报告在写作方面，是有着极为复杂、详细的写作技巧，很多朋友对报告写作流程与技巧，并不是很了解，以下是小编收集整理的《关于学校德育调研报告》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于中职学校整体性德育体系构建的调研报告
“中职学校整体性德育体系构建”是河南省信息工程学校确立的重点课题之一，为此，相关人员对中职学校的德育现状进行了大量的实证调查和分析。通过教师问卷、学生问卷和家长问卷，采用分层整群抽样法，选取河南省信息工程学校学生共计645人，选取德育教师、班主任及学校德育干部、校领导25人。调查结果均通过统计对比分析，为进一步加强和改进中职德育工作提供了参考依据。
一、调查结果
调查结果显示，中职学校的德育工作普遍存在以下几方面的问题：
1.德育要求缺乏一贯性
由于德育目标内容缺乏一贯性，使得德育工作总是停留在表面，因此很容易滋生浮躁情绪和急功近利的作风。
2.重智育轻德育的价值取向
重智育轻德育成了一种普遍的倾向。在很多中职学校，德育处于智育的从属地位，评“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整体性及渗透性在学校的其他具体工作中无法体现。因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。
3.家庭、社会与学校德育步调不一
学校德育侧重于正面教育，灌输的是真、善、美；而学生在家庭和社会中却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。这样，学生在走出校园感受千变万化的社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得不堪一击，以至于出现“学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生逛街两天”的状况。
4.教师思想不统一，德育体系尚待构建
教师往往比较重视对学生的道德知识灌输和教育，而忽视了学生在德育中的作用，忽视了作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在。各个环节、部门在对德育的认识上没有统一思想、达成共识，因此，德育体系无法构建，德育氛围不能形成。
调查结果表明： 改进中职学校的德育工作，已成为摆在我们面前的一个迫切需要解决的重大问题。
二、构建整体性德育体系
我校以培养良好学习习惯为德育工作重点，逐步完善教师德育队伍建设，不断扩展德育的深度和广度，完善学校教育、社会教育、家庭教育“三结合”网络，构建符合时代要求的整体性德育体系。
1.建设教师队伍，形成育人环境
教师是学校教育的主要引领者，在不断的探索实践中，我校逐步形成了以“学习研讨—实践体悟—反思重建”为主线的基本思路和策略。
①抓学习研讨。学校把《河南省信息工程学校整体性德育体系的构建研究》的开题报告和《公民道德建设实施纲要》全部内容复印， 装订成简易小册子，发给德育教师、班主任、分管学生工作的领导干部，人手一份，以便系统学习。
②抓实践体悟。我校在此项课题的推广实验中，十分注重抓教师的实践体悟，一方面关注课堂教学，另一方面开展专题研讨活动。每月都开展不同形式的专题研讨活动，形式包括工作布置、专项研讨、专家引领、德育论坛等。内容有：河南省信息工程学校——我们可爱的家、师德教育、励志教育、传统美德教育、诵读国学经典、体育艺术欣赏等。每次活动都有近30人参加，对于班主任、学科组长、德育组成员，学校要求全员参会，这已在我校形成了制度。
③抓反思重建。良好的反思习惯和重建能力，是教师自我提高与发展的一条重要途径。我校为此做了积极的探索：一是进一步完善措施；二是根据教师上交的“德育教育反思笔记”，开展个人特色项目研究；三是充分发挥德育教研组在培养和提高教师反思重建能力方面的独特作用。因此学校提出了“让校园充满教育，让教育充满思想，让思想充满智慧，让智慧促进发展”的教育理念。
2.形成德育体系，完善德育网络
德育是学校精神文明建设的重要内容。在管理过程中，学校始终以全员育人为最高目标。学校不断完善“健全网络—树立形象—升华精神—培育人才”的育人过程。健全了“一套班子十条线”的德育工作网络。“一套班子”即学校德育工作领导小组，党委书记为组长，对全校德育工作总负责。“十条线”是：①党委书记—学生副校长—学生处—班主任—学生一条线。②党委书记—学生副校长—学生处—学生会—学生一条线。③党委书记—团委—团员学生—学生一条线。④党委书记—教学副校长—教务处—班委会—学生一条线。⑤党委书记—教学副校长—教务处—任课教师—学生一条线。⑥党委书记—学生副校长—学生处—宿管员—学生一条线。⑦党委书记—学生副校长—学生处—值班教师—学生一条线。⑧党委书记—后勤副校长—后勤处—后勤工作人员—学生一条线。⑨党委书记—学生副校长—家长委员会—学生一条线。⑩党委书记—学生副校长—学生处—社区—学生一条线。此“网络”对全校师生施以多角度、全方位的管理和教育。目前，我校已形成了全员自觉育人的良好氛围。
3.找出德育顽症，关注“特差生”
①研究父母外出打工及单亲家庭学生、“特差生”的状况。我校学生大部分来自农村，这些学生由于家庭教育的缺乏，他们成绩差，没能考上高中，就只能来中职学校“混日子”，这已成为学校管理的一大顽症。
②配合班风、学风的整顿，制订了家庭和学校联合措施，共同加强对学生的管理。第一，学校要求每位教师至少结队或转化一名以上“特差生”，要求每日主动询问一次，进行心理疏导和健康指导，关心转化生身心健康；每周进行一次谈话，关注其思想、行为上的细节表现，帮助、指导其形成良好的思想道德品质。第二，对“特差生”，首先老师要每周面批一次作业，关心其学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力；其次是发放家校联系单，共同研究学生的个性及成长过程，分析其心理特征及行为特点，以便对症下药；再次是引导学生每周做好自查自纠，针对存在的问题，制定目标及具体措施，一式两份，一份班主任签名，另一份家长签名后，上交学生处存档。
4.改革德育教育方式，初探德育过程评价
①改变传统的德育评价模式，实行过程性评价。我校《一日生活制度》的实施，对学生的日常行为起到了督促作用，并制订了《河南省信息工程学校学生思想品德行为素养评价表》。
②通过安全、礼仪等教育和亲身体验活动，加大教育力度，培养学生的安全、文明意识。主要做好以下工作：发放《安全自救自护常识》，结合校本课程开发、编写了《安全教育》和《礼仪教育》校本教材，通过学习，反复演练，效果良好。结合我校实情，学校还制订了“校风学风整顿提高活动月”实施方案和学风达标活动方案。
③加强班会课的研究，摒弃枯燥乏味的说理教育，突出班会课的针对性和实效性。利用班会、团课，学习我校自编的德育教材及《公民道德建设实施纲要》《德育小故事》《感悟人生》《社会经纬》《礼仪教育》等。
5.延伸德育课题，促进教育发展
通过对“整体性德育体系构建”课题的研究，河南省信息工程学校有力地促进了学校教育质量的全面提高，构建了以中层干部、班主任和德育课教师为核心的德育教育队伍，校内教育达到系统化、制度化，显示出校园文化建设的特色；坚持认真耐心接待每位来访家长，做好家校联系；认真组织青年志愿者活动、社会调查和社会服务及社会教育等。
科学育人、文明育人是中职学校的中心任务。要办人民群众满意的中职教育，需加大德育课题研究力度，优化校园文化环境，营造文明健康、积极向上的校园氛围，让每所中职学校都成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然、和谐向上的精神文明建设窗口。（责编 王鹏飞）
作者：丁草菱
一、问题的提出
随着社会的发展，尤其是改革开放后30年，社会道德要求和价值观的变化，以及经济发展不平衡导致的一系列新的社会问题，加之80后一代年青人的成长，我国一些传统价值观正在经受时代的冲击。随之要求学校必须面对许多新的问题，适应新的要求，承担许多新的责任。
新的历史时期，它对人的要求更全面、更严格、苛刻，那么我国传统的教育和传统的价值观正经受时代的涤荡，在这样的时期，“德育为先”的教育理念在全国大张旗鼓开展起来，作为教育者我们想使中国的教育进入一个新的时代。但是，长期的传统教育给我们的教育带来许多矛盾，在实际工作中，“德育為先”。作为一个“口号”停滞许久，与我国现行教育拉开了距离，这样就出现学校重智育、轻德育、重视课堂教育、轻视社会实践，重视校内教育、轻视校外教育的现象比较突出，以上问题的出现，在现在发达社会的背景下，在国内国际形势的深刻变化年代，必定给未成年人思想道德建设带来许多不可忽视的新问题。因此，增强未成年人思想道德建设，把德育教育放在教育的首要位置，引起个体和全社会广泛而强烈的关注。
二、理论意义与现实意义
我国改革开放30年来，我国教育取得显著成绩，但我们却看到，“德育为先”作为一句口号，一直处于边缘地带，被忽视、发展迟缓，其发展速度也远远落后于我国教育前行的脚步。
虽然，随着社会的发展，人们对社会经济的发展和道德认识的革新，德育教育已成为教育的迫切要求，但人们长期受传统教育和价值观的影响，忽略并窄化了德育的丰富内涵和相关的概念，这也是我此项研究的理论意义所在。
三、研究现状
目前，我国已经进行了丰富的德育教育及相关的理论研究，资料充实、领域宽泛。但长期以来，德育教育还是受传统教育的影响，虽然从政策、理论和概念进行了评论和描述，但对学校德育教育与当今社会经济和社会变革引起的价值取向的变化等问题的研究还比较匮乏，但是，以下这些理论的研究从不同的层面，对德育实效性的研究进行了不同程度的解读，也为我们的课题研究提供了很好的依据。
(一)德育的新理念
新的时期，面对新的问题和课题，要求我们进行新的探索。联合国科教文组织在《德育—财富蕴藏其中》的报告中提出，①未来的德育决不能只立足于给学生一点知识和技艺，必须把学生看做为一个有尊严、有个性、有巨大潜能的生命体，全面关注他们的精神生活，开发利用他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提升他们的生命质量和生存价值，使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福做好准备，因此德育应该以学生为中心，那就突出了学校的主阵地作用，就必须要强调德育的实效性。
(二)新时期背景下的德育工作
1、德育工作面临的困惑
21世纪对人才的要求更加全面与苛刻，随着社会的发展与我国传统的教育对人才的需求与培养日益出现了矛盾冲突。因此，教育需要改革，从而新课改也提上日程，在全国轰轰烈烈的开展起来，中国出现这样的局面是教育的一场革命，我们也希望中国的教育从此进入一个新的时代。但在我们的工作中，由于传统教育对人们的影响根深蒂固，在很多方面与新课程改革的要求发生矛盾、冲突。新课程改革应该把德育放在首位。但在具体实施中重智育、轻德育，重视课堂教育，忽视社会实践的现象极其普遍、突出，这无疑影响着德育工作的有效实施。
