基于理科综合的高中化学论文

摘要：在我國，理综和文综总分占高考分数的比例很大，是高考的关键部分，对于高考学具有重要的意义。对理科生来讲，理综成绩在高考得分中占比很大，甚至是决定命运的关键科目，然而化学又是理综的一个重要课程。基于理综考试，深化对高中化学教学的研究和探讨，对提高学生的高考总分，促进高中化学教学改革有着重要的作用。下面是小编整理的《基于理科综合的高中化学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

基于理科综合的高中化学论文 篇1：

基于理科综合考试的高中化学教学的思考

摘要:2010年广东省将实行“3+文科综合/理科综合” 高考新方案,基于理科综合考试的高中化学教学如何开展,这是广东省乃至全国实行理科综合考试的地方都在思考的问题。从“理科综合考试的认识与理解”、“理科综合考试的变化与影响”和“高中化学教学的思考与建议”3个方面进行了分析,对全面推进高中化学教学提出了建议。

关键词 理科综合考试 高中化学教学 高考改革 理科基础考试

从2010年开始,广东省将实施新的高考方案,新方案中最引人关注的就是在原有的“3+文基/理基+X科”的基础上,取消X科,变为“3+文科综合/理科综合”,其中新的理科综合涵盖了物理、化学、生物3科。化学作为“3”之外的科目,总是处于历次高考改革的浪尖上。每次新的高考方案来了,都要经历一次变化。因此,需要认真分析新的高考方案,积极研究新高考方案带来的变化,深入探讨应对新高考的策略,重新调整高中化学的教学。

1 对理科综合考试的认识与理解

1998年上海、湖北等省市开始在保送生中进行综合能力测试的试点工作,后又作为3+X科目组中的重要科目逐渐在高考中推广。到2002年,全国各省、自治区、直辖市几乎都采用了综合科考试作为高考的科目之一。广东省在2000年至2006年间采用了“3+文理综合+X”高考方案,在2007年至2009年间采用了“3+文基/理基+X科”高考方案,2010年将采用“3+文科综合/理科综合”的新方案。

新的高考方案中没有了X科,只有文科综合或理科综合。对于理科综合考试,考试内容要“反映物理、化学、生物普通高中课程标准的整体要求”,突出“以能力考查为主导,在考查学生对基础知识、基本技能和方法掌握程度的同时,注重能力和科学素养的考查,注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力”,所以理科综合考试要“有利于高校选拔具有学习潜能和创新精神的合格新生”。试卷满分为300分,其中化学100分,6道单选题、2道双选题和4道非选择题共计12道题,各科试题交叉排列,包括容易题、中等难度题和较难题,以中等难度题为主。从高考方案的设计和考试要求上来看,新的理科综合考试必然不同于以往的文理综合、理基或X科的考试。

1.1 不同于文理综合考试

文理综合考试面向全体考生,是基于X科基础上的考试,考查学生所学物理、化学、政治、历史、生物、地理6门科目基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些知识分析、解决问题的能力。试题包括单项选择题和非选择题,各科平均分为25分,试题突出“学科内容各部分知识的综合运用”和“各学科知识交叉渗透的综合运用”的思想。可以说,文理综合更多地体现了对“综合”素质的要求,而理科综合考试的要求要高、内容要多、容量要大、难度要大,是一种3学科的组卷考试,更体现了对学科知识和能力考查的要求,突出了对“选拔”功能的要求。

1.2 不同于理科基础考试

理科基础考试旨在检验考生是否达到合格毕业生的要求,其目的是为了发挥高考对中学课程开设的指引作用。高考学生在考X科的基础上,加考理科基础考试,试题由75道单选题组成,突出考查物理、化学、政治、历史、生物、地理6门科目“应知应会”的基础知识和基本技能,关注考生是否具备基本的科学与人文素养。所以,理科基础考试难度要求低,学科能力要求不高,成绩差距拉不开,“选拔”意义不太明显。

1.3 不同于X科考试

化学科考试要“符合选拔性考试的规律与要求,体现普通高中新课程的理念,反映化学学科课程标准的整体要求。考查考生创新意识,注重能力和素质考查,注重时代性和实践性,促进素质教育的实施”。所以,X科考试充分体现了学科特点,对学科能力和科学素养的要求更高,考试难度也要大(中等难度以上试题占了大部分),突出了对“选拔”功能的要求。

