远程教育简报三十

远程教育简报三十（共11篇）

远程教育简报三十 篇1

龙井市教育局 二00九年九月九日

龙井市隆重召开2009年教师节庆祝暨表彰大会

9月8日，龙井市2009年教师节庆祝暨表彰大会在市影剧院隆重召开。市委书记尹成龙、市人大主任张忠赫、市政协主席王延京、市委常委纪检委书记闫志宏、市委常委组织部长蔡奎龙、市政府副市长安泽满，教育局局长金东国、副局长沈龙锡、玄东哲、孙革伟，全市中小学校长、幼儿园园长，市级优秀教师、十佳师德标兵、模范校长等受表彰人员以及市区内的部分教师与学生参加了此次会议。会议由市政府副市长安泽满主持。

市委书记尹成龙首先向广大教育工作者致以亲切的慰问和节日的祝贺。他指出：我市要以“创办让人民满意的教育”为目标，坚定不移地实施“科教兴市”战略，高度重视并优先发展教育事业，而大力发展教育一要提高认识，全面加快我市教育改革发展。制定和完善各项教育政策，以更大的决心深化教育改革，突破发展难点，统筹城乡、区域教育，统筹各级各类教育，统筹教育发展的规模、结构和质量，努力办好“体系完整、布局合理、发展和谐、人民满意”的教育。二要为人师表，切实加强教师队伍建设。广大教师要努力争做忠于职守、善于治学、勇于创新和严于律己的典范。三要以师为本，努力营造尊师重教的良好氛围。全市各级各部门要从大局出发，把关心教育、支持教育作为义不容辞的责任和义务，积极主动地为教育办实事、办好事，尽最大可能为教育发展献计出力，共同为尊师重教营造良好环境。

会上，市教育局沈龙锡副局长宣读了《龙井市人民政府关于表彰2008—2009全市教育工作先进集体和先进个人的决定》及《龙井市教育局关于表彰2009教育“贡献奖”的决定》，同时，为龙井市教师进修学校等5个先进集体和马庆武等83名先进个人颁发了证书和奖金，奖金共计53000元。其中，龙井四中教师曹文峰代表获奖个人作了表态发言。

市教育局金东国局长在会上向市委、市政府和广大教师作了工作报告。他首先向辛勤耕耘在全市教育战线上的广大教师和教育工作者致以了诚挚的问候，其次对我市各级各类教育基本情况、师资队伍整体素质、教育质量及和谐教育环境等方面进行了总结，对我市教育面临的现状进行了分析，并对广大教师提出了三点希望：一是希望教师自加压力，增强教育发展的紧迫感，为求做到工作不息，学习不止，以适应改革和发展的需要；二是希望教师加强学习，全面提高自身素质，用科学的教育理论武装头脑，不断掌握现代教育技术和教育手段；三是希望教师加强师德修养，锤炼高尚品格，用高尚的师德去影响和带动龙井教育的整体提升。

最后，市政府安泽满副市长作了总结，对与会人员提出了三点要求：一是要以教师节为契机，开展广泛深入的师德宣传教育活动，大力宣传优秀教师的先进事迹，把我市师德建设工作提高到一个新的层次；二是要围绕教师节主题，深入开展加强和改进未成年人思想道德建设活动，切实解决未成年人思想道德建设工作中存在的问题，促进未成年人健康成长；三是要想方设法提高教育教学质量，要集中所有优质教育资源，打好提高教育教学质量的攻坚战，努力创办让人民满意的教育。

表彰大会结束后，广大师生共同观看了庆祝教师节文艺演出。

责任编辑：孙可平高志坚 梁春强 抄：市委、市人大、市政府、市政协、市纪委，州教育局 送：市委、市政府办《龙井信息》编辑部、各乡镇街道政府 发：各中小学、幼儿园，局直单位

联系电话：3229446

远程教育简报三十 篇2

《写在教育边上》《那些岁月那些人》和《教苑漫笔》三本。展甘荟

历肃萃程教精

◆《那些岁月那些人》 (人物集) , ◆《写在教育边。育华写的是一个个教师和他们的教育教学上》 (评论集) , 作者笔三, 记故事, 折射出的是甘肃教育人的精神, 法独具个性, 观点犀十录时代感强烈, 具有极高的史料价值。利, 见解独到, 文章既年历

有理论深度和教育智改史

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教育教学实际, 关注热点、焦点和难想, 耐人寻味, 引人深, 点, 文章观点鲜明, 情感真实, 表达了思, 彰显着一个教育

对教育的忧思和爱心。人的良知和担当。

本套丛书突出教育性、思想性和资料性, 是《甘肃教育》创刊三十年来的精华, 丛书既有评论和人物纪实, 也有随笔和杂文, 内容丰富, 是一套不可多得的理论与实践相结合的教育文集, 凝聚着全省教育工作者的智慧和经验, 更是改革开放以来甘肃教育事业发展艰辛历程的见证。对当前的教育教学有一定的启示和引导作用, 对学校校园文化建设和教师专业发展也有指导和促进作用。

因而, 本套丛书除了精品荟萃, 具有极强的可读性外, 更具资料收藏价值。丛书装祯精美, 书型为大32开本。

守望乡村教育三十载 篇3

如今，32年过去了，已是霜染两鬓的她实现了当初的誓言。

多年来，她先后荣获市级初中英语学科带头人、省级特级教师、市级优秀共产党员等称号。

她，就是保康县黄堡镇中心学校英语教师、班主任崔德丽。

1977年恢复高考制度后，初中开始开设英语课，英语教师成为紧缺人才。1985年1月，黄堡中学的一名英语教师调入他校，出现两个班英语课无人教的窘境，高中时英语成绩突出的崔德丽，由此成为黄堡中学唯一的民办英语教师。面对一张张渴求知识的脸庞，她精心授课，很快赢得学生的喜爱和领导的信任，从此，她便一直坚守在三尺讲台。

“教师的责任重大，尤其是当班主任，容不得半点马虎。对老师而言，失误的也许只是一年的教学，来年还能重来，可对学生而言，耽误的就是一生。”崔德丽多次这样说。

2014年秋，崔德丽接手七年级一班，班上的钟玲来自一个特殊家庭。9年前，母亲离家出走，留下忠厚老实的父亲、眼睛失明的奶奶与她相依为命。父亲外出打工后，钟玲在校住宿，由于没有讲究个人卫生，同学们都避着她。崔德丽了解情况后，手把手教钟玲洗衣服、做卫生，提醒她勤洗头、勤洗澡。一有时间，她就帮钟玲梳个整齐漂亮的头发，鼓励她和同学们一起活动，让这个单亲孩子享受到班级大家庭的温暖，在关怀的氛围中增强自信。