2、德育工作有效实施的途径
首先，新的课程改革强调了德育的育人功能，让“情感与态度”这一目标相结合，在各科的课堂上渗透德育教育，给德育工作的有效实施提供了广阔的天地，也改变了以往由少数人主导变成了多数甚至全员参与的良好局面。其次，德育工作是需要长时间内化的过程，应该在亲身参与、探索、认知、内化之后才能付诸行动。因此，这就对传统的德育提出了全新的挑战，要改变以往的教育方式，注重发挥学生的主体作用，关注学生的心灵世界，提倡自我教育、自我完善、自我发展的教育方式，为提高学生主动参与、善于研究，勤于动手和让学生成为教育的主体提供了平台。再次，长期的传统教育对学生缺少人文的关怀和对学生个性发展的深刻理解，新课程突出德育对学生的感染性，这样就转变了以往德育工作者和政教人员“你应该，你必须”一贯的教育方式，坚持“以人为本”，使德育不再“没有生命，没有表情”，用教师的人格魅力和富有感染力的教育方式，走进学生的感情世界，凸显德育的教育魅力。
(三)德育工作在新时期的新理念
德育作为教育的灵魂，我们无疑对学校德育有了深入的思考，从学生的个性出发，这是个需要个性张扬的年代，但作为个体的人，我们又是社会大群体中的一份子，如何让学生们做到既遵纪守法，又使个性得到充分的张扬与发展，这就要求我们教育者，在实施育人工作中，创造条件和教育主题，有针对性的开展高扬人性的德育。
四、研究方法
通过前期大量的资料搜集和整理，基于对学校德育工作的理解，运用文献法、案例法、问卷调查法、访谈法等对德育工作实效性进行研究。
(一)文献法。是本研究中最基本和最主要的方法，用来收集、整理和运用相关的信息和资料，除了运用相关书面材料的同时，也在网络上查阅了关联的信息，为本论文的研究提供充实可靠的理论依据。
(二)案例法。为了奠定本研究的实践基础，以本校为案例，为研究提供详实的实事依据。
(三)问卷调查法。主要调查德育工作在学校实施的现状，青少年的健康发展状况，为研究问题的精准性做好基础工作。
(四)访谈法。主要与学校的管理者、德育主任、班主任、学生、家长代表进行交流，访谈对学校德育工作实施的看法和建议等，增强研究的广泛性和针对性。
五、课题研究的步骤
第一阶段：2016年3月—2016年5月在前期工作的基础上，初步分析农村中学生的思想品德现状及成因，制定研究方案，申请立项。
第二阶段：2016年6月—2017年6月利用业余时间和寒暑假进一步学习相关德育文件，通过社会调查、走访等形式进一步了解农村学生的思品现状及成因，制定相关调查问卷。
第三阶段：2017年7月—2017年9月对课题材料进行整理归档，完成结题工作。
六、农村学校德育工作實效性不佳的表现
(一)德育工作思想观念陈旧落后
1、德育工作观念比较陈旧。部门对班级和教师德育工作的评价，一些逐级评价的过程，影响德育工作的有序开展。
2、全员德育意识比较淡薄。首先，德育是少数人的工作，是普遍存在的现实问题。德育工作涉及很多方面，除校内教育外，还有校外教育，德育力量松散，分工不清、家庭和学校的教育不同步，以及社会的配合力不够，都阻碍和影响德育工作的有力实施。学校德育的实施者绝不是校长、德育主任和团队干部，而是学校的任何一位成员。因为，只有形成德育工作网络，才能使学校的德育步调一致，信息畅通。其次，只靠学校培养人教育人的观念还存在，家庭教育和学校教育脱离，从大教育观的角度来看，学校、社会、家庭是一个教育的整体，需要密切的配合，协调统一，做到“三结合”的教育合力。
3、“德育为先”难以落实
德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的问题还普遍存在。“德育为先”做为德育工作的指导思想伴随教育很久，但在实施的过程中，在中高考的压力下，德育还是无条件的为智育让路。教学对教师来讲是“不干不行”，可德育是“干不干都行”，在我国当前应试教育下，“德育为先”是“雷声大，雨点小”“水过地皮湿”。在传统教育的影响下，德育方法的简单化、形式化，教师德育素质的不同，“为人师表”被简单的理解为知识的宽泛、与学生高高在上的态度、课堂上“你必须，你应该”的说教，与“春风化雨”的德育思想背道而驰。另外，德育教育是学生对道德教育的一个认知过程，注重细节的培养，需要通过反思、实践一个长期的过程，才能把学生的认知转化为他们的行为，是知行统一的过程。可在实际工作中，道德实践环节得不到落实，永远是被重点学科所替代，而做为教育部门对此持漠视态度。
七、课题研究后反思
我们通过此课题研究，探索出我校德育工作的新思路、新方法、新举措和有效途径，进一步加强了我校德育工作的针对性和有效性，培养出德、智、体、美、劳全面发展、品行端正、身心健康的学生。
同时，我们也必须紧紧依靠社会和家庭的力量，从校内教育延伸到社会和家庭。不能让学生在学校养成的良好的行为习惯，一到家里就无影无踪。我们可以充分利用每学期两次的家长会和家长学校的机会，做好家庭教育的培训指导工作，让家长及时地掌握学生在学校表现的第一手资料，发现问题就及时解决。总之，虽然我们面前有许多困难，但农村孩子天生的诚实、淳朴，如果我们能把上面的策略结合学生和学校的实际情况，不折不扣的推进落实到德育教学和计划中去，采取各种形式的联动体系，我想我们的德育工作就一定会有的放矢，取得成效。学生也一定能在我们精心布置设计的校园环境里，在老师的教导下，健康成长为具有现代公民意识的、有能力更有好品德的社会主义建设者和接班人。
作者：吴江
【摘要】本研究主要从四个角度入手，通过问卷的形式，调查了解中等职业学校学生的德育状况和需求，做出分析和整理，为提高中等职业学校德育工作的实效性提供现实依据。
【关键词】中等职业学校 德育 调查
一、前言
目前的中等职业学校的德育体系大多沿袭了过去的管理手段和方法，实效性不高，学生的德育状况堪忧。
另一方面，随着改革开放和现代化建设步伐的加快，我国教育改革和发展面临的新形势、新任务也迫切的要求德育工作更好地发挥对青少年健康成长的导向、动力、保证作用。
基于以上两点，我们设计了本课题。以便深入了解中职生的德育状况和德育需求，为更好地进行德育工作，有的放矢地解决学生问题，找到可行性方案，为提高中等职业学校德育工作的实效性提供现实依据。
二、方法
1.调查对象。本次调查采用随机整群抽样的方式选取了潍坊市4所中等职业学校的三年级学生422名，采用以班级为单位，团体施测的方式。其中男生256名，女生146名。
2.调查问卷。采用的问卷系自编，力求符合中职学生的生活實际，共包括41个小题目，主要从四个维度对中职生的德育状况和需求进行调查，分别为职业理想、职业意识、态度方面，人生观价值观方面，有关德育工作和德育教学方面。个人道德和社会公德方面。主要以选择型题目为主。
3.程序。问卷回收后，首先对问卷进行检查，剔出无效问卷后，共获得有效问卷402份，有效率达95.3％。然后建立数据库，利用百分率统计方法对所有题目做出分析。
三、结果与分析
1.对职业理想、职业意识、态度方面的调查分析。在这一维度上主要想了解中职生对自己的未来职业是否有明确的规划，是否形成了正确的职业认识，对于自己所要从事的职业是否有积极的态度和期待。而调查的结果并不乐观。大多数中职生对自己将要从事的职业缺乏明确的认识和基本的兴趣，甚至许多中职生根本没有思考过自己的未来，抱着得过且过的态度混日子。当被问及“你选择职校读书的原因”时，只有22.8％的学生选择了“喜欢这个专业，想学点技能”；有42.9％的学生是“出于无奈或父母决定的”；还有34.3％的人寄希望于。职校能比高中考不上大学前景好”。对干自己未来的发展，53.9％的人表示“目标模糊，不知道自己干什么”；8％的学生依靠父母替自己操心；7.1％“得过且过，懒得去想”；只有38.2％的人表示“有明确的目标，自己会努力”。而在被问及职业学校是否应该加强这方面的工作时，大多数学生认为很必要。由此可见大多数中职生内心深处还有想要学习本领，积极向上的愿望。
2.对人生观、价值观方面的分析。这一维度主要考察中职生对人生、金钱和道德的基本认识，进而了解他们的人生状态。调查中发现“人活着是为了实现自我价值”得到61％的学生的认同，14.3％的学生认为人活着是为报答父母，还有6.4％的人认为人活着是为吃喝玩乐，还有18.3％的人表示“说不清楚”。对奉献与索取大部分学生持比较现实的态度，有60％的学生认为现代社会应提倡积极奉献，正当索取，18％的学生认为应只讲奉献不讲索取，还有4％的学生认为应只讲索取不讲奉献；当问及对金钱的看法时，42％的学生认为钱只要够花就行。32％的学生认为没钱是万万不能的，11％的学生认为钱越多越好，还有9％的学生认为钱是万能的。
3.对德育工作和德育课程教学的调查分析。调查发现，对德育工作和德育课程呈现不满意状态，对德育课作业抱应付态度和采取抄袭甚至不做的占了近四成，最不喜欢的教学方式为满堂灌式，最喜欢的教学方式为情景模拟、社会调查和案例讲解式，对德育课如何进行考试倾向于开卷考和结合日常表现考核。认为学校德育工作对学生生活、学习和人际交往有很大促进作用的占28.1％，认为有一定作用的占30.5％，认为效果一般的占25％，认为没什么用的竟达到16.4％。对德育课的态度，喜欢的占23.3％，一般的占31.7，不喜欢讨厌的竟达45％。当被问及学生“认为德育课效果差的原因主要是什么”时35.6％选择。教学形式呆板”，26.8认为“提不起学生的兴趣”，37.6％认为“教材陈旧，脱离实际”。可见中职学校的德育工作和德育课程已无法适应学生发展和时代变革的需要，亟待改进。
4.个人品德、社会公德方面。大部分中职生的道德认知和道德行为符合社会道德规范，但也有相当多的人存在认知和行为的偏差，在许多问题上中职生表现的较为彷徨和无助。如当问到对社会上“见义勇为”的看法时，53.1％的学生表示应“大力提倡。依法保护”，有31.5％的学生认为“应提倡，但要身体力行”。“当学校财产遭人破坏时”，表示会“上前劝阻、制止”的占29.4％，会“找老师和负责人检举”的占28.5％，“装着没看见”的占17.1％，“看不顺眼，也懒得去管”的达到25％；对于考试作弊的看法，“反感。自己从来不作弊的”只占23.3％，“同情，总比补考好”占39.1％，26.1％的人认为“大家都这样。不作弊太亏了”，11.5％的人认为“没什么大不了，我常作弊”。可见，中职生的纪律观念淡薄，自我约束能力较低。整体道德认知水平呈下降的趋势，容易受到社会不良道德行为的影响，明知故犯，放纵自我。做出违背道德规范的行为。
四、讨论
上述调查结果显示，当今中职生的德育状况令人担忧，学校德育的实施和学生的德育需求之间严重脱节，具体说来，可以从以下几个方面来分析。
1.学校德育目标模糊不清，学生从中看不到自己的未来
调查中发现，当前中等职业学校德育目标模糊不清，要么过于理想化，显得大而空，实施起来，让学生够不到摸不着。要么脱离中职生的实际情况，倾向于普通教育的德育要求，难以发挥学生的积极性。要么过于滞后，让学生觉得没有实际意义。而这种背景下的德育工作自然很难发挥效力，学生因为看不到自己的出路和未来，容易产生得过且过，破罐子破摔的错误想法。所以最好的办法是基于中职生的实际来确立德育目标，尤其可以尝试以就业为导向，对学生进行职业生涯指导。培养学生的职业意识、职业理想和职业态度。让德育目标变得贴近生活、贴近学生，让学生够得着，实现得了。