综合以上分析,新的理科综合考试应该是保留有各学科鲜明特点,体现各学科能力要求,难度接近又稍低于X科,需要关注学生在理科3门科目上均衡协调发展,并具有一定选拔功能的组卷考试。

2 理科综合考试的变化与影响

理科综合考试仍然坚持以能力考查为主导。与原化学单考相比较,理科综合中的化学科目考查的能力没有变化,考试内容的要求也没有变化(考试内容范围不设选考内容,“物质结构与性质”没有进入考试内容,其余都是必考内容)。但其他的方面都发生了变化,如:考试采用了理科3科组卷的形式,考试时间共为150分钟(原化学单科为120分钟),试题满分为300分(组卷中化学为100分,原化学单考为150分),题型由原化学单考的“单选题、不定项选择题和非选择题”变为“单选题、双项选择题和非选择题”,题量由原来的26题(9+9+8)变为12题(6+2+4),适当增加了“有机化学基础”的分值比例,等等。这些新的变化必然会给理科综合考试带来影响,这些影响主要体现在以下几个方面。

2.1 试题知识覆盖减小

理科综合中化学科目的考试内容范围和要求与原化学单考基本一样,但题量和考试时间的减少决定了试题的知识覆盖面必然会减小。要达到通过考试考查学生对基础知识、基本技能和方法掌握程度的目的,就必须要抓好重点知识和主干知识,特别是这些知识的内在联系和综合运用,时时做到让这些知识在心中有数。

2.2 试题相对分值增大

理科综合中化学科目的总分为100分,但单选题每题为4分(原化学单考的单选题每题为3分),双选题每题为6分(原化学单考的不定项选择题每题为4分),4道非选择题共为64分(原化学单考的8道非选择题共87分)。而理科综合的总分为300分,使得每道试题的相对分值比原化学单考时增大了,学生失分对整体成绩影响大。

2.3 辅导学生群体扩大

原化学单考只面向选报化学的学生,由于按X科分类,报考化学的学生数量相对较少,而且这部分学生的成绩也相对较好。理科综合考试要面向全体理科学生,学生群体增大,学生的化学整体成绩下降。因此,在教学和备考上要立足学生实际情况,适当调整教学的节奏和要求,做到面向全体学生。而且,临届生的面也要扩大,需要对不同层次的学生进行辅导。

2.4 各科之间需要协调

“3+文科综合/理科综合”高考方案实施后,会产生很多矛盾,如语、数、外与综合科目的课时如何分配,综合科目内3科如何在进度、难度、辅导、评价等方面进行协调统一。对于课时分配,不应该单从学科的重要性考虑,而应该从学科本身的特点、考试要求以及学生的学习情况等方面综合考虑,但理科综合仍然面对“内容多,教学紧”的状况。而理科综合内3个科目的综合,需要加强协作,3个科目要开展集体备考和教研,经常性地沟通、交流、合作,树立高度的整体意识,打好团队仗。

2.5 答题技巧更加重要

由于理科综合是3科合卷考试,3科试题交叉排列,学生单科答题时间短,试题难度分布不均匀,又要频繁转换不同的学科思维。因此,理科综合考试又具有很强的技巧性,需要把握好答题的速度和节奏,注意把握并分配好考试时间,面对难题要采用“迂回”战术,要有很强的整体把握试卷的能力。而答题技巧的培养必须加强训练,在单科测验和合卷训练上平衡好,要对学生单科和合卷情况进行监控,促进学生理科综合中3科成绩全面、协调发展。

3 对高中化学教学的思考与建议

新的高考方案带来了很多变化,给高中化学教学产生了很大影响,必须要重新思考和调整当前的高中教学。高中化学“三年一盘棋”,需要把新高考的应对策略贯彻到三年高中教学中去,明确高中化学教学发展的方向,丰富学生化学学习的内容,提高化学教学的质量和效益。

