学前儿童心理学说课

学前儿童心理学说课（通用8篇）

学前儿童心理学说课 篇1

一、课程设置与教学目标

（一）课程性质、地位与作用

学前教育学是学前教育专业的一门专业必修课，本门课程既有一定的理论性，又有一定的基础性。作为学前教育专业的必修主干课程之一，《学前教育学》是以《学前心理学》、《学前卫生学》、《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律。本课程培养学生初步具有开展学前教育工作的基本实践能力，为学生专业核心能力的形成打下坚实的基础，有利于强化学生的职业能力。

（二）教学目标

根据学前教育专业的职业能力需求分析，确定了本课程的教学目标。

1.知识目标。掌握学前教育学的基本概念、原则和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识；了解学前儿童身心发展的规律与特点，具有正确的儿童观、教育观。

2.能力目标。使学生具备观察、沟通等基本能力外，还要具有创造性地处理问题和解决问题的能力;具备教育教学的专业技能技巧以及创设环境与设计、组织开展教育活动的能力。

3.素质目标。热爱幼儿、热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育艺术、科学的教育理念；较高的职业道德素质；健康的心理素质。2 4.综合能力培养目标。能够选择和运用恰当的教学组织形式；正确认识和分析教育现象、教育问题；科学的评价课程方案、幼儿发展水平和自身的各项工作。

通过以上教学目标全面发展学生的智力，提升就业能力，完善学生的人格修养。

二、教学内容分析

（一）教材。本课程选用人民教育出版社出版，陈幸军主编的《幼儿教育学》第三版。我将从以下几方面对教学内容进行分析：

（二）教学内容分析

1.教学内容基础化。《学前教育学》以3-6岁儿童的教育为研究对象，教学内容是作为一名幼教工作者应具备的基础，主要包括以下几方面：

（1）掌握幼儿教育的基本概念、意义、任务与功能。（2）了解幼儿教育发展的历史与现状，知晓各种幼儿教育理论流派的基本观点。

（3）掌握体、智、德、美各育的概念、目标、任务、内容和实施。

（4）了解幼儿园与家庭相互配合的意义和内容。（5）明确幼儿教师的职责和应具备的素质。

2.教学资源多样化。本课程教学主要是采取以理论教学为主，学生实践、练习为辅的教学方式。教学资源主要有：

（1）教材 3（2）教学参考资料（3）多媒体课件（4）录像、图片（5）教育案例

通过教学，学生应能掌握学前教育方面的基础知识和基本理论，能不断进行专业化学习与研究，可持续发展能力强；学前教育学课程在实践性教学的设计思想上特别强调以职业能力培养为重点，厚基础、宽口径、强能力的培养，充分体现了职业性的要求。

三、教学过程设计

（一）教学过程设计

本课程在每一节课的教学中都设定了具体明确的知识目标、能力目标、素质目标，并相应的设计了职业能力训练项目，安排切实可行的训练方式和手段。教学过程如下：

1、导入新课：（5分钟）

2、讲授新课：（45分钟）

3、课堂模拟练习。（30分钟）

4、课堂小结，强化认识。（5分钟）

5、布置作业。

（二）教学重点、难点

教学重点：掌握学前教育的含义、特点和任务；理解儿童发展和科学儿童观的内涵；我国幼儿园教育目的的特点、结构与层次；教学过程与组织的基本程序；幼儿园教育的基本原则与方法。4 教学难点：如何运用学前教育理论知识科学有效的设计教学活动方案，开展教学以及分析和解决学前教育中的常见问题。

教学突破：本课程注重培养学生实际教学能力，因此面对教学难点，主要从以下两个方面进行突破：

一是从教师教的方面，采用情境教学法。在讲解理论知识时，通过创设一定的教学情境，引用幼儿园教学中常见的教育现象和问题，使理论知识和实际相结合，调动学生学习的主动性。

二是从学生学的方面，采用项目学习法。按照教学目标，布置给学生一定的学习任务、项目，学生通过主动探究、合作交流等多种途径，完成学习任务，提高学生实际的能力。

四、教学方法与手段

（一）教学方法：根据教材内容、学生实际、教学条件等选择设计的教学方法，主要有项目学习法、情境教学法、案例分析法、讨论法。

1．“项目学习法”

在本课程的整体设计中，为了保证能力目标的实现，运用项目学习法，设计了贯穿全课程的训练项目，每一章都有不同的子项目，让学生得到充分的训练。这种教学法，体现了“以学生为主体”的教育理念，变课堂单向的“教”为双向的交流，重视师生交互作用及学生的个性差异，有利于学生个性和潜能的发展。

2．情境教学法

在教学过程中，通过有目的地引入或创设一定的教学场景，以引 5 起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感，这种教学方法符合以学生发展为中心，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。

3.案例分析法

选择教育教学中的典型现象以及幼儿园实际工作中出现的问题作为案例，教会学生从学前教育学视角进行分析，形成多视角的教育观念，增强学生的实际应用能力。

4．讨论法

也是选择教育教学中的现象，以及幼儿园实际工作中出现的问题，交给学生研究分析，学生为解决问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识。这种方法有利于培养学生的独立思维能力和语言表达能力。

（二）教学手段

本课程的教学变传统单一的言语传授为图像、语音、符号、动画等多种方法综合传递信息，有利于提高教学质量。主要教学手段有：

1.文字教材是本门课程教学中最主要的、最基本的教学手段，主要包括文字、图片、图表，是教与学的主要内容。

2.直观教具是教学中常用的辅助教学手段之一，引用直观教具教学最大的特点就是直观性，学生可以面对面的进行观察、接触，调动了学生的学习兴趣。

3.多媒体是教学中另一种常用的辅助教学手段，可以将教学内容用直观、形象的声音、图像、动画等多种信息综合传递给学生，能引 6 起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。

4.网络教学对于内容丰富、形式多种多样的学前教育学来说也是有效的教学手段，能把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的理论变成生活的实践，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且扩大了学生的知识面。

五、学情分析与学法指导

（一）学情分析

本课程的授课对象是高职学前教育专业二年级的学生，他们已经掌握了幼儿心理学等相关的基础知识，但是还没有具备专业的教育学基本理论和全面的教育能力。从学生的认知水平、能力状况、个性特点、学习动机、存在问题五个方面了解了学生的现有基础以及在学习中可能遇到的困难，最终确定了本课程根据不同学生的具体情况，选择多种教学方法，灵活运用，尽可能的满足不同学生的学习需求，使每一个学生的个性得到充分发展。

（二）学法指导

以学前教育职业能力训练项目为驱动，设计“教、学、做”一体化的教学内容和教学过程，激发学生学习的兴趣，使学生在实际训练中获得知识和能力。培养学生自主学习、探究学习、反思学习、合作学习的能力，逐步完成教学目标，因材施教培养学生的个性特长。

六、教学评价

（一）考核方式及评价标准：

1、考核要求：本课程属考试课，成绩为百分制。考试方式包括 7 过程性考核和终结性考核。其中过程性考核占30%，终结性考核占70%。过程性考核主要包括：常规、课堂训练、作业。其中常规占10%。主要包括学生出勤情况、课上回答问题情况、参与学习的情况。课堂训练占10%。根据学生在课堂上的具体表现设计出不同的具体要求、训练方式、评价标准。这种考核方式能够测试出学生的真正水平。作业占10%。终结性考核主要考查学生对学前教育学基本知识、幼儿教育的基本规律的掌握情况。