2.学校德育内容脱离实际，学生从中找不到现实的出口
调查中我们了解到，中等职业学校的德育内容缺乏职教特色，严重脱离中职学生的生活。在传统观念的影响下，把学校德育的时空局限在学生受教育期间，把德育内容局限在德育课等教科书中，而学校环境相对封闭，与社会生活缺乏广泛的联系，造成德育内容与社会环境不一致，致使学生缺乏对各种现象的分析鉴别能力。
3.学校德育方法陈旧单一，学生从中燃不起学习的兴趣
目前，中等职业德育工作的方法主要局限于简单的说教和硬性的灌输，把学生当成被动挨打的。靶子，消极接受的“美德袋”。忽视学生的主体意识，对学生个性发展的需要及个性发展的多样性考虑不多，一厢情愿地以为灌输多少学生就能接受多少。而实际上这样往往压抑了学生的主体意思和主动精神，妨碍了学生的人格发展。
4.学校德育评价呆板混乱，学生从中看不到真实的自己
德育评价是对德育效果的最终判断，每个学生都希望通过德育评价来认识自己，然而目前中等职业学校德育评价主体单一，评价内容模糊，评价方法缺乏公正客观。德育课上掺了假的分数，班主任的主观臆断就可以对学生的思想品德做出最终的判决，这种机制显然已难以适应道德多元的今天。评价的失效，意味着德育工作权威的丧失，所以学生对这样的德育只能嗤之以鼻。
由上可见，必须对中等职业学校德育体系进行系统的改革，建立有职教特色的适应中职学生需要的德育新方案，才能真正提高中等职业学校德育的实效性。
作者：史海亮 邹 玲
为全面贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，根据市教育局《关于开展德育工作专题调研的通知》的要求，切实加强我校德育工作，结合我校德育工作实际，总结了一些成功的经验和做法，同时也发现了一些问题和不足，现将情况报告如下：
多年来，我校十分重视学校德育工作，长期坚持“以人为本、以德树人、以质立校”的办学指导思想，在总结发扬优良传统的基础上，从学生主体出发，从学校实际网出发，确立学校皆德育、社会皆德育的大德育观念，建立既有时代特征,又有惠丰初中特色的德育模式，努力为学生创设民主和谐、激励奋进的良好成长环境，实现社会责任感、成才意识与常规养成的培养，增强学生的德育素质，帮助学生养成健全的人格。在长期的办学历史发展过程中，惠丰初中形成了底蕴深厚的学校文化和德育特色，这就是：爱国爱校的优良传统、探索科学的进取精神、和谐共振的师生关系。初步建成了“以德树人、民主和谐”的德育模式，优良的校风、学风逐步形成。多年来的主要经验和做法可以概括为“四个到位”，“五种教育”，“六个结合”。
“四个到位”:
1、领导到位。首先，领导高度重视德育工作。建立德育领导机构，切实将德育工作摆上首位(从德育机构设置、人员配备等都能体现德育的首要位置)。结合本校实际，建立了由校长室、政教处、团支部、班主任、学生会等五个部门组成的德育领导机构和四线德育网络：即以校长为核心线，以政教处、班主任为主力线，以团支部、学生会为辅助线，以班干部、值日生为保证线相结合的一套制度，编成《惠丰初中学生管理条例》，分发给各位德育骨干，通过一月一次的班主任培训会议、主题班会、教师例会、集会活动等各种形式，进行学习探讨、落实执行 ，坚持不懈地对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育以及行为习惯养成教育和心理健康教育。学校建成了统一领导、全员德育、分层管理、务实高效的德育网络。
2、计划到位。学校政教处每学期根据《中学德育大纲》的内容和要求，结合学生思想实际，制定了详细的德育工作计划,确定了德育工作活动序列。并根据不同年级学生身心发展的规律和特点，分层次开展活动，分级实现德育目标。七年级以“养成教育”为核心，通过主题活动、常规教育、社会实践等多种形式，使学生尽快形成良好的习惯、规范的言行，为健康个性及健全人格的形成奠定基础，并把爱国主义和法制教育贯穿其中;八年级以“自主管理”为重点，通过榜样示范、言传身教、加强锻炼、主题活动等多种形式，培养学生的自我教育能力和自我适应能力，为他们逐步学会做人、学会做事、学会求知、学会创造奠定良好的基础;九年级加强理想前途教育，进行升学就业指导，着重进行社会理想和世界观教育，并加强思想品德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生成才奠定坚实的基础。
3、活动到位。“以人为本，一切为了学生发展”，一直是我校德育工作的最为核心的理念。开展德育活动是学校德育的重要形式。
一是常规训练活动坚持不懈，如利用周一组织升国旗仪式，举行国旗下的讲话，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育，培养学生的民族自豪感、自信心和自尊心。利用团队活动，班会活动进行纪律教育、行为习惯教育;二是结合重大纪念活动和青少年自身特点，组织丰富多彩的活动，寓教育于活动中，如在“五四”期间，组织开展“弘扬五四精神，继承革命传统”主题活动;“七一”、教师节、“十
一”期间分别举行“在党的阳光下成长”、“尊师重教演讲比赛”、“祖国在我心中”主题征文系列活动;开展以“珍惜青春，远离网吧”、“珍爱生命，远离毒品”和“遵纪守法，从我做起”为主题的德育活动等。三是坚持不懈地开展文明礼貌及养成教育，并把每年的九月份定为文明礼貌教育月，培养学生良好的文明习惯;开展诚信教育培养学生诚实待人，守时守信的优良品质等。
4、考核评比到位。学校制定了详细实用的德育量化考评细则。如：《三中德育工作实施细则》、《三中班级评比考核条例》、《三中学生德育操行评分条例》等，使德育工作有章可循，并对德育活动实行过程管理，对每一次活动有布置、有记录、有结果、有总结，防止走过本场，做表面文章。
“五种教育”即：
教育内容上：一是抓好纪律、法制及安全教育，不断强化常规管理，以达到管理育人的目的。学校把结合市“平安校园”创建、南通市最安全学校申报等，每年的四月份定为法制教育宣传月，开展以“珍惜青春，远离网吧”、“珍爱生命，远离毒品”和“遵纪守法，从我做起”为主题的德育活动，通过图片展览、主题班会、讨论会等形式，教育学生树立健康的人生观，自觉抵制邪恶和不良倾向。同时每年邀请法制部门的领导给学生做法制报告，用身边的人和事来教育学生，增强学生法制观念，提高学生学法、懂法、守法的自觉性。
二是抓好养成教育和文明礼貌教育，我们把每年的九月份定为文明礼貌教育月，通过《中学生日常行为规范》和制定《三中学生一日常规》，让学生从衣、食、住、行等方面掌握有关礼仪常识，遵守学校纪律，养成良好的礼仪习惯，同时在校内外开展礼仪实践活动，开展规范言行，争做礼貌人，争创文明班活动。这样使刚开学的学生能适应学校的教学管理，取到事半功倍的作用，特别是初一学生通过这一个月的教育训练，能基本适应初中学习生活的节奏。
三是开展中华民族传统美德教育。我们把每年的十月份定为弘扬和培养中华民族传统美德月，开展“六个一”活动，即阅读一本反映中华民族传统美德的书籍，观看一部反映中华民族优秀传统的电影，到一处敬老院志愿服务，举办一次弘扬中华民族传统美德演讲会，开展一次弘扬中华民族传统美德文艺演出，撰写一篇学习和发扬中华民族传统美德心得体会。
四是坚持环境育人，营造浓厚的校园文化氛围，加强学校精神文明建设。学校非常重视校园文化建设，定时更换橱窗、板报内容，悬挂张贴名人名像，名人名言，并抓住有利时机搞好校园美化、绿化工作，“做到处处景点都说话，面面墙壁都育人”，让学生在潜移默化中自觉不自觉地受到教育。
五是开展关注弱势群体，深入开展爱心助学活动。学校每个学期开学，就要求班主任对全班学生的家庭情况作一详实的调查，班里有多少外来务工农民工子女、单亲家庭有多少、父母外出务工有多少，家庭特困有多少，这样统计后，有针对性地对这批学生进行心灵关怀和物质上的帮助。
“六个结合”即
结合重大节日、纪念日进行爱国主义和革命传统教育;结合警校共建、法制宣传进行国防、法制与纪律教育;结合学校常规管理及市精神文明建设为主要内容的“双创”达标活动进行养成教育;结合学雷锋活动和青年志愿者活动进行人生观教育;结合历史与现状进行网上祭扫烈士教育;结合社会实践活动进行劳动与艰苦创业精神教育。这是我校长期以来探索并总结形成的具有惠丰初中特色的“六结合”德育工作模式。
问题与分析：
学校在德育认识上存在着误区。
一是考核重显性智育轻隐性德育。德育是个软指标，学习成绩是个硬指标。学生要拿成绩交差，教师要凭成绩服人，家长要看成绩赏罚。二是重校内教育轻校外教育。我校一直注重打造家庭教育平台，构建“学校-家庭-社会”三位一体的教育网络，但不很重视社会实践开展，由于条件限制，忽视了校外教育功能。 整改对策：
1、更新德育观念，提高德育认识。学生德育不合格，道德品质差，走向社会就可能是“危险品”，危害人民，危害社会。要努力适应课程改革，教育学生学会做人，促进学生全面发展。
2、改进德育方法，增强德育实效。要主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，不断改进德育方法，变严厉为和蔼，变对立为合作，变说教为对话，变训斥为帮助，变粗暴为细致，变枯燥为生动。不断增强德育实效。
3、优化德育环境，营造德育氛围。加强校园文化建设，体现学校德育特色。进一步治理校园周边环境，争取家庭和社会的支持与配合，抓好三结合教育，营造一个大德育环境。让大家一起来关心教育，关爱孩子，关注未来。
4、建设德育队伍，提高师德修养。要进一步加强师德师风建设，与事俱进，树立五种意识：尊重学生，树立平等意识;帮助学生，树立服务意识;影响学生，树立师表意识;相信学生，树立民主意识;培养学生，树立创新意识;做学生思想品质的引领者和学生终身发展的促进者。
5、加强德育研究，探索德育规律。把德育工作提升到一门科学，按科学规律开展德育工作。探索新时期德育工作的新路子，切实增强德育工作的针对性与实效性。
综上所述。我校德育工作取得了突出成绩，同时也还存在一些实际问题。切实加强和改进德育工作，我校的德育工作将会更上一层楼。
关于学校德育工作调研报告
三中
刘庆久
学习实践科学发展观，要坚持以人为本为工作核心，着力做好人的工作。学校是以培养人事业的阵地，做好人的工作，特别是下一代青年学生的思想政治工作，是工作的重点。学生的德育不好会出危险品，因此，作为主抓德育工作的教师，应该时刻从党和国家的长远利益出发，格外关心下一代人的成长与成才，才能促进人的科学发展。
近年来，我校学生的德育工作得到了改善和加强，取得的成绩是主流。但我们必须看到德育工作还存在着不可忽视的问题。特别是近段时间来，学生的思想消极，不求上进;学习积极性不高，学习主动性不强;普遍缺乏拼搏精神和进取意识;缺乏青少年应有的蓬勃朝气，让人深感担忧。经过调查发现，出现这些现象的原因，主要有以下几个方面：
