教学是一种开放式教学活动，学生学习的自由度、灵活度较大，要保证教学质量及学生学习的成效，重在网络教学的过程性管理及学习内容的考核，同时，为实现对学生毕业时综合知识和综合技能的考察，我们对学生实施了终结性毕业设计指导及答辩评价。首先，我们对学生加强日常网络学习管理，每个专业每个班均配备班主任，每周由班主任登录平台查看学生的学习情况，对一些学习进度慢及不认真学习的学生，由班主任负责联系和催促，确保学生按教学计划进度进行学习;其次，注重学习过程评价，实施多元化考核。在学期开始，课程教学设计时，对学生的平时考勤、登录学习次数、作业完成情况以及与教师交流互动研讨效果等均设置考核成绩分数权重，与期末考试成绩合成，对学生每门课程的成绩进行评定，避免期末考试“一张试卷定成绩”的传统考核方式;第三，根据课程学习需求，增加实践技能考核成绩权重的比例设置，并在第五学期开始，根据学生所学专业，安排指导教师对学生进行个别化毕业设计指导;最后，出台“高等学历继续教育学分制学籍管理实施细则”及“高等学历继续教育学分制实施办法”等规章制度，大力宣传并试行学分制和弹性学制，积极探索学分制改革，建设“学分银行”，加强高职院校间的课程互选、资源共享、学分互认。从1424份问卷的调查情况来看，69.1%（984人）的学生对继续教育学籍管理制度知之甚少，仅仅听说，并且9.9%（141人）的学生从未听说过学籍管理制度;64.2%（914人）的学生仅仅听说过学分制，了解甚少;仅有50.4%（718人）的学生认为很有必要实行学分制，至于学分制下，重选课程学习支付费用，59.3%（844人）表示不能接受。以上调查结果显示，高等学历继续教育学分制及学籍管理相关制度，多数学生认知度不够，宣传不到位。鉴于此，在今后继续教育远程教学模式实施过程中，有必要进一步加大对高等学历继续教育学分制学籍管理等相关制度的宣传力度，并逐步推行实施。
参考文献：
[1]赵海豹，许冰冰.新时期高职院校成人高等学历教育问题与对策研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2018（3）：16-19.
[2]杨桂松.对混合式在线智慧教学方法的研究与思考[J].教育探索，2018（3）：112-116.
[3]梁家贵，王学良，卞会泉，等.关于远程化教学模式下成人高等教育人才培养的几点思考：以阜阳师范学院为例[J].高等继续教育学报，2017（2）：37-41.
作者：蒋祥龙 牛天宇 王艳 王影丽
摘要：自2000年卫生部发布《关于在职卫生技术人员开展远程医学教育的意见》《远程医学教育教学站和网站管理暂行规定》和《远程继续医学教育教学管理暂行规定》以来，我国的现代远程继续医学教育快速发展，成为继续医学教育的新形式和重要手段。卫生部通过定期对远程医学教育机构开展继续医学教育情况进行评估，规范远程继续医学教育工作，保证远程继续医学教育健康有序发展。
关键词：中国;继续医学教育;现代远程教育;评估
一、我国现代远程继续医学教育的发展概况
自1995年起，卫生部开始寻求、探讨如何利用先进的技术手段为医学教育服务。经过反复调研、论证，认为开展现代远程教育不仅是提高在职卫生技术人员的素质和技术水平的有效途径，也是丰富继续医学教育方式的重要手段。
2000年12月，
《卫生部关于在职卫生技术人员开展远程医学教育的意见》正式下发，对远程医学教育的对象和内容、远程医学教育的组织管理、远程医学教育网络的建设、远程医学教育的教学管理、远程医学教育的教学评估提出了指导性意见。随后卫生部又下发了《远程医学教育教学站和网站管理暂行规定》和《远程继续医学教育教学管理暂行规定》。在《远程继续医学教育教学管理暂行规定》中，规定了远程继续医学教育教学项目分类和学分授予，对“国家级远程继续医学教育教学计划”、“省级远程继续医学教育教学计划”、学员如何参加远程继续医学教育学习、如何提供教学服务提出了相关要求。
2001年4月23日，卫生部远程医学教育中心成立，挂靠在卫生部医药卫生科技发展研究中心，是社会公益性的非营利性机构。主要工作职责：负责开展全国远程医学教育教学活动;拟订远程医学教学站、网站的技术标准、条件;完成国家级远程医学教育站的各项任务;受卫生部委托对省级教学站的教学活动、教学质量进行评估、检查和督导;接受卫生部委托的其他相关任务。
2001年6月22日，卫生部科教司批准浙江、江苏、河北、湖南省，深圳、重庆、北京市，新疆自治区卫生厅(局)，哈尔滨医科大学为卫生部远程医学教育2001年应用试点单位。同年9月，卫生部科教准予北京健康在线网络信息咨询有限公司所属的“好医生网站”和北京集强口腔医学网络科技有限公司所属的“中华口腔医学网站”开展远程医学教育，审核有效期三年。各地可根据本地区的需求，使用这两个网站，作为远程医学教育特别是远程继续医学教育的补充形式。学分的计算与管理按《远程继续医学教育教学管理暂行规定》与《继续医学教育学分授予办法》执行，也可参照上述文件精神，结合当地实际，制定具体的实施细则(办法)。