3.1 突破高一化学教学的“瓶颈”。

高中化学由必修模块和选修模块组成,必修模块有2个,包含全部高中化学的主干知识和最基础的知识。按照模块教学的要求,高一每周只开设2节化学课,但要求学完全部2个必修模块的内容,掌握全部高中化学最基础的知识,并让学生的化学学习能力得到全面提升。新高考方案实施后,要求高一化学在落实好教学任务和要求的基础上,还要为学生将来选择学习理科综合打下基础。可见,高一化学教学才是高中三年化学学习中最关键的环节。但“课时紧”、“容量大”、“难教”和“难学”等情况依然存在,所以高一化学教学又是当前高中化学的“瓶颈”。突破“瓶颈”的方法就是:一要“准确理解和把握教学内容”,很多时候是教师把必修内容的知识讲得太深了,拓得太宽了,挖得太透了,自然就会出现时间紧、难学等情况,如在学习《化学1(必修)》中“金属及其化合物”、“非金属及其化合物”的时候,老师常按照“碱金属”、“金属与非金属分界线附近的金属”、“过渡元素区的金属”、“碳族元素”、“氮族元素”、“氧族元素”、“卤素”等来组织教学,就偏离了模块内容设计的思路,其实这部分内容只要求掌握一些重要的金属(或非金属)及其化合物,将来在《化学2(必修)》中“元素周期律”的学习时再提升规律,这样的思路明确了,把握也就准确了;二要“让学生主动和探究地学”,反对教师“一言堂”、“满堂灌”,撇弃那些对学生学习大包大揽的情况,把学习真正交给学生,在学生运用所学知识解决实际问题的时候,培养学生化学学习的能力。

3.2 整合高中化学模块教学内容

高中化学包括2个必修模块和6个选修模块,理科综合考试中化学科目的考试范围包含了除

“物质结构与性质(选修3)”外的全部选修和必修内容,组织好这些选修和必修的教学,要靠学校对高中化学各模块教学进行整合。首先,我们要理清高中化学各模块之间的关系,整个高中化学内容是以必修模块内容结构贯穿起来的,各选修模块突出重点专题知识,与必修模块的某部分知识相连接(见图1)。那么,如何整合高中化学模块教学内容呢?由于文、理分班从高二开始,需要保证高一化学教学的完整性,高二以后要突出整合思想。基本思路是:高一完成必修1和必修2的教学;高二上学期完成“化学反应原理(选修4)”,把“化学与技术(选修2)”、“实验化学(选修6)”渗透进去,也可以作为其中的2个专题;高二下学期完成“有机化学基础(选修5)”,把“化学与生活(选修1)”渗透进去,也可以作为其中的1个专题;高三开始复习。当然,我们还可以在必修与选修上进行更大胆的整合尝试,只要这种尝试更适合现在的教学需要,更能体现现在高中化学教学的特点,更能提高现在化学教学的质量和效益,都应该给予肯定和支持。

3.3 研究新高考下训练题的设计

在高中化学新课程实施以后,开发新课程配套学习资料就成了一线教师的研究重点,尽管市面上有各种教辅资料,但“穿新鞋走老路”的情况比较严重。当新的高考方案出现时,考试的性质、指导思想、考试要求和试题设计都会有一定的变化,如理科综合考试中增加了“双项选择题”、试题的难度接近又稍低于X科等,还是照搬别人的试题或者全盘使用以前的习题,这些都是不妥当的。因此,必须认真研究新的高考,研究新高考与原高考或其他地方高考题的联系与区别,把握新高考的特点和要求,将各种试题经过选择、加工等处理后为自己所用,形成新高考下训练题设计的思路,有针对性地设计训练题,提高教学和备考的有效性。

3.4 重视学生化学学习能力的培养

理科综合考试以能力立意,注重对学生接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问题和解决(解答)化学问题的能力,化学实验与探究能力,自主学习能力等考查。所以,要积极开展“自主、合作、探究”学习,在高中化学教学过程中培养学生的这些能力。“自主”、“合作”与“探究”3种学习方式(即方法和形式)强调的侧重点各不相同,反映了3种不同的学习价值取向。可以说,个体要“自主”,自主是合作、探究的基础、前提;整体要“合作”,合作是促进自主、探究的形式、途径;过程要“探究”,探究是自主、合作学习的目的。可以这样理解,“自主”与“合作”是学习的形式,“探究”是学习的方法,三者互为一体,不能分割。

3.5 关注化学与社会、生活的联系

理科综合考试突出了“三维”目标考查的要求,强调知识之间的内在联系,注重理论联系实际,关注科学技术和社会经济发展、生态环境之间的协调发展。也就是说,理科综合考试命题体现与社会生活实际的联系,具有很强的时代性和实践性。因此,在高中化学教学中,要注意把社会生活中的素材结合到教学中去,也要挖掘教材中与社会生活相联系的素材,让学生在具体社会生活情境中“学化学”和“用化学”,培养学生的化学素养、科学品质、实践能力和创新精神。但要注意的是,在“情感态度与价值观”的教育上,不能上成思想品德课,而应该把教育融入到学化学和用化学中,让学生在过程体验中得到感染和熏陶