“发展学生，以较高的教育教学技能，展现教育教学过程的魅力，让学生亲其师而信其道。”崔德丽在《班主任如何建立威信》一文中写道。

只有高中学历的崔德丽，专业知识和教学能力都与初中英语教学的要求差距较大，为了提高专业素质，她购买了大量英语学习资料，多少个夜晚，她挑灯苦读，强化知识储备，努力提高驾驭课堂教学的能力。

每次外出听课，她都爱琢磨优秀老师的好做法，再结合本校实际，完善教学方案。她将初中英语“5P”课堂教学模式与“生本课堂”理念有机结合，巧用“5G”模式开展阅读教学，突破了阅读课教学中的许多难点。

日复一日的辛勤工作使崔德丽积劳成疾，她患上了严重的腰椎病，严重时卧床不起。可每次病情稍微好点，她就蹒跚着回到教室。32年里，崔德丽所教班级的英语成绩一直处于全县同类班级的前列。

作为一名党员，崔德丽把“三严三实”要求落实在讲示范课、说课、评课、介绍经验、落实教学常规细节中，发挥着一名党员、名师的示范、引领、辐射作用。

远程教育简报三十 篇4

简报 第三十六期

县民生工程工作办公室编2009年7月16日

加强工作协调，当好“协调员” 民生工程在我县是条条牵头，块块落实，条块结合，条块共管，是一项相互配合、相互支持的综合性工作。因此，在日常工作中，我们积极与实施部门之间，与乡镇之间加强联系，遇事主动沟通，及时商量，及早发现问题、解决问题，确保民生工程顺利推进。同时建立健全了民生工程纵向、横向协调推进机制。严格实施民生工程按月调度制度。形成了“党委统一领导、政府组织实施、财政牵头协调、部门具体落实、社会广泛参与”的总体工作格局和“上下联动、横向互动、内部同动、合力攻坚”的工作协调机制，有力促进了民生工程的顺利实施。（民生办）

县卫生局认真举办“降消项目”培训班 为加强我县妇幼卫生民生工程及“降消”项目的落实，进一步提高妇幼保健医护人员业务素质和技术水平，切实保障母婴

安全，提高全县妇女儿童健康水平，近日，县卫生局举办了两期“降消”项目培训班，对全县所有医疗单位的负责人及从事母婴保健技术服务人员进行业务技能培训。培训师资由县医院、保健所参加过省、市两级培训的高年资妇产科、妇幼保健、麻醉医师担任，培训内容紧紧围绕项目工作。

提高妇女儿童健康水平是我省09年新增的民生工程项目。而“降消”项目（即降低孕产妇死亡率和消除新生儿破伤风）则是保障母婴安全的德政工程，是提高妇女儿童健康水平项目实施的重要基础和有效途径。通过培训，加强了对住院分娩重要性的认识，强化了县乡两级对孕产妇的综合管理能力，提高了对孕产妇危险因素筛查、处理能力和产科急救技能。此次培训也受到参训学员的一致好评，普遍反映受益匪浅，这对于提高我县产科医护人员的技术服务水平及健康教育技能、保障母婴安全无疑具有十分重要的意义。（卫生局）

报：省民生工程协调小组办公室，市民生工程协调小组办公室；

县委、县人大、县政府、县政协、县纪检会、县人武部； 邹河书记、葛建荣县长、王庆武常务副县长。

三十年的教育感悟 篇5

广元市宝轮中学 唐明友

30年前，我从江津师专毕业，走上三尺讲台，先后任教于甘孜州康定县一中、青川县竹园中学和如今的宝轮中学。我知道，我正奔跑在教育的马拉松跑道上，我始终抱着这样一个信念：绝不误人子弟，因此我必须每天都要尽心尽力。我给人的印象都是：唐明友人老实，而我自认为，老实人绝不会吃亏的。

走上了教育战线，必须懂得：育人者成于坚忍，毁于急躁。我知道，每个人都有一个独立的精神领域和自尊心，通往他人内心之路也许障碍重重，也许荆棘满地，而忍耐和宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。教师拥有善良的同时，还要忍耐，要宽以待人，给学生一个倾诉的机会，保留一些心灵的空间，可能有意想不到的收获。有一年，我遇到了一位单亲家庭出身的学生杨少文，脾气古怪，不服管理，我用百倍的呵护和关爱对待他：生病了我带他去看医生，并给付药费；与同学发生了矛盾，我耐心的帮助和给他指出问题所在，决不呵斥；有时我还把他请到家里改善生活，使使他体会到家的温暖。我坚信，教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。我是教师，我应该以高尚的师德熏陶人，感染人，教育人。我也知道，一个人仅仅凭借善意，有时并不能随意闯入别人的精神领地。后来，这个学生以较好的成绩顺利升入高中。工作中，我鼓励学生要有忍耐精神，因为能忍耐的人才能达到他所希望达到的目的。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。工作和学习的艰辛是无法避免的，那我们就要学会忍耐。

作为一辈子清平的教师，我做到了静以修身，俭以养德。平静，并不等于完全没有困难和辛劳，而是即使在纷乱之中，心中仍然淡定。淡泊以明志，宁静以致远。生活中，平平淡淡，不抽烟，不酗酒。在工作中，我经常找时间给予学生辅导，每天早上7:30就到学校，中午提前一小时就到班上辅导学生的数学学习，放学后还要加班梳理当天的工作情况，为第二天的工作拟出计划，使第二天的工作井然有序。近几年在工作之余，根据多年班主任经验我写成的文章《自信让学生取得成功》发表在《广元日报》，还写了教学研究文章《探究一道中考题的其它结论》发表在《中学数学教学参考》杂志上、《一类三角形面积比的应用》发表在《中学生数学》杂志上、《源自课本的中考新题》发表在《中学数学教学》杂志上等。写写教学的心得和体会，让教育教学生活长成充实的稻穗，体验丰收的快乐。

赠人玫瑰，手有余香。寻求心灵的平静，要多付出，少索取。课堂上，给学生一个欣赏的眼神，一句鼓励的话语，真正用爱心去鼓舞学生。教师在工作中不可能没有烦恼，但烦恼皆由心生，心静下来了，烦恼也就消失了，自身道德修养也就逐步提高了。教师要用自己的智慧去看清前面的路，分析利弊，选择方向，因为跟在别人身后，做别人的尾灯，永远不会成为主宰自己命运的人。生活中，我不在乎生命以外的东西，因为我太在乎生命本身的价值。