（二）教学反思

学前儿童心理学说课 篇2

一、高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课教学现状和存在的问题

(一) 学生方面。

高职学前教育专业的学生主要来自普通高中毕业生, 大部分学生来自农村, 相对来说他们的钢琴基础比较薄弱。有部分学生在以前的学习中虽然接触过钢琴, 但只是把音乐课作为所谓的“副课”对待, 并没有系统地学习弹奏钢琴, 因此他们的钢琴学习基础很薄弱。

(二) 教学方面。

1. 在高职学前教育专业钢琴课的教学中, 受传统教学思维模式的影响, 对课程设置缺少创新, 并且较多选用传统教材, 学生学习缺乏兴趣, 忽视对学生即兴伴奏能力的培养, 不利于学生的全面发展。

2. 目前儿童歌曲弹唱课仍采用传统授课方式, 以教师的讲授为主, 教师在课堂中仍占主导地位, 学生被动地接受知识, 主体性得不到很好地体现。

3. 学生缺乏实践机会, 没有将所学专业知识很好地运用到实践中, 教学实习和参加相关的钢琴比赛的机会较少。

4. 儿童歌曲弹唱课考核标准不合理。成绩评价的基本依据是期末成绩和平时成绩, 主要由教师对学生评价, 学生很少能参与到教学评价中, 这样得出的成绩不能客观、公正地反映学生的实际水平, 同时教师没能得到学生对教学过程中出现问题的反馈, 从而影响教学效果。

二、高职学前教育专业儿童歌曲弹唱教学策略

(一) 转变教学观念。

从事学前教育专业儿童歌曲弹唱的钢琴教师, 大都毕业于音乐院校, 多年的专业学习使他们习惯性地将专业院校的钢琴教学方法带到学前教育专业的教学中。高职学前教育专业的儿童歌曲弹唱课主要是培养学生对儿童歌曲即兴弹唱的能力, 而不是培养其专业的钢琴演奏水平。因此, 学前教育专业的钢琴教师应转变教学观念, 以培养学生的实践能力。

教师要把钢琴学习任务与幼儿园工作任务紧密相连, 引导学生充分认识钢琴的重要, 激发学生学习钢琴的动机和追求的意向。另外, 在钢琴课的教学中充分发挥音乐的审美作用, 运用多媒体教学手段, 使学生被钢琴乐曲内在的丰富情感所感染, 从而引起学生对乐曲的情感共鸣, 激发学生学习钢琴的兴趣, 并从多维角度提升学生的艺术文化素养。

(二) 制定教学内容。

高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课的教学内容应包括:钢琴基础入门训练、儿童歌曲即兴编配等方面。

根据学前教育专业的培养目标及学生的生源状况, 在钢琴集体课中, 忌过分追求专业而忽视对基础知识的训练。学前教育专业的儿童歌曲弹唱课, 课堂上大多数情况是对钢琴基本弹奏知识的讲解与练习, 而不是高难度的技巧练习和训练。为了更好地提高学生的钢琴弹奏能力, 必须让学生从基本的知识开始学习、训练, 包括识谱、拍子、节奏等知识, 同时要让学生掌握基本的弹奏概念和弹奏方法, 如断奏、连奏、左右手交替、乐曲分句等奏法。在进行基础训练时还要注重手指的独立性。如教师在教授基本练习曲和小乐曲时, 可以安排些音阶、琶音等技巧练习。通过这些基本练习, 学生不仅能在练习过程中体会到科学的弹奏方法, 还为以后的学习奠定基础。

在教材的选用上, 学校目前使用较多的钢琴教材有人民音乐出版社的《拜厄钢琴基础教程》、上海音乐出版社的《钢琴基础教程》等。这些教材主要是训练手指的基本功, 种类单一, 钢基教材上的曲目有些是抗战时期创作的, 不易学生的理解。教师在选用教材时应拓宽教材范围, 在学习后期适当加入不同时期音乐家的代表曲目。如浪漫时期可选择舒曼的《童年情景》;门德尔松《无词歌》中的船歌、春之歌等。

钢琴作品赏析、钢琴艺术史等钢琴理论课内容的加入:钢琴教学是一门理论与实践紧密结合的学科, 理论学习对钢琴的学习十分重要。通过钢琴理论的学习, 学生能全面地了解钢琴作品的风格、作曲家的创作背景等, 能更好地弹奏作品。同时还能提高学生的审美能力及学习钢琴的兴趣。

(三) 教学方式多元化, 尊重个体差异。

在对高职院校学前教育专业儿童歌曲弹唱调查中发现, 学生多、教师少的现象普遍存在。针对这一现状, 我们可以采用多元化授课方式进行教学, 对学生的不同情况区分对待, 因材施教。可以采用集体课和小组课结合的方式进行授课。

1. 集体课。

以班级为单位, 集中讲授专业知识, 如视奏唱谱教学、伴奏创编能力教学等, 然后教师予以示范。通过集体课教学, 学生在有限的课堂时间内掌握更多专业知识, 同时通过学生之间的互相观摩、讨论促进知识的掌握。

2. 小组课。

将每班按照学生的不同程度分成小组, 每一小组推选一名接受能力较快的同学当小组长, 小组长负责对本组成员督促指导, 教师在课堂上抽查, 每节课对上节所学曲目进行轮流检查, 同一曲目每组抽查3~4名同学, 其余学生观摩学习, 之后教师对其点评, 指出抽检学生的优点和不足。这样, 小组之间、学生之间就有比较和竞争, 能激发学生学习的积极性, 并促进学生进步。另外, 对学生进行个别辅导, 教师能够因人而异、细致地观察并解决学生学习中存在的问题, 还可以根据学生的学习程度选用不同的曲目进行练习。

在学习内容上, 教师可按照学生个体的差异, 适当安排教学曲目。基础相对好的同学, 可以为其提供大量钢琴选弹曲目;对于基础差些的同学, 只提供必弹曲目。多元化的教学模式既全面顾及了学生的学习能力, 又使他们的个性得以发展。长此以往, 学生的竞争意识、想象能力、自信心、耐心等良好品质都可以在钢琴学习中加以培养, 从而提高学生的弹奏能力。

除了采用集体课与小组课相结合的授课方式外, 可将讲座或公开课作为授课形式的补充。不定期开设钢琴系列专题讲座和公开课, 进行教学示范、经验交流、座谈与讨论。可以由教师命题, 也可由学生自由选题, 让学生在轻松活泼、开放的学术氛围中学习。另外, 组织安排学生参加各种形式的音乐会, 可很好地促进学生的学习, 让学生走出琴房、教室, 登上舞台展示自己勤奋学习的丰硕成果。既锻炼学生的实践能力, 又为学生和教师提供互相观摩学习、交流的好机会。

(四) 实践能力的培养。

1. 弹唱能力。

教师可以先将乐谱中较难的节奏型挑出来单独练习, 手打拍子, 先单手后双手, 循序渐进训练学生的双手协调能力。对节奏型熟练后, 再移到键盘上练习。在分手练习时, 要求学生边唱谱边弹奏, 这样可以训练学生的看谱能力, 同时为视奏打下基础。