1、德育工作没有得到充分重视。由于上一个教学质量的严重滑坡，本期学校工作的重中之重放在抓好教学质量上。特别是上届初三教师，忙碌一年到头，却落了个罚款的下场，一方面工作的积极性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本学科的教学之中，很少顾及德育工作;当前，社会评价学校，上级考核学校看升学率，学校考核教师主要看学科成绩，“一好遮百丑”。有的学校每周唯一的一节班会课也往往是被占用。由于应试教育占主导地位，德育的时间和空间受到很大程度的挤压， “问题在下面，根子在上面。”“一手硬、一手软”的现象普遍存在，这是学校德育工作弱化的根本原因。其二各个学科教育内容，不分年级高低，不管个性差异，一个模式，“一刀切”的现象比较突出。教育形式单一，缺乏吸引力。有学生反映：校会老调重弹，国旗下讲话东拉西扯，团、队活动很不正常，至于社会实践活动，一学年也难得搞一次。
2.学生德育活动时间不够。安排学生进行德育活动，有时候很尴尬。现在学校的课程排的很满，很难让学生抽出专门的时间来做有充分准备的德育实践活动。
3.班主任德育意识不强。班主任忙于事务性的检查上交，从根本上忽视了德育工作的根本目的是为了培养人。所以每次的德育例会成为了很多班主任诉苦的时间。班会活动只做记录，不开展活动，或者有一点点时间应付性的开展活动，剩下的时间用来上课，甚至直接上课。对于必须参加的大型德育活动，也只是选择一两个人训练，而忽视了大多数学生的存在。学生在日常生活中表现出来的懒散，熟视无睹，不能积极引导和纠正。比如做操。
4.全员育人成为一纸空文。开展德育活动，忙前忙后的是班主任;组织德育活动忙前忙后的处室管理人员。很少有主动关心德育活动的其他教师。全员育人，除了在课堂上能有所体现，课后很难见踪影了。学校制定的《全员德育工作考评》操作难度大，工作量大，加上但主观上努力不够，德育这一块在整个考核方案中所占比重很小。还有人反映，以往评选德育先进学校凭印象、凭上报材料，很少进行认真扎实的实效评估，评优的不公正也挫伤了一部分学校做好德育工作的积极性
5.教师的精神面貌待调整。教师的精神面貌对学生有相当的影响。升国旗讲话，队容不整;开会接电话，上课打手机，学生做操时、上课时大声喧哗，讲笑话或开不宜在学生存在的公共场合开的玩笑;学生进办公室是打游戏，种qq农场;对学生要求不严格等现象在我校教师中普遍存在。
6.三结合的教育力量失衡。学校是育人的殿堂，不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。目前学校周边的环境与学校育人要求很不协调，特别是撤乡并镇后，我校周边的环境令人担忧。尤其是失调失控的网吧，无人监管，有的孩子成天挂念上网，对涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响，成为现实生活没有网络生活精彩的诱因之一。大多数青少年的品行不良也与家庭教育失当有很大关系。当前普遍存在以下几种情形：一是单亲家庭，家庭破裂的孩子得不到亲情的温暖和应有的管束，容易受坏人的引诱和利用，进而走向邪路;二是部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯;三是部分家长言行不检点，对社会
二、对策思考
1、认清形势，同统一认识，确保德育的首要位置。
教育的根本要义在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者的神圣职责。尽管我们过去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我们应该让所有的人，特别是班主任教师从更高层次清醒地认识到：我国正处在改革开放的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向，国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来极大影响。面对日益复杂的形势，学校领导和每一位教育工作者应该从提高民族素质，事关国家安危的高度认识学校德育工作的重要性，不断增强政治意识，大局意识，责任意识，更加自觉地把学校德育工作放到“以德治国”，深化教育改革，全面推进素质教育的突出位置。当前，应把学习贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》当作中心工作来抓，掀起再动员、再学习、再认识、再提高的热潮，使德育为首、育人为本在全体教育工作者的思想上定位。其次，学校要根据《意见》要求，结合《中小学德育工作规程》、《中小学德育纲要》等德育规章，解放思想，从少年儿童的实际出发制定实施计划，要从舆论宣传和制度建立切入，保证德育工作落到实处。同时，确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬，一手软”的不良倾向。
2、要进一步健全德育工作机制。
学校应该发挥党支部、工会、团队组织的作用，培养好一支素质优良、结构合理的德育工作队伍，切实办好家长学校，大力普及家教知识，密切学校、社会、家庭的联系，努力形成齐抓共管，整体联动的德育工作和管理机制。要确立人人都是德育工作者的观念，彻底克服德育的任务由班主任、德育室、安全室、辅导员完成的偏见，强化每一位教师的育人意识，充分发挥全体教师在德育中的作用。要尽快成立有效的德育工作领导小组，全面实施行之有效的德育全员考评，并纳入绩效工资。改变单一的考评班主任的办法。
3、要进一步增强德育工作的实效。
原国家教委副主任柳斌指出：“德育工作的实效是德育工作生命力的体现。”如何提高德育实效需要根据校情、班情和学情进行认真研究和深入探讨。我认为要增强德育实效，首先，观念要更新，方法要创新，要坚决摈弃赶时髦的应景教育、形式主义的花拳绣腿、教条主义的空洞说教。其次，在德育实施的过程中，给班主任适当的工作弹性，要注意“六性”：一是教育目标的层次性。要根据《纲要》和《意见》的要求区分不同年级，不同对象设置教育目标，分层施教，层次递进，避免“一刀切”的现象。二是教育内容的时代性。德育是一个动态的发展过程，德育的内容也要适应时代的变化而变化，只有不断注入时代内容，才容易被学生理解和接受。因此，我们要紧扣小公民道德建设这个主题，充分利用德育资源配合教育教学。三是教育策略的开放性。开放式的社会每天都向青少年传播各式各样的信息，如果再用过去那种封闭式的德育方法，势必造成校内外“观念落差”的冲突，使学生无所适从，学校应组织好社会实践活动，让学生走向社会，体验生活，陶冶情操。四是教育管理的民主性。教师在学生管理中应坚持民主的原则，多对话，多交流，少批评，少训斥，以情动人，以理服人，为人师表，使说服教育和自我教育相结合。放手让学生参与管理，让学生自主活动，引导他们通过自己的思考和体验，将德育要求内化为自身愿望。五是教育形式的多样性。要充分发挥课外活动的优势，把德育观念、德育要求、道德标准融化在具体、生动有趣的活动中，让学生获得道德教益。六是德育工作的持久性。学生良好品德的形成，绝非一朝一夕之功，学校应该有计划、有步骤、有措施，常抓不懈，持之以恒，特别是对后进生要紧盯不放，要紧扣小、细、实，严格要求，反复训练，日积月累，逐步形成规范，坚决杜绝“雨过地皮干”的短期行为。
4、要加强校园文化建设，不断优化育人环境。
校园环境对于学生的道德教育，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。苏霍姆林斯基曾经强调，要让学校的每一面墙壁都说话。这是一个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。一方面，栽种花草苗木，设置人文景点等，绿化、美化、净化校园，让学生在优美洁净的环境中规范自己的行为习惯。当前我校的花草树木的保护工作、植花种草，迫在眉睫，一些花坛已经光秃秃了，没有了花草，学生把他当做了玩耍的场所。树木造型缺乏美感，急需要修剪。另一方面，努力创建良好的校园文化，将现有的文化宣传阵地(橱窗、画廊、黑板报、广播)充分利用起来，发挥应有的作用。营造处一种浓郁的道德习惯教育的氛围，使学生耳濡目染，受到潜移默化的教育。小学部广播台也可以建立起来。
教师应充分发挥校园文化的导向作用，启发、引导学生，并为学生提供一定的德育教育平台。如主题班会、举办艺术节、体育节、开学(毕业)典礼、升旗仪式、入团(队)仪式、主题征文、知识竞赛等各种形式的活动，使学生得到自我教育。一旦自我教育主体认识到个性道德发展成为自我发展的必然要求时，教育主体就能发挥自身潜在的积极性、主动性和创造性，达到个人道德修养最高境界，即慎独自治。这正是道德教育所追求的终极目标。
十年树木，百年树人。先成人，后成材。少年儿童一旦具备了良好的道德素质，不仅有助于人类文明的延续，也将使青少年本人受益终身。德育教育，任重道远。我们要努力探索并正确把握新时期学校德育工作的特点和规律，明晰思路，科学决策，在实践中不断探索和创新德育工作方法，把学校德育工作提高到一个新水平。
党的群众路线教育实践活动
关于学校德育工作调研报告
高桥中心校刘炬
为全面贯彻落实党的群众路线教育实践活动，切实加强我校德育工作，结合我校德育工作实际，总结了一些成功的经验和做法，同时也发现了一些问题和不足，现将情况报告如下：
多年来，我校十分重视学校德育工作，长期坚持“以人为本、以德树人、以质立校”的办学指导思想，在总结发扬优良传统的基础上，从学生主体出发，从学校实际网出发，确立学校皆德育、社会皆德育的大德育观念，努力为学生创设民主和谐、激励奋进的良好成长环境，实现社会责任感、成才意识与常规养成的培养，增强学生的德育素质，帮助学生养成健全的人格。在长期的办学历史发展过程中，形成了底蕴深厚的学校文化和德育特色，这就是：爱国爱校的优良传统、探索科学的进取精神、和谐共振的师生关系。初步建成了“以德树人、民主和谐”的德育模式，优良的校风、学风逐步形成。多年来的主要经验和做法可以概括为“四个到位”，“五种教育”，“六个结合”。
“四个到位”:
1、领导到位。首先，领导高度重视德育工作。建立德育领导机构，切实将德育工作摆上首位(从德育机构设置、人员配备等都能体现德育的首要位置)。结合本校实际，建立了由校长室、政教处、团支部、班主任、学生会等五个部门组成的德育领导机构和四线德育网络：即以校长为核心线，以政教处、班主任为主力线，以团支部、学生会为辅助线，以班干部、值日生为保证线相结合的一套制度，分发给各位德育骨干，通过一月一次的班主任培训会议、主题班会、教师例会、集会活动等各种形式，进行学习探讨、落实执行 ，坚持不懈地对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育以及行为习惯养成教育和心理健康教育。学校建成了统一领导、全员德育、分层管理、务实高效的德育网络。
