继续教育学习作业

继续教育学习作业（共12篇）

继续教育学习作业 篇1

蓟县杨家楼中学

老师您好：

对于小组合作学习，我是这样认识的：

小组合作学习作为一种富有创意的教学理论与方略，它以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性得以充分的发挥。这一学习形式有利于培养学生的社会适应性、自主性和独立性，它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会，培养了学生善于听取别人的意见的好品质。为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展 同时它还有利于提高学生学习的正确率，它可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。在实施“小组合作学习”的教学过程

要将学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4~6人，可围坐在一起展开对知识的学习探讨，就教学环节而言，首先师生要共同确定训练目标、教师启发引导，教给学习方法、小组合作学习、全班交流、复习巩固阶段等阶段。

运用“小组合作学习”方法应注意的几个问题

（1）要注意几个结合：

①教师的讲解与学生读书相结合；

②教师的指导与学生的自学相结合；

③教师的提问与学生的质疑问难相结合；

④传授知识与教给方法相结合（2）教师之间要加强合作，共同探讨适合本学科特点的小组学习策略，可与学生共同探

讨，确立学生喜欢的合作形式，环节，并在不断坚持中提高师生双方学习的能力。

（3）要注意对小组合作学习的评价，建立完善的评价机制，并要向学生明确说明评价标

准。评价要全面，包括教师对小组的评价，小组间的评价、组内成员之间的评价和学生自身的评价，要确立各项评价的权重，一次促进组内学生之间形成良性互动，促进学生形成团队意识。

（4）小组内要形成学科学习组长，要建立小组内学习的公约、学习口号。

（5）现代教学中，任何一种学习形式都不是万能的，教学中教师不能将所有课程都以小

组合作学习形式，何种学习内容以小组学习形式实施，一定要根据实际情况科学实施。

继续教育学习作业 篇2

21世纪的小学教学提倡的是兴趣教学和素质教育。在新课程标准要求下, 作业要摒弃旧的设计理念, 细思量, 巧设计, 让作业旧貌换新颜, 呈现新的价值和意义。形式上, 作业要体现小学生的天真活泼;内容上, 要实现作业与社会生活相融合。学生通过完成作业, 可以更加透彻地理解课文内容, 用智慧的眼睛和大脑去发现、去体会课文的内涵, 从而愉悦地去完成作业。这种作业的价值不再是让学生厌倦的负担, 而成了他们完成课堂巩固、进行课外实践、张扬个性发展、体现创新成长的一块幸福园地。学生心怀喜悦和期待去完成的作业, 其质量和效果肯定是令人满意的。下面我结合自身的教学实践, 谈谈教师在进行作业设计时应遵循的一些创新理念。

一、以练习效果为考量, 设计精而简的作业

让学生对语文作业感觉厌烦的其中一个原因, 便是一遍遍重复的、大量的字词抄写。对于生字生词的抄写, 是学生进行认知和记忆训练的传统方法, 但是, 并不是练习得越多, 抄写的遍数越多, 学生的记忆效果就越好。有些同学写两遍就记住了, 过多的练习只会增加他们的厌烦心理。因此, 教师要根据学生的学习能力和记忆效果, 进行精简的练习。或者设计一些检验方法, 比如在第二天听写时, 没有出错的可以免去抄写练习。这样, 学生为了避免晚上回家完成讨厌的作业, 上课时注意力会特别集中, 听课和记忆的效果会加倍增加。

二、从兴趣爱好出发, 设计新鲜有趣的作业

如果学生对一门学科没有兴趣, 那么它便是枯燥无味的。兴趣是最好的老师, 只有喜欢它, 才能发自内心地主动去学;只有爱上它, 才能学得出色。心理学家皮亚杰认为:“兴趣是能量的调节者, 它的加入发动了储存在学生内心的能量, 使学生产生学习的动力。”因此, 如果让学生真正喜欢上语文这门学科, 教师不仅要在课堂上讲得精彩, 调动学生的胃口和兴趣, 在布置作业时也要花费一番心思, 把作业设计得新颖、有趣, 让学生从作业中体会学习的快乐, 课上课下都能用积极的态度对待语文学科, 相信学习效果会令人满意。

例如, 我们经常会见到大街上一些商店的招贴、广告及促销标语中出现错字、别字和不规范的简笔字等, 对于处于识字打基础阶段的小学生来讲, 严重扰乱了他们的识字习惯, 造成的恶劣影响非常大。因此, 教师可以布置一个周末作业——找错小能手, 让学生上街寻找招贴、广告、牌匾中的错别字、不规范的简写字等, 周一上课时评比一下谁发现得多, 谁就是找错小能手, 给予小奖励。会用数码相机的小朋友可以直接用相机拍摄下来。学生们自然很感兴趣, 这样不仅调动了学生们争做第一名的竞争心态, 也让他们感觉到语文学习与生活的关系是多么密切。

三、满足学生不同胃口, 设计多样化的作业

正所谓一枝独秀不是春, 百花齐放春满园。单一、陈旧的作业形式已经无法满足不同学生的兴趣, 为了满足学生不同的胃口, 教师可以设计开放性、多样化的作业形式, 让学生根据个人特点自由选择。多样化的作业在满足学生个性需求的同时, 很大程度上能提高学生的语文能力和文字素养, 还进一步体现了语文与生活相融合的关系。

例如, 在学习了二年级下册《画风》一课后, 教师可以设计多样化的作业:同学们可以根据自己的喜好, 从下面的多个作业中选择一个或多个作业完成。 (1) 你还有别的方法来画风吗?那就用笔来画一画吧。 (2) 你喜欢听风吗?那就去听一听不同的风吧, 然后告诉大家听到的风的声音。 (3) 会用DV的同学, 可以拍一拍课文中三个学生画的风。 (4) 想一想, 还有什么东西像风一样看不见, 摸不着, 但是能画出来呢?学生通过自由选择作业题目, 积极思考, 充分彰显了自己的个性。

四、着眼学生个体差异, 作业设计体现层次

由于每个学生的先天智力以及后天的生活环境、教育条件等因素不同, 在学习能力和成绩上必然体现出不同的差异, 因此教师在进行作业设计时, 要照顾到优等生、中等生和后进生三类学生, 既保证优等生的高端发展, 又能挖掘其他学生的潜力, 提高其自信心, 让他们的学习能力得到最佳发展。

例如, 在学习完二年级下册李白和杜甫的两首古诗后, 教师可以设计以下三个层次的习题:第一层次, 朗读课文、背诵课文;第二层次, 分别说一说这两首诗的含义;第三层次, 向大家分别背诵一首自己学的李白和杜甫的其他诗。这样, 通过设计这种难度适宜的作业, 同学们能完成作业并从中体会作业的快乐。