既教书又育人，以身作则，首先是教师品格的陶冶，行为的熏陶，然后才是专门知识和技能的训练。学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才，教师伟大的人格，健康的心灵，榜样的行为，永远是烛照人类光明史的巨大财富。由于我始终充满对学生的爱心，始终把工作放在第一位，取得了不少优良的成绩，获得了很多荣誉：广元市中区优秀教师、宝轮中学优秀共产党员、宝轮中学教学质量优胜奖等。自从我走向教育岗位那一天起，我就立志献身党的教育事业，我会继续为之努力工作，永不松懈。

第三十个民族团结教育月动员讲话 篇6

县中学党支部书记

曹志强

2012年5月14日

各位老师、同学们：

今年五月，是第30个民族团结教育月，今天，我们召集大家，就是为了认真开展宣传动员，进一步提高各族师生思想认识，全面落实自治区、自治州和县委各项部署，扎实开展好民族团结活动，不断加深各族师生感情，进而以民族团结的实际成效推进我校教育教学工作不民进步。为做好今年的民族团结教育月活动，现提出以下要求：

一、切实增强责任感，统一思想认识，筑牢防线。

学校是意识形态领域反分裂斗争的前沿阵地，也是开展民族团结教育的重要场所，能否牢固树立民族团结思想，关系到我们为谁培养人这一根本问题。因此，全体教师要进一步增强责任感，自觉加强政治学习，主动参与新疆“三史”学习教育活动，要以爱国主义为核心，切实将民族团结教育贯穿在课堂当中，要牢固树立“民族团结是福，分裂**是祸”的意识，将民族团结教育与“热爱伟大祖国，建设美好家园”主题教育结合起来。全体中学生也要主动接受民族团结教育和宣讲，从小树立各族人民一家亲，手拉手，心连心的思想。宪法规定“宗教不得干预教育”，因此，全体师生要自觉远离各类宗教活动，坚决抵制和防范非法宗教向学校的渗透，要清醒地认识到民族风俗与宗教色彩活动的区别，在大是大非面前做到旗帜鲜明，立场坚定。通过深入宣传教育，切实筑牢维护民族团结，反对民族分裂的防线，守好为社会主义事业培养可靠接班人的坚强阵地。

二、积极开展各类民族团结活动，不断增进各族师生感情。学校党团组织及各个班级要充分利用民族团结教育月契机，组织开展各类丰富多彩的宣教活动，要通过板报、演讲、文体活动、互相结对子等形式，增强宣传教育效果，要通过交朋友、话家常、学业务、串门子等形式，将学习、工作、生活有机结合起来，不断增进民汉师生的熟悉程度，严格按照互相尊重、互相谅解、互相学习、互相帮助的要求，处理好师生关系。要通过深入交往，全面消除各类误解，避免出现隔阂，各类活动要认真组织，全面动员，保障效果，要使每个人都能通过活动受到教育，形成正确的思想认识，并通过“小手拉大手”的形式，主动将在校受到的教育和引导，向家人、朋友进行宣传，扩大民族团结教育影响。

三、切实开展好“双语”教育，努力提高育人成效。

“双语”教育是推进民族团结，提高民族学生融入社会，适应新时代挑战的重要途径，全体任课教师及“双语”教学班学生要站在时代发展和社会进步的高度认清自身肩负的光荣使命，全力投入学习教育活动中，要按照学校推进新课改的要求，不断充实教学内容，转变教学模式，以教学质量的稳步提高回报各级政府和全体家长的期望。同时，学校积极倡导民汉师生互学语言，主动学习了解各个民族优秀传统文化，要通过学习来增进认识，不断了解我们与外地学校的差距，从而将精力集中于提升育人成效上来。

改革三十年与高等教育发展 篇7

基于大学的职能, 高等教育的作用发挥表现为培养人才、科学研究和服务社会。但是, 当其作用不能充分实现时, 国家经济社会的持续发展与稳定将受到严重的危害。因此, 只有高等教育能够独立自主地发挥作用时, 国家才可能解决在经济、社会及科学技术发展中所出现的重大理论和实践问题, 同时高教才可被称作强国的高等教育。改革三十年来, 我国高等教育已取得伟大的成绩。

(一) 奠定了人才培养基础。

从高等教育的招生数量来看, 2006年全国普通高校招生540万人, 是1998年105万人的5倍, 高等教育总规模由不到800万人增加到2, 500万人。我国高等教育规模先后超过俄罗斯、印度和美国, 成为世界第一。高等教育毛入学率由9.8%提高到23%, 进入高等教育大众化阶段;同时, 高等教育聚集了数量巨大的优良教育资源。截至2006年, 学校占地面积增加到212万亩, 教学用房增加到2.7亿平方米, 教学仪器设备总值增加到1, 424亿元, 学校的办学条件和校园建设取得重要进展;同时, 我国始终将教师队伍建设作为高等学校改革和发展的核心问题和头等大事, 伴随高教进入大众化。普通高校教师结构发生了显著的变化, 具体表现为, 年龄结构趋于年轻化、学历层次趋高、学科专业素质逐渐提高、职称结构得到一定程度的改善。总体上, 教育已经呈现出新的阶段性特征, 数量和规模的问题、有学上的问题已经基本解决, 为今后人才培养打下了坚实的基础。

(二) 取得了科学研究的巨大成就。

新中国成立之初, 我们学习前苏联设置了庞大的科学院, 承担全国的自然科学研究, 而高等学校基本上只搞教学。实践证明, 这种体制是不利于发展科学的。从1958年之后, 特别是改革开放以来, 在邓小平提出大学应该成为“两个中心”的思想指引下, 高等学校逐渐发挥学科齐全、教授与研究生相结合的优势, 不断加大承担科研任务的比重, 做出了越来越大的贡献。目前, 我国对科技的财政投入中大约有20%进入高等学校, 高校用这20%的投入做出了70%的成果。以“211工程”建设为例, 十年来成效显著, 我国高校与世界一流大学差距明显缩小。截至2008年, “211工程”学校在人才培养、科学研究、社会服务等方面都有了很大提高。其中, 研究生培养能力提高了5倍, 科研经费增长了7倍, SCI论文发表数增长了8倍, 具有博士学位的教师增加了近5倍, 仪器设备总值增长了近4倍, 一批高水平大学与世界一流大学的差距明显缩小。就科研中论文成果总体而言, 我国国际论文数量已居世界前列。中国科学技术信息研究所2007年11月14日发布了2006年中国科技论文统计结果。结果显示, 按照国际论文数量排序, 我国跃居世界第二位, 继2005年超过德国后, 又超过了日本和英国, 仅次于美国。同时, 2006年我国作者发表在国际主要科技期刊和会议上的论文共17.2万篇, 占世界论文总数的8.4%。总之, 以上成绩将使得高校在科研中具有持续发展的基础, 并将有效地服务于社会生产。