2、计划到位。学校政教处每学期根据《中学德育大纲》的内容和要求，结合学生思想实际，制定了详细的德育工作计划,确定了德育工作活动序列。并根据不同年级学生身心发展的规律和特点，分层次开展活动，分级实现德育目标。七年级以“养成教育”为核心，通过主题活动、常规教育、社会实践等多种形式，使学生尽快形成良好的习惯、规范的言行，为健康个性及健全人格的形成奠定基础，并把爱国主义和法制教育贯穿其中;八年级以“自主管理”为重点，通过榜样示范、言传身教、加强锻炼、主题活动等多种形式，培养学生的自我教育能力和自我适应能力，为他们逐步学会做人、学会做事、学会求知、学会创造奠定良好的基础;九年级加强理想前途教育，进行升学就业指导，着重进行社会理想和世界观教育，并加强思想品德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生成才奠定坚实的基础。
3、活动到位。“以人为本，一切为了学生发展”，一直是我校德育工作的最为核心的理念。开展德育活动是学校德育的重要形式。
一是常规训练活动坚持不懈，如利用周一组织升国旗仪式，举行国旗下的讲话，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育，培养学生的民族自豪感、自信心和自尊心。利用团队活动，班会活动进行纪律教育、行为习惯教育;二是结合重大纪
念活动和青少年自身特点，组织丰富多彩的活动，寓教育于活动中，如在“五四”期间，组织开展“弘扬五四精神，继承革命传统”主题活动;“七一”、教师节、“十一”期间分别举行“在党的阳光下成长”、“尊师重教演讲比赛”、“祖国在我心中”主题征文系列活动;开展以“珍惜青春，远离网吧”、“珍爱生命，远离毒品”和“遵纪守法，从我做起”为主题的德育活动等。三是坚持不懈地开展文明礼貌及养成教育，并把每年的九月份定为文明礼貌教育月，培养学生良好的文明习惯;开展诚信教育培养学生诚实待人，守时守信的优良品质等。
4、考核评比到位。学校制定了详细实用的德育量化考评细则。使德育工作有章可循，并对德育活动实行过程管理，对每一次活动有布置、有记录、有结果、有总结，防止走过本场，做表面文章。
“五种教育”即：
教育内容上：一是抓好纪律、法制及安全教育，不断强化常规管理，以达到管理育人的目的。学校把结合市“平安校园”创建、南通市最安全学校申报等，每年的四月份定为法制教育宣传月，开展以“珍惜青春，远离网吧”、“珍爱生命，远离毒品”和“遵纪守法，从我做起”为主题的德育活动，通过图片展览、主题班会、讨论会等形式，教育学生树立健康的人生观，自觉抵制邪恶和不良倾向。同时每年邀请法制部门的领导给学生做法制报告，用身边的人和事来教育学生，增强学生法制观念，提高学生学法、懂法、守法的自觉性。
二是抓好养成教育和文明礼貌教育，我们把每年的九月份定为文明礼貌教育月，通过《中学生日常行为规范》，让学生从衣、食、住、行等方面掌握有关礼仪常识，遵守学校纪律，养成良好的礼仪习惯，同时在校内外开展礼仪实践活动，开展规范言行，争做礼貌人，争创文明班活动。这样使刚开学的学生能适应学校的教学管理，取到事半功倍的作用，特别是初一学生通过这一个月的教育训练，能基本适应初中学习生活的节奏。
三是开展中华民族传统美德教育。我们把每年的十月份定为弘扬和培养中华民族传统美德月，开展“六个一”活动，即阅读一本反映中华民族传统美德的书籍，观看一部反映中华民族优秀传统的电影，到一处敬老院志愿服务，举办一次弘扬中华民族传统美德演讲会，开展一次弘扬中华民族传统美德文艺演出，撰写一篇学习和发扬中华民族传统美德心得体会。
四是坚持环境育人，营造浓厚的校园文化氛围，加强学校精神文明建设。学校非常重视校园文化建设，定时更换橱窗、板报内容，悬挂张贴名人名像，名人名言，并抓住有利时机搞好校园美化、绿化工作，“做到处处景点都说话，面面墙壁都育人”，让学生在潜移默化中自觉不自觉地受到教育。
五是开展关注弱势群体，深入开展爱心助学活动。学校每个学期开学，就要求班主任对全班学生的家庭情况作一详实的调查，班里有多少外来务工农民工子女、单亲家庭有多少、父母外出务工有多少，家庭特困有多少，这样统计后，有针对性地对这批学生进行心灵关怀和物质上的帮助。
“六个结合”即
结合重大节日、纪念日进行爱国主义和革命传统教育;结合警校共建、法制宣传进行国防、法制与纪律教育;结合学校常规管理及市精神文明建设为主要内容的“双创”达标活动进行养成教育;结合学雷锋活动和青年志愿者活动进行人生观教育;结合历史与现状进行网上祭扫烈士教育;结合社会实践活动进行劳动与艰苦创业精神教育。这是我校长期以来探索并总结形成的具有特色的“六结合”德育工作模式。
问题与分析：
学校在德育认识上存在着误区。
一是考核重显性智育轻隐性德育。德育是个软指标，学习成绩是个硬指标。学生要拿成绩交差，教师要凭成绩服人，家长要看成绩赏罚。二是重校内教育轻校外教育。我校一直注重打造家庭教育平台，构建“学校-家庭-社会”三位一体的教育网络，但不很重视社会实践开展，由于条件限制，忽视了校外教育功能。 整改对策：
1、更新德育观念，提高德育认识。学生德育不合格，道德品质差，走向社会就可能是“危险品”，危害人民，危害社会。要努力适应课程改革，教育学生学会做人，促进学生全面发展。
2、改进德育方法，增强德育实效。要主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，不断改进德育方法，变严厉为和蔼，变对立为合作，变说教为对话，变训斥为帮助，变粗暴为细致，变枯燥为生动。不断增强德育实效。
3、优化德育环境，营造德育氛围。加强校园文化建设，体现学校德育特色。进一步治理校园周边环境，争取家庭和社会的支持与配合，抓好三结合教育，营造一个大德育环境。让大家一起来关心教育，关爱孩子，关注未来。
4、建设德育队伍，提高师德修养。要进一步加强师德师风建设，与事俱进，树立五种意识：尊重学生，树立平等意识;帮助学生，树立服务意识;影响学生，树立师表意识;相信学生，树立民主意识;培养学生，树立创新意识;做学生思想品质的引领者和学生终身发展的促进者。
5、加强德育研究，探索德育规律。把德育工作提升到一门科学，按科学规律开展德育工作。探索新时期德育工作的新路子，切实增强德育工作的针对性与实效性。
综上所述。我校德育工作取得了突出成绩，同时也还存在一些实际问题。切实加强和改进德育工作，我校的德育工作将会更上一层楼。篇二：关于听障儿童在普通学校德育教育的调查报告
关于听障儿童在普通学校德育教育的调查报告
教育工作是我国建设具有中国特色社会主义强国的重要基础，而中小学生的教育更是重中之重。胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，在教育工作中要坚持以人为本，关心特殊教育。《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出：完善特殊教育体系，鼓励和支持各级各类学校接受残疾人入学。加大特殊教育师资的培养培训力度，加强残疾学生职业技能和就业能力培养，提高残疾学生的综合素质。对聋童这样一个特殊群体的教育是整个社会教育范畴中不可忽缺的重要组成部分，而对聋童日常行为规范化的教育更是刻不容缓的重要课题。
一、问题与现状
由于聋哑儿童先天性的生理缺陷，加之社会的不良偏见与传统观念的扭曲与误导，致使社会对聋哑儿童的教育严重滞后。长期以来产生了与社会的无形隔阂、与人际沟通的难逾鸿沟，导致了聋哑少年与正常少年一系列不同的鲜明特点。沟通方式的制约，人际群体的封闭，社会活动范围的狭小等多种主、客观因素的深层次影响，致使广大的聋哑儿童在受教育上与正常同龄人存在有明显的差异，在他们的心理上势必产生了一系列的连锁反映，不同程度的出现了心理障碍，心理伤害，甚至心理扭曲，影响到了他们对日常行为准则，社会公德约束，法律法规规范方面的正确认知与自觉遵守。以致形成了这一弱势群体自卑孤僻的固执性情，心存戒备的猜疑心态,这成了他们参与社会，回归社会的最大禁锢。我们特教工作者的神圣职责就在于能让广大的聋哑儿童摆脱生理缺陷的困扰，冲破心理障碍的桎梏，归属正常情感的感受，做好由基础教育向专业技能培养的铺垫与衔接，从而尽快地回归社会，立足社会。当前，在聋生行为规范中，表现较为突出的问题归集起来，集中在以下几个方面：
1、日常礼节举止失缺，不拘礼仪行为随意;
2、纪律松懈自由散漫;遵章守则缺乏约束;
3、学习兴趣不浓，缺乏刻苦精神;
4、同学相处易生摩擦，报复行为倾向严重，自卑心态诱发嫉妒，人际交往难于沟通;
5、心态失衡，以偏激举止为渲泻,行为过激,以损坏物品为报复;
6、生理的缺陷，沟通的困难，陷入不能为人所理解的困惑，引发情绪急躁易于冲动,并有随年龄增长而愈加突出的倾向。
二、分析与反思
上述情况，务必引起我们足够的重视，不仅要从行为的表象看到其不同的反映侧面，更要看到其内在的相关联系，对此，应从归集表现类型，到表现形式，进行广泛的收集和调研，要注意形式不拘一格多样化，内容涵盖广泛全面化，收集不遗不漏时效化，以确保把握问题的内在实质，抓住核心主线，侧重解决过程。从根源上去剖析成因，从过程中去导向结果，我们在考虑和认识到聋哑少年共性的同时，也绝不忽视其个性差异;而且还要从正常同龄少年的教学工作中，予以借鉴，对具有本质性的共同课题，探讨出一整套不同特点、行之有效的施教方式方法，以便我们能从中找出具有普遍适应性和个体针对性、相辅相成的解决途径与有效措施。
三、措施与途径
导致上述问题的出现，其原因是诸多方面的，要改变这一现状，特教工作承担着至关重要的使命，怎样发挥特教工作的作用?一方面是整个社会方方面面需长期同心协力，齐抓共管;而特教工作则须首当其冲,走在前面：
1、摆脱陈旧观念束缚，提高工作策略高度;
2、强化教师行为规范，适应特教工作特点;
3、改进特教工作方法，提升特教教学水平;
4、循序渐进挖掘潜力，因势利导育人成才。
我们应从以上几个方面，作为着手逐步展开与拓宽我们特教改革工作的切入点与途经，观念的更新至关重要，提高认识高度是前提，要把特殊教育工作定位在一个适应时代需求的应有高度，我们今天对聋生的特殊教育绝不能流于“寄放”式的保管模式，而是要育人成才,使广大聋哑少年回归社会，这是营建和谐社会，造福民族的时代工程。
概述而言，就是要按照既定的目标，遵循正确的途经，从问题的本质切面上入手，围绕聋哑少年行为规范这一重要课题，找到障碍所在，求得跨越方法，消除事实上的人为屏障，是我们从事特教工作者应予面对的当务之急。克服聋生自卑心理，树立健康心理，应是规范行为、优良品德的先决条件，只有使聋生首先从心理上健全起来，确立起自尊、自强、自立的信念，才能树立起社会的责任感，时代的使命感，和自我价值实现的强烈追求;从而奠定回归与融于社会的心理基础。我们特教工作者应从此定位，从而找到解决聋生良好行为规范教育工作的切入点。
其一，倾注爱心。行为的互动效应，情感的深切沟通，对于教育聋生群体尤为重要。只有首先让这一弱势群体切身感知到爱的真切，才能促成爱的归属感，在他们的内心世界真正产生一种融归社会的迫切欲望。只有这样才能使聋生自觉地接受良好社会行为规范的标准与要求，从而能以社会的统一要求准则，来时时处处规范自己的行为，长此以往，潜移默化，以形成一种日常良好行为习惯的定位模式。
其