2. 视奏能力。

视奏是钢琴演奏中非常重要的一项环节, 对学生的钢琴学习具有促进作用, 因此视奏能力关系到学生学习钢琴的进度。教师在对学生进行视奏训练时, 应强调手与键盘和乐谱要紧密联系起来, 教师多鼓励学生视线保留在乐谱上, 多用手熟悉键盘的距离, 同时, 教师要强调学生多多注意乐谱上的各种速度、力度记号。

3. 即兴伴奏能力。

学生需要掌握两方面的基本知识:一是和声的编配, 二是伴奏音型的选择。即兴伴奏能力要求学生在识读乐谱旋律时, 在脑海中将编配的和声和伴奏音型及时在键盘上弹奏出来, 因此即兴伴奏能力是一种综合能力。

(五) 考核评价体系。

成绩考核是教学工作中的一项十分重要的环节, 不仅要将平时成绩和期末成绩相结合, 还要将自评、他评、互评等多种评价方式加入到考核系统来。教师除了考查学生出勤情况, 还可考查学生学习态度和回课情况;学生也可对教师进行评价, 及时反馈给教师学习中遇到的问题, 使教师及时发现问题并纠正。同时学生之间互相评价, 既可促进交流, 又能调动学习的积极性, 更有助于考核体系的完善。

人体解剖学说课初探 篇3

关键词：说课 人体解剖学 探索

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01

说课，作为教师之间互相学习，互相探讨，共同提高教学技艺的教研形式[1]，在一些兄第院校已经得到广泛应用并取得显著成效，但目前在我院还处于初步探索阶段。现就我院《人体解剖学》课程的说课情况报告如下，以期达到互相交流，共同提高的目的。

1 说教材

1.1 教材分析

我院现在使用的《人体解剖学》教材是人卫版卫生部规划高职高专教材第六版。与第五版相比，精简和优化了部分教学内容，体现了理论上以“够用”为度的原则。但也存在一定的问题，主要是在编排顺序上，没有体现由浅入深的原则。如：“四大组织”编在第一篇1-4章。该内容是细微结构，肉眼看不见，摸不着，学生易产生畏难情绪。解决的方法就是将“骨学”调到“四大组织”前面就解决了这个问题。

1.2 人体解剖学在医学教育中的地位

人体解剖学是大专一年级第一学期开设的第一门专业基础课。在开学上第一节课时，采用一问一答的方式，将人体解剖学在医学教育中的地位，讲清讲透，使学生一开始就对解剖学产生浓厚兴趣和高度重视，为以后学习医学课程打好基础。

1.3 教学目标

（1）会说：在理论上，能够说出人体的组成、各器官的形态结构、位置毗邻和主要功能。（2）会认：在实践上，能够在实物标本和模型上，辨认各器官的形态结构。

1.4 教学重点与难点

（1）教学重点：本教材包括四个学科，即系统解剖学、局部解剖学、组织学和胚胎学，分四篇36章。系统解剖学是重点，其中骨、关节、内脏学（消化、呼吸、泌尿、生殖）、心脏、内分泌、眼的形态结构是重中之重。（2）教学难点：血管、神经是难点。

1.5 学时分配

根据各个章节教学内容的多少与教学重点、难点的多少确定学时数。总学时126，其中理论学时76学时（占总学时的60%），实验学时50学时（占总学时的40%）。

2 说教学方法

2.1 直观教学法

用于“骨学”的教学。“骨学”名词繁多，形态结构复杂，教材上的图谱是平面图，学生觉得难学，常常是文字、图谱、实物标本联系不到一起。采用直观教学法，形象直观，理论联系实际，利用学生的多种感官（视觉、听觉、触觉），教学效果较好。

2.2 PBL教学法

PBL教学法用于“内脏学”教学。PBL 教学法的优点是：基础联系临床，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。内脏学是本课的重点，用 PBL教学法，能保证重点任务的完成。

2.3 传统教学法

先讲授，后实验。用于“血管、神经”的教学。“血管、神经” 是本课的难点。在理论上，文字叙述很多，在实践上，要看的实物少，学生觉得难理解、难记忆。教师要根据培养目标，对教材进行取舍，写好讲稿，把难点讲透。

3 说学情

我们的招生对象分以下两类：（1）高中毕业生：无医学基础，自学能力差，因此，开始进度慢一点，尤其是在实施P B L 教学时，要循序渐进。（2）中等卫校毕业生：已经有较强的基础医学和临床医学知识，多采用P B L 教学、多进行总结归纳。

4 说学法指导

（1）课前把病例发给学生，引导学生提出问题，让学生带着问题去自学，鼓励学生积极参与课堂讨论（解决问题）；（2）指导学生眼看文、图、手摸标本（理论联系实际）；三、指导学生绘图、填图，加强记忆。

5 说教学手段

（1）采用多媒体课件和投影，形象生动的展示人体形态结构。（2）利用标本、模型等教具，建立人体的立体结构，促进理论与实际的结合。

6 说教学过程

6.1 直观教学法

如“髋骨”的教学，在实验室上课，采用以下三个步骤进行：第一步：教师指导学生一看二找三摸。一看：看教材中有关“髋骨”的文字描述。（髋骨由髂、耻、坐三骨组成）。二找：在图谱中找到髂、耻、坐骨。三摸：教师让学生手拿髋骨标本，并引导学生观察自己手中的骨标本。第二步：安排学生自己观察标本、文字、图谱，教师巡回指导。第三步：考核（辨认标本），教师手拿“骨标本”，让学生说出，这是什么骨？这是什么结构？在一个章节学习结束时，还要专门组织标本考试，将考试结果计入平时成绩，并将按比例计入期末成绩。

6.2 PBL教学法

如“消化腺”分两次五步进行。第一次课：发病例、引出问题、教师概述、自学。

第一步发病例：（温XX 男 68岁 干部 汉族 山西人 已婚

主诉：全身皮肤发黄二十天。现病史：二十天前出现不明原因的眼睛发黄，之后出现全身皮肤发黄，且呈进行性加重。无腹痛、恶心、呕吐等症状。既往史：未患过肝炎等急慢性传染病。体检：T 37 ℃P 60次/分 R 18次/分 BP 150/90 mmHg全身皮肤发黄，巩膜黄染。腹平软，无压痛，未触及包块，肝脾未触及。墨菲氏征（-）肠鸣音正常）。

第二步引出问题：（1）教师问：该病人患的是什么病？（2）教师问：肝位何处？呈什么形？分几叶？（3）胆囊位何处？分哪几部分？胆囊底体表投影位何处？（4）什么叫墨菲氏征？（5）胰位何处？分哪几部分？

第三步：教师利用多媒体课件对消化腺作以概述，要求学生带着问题听课。

第四步：要求学生带着问题去自学（解剖学“消化腺”、内科学“肝、胆疾病）。

第二次课：在实验室结合肝、胆、胰标本、模型，讨论上次课提出的问题。第五步讨论：（1）该病人患的是什么病？诊断依据是什么？还需作什么检查？（2）为什么会出现黄疸症状？（3）什么叫墨菲氏征？通过自学、讨论，引入临床知识，使学生对以后临床课程的学习产生浓厚兴趣，同时不会对第二年学习临床课程中带来的大量“知识”产生畏惧

