学前专业简笔画教案

学前专业简笔画教案（共8篇）

学前专业简笔画教案 篇1

五年级简笔画教案

《美术》教案

一、教学课题：

二、教学课时：

三、教学重点：从简单的几何形的联想简笔画圆形、方形、综合形

介绍几种简笔画的方法

（一）归类法

（二）分解法

（三）借用法

四、课前准备：课件

五、教学过程： 学习简笔画1-1

一、基础练习

学习简笔画，可以从画点开始练习，逐步进入到画线的培养，继而过渡到形，即用简练的笔法通过线与线的结合来组成形。

（一）点的练习

学习简笔画1-2

（二）线的练习

线的种类有：横线、竖线、斜线、曲线、弧线、波浪线、折线等。

线的练习先以短横、竖线逐步过渡到长的横、竖线练习，再进入

到多种线的综合练习。（可参插点与线的结合画）

学习简笔画1-３

（三）形的练习

各种线与线的结合组成形。

用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常

见的物

体

主

要

外

形

特

征。

两条横线和两条竖线可组成正方形和长方形。

四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。

两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形。

一条横线和一条弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。

长方形和梯形可组成房子。

长方形、梯形、圆形可组成娃娃。

菱形、三角形、圆形可组成花卉。

长方形、圆形、半圆形可组成汽车、拖拉机等。

圆形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。

三角形、半圆形、波浪线组成的山、水、船。

三角形和半圆形组成的树。

圆形、椭圆形组成的树。

总之，这些形与形的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。学习简笔画2-3-1六、二、演示简笔画的方法

（一）归类法

归类法即以一种形为主，表现多种物的外形特征。如：

用三角形由浅入深地表现各种物体。用长方形由浅入深地表现各

种物体。用圆形由浅入深地表现各种物体。

学习简笔画2-2-1

（二）分解法

当物体外形线条比较复杂时，为了便于孩子学画，可以分作几步进行，然后再将分解图合并成一个完整的形象。

1.一样物体的分解组合法

2.几种物体的分解组合法

3.带有情景的分解组合法

（三）借用法

借用人们熟悉的形象特征和几何图形来比喻另一物体。启发人们进行形象思维和联想，这是简笔画的特点之一。

1.形象比喻法

2.几何图形比喻法

A、一种形的比喻法

学前专业简笔画教案 篇2

专业角度上说, 动画形象或造型实际上与简笔画有着极密切的关联, 简笔画是一种运用简练的用笔表现物象的特征和形状, 简明扼要地以绘画的语言传情达意。这种方式无论是在幼儿的美术教育还是教师的教学工作、环境布置上都有极其广泛的应用, 因此, 幼儿教育的老师只有掌握简笔画的知识和技能才可以胜任幼儿园的教育教学工作, 简笔画也就成了学前教育专业学生必须掌握的基本技能。

一、简笔画的作用

1.简笔画能培养幼儿对绘画的兴趣

幼儿绘画的第一步是涂鸦期, 小朋友都喜欢以绘画涂鸦的方式, 表达自己所观察的物象, 表达情感。而简笔画恰恰可以满足这一点, 它用简单明了的线条或几何形表现对象, 化繁为简, 降低了绘画的难度, 能使幼儿在短时间内画出很多形似线条, 从而树立对绘画的信心, 激发幼儿对绘画的兴趣。但如果得不到教师的引导, 不能掌握绘画的技巧, 会使幼儿失去对绘画的兴趣和信心。

2.简笔画对幼儿个性与情感健全, 智力的发展有重大的意义

绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动。幼儿喜欢画画, 对他们来说是一种语言的表达, 同时又是一种游戏。在绘画的过程中观察、分析、想象、记忆, 让幼儿的眼、脑、手等感官得到了配合与协调使用。一条线, 几棵树 (扇子) , 一辆车 (盒子) , 几个人, 这就是他们的郊游。而音乐剧《小红帽与狼》中那狼跳过去, 桥弹起;桥断掉……又满足了他们的愉悦, 表达了他们的厌恶与喜爱。经常引导幼儿进行画画, 有助于提高幼儿的观察能力、思维能力和表现能力, 也就可以有效地促进幼儿个性与情感的健全以及智力的发展。

3.对幼儿教师而言, 具有扎实的简笔画的基本功, 既可树立自己在幼儿心中的地位, 更可以使教学直观化

学前教育教学中, 吸引幼儿的注意力最好的方式是视觉上的吸引, 而简笔画是最简便、最行之有效的方式。在课堂教学中, 线条快速变化, 寥寥几笔, 言到意到, 而要突出哪一点就多画哪一点, (鸡是尖嘴、尖爪, 鸭是扁嘴扇脚……) 通过简笔画形象直观而且生动地表述教学内容, 吸引幼儿的注意力, 激发了幼儿的学习兴趣, 有效地提高了教学质量, 体现了教师的能力。

二、简笔画的教学方法

1.写生法与幼儿审美情趣的结合

实物写生法, 这是最科学、最基本的绘画学习方法。学生通过观察实物、图片或影像资料, 总结对象的基本形态特征, 能有效地提高造型能力。但写实的风格使画面失去了简笔画的生动性、趣味性。为了简笔画适合学生从教时所教幼儿的审美情趣, 要求将写实画面进行大胆的简化、夸张、变形。学生通过自己不同视角的观察, 结合相关生物的知识, 表现出来的画面会更科学, 更有神韵。

如, 在学习花卉简笔画时, 教师通过实物或多媒体展示, 让学生观察、分析各种花卉的形体共性与细节差异, 然后欣赏优秀的范画, 开阔创作思路。这样, 学生就会对观察到的花卉形成基本概念, 绘画时能抓住形体特征, 从而较容易地在写实的基础上对花卉进行符合幼儿审美情趣的美化。学生只要创作出一种花卉的简笔画作品, 举一反三, 创作问题便迎刃而解了。

2.几何形画法与思维定式的打破

几何形画法是从写生观察方法提炼出来的。写生观察是总体—局部, 局部—整体循环进行的, 而几何形便是对整体的概括, 以几何形概括出对象的形态特征是一种便捷的方法, 在绘画中普遍应用。几何形画法简单易学, 但其概念化和程式化强, 所表现出的作品雷同, 缺乏个性, 教师过多地使用这种方法, 扼杀了想象力和创造力, 学生容易形成思维定式, 作品缺乏新意和风格。

在教学中, 教师需要通过各种方式和途径改变学生对表现对象个性的思维定式。如, 学生由于受到文学作品、动画资料等影响, 对表现对象的形象有了一个概念化的普遍印象———胖乎乎的是猪和大象;凶残的便是狮子与老虎;提到牛, 便想到勤劳与憨厚;说起狡猾的就是狐狸等。由于概念化的印象, 所创作出的作品大同小异, 这需要教师的引导:假如这是一只小狮子会如何、假如这是一头斗牛场的牛会怎样。于是, 凶残的狮子变成调皮的狮宝宝, 憨厚的牛化身勇敢的斗士, 甚至有学生将奥特曼的头上添加了牛角, 赋以他更加强大的力量。