五、课堂与生活相结合, 作业设计关注实践

每一门学科都来源于生活, 服务于生活, 融合于实践。语文作业除了可以设计一些书面练习, 也可以是一些实践性的活动。学生完成作业的过程, 也就融入了社会和生活。例如, 学习完《充气雨衣》一文后, 让大家思考一下生活中哪些物品可以进行改进, 展示一下自己的小发明、小制作。

优化作业设计,提高学习效率 篇3

一、设计作业的原则

1.精心选题

在保证教学质量的前提下,力求少而精。老师布置作业不能太多,确保学生在作业完成上不要耗时太多。因此,要认真研究物理课程标准,布置少量有针对性的题目,既节约学生的时间,又达到巩固知识、拓展学生思维的目的。

2.题量适中

布置作业要严格控制课后作业总量,因为每天学生只要求1.5小时的课外作业量。各学科作业时间要统筹兼顾,如初二物理作业尽量控制在20分钟左右;如学习《杠杆》一节之后,可布置四道题目,两道作图题练习杠杆动力臂、阻力臂的做法;一道辨别题,让学生辨别哪些是省力杠杆,哪些是费力杠杆,哪些是等臂杠杆;一道利用杠杆平衡条件的计算题。

3.突出层次

长期以来,老师布置作业总是全班统一,忽视了学生之间存在的个别差异。统一的作业内容势必造成学生“吃不饱”和“吃不了”的现象,遏制了学生学习能力的发展。承认学生之间的差异。因此,老师在布置作业时,要改变传统的硬性规定、统一要求,将作业分为“必做作业”和“选做作业”两个层次。“必做作业”主要用来巩固基础知识和训练基本技能,要求每个学生必须完成。“选做作业”则是课堂知识的拓展与延伸,每个同学可根据自己能力量力而行,从而满足了不同层次学生的需求,使学生感到作业不再是一种负担。

4.贴近生活

“从生活走向物理,从物理走向社会”是新课程理念之一,要求物理教学贴近学生的生活,紧密联系生产实际。布置作业时不仅要考虑对知识的巩固、技能的训练,还要想到如何应用学到的知识去解决生产生活中的实际问题。所以布置作业时要尽量使作业的内容与学生的生活实际联系起来。学生感到物理作业既容易又有趣,还能解决实际问题,培养学生学习物理的兴趣。

二、设计作业的多样性

1.观察作业

观察是学习物理的重要方法,是学生获取知识认识事物的有效途径。通过对生活中现象的观察然后提出问题,这是科学探究的起点。在实际教学中可经常布置一些观察作业,培养学生观察力。如:在学《电功率》后,让学生去观察家用电器铭牌,找到它们的额定电压、额定功率。学习《质量》后,让学生观察生活中物体包装袋上是否有质量标志。

2.实践操作作业

理论联系实际是中学物理教学原则之一,理论是实践的基础,实践是检验理论是否正确的有效途径。物理教学中要培养学生的动手能力,注重学生实际操作能力的培养,给学生创造实践机会。培养学生的设计能力、动手能力。如学习《光的反射》之后让学生制作潜望镜。让学生在动手制作过程中应用知识,巩固知识。

3.探究性作业

在新课标中,科学探究既是学生的学习目标,也是学生获取知识的重要方法。学生自由组合成立探究小组,进行探究作业。如噪声污染调查组的同学写出了《社区中噪声污染的状况及对策》的调查报告;能源调查组的同学写出了《节约能源的方案》的调查报告。这些作业打破了学科的界限,对现实生活具有指导作用。

总之,物理教师要从多角度去布置作业,满足不同层次学生的要求,让学生从题海作业中走出来,在轻松愉快的实验,制作过程中完成物理作业,从而全面地提升学生的物理素养和科学研究的素质。

贵州省交交通系统继续学习作业 篇4

创建品质工程就是要坚持以人为本、全寿命周期、精细化管理和全面质量管理的理念，实现“建设理念、管理、技术、质量、安全、环保”等多方面的创新和提升，以建成优质耐久、安全舒适、经济环保、社会满意的品质工程为目标。通过品质工程的创建，形成以人为本、本质安全、价值工程的建设理念，实现人本化、专业化、标准化、信息化、精细化的管理，推进新技术、新工艺、新材料、新装备等“四新技术的应用，保障施工安全、结构安全、使用安全，促使工程实体质量、功能质量、外观质量不断提升，并达到节能环保的目的。

近年来，我国基建行业持续高速发展，工程质量管理工作取得显著成效，但工程质量事故仍时有发生，质量常见问题较为普遍，还不能完全适应经济社会发展的新要求和人民群众对工程质量的更高期盼。因此，必须充分认识提升工程建设质量的重要性，通过创建“品质工程”的活动，切实有效的提高工程质量。我认为要重点做好以下几个方面的工作：

1)建立健全、质量管理体系，落实质量责任主体

建立健全质量管理体系，督促各项目严格执行工程建设相关法律法规、技术标准及合同规定的有关要求，完善项目质量管理体系，落实质量管理体系要求，明确质量管理人员岗位设置、职责分工。

2)提高施工人员职业素质

施工人员的素质、技能水平是影响工程质量的重要因素之一。3)推动技术创新

大力推进四新技术的运用，制定具体的管理计划，以质量来保效益、以效益来引导施工人员自觉积极学习掌握先进的施工设备和施工工艺，提升工程质量。

4)推进标准化建设

扎实做好基础管理工作，持续对质量管理体系进行充实、改进，针对已完成项目制定操作指导手册、施工标准化手册，将质量要求指标明确化，将管理流程固化，便于现场操作实施，有效指导现场施工和管理。以此大力推进标准化建设，持续提高项目质量管理水平。

5)完善质量风险控制措施和运行机制

强化质量风险预控管理，加强质量风险分析与评估，完善质量风险控制措施和运行机制。

6)加强工序施工质量控制 工序是人工、材料、机械设备、施工方法和施工环境因素综合起作用的过程，对施工过程的控制必须以工序作业质量控制为基础和核心。只有严格控制工序质量，才能确保施工项目的实体质量。

7)做好质量成本的预测预控

签订合同是质量成本管理的开始，质量成本控制的过程实质就是合同的履约过程。加强合同的履约管理，可以提高成本控制的质量，使质量成本的预控预测落到实处。根据本次授课内容，谈谈你对公路勘察设计方面的认识，结合自己的工作岗位有何建议或意见。

贵州省，地处中国西南腹地，与重庆、四川、湖南、云南、广西接壤，是西南交通枢纽。境内地势西高东低，自中部向北、东、南三面倾斜，全省地貌可概括分为：高原、山地、丘陵和盆地四种基本类型，高原山地居多，是全国唯一没有平原支撑的省份。