心理。

7 说教学评价

7.1 对直观性教学的评价

（1）学生评价：通过本次课的教学，使我既学会了“髋骨”的描述，又学会了“辨认”实物标本（髋骨的形态结构）。（2）教师评价：本次课大多数同学学习认真，均能比较熟练的识别骨的形态结构，XX同学表现突出，XX同学还需努力。

7.2 对PBL教学的评价

（1）学生评价：通过本次课的教学，使我不但掌握了“消化腺”的解剖学知识，还对肝、胆疾病有了一定的了解。（2）教师评价：大多数同学在自学时，记了笔记，写了发言提纲，XX同学发言踊跃，XX同学还需努力。实践表明，说课有利于提高教师的自身素质，尤其是对青年教师的培养，使之尽快胜任教学工作，找到了一条捷径。

参考文献

药剂学说课 篇4

药剂学是药学的一门主干课程，是我院建设专业。它是研究制剂处方设计、制备工艺的选择、药物稳定性研究、药物质量控制等。随着科学技术的飞速发展，促进了药剂学无论是在新剂型、新工艺、新技术、新药用材料应用等方面，还是在祖国传统中药的应用技术和研究开发方面都有突破性进展。作为一门综合性的应用技术学科。为了适应制药工业的发展、提高制剂工业水平。

教学目的1.掌握《药剂学》的定义、性质与特点；药物剂型选择的基本原则；中药药剂工作的依据（药典、部颁标准与有关药事法规等）及其性质，特点与使用方法。

2.熟悉药剂学常用术语的概念；《药剂学》在药学实践中的地位和作用。药品生产质量管理规范与药品安全试验规范。

3.了解《药剂学》的发展简况和任务；剂型的分类方法。

教学重点

1.掌握《药剂学》的定义、性质与特点.2药物剂型选择的基本原则.3熟悉药剂学常用术语的概念.教学难点

1学科概念，性质。

2学科的分支。

教学方法

启发式教学

教学进程

导言（时间）5分

中药剂学的重要性，发展前景，学科知识的脉络。

1、复习提问

板书设计

第一章 绪论

第一节 概述

一.药剂学的性质与任务。

（一）中药剂学性质

1.定义

2.性质

3.分支学科

（二）要药剂学的任务

2.讲授（时间）（78分钟左右）

课题内容

掌握要点

1学科概念，性质

2药物剂型选择的基本原则

3药剂学常用术语

提问

剂型选择的基本原则是什么

处方药，非处方药的区别

3.小结（时间）2分

旅游学说课 篇5

说课内容

一、课程简介

二、教材建设

三、教学内容

四、教学方法

五、教学过程

六、教学改革

七、课程特色与创新

八、课程存在的不足与努力方向

课程简介

开设背景

课程地位

课程目标

课程描述

课程简介—— 课程简介——开设背景

2001年开设旅游管理专业，制定《旅游学概论》 2001年开设旅游管理专业，制定《旅游学概论》课程 年开设旅游管理专业 建设规划 2004年 进行课程改革，重点是课程体系与内容研讨。2004年，进行课程改革，重点是课程体系与内容研讨。2006年 进行新一轮的教学计划修订，2006年，进行新一轮的教学计划修订，重点是课程内 容整合 2007年以来，强调理论教学与实践教学并重，2007年以来，强调理论教学与实践教学并重，课程体 年以来 系建设与教学内容改革取得显著成绩

课程简介—— 课程简介——课程地位

《旅游学概论》是旅游管理专业一门重要的专 旅游学概论》 业基础课，业基础课，是国家教育部指定的旅游管理专业 主干课程之一，主干课程之一，同时也是该专业学生学习和掌 握旅游管理专业知识的入门课程。握旅游管理专业知识的入门课程。

课程简介—— 课程简介——课程目标

本课程主要为学生学习旅游管理专业其它课 程建立基本的概念和框架。程建立基本的概念和框架。通过本课程的学 让学生掌握基本概念、习，让学生掌握基本概念、基本理论和基础 知识，接受科学的旅游思想，知识，接受科学的旅游思想，培养学生分析 问题解决问题的能力，问题解决问题的能力，为其它专业课程的学习打下必要而坚实的基础。习打下必要而坚实的基础。

课程简介—— 课程简介——课程描述

旅游学概论以研究人类社会不同阶段的旅游活动作为 出发点，以研究旅游三要素（旅游主体、旅游客体、出发点，以研究旅游三要素（旅游主体、旅游客体、旅游媒体）及其相互关系为核心，旅游媒体）及其相互关系为核心，通过介绍旅游现象 的历史演进与发展现状，探讨旅游发展的基本规律，的历史演进与发展现状，探讨旅游发展的基本规律，阐述旅游活动和旅游业的构成要素以及它们之间的关 介绍我国发展旅游的方针和政策，系，介绍我国发展旅游的方针和政策，从而使学生对 旅游现象和旅游学科有一个概括而全面的认识。旅游现象和旅游学科有一个概括而全面的认识。

教材建设

教材建设

教材背景

教材分析

教材拓展 与建设

教材建设

旅游学概论 主编： 主编：李天元 出版社： 出版社：南开大学出版社 出版日期：2003出版日期：2003-1

2拓展教材： 拓展教材：

基础旅游学 主编： 主编：谢彦君 出版社： 出版社：中国旅游出版社 出版日期：2004出版日期：2004-0

4教材建设

参编教材： 参编教材：

旅游业管理 主编： 主编：张红 出版社： 出版社：科学出版社 出版日期：2007出版日期：2007-12

主编教材： 主编教材：

旅游资源概论 主编： 主编：石峰 出版社： 出版社：中国海洋大学出版社 出版日期：2010出版日期：2010-08

教学内容

内容体系

内容概览

知识板块 重点与难点 及学时安排

关键问题

教学内容

理论教学： 旅游学概论》 理论教学：《旅游学概论》课程在理论教学内 容的选择方面，强调的是知识的必要性、容的选择方面，强调的是知识的必要性、理论 的可用性以及信息的新颖性。的可用性以及信息的新颖性。实践教学：《旅游学概论》课程的实践教学课 实践教学： 旅游学概论》 程主要有旅游业实践教学、程主要有旅游业实践教学、旅游资源实

践教学 和旅游市场实践教学等环节。和旅游市场实践教学等环节。

教学内容概览

章次 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 旅游的历史讨论 旅游的概念、旅游的概念、性质和特点 旅游活动的主体 旅游活动的客体 旅游业 旅游组织 旅游市场 旅游的影响 合 计 章 节 内 容

知识板块

本课程知识内容主要由四个板块构成： 本课程知识内容主要由四个板块构成： 1.旅游发展与旅游研究的基础知识板块； 1.旅游发展与旅游研究的基础知识板块； 旅游发展与旅游研究的基础知识板块 2.旅游需求板块； 2.旅游需求板块； 旅游需求板块 3.旅游供给板块； 3.旅游供给板块； 旅游供给板块 4.旅游影响研究板块。4.旅游影响研究板块。旅游影响研究板块