3.6 开发化学校本课程或校本活动

“3+文科综合/理科综合”高考方案的实施,表面上看是减弱了化学的分量,而实际上是解放了化学,为开展化学素质教育提供了空间,为丰富学生的化学学习创造了条件。学校化学科组要重视校本课程或校本活动的开发,可以尝试在化学人文教育、化学与社会生活、化学史实、研究性学习、化学综合实践活动、实验兴趣小组、学生竞赛辅导活动等方面进行开发,让学生个性得到张扬,兴趣得到培养,特长得到发挥,全面提高学生的化学素养。同时,通过校本课程或校本活动的开发活动,调动教师积极学习和钻研,促进教师业务能力和专业素养不断提高,提升化学科组的教研文化,打造化学学科的特色和品牌。

新的高考方案的实施是一个不断探索和积累的过程,只要在实施过程中不断研究、尝试和反思,就会不断成熟和完善。这个成熟和完善的过程,不只是提高了化学的高考成绩,更应该是让高中化学教育教学变得越来越生动和丰富。

作者：张海洋

基于理科综合的高中化学论文 篇2：

基于理科综合考试的高中化学教学的思考

摘 要： 在我國，理综和文综总分占高考分数的比例很大，是高考的关键部分，对于高考学具有重要的意义。对理科生来讲，理综成绩在高考得分中占比很大，甚至是决定命运的关键科目，然而化学又是理综的一个重要课程。基于理综考试，深化对高中化学教学的研究和探讨，对提高学生的高考总分，促进高中化学教学改革有着重要的作用。本文基于理综考试背景下，从内容、模块安排、培养能力和实践应用等方面提出深化高中化学教学改革的建议。

关键词： 理科综合考试 高中化学教学 教学策略

1.引言

化学是理综考试的重要内容，对于理科生的高考成绩有着一定的决定性作用。高中化学是一门抽象性的科目，但是又贴近生活。在新的理综考试中，对于知识的考查范围缩小，强调学生对重点的掌握，与此同时，重视考查学生对知识点的相互联系与实践应用能力。基于推进理综考试的改革，高中化学教学应该依据改革的方向，调整授课方案。本文依据近年来高中理综考试中化学科目的状况，对提高高中化学教学水平提出相应的教学策略。

2.简要分析理综考试的化学科目

1999年，广东省实施的“3+X”高考模式开创了我国高考的改革先河。2005年，根据新课改的标准，全国各省市都侧重考查学生的能力。然而，2010年，广东省把原先的“3+文基/理基+X”变为“3+文综/理综”，采用一套新型的高考方法。理综包含三个科目：生物、化学、物理，各个科目分数相加总共为300分，侧重能力的考查，注重高中生对基本知识的把握、对基本技巧的运用，强化学生在日常生活运用知识的能力。化学分数在各个省市高考中的分数各不相同，但是基本上与其他两个科目大致平均。在题目的布局方面看，通常情况是采用三科目交叉的方式，但是非选择题与选择题中间依旧会依照一定的顺序出题。难度分配不均匀，要求学生必须快速转变科目答题思路，形成适合自身的答题技巧。学生不但要积累扎实的基本化学知识，而且要全面了解理综的出题特点和难度。

3.优化化学教学策略

3.1突出高中化学的学习重点

过去的化学教学模式侧重学生对基础化学知识与框架知识的把握，但是这些主要分布在高一阶段的化学教材中。依据理综的发展方向，化学老师应该让学生意识到化学不仅仅只是为了高考分数，更重要的是夯实日后的基础。所以，在高一化学授课过程中应该突出化学的学习重点。人教版高一的化学教材划分为必修与选修两个板块，但是每周只有两个课时，时间十分紧张，因此为了应对这种高一化学学习时间少、内容复杂的情况，教师在教学过程中应该准确掌握授课的难点、重点，有针对性地突出重点，可以适当扩充以下必修的学习内容，但是不能够过深。比如：在教学金属及其化合物课程的时候，化学教师只要引导学生把握一些重要非金属和金属的化合物，就可以在日后的教学中再详细讲解，而没有必要立即将金属划分为氧族金属、碳族金属等各个类型详细教学。