贵州公路具有以下特点：地形地质条件复杂、地质灾害突出，次生灾害影响深远；气候多变，区域小气候影响大；生态脆弱，环境保护的平衡点不易把握；路线指标与工程规模、行车安全间的矛盾较为突出；运输条件差，便道工程艰巨，施工技术可选择面更窄，施工组织设计尤为重要。

在公路的勘察设计工作中，我们坚持“以人为本、安全至上；节约造价、少占土地；合理选定技术标准；追求设计变更最少；绿色品质、全寿命周期。”的指导原则。尽量保持同一项目标准化。

（一）加强标准化设计工作，保证设计成果规范统一。

1.对于有多个勘察设计单位参与的建设项目，总体设计单位要负责组织各合同段参与设计的单位编制总体勘察设计大纲和事先指导书，报项目建设单位审查确认后执行，同时报厅备案。

2.各合同段设计单位要严格按照批准的总体勘察设计大纲和事先指导书的要求，认真做好各自承担的设计任务，积极配合总体设计单位做好标准化设计工作。

3.项目建设单位要加强指导，督促各设计单位严格执行总体勘察设计大纲和事先指导书；同时，要及时协调解决标准化设计过程中遇到的问题，杜绝总体设计单位只是“简单汇总”的倾向。对总体勘察设计大纲和事先指导书执行不力的单位要提出整改要求。

（二）按照标准化设计的有关要求，吸纳成熟的技术、成功的经验，对桥梁上下部结构及其附属构造、隧道支护及衬砌、路基路面、交通工程及沿线设施等编制通用图，促进设计、施工标准化，以提高设计、施工质量和效率。

工可阶段需确定主要控制点、技术标准、工程规模、项目投资。初步设计阶段，在满足工可主要控制点的前提下，不遗漏任何有价值的方案。方案选定时应进行多层次的综合比较，特别要将长大纵坡路段方案比选、重大桥位比较、大型隧道轴线比较、高路堤与桥梁、深路堑与隧道、半边桥隧与高填深挖等方案比较作为重点，并将工程造价、土地占用、施工难度、施工安全、施工工期、施工条件等列为主要比较条件，尽量进行同深度充分比较。

服务区和停车区的功能定位有什么不同？谈谈你的看法和认识。

服务区通常指高速公路服务站，高速公路服务区的设施包括住宿（含停车）、超市、餐饮、休闲娱乐、加油、汽车修理等功能。

停车区是交通工程及沿线服务设施的一种，是在高速路上设置的临时停靠点，比如临时旅客乘车点、故障车辆应急停靠等，不允许车辆长时间停靠。停车区通常提供公共厕所、长凳等设施和少量停车车位。

服务区、停车区是公路交通运输体系的一个基本要素，其应依据公路服务水平、交通量的增长情况和路网规划，全省或区域内一次总体规划，区分功能和规模，分层次的分期建设。

服务设施是高速公路的附属设施，依存在路段或路网中，它的规划设计首要的是确定其在路网中的位置，才能有效保证行车需求和安全，获得最佳收益。这就要求首先要明确服务设施的间距。

服务设施的设置间距，国内一般按照《公路工程技术标准》(JTGB01-2014)的规定，间距50km,。停车区与服务区或停车区之间的间距宜为15～25km。

匝道是汽车由高速公路进入服务区、停车区的通道，设计时应充分考虑在匝道和变速车道上汽车速度的变化，以便汽车行驶安全。为适应服务区停车场内汽车变化多端的行驶状态，设计匝道时，首先根据服务需求、建设条件确定服务区、停车区的初略位置，随后根据地形地质条件需要确定其采用双侧集中对称布置、双侧错位对称布置、双侧不对称布置或单侧布置等形式。

其次充分考虑行驶中司机对设施的识别距离，具体设计出入服务区、停车区的匝道位置。匝道出入口线形设计是服务区、停车区的重要组成部分，合理设计是保证汽车行驶安全的首要核心条件。

服务区、停车的适宜的间距、位置、规模以及出入口匝道的合理布设是决定其发挥服务功能的关键，设计者在设计中应根据实际规模的情况，停车区服务设计的间隔距离宜为10～15km，以提高高速公路行车安全，随着我国高速公路路网的完善，其服务设施的作用、地位日益凸显，规划、设计中应予充分重视，并根据地区发展的不平衡，高速公路建设环境及交通水平的差异，服务区设施发展宜遵循“统一规划、分类指导”的原则，为实现可持续发展长远的目标做有益的探索。

结合实际，谈谈如何利用大数据解决工作中的痛点和难点。

大数据的本质就是一大堆结构化的和非结构化的数据。因为数据量太大，你没办法使用，你需要从中抓取出有价值的内容或你想要的数据，这就是大数据应用。

从技术层面说，大数据和以前的数据时代的最大差异在于： 以前是数据找应用、算法的过程，偏重于用抽样推测全局,从抽样数据中分析，没有采集到的样本所对应的相关规律。而大数据时代的重要技术特征之一，是应用、算法去找数据的过程。

在交通系统中，聚集数据来源主要为： A.行业内数据

省公路局：路线、路段、桥梁、隧道、互通立交、服务区、公路养护段等数据

省道路运输局：从业人员、营运车辆、经营业户、客运线路、两客一危车辆定位等数据

省高速集团：收费站出入口记录、凝冻监测数据、收费站基础数据、路段路政大队和应急大队等数据

路网中心：全省交调数据、气象监测仪数据、机电设备、12328热线等数据 B.同级单位数据

省公安交警总队：卡口基础数据、卡口实时数据、交通管制、施工养护数据 省气象局：天气预警信息、天气预报信息

省旅发委：景区基础数据、景区售票实时数据 C.六省一市数据

六省一市：突发事件数据、交通管制数据、施工养护数据。D.互联网数据

高德（图盟）：路网数据、路况数据、拥堵事件数据、预警数据、POI数据 大数据在公路安全畅通与应急处理系统中的应用主要体现在六个方面。第一，山区路网桥隧多、高边坡多，评估地质灾害或坍塌事故造成的潜在伤亡的“精准找车”；

第二，高速公路视频监控全程覆盖，海量信息迫切需要新技术手段提升路网监控效率的“电子巡查”；

第三，事件发生时需要对周边环境有全面准确把握，以便评估事件影响及次生灾害风险的“实景联动”；

第四，路网密度增加、车流量增加，运维和管理资源有限时如何保障迅速响应的“智能决策”

第五，山区灾害天气影响大，范围广，事件一旦发生如何快速响应的“智能备勤”