二、分层优化。对于聋哑少年群体的行为习惯的规范化教育，在《中小学生日常行为规范》《以下简称“行为规范”》的教育方面，绝不能仅仅停留在通常的惯例上，而要对“行为规范”分层次的制定细则，针对每一项要求，设置在多样化社会活动的环境与背景中，提出具体的行为实施要求，并要对这一行为可以产生的良好的人际交往，必要的社会互助，奉献的情感升华，寓于形象化的展示，在不间断的强化中，具体的、形象地固化在聋哑少年的潜在意识中，他们就会强烈地感知自己也是一名不容忽视的社会成员，存在于同一片蓝天与阳光之下，社会怀抱他们，他们需要社会，只有让每一聋哑少年都能提升到这种健全的心理状态下，才能激励起他们回归与融入社会的最大激情，他们便会勿庸置疑的自觉的以“行为规范”的要求决定自己的行为取向。基于这一既定的统一要求标准，首先要使聋哑少年熟知这些规范要求的内容与标准，更重要的是如何使他们能尽快接受，并能尽快形成一种自觉行为意识。针对现时在聋哑学校日常教育工作中所存在的种种具体实际，我们认为必须在校院这一小范围内，从诸多方面营造一个良好的“社会小环境”。从各个细小环节，不同细微之处，适应聋生直观形象的思维特点，通过对他们认知、情感、意志等心理活动的良性调节，构建良好的态度整体，继而导向聋生对外界影响的选择和自身的行为取向，以使他们能对规范行为正确认知，获取正确的情感体验，形成良好行为的规范意向，进而能以端正的行为态度，促成规范的行为动机，产生良好的行为结果。
其
三、鼓励参与。我们认为要求得这一教育目的的实现，其指导思想必须是明确在：以人为本，倾注爱心，培养爱心，奉献爱心;以教育学生发展为中心，走出局限群体，完成社会化进程，融入社会一体化;这就务必要实现两个跨越，一是完成由家庭环境到学校教育的融洽跨越;二是完成由学校教育到步入社会的跨越。在这一基础上，我们还要亟待解决好在对聋哑少年教育的方式方法上，能有新的创意，新的提升，新的突破;以回归为主线，以社会化为导向，以更多的社会活动作为教育内容，注重直观形象，重在鼓励参与，让聋生能在不断的实际活动参与中，认知、感知良好的行为习惯规范，与时俱进的参与到届时所发生的各项社会活动中去，这是至为重要的。
其
四、率先垂范。在聋生的整个教育进程中，每一位特教工作者应在教育实践中，时时怀着一种强烈的责任感，应倾注最大的爱心，以爱去感招聋生的归属，以爱去唤醒聋生的沉沦，以爱去点燃聋生的激情，从而建立起一种融洽的师生关系，让聋生感到做人的尊严，感
到爱的归属，由被人尊重，到对人尊重。在这种情感桥梁的搭建下，必将在聋生心目中，确立起教师的良好形象;至此，教师在特教工作中如何为人师表，率先垂范的把良好规范的行为举止，点点滴滴的渗透到自己的教学全过程中去，即尤为迫切。
我们坚信遵循胡锦涛总书记在党的十七大报告中所提出的宗旨和各项任务，在广大特教工作者的不懈努力下，在全社会的鼎力支持下，一定能够在特教工作的改革进程中，在有效提升聋生日常行为规范教育实施的基础上，进一步就特教《学校德育管理》实施方案的出台奠定良好的基础。
以上仅为对聋生如何实施日常良好行为规范化教育方面的初浅探讨，试图从理论的层面上作一些有益的探索，并能在科学的教育实施方法上逐步有所收获，进而能建立起一整套健全完善的聋生的《学校德育管理》体制。以教育的公平，实现社会的公平，从真正的意义上构建社会的和谐。篇三：中等职业学校德育工作调研报告
中等职业学校德育工作调研报告
广安市华蓥蓝艺学校
一、学校简介
广安市华蓥蓝艺学校是经广安市教育局批准成立的集普通教育和职业教育为一体的民办学校，办学10年来，先后被评为广安市就业培训先进单位、广安市劳动关系和谐单位、四川省劳务扶贫培训基地、四川省就业创业见习基地， 学校中职现有22个班级，在校生1000多人，开设数控技术、计算机应用、旅游管理、服装设计、烹饪、工业与民用建筑等10余个专业。学校占地面积45亩，近几年，学校投入300余万元进行大规模基础设施建设，配置了数控实验室、计算机房、电子电工实验室、服装设计实验室等。
学校职业教育在“一二三”战略(一个学生在校学习两个专业，培养三种能力)的指挥下，逐步发展。
二、学校德育基本情况及做法
为了全面提高我校学生的思想道德素质，我校结合学生实际情况，制定了一套行之有效的工作实施方案，成立了以校长牵头，所有行政人员和政教处老师、各班班主任为组员的组织机构，加强警校共育、聘请法制副校长和法制辅导员，为切实加强中等职业学校学生的思想道德建设提供了有利的条件。通过扎实开展工作，我校学生的思想道德显著提高，取得瞩目的实效。我校主要从以下方面开展工作：
(一)提高学生的政治思想觉悟，树立正确的世界观、人生观和价值观
我校以晨会、班团课为思想教育主阵地，通过身边的故事、历史上仁人志士的故事，采用活动、游戏等形式，并利用国庆节、“12.9”等重大节假日，坚持不懈地做好政治思想工作，使广大学生从小就树立爱国、爱校、爱家的思想，树立远大的志向和目标，树立和培育正确的理想信念。同时，每周一次的国旗下演讲，每月一次团支部教育活动的开展，使学生们通过学习更加了解党的知识、团的章程，进一步提高了他们的政治素质，从而让青少年树立了正确的世界观、人生观和价值观。
(二)增强学生的集体意识，培养学生的团队合作精神
如今的学生大多为独生子女而其是留守学生，娇宠的他们自我意识尤为强烈，漠视他人和集体，为了增强他们的集体荣誉感，培养他们的团队合作精神，学校各班为单位开展篮球比赛、拔河比赛、乒乓球比赛和书法比赛等，学校冬季运动会也增设了很多集体项目。通过这些活动，大大增强了学生的集体荣誉感和责任感，提高了他们的参与意识，培养了团结合作精神，为今后走上工作岗位打下了坚实基础。
(三)开展安全知识讲座，树立牢固的安全意识
安全第一是我校一贯坚持的原则。对于校园清洁卫生，我校实行一天两扫，并注重抓保洁工作，设置校园卫生监督岗，负责一周的清洁保持。在抓常规安全工作的基础上，我校根据实际情况制定了一系列安全应急预案，并利用晨会课和班会课时间，进行专门的安全知识讲座，对全校学生的财物安全、防火防盗安全、用电安全、实习安全、户外运动安全、交通安全、意外事故安全和食品卫生等安全做了一一的培训。强化了安全第一的意识，让学生学会了自我保护的本领。
(四)关注法律，提高未成年人的法制意识
年少轻狂、易怒、冲动，法律意识淡薄是大多数青少年的特点，为了提高青少年的法制意识，我校政教处还搜集大量青少年犯罪的资料，对学生进行了专题讲座，让学生从中吸取教训，强化了他们的法律意识，同时与看守所联系，让犯罪嫌疑人和同学一同看待未来，这样为预防青少年犯罪打下了坚实的基础。
(五)高度重视青少年的健康，树立正确的择业观和就业观
1、我校学生大多来自农村，贫寒的家境使他们连吃饭都成问题，不能让任何一个孩子因为贫穷而失学，为了这个目标，我校一直在努力着，在招生的过程中充分了解学生的家庭情况，建立贫困生档案，对低保家庭、特困家庭的孩子和残疾孩子减免，同时，我校还积极为困难学生谋求勤工俭学的机会，解决他们的生活费的问题。
2、未成年人的心理健康更值得我们关注，青少年学生的性格、心理都还未完全定性、成熟，来自家庭、社会、朋友等方面的负面因素严重地影响着青少年心理健康的发展，父母离异、留守学生、上下辈无法沟通、社会的不良现象等等，都严重地影响着青少年的健康发展。我校高度重视这一严峻的、迫在眉睫的问题，让心理健康课程走进每个班级，走进每个青少年的心灵，给他们带去关怀和温暖。
我校专设“心理咨询室”每周学生开放。心理咨询室的开放，更受到广大青少年学生的青睐，学生有地方倾诉了，困惑能找到答案了，心灵不再孤单了，而班主任的工作也找到了突破口，打开了家庭、学生和学校三方面的沟通的渠道，这些举措，让青少年的心灵在正常、健康的轨道上发展着，看到学生充满阳光的笑脸，我们感受着成功的欣慰，更感到了肩上的重任。
3、让青少年充分地认识社会，了解企业，认识自已，给自己正确的定位，使他们顺利地走上工作岗位，我校在高二起开设了就业指导课程，并不定时地开展就业培训，将实习学生和企业反馈的信息及时传达给学生，让他们树立正确的择业观和就业观，为顺利就业创造并准备条件。
经过一系列的努力，我校未成年思想道德建设工作初见成效，安全、卫生、思想、心理等方面都趋向稳定，班级更加稳定，工作更加顺畅，在家庭、社会和学校之间创造了一个和谐的氛围。在此项工作中，我校将不断总结经验，借鉴其他学校先进理念，为进一步推动我校职高生思想道德建设而努力。
三、学生思想道德建设现状分析
我校学生91%以上都是留守学生。而其生源存在基础较差、留守学生偏多的特点。 有的学生刚进入高一时吃不了苦，不适应中等职业学校生活，有的没有养成良好的行为习惯，有的学生学习目的不明确，甚至对自己所学专业和今后就业方向不是很有信心，认识不清楚，学习习惯不是很好，有少数同学甚至会出现逃课、旷课现象，有极少数学生还会沉迷于网络游戏、自制能力较差，有个别学生喜欢追星，甚至会对歌星的怪异服发感兴趣，也随着留起长发等现象。
我校学生独生子女比较多、单亲子女、留守子女隔代抚养子女存在较大部分，有的会有娇宠和孤傲性格，自我意识较为强烈。漠视他人行为和集体行为，集体荣誉感淡薄，孝敬感恩意识不强，团队协作意识不强等。
总之，留守学生的关爱工作是一项长期的而其责任重大的工作，我们一定依托留守学生关爱工作为契机，不断加强和改进中职学生的德育教育和管理。
“学校德育高地”---学校德育工作的高地，这里意思是xx市的学校德育工作领先于大多数地区，是学校德育领域的青藏高原。高地，定位多高?如果只是发发文件，喊喊口号，搞搞活动，拍拍照片，报道报道，我相信这不难办到。只要教育局一声令下，各学校必定可以上报诸如“建设德育高地，我校开展学雷锋活动”、“建设德育高地，我镇开展学校卫生检查”的报告。但是如果真的在学校德育上先人一步、高人一筹，转变所有学校和老师的教育理念，培养不一样的新一代xx人，那就不是随便说说那么简单了。
建设学校德育高地，理想非常高远，难度非常大。
教育，特别是学校教育，不应该沦为讲习所、补习班、培训机构。学校教育不应停留在课本知识的讲授，应该着眼人的发展，以人为本，培养人的自由发展。我们的教育应该关注学生精神的成长，灵魂的上升，师生共同追求真善美的境界。所以说，如果我们的学校德育果真能成一片高地，则是xx后辈的幸福，也是xx市将来的力量所在。
正如智育不能从学校教育中抽离出来，德育也从来不能孤立进行。如何认识教育的本质?教育的首要任务是立德树人，重点在于育人，其本源意义应该是激发人的真善美。
难度并不在理念有多么先进，举措有多么新颖，因为育人的理念并不缺，德育举措也比比皆是。然而时至今日，说起智育---也就是教学方面，我们马上可以想到洋思、杜郎口、昌乐二中等课改名校，想到魏书生、李吉林、于永正等等教学名师。但是要说哪个学校的德育，或者说哪个城市地区的德育工作特别突出，恕我见识浅陋，好像没有听说。当然，各地都有各地的模式，行政部门的德育文件和方案从来没有少过，说起来都可以如数家珍，其实大多只是口号而已。教育行政部门考核学校，看什么，还不是中考高考成绩?中学，特别是重点中学最大的目标是什么，升学率，特别是重本率，上北大清华的人数!很简单的一点，各级各校开会的议题最多的是什么，绝对不是育人而是学科教学、备考!所以，德育高地建设起来难度大，根本原因在哪里?就在于无法改变的体制，高考制度，分数的压力。
连叫响多年的素质教育都无法落实，打造德育高地似乎有点痴人说梦。
当然，逆风飞翔，绝境求生，如果我们在这种重重压力下能够创出一片天地，挑战现状，那将是一场伟大的胜利!