二、改革是高教事业前进的动力

以“思想实践”与“实验室实践”作为主要形式的高等教育, 其发展主要依赖于人类能动性的发挥。我国高教成绩的取得与改革下教育发展模式的影响有重要的关系。因此, 考察三十年改革对高教实践中各个方面的驱动将有助于廓清高教事业前进的具体动因和方向。

(一) 经济转型与发展依赖于技术知识的增长。

当一个社会的经济制度发生改变时, 与之相关的社会资源的配置也将面临重新选择。伴随市场经济体制的确立和完善, 我国高校教育资源配置主体系统的形成完善也是表现为渐进的动态过程。这一过程是一个社会与学校力量的不断回归替代政府控制的资源配置的过程;另一方面, 占世界1/5的人口与低于世界平均的资源, 区别于世界发达国家的社会主义制度和价值观, 在全球激烈竞争中求生存和求发展, 名副其实的工业大国与对核心技术的需求, 这些现状使得我国对自身技术的需求产生了迫切感, 高等教育强国成了必然选择。因此, 无论是理论上高教资源的合理配置还是现实中经济的自主发展, 以高校为核心提升技术知识水平成为国家经济发展的根本。根据国家发改委2007年的介绍, 2003~2006年我国经济保持了平均10.4%的增长速度, 高于世界同期平均4.8%的水平。2006年高技术产业增加值9, 649亿元, 跃居世界第三位。同时如上文所述, 我国高等教育同期取得了重大成绩。这一状况表明了经济发展与知识增长的伴随性。以上情况说明, 我国经济的转型与发展密切地依赖于专业知识的增长。这是对高教发展认识的基本前提。

(二) 收入与社会保障的改进提高了教育投资动机。

2007年9月18日, 国家统计局发布《从十六大到十七大经济社会发展回顾系列报告》, 宣布继2002年我国人均国民总收入首次超过1, 000美元, 达1, 100美元后, 2006年又超过2, 000美元, 达到2, 010美元。按照世界银行的划分标准, 我国已由低收入国家步入中等国家收入的行列。这一状况是对我国教育需求在改革三十年来快速增加的最好注解。首先, 收入的增加使得人们对层次化需求选择时趋向较高的精神层面;其次, 国家社会保障体系的逐步完善使得人们解除了对教育投资的后顾之忧。因此, 改革三十年来收入与保障的改进成为高教发展另一个基本前提。

(三) 教育战略的实施保障了教育的整体推进。

就教育总体而言, 英国、德国和美国的工业发展和教育兴盛表明经济的崛起伴随着强大的高等教育。在我国改革开放之初, 国家的教育战略即随着社会的转型而改变。随着“以阶级斗争为纲”转变为“科教兴国”的发展战略, 我国教育观念发生了深刻的转变。此后, 国家持续实施了教育制度创新与教育科研力量培育的战略, 从资金投入、教师队伍建设、学科设计等各个方面进行了重大调整, 出台了诸多规章制度, 为我国高等教育崭新局面的形成发挥了重要作用。以我国出台的教育法规为例, 《中华人民共和国教育法》 (1995年3月) 、《中华人民共和国高等教育法》 (1998年8月) 、《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》 (1999年6月) 对高等教育管辖权、资源投入等进行了界定与规范, 而且从内容上看, 相关规定依次趋于合理化。因此, 教育战略的实施是我国改革三十年来教育发展的重要保障。

三、改革推动高等教育的持续发展

基于上文分析, 专业知识对经济增长支持的扩展、教育投资的加剧、教育战略的更新将是今后我国高教变革的基本格局。随着我国改革的进一步深化, 经济社会发展对知识与技术的需求将体现出新的形式, 高等教育将呈现出新的局面。高教资源的重组、高教的规范化、高教的人文化将成为社会经济发展下的基本选择。

(一) 经济转型与高教资源重组。

我国现已成为世界制造中心, 经济发展需要大量的高级应用型人才作为人力支撑。传统的中等职业教育服务对象的培养层次有限, 而应担负应用性人才培养的本科院校和高职高专又存在培养目标不明确的问题。因此, 发展应用型教育是我国经济发展的要求, 是适应现代化经济发展的客观需要。2007年我国高等教育的毛入学率达到23.3%, 标志着高等教育从精英教育向大众教育转变。同时, 高等教育的发展呈现出新的局面, 如类型重组、高校合并与重新定位, 办学形式多样化、多规格、多层次, 学校注重个性和办学特色等。培养应用型本科人才即在这一背景下提出。但是, 就非普通高等教育而言, 存在重学历、轻知识技能传授的现象。以高等职业教育为例, 我国高等职业教育经过20多年的发展已初具规模, 对经济社会发展和教育体制改革所起的作用越来越大, 并成为高等教育大众化的重要力量;然而, 由于层次结构单一, 且仅为学历性的培训教育, 社会对其评价和认可较低。因此, 加强与中等职业教育的衔接, 从多层次、终身学习的角度发展高职教育将成为现实选择。此外, 在经济社会全面发展下, 成人教育与高等教育自学考试同样面临教育学习化和大众化的改进。总之, 随着经济发展, 高等教育将面临资源重组的紧迫任务。

(二) 体制变革与高教制度优化。

当经济体处在从计划体制向市场体制转轨的过程中时, 高等教育资源的配置会随着政府与市场之间的对比力量的变化而不断变化。一般而言, 随着政府主导力量逐渐被市场主导力量所替代, 市场手段将发挥越来越重要的作用, 这种转变不仅凸现了市场力量在高等教育资源配置中的基础地位, 而且从侧面说明了转型的基本价值取向, 对效率的追求。一个合理的“好”制度比制度中有道德的人更重要。教育制度公正表面看来是合理分配教育权利、机会、资源等教育益品, 但这种分配的标准只能依据个体发展的需要, 从根本上讲, 是尽可能促进人的全面自由发展。作为教育制度公正的建设将是一项任重而道远的工程, 其将从教育制度设计的公正、内容的公正、运作的公正和矫正公正进行系统地优化。

