环境治理及区域改建方案

一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于环境治理及区域改建方案2篇相关资料，欢迎阅读！

环境治理及区域改建方案1

为进一步促进物流枢纽港加快发展，区政府已决定在7月1日到8月31日，集中二个月时间，实施加强后海塘区域管理集中整治行动，按照区委办、区府办下发的《关于印发加强和提升后海塘区域社会管理及城市管理工作实施方案通知》文件的总体要求和职责分工，局决定在后海塘区域开展餐饮服务单位集中整治工作，制定本实施方案。

一、实施目标

利用二个月时间，通过实施集中整治工作，使后海塘区域的餐饮服务单位的无证经营行为基本得以消除，从业人员健康证持证率达到90%以上，环境卫生整洁度得到较大改善，食用油、猪肉、食品添加剂等重点食品及原料索证索票登记基本建立，餐饮具消毒保洁设施配置基本齐全，总体餐饮食品安全水平有明显提高，为加强后海塘区域餐饮服务单位的长效管理打下扎实基础。

二、组织领导

为加强领导，确保本次整治工作取得实效，局成立后海塘区域餐饮服务单位集中整治领导小组，负责整治工作的组织协调工作。

组长：

副组长：

组员：

领导小组下设办公室，办公室设在餐饮保化科，办公室主任由同志兼任。

局综合办公室负责对驻后海塘区域人员选派、装备的配备和落实整治考核工作；餐饮保化科牵头做好整治工作组织、协调和督促指导；监管稽查大队指导涉及区域性餐饮服务单位违法违规行为的查处；监管稽查大队招宝山中队负责具体整治工作推进落实及后海塘区域餐饮服务单位食品安全的日常监管。其他相关科室做好整治工作的协同配合。

同时明确2名稽查队员和3名稽查协管员承担后海塘区域的餐饮食品安全监管工作，做到人员相对固定，到岗到责。

三、整治内容

1、实施市容环境集中整治行动，配合区城管部门对后海塘区域内的流动早点摊实施定点、定时、定量化管理，并做好从业人员健康证管理和餐饮食品安全工作。

2、实施非法经营集中整治行动，配合区工商分局对宏远路（环城北路到雄镇路段西侧）、后海塘菜场楼下、万好广场周边、雄镇路久成物流附近、大宗货物交易中心周边等5处店铺集中区的无证无照进行集中整治，取缔无证餐饮服务单位，改善餐饮服务单位的内外环境整洁度，对经整治符合餐饮服务许可条件的餐饮单位核发《餐饮服务许可证》，规范餐饮经营行为。

四、工作要求

1、统一思想，提高认识。提升后海塘区域社会管理、城市管理水平，促进物流枢纽港加快发展，是我区实施“六大战略”和“六个示范区建设”的重要内容之一。各科（队、办）要充分认识到本次整治工作的重要性和紧迫性，进一步统一思想，做好整治相关工作的协调协作，切实抓好后海塘区域餐饮服务单位的集中整治工作，采取有力措施，确保这次集中整治工作取得成效。

2、落实责任，主动有为。局各有关科（队、办）要按照各自各块工作职责，狠抓工作落实。局办公室要切实落实好整治工作和日常管理的人员、装备的配备工作，履行好相关考核职责；餐饮保化科要切实担负起整治工作的牵头组织协调和督促指导职责，要积极向有关部门提出餐饮服务单位整治的建设性意见，使餐饮服务单位的集中整治工作做到责任、组织、措施、效果四落实。监管稽查大队招宝山中队要切实履行好整治工作现场执法、管理监督的职责，要对区域内的餐饮服务单位进行全面排查，分析存在问题，提出整改措施，落实整治效果；要服从大局，主动有为，积极配合有关部门开展各项整治工作。

3、加强监督，注重效果。监管稽查大队招宝山中队要根据本方案的目标要求，迅速行动，加强与相关部门沟通协作，并在二个月时间内，取得实实在在的整治效果。领导小组及其办公室，要加强对整治工作的组织、协调和监督，并适时开展工作督查。