要想让校长们，老师们少关注分数，多用心育人，首先要把他们从现在的压力中解放出来，行政部门要把套在校长和老师们头上的紧箍咒取了。一个城市无法改变大的格局和上层的体制，但是我们还是可以尝试。这里提出应该是不可行的办法。
我的想法是：首先，教育局的政绩观要改变，不要以升学率论英雄，真正的减负。可不可以不下指标?可不可以不管全省排名?呵呵，我这才是痴人说梦吧。基础教育打下的应该个人发展的全方位的基础，所谓的“德智体美劳”，我们只打下了“智”的基础，而且“智”又从“智慧”、“智力”、“智商”弱化到“知识”。
其次，高中招生政策要改变。现在几所高中斗得你死我活，某些学校甚至为了抢生源而不测手段，校长不顾个人形象，学校也不惧指责而大肆攻击竞争对手。各校为了所谓发展，不惜花钱出市出省出国去学习，本市的学校老死不相往来，病态的竞争现象!为了完成指标，为了压制对手，各校纷纷出招，最后付出的代价除了老师的健康，影响最大的当然是学生。学生都成为了为校争光的工具!其实学校是无奈的，被逼变态。
全市前1500名自动录取到一所学校，也就是全市建一所最顶级的高中，就像珠海市的珠海一中。这样做的目的就是打破现在的局面，不要因为每一所学校都想争得一个所谓的老大而不惜头破血流。学校生源变了，各校升学压力特别是竞争压力大大减少，才有可能在全面育人方面下更多的功夫。另一个好处是全市的优秀初中生有了一个清晰目标，会自觉努力，只要进入前1500，就一定会被最好的学校录取，省却了因报考问题而造成各种不利。
有人怀疑，你是为了让纪中独大吧?没有了比较，独大也没有多大意义。我的看法是这所顶级高中不一定是纪中，可以让xx市人民投票，也可以请专家论证。当然，纪中有着非常优异的办学条件，但是她并不属于纪中的老师，而是属于xx市的人民。纪中老师因为教最好的学生能有益处，但是获益最大的当然是学子。还有，这所顶级高中的师资也可以择优调配。
另外，假如学校德育高地建设论证可行，我想另一个难点在于人才，也就是我们的老师能否有这种认识。当然，如果没有一级一级的分数压力，我相信不少老师能够更好地教育学生。然而一个不争的现实是乐教安教学教善教的教师在整个教师群体中并不是多数。什么全员德育，课程育人，学科渗透，都是说说而已。所以，不管是教育高地还是德育高地的建设，决定性的因素是人，是全体xx市的教师。如果有百分之八十的教师能够发自内心的喜欢教育，有正确的育人理念，以研究的心态面对自己的工作，那么学校和全市的教育面貌必然发生革命性的进步与嬗变。以我的理解，教师需要引领和激发。这两年，我参加几个教师网络学习体。在这些教师自发组织的学习联盟里，老师们自主培训，大家相互扶持鼓励，提高自己的教育水平，充分体会做一个教师的幸福，其中不少教师也是在糊涂中醒悟过来的。打造德育高地的首要任务可能还真不在寻找理念视角，因为教师没有转变观念没有动起来，顶层设计再精妙也恐怕是空中楼阁。
前一段，“中国教育报”推出了专题报道：“北京十一学校创新育人模式，改革追寻教育的本质”。既然一所学校可以创新可以改革，可以在“坚决贯彻D的教育方针”的前提下，依然可以做到“以尊重学生主体、对学生未来负责的以人为本的价值追求，注重教育本质、本源，彰显了对学生个性、人性和生命的尊重”，我想xx市建设德育高地的梦想也是可行的。只是，能不能不局限于“德育高地”而是建设一块“教育的新天地”。
摘要：随着近年来社会的发展，教育领域也不断发生变化，传统“学而优则仕”的思想虽然还很大程度上影响着莘莘学子，但中职教育变得越来越被接受也已经成为不争的事实，作为中职教育的主阵地——中职学校，也得到了长足的发展，但同时也发现了诸多的问题，在这种情况下，创新就显得尤为重要。 关键词：中职学校;德育;创新;影响
无论是传统教育，还是职业教育，归根结底都是对人的教育。这在中职教育中表现得更加突出，教育的成败归根结底取决于教育对教育主体的影响。教育有很多方面，其中最重要的就是德育，本文就当今中职学校德育教育模式中存在的一些问题，对德育教育的创新提出一些自己的思考。
一、中职教育中德育的重要作用
德育作为一门独立的课程在中职学校教育中开展已经有了不短的时间了，理解其基本概念并不难，德为道德，品德，育取教书育人之意，教育的意思。一直以来，中华民族都是拥有优良传统的民族，对于今天21世纪的新人来说，优良传统的重要性更是不言而喻，继承发扬优良传统变得迫在眉睫。所以德育在今天又有了将民族优良传统与时代特色相结合并推动发展的使命。因此，一直以来德育课都是中职学校教育的必修课之一。《中等职业学校德育大纲》中规定：“中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。中等职业学校德育要遵循以下原则：与时俱进，继承和创新的原则; 贴近实际，贴近生活，贴近学生的原则;知与行相统一的原则;教育与管理相结合的原则教育与自我教育相结合的原则。”同时规定：民族精神教育，理想信念教育，道德品质、文明行为教育，遵纪守法教育，心理健康教育五个方面的德育内容。并且遵循“与时俱进，继承和创新，贴近实际，贴近生活，贴近学生”等原则 。简而言之，德育教育就是对人性深层的一种教育，其所影响虽然不直接体现在专业水平上，但其地位和影响却是根本性的。职业教育直接关系到国家的经济发展和生产力的水平，职业教育培养出的人才将来是要在生产生活第一线的。所以德育教育成功与否更加显得格外重要。
二、我国中职学校德育存在的一些问题
在我国中职教育中，中职学校一直是“主力军”和“主阵地”。在整个职业教
育中起着中流砥柱的作用。不过职业教育与普通教育是有区别的，而当今社会教育重心在普通教育上，这就出现了职业教育理念模式发展有依赖乃至照搬照抄普通教育的倾向。因此“填鸭式”，“满堂灌”等传统教育模式存在的问题自然屡见不鲜：教育思想呆板老化，教学方法单一，教师队伍不思进取。并且教育理念出现了一些严重的问题，如：系统性差、连贯性弱、目标定位太高、内容脱离实际、滞后、忽视实际情况、时代特征、甚至出现违反青少年成长发展规律的问题。这在德育课堂教育的问题上更加明显。举个最简单的例子，德育课作为必修课，结课考试理所应当成为整个课业学习中的重要一环，但是长时间来，中职学校教德育课的结课考试一直沿用专业课、文化课的考试方法，即试卷评分的方式，这只能考查学生的学习能力，对于德育的认知与掌握几乎起不到考察的作用。德育课俨然变成了可有可无的“空架子”。
三、从创新的角度思考
在中西方文化激烈碰撞，青少年思维方式不断发展的今天，我们身边的一切事物都在不断的更新换代，教育理念，特别是德育教育理念也必须与时俱进：
(一)中职学校德育教育理念的创新
职业教育已经不是新鲜的字眼，德育教育也已经开展了几十年。同样是中职生，同样是未来的可塑之才，但因时代的变化，如果继续沿用几十年前的教育理念，势必无法与当下实际相适应，也就无法更好地指导教学工作，那一切的努力也只能是事倍功半甚至南辕北辙。要切实的贯彻“以学生为本”的新思想，树立学生的主体地位。而要做到这些，仅仅是中职学校的德育课是无法达到的，我们常说“父母是孩子的第一任老师，也是最好的老师”，家庭是社会的组成单位，对于青少年为主的中职生来说，家庭潜移默化的影响力是课堂教育最好的辅助和推动。因此家长和社会也应该支持、帮助学校的德育教育。学校也要摒弃就业率第一位的理念，保证德育课的课时和质量。
(二)中职学校德育教育方法的创新
理念与时俱进还是远远不够的，好的理论需要更加实用的方法，德育教育与其他学科教育不同，其课程本身就与实际生活有着密切的联系，强调理论与实践的紧密结合，树立实践第一的目标。还有一个根本性问题就是中职生本身，中职生属于青少年中一个比较特殊的群体，他们大多数都是中考失利的学子，普遍存在
着失落甚至自卑的心态，再加上社会对职业教育的一些偏见，更是加重了这种情绪。德育教育是对人性本质的指引，如果教育主体始终被负面情绪所左右则不可能达到理想的效果。同时还应注意到，广大中职生正值青少年，因此自我调节能力弱，世界观、人生观、价值观还处于萌芽阶段，更存在着一定的叛逆心理。这些都需要教育着的引导解决。因此，学校德育教育需要在新理论的指导下，更新教学方法，发挥教师的引导作用，对广大中职生进行贴近生活，重视实践，实实在在的德育教育。
(三)中职学校德育教育考试模式的创新
善始善终方能成事，我们已经知道正值青少年叛逆期的广大中职生们存在着自律能力弱的缺点，作为教育的平台——学校和课堂，以及教育的引导者——教师，有责任和义务运用合理方法解决这一问题。最好的办法就是完善考试制度。这已经在国外一些领域得到了证实。人都是有惰性的，但人也都是有兴趣和梦想的。特别是青少年，加以引导和推动，乃至适当的压力，会激发他们的潜能。德育教育由于其特殊性，如果采用传统的考试模式，再完美的教学理念和方式都无法达到效果，所以必须告别传统的试卷成绩决定一切的考试模式，将考核方式与生活实际和工作实践联系起来，例如在考核中加入职业道德的考核。考核方式也要多样化，例如除了基本知识考察之外，还对操作、领导、组织能力进行有效的考察。对整个德育教育实现完整的验收。 结束语：
综上所述，教育是百年大计，十年树木百年树人。而中职学校德育教育作为特别人群的特别教育，更是无形中给中职学校的教育工作者出了一个大大的难题。解决这些难题最根本也是最有效的办法就是“与时俱进”，始终不忘创新二字，从创新的角度思考问题，用创新的方法解决问题。
参考文献：
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瑞安市轻工学校机械组李军
科技要创新，这是勿庸置疑的;教育要创新，似乎宣传和实践却做得很不够。事实证明，要造就创新的人才，必先有创新的教师。而要成为创新型的教师，就必须注重创新素质的培养。
一、 培养教师创新素质是时代与社会发展的需要
(一)培养教师创新素质是应对新世纪挑战的需要
21世纪是一个创新的时代。创新是21世纪的一个显著标志。未来经济和科学技术的竞争，不仅仅是人才数量的竞争，而且是高层次人才创新能力的竞争。在21世纪，人的有效的生产能力主要取决于人口或劳动者的素质，取决于人的创新意识和创新能力。因此，只有培养出一大批具有创新意识和创新能力的创造型人才，才能使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争，并且保证在竞争中立于不败之地。创新人才的培养靠教育，教育的发展关键是教师。教师创新素质的培养是应对新世纪挑战的需要。
(二)培养教师创新素质是适应经济和社会发展的需要
为了促使教育更好地为经济和社会发展提供足够的人才资源和智力支持，世界各国对教育事业的发展都非常重视。目前世界范围内的教育改革浪潮此起彼伏。就我国而言，为了适应市场经济和社会的发展，我国教育必须改变计划经济遗留下来的单一化、封闭式的办学体制和教学模式，变之为多元化、开放型的办学体制和教学模式，真正发挥教育促进经济和社会发展的作用。而作为教育改革主力军的教师，就必须适应经济和社会发展的需要，从传统的观念中解放出来，增强创新意识，努力提高自身的创新能力。
另外，随着经济和社会的发展，信息技术将在教育领域广泛运用并产生深刻影响。传统的“粉笔+黑板+讲授”的教学方式遭受到现代化信息传播手段的严峻挑战。新的信息“高速公路”和国际互联网营造了信息和知识来源多样化的教育与学习环境，使任何人在任何时候任何地方都可以接受和传送信息，这也就使学习的行为空前地个别化。在这新的环境中，如何处理好师与生、生与生、师与师、人与机的互动关系，如何提高教学质量等，都是摆在面前必须解决的问题，都有赖于教师创新素质的培养和提高。