(三) 社会民主化与教育伦理发展。

社会民主化在我国体现为和谐社会的构建, 这不仅需要较高的经济水平和完善的外在制度保障, 而且需要关注社会公众内在的需求和相互之间的融洽。但是, 在理性的管理和科学技术创造了繁荣的物质文明后, 目前我国出现了人们价值取向的世俗化, 表现为一定程序的精神危机。同时, 通过教育改革的实践, 我们逐渐认识到, 教育质量的提高, 不仅要制定严格的学业标准, 更要重视学生的需要。面对目前出现的不和谐现象, 除了要短期内从态度上树立正确认识, 还需面向长远加强道德与伦理教育。这就要求教育尊重学生的人格, 重视学生的主体性, 培养学生的主动性, 并促成学生良好道德品质的形成。此外, 还必须从抵制教育腐败、提升道德领导和改进教学伦理三个方面具体强化大学对学生的行为示范和引导。

参考文献

[1]蔡克勇.关于建设高等教育强国的若干问题.高等教育研究, 2008.

[2]李庆丰.加强青年教师教学能力培养是提高高等教育质量的当务之急——基于1997-2006年间普通高校专任教师队伍结构之量化分析.中国高教研究, 2008.

[3]吴国生.高等教育资源配置的三种力量理论及对我国的现实意义.中央财经大学学报, 2008.

[4]顾明远.解放思想——30年成就斐然.中国教育学刊, 2008.

[5]蔡敬民, 魏朱宝.应用型本科人才培养的战略思考.中国高等教育, 2008.

远程教育简报三十 篇8

1978年，邓小平同志在全国教育工作会议讲话中指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”1983年，邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”关于中小学教材改革问题，邓小平同志认为，教材要“反映现代科学文化的先进水平”，“符合我国的实际情况”，并做到“从中小学抓起”。邓小平同志的这些论断，是我国课程改革与教材建设工作的重要指导方针，对我国基础教育课程改革产生了极其重要的影响。1985年以来，以《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中华人民共和国教育法》为指导，加速改革同社会主义现代化建设不相适应的教育内容和教育方法，推动了义务教育教材内容现代化和教材版本多样化的改革。1991年，调整普通高中教学计划和实行高中毕业会考制度，是国家教委对普通高中教育的两项重大改革。1993年全国大面积正式使用义务教育教材，国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案(试行)》。2001年国务院颁布《基础教育课程改革与发展的决定》，教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》，阐明了基础教育课程改革的具体目标和任务。2001年正式进行新课程改革实验，2004年以来，义务教育课程实验全面推广，高中课程改革进入实验阶段。

基础教育地理课程改革随着时代发展和教育改革的浪潮积极推进，地理教学大纲、地理课程标准、地理课程教材都经历了继承与发展、改革与创新的过程。自1978年《全日制十年制学校中学地理教学大纲(试行草案)》颁布以来，学校地理课程经历了五次大的改革，2001年颁布了《全日制九年义务教育地理课程标准(实验稿)》，2003年颁布了《普通高中地理课程标准(实验)》。地理教学大纲中规定的“知识目标、能力目标、思想教育目标”教学目的过渡为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”课程目标。地理课程标准“知识与技能”目标强调以能促知，知能合一，促进学生知能的协调发展；“过程与方法”目标突出对过程的参与，注重科学方法教育，培育学生综合实践能力和创新精神；“情感态度与价值观”目标注重国家意识、全球意识和可持续发展观的培养，顺应教育改革的发展潮流和学生全面发展的需要。地理课程改革融合学生中心课程观、学科中心课程观和社会中心课程观中的积极因素，创建以“学生发展为中心，以学科发展为基础，以社会需要为方向”的地理课程新体系。地理课程标准基于社会发展、时代需要和教育改革，“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制”；“培养未来公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究”。改革开放以来，地理教材编写也经历了多次创新与突破，重构地理知识体系，以人地关系为主线，以可持续发展为目标，紧密联系社会实际，关注学生能力培养，重新设计教学内容。目前，各阶段学校地理教材都呈现“一纲多本”、百花齐放的新局面。

伴随基础教育地理课程改革的步伐，《地理教育》杂志与时俱进，始终坚持为促进地理教育事业发展服务，为广大地理教育工作者、特别是广大中学地理教师服务的宗旨，从地理科学发展、地理教育发展两个层面，为地理教育工作者的教学、教改、教研提供精神食粮和成果展示平台，为中学地理教育推进新课程实验、实施素质教育、探讨创新精神和实践能力培养添砖加瓦。《地理教育》也与地理课程改革一同成长，经历了改革开放三十年的风雨历程。坚信“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责的公民所必需，地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于人们终身欣赏和认识这个世界。”《地理教育》也将为地理教育事业的发展贡献更大力量。

远程教育简报三十 篇9

教书育人做表率

王店敦厚学校

江彦涛

本人今年54周岁，现在王店敦厚学校任教。一九七七年八月参加工作，已有三十五整年的教龄了，几十年如一日，爱岗敬业，任劳任怨；工作严谨，一丝不苟；爱生如子，桃李天下；善于学习，创新工作；把自己的大半生献给了教育事业。

一、教育事业是我的生命线

我的人生观是“人活着所做的一切是要让自己周边的人和认识我的人感觉到：这个人不坏，对我们都有好处和帮助”。我于一九七七年七月毕业于王店高中，那时的我刚满十七周岁，毕业后正赶上我们村选择教师，我和我村的另外三人同时选择了教师这个职业。当时这行职业待遇很差，很多人中途弃教下海，另谋生计，我考虑了再三，心想教书是为祖国培养人才，祖国要强大，就需要合格的人才。虽然现在条件艰苦，总得有人干这行职业，都不干谁干？我仍然坚持留下至今。

几十年来，一直把教书育人当作自己的天职。工作中虽然遇到很多的困难，可又一想到一句名言“世上无难事，只要肯登攀”这个道理，使我又增强了信心。就利用星期天带着一颗真诚的心到有经验的教师家里请教，业务活动的时候不耻下问，虚心向老教师学习还亲自邀请有经验的教师和学区领导听课，在我的努力和对教育事业的执着下，功夫不负有心人，终于取得了一定的成绩，并受到上级领导的好评和人民群众的爱戴，多年被评为先进