3.归纳综合特征

简笔画是对形象事物综合特征的概括, 所以教学实践中我们首先要注意培养学生的概括和抽象能力。概括事物特征就是把我们想画的事物, 从小范围到大范围逐步进行特征描述, 这就是美术教学中常用的从局部到整体的归纳法, 然后我们再将归纳出的局部进行综合联系, 就可以生成完整的图案。

在幼儿简笔画教学实践中, 我们先指导学生画比较简单的图案, 等掌握一定的基础后, 我们可以让他们观察相对复杂的复合图案, 由局部特征进行创作, 然后再遵循图案从简单到复杂以及从点到线再到面的原则, 就可以引导学生循序渐进地掌握简笔画的绘画技巧。

例如, “小兔钻山洞”中距离的长短的变化就从山洞边上开始—稍远离山洞—远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止, 然后又从山洞这边跑到山洞的另一边 (或上面、下面) 进行空间位置的训练。

简笔画有对应的技巧及规律, 我们一定要从幼儿的认知规律出发, 进行有针对性的引导, 让他们能化难为易, 牢固掌握所学的基础知识, 获得了基本技能, 实现个体综合素质和整体素质的全面提高。

4.差异化教学与想象力的培养

学生的绘画能力总是参差不齐的, 如果用相同的方法去教, 相同的方法去评价, 对学生实行一刀切的教学, 会使能力高和低的学生都失去对绘画的兴趣。这就是教学中常说的, 强者吃不饱, 弱者吃不消。这时 (初步的) 教学中就要针对情况, 个别对待。对绘画基础弱的学生来说, 他们害怕画不好, 画不像, 对他们, 教师先要采用写生法, 几何法提高他们的造型能力, 继而向局部延伸, 逐步掌握简笔画的技巧。对于能力好的学生要加强他们对生物学方面的知识学习, 结合形态特征, 进行拟人化、个性化的创作。

差异化教学的目的是异步后达到同步。同步创作时要形成好的作品, 还需要对学生想象力进行培养, 如, 用叙事法美化简笔画, 根据学生对对象的观察和印象, 结合与之相关的故事画出个性突出、形象鲜明的富有趣味性的画面。又如, 多角度的观察方法, 从平、俯、仰、侧, 甚至局部观察, 只要表达出对象特征就可以创作。

三、简笔画的艺术评价与指导

简笔画的艺术评价与指导, 首先要鼓励学生的原创, 原创最具有艺术性。其次是针对学生的个体差异, 可鼓励学生对他人作品进行再创作。如, 对动画片中的人物形象再创作, 或以他人作品中的装饰元素充实自己的作品等方式, 提高创作的能力。评价学生作品不能以作品的最终效果作为唯一依据, 而要以鼓励和进行针对性的引导为主。教学中, 教师要善于发现学生作品中的优点和长处, 对其中表现特别的艺术风格、手法、视角等予以表扬, 激励学生创新, 同时可以通过展示学生作品让同学间交流、讨论, 激发动力, 协助学生完成有自己个性的原创作品。

简笔画历史悠久, 远古的石窟文化已经记录了人类文明的起源。今天, 简笔画不仅是幼儿成长的一名引导者, 更是教师教学的好帮手。这“简”不仅仅是简单, 因为不是简单而赋予简笔画一个永恒而又常新的课题。

参考文献

学前教育专业的简笔画教学探索 篇3

关键词：学前教育专业；简笔画；教学方法

众所周知，幼儿都喜欢看动画片，它们多以童话、寓言、儿童幻想为题材，多以拟人的方式表现，事物也被赋予各式各样的性格、情感和造型，这些给幼儿带来视觉和听觉上的享受和想象。幼儿喜欢看动画片，同时也喜欢自己动手画画来表达情感。

专业角度上说，动画形象或造型实际上与简笔画有着极密切的关联，简笔画是一种运用简练的用笔表现物象的特征和形状，简明扼要地以绘画的语言传情达意。这种方式无论是在幼儿的美术教育还是教师的教学工作、环境布置上都有极其广泛的应用，因此，幼儿教育的老师只有掌握简笔画的知识和技能才可以胜任幼儿园的教育教学工作，简笔画也就成了学前教育专业学生必须掌握的基本技能。

一、简笔画的作用

1.简笔画能培养幼儿对绘画的兴趣

幼儿绘画的第一步是涂鸦期，小朋友都喜欢以绘画涂鸦的方式，表达自己所观察的物象，表达情感。而简笔画恰恰可以满足这一点，它用简单明了的线条或几何形表现对象，化繁为简，降低了绘画的难度，能使幼儿在短时间内画出很多形似线条，从而树立对绘画的信心，激发幼儿对绘画的兴趣。但如果得不到教师的引导，不能掌握绘画的技巧，会使幼儿失去对绘画的兴趣和信心。

2.简笔画对幼儿个性与情感健全，智力的发展有重大的意义

绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动。幼儿喜欢画画，对他们来说是一种语言的表达，同时又是一种游戏。在绘画的过程中观察、分析、想象、记忆，让幼儿的眼、脑、手等感官得到了配合与协调使用。一条线，几棵树（扇子），一辆车（盒子），几个人，这就是他们的郊游。而音乐剧《小红帽与狼》中那狼跳过去，桥弹起；桥断掉……又满足了他们的愉悦，表达了他们的厌恶与喜爱。经常引导幼儿进行画画，有助于提高幼儿的观察能力、思维能力和表现能力，也就可以有效地促进幼儿个性与情感的健全以及智力的发展。

3.对幼儿教师而言，具有扎实的简笔画的基本功，既可树立自己在幼儿心中的地位，更可以使教学直观化

学前教育教学中，吸引幼儿的注意力最好的方式是视觉上的吸引，而简笔画是最简便、最行之有效的方式。在课堂教学中，线条快速变化，寥寥几笔，言到意到，而要突出哪一点就多画哪一点，（鸡是尖嘴、尖爪，鸭是扁嘴扇脚……）通过简笔画形象直观而且生动地表述教学内容，吸引幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣，有效地提高了教学质量，体现了教师的能力。

二、简笔画的教学方法

1.写生法与幼儿审美情趣的结合

实物写生法，这是最科学、最基本的绘画学习方法。学生通过观察实物、图片或影像资料，总结对象的基本形态特征，能有效地提高造型能力。但写实的风格使画面失去了简笔画的生动性、趣味性。为了简笔画适合学生从教时所教幼儿的审美情趣，要求将写实画面进行大胆的简化、夸张、变形。学生通过自己不同视角的观察，结合相关生物的知识，表现出来的画面会更科学，更有神韵。