2002年开始，国家级远程继续医学教育项目为广大卫生技术人员提供继续教育服务。经卫生部科教司批准的“双卫网”、“好医生网”、复旦大学中山医院网、北京大学医学网络教育学院和华西大学附属华西医院等5家远程继续医学教育试点单位可以开展国家级远程继续医学教育项目，参加学习的学员能够获得Ⅰ类继续医学教育学分。远程继续医学教育项目的开展极大地缓解了我国优质医学教育资源不足的现状，满足了广大医务工作者，尤其是中西部偏远地区卫生技术人员的继续教育需求。另外，现代远程继续医学教育在卫生部、有关省(市、区)开展的“重点传染病防治知识培训”、“禽流感防治知识培训”等工作中发挥了重要的作用。
二、从事继续教育的远程医学教育机构类型及主要技术手段
在我国，远程医学教育机构从事继续医学教育是由卫生部审核和管理，教学点由省级卫生行政部门负责审核。目前，我国开展继续医学教育的远程医学教育机构主要分为校企合作型和企业独立型。
校企合作型是指学校提供医学教育资源并负责教学管理，企业提供技术及其服务，风险和利润按约定共同承担和分享。如北京大学医学网络教育学院和四川大学附属华西医院等。校企合作型主要有三种模式：第一种是股份制合作模式，企业投入资金和技术，成立公司，双方各占股份的企业运作机制。第二种是校企联合模式，企业与学校联合开办远程教育，学校主管教学，企业负责技术、市场开发和教学服务，收入按比例分成。第三种是单纯技术合作模式，企业提供技术支持，由学校支付相应的费用。由于校企合作模式多样，其组织结构与运行管理机制也呈多样化。
企业独立型是指由政府或社会出资，成立公司，公司内建立自己的教学资源和教学管理部门，具有自身技术支持及服务部门，风险和利润独自承担和拥有。双卫医学技术培训中心(“双卫网”)和北京健康在线技术有限公司的“好医生网站”都属于企业独立型远程教育机构。
我国现代远程继续医学教育的技术手段主要有两种：一种是天网——基于卫星网的交互式远程演播系统。在主办地点建立地面卫星双向站、视频会议系统、卫星演播系统和远程多媒体教室，并在下属各学习中心建立卫星接收设施和学习基础设施，其优势是通过卫星直播传递教育信息，实现快速、高效的音频和视频信息传送。“双卫网”开展远程医学教育主要依靠天网，在新疆、贵州和江西等地广泛开展现代远程继续医学教育工作。另一种是地网——基于因特网的远程教育平台。建立远程教学网站，开发设计符合因特网特点的教学内容、教学管理平台。“好医生网站”主要依靠地网开展远程医学教育，在云南、山东和北京等地广泛开展现代远程继续医学教育工作。两种现代远程继续医学教育形式各有优缺点，如果同时使用这两种方式，就可以实现优势互补，更好地满足不同地区和层次卫生技术人员接受继续教育的需要。
三、远程继续医学教育机构评估
为加强远程医学教育机构的管理，规范远程继续医学教育工作，保证远程继续医学教育健康有序发展，卫生部定期对远程医学教育机构开展继续医学教育情况进行评估。
2004年，卫生部科教司委托卫生部医药卫生科技发展研究中心起草“远程继续医学教育机构评估指标体系”。卫生部医药卫生科技发展研究中心依据远程继续医学教育的特点，制订了《卫生部远程医学教育机构(卫星)继续医学教育评估指标体系》《卫生部远程医学教育机构(网络)继续医学教育评估指标体系》和《卫生部远程医学教育机构继续医学教育评估工作用表》。评估指标体系的内容涵盖了远程医学教育机构和机构开展继续医学教育工作的主要方面。卫生部科教司多次召开有继续教育管理、临床医学、医学教育、现代教育技术等方面的专家参加的研讨会和座谈会，听取意见和建议，不断完善评估方案。2006年5月16日，卫生部办公厅正式下发了“关于开展远程医学教育机构继续医学教育评估的通知”，评估指标体系包括机构发展与规范办学、资源和条件、机构建设、管理保障、质量保障以及机构声誉等六个方面，基本反映了机构开展远程继续医学教育的主要要素。远程医学教育机构继续医学教育评估指标体系的
建立，对我国远程继续医学教育工作的发展具有十分重要的意义，也使我国的远程医学教育机构的准入制度得以初步形成。