工作者和优秀教师。

二．爱岗敬业，任劳任怨

自从我参加工作以来我总是任劳任怨，以苦为乐，以乐为荣。工作中我一直担任班主任，主要负责毕业班教学。因为毕业班工作忙，任务重，是学校教学工作的重点，不好教，好汉子不愿教，懒汉子教不了。可我勇挑重担，主动向领导请求担任谁也不愿意教的毕业班。谁都知道想教好毕业班就要付出很大的代价和心血，还要有一股爱岗敬业的精神，把教育看成光荣的事业，把学校当成自己家，把孩子当成自己的孩子。从我任教以来，几十年如一日，从没有因为自己的事情请过一次假。就连我的亲弟弟结婚，我都坚持在校工作，而没有回家帮忙，一心扑在教育工作上。我觉得：身在学校就安心，身边有学生就快乐。由于成年累月的工作，工作量超出了负荷，身体累垮了，积劳成疾患了心脑血病和高血压等病，但我没有请假休息，而是坚持在校边吃药边上课，领导怕我的病加重了，再三劝我回家休息一段时间，被我婉言拒绝了。由于长时间的伏案备课、批改作业、学习业务，超负荷的工作使我又患上了颈椎病，一天下来腰酸背痛头昏脑胀，我忍着病痛一天天的坚持着工作。带病坚持工作论工作量要比其他教师多得多，就这样各项工作也不落在别人的后头，各项工作都很优秀，为青年教师和其他教师做出了表率。

三、工作严谨，一丝不苟

一个人的性格决定于一个人的工作态度，我在教育事业上已耕耘了快四十个年头了，无论对什么工作总是勤勤恳恳、兢兢业业、严于律己、遵纪守法、团结同志，从没有做过错事，对工作严谨，一丝不苟，干一行爱一行，让领导放心满意。上课时从不随便走出课堂，不和别人谈话聊天，不吸烟，不喝酒，做到了不备课不进课堂，对学生的作业有布置有检查有批改。发现问题当面纠正，不留过宿作业。自从我走上了教育这个工作岗位以来，无论是哪一级领导检查我的业务还是其它工作，都受到了良好的评价，教学成绩从没有倒数，不是中等以上就是名列前茅。2010年我所教的学科在抽考中名列全镇同级部第一名。由于我的教育教学工作突出，多次被评为县级优秀教师和模范班主任。

四、爱生如子，桃李天下

一个道德品质好的教师培养出来的学生也是优秀的。我这一生中工作过的地方没有出过外圈，都是在本地工作。把学生当成自己的孩子来培养，爱生如子。我常常对学生们说：“课堂上，我是你们的老师，比较严厉；课外，我是你们的朋友，我很热情，不管有什么困难，都可以来找我，我一定尽力帮助，我愿做你们的良师益友。”有一次外面下着大雨，放学了，我发现教室里还有学生未走，我就急忙去教室看看，问他们为什么还没回家、吃饭了没？他们说没带雨具，回不了家，也还没吃饭。我当时就把他们带到我家，我亲自下厨，做饭给他们吃。这种情况有好多次，有时干脆给钱，让他们去买着吃，告诉他们不能不吃饭，饿着对身体不好。有时候，有些孩子淘气了也得耐心的哄着，像他的爸爸妈妈那样呵护着。我的耐心和态度家长们都看在眼里，记在心里，他们都愿意我教他们的孩子，我教孩子，他们更放心。

五、善于学习，创新工作

我觉得一个合格的教师，不仅需要有爱岗敬业的思想和乐于奉献的精神，干一行，爱一行，钻一行；还要有宽广厚实的业务知识，了解现代化科技知识，掌握必要的现代化教育手段。为了提高自己的业务能力和学识水平我参加了中师函授，以优异的成绩毕业了。并多次到武汉参加骨干教师培训和业务能力培训。当今的社会是一个高速发展的信息社会，各种新知识、新理论层出不穷，如果不注重学习，必将落后于潮流。要是教师仅仅依靠自己在学生时代掌握的知识来应付教学，就很有可能在细节方面传错道、授错业，从而解不了惑，甚至误人子弟。久而久之，学生也将对这样的教师失去兴趣、信心和尊重，恶性循环一旦形成之后再去扭转就变得非常困难了。我在平时教学中，一直很重视新知识的学习，不论哪一学科，它都不是一门孤立的学科，需要教师掌握更多的学科之外的知识。我努力通过各种途径，自己掏钱买了一台笔记本电脑，虚心向年轻教师学习计算机知识，之后自己通过网络继续学习教育教学理论等各种知识来不断充实自己。让自己永远矗立于新知识的潮头。现在我的学识水平提高了很

多，在教学中不断创新工作，改变了陈旧的教学方法，教学方法也先进了。虽然自己的学识水平提高了，我感到还是不满足，知识不够用。我必须继续坚持学习，不断提升自己，使自己能与时俱进，适应新世纪的要求。

总之，我很惭愧，我是一个极其平凡的人，做了一点平凡的事，我这点成绩与其他一些有经验的老教师比起来真是微不足道。因为自己并没有做什么，每天做的都是和老师们一样的工作，而且很多工作还不如同事们干得好，距离一个合格的师德标兵的标准还差很远。在今后的工作和学习中，多向周围的同志们学习；在今后的前进道路上，我继续努力，不断上进，用爱心做帆，以高尚的品德把舵，发挥自己自信、自强、奋勇向前的拼搏精神，为我们的农村小学教育作出自己应有的贡献。