如，在学习花卉简笔画时，教师通过实物或多媒体展示，让学生观察、分析各种花卉的形体共性与细节差异，然后欣赏优秀的范画，开阔创作思路。这样，学生就会对观察到的花卉形成基本概念，绘画时能抓住形体特征，从而较容易地在写实的基础上对花卉进行符合幼儿审美情趣的美化。学生只要创作出一种花卉的简笔画作品，举一反三，创作问题便迎刃而解了。

2.几何形画法与思维定式的打破

几何形画法是从写生观察方法提炼出来的。写生观察是总体—局部，局部—整体循环进行的，而几何形便是对整体的概括，以几何形概括出对象的形态特征是一种便捷的方法，在绘画中普遍应用。几何形画法简单易学，但其概念化和程式化强，所表现出的作品雷同，缺乏个性，教师过多地使用这种方法，扼杀了想象力和创造力，学生容易形成思维定式，作品缺乏新意和风格。

在教学中，教师需要通过各种方式和途径改变学生对表现对象个性的思维定式。如，学生由于受到文学作品、动画资料等影响，对表现对象的形象有了一个概念化的普遍印象——胖乎乎的是猪和大象；凶残的便是狮子与老虎；提到牛，便想到勤劳与憨厚；说起狡猾的就是狐狸等。由于概念化的印象，所创作出的作品大同小异，这需要教师的引导:假如这是一只小狮子会如何、假如这是一头斗牛场的牛会怎样。于是，凶残的狮子变成调皮的狮宝宝，憨厚的牛化身勇敢的斗士，甚至有学生将奥特曼的头上添加了牛角，赋以他更加强大的力量。

3.归纳综合特征

简笔画是对形象事物综合特征的概括，所以教学实践中我们首先要注意培养学生的概括和抽象能力。概括事物特征就是把我们想画的事物，从小范围到大范围逐步进行特征描述，这就是美术教学中常用的从局部到整体的归纳法，然后我们再将归纳出的局部进行综合联系，就可以生成完整的图案。

在幼儿简笔画教学实践中，我们先指导学生画比较简单的图案，等掌握一定的基础后，我们可以让他们观察相对复杂的复合图案，由局部特征进行创作，然后再遵循图案从简单到复杂以及从点到线再到面的原则，就可以引导学生循序渐进地掌握简笔画的绘画技巧。

例如，“小兔钻山洞”中距离的长短的变化就从山洞边上开始—稍远离山洞—远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止，然后又从山洞这边跑到山洞的另一边（或上面、下面）进行空间位置的训练。

简笔画有对应的技巧及规律，我们一定要从幼儿的认知规律出发，进行有针对性的引导，让他们能化难为易，牢固掌握所学的基础知识，获得了基本技能，实现个体综合素质和整体素质的全面提高。

4.差异化教学与想象力的培养

学生的绘画能力总是参差不齐的，如果用相同的方法去教，相同的方法去评价，对学生实行一刀切的教学，会使能力高和低的学生都失去对绘画的兴趣。这就是教学中常说的，强者吃不饱，弱者吃不消。这时（初步的）教学中就要针对情况，个别对待。对绘画基础弱的学生来说，他们害怕画不好，画不像，对他们，教师先要采用写生法，几何法提高他们的造型能力，继而向局部延伸，逐步掌握简笔画的技巧。对于能力好的学生要加强他们对生物学方面的知识学习，结合形态特征，进行拟人化、个性化的创作。

差异化教学的目的是异步后达到同步。同步创作时要形成好的作品，还需要对学生想象力进行培养，如，用叙事法美化简笔画，根据学生对对象的观察和印象，结合与之相关的故事画出个性突出、形象鲜明的富有趣味性的画面。又如，多角度的观察方法，从平、俯、仰、侧，甚至局部观察，只要表达出对象特征就可以创作。

三、简笔画的艺术评价与指导

简笔画的艺术评价与指导，首先要鼓励学生的原创，原创最具有艺术性。其次是针对学生的个体差异，可鼓励学生对他人作品进行再创作。如，对动画片中的人物形象再创作，或以他人作品中的装饰元素充实自己的作品等方式，提高创作的能力。评价学生作品不能以作品的最终效果作为唯一依据，而要以鼓励和进行针对性的引导为主。教学中，教师要善于发现学生作品中的优点和长处，对其中表现特别的艺术风格、手法、视角等予以表扬，激励学生创新，同时可以通过展示学生作品让同学间交流、讨论，激发动力，协助学生完成有自己个性的原创作品。

简笔画历史悠久，远古的石窟文化已经记录了人类文明的起源。今天，简笔画不仅是幼儿成长的一名引导者，更是教师教学的好帮手。这“简”不仅仅是简单，因为不是简单而赋予简笔画一个永恒而又常新的课题。

参考文献：

周红.幼师生美术课堂教学中“简笔画创编”教学尝试［J］.中国校外教育，2012（19）.

简笔画教案 篇4

简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。例如：

如果给英语字母稍加上几笔，就可以变成各种东西和动物，多么简单多么有趣。

二、简笔画的原则

简笔画英语中叫做stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。画简笔画必须遵循以下三项原则：

1.能少勿多 也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。

例如画电话机，左图用了25笔，中图用了10笔，右图只有3笔。又如画打篮球的人，左图用了13笔。其实头部可以只画一个圆圈，身子可以只用一根线来表示，手脚也可以不画。这样可以减到6笔（中图）。右图是1992年巴塞罗那奥运会上画的打篮球的人，更为简单，只有三笔。

下面这些画，都突出了一个“简”字：

2.能直不弯 也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单易画，而不是逼真好看。例如左边的鸭子和牛，全是曲线，比较难画。如果代之以直线和几何图形，画成右边的样子，就简单易画多了。

3.能简不繁 也就是说，作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。例如画桌子和椅子，用立体图形分别要用10笔和13笔。但如果改用平面图形，只需4笔。又例如乘公共汽车，如果用立体图来表示车内的情况，会使画面非常复杂。但如果用平面图，就简单易画多了。

五、怎样画简笔画

1.练好基本图形，打下学画基础

绝大多数的简笔画都是由下面20种线条和几何图形构成的。因此学习简笔画的第一步，就是要练好这些基本图形。要做到下笔有力，横平竖直，线条均匀，棱角分明，图形鲜明。要徒手画，不许用直尺和圆规等工具。

2.简笔画的秘诀：几何图形加特征

我们要画某一种事物，首先要看一看它与哪一种几何图形接近。任何事物的轮廓，都可以用几何图形来概括，这就使复杂的东西变得简单易画，做到人人都能学会，这就是简笔画的秘诀。

有的事物本身就是几何图形，如玻璃杯、脸盆和书。还有的事物只要在几何图形上补充几笔便可画成，如水桶、茶杯、热水瓶、旗子、雨伞、气球、酒杯和帽子等。

即使是比较复杂的事物，分解开来，仍然是由许多基本线条和基本几何图形构成的。如卡车、自行车、螃蟹和公共汽车等。

3.注意观察归纳，抓住事物特征

许多事物的基本形状是同一种几何图形，这是它们的共性。但他们又有不同的特征，这是它们的个性。抓住这些不同的特征，就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。例如电视机、收音机、录音机、照相机、钟、信封、明信片和相框等都是以长方形为基础的，但电视机有屏幕，照相机有镜头，钟有指针，只要我们抓住这些特点，就可以很容易把它们区分开来。

