实验教学之高中物理论文

内容摘要：在高中物理教学中，实验是物理的灵魂，是物理的魅力，是激发学生学习兴趣的主要源泉，笔者在分析新课标对物理实验教学要求的基础上，结合我国高中物理实验教学的现状，提出了高中物理实验教学方法的改进措施。下面是小编为大家整理的《实验教学之高中物理论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实验教学之高中物理论文 篇1：

高中物理实验教学之我见

摘 要：在物理这门自然学科教学中，实验是重要组成部分。借助实验，不仅可以激发学生探究欲望、提高他们动手实践能力，还可以培养他们科学探究意识、提高科学探究能力。当前高中物理实验教学中存在一些问题，高中物理教师应该在加强对学生理论知识传授的同时，加强实验教学，采取多样化的教学手段，提高实验教学实效性。

关键词：高中物理;实验教学;实效性

作为一门以实验为本的自然学科，物理学科的精髓尽在实验之中。正是实验促进了物理学科的发展、创新。因此，核心素养视域下的高中物理教学必须注重实验教学。但是传统物理实验教学中存在一些问题，不少教师仍旧沿用教师讲授、学生倾听、识记的传统教学模式，学生习惯于识记、背诵，缺乏动手操作、动脑思考的机会和意识，实验能力无法得到真正提升，借实验提升学生动手操作能力、科学探究能力、创新能力的目的自然无法达成。另外，由于高中阶段物理实验难度偏大，不少学生缺乏学习兴趣、学习信心。另外，教师固化的教学过程，做相同实验、使用相同仪器、固定的操作流程，往往让学生习惯于照搬照抄，他们的创新思维意识、能力无法提升。这些都是制约高中实验教学效果提升的关键因素。那么，高中物理教师应该如何改进实验教学、提升实验教学实效性呢?

一、注重对学生实验兴趣的激发

其实相对那些枯燥乏味的理论知识而言，实验学习最容易激发高中生的学习兴趣。因此，在高中实验教学中，教师应该在导入阶段运用多样化的导入方式来激发学生参与物理实验的兴趣，为学生提供更多通过实验操作进行科学探究的机会，让学生思考应该如何设计实验流程验证自己的猜测，影响实验结果的因素可能会有哪些，应该如何避免失误，学生带着强烈求知欲望进入课堂，亲自动手或者通过合作探究解决问题，他们在实验过程中更具主动性，实验教学效果自然会大大提高。例如，教师可以充分利用人教版“绪言”中的插图“蛋碎瓦全?还是瓦碎蛋全”，让学生根据图片猜测到底是哪种结果。他们根据自身经验，得出“蛋比瓦容易碎”的结论。然后教师安排学生通过实验进行验证，他们经过亲自动手实验，发现竟然出现了“瓦碎蛋全”的意外结局，他们的求知欲望被充分激发出来，在接下来的理论学习过程中，他们听课非常认真。

二、通过演示实验培养学生正确思维方法

演示实验是高中实验教学的重要组成部分。在教师演示、学生认真观察过程中，学生的学习兴趣被充分激发出来，这为他们的后续学习奠定良好的基础。在演示实验选择上，教师要注重趣味性，尽量以新奇的、生动的、直观的实验，将学生探究问题的兴趣充分激发出来。信息时代，高中物理教师要不断提高自身信息化教学能力，教师可以利用多媒体技术将那些在实验室中无法完成的宏观或者微观实验利用多媒体技术演示出来。在对分子运动、α散射实验以及自由落体等实验的仿真模拟过程中，学生对理论知识的理解更为透彻，实验效果大大提高。例如，在“分子运动”部分内容教学时，教师可以首先设计一个小实验，引导学生观察到在水中放糖，结果发现糖越来越少，引发学生思考，然后教师可以做品红的扩散实验，学生对“分子是运动的”这一性质有了初步的了解。然后，教师将分子运动利用三维动画模拟出来，学生在观看多媒体过程中，直观、形象看到分子的运动是无规则的，他们对“分子在永不停息地做着无规则运动”这一规律有了更深入的理解和掌握。