我国的远程医学教育机构继续医学教育评估分为试评和复评两种，都包括自评、实地评估和认定三个阶段。先由远程医学教育机构按照《卫生部远程医学教育机构(卫星)继续医学教育评估指标体系(试行)》、《卫生部远程医学教育机构(网络)继续医学教育评估指标体系(试行)》的要求进行自评，并写出自评报告。自评报告主要内容包括机构概况、远程继续医学教育工作开展情况、主要成绩和经验、存在的问题和整改措施。在此基础上，专家组访问机构，查阅审批文件及规章制度等材料;听取汇报，观摩网络、卫星节目，审读课件;对远程继续医学教育机构相关人员进行访谈，填写有关调查表，并召开管理、专业技术人员及培训对象座谈会;实地对远程继续医学教育机构及教学站(点)进行考察;到相关医疗机构进行调查;征求上级主管部门和医疗机构的评价意见;按评估指标体系要求，使用评估工作用表，逐项打分;对自评结果进行复核，汇总评估意见，向被评机构反馈评估意见。最后，卫生部根据自评与复评结果，对受评的远程医学教育机构进行全面评介，并做出能否开展远程继续医学教育工作的决定。
通过试评的远程医学教育机构，作为远程继续医学教育试点单位，可以申报国家级远程继续医学教育项目，获批的项目可以发放Ⅰ类国家级继续医学教育学分。试点期间，远程医学教育机构在开展继续医学教育工作过程中，针对试评中的问题和不足，进行整改。两年后试点单位必须接受复评，复评合格后，受评机构可以正式开展远程继续医学教育工作。
2005年11月以来，卫生部科教司组织专家组先后对复旦大学附属中山医院、双卫医学技术培训中心(“双卫网”)、北京健康在线技术有限公司的“好医生网站”、北京大学医学网络教育学院和四川大学附属华西医院等5家远程医学教育机构的远程继续医学教育工作进行了试评和复评。
进入21世纪以来，现代远程继续医学教育在我国得到了快速的发展，取得了可喜的成绩，积累了一定的经验。但是，由于受远程教育机构规模、管理体制、运行模式、教育教学资源开发、经费投入等方面的制约，现代远程继续医学教育的发展还存在着思想认识不到位、地域发展不平衡、教学形式和教育资源不丰富、服务体系不健全、教学管理相对薄弱、教学质量有待进一步提高等方面问题。
我国是发展中国家，在继续医学教育教育经费投入紧张、高水平师资不足、医学教育资源区域性差异较大的情况下，充分发挥远程医学教育的优势，能够解决城乡基层医疗卫生单位，尤其是边远地区医疗卫生单位卫生技术人员医学知识更新的需要，也是解决卫生技术人员工学矛盾、满足个性化学习需求的重要途径和有效手段。现代远程继续医学教育已经成为我国医学教育的重要组成部分，为卫生技术人员的终身学习提供了良好的条件。
责任编辑：王红军
作者：毕晓明
坪山高级中学
戴元涛
2012年2月29日星期三
2012年元月开始，我就开始了我的坪山中小学教师继续教育远程网络培训的学习。我选择了四门课程：《简笔画》、《高中数学》、《参与式教学》、《对话式教学》。通过一个多月的学习，我完成了学习任务，同时也学到了很多，对我以后的教学工作及教师专业发展打下了很好的基础。
通过《简笔画》的学习，让我明白了什么叫做艺术，什么叫做一个具有高素质的教师。《简笔画》不仅教会了我画画，同时也让我对生活中的事物有了更深刻的观察，教会了我该如何观察，从什么角度观察。在平时的教学工作中，偶尔在黑板上秀一下简笔画，能让学生集中注意力，提高学习兴趣，也能把枯燥无味的数学课堂气氛作一个很好的调节，真是受益匪浅!
通过《高中数学》课程的学习，让我知道了数学课堂该如何掌控，面对数学课的各个环节设计，教学内容的设计、教学重点难点突破，三维目标的达成等方面都起到了很好的指导作用。比如视频《二项式定理》这堂课，教师的导入，教学探究给我印象非常深刻，是一个非常好的教学案例!
通过《参与式教学》、《对话式教学》的学习，让我明白了只有学生真正的参与到你的教学过程当中，你的教学才是有效的。而在实施参与式教学中，教师要注意的问题也让我知道自己以前的教学工作中有很多的不足，比如对话式教学，就要特别注意对话要均衡的给每个学生机会，而不是一味的和成绩好的，坐前排的学生交流，应该是照顾到每一个学生，同时有必要在教学过程中走到学生身边，和学生进行零距离交流。在实施各种教学方式的时候，还要注意将各种教学方式进行整合，而不是单一的使用某一种方式，要整合使用才能达到更好的教学效果。
通过继续教育教师远程培训的学习，使我认识到教师要加强自身的素质培养，最重要的就是要学有所长、爱岗敬业，具有奉献精神。还要有过硬的专业知识，要勇于承认别人的长处，取长补短，加强交流和沟通，充分利用简笔画在教学过程中所具有的德育教化功能，因此，我在平时工作中注意加强自身专业以外的文化知识以及各种艺术素养的学习，比如音乐、美术、传媒等，加强自身文化艺术修养，学做心胸宽广，品德高尚的人，不断开拓综合与专业学科相关联的边缘学科知识。在工作中认真负责，对人诚恳，思想端正，以大局为重。在教学上有自己的教学个性风格，为自己树立长远计划，通过实践、反思、研究三位一体的教师专业化发展的途径加强自己专业化的提升，多实践，勤反思，多记读书笔记，让反思贯穿自己的教师专业发展学习中，不断的完善自我，超越自我。
培训总结
培训转眼就要结束了，我在这次培训当中收获了很多：聆听专家的讲座，汲取名师的精华，参加互动学习，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对《新课程标准》、对教材教法有了更新更全面的认识。