下面这些东西的共同特点是以圆为基础的，但它们又各有自己的特征，钟有指针，风扇有叶子，西瓜和球有不同的条纹，镜子和地球仪有架子，抓住它们各自的特征，就可以把它们区别开来。

一些水果和食品外形大体上也是圆，如苹果、橘子、梨、桃、西红柿、土豆等。但梨略尖，西红柿略扁，橘子有麻点，桃有沟，土豆有芽，同样可以区别开来。

下面这些简笔画，都是由正方形、长方形、梯形、三角形、圆、半圆、椭圆等基本图形构成的。

人物的动作

脸部表情和上半身的动作 动物

不同年龄、性别、职业的人物(画人时要注意人的头部约占全身长的七分之一)衣着鞋帽

交通工具

植物水果蔬菜

树木花草

我们日常生活中接触的各种东西、动植物、各种各样的人以及人的各种动作，都可以用简笔画来表示。通过学画下面10类百余幅简笔画，我们就可以掌握简笔画的绘画技巧了。

1.学习文体用品

简笔画教案 篇5

肖

鹏

钢铁路小学

目 录

认识简笔画 静物简笔画

（一）静物简笔画

（二）动物简笔画

（一）动物简笔画

（二）漫画简笔画

（一）漫画简笔画

（二）简笔画写生

（一）简笔画写生

（二）简笔画写生

（三）认识简笔画

教学目标：

1、知识与技能目标

能按简笔画的要求画简单的简笔画

2、过程与方法目标

注意线条在简笔画中的合理运用

3、情感态度价值观目标

能用简笔画反应一定的生活情趣或表达自己的心声 教学过程：

一、引领准备阶段

展示简笔画作品，带领学生欣赏并作简要说明

二、示范讲解阶段

教师范画提出画简笔画的要求。

（要求：

1、线条流畅自然（作画过程中一般不允许重复）

2、形象生动、表现出线条轻重缓急的变化

3、具有一定的生活情趣）

三、学习练习阶段 学生练习，教师巡视指导。

四、总结提高阶段

对学生作品进行作品进行总体及个别评价，提出优点和不足。作业布置：

按要求画一幅自己喜欢的简笔画

静物简笔画

教学内容及过程： 在绘画中，静物画是基础训练的重要内容，由于描绘的对象是静止的，所以便于观察和掌握。静物简笔画的内容广泛，是人们非常熟悉的生活用品、学习用品等。

一、静物简笔画表现的内容

静物，也称为相对静止的物体，如人们生活中的日用品。例如桌椅、钟表、水杯、自行车等。

二、静物简笔画表现的方法

（一）基本形的表现方法

1、正方形

正方形是所有基本形是最重要、最常见、最易掌握的一个基本形。画时要注意横平竖直。

2、长方形

长方形是由正方形演变而成的，有横正方形和竖长方形两种基本形。画时同样要注意横平竖直。

3、圆形和椭圆形

圆形和椭圆形是基本形中的两个曲线形，在表现时难度相对要大一些。画圆形时，手对笔的控制的准确性要求比较高，无论是从左向右画，还是从右向左画，都必须在行笔的同时眼睛要始终看着起点，这样才能把圆形画得更圆，也可利用圆规和瓶盖等工具画圆。

椭圆形从感觉上要比圆形更难画些，因为它不像圆形有规律，而且可借助的工具也很少。画椭圆形时，一要有很好看手控力和感觉，二是特别要注意椭圆形两边的转折点。

4、三角形和梯形

三角形和梯形是两种比较特殊的基本形，在简笔画的静物表现中，运用起来比较灵活，表现上也比较自由。

（二）基本形体的表现方法

在绘画中，一般将物体的外轮廓线叫做形，外轮廓线和内部结构廓线组成的物体画面，称为形体。用简笔画画形体时，它的造型非常用立体感，生动、活泼、美观，具有很强的绘画效果和艺术感。

1、正方体

正方体是由六个相等的正方形组成的一个六面体，因此也叫正六面体。在画正方体时一定要注意两点，一是要正，二是透视要正确，即近大远小的透视规律要表现出来。

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2、长方体

也叫六面体，它在静物简笔画中表现的物象很多，在画长方体时最重要的是画准透视和比例。

3、圆柱体

是静物简笔画中常用的一个形体，许多物象都是由圆柱体为主体组成的，所以掌握好圆柱体的画法，对学习简笔画很重要。圆柱体由一个圆形的顶面和一个底面及两条边组成的。由于透视效果，在简笔画中，两个底面通常是椭圆形。

圆柱体经过一定的变形还可形成圆锥、圆台、半圆柱体等。

4、棱台、三棱锥和四棱锥

棱台和三棱锥在简笔画中不太常用的两个形体，棱台与长方体有相似之处，只是长方体的底面、顶面是相等的两个四边形，而梭台是不相等的两个四边形。三棱锥是由一个三角形作底面，再由三个三角形的面组成的形体。四棱锥是由一个正方形作底面，再由四个等腰三角形的面组成的形体。棱台、三棱锥和四棱锥所塑造的物象并不是很多，但它们塑造的物象也是其他形体无法替代的。

三、静物简笔画的形体概括

静物简笔画所表现的内容，一般是以日常生活用品、家具、家电和一些装饰物为主。这些静物的造型在通常情况下，外观都不很复杂，比较简单，而且以正方形、长方形、圆形、椭圆形的基本形为主，形体感较强。因此，要画好静物简笔画就要对静物形体进行概括。方法如下：

第一、对要表现的静物进行整体的和立体的观察、分析、比较，确定它的结构与比例关系。

第二、在确定了静物的结构关系后再分析、比较，确定结构中的每一部分是或接近哪一个基本形体。

第三、在确定静物的结构与基本形体后，以直线为主，把静物用基本形体概括地画出来。

四、静物的简化、省略

简化、省略静物中的一些复杂的结构和装饰是重要的方法。

简化，就是把复杂的东西简单化。省略是把复杂的东西中不太重要的部分省略掉。简化和省略这两者是不同的，简化是保留其结构然后使之简单化。省略是把静物中的某一无关紧要的结构组成部分省略或是说这一部分内容在画中根本就不出现。