三、利用探究实验培养学生探究意识

除了演示实验之外，教师还应该在实验课堂教学组织形式上进行创新。教师可以安排一些难易适度的开放型探究实验，在探究实验过程中，给予学生充分的自主性，教师要允许、鼓励学生通过独立、分组合作方式根据实验目的自主设计实验方案、自主选择实验仪器，并在实验步骤安排、实验评价等环节给予学生充分的自由，在开放型探究实验过程中，帮助高中生树立自主完成实验的信心。学生在自主实施探究实验过程中，不仅提高了动手操作能力，还提高了科学探究意识、科学探究能力。这对他们实事求是实验态度的形成、团结协作能力的发展、科学探究意识的形成起着重要的促进作用。例如，在“探究功与速度变化的关系”部分内容教学时，教师可以将其设计成开放型探究实验课。教师首先让学生思考标题中需要探究的功是什么力的功，说出理由，并思考要想测定速度，我们可以运用实验室中测速度的常见方法是什么，然后分组据此设计出一个合理的实验方案，从器材的选择、安装、实验步骤等方面进行合理安排，并且思考实验过程中应该注意些什么，最后学生分组完成这一探究实验，并将实验数据列表求出来。在开放型探究实验过程中，学生不仅提高了探究意识，发散思维能力也得到了锻炼、提升。除了在课堂上设计开放型探究实验，教师还可以开发家庭实验，让学生学会用触手可及的常见材料完成物理实验，在家庭实验过程中，进一步发展他们的实验技能。

总而言之，高中物理教师不仅要利用实验教学提高学生实践操作能力，还要通过实验教学培养学生科学探究意識、创新能力。教师要不断创新实验教学方式方法，优化实验教学，通过高效的实验教学促进高中生综合素养的提升。

参考文献：

[1]王延鑫.核心素养理念下对物理实验教学的思考[J].中学物理(初中版)，2018(4)：5-6.

[2]袁杰.高中物理实验教学现状调查及问题解决对策[J].中学物理(高中版)，2017(7)：33-35.

编辑 鲁翠红

作者：杨劭琨

实验教学之高中物理论文 篇2：

高中物理实验教学之我见

内容摘要：在高中物理教学中，实验是物理的灵魂，是物理的魅力，是激发学生学习兴趣的主要源泉，笔者在分析新课标对物理实验教学要求的基础上，结合我国高中物理实验教学的现状，提出了高中物理实验教学方法的改进措施。

关键词：物理 实验 教学 要求 课标 现状 方法

【分类号】G633.7

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。随着新课改的不断推进和深入，“以教师为主导，学生为主体”的教育教学理念已深入人心。尤其是新课程标准对物理实验的要求进一步加强，在物理教学中，实验以其直观的形式呈现诸多的物理现象和过程，通过实验，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，更熟练地掌握基本实验技能，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。这就要求我们在实验教学方面改变陈旧的教学方法， 激发学生学习兴趣，训练他们科学的思想方法，培养他们科学态度，从而让他们更好学习物理课程。

一、新课标对高中物理实验教学的要求

我国在高中物理课程的教学从改革开放以来到现在，能够获得如此大改善最重要的原因就是我们与时俱进地提出了以实验教学为主来进行高中物理课程的教学，这也为现代物理教学奠定了坚实的基础.我们的教学模式逐渐从强调理论知识框架的模式中走出来，变单纯的积累知识的教学方法为探求新知识的实验教学法转变。

物理作为一门实验科学，其概念的形成、规律的发展和理论的建立，无不是从实验中得出的结论，所以，我国在新课改中建立的新课标对高中物理教学提出了一个总目标：学习终身发展需要的物理基础知识和技能，不断了解物理知识在生活中的应用，培养学生自主学习能力和良好的思维习惯.对此，我们要通过实验教学方法首先提起学生的好奇心和求知欲望，让学生从视觉中的“神奇”入手，着手自己去探索其中的奥妙，同时，也要在这个过程中教会学生用于探索和创新，有将科学应用于生活，服务于人类的强大责任感。