一、培训让我更新了教学理念
教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须要具备较高的专业水平，并自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。在培训中研讨了很多问题，让我反思再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生参与教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提高了，在课堂上，你怎样展开探究的问题?你怎样才能让更多的学生有效的参与进来?等等问题都是上课之前教师要想好的，一节课就四十五分钟的时间，学生参与课堂的机会多了，老师的讲授时间必然减少，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。总之传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改了。所以作为老师一定要认真学习新的教学理念，努力提高自己专业知识水平，扩大扩大自己的知识面，提高信息获取、加工和传播水平。
二、提高了个人的知识水平，促进了个人的发展
在培训的整个过程中，我不仅仅是在学怎样教学生，更为重要的是，我学到了一些原来自己也不是太清楚的知识，巩固和升级了自己的知识库，这一点是非常有价值的。
三、收藏了很多丰富的案例
在本次培训过程中，通过阅读专家推荐的作业，我发现，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加强学习的重要性。很多老师的作业中提供了精彩的案例，优秀的教学设计，完美的教学策略„„这些都是值得我去学习的。我每年培训都建立的资料库，把好的东西收藏。
四、培训解决了我教学上的一些困惑
本次培训为每位培训人员提高自己思想品德教学业务水平提供了一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，注意到他们是如何处理教学中遇到的种种困惑，以及他们对教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。这次培训，学员们畅所欲言，提出的许多观点和问题，都是教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。
五、享受教育，收获快乐
学习是辛苦劳累的，但是让我享受了教育，收获着快乐。通过培训，我的理论和专业教学水平同时得到提升，使我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。 今后的努力
培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，要想让自己成为一名优秀的骨干教师。
在继续远程研修学习中，我认真听取了专家的学术指导和文本解读，认真学习了每一个子专题的讲座。对专题的问题都在线和本期老师们进行了探讨。也反复研究了各个子专题中的个案，对个案中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。现在谈谈我的一点学习体会：
一、远程研修拓展了我的思维宽度
面对新课改，我和许多教师一样持怀疑态度：放手让学生自己去学，能行吗?通过这次研修，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，教学要“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。在这里，我的视野更加宽阔，思路更清晰，在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解，通过学习，对自己的生活态度都发生了一定的改变。
二、远程研修提升了我的知识结构
远程研修改变了我的生活，大大扩展了我的知识结构。打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。看看我身边的老师，他们执著的如同小学生，认真，虚心，好学，教师的责任心与好学的精神在此展露无余。新课程提倡我们教师培养学生科学探究能力，而自主合作探究是学生学习