知识板块及学时安排

知识板块 包含章节 第一章 旅游的历史讨论 板块一 旅游的概念、第二章 旅游的概念、性质和特点 板块二 第三者 旅游活动的主体 第四章 旅游活动的客体 第五章 旅游业 板块三 第六章 旅游组织 第七章 旅游市场 板块四 第八章 旅游的影响 合 计 3 6 6 45 1 1 6 6 6 6 8 1 1 2 理论学时 实践学时

4课程的重点与难点

1.引入抽象的、科学的旅游概念，1.引入抽象的、科学的旅游概念，阐明旅游的 引入抽象的 特点。特点。2.阐明旅游资源的特点，2.阐明旅游资源的特点，旅游资源在旅游中的 阐明旅游资源的特点 地位、旅游资源开发的步骤与主要内容以及开 地位、发与保护的关系。发与保护的关系。3.系统阐述旅游对经济、社会、3.系统阐述旅游对经济、社会、环境的影响以 系统阐述旅游对经济 及我国旅游业发展战略。及我国旅游业发展战略。

课程教学实践中的关键问题

1.关于旅游和旅游者概念的理论界定与实践认 1.关于旅游和旅游者概念的理论界定与实践认 识。2.关于旅游资源开发与旅游资源保护问题。2.关于旅游资源开发与旅游资源保护问题。关于旅游资源开发与旅游资源保护问题 3.关于如何解答世界旅游市场发展与中国旅游

3.关于如何解答世界旅游市场发展与中国旅游 市场发展的特殊性问题。市场发展的特殊性问题。4.关于旅游的影响分析。4.关于旅游的影响分析。关于旅游的影响分析

教学方法—— 教学方法——教法

（一）常规教学方法：理论阐述法 常规教学方法： 协同教学法 案例分析法 专题研讨法

（二）特色教学方法： 情景模拟法 特色教学方法： 现场教学法

教学方法—— 教学方法——学法

本课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，本课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科 学探究能力，学生以小组为单位，学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学 唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的 精神。精神。

教学过程

课程导入 内容讲解 反馈练习归纳总结 作业布置

教学改革

1.细分课程内容板快 1.细分课程内容板快 2.开展课程内容整合 2.开展课程内容整合（1）教材固有内容（2）教师讲授内容 3.构建课程建设平台 3.构建课程建设平台（1）理论教学保持更新（2）吸收优秀教改成果（3）构建实践教学平台

课程特色与创新

本课程主要特色在于实践教学环节。本课程主要特色在于实践教学环节。本课程拥有一支结构合理的双师型教师队伍，本课程拥有一支结构合理的双师型教师队伍，主讲教师全部拥有旅游行业实践工作经历，主讲教师全部拥有旅游行业实践工作经历，有 四位双师型教师，教师队伍的学历、年龄、职 四位双师型教师，教师队伍的学历、年龄、称结构合理。称结构合理。丰富的实际工作经验和较强的科 研水平为课程教学奠定了良好的基础。研水平为课程教学奠定了良好的基础。

课程特色

1.立足区域实际，将山东旅游业、济宁（曲阜）1.立足区域实际，将山东旅游业、济宁（曲阜）立足区域实际 旅游、旅游、日照旅游发展中的一些典型案例以及旅 游发展中的新问题融入教学中。游发展中的新问题融入教学中。2.在课程实践内容的设计上强调 走进行业” 2.在课程实践内容的设计上强调“走进行业”，在课程实践内容的设计上强调“ 给学生提供了解旅游企业经营业态的机会。给学生提供了解旅游企业经营业态的机会。

课程创新

创新点：立足于培养创新型人才的培养模式，构建了 创新点：立足于培养创新型人才的培养模式，三三二”实践教学模式。“三三二”实践教学模式。“三个模块”:专业技能模拟实践教学模块 三个模块” 专业理论应用实践教学模块 综合能力培养实践教学模块 “三个平台”:专业技能模拟操作平台 三个平台” 专业理论应用能力训练平台 综合实践能力应用平台 “两轮循环”:“学习-实践-再学习-再实践” 两轮循环” 学习-实践-再学习-再实践”

课程存在的不足与努力方向

1.本课程师资队伍还处于不断完善和充实之中，1.本课程师资队伍还处于不断完善和充实之中，本课程师资队伍还处于不断完善和充实之中 特别是要加大青年教师参与实践管理的力度。特别是要加大青年教师参与实践管理的力度。2.在运用网络平台，开展远程教学，2.在运用网络平台，开展远程教学，实现教学 在运用网络平台 资源共享方面较为欠缺。资源共享方面较为欠缺。3.在本课程相关领域进行教改和学术交流的力 3.在本课程相关领域进行教改和学术交流的力 度还不够，有待提高。度还不够，有待提高。

劝学说课稿（通用） 篇6

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的劝学说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

劝学说课稿1

大家好。

今天，我说课的题目是《劝学》。下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。

一、说教材

《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。

《劝学》是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习方面的观点。把《劝学》安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。

二、说学情

本课的教学对象是高一学生。在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。

三、教学目标、教学重难点

根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：

1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式。

2、能力目标：学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。

3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。

4、教学重点：积累文言文知识，学习本文比喻论证的方法。

5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容。

四、说教法和学法

为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。

1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法。

（1）诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。

（2）讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。

（3）点拨法——对学生提出的难点进行点拨。

2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。

（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。

（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。

（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。

五、说教学过程

下面，我重点说一下本节课的教学过程。

本节课共有6个学习环节：

环节一、温故导入激发兴趣。

我的导语是这样设计的：同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领学生一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。

环节二、初读文本整体感知。

1、感知作者和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。

2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进行了梳理。课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。

3、然后，请学生听配乐朗诵。

环节三、再读文本理清思路。

我会设置问题，要求小组合作，明确本文的论点、论据以及论证方法。

问题1、本文作者的观点是什么？

引导学生齐读第1自然段。

大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已”，即学习是不可以停止的。

问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的？

引导学生小组朗读第2、3、4自然段。

明确：是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。

问题3、本文使用了哪些论证方法？

引导学生明确：本文使用了比喻论证和对比论证的方法。

通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，认识到学习的重要性。

完成教学目标三，突破教学难点。

环节四、三读文本鉴赏语言。

要求学生找出本文的比喻句，理解比喻的含义和内在联系。

引导学生明确：比喻句的使用使文章生动形象，深入浅出。

这一环节可以让学生学习比喻论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。

环节五、拓展迁移。

设置讨论问题，培养学生的探究精神。

讨论1：《劝学》告诉我们哪些道理？

让学生根据自己的理解，畅所欲言。

此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。

讨论2：就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。

此次辩论的目的是让学生学会用论据来证明自己的观点，并尝试使用多种论证方法。

然后教师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不可以停止的。这与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是一致的。

环节六、总结。

我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。

这一环节意在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。

布置两个作业。

必做作业1、背诵课文，积累文言知识。

选作作业2、以“学习”为话题写一篇作文，不少于500字。

劝学说课稿2

尊敬的评委老师，大家下午好！今天我说课的文章是《劝学》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。

一、教学理念（首先是我的教学理念）

建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。）

二、教材分析

《劝学》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比喻论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。