二、高中物理实验教学中存在的问题

由于我国高中物理实验教学模式转变的时间不长，不论在教师的实验教学能力上还是经验上，都存在着很多不足，一直以来同国外的相同水平高中相比，有着很大差距。

一方面，很多教师对物理的实验教学法领悟不够，在教学中直接使用实验站提供的实验器具发放给学生，让学生们自行去完成书本要求的实验，仅此而已，也没有教师使用自制的实验仪器，这就在很多情况下造成实验仪器设备条件不好，出现实验仪器过于陈旧。

另一方面，由于与教学相配套的学生和教师的考核体系没有进行完善，很多教师出于对考核的重视，还有出于准备实验的繁杂性，不断削减实验课程的课时数，导致我们口号与实际行动严重不符。

三、改进高中物理实验教学方法的措施

1.改进物理实验现象呈现的方式

通过对几个学校物理实验的调查发现，一个物理现象物理实验的不同做法能够带给学生的直观感受以及所获取的知识是有差异的.也就是说，一个条理和目的清晰的物理实验能够很好地给学生展现出物理现象，揭示出所研究问题发生和发展的过程，所以，我们要做到以下几点：

首先，要在高中物理实验现象的呈现中下功夫来完善，让我们的教学实验更加明显、可见度高，这样才能够更好触动学生的视觉，激发他们的学习兴趣，也是培养学生科学素养的重要手段。对此，教师可以尝试从身边常见的物理现象出发，拿一些随手可得的东西做相关的物理小实验，这些课本之外的小实验不仅能够带给学生焕然一新的感觉，让他们感受到物理现象的发生无时无刻都存在，同时也能很好解释物理现象，为他们课下自己动手提供了可能性。

其次，在一些有条件的地方，教师可以把课本中要求的演示实验变为学生实验，让学生通过自己做实验的感受，更深理解物理理论。

此外，在一些演示实验中，可以适当地放慢演示的速度，必要的时候可以进行暂停处理.比如在“牛顿管实验”中，在抽掉空气后，由于速度比较快，不易直观观察到羽毛和铁球是否同时下落，这时候教师可以用DV机记录下实验的过程，随后再放给学生看，让学生能够清楚看到实验的现象，更加信服。

随着多媒体教学在很多课程中的应用，我们可以将常用的投影教学应用到物理实验教学中来解释一些不易在实验中展现出来的实验现象。譬如磁体周围的磁场存在于整个空间中这个命题就比较抽象，教师可以利用三维动画的方式，加上现场的模拟实验来使学生更好理解磁场如何存在于整个空间中。

2.强化物理实验数据处理的直观性

在物理实验中数据处理是对实验现象进行分析和研究的重要依据，不仅是每一个物理实验重要的一个环节，同时也是学生们必须掌握的一项重要实验技能。

在高中物理实验数据的处理中，我们传统的方法主要有：

(1)算数平均法：对一个实验重复做多次，求一个平均数来减小实验误差。

(2)逐差法：用在等间隔线性变化中，比如打点计数器测量加速度就使用逐差法来避免无用的数据。

(3)图解法：把实验中相关联的两个量在直角坐标系中表现出来，更加直观和清晰。

此外，为了更好完善高中物理教学模式，我們利用计算机技术增加一些更加科学和使用的实验数据处理方法.比如Excel表格就是很好的实验数据处理帮手。Excel表格提供了很多方便快捷的数据处理显示方法，图形显示方式，可以直接将导入的数据导出图表，并且提供了很多方便的功能。

3.减小物理实验中的误差

虽然在高中物理教学中对误差没有过于系统性的要求，对误差理论的教学也不要求非常详细，但是误差的存在任然在高中物理实验教学中具有重要的指导意义，因为物理实验就是以测量为主，任何测量结果都不是绝对的准确，这些测量值与真实值之间的总是有差异。