数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，都是一场新的革命。所以我们应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思考，研究，积极主动地参与到课程改革中，从各方面挑战自己，改变自己，完善自己。培训中，老师们富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，他们引领我对教学改革进入了更深层次的思考，深感自己的灵魂在提升，视野也逐渐敞亮，内心似乎走向了澄明……
三、远程研修坚定了我课改的信心
我们学校正在搞课堂改革。起初，我还是保持“半改半不改”也就是放不开手脚。通过这次培训，让我明确了方向，找回了自我，从而更加坚定了从事教育工作的信念。我深知，要想做得更好、更出色，还需要努力和更多的付出;我相信有耕耘就有收获，我必将一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去……专家、教师的精彩讲演深深的激励着我
在学习的过程中，我深深地被各位骨干教师们的精神感动着，他们那种对事业的执着追求，咬定青山不放松的干劲，一直是我们大家学习的榜样，让我们为之感动。此次培训指导老师精彩的点评、中肯的意见，对于我来说是一种无声的激励，鞭策着我认真的写好每一次的作业。在今后的教育教学中我会始终记住他们的话语，让专家的思想、人格魅力引领我不断进步。
总之，本阶段远程研修使我受益匪浅。培训中，大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家、学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、交流与感悟，也让我们有
意想不到的收获。我们不但更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。一份耕耘，一份收获，通过此次培训让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。在此次培训中不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。为推进我校的课改工作竭尽自己全部的知识与能力。
我参加中小学继续教育远程培训已经结束，回顾学习经历，感慨颇多、受益匪浅。对一位工作二十多年的教师来说，显得特别重要，全面、系统、以理论教育为底子提高了我的教育教学的理论素养和知识水平。 回顾往事，和着艰辛、拌着拼搏，但也倍感喜悦和欣慰。一路走下来，从开始的只觉激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗、操作熟练;从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜索资源、领略专家、各位老师授课、指导的风采……我开始反省自己的教育教学行为，在工作中以学生为本，让学生成为学习的主体，处理好教师的主导和学生主体地位的相互关系，提高我们教书育人的水平，为国家全面推行素质教育和实施新课程标准做好铺路石，尽一点自己微薄之力。现将个人参加继续教育做如下总结：
一、增厚了专业知识储备和提高学科教学水平.。
教师由最初的学生到登上三次讲台，实现人生第一次华丽转身。教师在经过若干年教学以后，再次回身比较系统的理论学习，深化了对学科基础知识的认识和提高了学科教学水平，实现人生的第二次华丽转身。这次远程培训让我加强了对数学学科基本知识和基本理论理解，掌握了学科的一些新的发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，提高了自我提升教育教学水平的能力，增强了教育教学基本功和学科教学实践能力，受益匪浅。
二、增强职业理想和职业使命感.。
在这次师德教育培训中，我更加深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。让我看到了教育的天外有天，在我们同行中有我学习的模范，教育的事业还有很大的舞台。这次培训也让我真正认识到教育是功在千秋、利在当代的事业，深刻意识到自己肩负的责任之重大，从而增强职业理想。这次
培训也让我明白教育是需要无穷智慧和辛勤耕耘的事业，通过培训，看到他们的教学设计，我从这些优秀的骨干教师身上不光学到了教学、教研的本领，而且学到了如何做人为师，甘心奉献的蜡烛情怀。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们更愿开启重新跋涉的新起点，继续奉献在教育的三尺讲台。
三、要转换角色，改变教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，教师是"平等中的首席"。作为"平等中的首席"，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作交流的时间，还必须给学生的自主学习提供充足的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。