五、静物简笔画中线条的疏密与对比

静物简笔画中线条是主要造型手段，灵活而富有变化的线条是画好简笔画重要的条件之一。

1、线条的疏密

线条的疏密就是线条的多与少。在简笔画中用线条表现物象时，根据结构和表现内容的需要，有些部分线条用的相对多些，有些部分用的相对少些。

2、线条的对比

所谓线条对比，就是线条的长、短、粗、细、疏密等不同的变化。在一幅简笔画中，要根据表现内容的需要合理地使用各种长、短、粗、细等到不同的线条，使作品更加生动、自然。

六、静物简笔画的步骤

1、把静物的大形概括为几何形体。如圆形、方形等。

2、把静物的小组成部分同样概括为几何形体。

3、画局部细节。

七、学生作业

1、运用基本形进行静物简笔画的写生。

2、运用基本形体进行静物简笔画的立体造型写生。

3、运用形体概括、简化、省略等表现方法进行静物简笔画的造型。

4、静物简笔画线条疏密与对比的运用练习。

5、将静物形象参考变成为简笔画的形式。

动物简笔画

教学内容及过程：

顽皮、可爱甚至人格化的动物形象的简笔画深受广大儿童的喜爱。幼儿喜欢动物，喜欢去动物园游玩，爱听动物童话故事，爱看、爱画动物卡通画。因此，作为幼儿教师，学好动物简笔画是非常重要的，动物画在幼儿园教育活动中的应用也是很广泛的。

一、动物的形体特征

动物的形体特征就是各类动物在形态上存在的差异性，这些差异主要区别于头、躯体、四肢和尾等部分。树立动物的形体特特征概念，不仅对观察理解动物的特征起着重要作用，也是在动物画的表现中进行强调、夸张其特征所必不可少的一步，把握动物的形体特征更是画好动物简笔画的关键。

1、头部特征

动物的头部形态特征有很大差异，有尖、圆、方、椭圆等。耳朵形状各异，一般在头部左右上方。

2、四肢特征

动物四肢关节多向内弯，分为奇蹄、偶蹄、掌，因为动物生活习惯不同，生活环境不同，所以四肢在生理结构和形态上各有不同特征

3、尾巴特征

尾巴是动物绘画中不可缺少的表现内容，有长短、大小、粗细之分，老虎、狮子、袋鼠、马、松鼠、小狗的尾巴区别就比较大。动物种类繁多，尾巴的形状也是各有不同。

4、躯体特征

绘画讲究从整体入手，抓住其主要比例结构，描绘动物形象同样要从整体入手，首先注意它的整个躯体特征。例如牛的躯体为长方形，而猪的躯体像个椭圆形。在掌握整体特征之后，进行局部特征的刻画，注意整体和局部的相互关系，准确画出它们的形体比例和局部特征。

5、鸟类、家禽的特征

鸟类、家禽的特征是嘴、颈、尾与毛色的形状差别，身体都是椭圆形的。

二、动物简笔画的表现方法

1、简化画法

简化画法就是省略一些次要的细节，保留动物的主要形态和特征，使用简化画法虽然动物的画法简化了，但形态特征并没有受到影响，反而更加简单明确。

2、概括画法

概括画法是对动物的形体特征运用基本形进行概括，如圆形、三角形、椭圆形等。概括画法可降低动物画的难度，更快更准地把握动物的形态特征。

3、夸张画法

夸张各类动物的形体特征，如胖的更胖、大的更大、长的更长、机灵的更机灵、笨拙的更笨拙等等。通过夸张画法，使动物的特征更加突出，形象更加让幼儿喜欢。

4、拟人画法

将动物的动态、表情等做拟人化的处理，使其具有与人物相近的特征，从而使动物形象更加生动有趣。如四条腿的小熊，通过拟人化的处理，让它站立起来，前腿当作手臂，后腿当作腿，使得小熊的表情更可爱，更有亲和力。

在拟人化的动物造型中，禽类动物以翅膀为两臂；多腿昆虫根据需要，两腿为上肢，两腿为下肢，其它的可忽略不画。

三、动物简笔画的造型规律与方法步骤

动物简笔画有它自身的造型规律与方法，抓住这些规律与方法，就能更快、更好地表现出动物的形体特征。

1、造型规律

⑴基本形上添加局部特征

首先将动物形象概括成一个大的基本形，在基本形上添加局部特征。例如，画一头猪，将猪胖胖的身体概括成椭圆形，然后再进行局部刻画。造型要注意整体与局部的相互比例关系，要把握准确。

画只青蛙，圆圆的身子上添上一双大眼睛，四条腿分别画在圆的两侧，一只夸张的小青蛙很容易就画出来了。

⑵基本形的连接

在两个以上的基本形的基础上连接成一个整体，如画一只休息中的小鹿，上面一个圆，下面一个半圆，将两个基本形连接起来，就是小鹿大的形体比例关系与基本造型。拟人化的小鸭是由两个圆形连接而成。鸵鸟是大小两个椭圆形连接画出来的。在简笔动物画中，要善于归纳动物形体结构中基本形的连接画法与规律。

⑶基本形的组合

有许多动物的形体结构都是由两个或两个以上的基本形组合而成，抓住这种基本形的组合关系，有利于掌握动物的画法，提高简笔动物画的造型能力。

⑷基本形的变化

在动物简笔画中，有时为了使笔下的形象更加生动、可爱，特征更为突出，需要在基本形的基础上进行一定的变化。虽然从外形上感觉造型复杂化了，但只要把握其规律，同样也是容易掌握的。例如，小猴子侧面头部造型，在圆形上略加变化，特征就明显突出了。小袋鼠的头、躯干上的口袋是在圆形和三角形的基础上进行变化的。螳螂是在椭圆与半圆连接画法中进行变化的。

在动物简笔画中，在不同的表现方法与造型规律，它们的共同点是整体与局部，大形与小形的密切关系，也就是说，在造型中，应先画出动物大的形体特征，再去注意刻画动物的局部变化。

四、作业

1、动物的形体特征练习

2、动物简笔画的表现方法练习

3、按照动物简笔画的造型规律，自己分析找出部分动物形象的作画步骤

4、画一幅添加色彩的动物简笔画

5、将动物形象参考改为简笔画形式

漫画简笔画

教学目标： 通过绘制自己的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。教学重点：

漫画肖像画的变形、夸张手法。教学难点：

用夸张、变形的手法画出自己的特征。教学过程：

一、组织教学：

检查学生用具准备，并集中学生的注意力。

二、讲授新课：

（一）引入： 出现一些人物的漫画像。

提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平时的画像有什么区别？

小结：这些是漫画像。（出现课题）人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们今天也来画一画自己的漫画像。（再次出现课题）

（二）分析：

我们来看一看这些人的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？（同学间可以互相讨论一下）。

小结：漫画的特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来。比如：带的眼镜等。

（三）观察：

你想为自己画一幅什么样的漫画像哪？

先来看看自己有什么特点。拿出镜子对照着观察自己，还可以同学间互相找特点。小结：请几个同学说一说并画在黑板上。

（四）演示： 教师示范画一幅漫画像，边画边告诉学生抓住突出的特点。从整体入手不要从小部分画。

（五）欣赏：

出现几幅单线勾画的作品及添加少许色彩的作品。再欣赏一些学生作品。

三、学生作业：

可以先用铅笔画一幅小草图再用深色的油画棒或彩笔放大画出来。画完后可以贴到前面来。

四、总结：展评作业。

简笔画写生

一、教学目的：

简笔画写生的目的是通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象最典型，最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法、表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形态。通过学习使学生掌握简笔画的绘画方法。