总之，为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力。只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。

作者：蒲东蓉

实验教学之高中物理论文 篇3：

高中物理实验教学之如何提升学生有效学习

摘要：近几年来，随着不断深入的新课程改革，物理实验作为物理学基本组成的一部分，很多一线教师、教育学者已经开始意识到高中物理实验教学的重要性。但是，学生对物理实验的学习情况如何?学生是否能够真正的有效学习?为了解决这些问题，作者查阅了大量相关文献，同时结合本人多年从事高中物理教学的实践经验入手，对高中物理实验教学中如何提升学生有效学习的能力进行探索，最终希望能促进学生对于物理实验教学之有效学习提供一定的参考。

关键词：高中物理;实验教学;有效学习

一、问题的提出

物理学是一门以实验为前提的科学，物理实验作为物理学的一个重要组成部分，同时也是物理教学课程的重要一部分。所以，物理实验的相关教学方法是物理教学中的基础。如果物理教学中缺乏物理实验，那么物理的概念、规律就不容易被理解，物理课程也会变得枯燥无味，这会严重影响学生学习物理课程的积极性。物理实验具有形象、生动、客观的特点，这让整个物理课程变得生动，无形中增加了学生学习物理的兴趣。另外，通过物理实验学生能够体验到学习的乐趣，学到更多的物理知识，使更多的同学对物理产生兴趣，激发他们进一步学习的欲望。物理课程中的很多理论的概念和规律都是通过客观的现象不断总结和归纳的，物理实验就是认为的制造和重现这些客观的现象，让学生学会自己总结和发现。在物理实验的情境中，有助于学生真正地学懂弄通，这既为学生提供了有效的学习方法，也为教师提供了有效的教学方法。

在高中物理新课标中，专家对物理实验部分的描述是：高中物理实验专题的开设目的是：让学生更加深刻的、透彻的理解物理方法、理论;提升学生的实验能力，同时提高学生利用实验手来进行物理知识探究的能力;培养学生严谨、认真、实事求是的科学精神;开发学生动手的实践能力，增强学生的集体团队意识。因此，在新课程理念下的物理实验的教学要以促进学生的学习能力为主要任务，因为只有完善的课程设计是不够的，只有让学生自己掌握学习方法，才能使他们的能力得到更大的发展。所以，在教学过程中要不断地寻求有效的教学方法，以此来促进学生学习能力的提高和进一步的发展，这是新时期下每个物理教学工作者都应具备的能力。什么样的物理实验教学方法能够更好的促进学生的学习能力?如今的教学方法又存在什么样问题?在查阅了文献以及相关资料以后，笔者发现关于物理课堂教学策略的研究有很多，但是对物理实验教学策略的研究却很少。因此，本文将重点研究、分析物理实验的教学策略。

二、高中物理实验教学中提升学生学习效率的有效方法策略

1、激发学生的实验学习兴趣，培养学生实验探究的能力

教师在教学过程中，第一要做到的就是帮助学生端正学习态度，确保学生能够健康积极的学习。我们都说兴趣是最好的老师，所以，在物理实验的教学过程中一定要做到让学生对物理实验产生浓厚的兴趣。首先，教师要让学生理解物理学的学习要以实验为基础，并且实验是进行知识探索和发现的必经途径。教师要通过实验来证明物理规律。不仅如此，在物理实验中还能发现难以预料的新的规律和现象，这些能够进一步激发学习者的热情。在物理实验的教学过程中，教师要充分利用学生学习兴趣、动力，只有这样学生才能够认识到学习物理学、完成物理实验是具有科学价值的。这样的教学方式分为课前、课中两阶段，课前主要是教师鼓励学生独立完成实验设计。课中要通过教师的教学方式，例如可以进行小组讨论，让学生讨论各组的实验设计，然后教师进行分析和点评，让同学更加深刻地理解实验的目的和通过实验所学习到的知识。