(三)培养教师创新素质是实施素质教育的需要
培养学生的创新精神和创新能力是实施素质教育的重点。由于长期受应试教育的影响，学生习惯于被动学习，满足于死记硬背，应付考试。这样的教育容易使学生失去学习的兴趣，更不用说创造性行为的形成。而教师的教学观念落后，教育模式刻板，教学方法陈旧，也与素质教育发展的要求极不相称。显然，要培养学生的创新能力，教师必须具备创新素质。具有创造性的教师最懂得怎样把学生引入创新的殿堂，使学生发挥出创造性的才能。教师的创造性是形成和发展学生创造性的必要条件。因此，教师应自觉地从时代、经济和社会发展的需要出发，加强创新素质的自我培养。
二、培养教师创新素质应以转变教育观念为先导
21世纪的到来，给中等职业教育的改革与发展带来了前所未有的机遇，但我们也应看到，旧的教育观念仍然根深蒂固。旧的教育观念，主要表现为“三型”(封闭型、重复型、记忆型)和“三性”(专制性、权威性、统一性)。很明显，它们是与现代教育的“三型”(开放型、创造型、思辩型)和“三性”(科学性、民主性、多样性)的理念相悖的。因此，我们的教师必须对习惯化的传统教育观念进行深刻审视和反思，进一步转变教育观念，并树立新的教育理念。
结合教研实际，笔者认为，语文教学改革要做，要常抓不懈，不能敷衍了事，半途而废。但是反观现实，我们看到一些教师即使改革也做不到持之以恒。如优质课比赛，从赛前的准备到比
赛都很投入，也有一些改革的表现。可一到平常就回到原来的老路上去。问题出在哪里呢?出在教学观念上。教学观念没有根本转变。所以语文教学改革也好，培养教师创新素质也好，首先要转变教学观念，这是转变教学行为，实现教学创新的前提。具体来说，有如下几个观念要转变：
(一) 变“教师中心”为“学习者为中心”的教育主体观
传统教育的主体观只重视教师的主体地位，是以教师为中心，以教师讲授、灌输知识为主的教育，它忽视了学生的主体能动性和个性发展的多样性以及学生智能的培养，它阻碍了学生创新能力的发挥和发展。以“学生为中心”的教育主体观在肯定教师的主体地位的同时，要求：
1、教学要以学生的发展为出发点。
2、教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用。
3、把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其是学生个性和创造力的培养，将作为衡量教学的重点。实现以“教师为中心”向“学习者为中心”的教育主体观的转变，才能充分发挥学生的主体能动性，发挥学生的创造力。
(二) 变“教师权威”为民主平等的师生观
传统教育强调教师的权威。无论从课程设置、教学计划安排、教学方法选择、教学评价等教学管理角度看，还是从知识体系选择、观念更新、思想信念的确立等“价值取向”角度看，教师的权威是不容学生漠视的。在教师绝对的“权威性”打压下，学生的选择只能是“听话”，不乱来，按照教师的吩咐去做。这样，学生匍匐在教师的“权威”面前，交出了自我发展的主体性，放去了自由意志。而现代教育强调确立民主平等教育观，这一观点认为，在创新教学的课堂里，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人;教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者。变教师权威为民主平等观，使教师成为启发学生质疑问难的积极倡导者，教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重，以利于培养学生的创造思维和创造能力。
(三) 变单一性教学观为多样性教学观
单一性教学观过于强调统一，以单一的标准、内容、方法去统一个性多样的学生。教学结构的单一性，表现在课堂教学结构基本是“教师--教材--学生”的单向传递，缺乏师生、学生之间的交互作用和信息交流。教学评价的单一性，表现在只要求同一的一个分数评价，只重视结果评价，缺乏过程评价，只有教师的评价，缺乏学生的自我评价。教学方法单一，基本上只用“一言堂”、“满堂灌”的讲授方法。这种单一性的教学就只能是“教教案”、“教教材”，而不是“教学生”，课堂就摆脱不了“闷气”和“ 匠气”，课堂就会演绎成“赶鸭子”、“填鸭子”、“考鸭子”、“训鸭子”，学生成为“板鸭子”的沉闷课堂。
现代教育则强调以多样性教学观指导课堂教学。首先，它要求在课堂教学中，打破教师满堂灌、学生被动听的旧有局面，代之于师生间、学生间的动态信息交流。这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。其次，要变“统一认识”为“各抒己见”，激发课堂教学思维。如突破一题一解，主张一题多解;突破常规思维，主张求异思维。再次，改革与完善以考试测验为主要手段的课堂教学评价，强调评价方式方法的多样性，以促进学生的全面发展。变单一性教学观为多样性教学观，促使师生互教互学，彼此之间形成一个真正的“学习共同体”;使课程教学过程变成师生之间通过交流、对话、互动去探求未知世界和进行创新活动的实践过程，学生的任务不再是单纯地接受和掌握知识，而是在教师的引导下由学生自己通过探索发现知识。
(四)变封闭式的教学观为开放式的教学观
传统教学观是一种封闭式的教学观，它把学生束缚在课堂教学这个狭小的天地里，禁锢在课本、作业之中，与日新月异、丰富多彩的社会生活相隔绝，与实践相隔绝，与知识更新的速度相脱节，使学生自我封闭，造成视野狭窄、思路闭塞，抑制了创新能力的发展。
开放式的教学观表现为教育在时间、空间、内容等方面的进一步拓展。在时间的拓展上表现为终身教育和继续教育，就是教学要从学生未来发展的需要出发，在传授知识的同时，更侧重于
培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力，使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法和技能，具有不断创新的能力。在空间上的拓展表现为教学与社会、与生活、与实践的广泛结合。在内容上的拓展表现为通才教育，就是适应知识经济时代对复合型人才的要求，在教学中努力加强各学科之间的广泛联系和相互渗透，从而进一步增强教学的综合性。
(五)变旧教材观为新教材观
旧教材观是以本为本教教材，这种思想要抛弃;新教材观认为，要以培养学生能力为主旨，教材是达到目标要求的一种载体，教师要创造性地使用教材，可以结合实际对教材进行合理取舍。这种“以校为本”、“以生为本”的理念要确立。从“教教材”到“用教材教”，应成为转变教学观念的首要环节。所以有人说，教学改革的成功很大程度上依赖于课程改革的整体推进。这话不无道理。
三、教师创新素质培养的途径
教师创新素质的形成和提高主要通过教师培训和教师本人的自我修养来完成。
(一) 教师培训是教师创新素质培养的重要途径
教师任职后的组织培训有赖于教育部门建立以创新能力培养为目标的师训体系来进行。在培训内容方面，加强教师的职业理想和职业道德教育，以唤起他们强烈的责任感和使命感;加强教师的创新知识教育，通过介绍新的学科教学方法、现代思维方法知识，开拓教师的思维视野;加强教师的心理素质培养，以使他们具有较强的创造欲望和做好创造的心理准备。在培训方式方面，采取理论与实践相结合的方法，通过观摩、集中研讨、个案分析、现场调查、对话等多种方式，让教师成为培训的主体，真正提高教师的理论水平，掌握多种教育策略。
(二) 教学实践和不断反思相结合是教师创新素质自我修养的最有效途径
首先是教师对自身教育行为的反思，也叫自我反思。自我反思是校本教研的基础和前提。主要是对教师自身这一堂课上完后的鉴定评价。反思的主要内容是：
1、反思自己的教学行为是否符合课程改革的要求;
2、反思自己的教学方式、方法是否体现了学生学习为主体;
3、反思自己的教学成果是否体现了学生学习能力的提高和创新精神的培养。其次是教师根据他人的评议进行反思。教师在参加校内外组织的教学观摩课、公开课等活动中，对其他教师评议和指导多问几个“为什么”，这种反思有利于教师开阔思路，提高发现问题、解决问题的能力。再次是教师与同行在交流中进行反思。教师要时常与校内外同行交流创新教育教学实践的体会，多阅读成功教育教学论文，这些交流能碰撞出许多创新思维的火花，便于提高创新素质。最后是教师敢于对权威教育思想、教学模式等进行反思，做到在创新教育的实践中合理扬弃。教学实践与不断反思相结合，是优秀教师的优秀品质，是教师形成独特教学风格和新的教育教学思想不可缺少的路径。
反思的方法包括多角度分析、访谈、问卷调查、自述与回忆、他人的参与性观察等，也可以借助于录音、录像等。通过反思这个校本研究的重要环节，既能把经验上升到理论，又能对教学中的不足、失误进行“诊断”，以便改正，从而达到实践--反思--提高，再实践--再反思--再提高的效果。
(三) 学会学习
这里的学习主要指教师个体的阅读学习。其途径是向书本学习，阅读有关教育教学理论和学科教学改革动态等方面的论著;利用计算机网络学习，不断提高自己的信息修养，熟练地运用计算机获取、传递和处理信息。教师的学习不是生吞活剥地照抄照搬，而是要有选择地、创造性地学习。教师通过阅读学习是教师获得创新能力的最省力的也是最基本的学习方式。
(四) 优化创新型教师成长的学校环境
学校是教师成长的直接环境。教师创新素质的形成与提高离不开学校这个特殊环境。
1、改革教学评价机制
教学评价是实现教学质量判断的重要手段，也是教学活动的指挥棒。传统的教学评价是依据学生考试的科学文化知识的分数和学生升入高一级学校的升学率作为评价参数的，评价方式单
一、片面，评价具有过强的结论性，根本不考虑被评价方应有的积极性和主动性。尽管有关部门三令五
申，不得只以学生考试成绩取代对教师的评价。但实际上，还是以考试成绩作为主要依据来评价教师。结果，分数成为束缚教师手脚的钢绳铁索，导致教师有创新的欲望而无创新的胆量的尴尬局面。因此，教学评价机制要改革，要强调教育评价的多样性，要针对不同层次不同类型的课程采用不同的评价方法。如对基础性课程要加强对创造性运用知识能力的评价，对技术性课程和实践性课程要加强操作能力和创新能力的评价。通过对教学主体多层次、多侧面地进行评价，对教学现状作出判断，寻求今后的教改方向和改进途径，把评价作为教学活动过程的重要一环，而不是单一的结论。
2、营造良好的环境氛围，培养教师的创新个性
学校要结合中学教师的学科特点，开展丰富多彩的活动，如教具制作比赛、多媒体课件制作、板书设计大赛、说课比赛、即兴演讲、小论文比赛等，形成一种浓郁的创新氛围，从而激发教师的创造热情。同时建立创新激励机制，提供必要的设备和经费，鼓励教师的创造活动，不断培养教师的创新素质。
另外，要坚持“走出去，请进来”原则，一方面，让教师走出校门，参观、访问、学习、进修，同时邀请、聘请名师专家来校讲学，不断扩大教师视野，提高教师创新素质，建立师资和学术梯队，形成教学和科研双肩挑的骨干力量。
学校要加强教师创新理论的学习，以确立教师创新教学的理念，激发其教育创新的意识，提高其教育创新的自觉性，使他们能主动地将创新教育的思想方法贯彻到日常的教育教学中去。
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