远程教育简报三十 篇10

状，就无从谈起教育改革，就无法使教育适应时代的发展。

一、革新思想理念：确立“以人为本”的教育思想 “以人为本”就是把人做为根本，做为一切方法、行动、政策确定的根本依据。在具体的实施过程中，充分尊重人、爱护人。我们教育的对象是学生，“学生是我们 的上帝”，所以在实施教育的过程中，应该以学生为本，充分尊重学生的个性、人格和自尊心，把学生真正当做“人”来对待。然而在现实的教育活动中，有些教师 缺乏这种“以人为本”的教育思想，他们把学生当作奴隶随意惩罚，当作机器拼命加压，当作“弱智儿”经常挖苦、讽刺，就这样，一个个鲜活的个性泯灭了，一颗 颗充满求知欲的心灵暗淡了，一个个鼓满希望的待发的帆船触礁了，孩子的心灵笼罩上了一生都挥之不去的阴影，他们厌恶学习，讨厌老师，反感学校，甚至厌恶生 活，失去了学习的信心和勇气，最终只能中途辍学，或因违反纪律而受到学校的处理。这样的教育不是在培育人，而是在摧残人、扼杀人、毁灭人。革新教育思想理 念的意义，在今天看来，是如此之重要。“以人为本”的教育思想要求我们：尊重每一个学生，尊重学生的一切。为每一个学生创设开发其智力、发挥其特长、健全其人格的活动情境，让他们充分展示自己 的特长，教师给以肯定、表扬。对于学生表现出来的不健康的思想和言行，教师要加以循循善诱的引导，在不损害学生自尊和人格的前提下，使之向健康的方向发 展。著名的语文特级教师程翔老师曾遇到过这样一件事情： 有一天上作文讲评课，程老师把批改后选出的优秀作文交给学生，让作者本人读给全班同学听，刚读完，就有一名学生站起来说：“老师，这篇作文是抄袭的。”学 生一片哗然，程老师也吃了一惊：“你怎么知道这篇作文是抄袭的呢？”“我刚刚在《中学优秀作文选》中看到的，跟他读的完全一样。”这时读范文的同学的脸一 下子红到了耳根。程老师示意他坐下，然后问同学们：“我们先不管这篇作文是不是抄袭的，大家说，这篇作文好不好哇？”“好”同学们齐声说。“这么优秀的作 文大家能够听到，能够从这篇作文中学到好多的东西，我们是不是应该感谢这位同学呢？”“是”教室里响起了热烈的掌声，所有的目光都望着这位同学，他把头抬 了起来。程老师接着说：“我给大家提一个建议，报刊杂志中有许多优秀的作品，我们每周由一位同学推荐一篇文章来提供给大家学习，好不好？”“好”。放学以 后，程老师走出办公室，读范文的那位同学，正在门外等他。他走到程老师面前，深深的鞠了一个躬，说了声：“老师好！”程老师用寥寥数语挽救了一个犯错误的 孩子。这虽然是课堂常遇到的极小的插曲，但却体现着程老师“以人为本”的教育思想。尽管我们可以大声斥责这位抄袭的学生，告诫全班同学不要做这种不道德的人，但程翔教师用非常委婉的方法，给这位同学足够的尊重，深深的影响了这位同学的一生。

二、革新教学理念：真正确立学生的主体地位 确立学生的主体地位，我们的报刊书籍一直在讲，专家学者也一直在呼吁，然而，透析一下我国目前从幼儿园到大学整个的教育现状，我认为这种思想，还停留在为 数不多的一些优秀老师的课堂上，停留在专家的报告和教师的评优课中，没有落实到每一位普通教师的内心深处和每一个普普通通的授课过程中。在授课过程中，绝大多数教师重视的是能否在规定时间内完成教学计划，突破教学重点，所以，他的教学设计、提问内容、提问对象等都是以“我”为中心的，而没 有把学生做为“主体”和“中心”。苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功 的乐趣。”（《给教师的建议》教育科学出版社出版，杜殿坤编译，第2页）教师严谨的教学设计，宝贵的教学时间与教学主体的“人”相比，处于次要的地位。确立学生的主体地位，就要求教师在备课时，不仅要仔细的思考教学大纲，认真的准备授课内容，更重要的是要“备学生”，把自己置身于学生的地位，用学生的眼 光来看教材，把指导学生的脑力劳动所必要的关于课堂教育过程的细节简短的记载下来。可以提出这样的问题：“学生对要学习的内容有多大兴趣？”“设置怎样的 情景或采取怎样的方法才能激发学生浓厚的兴趣？”“怎样才能使学生保持旺盛的求知欲？”“如何创设氛围，来激活学生的创造性思维？”等等。根据学生的不同 特点，据此来设计课堂的提问。对于学生正确的回答，教师如何充满激情的给予肯定，对于学生错误的回答，教师如何循循善诱的加以引导。由于学生的思维非常活

跃，因此，对于课堂可能出现的各种各样的突发问题，教师应做好诱导的各种准备。如此设计完成之后，教师应冷静考虑一下：按这种设计，这种效果自己是否满 意。确立学生的主体地位，就要求教师在讲课过程中，把学生当作课堂的主人，把学生的活动做为课堂的主体内容，教师是课堂的组织者，引导者，是课堂的总导演，学 生才是真正的演员，而课堂是学生展示

自己才华，提高自己能力的大舞台，学生只有在自己亲身的演出活动中，才能增长才干和智慧，才能提高智力和创造力。教师 的作用就是给学生创设一种宽松、民主又带着竞争意味的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激活学生的表现欲，让学生在具体的表现中，在操作实 践活动中，增强各种能力。教师创设环境的过程是有意识的，而学生提高、创造的过程却是无意识的，这就是教学的艺术。在教学过程中，教师要注重培养学生的个性。学生的个性是教育资源中最重要的财富，我们要加以悉心的呵护。对于课堂上学生的错误提问或回答，千万不可一棒子 打死，去堵死学生思维的路子，打消其求知的兴趣。教师要善于发现其中的合理成分、闪光的地方，沿着学生的思路去引导，使之回到真理的道路上。教师要积极创 设环境，让学生把自己的学习成果、充分展示或展现出来，老师和学生一起来欣赏，通过这种方式来张扬个性，激发兴趣，激励学生的创造精神。确立学生的主体地位，就要求教师在评价一节课时，不是以是否完成教学任务为标准，而是以学生消化、吸收知识的程度和能力提高的多少为依据。这节课，学生树 立了哪些观点，掌握了哪些学习的方法，提高了哪些能力？这节课，学生有多少时间在积极的思索，有多少时间在认真的操作，是否保持并提高了学生浓厚的兴趣，是否激发了学生创造的动力，学生创作了哪些作品？等等。这是以学生为主体的课堂评估原则。

远程教育简报三十 篇11

摘 要：为了充分发挥高校图书馆的信息传递职能，为学校管理决策、教育改革提供参考信息，高校图书馆创办了教育信息简报。本文对东北地区高校图书馆开办信息简报的情况进行了网络调查，并在此基础上对高校图书馆开办教育信息简报提出了建议。