三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）

首先，学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。

其次，《劝学》是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，掌握课文的深层含义，有利于学生确立良好的学习态度和提高学习文言文的信心。

四、教学目标（根据教材与学情，我指定了本节课的教学目标）

知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。

过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。

情感态度与价值观：确立良好的学习态度，增强学习的信心。

五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。）

一是掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。

二是确立良好的学习态度，增强学习的信心。

六、教法与学法

为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法。

在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。

教学时数：2课时

七、教学过程（下面我将重点说说第一课时的教学过程。）

1、导入：“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习荀子的《劝学》，领略一下荀子是如何“劝学”的。

然后我再介绍荀子的生平、思想以及本文的写作背景。

因为《劝学》的“劝”字起着统领全篇的作用，所以，我会先让同学们回答“劝”是什么意思，由于同学们手头都有工具书，所以同学们不难回答出“劝”是“劝勉的意思”。“劝学”就是“勉励人们学习”的意思。

2、接下来我将运用“一读课文，落实词句。二读课文，疏通大意。三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。

（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。）

（三读教学法的第一步是）

（一）一读课文，落实词句

学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下注释自我解决。

（二）二读课文，疏通大意。

同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解疑。最后请学生复述文章的主要内容。

（三）三读课文，咀嚼鉴赏。

学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，逐段进行探讨，安排学生分组朗读并讨论，这一课时我将引导学生对第一段进行解读。

首先，请同学们仔细朗读第一段，回答以下问题：

1、在第一段中，出现了多个通假字，请同学们找出来？

“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”

2、我们知道这是一篇议论文，既然是议论文总有论点，请同学们找出这一段的论点？

（这一问题不难，学生能够很容易就找出是“君子曰：学不可以已”。）

3、我们可以看到，作者用了很多的比喻来说明他的观点，请同学们找出来？

同学们不难找出文中共用了5个比喻：在前两个比喻中我们看到说明事物经过一定的过程会发生变化，可以在原有的基础上进一步提高、发展，也就是说通过学习可以提高自己。

第三个比喻说明物质通过加工提高和发展以后，就不会回复到原来的状态，说明一个人通过学习可以改变自己。

后两个比喻强调“受绳”和“就砺”这两个加工的过程，再一次说明通过学习可以超越自己。这五个比喻从三个层面说明了学习的意义。

最后，作者提出了他的观点：君子通过“博学”和“日参省乎己”，就能达到“知明而行无过”。而这一句有何文章的第一句“学不可以已”相对应，做到了首尾对应。

布置作业：背诵第一段，并预习其余段落。

以上就是我的说课，如有不足之处请老师批评指正！

劝学说课稿3

各位老师，今天我说课的题目是荀子的《劝学》，为了说明我的教学设计理念，我将从教材、教学目标、重点难点、教法、课时安排、教学流程、教学设计依据、课后作业等几个方面加以介绍说明。

一、说教材

《劝学》是高中语文新教材第三册第三单元的第二篇课文。是《荀子》的开篇之作，主要论述了学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法的去学习。也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，如果他们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。

《高中语文教材大纲》要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。

二、基于此，我确立了如下教学目标：

1、知识目标：

（1）了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词和句式。

（2）学习本文围绕中心论点，以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

2、能力目标：

（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背诵的技巧。

3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，从而树立正确的学习观。

三、说重难点：

教学重点：掌握文言实虚词的意义和用法。

教学难点：学习本文以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

四、说教法、学法

首先说教法：学生通过前一个单元的文言文知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且大部分学生已经能够在教师的点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、特殊句式、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是：

1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。

2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。

3、以文章的.脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。

其次说学法：

1、让学生学会圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生学会自己获取知识的能力。

3、正确并流利使用工具书的方法。借助工具书，学生能够更好更快的理解文意。

4、指导学生进行正确的诵读。读的时候需要注意的地方：句读准确，字正腔圆，流畅，并熟读成诵。

五、说课时安排：两课时

六、说教学流程：

结合以上对教材学情的分析，对教学目标、教学重难点的确立，把教学过程分为以下几个环节：

（一）导入新课，激发兴趣

人们常说：“良好的开端是成功的一半”，还说“兴趣是最好的老师”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生产生浓厚的兴趣。因此我设计的导语是：

（二）荀子简介

（三）解题：“劝”的意思为鼓励，劝勉，在文中起到统领全篇的作用。

（四）接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。

活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。具体操作如下：

1，听录音，学生正音正字。

2，学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。

3，同桌互读，互相纠正错误，以此保证每个学生都能熟练的朗读课文。

4，指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读。并强调易错的字词，如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让学生释义。最终达到疏通文意的目的。（在黑板右侧板书重点字词）

活动二，四人小组合作制定本文提纲，明确文本的论点、论据以及论证方法。

可以采取以下方法：

1，画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观点。大部分同学可以找出中心论点是“学不可以已”，既学习是不能因为任何理由停止的。进而提问，文章是从哪几个方面进行论述的？

明确是从学习的意义，作用和方法态度三个方面来论述的。由此可以引导学生总结论点出现的规律，一般出现在段首或段尾。

2，根据以上结论，四人小组合作，自列提纲，充实论据。明确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，方法态度用了十一个比喻句。

带领学生以学习的意义四个比喻为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。

找出蓝——青

水——冰

直木——轮木——直

金——利（并板书）

上面提到的前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是改变自己。从论证思路可以看出，本段可以分层：

①人只要不断学习，就能得到发展、提高；

②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”用同样的方法，四人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由学生补充完整板书。

3，由此得出本文的论证方法是比喻论证。并提问学生：比喻论证有什么好处？

明确：可以让深奥的道理变得浅显易懂。

七、说教学设计依据：

通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，这样循序渐进，能发现重难点，使其迎刃而解；又有利于学生从大处入手，品味细微知识，并形成好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统。

八、说课后作业：背诵全文。研讨与练习。预习新课。

劝学说课稿4

一、说教材地位作用

《劝学》是高中语文新教材第六单元第三篇课文，这是荀子的开篇之作，其中不少观点对今人仍有教育意义。新的课程标准告诉我们：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基！

二、说教学目标确立及依据

1．德育目标：学习《劝学》的主要观点，领会学习的重要特点。

2．知识目标：1归纳“绝、强、假、望、间”五个多义词的义项；2比喻论证的方法。

3．能力目标：（新课程目标，阅读欣赏第9条）培养学生借助注释和工具书理解词句含义，主导懂文章内容的能力，初步的研究分析能力。

三、说教学重点精悍难点。

根据这些教学目标及学生实践我们确立：

1．实词的识记理解

2．比喻的含义和它们内在联系，为本文的教学重点和难点。

四、说教学内容的组织与安排

拟定两课时：

第一课时

教学设想：释题，简介作者，掌握句读，课文内容，理清文章思路，熟读成诵。

第二课时

总结文言知识，进行阅读训练，写作训练

五、说与学法

新课标告诉我们，高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。必须顾及学生在原有基础自我发展方向和学习需求等方面的差异。我校是一所普通的农村完中，学生基础相对薄弱，因此我们在教学方法上采用精读法，在扫清字词障碍后进行分析鉴赏研究。