第六，一线作业人员与后台值守、指挥调度人员的信息对称性的“掌上作业” 什么是绿色公路？如何建设绿色公路？

绿色公路是绿色交通的重要组成部分，是生态文明和绿色发展理念在公路领域的集中体现，是公路与经济社会协调、自然和谐共生的可持续发展方式，是以尽可能小的资源环境代价，尽可能好地满足人民美好出行需求，实现资源节约、环境友好的公路交通系统，即低碳、生态、优质、高效的美丽公路。

绿色公路主要体现在以下五个方面。A.体现了“可持续发展”理念。

B.“全寿命周期”的概念（规划、设计、施工、运营、养护全过程）。C.强调“最大限度地节约资源、保护环境和减少污染”。D.功能上达到“高效、安全、舒适的运输条件”。

E.强调“与自然和谐共生”——实现人、公路与自然和谐统一。建设绿色公路应坚持以下四个基本原则：

 坚持可持续发展：高度重视公路、环境、社会各方面、各要素的关系，实现在发展中保护、在保护中发展

 坚持创新驱动：大力推动理念创新、技术创新、管理创新和制度创新，强化科技创新的驱动与支撑作用

 坚持统筹协调：统筹公路规划、设计、建设、运营、管理、服务全过程，降低全寿命周期成本

 坚持因地制宜：准确把握区域环境和工程特点，明确项目定位，确定突破方向，因地制宜建设绿色公路

在建设绿色公路的全过程中，应做到以下工作：  建设前—科学规划

规划统筹、通道共用；方案适当、标准适度；线位协调、科学论证。 设计期—系统设计

填挖控制、路面再生；降低路堤、集约节约；动物通道、湿地保护。 施工期—生态建设

污水处理、循环利用；用地复垦、生态防护；智能建设、生态修复。 运营期—低碳运营

继续教育学习作业 篇5

采油作业三区党总支

2021年，作业区党总支深入贯彻落实油田公司和采油厂党委的相关要求，扎实推进党史学习教育，采取灵活多样的形式，以学促思、以思促行、以行促效，不断激励全体党员干部以昂扬的姿态、饱满的热情投入到高质量发展的实践中。

一、以学促思，筑牢党性根基。作业区党总支将学习习近平系列讲话精神、党的十九届五中全会、六中全会精神和党史学习清单内容作为首要政治任务，采取了领导班子“带头学”、支部党员大会“集中学”和普通党员“自主学”等形式，扎实开展党史学习教育，同时，作业区开展了“百年砺初心、奋斗展风华，推进高质量发展”党史学习教育读书班10期，系统学习《中国共产党史》等相关书籍，党员干部撰写心得体会，开展学习笔记检查评比活动，保证党史学习教育覆盖率达到100%，并依托“书记讲党课”、党史知识竞赛等学习的平台，聚焦作业区高质量发展以及党建融合等方面开展多层次交流研讨。将学习教育由“书本学”变“研讨学”，由“一人讲”变“大家讲”，有效推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心。

二、以思促行，争当发展先锋。历史，总是在一些特殊年份给人们以汲取智慧、继续前行的力量。今年是建党百年，也恰逢金海采油厂成立五周年，作业区党总支完成了采油厂“党建+”文化阵地建设，阵地中展示了滩海油田发展的石油史和采油厂五色金海文化成果，党总支积极组织区党员干部分批次参观学习，深刻领悟滩海油田发展石油史，感受红色基因，激发奋斗激情，营造学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的浓厚氛围。此外，积极推进基层党建“三基本”建设和“三基”工作有机融合，持续开展党员责任区、示范岗、突击队和群众性挖潜党员先锋工程等活动，开展大调研，摸清情况、找准原因、研究对策，切实解决各班站在生产经营中遇到的“硬骨头”，截止目前，已经为各支部解决实际问题 58项。

三、以行促效，确保和谐油区。学习活动开展以来，为切实把学习成效转化为为民服务的动力，作业区党总支积极与盘锦市红海滩旅游公司、月海项目部开展党建联盟活动，联合厂机关党支部开展清洁红海滩风景区沿线的杂草和垃圾，加大红海滩风景区沿线班站的站容站貌治理工作，并悬挂金海精神标语，进一步展示了石油企业形象。同时，积极开展我为员工办实事实践活动，铺设了作业区基地房屋和四号站值班室防水，避免了雨季房屋漏水及墙体发霉问题；维修了作业区食堂操作间、餐厅和二号站小伙房，改善了员工就餐环境；针对三号站场地大照明少的问题及时增设路灯，方便了员工巡检；针对食堂、小伙房设备设施缺失、老化、坏，及时向厂工会申请配发了消毒柜、冰箱、冷藏柜等设备设施；关注员工健康，开展了医疗问诊和EAP心里疏导；全年探望慰问丧、病员工13人次。

继续教育学习作业 篇6

——课堂习作的重点是什么？举例说说。

现在的习作课一般安排为两个课时，我们都知道重点在第一课时，第一课时大体上安排三项内容：

第一，创设一个让学生能够自我表达和与人交流的情境，点燃孩子们的表达欲望，激活他们关于这个话题相关的习作素材储备。

我们这里所说的表达欲望，更准确应该叫“表达动机”。什么是表达动机？通俗的说，就是一个人想说话、写文章时内在的动力。动机一般是在需要的驱动下，在一定的外部环境的拉动下产生的，也就是说动机的发生主要有两个原因，一个是内心的需要，第二个是环境的拉动。有研究表明：一个人大体在以下情况下会引发说话、写文章的欲望。第一种情况：陈述思想的需要。比如叙述自己的想法，诉说一件事情，表示一种观点或看法。也就是说在这样的情境下，孩子就愿意说话，愿意用笔去表达，第二种情况，如果需要他表示意愿，提出希望和要求，请求对方做点什么事情。第三是如果需要表示加强接触，为了和对方建立联系，保持关系、联络感情；第四是当孩子内心有了感受，有了一种心情或者对周围的事和人有了一定的看法，也就是说需要评价的时候，他也会产生言语表达的愿望。如表示感谢，表示歉意，表示埋怨，表示不满，或者是表示欢迎、欢送等；第五是承诺义务、答应请求。比如表示承担一件什么事情，承担什么责任，或者是保证完成一项任务，或者愿意给别人提供什么帮助，什么方便等等。第六是宣告一项结论，比如传达通知，发布命令，宣布答辩的结论。以上说的这六种，都是拉动一个人表达动机的外部原因。之所以介绍这些，主要是帮助老师们根据学生的实际情况，从这几个方面去创设能够拉动孩子们表达动机的情境。