其次，在物理实验的课堂上，如果课堂上的学习气氛非常浓厚，学生的好奇心非常强烈，那么教学过程就会变得更加顺利，教师就能够让学生更快地进入到课程知识的学习中。教师的教学要以学生为根本，教师要利用实验中学生的讨论和学生的实验设计，去启发学生学习新的知识，并且要亲自进行实验演示。这样比在课堂上直接进行新知识的教授更有效，这种方式更加新颖更加有趣。并且能够很好的把握教学中的重点、难点，让学生更好、更快地了解与掌握新知识。

教师应该让学生从心底投入到实验的学习中来，提升学生对物理实验探究的高度热爱。在物理实验教学中，教师可以利用多种教学方式，这样同学才能长时间的保持对实验的热情，有助于提高学生学习的效率。活跃的课堂气氛进一步激发了学生的学习兴趣，这无形之中也能够培养学生积极主动学习的能力。再通过课下鼓励学生参加更多的科技活动，拓宽学生的知识面，不断接受新的知识以此来满足学习的热情和好奇心。在实践中更加深刻地体会到知识的价值和意义，激发新的求知欲，寻求新的知识需要，培养更多的学习兴趣。

2、改进并且创新实验，增强亲手动手实验的能力。

物理是一门讲究以实验为前提的自然科学，通过实验可以更加理解物理学的价值和现实意义。但是，物理学是一门非常严谨的自然科学，因此物理实验的器材必须做工精密，这样得到的物理数据才更加准确。而物理实验器材一般造价昂贵，很多教学实验器材只有在学校才有，在学生的日常生活中很难找到物理器材，因此，学生做实验只能在学校里进行，这体现了学生进行物理实验的局限性。

如果教师能够灵活使用教学方法，并不断发现新的教学方法，多创新，寻求在教学方法上的突破，那么物理实验的教学会将不断有新的进展。

例如，在学习加速度时，课本中是通过日常生活中的例子来说明加速度的内涵，通过进一步的总结和分析之后给出具体的概念。这一学习过程对学生来说并不能使其清晰地了解整个知识框架。所以，关于增加学习过程中的趣味性是一件很重要的事情。例如，教师在课堂上把磁带的一端和小车相连，另一端绕过滑轮与一重物相连，另外让磁带的磁条和录音机的磁头相接触，然后松开重物，重物在重力的作用下会带动小车做加速运动。我们从录音机里上传不一样的声音，是由于磁条速度差异而产生了各不相同的声音。这个实验能让学生更加直观地认识到加速度的含义和概念，这比课本上枯燥的讲解更加有效，还提高了学生的兴趣。该实验应用的实验器材方便获取，这便于更多的同学能够完成实验。

3、改进实验以丰富实验的表现形式

教师一定要时刻观察学生的感受在演示实验的过程中。最好教师演示过程中让学生也参与其中，不要只是将自己的感知传递给学生。另外，为了加强实验突出重点的特点，必须要加强实验的科学性设计，这样能让学生更加明白实验解决问题的功效，使他们印象深刻。当课本上的实验器材比较匮乏或是实验设计比较复杂时，教师要根据实际情况来亲自设计和制造工具。实验设计不但要达到能够解决问题的效果，同时还要具有很强的操作性。在进行力的做功与动能变化的研究时，因为对于做功的多少很难进行计算，也很难控制做功的增长幅度，所以可以采用橡皮筋拉小车的方式来进行实验，如果一根橡皮筋可以使小车做功为W，那么两根就会是2W。这样就可以解决关于“做功成倍数增长”相关的问题。