(2)教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向;引导可以是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
(3)教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要是：观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，发现"火花"。师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动作来实现交流。
四、教学中要明确学生已有的知识基础
课堂教学活动必须与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点，体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是教师无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能达到有效教学。
五、注重学生的素质全面发展，评价好每一个学生
新课程评价关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的知识和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
六、 通过这次培训,使我理解了提高信息技术与课程整合有效性的方法，以课程标准为依据，从日常的教学出发，选择一定的主题单元进行设计，并关注技术的支持作用;理解研究性学习的含义，能够结合主题单元，设计研究性学习活动方案，培养学生的探究能力;理解评价的基本含义，能够运用多元化的方法，为主题单元学习中的评价要素设计相应的评价方案;理解实施单元教学的一般方法，能够运用授递策略、组织策略与管理策略组织实施教学活动，初步理解运用信息技术支持研究的一般过程;能够整理自己的学习成果，并与其他学员分享自己的培训作品，对自己经历的学习活动进行反思。使我认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。帮助我重新认识了什么是
教师的教育技术能力。我的体会是，信息技术能力是教师的教育技术能力的基础，教学设计能力是教育技术能力的关键，信息技术与学科教学的科学整合是教育技术能力的核心。教育技术能力的终端是一份高质量的教学设计，这份设计中蕴藏着教师对教学资源的科学选择与取舍，体现着教师信息素养的高低。 总之，通过这培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
作为一名机关挡案管理人员, 我很高兴参加了2012年黑龙江省专业技术人员网络继续教育学习，感悟许多。在学习中我深深地体会到，学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”要想成为一名合格的挡案管理人员，就要努力地提高自身素质，理论水平、管理能力、实际工作能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的，我总以为做一个优秀的一线挡案管理人员只要管理好挡案就行了。现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸淫，何来“腹有诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟。网络学习让我和同行们走到了一起，在这个舞台上我们尽情的汲取新的管理理念、管理方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解;在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦，收获着友谊。把理论与实践结合起来，名师一步步引领，促我不断成长。回顾这段学习的日子，有艰辛，也有喜悦和欣慰。一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在挡案管理中问题的豁然开朗;从初上网时的应付学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采„„这一切让我的收获变得灿烂无比。
一、科学的管理要进行知识更新