环境治理及区域改建方案2

区域活动是幼儿园课程的重要组成部分，是让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动，因而它能给幼儿带来更多体验成功的机会；而教师对幼儿区域活动的指导则是一个隐性的教育过程，体现为创设区域环境和提供区域活动中的适宜指导两个方面。区域活动中的师幼互动与集体教学中的师幼互动是有所区别的，区域活动中是以幼儿自主学习的一种师幼互动过程。教师应努力成为幼儿学习互动中的支持者、合作者、引导者，只有实现良好的师幼互动，才能发掘幼儿身上的强点、亮点、闪光点，才能最大限度地发展幼儿的才能。

一、师幼互动要“引导教”

案例一：在一次区域活动中，子豪小朋友来到科学区域中活动，他发现了今天柜子中投放的新材料是几个镜子，他就拿出镜子照了照，接着又摆弄了几下，觉得没有什么好玩的，就放下了手中的镜子准备离开科学区域，我轻轻对他耳语：“子豪，我们到阳光下玩镜子怎么样？”他就高兴地把镜子拿到阳光下照来照去，突然，他发现了镜子能反射太阳光，还能把光斑投射到墙壁或天花板上：“看，太阳的影子照到墙上啦，还会动呢！”兴奋的声音吸引了不少的同伴一起玩起了镜子。过了一会儿，幼儿们的兴奋劲过了，有的幼儿准备放下镜子，我思索片刻，用脸盆装了一盆水端到阳台上，并故作神秘地说：“我们把镜子放到水盆里，看看会发生什么？”子豪小朋友最先把镜子放在水盆里：“哇！天花板上有光斑在动。”“快看，我的这个光斑变成了彩虹啦，真神奇。”“我也来试试！”幼儿们的探索欲望再次被激发了，我打来一盆盆的水让他们动手尝试，“哈，我也发现彩虹了！我成功了！”“奇怪，为什么我的镜子照不出彩虹呢？”他们边探索边讨论，“是啊，为什么有的小朋友的镜子照不出彩虹呢？”顺着幼儿们的问题，我把“球”又抛给了他们，于是他们纷纷寻找原因，“是镜子的问题吗？换个镜子试试。”“把水盆移动一下试试。”“我知道啦，”枋枋小朋友大声说道：“刚才是邹勇把太阳的光线挡住了，所以天花板上的彩虹就不会出现了。”我说：“那大家别把太阳光遮住，再试试看吧。”

反思：在集体教学活动中，教师针对的是幼儿的“无知”和“不足”，因此更强调教师的“教”，区域活动则更强调通过个人的体验和经历来学习，它给了幼儿一个展现自己的学习能力和学习过程的机会。幼儿不仅能真正做到“在自己原有的水平上获得发展”，还能在一个相对悠闲的、而不是追求当前学习结果的探究过程中得到满足，从而尽享学习的乐趣。因而，在区域活动的过程中教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，以合作者的身份加入幼儿的活动，选择恰当的机会与幼儿共同发现、探索和解决问题，做幼儿的支持者、合作者和引导者，从而实现有效的师幼互动。

二、师幼互动要“慢半拍”

案例二：在科学区域中，国霖小朋友正在做有关空气的试验，他将布放入杯中，再将杯口朝下放入水中，这时布应该还是干的，可他一连做了好几次都不成功，我在一旁心里有些着急，可是这下我“慢半拍”，没有过去直接给予他帮助，而是先观察，然后适时介入引导：“你看看，是不是你哪个步骤做错了，还是你的动作不规范？”在给予他小小的提示和引导后，国霖小朋友很快就找到了误点，原来他总是将杯子斜放入水中，水就容易跑进杯里。接下来他改正了方法，再次进行试验之后，发现布还是干的，此刻他终于开心地笑了，他已经体验到了探索的乐趣。

反思：在科学区域活动中要实现良好的师生互动，教师应学会“慢半拍”，发现幼儿存在问题时，不要急于将自己的想法和意念强加给幼儿，而要让幼儿有独立思考的机会，然后再加以适当的引导，让他学习解决问题，自主建构知识。不要剥夺幼儿尝试、探索的机会，“慢半拍”的提示与引导正是科学区域活动中实现良好师幼互动的方法。