第二，通过适当的暗示，把以上已经激活的关于这一话题的写作储备，通过聚焦、放大、梳理，以形成思路，拟定腹稿。

我们说，在作前打好心里的草稿（腹稿），是非常重要的。一般地说，一个人从话题开始到腹稿形成，大体要经历这样一个激活、扩展的过程。比如有话题（即激活点）是红、那么，这个激活点在记忆的支持下，就会引起一系列的联想，它可能会想到红色的救火车，通红的大火，红苹果、红太阳以及红花，红颜色等等。我们说，他所能想到的都是由“红”而引起的。我们之所以说这些，目的是让老师们知道，一个孩子他在作文时，他所能够想起来的，实际是靠话题去激活、去点燃的相似的联想。所以，必须认真思考，我们给出的话题是不是能够点燃孩子们写作储备。大量的心理试验证明：话题必定得到储备的支持。这也就是说，你出的题目一定要与孩子以往的生活经验相似。只有把题目出在孩子的心坎上，他们才可能觉得有话可说，有事可写，如果你出的题目跟他的生活不搭界，再精彩也不会引发孩子的写作欲望，也不会激活孩子们头脑中的写作储备；第二是要通过暗示，让学生及时地将已经激活的储备变成写作思路。比如我们要学生写一篇《记一次有趣的参观活动》。题目出现后，孩子们最先想到的往往是他们许许多多的参观活动：参观博物馆、参观展览馆，参观风景点等等，在这些参观活动中，凡是他们经历的形成记忆的东西，都可能在他们的脑海中再现。这个时候，老师要注意引导他们选取他们自认为最有趣的一次参观活动作为关注点，把这此次活动是怎样开头的、怎样的过程、怎样结尾的……逐一想清楚，让头脑中的文章的模型从模糊到清晰从无序到有序。到了这个时候，孩子已经觉得有话可说了，而且是不吐不快了。

第三，营造安静的外部环境，让学生迅速地将“心里话”变成草稿；老师要在学生中巡回，发现优秀典型以及共性的问题，并且对个别的学生给予必要的引导，以上的话是两层意思，一是为学生营造一个安静的外部环境，让他们迅速地动笔。我们许多同志都有这样的经验，围绕着必谈的话题经过了一段时间的思考后，写作的人常会有一种不吐不快的感觉，到了这个时候一定要迅速地把心里所想到记录下来。如果没有记录，原本想得清清楚楚的东西往往会很快遗忘。因此，一旦学生进入了这种状态，我们必须要求他们不要发出其他响声，迅速地动笔起草，哪怕有不会写的字，先空下来，待会儿再来解决。我们要告诉给孩子：下笔起草时，先不管句子是不是通顺，是不是连贯，完全可以想到那儿写到那儿。因为创作的灵感往往会转瞬即逝。为什么要这样呢？这与学生构思所用的“心里话”的特性有关。我们知道，孩子们在构思的时候，他所使用的是“心里话”，这在语言学上叫内部言语，心里话他是在人的头脑中的针对自我的一种语言。通常包括情感、图象、事件、关系等等。这种语言常常是不连贯的，它来得快去得也快，很容易受到外部的干扰发生转移。正是因为内部言语具有这样的特征。因此在课堂上，我们要让孩子把心里已经激活的写作素材，迅速地凝固起来。在过去的教学当中，有很多老师因为不明白这种言语的特征常会做干扰孩子思考和表达的傻事。一次，一位老师让孩子去写一篇题为《一张照片》的作文。让每一个孩子自带一张照片，并且要求孩子们看着照片，说说它的来历、一个孩子在这节课上说得真好。她不但说了这张照片的来龙去脉，而且还清楚地表达了当时的照片上每一个人的表现与心情。可就在这个时候，老师作出了一个规定：“待一会儿，大家动笔的时候一定要交代清楚，拍摄这张照片的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”此言一出，刚才那位说的非常好的孩子顿时把笔杆放在嘴里，自言自语地说：“哎——这是哪一年来？”她想了好大一阵子，把刚才说得非常精彩的东西全都忘了。所以，我们老师在孩子进入表达的愤绯状态的时候，一定要把握好时机。这有点像厨师炒菜，炒不熟不行，这样不能吃，炒老了也不行，因为这样不好吃。

优化作业设计提高学习效率 篇7

下面, 笔者就如何设计语文作业谈几点自己的看法。

一、要重视培养学生良好的预习习惯

在语文教学中, 学生充分的预习是促成教学的一个前提, 因此, 有必要让学生有效预习。预习主要是口头上的朗读, 务必要做到读通、读顺、读懂大意, 为此, 笔者引导学生做好“预习四步曲”, 即: (1) 读。读通读顺课文。 (2) 圈。圈出课文中的生字生词。 (3) 查。查字典, 每个生字至少组3个词语。 (4) 听。听课文录音3遍。

二、培养学生良好的背诵习惯

语文是一门需要不断积累的学科, 而背诵是积累中最为常用的方式。基于教学的需要, 学生的背诵是必须的, 但学生的背诵能力却是不尽相同的。实践证明:坚持每天背诵一首古诗, 可以训练学生的背诵习惯, 提高背诵能力。正可谓“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。然而, 单调枯燥的背诵如何做到坚持呢?为此, 教师可以利用多种游戏激发学生背诵古诗的兴趣。如, 举办“赛诗会”、“开火车读诗”、“诗人穿越”、“我是小诗人”等活动, 这样, 学生作业的积极性就会大大提高。

三、扩大阅读面, 形成大语文观

生本教育的核心理念, 对于语文而言就是要多读书。一个人的读书史就是他的精神成长史, 一个没有阅读的生命显然是苍白的。因此, 每一位语文教师都要引导学生利用更多的课余时间来阅读, 让他们的眼睛在更多的时空间穿越。为了督促学生养成良好的阅读习惯, 笔者要求学生每天睡前看书半小时。为了巩固、升华这一做法, 笔者还组织学生利用班队、晨会时间来交流自己的读书心得, 在班上形成你追我赶的读书氛围。

四、以生为本, 分层设置, 自主选择

每个教师都应明白, 作为教育主体的学生是存在能力差异的, 因此, 以统一的标准去要求学生显然是不合时宜的, 这也是对学生学习兴趣的一种抹杀。所以, 在作业布置中要给学生自主选择的机会。

1.学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应根据每个学生接受能力的不同合理地设计作业, 增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型, 让学生根据自己的需要和能力去选择。如, A套餐的题型灵活多样, 偏重于理解、想象、运用;B套餐的题型较A套餐要低一层次;而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业能满足不同层次学生的要求, 能力强的可选择较难的做, 能力弱的可以做简单的。让学生根据自己的情况选择, 使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的快乐。另外, 在作业形式上也要多样化, 使作业从“写”的单一形式中走出来, 听、说、读、写全面展开。教师布置作业还可采用学生喜闻乐见的形式, 让作业富有趣味性, 具有吸引力。