3.2整合化学教材的内容

化学老师应该理清思路，把必修板块的教材贯穿连接为一个整体，在板块中突出侧重点。通常情况下，文理分科在高二分班，如今许多高中为了让学生尽早明确学习方向，在高一的时候就进行了分科。化学教师应该依据高中化学的必修的模块进行相应的总结和归纳。例如：化学反应、化学实验、元素周期率和物质结构等内容，可以归纳为化学反应原理模块、化学实验模块、物质结构和性质模块等。这样的总结归纳可以让学生掌握整个教材的骨干，可以快速地把零碎的知识贯穿成一个个模块，形成一个整体。利用这样的总结模块的教学方式有助于突出重点。

3.3侧重培养学生团队探究的能力

理综考试逐渐侧重对能力的考查，这就要求教师侧重培养学生合作探究的能力，转变传统的以教师为主导的教学模式。高中化学学习的学习能力包括：实验操作和归纳能力，收集和整理信息的能力，以及发现并分析化学问题的能力。因此，化学教师侧重培养学生团队合作意识。例如，在化学教学中，化学教师让学生展开自主讨论，分组完成化学实验，并且总结归纳实验结果。这样能够提高学生合作探究水平，以免学生养成懒惰的习惯，从而彻底改变以往死板僵化的传统化学教学模式。

3.4重视化学知识与实际生活的联系

化学知识都来源于生活，应用于生活，具有很强的实用性。高中化学教学是高中生学习扎实化学基本知识、增强实践动手能力的有效途径，因此依据理综考试的要求，应该清楚了解化学知识与实际生活的内在联系。当前，理综科目中逐渐增加了实际生活中贴近生活的题目。比如：2013年，在陕西理综考试中，有一题化学题目就十分贴近实际生活，有关火药发明、侯氏制碱法和检验天然气管道漏气问题，但是还涉及目前关注的食品健康安全问题，等等。这些题目无疑都涉及化学教材的内容，但是又贴近生活，考查了学生应用化学知识的能力。因此，化学教师在教学过程中，应该侧重化学知识与实际生活的联系。

4.结语

理综考试的改革对高中化学教学提出了更高的新要求，需要高中化学教学与时俱进，创新教学方法。本文从内容、模块安排、培养能力和实践应用方面提出了建议，希望可以提高化学教学水平和学生的化学高考分数。

参考文献：

[1]吴俊怡.关于基于理综考试的高中化学教学的思考[J].文理导航(中旬)，2011(09)：6-7.

[2]陈耀华.综合理科考试与高中化学教学[J].读与写(下旬)，2013(2)：73-74.

作者：魏文宇

基于理科综合的高中化学论文 篇3：

基于理科综合考试的高中化学教学研究

摘 要：理科综合考试是我国高考考试科目的重要组成部分，在整个高考占据着巨大的分数比例。理科综合考试成绩在很大程度上，直接影响着高考的成败。在理科综合考试中，化学是十分重要的一门学科。化学成绩对理科综合总成绩具有重要的影响。因此，高中化学教师要重视对化学的教学，科学合理地调整化学教学策略，改善化学教学效果，提高学生的化学成绩。本文对理科综合考试下的高中化学教学进行了研究，以期为我国高中化学教学提供借鉴。

关键词：理科综合;高中化学;教学研究

在高中教学课程中，化学作为一门理科学科，具有较强的抽象性和较大的学习难度。而且，化学又是理科综合考试的重要组成部分。化学在理科综合考试中占据着重要地位，与独立的化学考试不同，理科综合考试下的化学考试具有更高的难度。因此，高中化学教师有必要对理科综合考试进行研究，在考虑理科综合考试的基础上，加强对高中化学的教学研究，改进化学教学方法，增强化学教学的教学效果，提高化学教学水平，以实现对学生化学成绩的提高。

一、理科综合考试概述

1.各学科之间的联系

理科综合考试并不是三门理科课程的简单叠加，而是三门理科课程的有机结合。三门课程之间存在着紧密的联系。在理科综合考试中，要充分注意科学合理地分配考试时间，尽量在最短的时间内获得最大的分值。在理科综合的学习中，学生要对学习时间进行统筹规划，合理安排，一方面要考虑到学科的重要性，另一方面要考虑自身的学习特点和理科综合考试的具体要求。在理科综合教学中，三门理科学科的教师要加强沟通交流，对理科综合之间的学科联系和答题技巧以及教学方案进行研讨，提高理科教学的整体水平，实现学生理科综合考试成绩的有效提高。

2.试题所占分值增加

在理科综合考试中，化学学科的分数占据着理科综合考试分数的三分之一。相比于原来单科的化学考试，虽然化学科目的总分保持不变，但是化学科目在理科综合考试中每道试题所占的分值都大幅度增加。如果学生在理科综合考试中，化学科目失分较多的话，会对理科综合考试的总成绩产生较大的影响。