二、教学内容：

简笔画写生的方法。

三、教学重难点：

简笔画写生的方法。作

业：

写生几副器物、动物、事物或人物的简笔画，要求画面有概括性、可识性和示意性。

教学过程：

第一课时：简笔画写生

（一）一、组织教学：

导出本单元及本课的教学内容板书课题。

二、讲授新课：

1、什么是简笔画（板书）简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。（画出几个简笔画形象，帮助学生理解概念）

2、简笔画写生的方法（板书）

简笔画写生是观察、分析、概括客观形象的重要手段。A：选择角度、显示结构特点： 形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现2维的平面结构比较简便。但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，写生时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。a、正视图：

电视机的荧光屏、收录机的录放音座和按键、照相机的镜头、书橱、冰箱的门框。这些体现结构特点的构成因素都安置在物体的正面。房屋除屋顶外，体现不同建筑风格的柱、廊、门窗及其它饰物也大都在正面。这些物体的正视图能显示它的不同观点的结构特点。b、侧视图：

脊椎动物由一要脊连接头尾，横贯胸廓和骨盆、四肢分别与肩带和骨盆衔接支撑全身，各种动物因不同的生存方式和运动方式而形成的结构比例与形态的差异。从侧面看十分明显，同样，各种车辆的外部结构特点，主要体现在车头、车厢和车轮，画出其横式侧视图，能全面显示各部分的结构特点。c、俯视图：

炉灶、餐具、书本、田径场等物体的结构特点所在的面朝上，画出它们的俯视图易于辨识。d、周视图：

球体的外轮廓在任何角度都呈圆形，圆柱体和圆椎体在轴线垂直于地面的状态中，各种角度也会呈现出大抵一致的视觉形态。灯笼、笔筒、手电筒、杯、碗、盆等物，也分别由球体、圆柱体和圆椎体构成，画这些物体一般不必选择角度。如果它们被横置或斜置，即轴线不垂直于地面，则不同角度会有不同的透视变化，应取轴线平行于画面的角度。

（几种角度和视向的图分别在黑板上画出一些示范图，以便帮助学生理解和掌握）。

B：抓住细节，突出个性特点：

同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上。如：驴与马、羊与鹿、猪与象、鹅与鸭等类似动物，整体结构无大差异。主要区别在于耳、颈、头、尾等细节的大小，粗细与长短的不同，写生时要注意发现并强化差异，以突出各自的个性特点。

物体的细节特点，表现不一，有的明显，有的则不大明显，写生应通过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的细节特点表现得鲜明突出。如画不同的树，在树冠和枝干相似的情况下，可突出树叶或花果的不同特点，画人物，既可通过五官、须发表现年龄和性别特点，也可利用“穿衣戴帽”表现在民族和职业特点。也可借助于头、驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性特点。

C：运用骨线，把握动态特点：

人物和动物经常处在活动中，各种动态，瞬息变异。简笔动态写生，虽可通过敏锐的观察，直接捕捉各种动态，但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上，把握关节点和运动线，运用记忆。如我们人，人体由头、胸廓、骨盆和四肢构成。上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和脚，每一部分的骨骼既各自独立又上下连接，每个连接点形成一个关节，关节是人体运动的枢纽，做着屈伸、内收外展和回旋等运动。各种运动并不改变头、胸廓、骨盆和四肢的局部结构，变化的只是它们之间以关节为转折点的转折关系及其整体状态。因此，以变化的关节为点，以不变的骨骼为线，以点带线、以线连点，是表现各种动态简便可行的方法。运用骨线表现人物动态，要掌握重心的变化规律，重心垂直于支撑面；人体能保持平衡，走跑时重心超出支撑面，跳跃时的重心倾向人体运动的前方。

动物的运动规律与人物基本相似。兽类的四肢在走、跑、跳运动中交替活动，互相配合，头和驱干同时因颈、腰、尾的扭动发生相应变化。一般禽鸟的主要运动形成是飞翔，飞翔时双翅张开，上下扇动，鸟的脚活动相对少些，颈部的灵活性却很大，作禽鸟简笔画写生，可先用画蛋法画出体腔和头部，再用骨线画颈和脚，最后添上主要细节。

三、课堂练习：

用简笔画写生画出课桌、板凳、闹钟、侧面站立稍息状女同学、侧面男同学弯腰拾东西状。写生要求：

1、用最简练的线条画出物体的骨架、动态、性别区分，从最佳角度画出形象特征。

2、所画形象能体现简笔画的特征。

学生练习时，老师给予学生在观察、分析、概括、造型上的指导。

四、课堂小结：

1、简单回顾本课的内容。

简笔画教案 篇6

讲授法、演示法、练习法

授课重点：

学会用归纳、取舍、概括、移动和夸张的手法来画风景。

授课难点：

运用所学简笔画知识绘制一幅比较完整的有主题的风景简笔画。

导学目标：

1、引导学生了解风景简笔画的意义及作用。

2、知道作为远景、中景、近景的题材及如何处理。

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情操和美感。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习回忆、揭示主题。

1、师生共同回忆前面学过的动物、植物、静物、人物简笔画。(学生一边说教师一边画)

2、教师导入本节课的学习内容――风景简笔画。

风景简笔画，可作为风景简笔画题材的有天空和云、树木、水和倒影、地面、山丘和山石、各种建筑物等。风景简笔画，无论视野的长短，其纵深度和空间效果都要大致有远景、中景和近景的空间感。天空和云一般作为画面中的“远景”。早晨、中午或下午的天空是不同的;云有各种形状，变幻无穷。从某种意义上讲，自然界繁多的树木相对来说也是一种静物。从外形上看树有塔形的松树、挺拔的白杨、婀娜多姿的柳树等。但树木总的特点是：都有树干、树枝和树叶，树叶有针形、圆形、椭圆形、三角形等。画树，首先要抓住它的姿态，再概括地表现它。树木一般作为“中景”或“远景”来处理。水和倒影作为“远景、中景或近景”均可。大自然中山的形状各异，有雄伟的、秀丽的、险峻的等，可用有节奏的线条概括山的起伏，使之有优美的韵律感。远山、山丘和山石的简笔画法，可以大胆地归纳、取舍、概括、移动和夸张。远山、山丘，一般作为画面中的“远景”来处理。

风景简笔画很讲究取景、构图、透视等，要对客观存在的景象进行提炼、取舍和概括，从作者的立意出发，表达绘画的意境和画面的主题

3.取景

取景时要从立意出发，运用构图规律，勾画出适合表现一定情调、境界的画面，来确定画面的主题。风景简笔画，在于通过风景表现情调，归纳、概括是风景简笔画的重要特点。 美妙的自然景物往往不是十分完美地配置在一起的。取景时，视野要开阔，视线要对景物进行选择。 取景时视线要做前后、左右、上下移动，寻找能突出主题的景点，大胆舍去有碍主题的景物;或采用景物搬移法，将左右、前后的景物做相应的调动安排。