2.学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往会增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业, 就可以发挥学生的学习主动性, 提高作业的针对性。另外, 对于作业, 过去片面强调独立思考, 没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式, 可以在与爸爸妈妈的合作下完成, 也可以和同学合作完成。如, 和爸爸一同制作拼音卡, 搜集资料, 参观调查;和同学一起完成小制作, 小实验, 排演课本剧等。

总之, 作为一名低年级教师, 必须树立家庭作业优化意识, 使学生作业个性化、社会化、趣味化, 使学生爱做, 乐做, 真正为学生的终身学习奠定基础。

丰富作业形式，提高学习兴趣 篇8

一、精心选材，设计童趣性作业

新课程倡导数学要从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。设计作业时，教师要从学生的年龄特征和生活经验出发，设计富有童趣的作业，以激发学生的学习兴趣。为了改变计算题枯燥、乏味的现象，我们可以设计“帮助小鸡找门牌号” “小熊闯关” “我是森林小医生”等游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握计算方法。

二、走进生活，设计现实性作业

数学源于生活，用于生活。让学生学习现实的数学，这是新课程倡导的重要理念。教师可以结合学生的生活实际，布置现实性作业。比如：

某市出租车的收费标准如下：

（1）小华乘出租车从家到外婆家，共付费17.6元，小华家到外婆家相距多少千米？

（2）王老师从学校去相距6千米的人事局取一份资料并立即返回学校，他怎样坐车比较合算？需付车费多少元？

这样的作业贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，同时还能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、学以致用，设计探究性作业

有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生在动手实践、自主探索与合作交流的过程中，获取知识、提高技能，培养数学思想，获得数学活动经验。为此，我根据学习内容以及学生已有的学习经验，设计一些以学生动手操作、合作探索为主的探究性作业，让学生经历收集信息、处理信息、实践探索、解决问题的过程，提高学生的探究能力和用数学知识解决生活中实际问题的能力。

四、因材施教，设计层次性作业

学生的差异性是客观存在的。在设计作业时，要尊重学生的个体差异和不同的学习需求，设计层次性的作业，为每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会。

1.“套餐”作业

根据不同层次的学生设计由易到难的不同星级的作业，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。例如：在学完“分数、百分数”以后，我设计了以下作业。

一星级：商店出售一批奥运吉祥物“福娃”，一小时就售出了160个，正好占总数的2/5，这批奥运吉祥物“福娃”共多少个？

二星级：我国约有660个城市，其中约有2/3的城市供水不足。在这些供水不足的城市中，大约有25%的城市严重缺水。全国严重缺水的城市大约有多少个？

三星级：学校图书馆原有一批故事书，高年级学生借走40%后，管理员又从新华书店买来180本，新买来的故事书正好相当于原来的25%，高年级学生借走故事书多少本？

这样的作业设计可以让不同层次的学生找到适合自己的作业，调动了学生做作业的积极性。

2.“自助餐”作业

传统作业总是教师布置，学生来完成。为了提高作业的有效性，在设计作业时，教师一定要把学生的需要放在首位，可以和学生共同研讨作业内容，让学生自主选择自己喜欢的作业。如学习“比例尺”以后，我和学生一起讨论：“学习了比例尺以后，你打算给自己布置什么作业呢？”由于这部分内容与学生的生活联系紧密，学生的积极性很高。有的说“我想设计教室的平面图”，有的说“我想设计学校的平面图”，有的说“我想设计我家客厅的平面图”，有的说“我想看看郑州市区地图”等。这样，让不同的学生根据自己的兴趣爱好、能力水平，给自己布置适合自身实际的作业，学生完成起来很有主动性，而且这些作业的作用也远远超过了学习本身。

五、学科整合，设计日记性作业

写日记，不只是语文作业的专利。其实在数学教学中，也可以让学生把在日常生活中发现的数学知识、数学问题等以日记的形式记录下来。这种形式能帮助学生用数学的眼光看待生活，让数学和生活真正做到完美结合。

六、活学活用，设计综合性作业

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。数学为其他学科提供了思想和方法，在其他学科中都可以看到数学知识的应用。在实践探索中，我结合其他学科的学习内容，设计了如“用数字介绍自己的家庭” “给学校设计平面图”等综合性作业。

数学作业设计要基于学生的知识基础和活动经验，关注学生的年龄特点、兴趣爱好、个性差异，积极促进学生数学素养的提高。

继续教育学习作业 篇9

远程教育学习指南(专升本)阶段性作业2 单选题

1.毕业论文成绩及格以上者，准予毕业，发给毕业证书。申请学士学位者，毕业论文成绩应在 _____ 以上。(10分)(A)“优秀”(B)“良好”(C)“合格”(D)“中等” 参考答案：C 2.现代远程教育是以计算机.多媒体.现代通信等信息技术为主要手段，将_____有机结合的一种新型教育方式。(10分)(A)信息技术和现代教育思想(B)信息技术和教育技术(C)教育手段和计算机操作(D)计算机技术和教育技术 参考答案：A 3.现代远程教育学习与传统教育有着很大的区别，其要求学习者首先应具备以下_____能力(10分)(A)主体意识及自持力(B)信息素养(C)网络学习能力(D)以上全部 参考答案：D 4.现代远程教育对初学者造成了那些不适应：_____。(10分)(A)心理及观念不适应(B)环境不适应(C)方法及方式不适应(D)以上全部 参考答案：D 5.在学习过程中，学生需要经常登陆学院主页，学院主页的网址是_____。(10分)(A)(B)(C)(D)参考答案：C 6.学院每年安排两次考试，即每学期的_____。(10分)(A)5月上旬和7月上旬(B)1月上旬和7月上旬(C)3月上旬和7月上旬(D)6月上旬和12月上旬 参考答案：D 7.网页上的工具栏中“收藏夹”的作用是_____。(10分)

(A)保存网页的快捷方式(B)保存图片(C)保存历史纪录(D)保存网页的内容 参考答案：A 8.远程教育就是把教育的场所延伸到教室和_____ 围墙之外，凭借教育媒体代替 教师课堂面授的教育。(10分)(A)课堂(B)校园(C)学校(D)老师 参考答案：C 9.第三代远程教育是建立在应用双向交互现代信息通信技术基础上的现代远程教育，其技术基础主要是计算机技术.多媒体技术和现代通信技术，核心是_____。(10分)(A)计算机技术(B)网络技术(C)多媒体技术(D)信息技术 参考答案：B 10.中国地质大学（武汉）校风.中国地质大学（武汉）的校训是_____。(10分)(A)认真踏实，艰苦奋斗；(B)艰苦朴素，求真务实；(C)实事求是，求真务实；(D)勤奋严谨，艰苦奋斗； 参考答案：B