3.试题知识覆盖面减小

将化学考试纳入理科综合考试中，虽然没有改变化学考试考察的知识范围，但是和单科化学考试相比较，理科综合考试中，化学作答时间相对减少，而且化学习题题量也相对较少。这就不可避免地导致在理科综合考试中，化学试题知识覆盖面较少。因此，高中化学教师在化学教学中，要对化学知识体系进行系统的梳理，为学生理清化学知识的内在联系，使学生抓住化学知识的重点。通过对化学知识的梳理总结，使学生对化学知识考察范围有明确的认识，通过对化学知识重点的深入理解和强化练习，使学生掌握化学知识的考察重点。使学生在理科综合考试中，能游刃有余地解决化学试题。

4.更重视答题技巧

理科综合考试将三门理科考试的内容精炼地凝聚在一起，使三门理科试题实现了充分的交叉。在理科考试中，考试时间较为紧张，这就导致学生在理科考试中的答题时间不够充裕，这就需要学生在理科综合考试中，加快答题的速度，提高答题的准确率。另外，理科综合考试的试题难度分布不均衡，较难的试题和简单的试题错落布置，且三门学科的考察知识相间分布，这就增加了理科综合考试的难度，这就要求学生在理科综合考试中，加快答题思维的转变，灵活运用理科知识，对理科考试的试题进行准确的解答。这就要求学生在平时的学习过程中，掌握理科考试的答题技巧。

二、基于理科综合考试的高中化学教学

1.重视高考环境试題设计

高中化学教师在化学教学的过程中，要重视高考环境下的化学试题设计，充分考察高考理科综合考试的试题形式与化学教学内容内在的联系，对化学教学方案进行科学合理的调整。在新高考改革之后，理科综合考试的性质和内容以及试题设计都产生了相应的变化。理科综合考试中的化学试题难度相对于化学单科考试试题的难度有所增加，传统的化学教学方法已经不适应理科综合考试的要求。因此，化学教师要深入研究高考理科综合试题，对理科综合考试中考察的化学重点进行梳理和把握，对各类化学考点进行加工和提炼，在日常教学中结合高考环境进行化学练习试题设计，提高化学教学水平，实现对理科综合考试的高效备战。

2. 突出化学学习重点

理科综合考试中化学试题的知识覆盖面减小，试题所占分值提高，这增强了理科综合考试对化学知识重点的考察。因此，高中化学教师在化学教学中，要突出化學学习重点，强化学生对化学知识重点的理解和掌握，通过有针对性的习题增加学生对化学重点知识的练习和灵活运用。化学教师要对化学知识体系进行清晰地梳理和形象地展示，高屋建瓴地把握化学知识的重点，在化学教学中，向学生重点突出化学学习重点。引导学生构建完善的化学知识网络，实现学生对化学知识重点的理解和掌握，增强学生对化学知识的灵活运用能力。

3.重视化学知识和生活实际的联系

高中化学具有较强的抽象性，同时，高中化学知识又与实际生活具有紧密的联系，高中化学知识有很多来源于生活。高中化学教师在教学过程中，要重视化学知识和生活实际的联系。高中化学教师要在条件允许的情况下，带领学生进行化学实验，引导学生观察化学现象，加深对化学知识的理解。同时，化学教师要引导学生在生活中对化学知识进行思考和运用，实现对化学知识的深层次掌握。

三、结语

在理科综合考试中，化学考试不同于以往的单科化学考试。理科综合考试试题知识覆盖面减小，试题所占的分值增加，更重视对答题技巧的运用。高中化学教师应该在考虑理科综合考试的基础上，重视高考环境试题设计，突出化学教学重点，重视化学知识和生活实际的联系。改善化学教学效果，提高化学教学水平，实现对学生化学成绩的提高。

参考文献：

[1]汤女贤. 探讨基于理科综合考试中高中化学教学的思考[J]. 课程教育研究， 2016(16).

[2]吴彦军. 基于理科综合考试的高中化学教学的思考[J]. 考试周刊， 2013(42)：3-3.

[3]吴雪峰. 分析基于理科综合考试的高中化学教学的思考[J]. 学周刊， 2013(35)：64-64.

[4]张海洋. 基于理科综合考试的高中化学教学的思考[J]. 化学教育， 2010， 31(2)：43-45.

作者：朱忠华