学前儿童注意发展论文提纲

论文题目：自闭症学前儿童交互式身体活动方案的构建与实证研究

摘要：研究目的:自闭症学前儿童特定损伤和外界环境因素减少了他们身体活动的参与机会,导致体质不佳。社会技能缺陷是自闭症核心缺陷之一,对自闭症患者构成终身挑战。执行功能是自闭症个体多种缺陷取得改善的关键性中介变量。身体活动是有潜力的干预策略,在改善认知功能、社交沟通技能和感觉运动功能方面取得了一定的积极结果,但研究较为缺乏且研究结果存在分歧,且已有研究较少关注自闭症学前儿童。因此,有必要基于自闭症学前儿童的特点,构建适合他们的交互式身体活动方案,并对其效果进行验证。研究方法:首先,通过文献资料法和实地考察,从交互式身体活动方案的理论依据、目的、内容和实施四个方面,构建适合自闭症学前儿童的交互式身体活动方案。然后,采用行动研究对交互式身体活动方案进行实践修正,形成被实践认可的交互式身体活动方案。最后,采用教学实验法对比交互式身体活动（实验组）和传统体育课（对照组）对自闭症学前儿童体质、执行功能、社交技能的干预效果。研究结果:（1）自闭症学前儿童交互式身体活动方案须从理论基础、方案的目的、内容、实施四个维度进行构建,综合性、多学科的理论支持成为必然;交互式身体活动方案包括如下要点:身体活动内容应具有趣味性、全面性、难度适宜性、且能够达到中等以上身体活动强度,采用1:3师生比的结构化教学组织形式,结合适宜的提示技术（身体辅助、示范、示范结合指令、指令、时间延迟）和强化（物质强化、精神强化、代币制）,以视觉提示法和示范为主要教学方法,选取能激发参与者学习动机并有助建立自信的教学材料,合理持续时间为40分钟,采用综合性的方法和手段实施评估。（2）经行动研究对交互式身体活动方案作出如下修正:将方案实施结构化改为半结构化;交互式身体活动内容最终选择切水果、网球、滑雪和儿童舞蹈;在原有社交训练内容的基础上,增加并动态调整随机社交互动训练内容;引入随机教学法以培养社交互动中动态应变能力。（3）教学实验结果表明:交互式身体活动在改善自闭症学前儿童执行功能（抑制能力、工作记忆、灵活性）、社交技能（社会趋向、社会认知、社会参与、社会沟通、自我调控）方面均优于传统体育课（P＜.05）。组内比较结果显示:在体质方面,实验组参与者体质（除平衡木）的各项指标每月均发生显著变化（P＜.05）,平衡木第二、三月发生显著变化（P＜.05）;传统体育课每月均发生显著变化（P＜.05）。在执行功能方面,实验组中,参与者的抑制能力和灵活性每月均发生显著变化（P＜.05）,工作记忆前两月发生显著变化（P＜.05）;对照组中,工作记忆三个月均发生显著变化（P＜.05）,抑制能力和灵活性前两月发生显著变化（P＜.05）。在社交方面,实验组在社会趋向、社会认知、社会沟通、社交总分方面每月均发生显著变化（P＜.05）,社会参与和自我调控前两月发生显著变化（P＜.05）;对照组中,社会趋向第一月发生显著变化（P＜.05）,社会沟通和社会参与后两个月发生显著变化（P＜.05）,自我调控最后一个月发生显著变化（P＜.05）,社交总分三个月均发生显著变化（P＜.05）。研究结论:（1）交互式身体活动是基于自闭症学前儿童的缺陷、特点和差异进行设计,能够通过人机互动模式触发自闭症儿童狭窄注意的迁移,将其融入人与人交互的身体活动中。科学的目标体系设计、内容选取、组织方案实施、教学策略运用是交互式身体活动方案实施效果的保障。交互式身体活动方案丰富发展了自闭症个体身体活动干预的理论体系。（2）行动研究是自闭症学前儿童身体活动方案实践修正的有效方法,研究者与特教机构、教师形成科研、教学共同体可以将理论与实践相结合,解决实际问题,提高干预效果。（3）交互式身体活动和传统体育课均可显著改善自闭症学前儿童体质、执行功能和社交技能,相比之下,交互式身体活动效果更快、幅度更大。