个人学习报告-远程学习入门作业 篇10

我们当前的生活中，往往因为工作繁忙而忽视了很多的学习机会。当我们渐渐长大，从一个学生成为一个社会人，我们一方面面临着工作的压力，一方面面临着生活上各种琐碎的事情的牵制，我们失去了很多的学习机会。往往一些好的学习机会却是安排在特定的时间，如白天或者是晚上7到9点的时间，在这样的时间里往往我们难以抽出特定的时间去认真学习一些新的知识，用来不断提升自己，提高自己的个人素养和技能。于是，我们经常因为工作和生活忘了学习。

浙江大学远程教育平台给我们提供了一个很好的学习的平台。从我个人的生活和工作上的感受来说，它相比其他的学习渠道有一下几个方面的好处：

一、学习途径便捷快速。通过网络，它可以让我们在空闲的时间随时打开电脑就可以学习一些新的知识，让我们在家里、在工作空闲时能够随时把握好学习的机会。当我们坐完一个多小时的公交回到家，打开电脑，我们在网上就可以马上学习到新的知识。不用白天耽误繁忙的工作跑到学校，不用顶着夜色到夜校进行学习，回到家依然是一脸疲惫。

二、适宜我们当今学习习惯。当今社会，往往走在大街上，看看路过的人群，随手可见的都是手里拿着IPHONE4、诺基亚、摩托罗拉等智能手机，使劲甩着屏幕、按着键盘，却很难看到有人能够拿着书本。书本作为一种纸质的学习材料已经被电子化所取代，而我们获取信息的渠道也从了一个图书馆转变成了网络。网络成为了一个最好的图书馆。因此，浙江大学网络教育平台顺应了社会的形势变化，让我们抛弃了书本却未抛弃学习，让我们抛弃了油墨却没有抛弃文字。借助现代电子设备，它丰富的网络资源可以让我们随身携带，我们不用每次都带着沉重的书本，当我们坐在汽车、坐在候车厅，在开一个无聊的会议等等的时候，我们都可以利用预先将资料下载到手机里，随时学习，生活变得更加充实和丰富多彩。

三、让我们的学习更加透彻。在学校，我们交了上万元的学费，花了上万的生活费，我们不一定能够学到真实有用的知识，而通过网络教育，我们可以通过下载课件进行学习，我们在这方面能够更加深入。一方面，在教师中，由于人数多而杂，我们往往难以集中精力听课，非常容易遗漏很多的难点，很多时候处于一知半解的情况，而我们下载课件进行学习，不仅能够让我们处于非常集中的学习环境，还能够在不懂的时候，进行回放，使更多的问题能够更加深入了解，让我们的学习更加透彻。另一方面，书本的学习往往只是一些文字，在很多情况文字的表述要比口述更加难以理解，通过课件的学习，可以让文字转化为语言，更加简洁、易懂，还能有机会听到浙江大学优秀讲师的讲课，让我们受益匪浅。

优化英语作业，提高学习效率 篇11

古人云：“蒙童养正。”说的就是小学生要养成良好的学习习惯。在本学期初，笔者决定多关注学生课后作业的完成情况，帮助学生养成良好的学习习惯。为了激发学生写课后作业的热情，笔者从以下几个方面入手：

一、优化英语作业的内容

教师不能只布置机械的抄写和朗读作业，而要根据学生的水平与认识规律来布置作业。在本学期备课时，笔者先进行了整个单元的备课，然后再设置作业，使作业具有连贯性，做到循序渐进、由浅入深，有效巩固与检测了学生的所学知识。如在教学Unit 1《This is my day》时，笔者设计了五个作业：①本单元的“四会”单词抄写四遍、四会句子抄写两遍，并分别能听、说、读、写；②根据P2的chant编写一个具有自己特色的新chant；③写一份自己的作息安排表；④调查班上同学的作息时间，看看他们的作息安排是否合理。如果不合理，请帮他们调整（至少要调查一位同学）；⑤根据本单元的学习内容，写一篇小作文，内容是自己的周末活动。

二、优化英语作业的布局

为了让作业成为学生的好朋友，笔者要求学生自己设计作业的格式和内容，必要时给学生一些建议。如笔者对学生说：“你们可以把作业内容抄写在家庭作本上，方便爸爸妈妈知道老师今天布置了什么作业。写完作业后，你们可以根据自己的学习特点，设计一些‘新词积累‘单词记忆‘英语小笑话‘老师让我悄悄告诉你等作业，在旁白处画一些图。老师希望你们每次的作业都能像手抄报那样漂亮。”刚开始，学生不知道如何设计，笔者就先示范，然后表扬和展示做得好、有创意的作业。学生也希望自己能得到教师的表扬，渐渐地，学生作业本上多了卡通人物、多了可爱的动物、多了美丽的山水、多了与教师的交流。在批改作业时，笔者不仅能看到整洁的书写，还能欣赏美丽的图画。

三、优化英语作业批改与评价方式

以前批改作业时，笔者会在学生出错的地方打“×”，用A、B 、C、D四个等级来进行整体评价。时间久了，笔者觉得这种评价方式起不到作用，于是改用评语式的评价，让学生明确知道作业哪里做得好，哪里做得不好。

如有位学生用英文表达“我”时，会写成“i”。这时，笔者就会圈出“i”，在旁边写上大写的“I”，然后在空白处写上：“‘我是独一无二的，在英语中的‘我永远要大写，记住哦！”笔者发现，在之后的作业中，这位学生再也没有犯类似的错误了。

在作业整体评价中，笔者不仅会进行等级评价，还会进行评语式评价，写一些小学生能看懂、能理解的评语。如“你的作业很漂亮，让老师赏心悦目，你真棒！”“如果你能写得更仔细一点，就能得到5朵红花了，下次作业要认真一点呀，加油！”“在老师眼中，你的作业不应该是这样的。要认真对待作业，既然做了，就要做好，下次的作业可要做好了，记住了吗？”学期结束时，笔者会对作业进行评奖，评出“最佳设计奖”“最佳书写奖”“最佳表现奖”“最佳订正奖”等，让学生共同分享写作业带来的快乐，从而激发学生写作业的兴趣。

英语的课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生巩固和深化英语学习的重要手段。对于学生来说，通过作业，学生能够及时了解自己的学习情况，端正学习态度，改进学习方法，取得更好的成绩；对于教师来说，布置家庭作业是英语教学的一个重要环节，是获取教学反馈信息的重要手段，通过批改作业，教师可以及时发现学生的不足之处，有利于教师调整教学方法和教学内容。

参考文献：

[1]张海燕.英语课外作业设计的实践探究[J].教学与管理，2013，（9）.