六、说教法

准备采用1启发式研究式2讲解式3朗读式相结合的方法，除上述人本因素外，从“文本角度”讲，本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教法。进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。

七、说教学手段

运用多媒体（或投影仪），可展示学生应掌握的相关知识：作者图片资料，背景资料（以使在分析研究时能知人论文），相关训练材料。

八、说教学程序

1、新课导入：由同学们头脑已有的关于劝学的名句导入，如黑发不知勤学早，白者已悔读书迟；少壮不努力，老大徒伤悲；既复习旧知识又导入新课，今天我们学习的荀子的《劝学》将全面论述学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度，希望大家能有所

2、新课讲解（教案）（划点出来）

文言文阅读式初步形成一套“五读”教学法，在我校尝试推广。五读：一读掌握句读，结合课前预习。二读疏通文意；三读重点实词、虚词点拔讲析；四读研究性学习，五读迁移提升。

这当中要注意以三为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线，强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生，使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮。

3、例题示范（一般适理科）

4、反馈练习（投影出示相关阅读训练材料）

5、归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。

6、板书设计（投影）

劝学说课稿5

一、说教材

《劝学》位于苏教版高中语文必修一“得到修养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》组成了“修业之道”这一模块。

《劝学》是一篇叙述学习的紧张意义，劝导人们以准确的目标、态度和要领的去学习的散文。也是门生进入高中阶段学习的第一篇文言文，要是他们能很好的掌握课文的深层寄义，对他们树立精良的学习态度和进步学习文言文的信心有很大资助。

二、说教学目标

1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词，学习掌握常见的文言句式。

2、理解文中20多个比喻句的内在含义。

3、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。

高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

三、说重点难点

重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。

新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。

难点：文章里的比喻的含义和内在的联系

一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。

四、说教法

1、启发式研究性教学法

进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。

2、朗读式相结合的方法

本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。

五、说学法

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。

3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注重提高学生阅读古诗文的能力。

六、说教学流程

（一）、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。

交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发兴趣，也可以积累素材。

（二）、简介作者

荀子（约公元前313一前238）名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。（书上注释1）

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。（教师和学生补充）

新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

（三）、学生读（五步阅读法）

1、一读掌握句读，结合课前预习；

2、二读疏通文意，初步感知教材；

3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，教师点拨指正。

（四）读研究性学习；

第一步：找观点

中心论点：学不可以已

分论点比喻句

学习的意义：

提高自己，改变自己。

学习的作用：弥补不足。

学习的方法和态度：

积累、坚持、专心。

这道题主要是让学生理解课文的三个分论点，以及与之相关的比喻句，以此为线索能更快地背诵全文。

第二步：弄清设喻的内涵

组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流）

（1）在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？

（2）在论述学习的作用时，“吾尝而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）

（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？

（五）读迁移巩固

诵读课文，背诵课文。

写一篇劝学的小议论文，注意运用比喻论证。（为下节课做准备）

（六）、板书设计

学习的意义进步转变

学习的作用补充不敷

学习的要领态度积聚对峙埋头

细致

老师为主导，学生为主体，研究性学习为主线。夸大三个对话，学生与文本，老师与学生，学生与学生。使讲堂真正成为学堂，成为造就创新意识和创新精力的摇篮。

学前教育专业乐理课教学初探 篇7

一、重视学生的情感体验, 把培养学生学习兴趣作为乐理教学的重要任务

在生活中, 我们都有这样的体验:如果对某件事情比较感兴趣, 那么在学习的过程中就会加倍努力, 所学的东西也会得心应手, 效果也往往事半功倍。在乐理教学过程中, 教师应构建轻松愉快的学习氛围和环境, 以培养学生的学习兴趣为基础, 使学生在学习的过程中身心得到锻炼, 心情轻松、舒畅。同样, 乐理教学的设计也要充实生动、富有创新, 并且能够引导学生从不懂到懂、从不会到会, 这样才能焕发学生们的学习兴趣和学生从“不想学乐理课”到“爱上乐理课”的学习激情。

例如, 在学习“音的时值”这节课时, 教师可以给学生一段旋律, 让同学们先跟旋律演唱几遍, 然后要求同学们自己当一回作曲家, 根据旋律中音时值的长短, 在不改变节拍的条件下把这段旋律重作一下曲, 看谁改写的乐曲更优美。教师可以自己先根据要求写一条旋律让学生们听, 这样一来, 学生们的积极性就被充分调动了、兴趣也高涨了。教师可以抽查几个同学让他们来展示自己的创作作品, 其他学生要一边听一边想新写的这条旋律和原来的音符时值有哪些是不一样的, 全班同学聆听修改后的旋律, 最后选出最满意的作品。经过大家的共同努力, 不仅学生们的学习兴趣得到极大的发挥, 而且还在不知不觉中就牢牢的掌握了音符的时值。

又如, 在学习“常用记号”这节内容时, 教师可以利用音乐谜语来调动学生们的学习兴趣。教师可以把音乐谜语写在黑板上:“一个大门两扇板, 两对门眼遥相见。音乐家们到这里, 都得来回跑两遍。”要求学生在下课之前从教材中找出答案。“在乐理课上猜谜语”立刻引起了学生们的学习兴趣, 课堂氛围顿时活跃起来, 对于教师之前所讲的音乐记号一个都不愿意错过。在听课过程中, 同学们都非常专注, 当学生们最后准确无误地回答出谜语的答案是“反复记号||::||”时, 脸上都流露出了满意的笑容。采用这种教学模式不仅使同学们很快掌握了乐理基础知识的写法和用法, 同时也深化了对音乐知识的理解, 而且还提高了同学们的主观洞察力, 激发了学生们的学习兴趣。

二、明确乐理教学目的, 与欣赏相结合

音乐赏析是乐理课教学的重要手段, 它可以促进学生们对音乐的感知力和洞察力。它以音乐创作为传播介质, 以乐器为中心、以美育为引导手段, 引导学生去学习、去发现问题、探索问题, 最终实现提高自身素质, 完善自我的目标。在学前教育专业乐理课教学过程中适当的加入音乐赏析, 可以使学生更生动、更具体的理解乐理课。

例如, 在讲解节奏、节拍时, 教师可以用电子琴或钢琴模拟学生熟悉的节奏, 让同学们分辨节奏型和节拍类型;还可以演奏学生熟悉的乐曲或者流行歌曲, 使学生在生动、具体的节拍和优美的韵律中寻找到无穷无尽的乐趣, 使他们真真切切地理解这一知识。例如, 讲2/4拍时, 教师可以弹奏进行曲式的歌曲;讲3/4拍时, 可以弹奏圆舞曲风格的作品;讲4/4拍时, 可以弹奏抒情歌曲。弹奏这些具有代表性的乐曲或歌曲让学生欣赏, 学生会更深刻的体会各拍子的强弱关系, 更能生动、形象地掌握和区别各种常见节拍。