4. 构图

构图是风景简笔画成败的第一个因素，是表达绘画意境和主题的基本手段之一。在构图上需要进行组合、裁剪、取舍、搬家等，夸大某一些部分，削弱或去掉另一部分。 画面中，形与线的组织、均衡与节奏都要认真考虑。构图的形式主要有三种：

(l)三角形构图法。三角形给人以稳定、平静、完整的感觉，是最常见的构图形式。 (2)十字形构图法。十字构图多以地平线为横线，以实景及倒影构成十字形。它在视觉上有严肃、静穆的感觉，在风景画中常用。 (3)“之”字形构图法。运用“之”字形方法组织画面，能把画面是点推向深度空间，增加画面容量。 另外，还有“U”字形构图法、辐射形构图法等，特点各异，不再赘述。

5.透视

透视是一个十分重要的问题。首先要注意视平线所在的位置及相应物体的透视关系，注意近大远小的变化。画面上视平线的安排是构图的中心问题，视平线的高低决定着是采用平视、俯视还是仰视的构图视向。远景、中景或近景的安排都由视平线的位置而定。(l)视平线的画法。当眼睛向前平视时，视平线是一条与画者眼睛等高的水平线。如在海面上向前平视时，便可看到水平线(海平面的最远处的一条线)和视平线重合。视平线在画面上代表极远的位置，画一条横线定为视平线，便可分出天和地或水的分界线，然后再画其他的景物。(2)物象应近大远小。同样大的物体因远近的位置不同，会在视觉上产生近大远小的透视变化。作画时，要求画面中的景、物符合近大远小的透视原理。(3)物象应近长远短。与视平线平行的同样长短的物体，因远近的位置不同，在视觉上感觉愈来愈短，但始终与视平线保持平行关系。(4)物象应近稀远密。因远近的位置不同，距离相等的物体在视觉上感觉愈远愈密。(5)要知道作为远景、中景、近景的题材及如何处理。

二、教师主讲风景简笔画一些关键知识：

1、师介绍风景简笔画的意义及作用。

风景简笔画是描绘自然景象和人类改造大自然面貌的一种绘画。

通过创作风景简笔画，可增加对大自然美的感觉和对祖国壮丽河山的热爱。

2、可作为风景简笔画题材的有天空和云、树木、水和倒影、地面、山丘和山石、各种建筑物等。

3、风景简笔画无论视野的长短，其纵深度和空间效果都要大致有远景、中景和近景的空间感。

天空和云一般作为画面中的“远景”。早晨、中午或下午的天空是不同的;云有各种形状，变幻无穷。

从某种意义上讲，自然界繁多的树木相对来说也是一种静物。从外形上看树有塔形的松树、挺拔的白杨、婀娜多姿的柳树等。但树木总的特点是：都有树干、树枝和树叶，树叶有针形、圆形、椭圆形、三角形等。画树，首先要抓住它的姿态，再概括地表现它。

树木一般作为“中景”或“远景”来处理。水和倒影作为“远景、中景或近景”均可。

大自然中山的形状各异，有雄伟的、秀丽的、险峻的等，可用有节奏的线条概括山的起伏，使之有优美的韵律感。

远山、山丘和山石的简笔画法，可以大胆地归纳、取舍、概括、移动和夸张。远山、山丘，一般作为画面中的“远景”来处理。

三、学生欣赏风景图片：

四、学生开始绘画主题《我美丽的家乡》：

五、作品展示、课堂小结。

幼儿教育专业简笔画教学初探 篇7

调查发现, 目前中等师范学校幼儿教育专业学生的生源主要来自应届初中毕业生, 并且农村孩子占90%以上。这些学生入校时大都没有具备基本的美术知识, 有的甚至连绘画用的铅笔都从来没有接触过, 美术理论一窍不通, 更谈不上画出漂亮的简笔画。但是, 这些学生选择幼儿教育专业以后, 她们的学习热情很高, 非常渴望熟练掌握较丰富的美术知识。面对学生的渴求, 美术老师们常常感到心中的责任很大, 如何选择有效方法, 让学生在有限的时间里熟练掌握简笔画的技巧, 是教师应该努力探讨的课题。

良好的教学方法能使学生达到事半功倍的效果, 笔者经过长期的教学总结, 认为学习简笔画一般须经过临摹、写生、改写、默写, 组合、创编等学习过程, 然后结合自己的勤奋, 这样才能真正掌握简笔画的知识精髓。“临”是指对照教材或资料照着去画;“摹”指的是用薄纸蒙在原作上面, 再用笔去描。二者都是学好简笔画的基本途径和有效方法, 这一点特别要对学生讲清楚, 一定要求学生不要急于求成。现在的学生由于受周围环境的影响, 加上生活节奏的加快, 很少能有静得下来的, 所以我们首先要学生做好思想准备, 宁静才能致远。其次, 老师还要帮助学生选择好临摹用的教材, 因为目前市面上的简笔画资料很多, 水平良莠不齐, 选择教材要遵循实用性与可行性原则, 选择切合学生实际的教材。如果学生通过大量的训练还是够不着教材的难度, 或太容易, 学生不需努力就能唾手可得的知识能力的教材, 都不应该在选择的范围之内。选好了适合自己的教材之后教师还要指导学生去读教材, 也可以称之为“读画”, 去认真体会教材范画的造型原理, 用笔方法, 以及题材、技法和表现形式, 力求做到“形神兼备”。

写生是培养学生正确地观察、分析、概括、提炼物像的重要途径, 其目的是通过目识、心记、手绘等思维和活动过程, 提炼物像最典型、最突出的特征, 再用简笔画的形式语言去表现。在经过一段时间的临摹, 具备了一定的简笔画造型和用笔技巧以后, 便可以进行简笔画的写生练习。由于简笔画是用平面二度空间去表现物像的形态结构特征, 所以写生时选择适当的角度至关重要。一般情况下, 具备一定几何外形的对象, 如家用电器类的电视机、洗衣机、电冰箱, 以及表现不同风格建筑等题材时多用正视图, 即采用正面表现的方法去表达主题比较容易体现表现效果;而常见的交通工具, 如轮船、飞机、汽车等采用“侧视图”, 即侧面观察、表现的方法比较容易理想效果。此外, 家禽类如鸡、鸭、鹅, 家兽类牛、猪、羊, 水生动物类的鱼, 爬行动物类的蛇等, 由于它们迥然不同的形态、生活习性以及运动方式, 用简笔画的形式表现时, 选择“侧视图”的观察和表现方法是再恰当不过的了。所以老师们要指导学生掌握正确的观察和表现方法, 运用简笔画的造型原理和绘画语言, 进行概括、提炼, 做到去粗取精, 言简意赅, 形神兼备。