为了提高实验的精准性，教师可以用比较宽的橡皮筋裁剪为三根粗细相同的橡皮筋，这样大大提高了实验的可操作性，使每位同学都能动手实验，使实验的过程更加有趣。

4、深入理解实验目的，强化学生科学素养

在以往的教学中，教师和学生的学习都是太依赖课本的实验内容，经过这样长久式的教学，使教学内容变得枯燥，教学效果也差强人意。学生的学习效果主要体现在学生在实验过程中是否提高了自身的探究能力和创新思维。课本中的实验有很多种设计的方式，这对于培养学生的发散思维能力非常重要，除此之外，教师也可以在传统教学的基础上刺激学生的发散思维能力。例如：在学生具备科学探究知识能力的前提下，对实验进行创新设计。科学的探究和发散的思维并不是一味的瞎想，而是以一个实验的目的为中心，在符合科学探究规律的基础之上进行地创新性思维活动。

例如：在研究实验——“匀变速直线运动”中，这个实验的目的是测量物体运动的加速度。以这个目的为中心，寻找求加速度的几种方法，利用学生以往学过的知识，对实验的过程进行设计，然后进行组内组间讨论，交流和分析。主要介绍下面三种方法：

方法一：测量任意两端相邻计数点之间的位移，然后求加速度，最后求两端位移加速度的平均值。如：

。

方法二：逐差法，在任意纸带上取六个相等时间间隔内的位移，则

。

方法三：利用 v-t 图象求加速度，先根据公式

，

即中间时刻的瞬时速度等于在这一时间间隔内的平均速度，求出在第n 个点纸带的瞬时速度，然后作 v-t 图象，图线的斜率就是物体运动的加速度.

实验过程中用到的方法是由老师介绍给学生，这种实验教学的方式能够使进一步发散学生的思维，提升学生的实验实践能力，并进一步提升学生们科学探究知识的能力。除此之外，实学生在实验的过程增强了团队意识。

5、高中物理教学实验中的有效评价策略

教学效益很大程度上是受教学的准备和教学措施实施的直接影响，但是教学评价是教学准备和教学措施的总结，为增加教学效益提供了更加坚实的基础。这就要求教学评价要始终存在于整个实验教学过程中，而不仅仅是在进行完教学任务之后。新课改中一项重要的要求就是要求教师能够更加灵活地运用教学评价，加强教学评价的导向作用，为提高教学效益提供动力。另外，教学评价要不断地走向制度化，树立各种准则，以及处理一些教学过程中的矛盾。教学评价的科学性具体有以下几个方面的体现：

教学评价的主要对象和范围要扩大到教学与学习结果以外一个大的范畴。

教学评价从技术和方法两个角度来讲，是定性与定量分析的结果。

教学评价的主要功能不是进行教学鉴定和选拔优秀教师，而是不断地改进教学方法。

教学评价是一个持续的、不间断的行为。

教学评价的目的既包括教学选拔与教学管理，也有被评人的自我评价。

根据教学评价原则和科学性的严谨态度，教师要将教学评价融入到整个物理实验教学的过程中，这样做的目的是将学生在物理实验过程中的一些不足之处进行改正，使他们能够在物理实验的过程中了解实验的技能和实验的知识，不断地加强利用科学进行知识探究的能力，掌握正确的学习方法，培养正确的学习态度，形成对科学正确的认识。

三、结论

总之，通过对于优化当前高中物理实验教学，促进学生有效学习策略的研究，还只是起步阶段，如何要做到真正的提高，还需要一定时间的努力，本人将在以后的教学工作中，更加用心的去探索、发现，希望能探索到最优的有利于提升课堂教学实效性的策略，由于本人水平有限，对有些问题的分析还不够深入，有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家评委给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。

参考文献：

[1] 李明.高中物理教学中促进学生有效学习的路径分析[J].学周刊,2013:21

[2] 李靖.让学生轻松一点学习高中物理[J].科技信息,2011:20

[3] 黄新华.浅析高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].赤子(中旬),2013:07

[4] 于海洋.加强高中物理实验教学的对策和建议[J].中国教育技术装备,2012:13

[5] 迟元宏.关于新课标下高中物理实验教学对策的思考[J].成功(教育),2013:24

作者：蔡连宝