要成为一名好的挡案管理者，必须将自己沉浸在挡案管理的浩瀚之中。长久以来，对挡案管理职业的认识，一直停留在挡案不丢失不损坏这些表面上，通过学习让我认识到一个成功的挡案管理者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的管理理念、理论和管理的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的挡案管理思想体系。作为挡案管理者，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。缺乏知识的挡案管理者，仅靠那点旧有的管理经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的管理经验就成了阻碍我们能力的发展和提高的障碍。在充分尊重挡案管理者的基础上，强调打破管理霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的管理思想、理念、方式、方法来武装我们的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的管理思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和管理理念必然充满生机和活力。在这次继续教育培训中，我学习了所有章节的课程。完成教学大纲中所要求的所有课程和作业。我还观看了教师讲解视频，参与专家辅导答疑。在进行学习的同时，我还结合自己学习的实际，将所学理论与自己实际工作进行对比，积极进行反思，同时和其他学员进行了充分的讨论交流，努力提高自己挡案管理的能力。
(1)通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的管理观。
现代远程教育不仅仅是科技工作，还应是管理应用的事业，实施现代远程管理是不断充电的“长明灯”。在新一轮的改革中，我们要思想上重视，行动上务实，通过培训的成效才能成为实效。 著名物理学家杨振宁教授曾说过：“兴趣是成功的秘诀”。对学习有兴趣，学习才是需要，学习者在思想上才会真正地加以重视。思想上重视，才会高度自觉地要求自己在挡案管理上加以落实。实际上，人之为学如此，天下事亦然。可以说，没有什么能比学习积极性更强大、更优越、更积极的作用激励人们参与学习了。我参与培训的积极性，完全来源于自己对知识更新的高度认识和强烈渴求。难以忘记在我刚刚走上挡案管理工作岗位的日子，管理经验的极度匮乏和工作实践中遇到的一些难题时时困扰着我，使我每天都陷入苦恼的漩涡不能自拔。这时，我的领导和同仁及时地向我伸出了援助之手，在业务培训上给我上了第一节启蒙课。他们言传身教，口传心授，很快把我培养成为了一名档案管理新秀，在自己所管理上万本挡案的工作中，尝到了业务培训带来的实效。我的领导告诉我，一定要重视参加培训学习，加强学习，不断提高自己的业务能力。十多年来，一直从事档案管理工作的我越来越清醒地认识到，对于一名从事专业技术工作的人来说，如果不勤于学习，那么自身的
工作就会理所当然地受原有思想认识的束缚，无法与时俱进，无法创造性地开展工作，很快就会落后于时代不断发展前进的步伐，后果是不堪设想的。在参与黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训的一年时间里，我更加深刻地认识到：参与培训既是我们的一种权利也是我们的一种义务;既是我们的一种责任也是我们的一种福利。亲自参与培训，主动参与培训，乐于参与培训，学习者自然会在学习效果中获得实效，这种实效，是学习者在从业领域中思想认识的高度提升，也是学习者在从业领域中能力水平的高度提升，更是学习者在从业领域中不断创新成长、永远立于不败之地的深厚基础。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，走专业发展之路，知识更新是必由之路，参与继续教育势在必行。 我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代高学历、高科技、高素质、高水平管理人才。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。
(2)通过这次学习，使我对自己的管理水平有了新的认识。
通过继续学习，首先使我认识到了自己的管理水平距离优秀管理还有很大差别。我虽然作管理工作多年，对挡案管理有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后挡案管理
的过程中着重加强了分析，把所学的理论利用工作中去，逐步在挡案管理中取得好的效果，使我们在工作中能充分接收新的信息，减少差错，多一些时间发展其他方面的素质.