简笔画的改写就是运用所学和掌握的简笔画原理、方法, 将非简笔画改写成为简笔画, 或一种形式的简笔画改写成为另外一种形式或多种形式的简笔画的过程。这种训练方法, 有利于提高学生的形象思维和创造思维。被改写的作品可能是一幅名画, 也可以是一张照片或者其本身就是一幅简笔画。改写时要遵循简笔画简洁、生动的绘画语言, 力求删繁就简, 并恰到好处地运用夸张、省略的变化方法。为了在大脑中积累丰富的形象资料, 提高学生的识记能力, 达到运用自如之目的, 教学时采用默写的方法也很有效果。默写记忆时可采用类比的方法, 如一物多形, 一形多物, 抓住共性, 突出个性;也可以运用简笔画造型的程式化语言来识记对象的形体、动态以及关键细节, 这样在较短时间内便可掌握多种简笔画的形象特征及表现方法。

组合创编是简笔画的最高境界, 也是所学简笔画知识能力的进一步拓展。掌握了单个物体的简笔画表现方法, 就如制造一辆轿车还只是制造出了基本的零配件一样, 要打造一辆精美、适用的高级轿车, 还需要运用一定的技巧进行组合、装饰等。简笔画组合时首先要明确需要组合的目的, 然后选择形象, 运用构图原理, 将形象、位置、大小、主次、前后、空间等进行合理安排, 以实现简笔画组合的最佳效果;如果说临摹属于简笔画造型的继承, 那么创编就是创新过程, 简笔画的创编就是将所给文字材料用形象再现出来, 给人们以直接的视觉享受。创编重要的是理解所给材料需要达到的目标, 要认真去读懂字里行间的意义, 或季节、或成语、歇后语中的名词、动词、形容词等, 尤其是人或动物的动作、表情, 我们要仔细推敲, 为进行创编意义提供准确信息。

浅谈学前教育专业蜡笔画教学 篇8

关键词：蜡笔画教学 学前教育 幼师培养

幼儿天生好奇，因此蜡笔画是幼师教育中的必修课程。此外，在学前教育事业单位考试中，蜡笔画也是笔试中重要一环。总之，蜡笔画在学前教育占据重要的地位。因此，笔者学院学前教育专业中也将蜡笔画课程列为骨干课程。

一、教学内容要有趣味性，富有童趣

技工院校学前教育学生具有双重身份，他们现在作为学生，是为将来做好幼儿教师积蓄知识和提高技能。学前教育教师的“教”与学前教育学生的“学”两者的最终目标是一致的，都是围绕幼儿展开。也就是说，学前教育专业蜡笔画教学中，选择一些幼儿感兴趣的绘画内容，比如幼儿大多喜欢小动物、动画片中的卡通人物等，为此，教学内容可以选择童话故事等趣味性素材。

教学的最终目的是为了幼儿教育服务。为此，学前教育蜡笔画教学过程中，教师教学语言可以儿童化，使教学具有童趣性。师生共同讨论，分析幼儿喜欢听怎样的语言表达，然后学生在课堂中仿真进行幼儿蜡笔画指导，锻炼提高学生儿童性语言表达能力。

二、提高学生构图能力

绘画时，经常碰到一些幼儿想画些什么、可就是不知如何下手的情况，这种情况就是幼儿缺乏构图能力，想到画什么却不知道从哪画起。学前教育蜡笔画教师应该要注重培养和提高学生构图能力，让幼师学生掌握如何引导幼儿构图的能力。

幼儿构图能力的培养过程是先对幼儿进行“表象训练”，让幼儿通过观察总结形象，然后幼儿在回忆中重述形象，最后幼儿在绘画中展现事物。为此，笔者曾经以指导幼儿《我爱孙悟空》蜡笔画实践教学为例，向学前教育专业学生传授引导幼儿构图的方法，取得了较好的教学效果。

笔者在指导幼儿《我爱孙悟空》蜡笔画实践教学时，引导幼儿先观察“孙悟空”的视频影像，要求学生说出“孙悟空”的头部、身体、四肢各是什么形状、手上常拿着什么、头上常带着什么以及印象最深的手势是什么。笔者首先通过反复提问与确认，让幼儿对“孙悟空”有了整体把握；然后安排一个幼儿进行绘画，其他幼儿在下面说出绘画顺序；最后，演示幼儿完成绘画后，要求全班幼儿都进行蜡笔画创造，并在课堂走动指导。

笔者通过这个教学案例，让幼师学生明白，突破幼儿构图难点的思路是：教学中应该有意识地培养幼儿良好的绘画习惯，即观察形成事物“表象”——确定绘画顺序——绘画实践。

三、加强色彩训练，培养提高幼师学生色彩感觉力

幼师学生在绘画时，会在色彩选择上倾向于某一二种色彩，即不管绘画什么，都喜欢涂上这种颜色。教师要加强幼师色彩训练，要让学生们意识到蜡笔画的颜色应该绚丽多彩，并且要注重色彩搭配中给人以和谐之美。

首先，教师可以安排幼师学生多欣赏世界名画，让他们对名画中处理色彩有所领悟，人机提高幼师学生色彩感觉力。其次，开展涂色训练。要进行涂色时，要求幼师学生笔道有序，按一定走势有规律地填涂，填涂色彩时注重均匀和整齐。幼师学生对色彩有一定的认识和了解后，教师可以引导幼师学生对加浓、变淡、渐变色彩等训练，通过体验色彩层次变化而提高幼师学生色彩感觉力。比如蜡笔画中花朵创作，花心可以涂的浓一些，而花瓣可以涂淡一些，或者按照轮廓线从花心不断向外面加重颜色，使得花朵更具有层次感。

四、启发幼师学生想象意识，锻炼提高创造力

每个幼师专业的学生都具有强大的创造潜力，关键在于教师采用积极有效的手段将幼师专业学生的宝贵的创造潜力激发出来，为此，教师应该做好教育活动的引导者和鼓励者，在鼓励与引导中，与幼师专业的学生一起共同展开想象，完成创造之旅。

比如笔者开展了一次教学创造活动，要求幼师学生以“夏天”为题进行蜡笔画创造，取得了比较好的教学效果。首先，笔者在教学中不再提供给幼师学生临摹画样，而是在课堂中发给幼师学生每人一张纸，启发他们的想象能力，绘画出自己心中的夏天，最后将幼师学生创作的作品收集起来集中展示。在作品栏中，幼师学生作品各具个性与特色：火辣辣的大太阳下五颜六色的冷饮袋装，蒲扇在微风下自由转动，小朋友脸上雨滴大的汗珠顺势而下……自由创作活动蜡笔画作品，体现出幼师学生生活观察能力。

总之，多开展自由创作活动，引导幼师专业的学生独立思考，积极展开想象，想象幼童世界，将他们心中美好的世界创作表现出来。

五、小结