关键词：自闭症学前儿童;交互式身体活动;体质;执行功能;社交技能

学科专业：体育教育训练学

摘要

abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 流行危机:自闭症患者数量逐年剧增

1.1.2 社会融入:自闭症个体回归主流社会

1.1.3 现实需要:自闭症患者缺乏身体活动途径

1.1.4 体医融合:完善身体活动干预的治疗功能

1.2 问题提出

1.3 研究内容

1.4 研究目的与意义

1.4.1 研究目的

1.4.2 研究意义

1.5 研究思路与技术路线

1.6 本研究的创新点

2 文献综述

2.1 核心概念界定

2.1.1 自闭症谱系障碍

2.1.2 身体活动

2.1.3 交互式身体活动

2.1.4 体质

2.1.5 执行功能

2.1.6 社交技能

2.2 自闭症谱系障碍概述

2.2.1 自闭症谱系障碍核心症状

2.2.2 自闭症的流行性

2.2.3 自闭症诊断和治疗

2.3 自闭症儿童身体活动干预研究国内外文献综述

2.3.1 自闭症儿童身体活动干预研究综述

2.3.2 体感游戏对自闭症儿童的影响

2.3.3 小结

3 交互式身体活动方案的理论构建

3.1 交互式身体活动干预方案构建的理论依据

3.1.1 具身认知理论

3.1.2 社会学习理论

3.1.3 情境学习理论

3.1.4 游戏化学习

3.2 构建交互式身体活动干预方案的目的

3.3 交互式身体活动干预方案的教学训练内容

3.3.1 内容选取原则

3.3.2 身体活动形式选择

3.4 交互式身体活动干预方案的实施

3.4.1 方案实施的结构化

3.4.2 方案实施的组织形式

3.4.3 方案实施的教学策略

3.4.4 方案实施的评估

3.5 小结

4 交互式身体活动方案的实践修正

4.1 前言

4.2 研究方法

4.2.1 行动研究的定义和特征

4.2.2 方法选择依据

4.2.3 行动研究的形式

4.2.4 行动研究的过程

4.3 行动研究流程

4.3.1 前期动员

4.3.2 组建行动团队

4.3.3 提出行动方案

4.3.4 搜集分析资料

4.3.5 交互式身体活动方案构建的行动过程

5 交互式身体活动与传统身体活动对自闭症学前儿童体质、执行功能、社交技能的影响

5.1 问题提出

5.2 研究方法

5.2.1 参与者

5.2.2 实验方案

5.3 研究结果

5.3.1 实验方案执行忠实度核查结表

5.3.2 交互式身体活动与传统体育课对自闭症学前儿童体质的影响

5.3.3 交互式身体活动与传统体育课对自闭症学前儿童执行功能的影响

5.3.4 交互式身体活动与传统体育课对自闭症学前儿童社交沟通技能的影响

5.4 讨论

5.4.1 交互式身体活动对自闭症学前儿童体质的影响

5.4.2 交互式身体活动对自闭症学前儿童执行功能的影响

5.4.3 交互式身体活动对自闭症学前儿童社交技能的影响

6 综合讨论

7 结论与建议

7.1 结论

7.2 建议

8 研究不足与展望

参考文献

致谢

附录1 方案训练内容调整

附录2 教学方法的调整

附录3 知情同意书

附录4 儿童自闭症评定量表(CARS)

附录5 强化物调查表

附录6 自闭症儿童社会技能评定量表

附录7 交互式身体活动课程安排

附录8 传统体育课项目表

附录9 传统体育课课程安排

附录10 交互式身体活动干预课程教案

附录11 传统体育课干预课程教案

附录12 交互式身体活动干预实验忠实度核查表

附录13 传统体育课干预实验忠实度核查表

附录14 个人学习经历

附录15 博士期间主要科研成果