二、管理者要学会终身学习
一个好的管理者要求树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，管理者应把学习贯彻在自己的工作实践中，将学习与实际工作结合起来，努力探索新的工作方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应现实社会需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态。要想把挡案管理事业做好，就必须学会终生学习，不断地更新知识，提高技能，及时的丰富和发展自己，让自己适应时代飞速发展的需要，方可为社会作出贡献，否则，如果用已经暗淡失色的知识和老化的方法去应对与时俱进的崇高事业，那简直是空谈和笑话。
三、培训学习的收获
网络继续教育为我提供了一个学习的平台。在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样因材施教，怎样运用自主、合作、探究的学习方式。虽然看视频、做作业很累，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，享受成长的喜悦。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了。
继续教育让我获得了很多的信息，开阔了视野。网络学习的形式多样，视频、课程简介，与专家、同仁互动式的交流等深深地吸引着我，朴素、真实的交流与评论，让我感动，得到启发。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的审视自己的工作行为，对自己以前的工作有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的工作实践中去。
培训使我在政治思想、工作素质等方面都有较大幅度的提高，灵魂得到了净化。同时远程培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课
改的课堂;使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样因材施教，怎样运用自主、合作、探究的学习方式。虽然看视频、做作业很累，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，享受成长的喜悦。迈步远程培训中，我感受到生活的热烈与绚烂，体悟出思想的幽美与精深，领略了文化的博大与多元。在这里，我吸收着丰富的营养;在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了。
同时在下期我还将继续参加网络研修，继续通过这种方式提升自己。
通过这段时间的培训学习，虽然很紧张，但我们觉得很充实，我要把我所学到的带到我的课堂，尤其对课堂导人这一方面加强努力，把学到的传给我们的老师们和学生们，也要使我的课堂更加有效、有质量。让师生在同一片蓝天共享优质资源，为素质教育的提高发挥它应有的作用。
远程教育的教学模式强调以学习者为中心，强调学习者学习的自主性和能动性，在发挥学习者主体作用，不断培养学习者的主体意识，不断摆脱原有的依赖性被动性，使学习者能够进行自主学习、学会学习。对学习能力的培养、训练，
着眼于调动学习者的学习积极性、主动性，从而不断提高学员自主学习的独立性和自觉性;但是，还要对收看音像课和上网查询等助学服务使用给予具体的指导. 远程教育课程的学习，使我对自己的工作有了更深的理解，并通过学习其他专家的成功经验，也对自己的工作有一定的促进作用，可以说是受益菲浅，体会到教师的工作不但要有诚心、耐心更要一颗诲人不倦的爱心，为学生提供健康快乐的成长环境，不让一个学生掉队。
通过远程教育的培训更是让我们如沐春风，如雷贯耳，受益匪浅。在这里，我们得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，它会永远指引着我们去探索，前进。
初中数学学习方法指导之我见
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。尤其在新课程背景下，如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，是值得每一个教师思考的课题。以下是我在工作中的粗浅认识及做法。
一、指导学生学会读数学书
对于语文，我们经常听说：“文章是读出来的”，强调了“读”在语文学习中的作用。其实“读”在数学学习中同样重要。比如预习中发现的难点，就是听课的重点，对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行弥补，以减少听课过程中的困难，这样有助于提高思维能力，还可以培养学生的自学能力。
例题要重读：教材中的例题，是学习如何运用概念、定理、公式最一般的示范。阅读时要作为重点，边看边想边算，这对提高解题能力大有益处。
概念要精读：正确理解和使用概念，是学好数学的前提。阅读概念时一定要逐字逐句地阅读，力求把知识点吃透。看书过程中应不断向自己提出问题，多想想为什么，以加深对概念定理的理解。
二、指导学生学会听课
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：(1)听每节课的学习内容;(2)听知识引入及知识的形成过程;(3)听懂重点、难点剖析;(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。这样，让学生抓住重点、难点，沿着知识的发生、发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
三、指导学生学会思考探究
数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，科学的思维方法是掌握好知识的前提。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教学中应着力于以下几点：①开展启发式教学，培养学生积极主动思考的习惯;②从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思;③从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思;④从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。
四、指导学生学会记忆
重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的记忆方法。例如我在进行《完全平方公式》教学时，很多学生老是漏掉系数2乘以首尾两项，于是我就给他们编了首顺口溜，“头平方，尾平方，头尾组合2拉走”，这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生记忆，也有利于突破知识的难点。
五、指导学生学会课后复习巩固及完成作业的方法
学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出相应的图形。教师教学时可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
六、指导学生复习方法
在进行单元小结或学期总结时，学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。
学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
以上只是我对学生数学学习方法指导的一些浅薄的认识和做法，“教是为了不教”指的就是教师要重视对学生的学法指导，学法指导是引导学生全面提高素质，通向未来的桥梁，对学生的学习方法指导非常重要，让我们共同努力吧!
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