[2]谭玉霞，万巍.优化英语家庭作业 有效提高学习效果[J].现代教育科学，2013，（10）.

[3]马琼静.优化英语作业提高学习效果[J].科教文汇（中旬刊），2011，（12）.

[4]张朝煌.优化作业设计 提高学习效率[J].科学教育，2001，（5）.

继续教育学习作业 篇12

一

在新课改背景下众多教师摸索、总结和实施了小组合作学习模式, 这种方法可极大地调动学生学习英语的兴趣、热情和积极性, 使英语课堂变成充满乐趣、充满竞争、充满激情的乐园。笔者结合教学实践, 谈谈看法。

1. 布置作业要体现层次性, 实施分层布置作业。

由于学生在智力水平、认知结构等方面存在差异, 作业内容要尽量从各层次学生的实际出发, 以满足不同层次学生的需要。一般来说, 笔者习惯把全班分成三个层次:A组、B组、C组, 确保优等生吃得精, 中等生吃得好, 后进生吃得饱。比如:“如何预习新课单词”, 笔者设计了三个层次的作业:A组:查字典, 运用重点词汇写一段文字;B组作业:查字典, 用每个生词各造一个句子;C组作业:拼读并抄写单词, 包括中文意思及词性。这样, 学生各尽其能, 最大限度地培养了自学能力。

2. 作业要强调实践性。

英语课堂教学应强调实践性, 通过实践让学生在“做中学”。在作业布置方面也应该逐步走向实践化。在学完“My favorite subject is science”后, 我布置了一项作业:“What’s your friend’s favorite subject?”要求学生先对身边的朋友作一个调查, 然后写一个报告。这样学生复习巩固了本单元所学内容, 同时也提高了运用语言的能力。

3. 作业要注重合作和探究性。

新课程理念倡导学生合作和探究学习, 因此在设计作业时要适时设置探究情景, 让学生探究并描述发现的过程与结果。比如在讲语法“现在进行时态”之前, 我布置的作业是:小组合作探究现在进行时的用法、现在分词的构成, 并编成顺口溜以便于记忆。这是一项具有综合性和创新性的作业练习, 收到了很好的效果。

4. 作业要具有趣味性和创新性。

要想增强英语作业的趣味性, 必须不断变换作业类型, 使学生对英语作业保持新鲜感, 体会到学习英语的乐趣。要尽量控制抄写性的作业, 精心挑选和设计有趣味性的作业, 使学生由“要我做”变为“我要做”。在实际操作中我是这样做的: (1) 把本单元学过的课文改编成书面表达、挖词填空或阅读理解, 而不是抄写或默写; (2) 把学过的对话改写成小短文; (3) 变换人称和时态改写文章内容; (4) 周末作业:根据本单元所学内容编两套试卷 (A卷注重基础知识, B卷注重运用能力) 。趣味性作业的设计, 改变了传统的单一、重复、枯燥, 调动了学生的学习积极性。

二

对小组合作学习, 我这样操作。

1. 分组合理均衡。

分组合理均衡是合作式学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习, 首先必须对学生进行合理均衡的分组。组员实力虽不能达到绝对平均, 但必须相对均衡, 这样才能在势均力敌的形势下充满竞争, 各组都有输赢的可能。小组成员的组成一般遵循“组内异质, 组间同质”的原则, 即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异, 而每个小组都是这样的, 就使得全班各小组之间产生了同质性。

2. 小组合作丰富多样。

小组合作学习活动可根据教学内容不同安排在课前、课中和课后进行。

(1) 课前小组合作学习活动

(1) Preview

预习单词、词组、对话、课文, 小组的每个成员都做好充分准备, 并就所准备内容相互讨论、补充, 最后指定小组成员代表发言, 按规定分值记录小组的集体成绩。

(2) Action

课前表演即在每节课开始前的几分钟时间里, 让学生围绕将要学的要点, 再联系学过的或课外内容, 采用英语表演的形式, 营造良好的英语氛围, 使学生轻松地进入学习状态。

(3) Duty Report

课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级日志、时事新闻和名人逸事等安排值日报告活动。

(4) Daily Idiom

同学们在课余时间大量收集各类英语的成语、俚语等, 课前抽出一到两分钟的时间安排一名学生当小老师, 教给大家一句话。

(5) Talk Show

这是专门为一些口语流利、乐于表现的学生设计的项目, 可就自己感兴趣的话题做即兴英语演讲, 也可以让一些英文写作上有困难的学生作口头训练, 激发灵感。此项活动依课文内容而定, 不一定每天进行。

(2) 课中的小组合作学习活动

初中英语教材题材多样, 内容丰富, 贴近学生的生活实际, 是学生进行合作学习的极好素材。在课堂教学中可根据所授内容, 有意识地组织学习小组进行交流竞赛活动, 如听力竞赛、单词竞赛、会话比赛、复述竞赛、快速阅读竞赛、反馈练习竞赛等, 增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

(3) 课后的小组合作学习活动

布置小组成员内部的词语听写、课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等, 然后组间互查。教师要纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点, 进行及时表扬、鼓励、指导, 并提出建议。

3. 记分及时准确。

在合作学习具体实施中, 我运用了量化考核制度, 各合作学习小组选出一名责任感强、认真、细心的同学担当组长。组长记分实行轮流推磨法, 即二组组长记一组成员得分, 三组记二组……这样所得分数相对比较客观、公正。组长在被记录组员的名单后面列出本周在英语各项活动中 (预习、每日名言、课堂发言、小组讨论、单词竞赛、表演、作业完成、考试进步等) 的得扣分情况。

4. 汇总客观公正。

对小组得分情况需一周一汇总, 汇总时老师需在现场。小组合作学习把学生个人计分改为学习小组计分, 把小组总成绩作为奖励或认可的依据, 形成“组内相互合作, 组间相互竞争”的局面, 老师根据得分情况评出本周“积分最高小组”“进步最大小组”和“积分最低小组”, 并把每组个人最高分公示在黑板上, 在小组内评选“优秀组员”, 在班级内评选“优秀组长”。

5. 反馈赏罚分明。

小组合作积分制最重要的环节是反馈结果, 结果直接影响着前面所有的过程。因为我们面对的学生毕竟是十几岁的孩子, 他们单纯、可爱、充满激情而不定性, 他们渴望得到大家的认同和赞扬, 这认同和赞扬不一定多么贵重, 一张奖状或喜报即可。最低分组则被罚为大家出节目、值日或跑步, 以活跃班级氛围, 锻炼他们的吃苦精神、责任感, 增强体质。