关键词：教育信息简报；网络调查

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）03-0036-02

近几年，高校图书馆相继创办教育信息简报，旨在收集整理国内外教育、教学信息，力图为学校管理决策、教育改革和学校发展提供最新、最具价值的参考信息。

一、高校图书馆开办教育信息简报的意义

1.充分发挥图书馆的信息传递职能

高校图书馆不仅是服务性的组织，也是教学和科学研究的重要学术型性机构，信息传递职能是其立足之本。应根据学校的教学计划、专业设置、培养目标、科研课题等，充分发挥信息传递职能[1]，而教育信息简报正是围绕上述主题搜集整理报道相关信息，是高校图书馆充分发挥信息传递职能的一种体现。

2.为教学科研工作提供信息分析服务

在新的网络环境下，人们往往被淹没在信息的海洋中，这就要求高校图书馆不能只为读者提供简单的原始信息，而要对收集到的信息进行分析加工[2]。教育信息简报就是根据教学、科研和管理的需要，有针对性的收集相关信息，并对原始信息进行一定程度的分析加工，从而提供信息分析服务。

3.为各级领导管理决策提供参考信息

高校图书馆教育信息简报在收集、整理、加工和报道信息时，会加大对国家教育部及相关部委有关教育改革与发展动态的关注，以便为学校各级领导的管理决策提供参考信息。

二、高校图书馆开办教育信息简报的现状

通过对东北地区63所高校图书馆网站的调查，共有6所高校图书馆在网站上设置了教育信息简报专栏，其中吉林省4所，辽宁省和黑龙江省各1所，详细情况见表1。

1.创办时间

在6所高校图书馆中，沈阳师范大学图书馆教育信息简报的创办时间最早，其余5所高校陆续创办了教育信息简报。

2.出版周期

除长春理工大学图书馆外，其他5所高校图书馆的教育信息简报均有固定的出版周期，出版周期为季刊和月刊的各2所，1所出版周期为双月刊。

3.是否有栏目设置

有2所院校图书馆的教育信息简报没有栏目设置，其余4所院校图书馆的教育信息简报有栏目设置，每期的栏目不固定。长春工程学院图书馆教育信息简报设有国内信息快讯、国际信息快讯、高端视点、热点探讨和观点交汇等栏目；北华大学图书馆教育信息简报设有热点聚焦、教育基础、学科教育、师范技能和阅读拓展等栏目；八一农垦大学图书馆教育信息简报设有最新动态、谈经论道、校长论坛、院校扫描、教学改革和环球教育等栏目；沈阳师范大学图书馆教育信息简报分为教育新闻和教育专题两大栏目，在教育新闻栏目下又下设教育政策、高校教改、国外教育热点、招生就业和专家论教等模块，教育专题主要是依据不同专题搜集学术论文。

4.每期信息量

长春工程学院图书馆的教育信息简报每期固定推送20条信息，而其余5所高校图书馆的教育信息简报每期推送的信息量不定，且有的简报每期相差的条数较多。

5.是否进行二次加工

吉林医药学院图书馆和沈阳师范大学图书馆的教育信息简报会进行简单的二次加工，根据信息内容和简报篇幅对原始信息进行摘录。其余4所院校图书馆的教育信息简报没有进行二次加工，直接收录原始信息的全部内容。

6.格式

有4所院校图书馆的教育信息简报采用的是PDF格式，长春理工大学图书馆教育信息简报是直接以网页形式呈现，而长春工程学院图书馆教育信息简报做成了iebook的电子期刊，还配有背景音乐，非常的生动直观。

7.位于网页位置

有4所院校图书馆的教育信息简报位于图书馆主页的一级栏目，其余2所院校的教育信息简报位于二级栏目。

三、对高校图书馆开办教育信息简报的建议

1.形成固定出版周期

教育信息简报应有固定的出版周期，并明确告知读者，以便读者跟踪阅读，且出版周期不宜过短或过长。出版周期太短可能会影响内容的丰富性，同时也可能使读者产生阅读疲劳。出版周期太长会影响内容的时效性，从而失去对读者的吸引力。具体的出版周期可根据每期内容的多少和图书馆实际工作情况而定。一般来说，出版周期为月刊、双月刊和季刊比较适合。

2.设置相对固定的栏目

出版教育信息简报如同出版专业期刊，应有相对固定的栏目设置。可根据学校的专业设置、重点学科建设情况以及教学、科研和管理的需求而设置栏目，使搜集信息时更有针对性，并将信息分门别类的放置在不同栏目下，更加清晰明了，方便读者阅读。通常可设置新闻聚焦、政策讯息、观点时评和教学改革等栏目。医学院校还可设置医学教育快讯等医学教育相关栏目。也可根据不同时期的时事而设置1-2个灵活栏目，比如每年毕业季开设就业讯息栏目，招生季开设招生讯息栏目等。

3.报道信息量适宜

可根据出版周期、栏目设置和简报篇幅等因素每期收录报道相对固定的、数量适宜的、能够满足读者信息需求的信息，且每期每个栏目收录的信息条数应相对固定，从而使得每一期教育简报收录报道的信息条数相对固定。

4.进行一定程度的二次加工

对搜集到的信息进行一定程度的二次加工是十分必要的，这样才能够使读者在有限的教育信息简报中获取最有价值的参考信息。可遵循信息最小化原则，在保持信息基本完整的同时，尽量使信息的文件长度最小，则可根据信息内容对篇幅进行删减，将最重要的部分留下来，以便读者阅读。也可根据不同来源信息之间的共同点将多条信息进行整合，使读者在一条信息中能获取更大的信息量。

5.采用清晰直观的电子版格式

如何将教育信息简报的内容完美的呈现在读者面前是值得我们去探讨的问题。目前，各院校图书馆的教育信息简报电子版多采用PDF格式，PDF是一种较为常用的阅读器，界面清晰，操作简单，相比Word和网页格式更规范正式，且较为符合读者阅读电子文献的习惯。值得一提的是长春工程学院图书馆将教育信息简报做成了iebook电子期刊的形式，并且配有背景音乐，使得简报的整体效果更加生动直观，色彩丰富，让人耳目一新。在保证内容丰富的同时，也需要不断丰富简报的形式，从视觉上力求做到让读者赏心悦目，从而增强简报的审美价值。

6.位于图书馆主页醒目位置

教育信息简报可单独设立一个模块位于图书馆主页醒目的位置，并为简报设计一个彩色封面来吸引读者阅读。醒目的位置可以起到良好的宣传效果，促进读者阅读简报，发挥其最大的功效。

参考文献：

[1]卫传荣.文献信息方法论[M].机械工业出版社，2005：70-71.

[2]王希萍.图书馆服务模式探索[J].林区教学，2008（2）：103-104.