三、实施多元化的评价机制

在学前教育专业办学理念下, 培养21世纪合格的幼儿教师是根本, 要想促进幼师教育的培养, 使学生全面发展, 教师要实施多元化的评价机制, 在乐理课程教学过程中针对不同的学生采取相应的评价方法。在《学前教育专业乐理课程标准》中要求, 既要检查学生的乐理基础知识, 更要考查实际运用乐理知识的能力, 乐理考试的形式可以多样化。另外, 评价应贯穿到学前教育专业乐理教学当中去。善于发现学前教育专业学生的优点和亮点, 注重正面引导, 鼓励学前教育专业学生克服学习中的诸多问题, 让他们在学习中体验到成功的欢乐和满足。

总之, 上好乐理课应将基础知识与实践技能融于一体, 兴趣要与趣味感知融于一体。只要教师在教学实践中开拓创新, 采取形式多样、生动的教学方法, 因材施教, 一定能使学前教育专业学生顺利而准确地了解和掌握音乐表现上所必须的基础理论知识技能, 为学好相关课程和后继课程做好基础, 进一步提高幼教工作才能。

摘要：乐理是学前教育专业中一门必要的技能理论课, 在学前教育专业教学过程中有着举足轻重的作用。但目前学生的音乐素质参差不齐, 已经不能适应21世纪对幼儿教育职业能力培养的要求。要改变这一落后格局, 学前教育专业乐理课教学就必须转变观念, 适应新的教育形势, 把培养优秀的幼儿教师放在首位, 提高学前教育专业学生的音乐教学能力, 为社会主义现代化建设培养一批具有高素质的全面发展的幼师, 确保幼儿良好发展。

关键词：学前教育专业,乐理教学,学习兴趣,评价

参考文献

[1]段信东, 郭兰英.运用现代教育理论改革幼师乐理教学[J].牡丹江教育学院学报, 2007, (02) :74-76.

[2]张志红.幼师乐理教学中学习动机的培养与激发[J].青岛大学师范学院学报, 2005, (03) :112-115.

学前教育专业乐理课教学初探 篇8

【关键词】学前教育专业 乐理教学 学习兴趣 评价

乐理课教学是学前教育专业教学的重要组成部分，是引导和发展学前教育专业学生对音乐感知力、审美能力和培养学生音乐兴趣的重要手段。乐理课越来越被业界人士重视，但诸多培养幼师学校的乐理课教学情况并不容乐观，学生在课堂上并没有融入进去，有的开小差，有的昏昏欲睡，甚至有的偷偷地听流行音乐，根本谈不上对乐理课的理解和感受。笔者在自己多年的教学实践中，总结了一些经验，现介绍如下，以与大家交流讨论，共同提高。

一、重视学生的情感体验，把培养学生学习兴趣作为乐理教学的重要任务

在生活中，我们都有这样的体验：如果对某件事情比较感兴趣，那么在学习的过程中就会加倍努力，所学的东西也会得心应手，效果也往往事半功倍。在乐理教学过程中，教师应构建轻松愉快的学习氛围和环境，以培养学生的学习兴趣为基础，使学生在学习的过程中身心得到锻炼，心情轻松、舒畅。同样，乐理教学的设计也要充实生动、富有创新，并且能够引导学生从不懂到懂、从不会到会，这样才能焕发学生们的学习兴趣和学生从“不想学乐理课”到“爱上乐理课”的学习激情。

例如，在学习“音的时值”这节课时，教师可以给学生一段旋律，让同学们先跟旋律演唱几遍，然后要求同学们自己当一回作曲家，根据旋律中音时值的长短，在不改变节拍的条件下把这段旋律重作一下曲，看谁改写的乐曲更优美。教师可以自己先根据要求写一条旋律让学生们听，这样一来，学生们的积极性就被充分调动了、兴趣也高涨了。教师可以抽查几个同学让他们来展示自己的创作作品，其他学生要一边听一边想新写的这条旋律和原来的音符时值有哪些是不一样的，全班同学聆听修改后的旋律，最后选出最满意的作品。经过大家的共同努力，不仅学生们的学习兴趣得到极大的发挥，而且还在不知不觉中就牢牢的掌握了音符的时值。

又如，在学习“常用记号”这节内容时，教师可以利用音乐谜语来调动学生们的学习兴趣。教师可以把音乐谜语写在黑板上：“一个大门两扇板，两对门眼遥相见。音乐家们到这里，都得来回跑两遍。”要求学生在下课之前从教材中找出答案。“在乐理课上猜谜语”立刻引起了学生们的学习兴趣，课堂氛围顿时活跃起来，对于教师之前所讲的音乐记号一个都不愿意错过。在听课过程中，同学们都非常专注，当学生们最后准确无误地回答出谜语的答案是“反复记号||：：||”时，脸上都流露出了满意的笑容。采用这种教学模式不仅使同学们很快掌握了乐理基础知识的写法和用法，同时也深化了对音乐知识的理解，而且还提高了同学们的主观洞察力，激发了学生们的学习兴趣。

二、明确乐理教学目的，与欣赏相结合

音乐赏析是乐理课教学的重要手段，它可以促进学生们对音乐的感知力和洞察力。它以音乐创作为传播介质，以乐器为中心、以美育为引导手段，引导学生去学习、去发现问题、探索问题，最终实现提高自身素质，完善自我的目标。在学前教育专业乐理课教学过程中适当的加入音乐赏析，可以使学生更生动、更具体的理解乐理课。

例如，在讲解节奏、节拍时，教师可以用电子琴或钢琴模拟学生熟悉的节奏，让同学们分辨节奏型和节拍类型；还可以演奏学生熟悉的乐曲或者流行歌曲，使学生在生动、具体的节拍和优美的韵律中寻找到无穷无尽的乐趣，使他们真真切切地理解这一知识。例如，讲2/4拍时，教师可以弹奏进行曲式的歌曲；讲3/4拍时，可以弹奏圆舞曲风格的作品；讲4/4拍时，可以弹奏抒情歌曲。弹奏这些具有代表性的乐曲或歌曲让学生欣赏，学生会更深刻的体会各拍子的强弱关系，更能生动、形象地掌握和区别各种常见节拍。

三、实施多元化的评价机制

在学前教育专业办学理念下，培养21世纪合格的幼儿教师是根本，要想促进幼师教育的培养，使学生全面发展，教师要实施多元化的评价机制，在乐理课程教学过程中针对不同的学生采取相应的评价方法。在《学前教育专业乐理课程标准》中要求，既要检查学生的乐理基础知识，更要考查实际运用乐理知识的能力，乐理考试的形式可以多样化。另外，评价应贯穿到学前教育专业乐理教学当中去。善于发现学前教育专业学生的优点和亮点，注重正面引导，鼓励学前教育专业学生克服学习中的诸多问题，让他们在学习中体验到成功的欢乐和满足。

总之，上好乐理课应将基础知识与实践技能融于一体，兴趣要与趣味感知融于一体。只要教师在教学实践中开拓创新，采取形式多样、生动的教学方法，因材施教，一定能使学前教育专业学生顺利而准确地了解和掌握音乐表现上所必须的基础理论知识技能，为学好相关课程和后继课程做好基础，进一步提高幼教工作才能。

参考文献：

[1]段信东，郭兰英.运用现代教育理论改革幼师乐理教学[J].牡丹江教育学院学报，2007，(02)：74-76.

[2]张志红.幼师乐理教学中学习动机的培养与激发[J].青岛大学师范学院学报，2005，(03)：112-115.